Modelos

 para  la  promocion  del    

comportamiento  prosocial  en  el  contexto  escolar:  
EL  PROGRAMA  CEPIDEAS  
 Comportamientos prosociales

Comportamientos voluntarios dirigidos

a beneficiar a los demás sin busqueda
inmediata de recompensa
(Batson, 1998; Caprara & Bonino, 2006; Eisenberg & Fabes, 1998; Penner, Dovidio,
Piliavin & Schroeder, 2005; Staub, 1978)

Ayudar Compartir Consolar-Cuidar Empatizar

¿PROMOVER COMPORTAMIENTOS
PROSOCIALES?
Niños  y  adolescentes  prosociales:  
 presentan  mayor  adaptación  en  el  
curso  de  la  vida    (Chen,  Liu,  Rubin,  Cen,  Gao,  &  
Li,  2002;  Dunn,  Deater-­‐Deckard,  Pickering,  O'Connor,  &  
Golding,  1998;  Eisenberg,  Fabes,  &  Spinrad,  2006);    
 
  tienen  menor  riesgo  de  presentar  
problemas  de  tipo    externalizante  
e  internalizante  (p.e.,  reducción  de  la  
vulnerabilidad  a  la  depresion  y  a  los  comportamientos  
violentos,  adicciones;  Bandura,  Barbaranelli,  Caprara,  &  
Pastorelli,  1996;  Miles  &  Stipek,  2006;  Newman,  1991;  
Vitaro,  Brendgen,  Larose  &  Tremblay,  2005;  Wentzel,  
McNamara-­‐Barry,  &  Caldwell  2004  ).    
 El programa CEPIDEA y SUS RAICES

!   La creencia  de  que  tanto  las  conductas  an4sociales  como  las  prosociales  se  aprenden,  
a  través  de  las  experiencias  vicarias  o  experiencias  directas  (Bandura,  2000);  
!    con  el  “POSITIVE  YOUTH  DEVELOPMENT"  muchas  intervenciones  han  comenzado  a  
enfa4zar  los  aspectos  posi4vos  del  desarrollo  de  la  juventud  promoviendo  programas  
educa4vos  de  potenciamiento;  
!    las  intervenciones  preven4vas  universales  -­‐es  decir,  las  acciones  preven4vas  dirigidas  a  
toda  la  población  (Gordon,  1983)-­‐    a  menudo  producen  reducciones  en  áreas  
problema4cas,  promoviendo  el  bienestar;  
!    programas  anteriores  y  buenas  prác4cas  en  la  promoción  de  C.P.  (AWARE;  Elardo  y  
Cooper,  1977;  CDP-­‐Proyecto  de  Desarrollo  Infan4l,  Solomon  et  al,  2000;  EQUIP,  Gibbs,  
Pocer  y  Goldstein,  1995;  UNIPRO,  Roche  Olivar,  1998,  2002,  2010);  

GENZANO ESTUDIO LONGITUDINAL

(Caprara et al., 1998, 2005; Pastorelli et al., 1997, 2001)
 LAS PREMISAS
23 AÑOS DE INVESTIGACIÓN…

DESDE LA ESCUELA A LA UNIVERSIDAD Y

PRIMARIA – 1988 AL MUNDO DEL
TRABAJO - 2011

Genzano Longitudinal Study

RESPONSABLES CIENTIFICOS:
Prof. Gian Vittorio Caprara
Prof.ssa Concetta Pastorelli

Muestra representativa de la
poblacion italiana (dati ISTAT 2002)
 Por que estudiar el
comportamiento prosocial ?
El comportamiento prosocial como un predictor de
adaptacion a lo largo del tiempo

3° basico 3° Medio
Comportamiento .52 ***
prosocial
PARES DOCENTES
AUTO Exito escolar
EVALUACION

-.44 *

Agresividad
PARES DOCENTES
Aceptacion de los pares
AUTO
EVALUACION

Caprara, Barbaranelli, Pastorelli, Bandura e Zimbardo (2000)- Psychological Science

COMPORTAMIENTO PROSOCIAL: FACTORES DE PROMOCION DEL
BIENESTAR DESDE LA JUVENTUD HASTA LA TERCERA EDAD

EDAD DE LOS PARTICIPANTES

DESDE LOS 20 a los 75 años
+
Autoestima

+
Optimismo
Comportamiento
Prosocial +
+ Satisfaccion
con la vida

Equilibrio
Emocional
 ¿Por qué en la escuela ?

“PREVENCIÓN” “ PROMOCIÓN ”
(CONTRARESTAR EFECTOS CONVERGENCIA (PROMOVER EFECTOS
PROBLEMATICOS) TEORICA Y POSITIVOS)
APLICATIVA
MODELO TEORICO DE REFERENCIA
LA TEORIA SOCIAL-COGNITIVA DE
ALBERT BANDURA
Rol activo

Persona

Ambiente Comportamiento
 El Enfoque Social Cognitivo

AGENCIACIÓN HUMANA
HUMAN AGENCY

Las personas son agentes activos

socialmente contextualizados, capaces de
influir en la naturaleza y en la calidad de
sus propias vidas. Ellas defininen cursos
de acción apropiados en relación a sus
objetivos y estándares personales.
 Intencionalidad
Una característica importante de la agenciación humana
es el ser propensos a priorizar objetivos y ajustar el
comportamiento a las propias prioridades

AUTO-
REFLEXIVIDAD

AUTO-
REACTIVIDAD INTENCIONALIDAD

CAPACIDAD DE
ANTICIPACIÓN
 AUTO- Las personas evalúan sus motivaciones,
REFLEXIVIDAD valores, el sentido de su propósito en la vida
y la efectividad de sus acciones.

AUTO- Las personas hacen cosas que les reportan

REACTIVIDAD auto satisfacción, sentido de orgullo y valor
personal, y se abstienen de comportarse en
modos que incrementen la auto
insatisfacción, la auto desvalorización y la
auto censura.

CAPACIDAD DE Las personas tienen metas y objetivos

ANTICIPACIÓN para si mismas y anticipan las probables
consecuencias de sus potenciales
acciones.
 Organización de las diversas estructuras
psicológicas que operan en concierto incluyendo
las predisposiciones de las personas, sus valores
y sus convicciones de autoeficacia.

Rasgos de personalidad Lo que la persona “tiene”

Modelo
Convicciones de Lo que la persona teorico de
autoeficacia empatica e referencia
interpersonal
“puede hacer”
Valores de Lo que la persona “quiere”
autotrascendencia
 I.  R.C.S.S.  Centro  San  Giovanni  di  Dio-­‐Fatebenefratelli  

Azienda  Ospedaliera  San  Paolo  

PROGRAMA CEPIDEA
Promover competencias prosociales en los
adolescentes
PROGRAMA ESTRATEGICO NACIONAL (Area Salud Mental de la Infancia y de la Adolescencia)
 El CEPIdea
CONCRETAMENTE

Genzano di Roma 2009-2010

Programa PILOT0 CEPIdea

“Competencias Emotivas y Prosociales:
una Idea para los adolescentes”
 El programa CEPIdea:
una vision general
Componentes del Metodologia Factores de Resultados a corto Resultados a largo
programa: utilizada proteccion plazo plazo
el modelo teorico

1.   Valores   Risolucion de •   Estrategias  para   +  valores   +    Comportam.  

problemas
prosociales   involucrar  a  la   (universalismo     Prosocial    
Discusiones en
clase   benevolencia);      
2.   Ges;on  de  las   grupo
posi;vamente;       -­‐  Agresividad  
emociones   • Focus  en  el   +  empa;a;    
Video  Modeling    
3.   Empa;a  y  la   aprendizaje  social     -­‐  Externalizacion  
perspec;va  del   Role Playing y  afec;vo  de  los   +  autoeficacia  en    
otro   Practica del estudiantes;     la    ges;on  de  las    
comportamiento •   Disciplina   emociones  
4.   Regulacion  en  
proac;va;     (posi;vas  y  
la  comunicacion     Actividades
  nega;vas  )  
personales,
5.   Precursores   tareas para la  
casa; involucar a
del  compromiso   +  autoeficacia  
los padres
civico   empa;ca  e  
Feedback de interpersonal  
grupo
 La Implementacion del CEPIDEA en la Escuela

Un proceso “PARTICIPATIVO”
Monitoreo Monitoraggio Monitoraggio
Docentes Insegnanti Insegnanti
Training
docentes
C E
C P D   C S
D O
O   O P T
I N U
O
R C   O
R S A D
O E   R I
E O
E +  
N   D. D A
C R J
N
Y T   I O T
T D
ES   R E
O N S
I E clases S
  clase
R N E
.
C
T S
EVALUACIONES
O
ACTIVIDADES EN CLASE
 Componentes Laboratorios prosociales Lecciones prosociales
(ejemplos)
Presentacion del proyecto •  El valor del voluntariado
Introduccion a los Valores (Matematica)
prosociales El electroprosograma de mi clase
•  Acciones prosociales en la
literatura (Castellano)

Mis y tus emociones •  El CD de las emociones: la

compilation positiva (Musica)
Competencias emocionales Que hago con esta rabia?! •  Con unos anteojos prosociales:
imagenes comparativas (Ed.
Yo pienso y siento positivo Tecnica)

Con los ojos del otro

•  La prosocialidad en comics (Ed.
Artistica)
Empatia Verte realmente!
•  Integracion: una historia comun
(Geografia)
Por ti, en accion!

Saber decir tu opinion sin romper con el

grupo
Autoregulacion de la •  Carta a un amigo en problemas
(Castellano)
Crea tu corriente incluso remando en contra
comunicacion •  Vocabulario prosocial (Ingles)
Elogios, de verdad!

Mirando alrededor
•  Mecenas de ayer y de hoy
Precursores del Analicemos mejor el problema (materia: Historia)
compromiso civico •  Fotovoltaje: cuentas para una
energia limpia (Ciencias)
Una carrera por objetivos para ayudar al
barrio (o a la escuela)
 Componentes Laboratorios prosociales Lecciones prosociales
(ejemplos)
Presentacion del proyecto •  El valor del voluntariado
Introduccion a los Valores (Matematica)
prosociales El electroprosograma de mi clase
•  Acciones prosociales en la
literatura (Castellano)

Mis y tus emociones •  El CD de las emociones: la

compilation positiva (Musica)
Competencias emocionales Que hago con esta rabia?! •  Con unos anteojos prosociales:
imagenes comparativas (Ed.
Yo pienso y siento positivo Tecnica)

Con los ojos del otro

•  La prosocialidad en comics (Ed.
Artistica)
Empatia Verte realmente!
•  Integracion: una historia comun
(Geografia)
Por ti, en accion!

Saber decir tu opinion sin romper con el

grupo
Autoregulacion de la •  Carta a un amigo en problemas
(Castellano)
Crea tu corriente incluso remando en contra
comunicacion •  Vocabulario prosocial (Ingles)
Elogios, de verdad!

Mirando alrededor
•  Mecenas de ayer y de hoy
Precursores del Analicemos mejor el problema (materia: Historia)
compromiso civico •  Fotovoltaje: cuentas para una
energia limpia (Ciencias)
Una carrera por objetivos para ayudar al
barrio (o a la escuela)
 El Curriculum CEPIdea

14
Talleres prosociales 21
por curso

Staff de investigadores Clases prosociales

5-6 por curso
+ (apoyados por)
docentes Docentes
+ (apoyados por)
Staff de investigadores
OTHERS PROGRAMS TO AWARE, Elardo & Cooper, 1977; Child
Development Project, Solomon et al.,
PROMOTE PROSOCIAL 2000; EQUIP, Gibbs, Potter & Goldstein,
BEHAVIOR 1995; UNIPRO, Roche Olivar, 1998; 2002;
2010)

What is missing?
A  program  en;rely  aimed  
 to  promote    
PROSOCIAL  Behavior  
and  not  general  POSITIVE  social  behavior  
in  (not  at  risk  or  referred)  EARLY  ADOLESCENTS  
(before  the  declining  of  prosocialily)  
Fue eficaz el programa Cepidea?
 Diseno de la investigacion
Quasi-experimental no random
Informadores: autoevaluacion y pares
Baseline Pre-Test Post-test Follow-
inmediato up
Distancia
de 1 anio

ESCUELA II M II M III M
Control*
132 132 132

ESCUELA IM II M II M III M
Intervencion Full Intervencion
+ de MANTENICION
Intervencion
150 149 149 148
Training y +
monitoraje de Lecciones
los docoentes prosociales
 NUESTRO TARGET

2 ESCUELAS de Genzano de Roma

=  Sposa;  
=  Nessun  ;tolo    
 
=  Separa;  
=  Fino  a  licenza  media  
 
 
=  Conviven;  
=  Sc.  Prof.  e  Diploma  Sup.  
 
 
=  Laurea  e  laura  sp.   =  Divorzia;  

GARIBALDI   DE  SANCTIS  
Garibaldi   De  Sanc;s  
Medie
Medie
GARIBALDI = 2.04
Garibaldi = 1.17
DE SANCTIS = 2.16
De Sanctis = 1.23
F (1,394) = 1.12 p =.29
F (1,496) = .95, p =.32

Equivalentes - sociodemograficamente
 EVALUACION DE LA INTERVENCION: LA MUESTRA
Post test inmediato y a distancia de un anio

LA MUESTRA

GRUPO N % EDAD INICIAL %

INTERVENCION Attrition CHICOS
146 2% MEDIA DS
12.41 .49 54%

GRUPO CONTROL N % EDAD INICIAL %

Attrition CHICOS
132 0% MEDIA DS
12.58 .57 46%
 Il modello concettuale dell’agire prosociale sulla
popolazione di Genzano-1

Da;  cross-­‐sezionali  pre-­‐test  

R2=.30   R2=.33   R2=.55  

Comport.  
.55***   .58***   Autoefficacia   .24***   Prosociale  
Amicalità   Autotrascendenza  
Empa4ca   (Autoval.-­‐
Val.Pari)  

.31***  
.37***  

X2  (1)=1.082,  p=.29  CFI=.1.0  RMSEA=.01(.00-­‐.15)  p=.45  SRMR=.01  

 Il modello concettuale dell’agire prosociale sulla
popolazione di Genzano-2
Da4  cross-­‐sezionali    pre-­‐test  

R2=.56  
R2=.02  
.36**  

Autoefficacia     .31**  
Autoefficacia    
Emozioni    
Empa4ca  
Nega4ve  

R2=.48  

.31*
*  
Comport.  
Prosociale  
Autotrascen-­‐  
(Autoval.-­‐
denza   Val.  pari)  

Autoefficacia     .23**  
Autoefficacia    
Emozioni    
interpersonale  
Posi4ve  

R2=.19   R2=.63  

.37**  

.49**  
Que esperabamos a nivel de la etapa evolutiva?
Trayectorias  de  desarrollo  ;picas  del  comportamiento  prosocial  en  
la  adolescencia

Eisenberg,  Cumberland,   •   el  CP  disminuye  a  nivel  medio  desde  la  

temprana  a  la  media  adolescencia  (Carlo  et  al.,  
Guthrie,  Murphy,  &   2007);    
Shepard,  2005      
 

Luengo  Kanacri,  Pastorelli,   •  Se  observa  un  declino  medio  general  hasta  

Eisenberg,  Zuffianò,  &   los  17  anios  aproximadamente,  seguido  de  
Caprara,  2012   un  incremento  hasta  la  joven  edad  adulta  
Eficacia de la intervencion: resultados

A largo plazo
↑    Comportam.  
Prosocial    

↑    Autoeficacia  
interpersonal  
 

 ↓  Agresividad  fisica  
 
 

↑    Rendimiento  
Academico    
 
MAIN EFFECT INTERPERSONAL SELF-EFFICACY
MAIN EFFECT PROSOCIAL BEHAVIOR
MODERATION  EFFECT  PROSOCIAL  BEHAVIOR  
(of initial levels of PB)
MAIN  EFFECT  PHYSICAL  AGGRESSION
MEDIATIONAL  EFFECT  OF  PROSOCIAL  BEHAVIOR  ON  PHYSICAL  
AGGRESSION
Effect  on  Academic  Achievement
 En sintesis

Encuentro  entre  promocion  y  

prevencion:  el  comportamiento  
prosocial  como  promotor  de  
adaptacion  y  como  an;doto  de  
conductas  desviadas    
 
Limites y Nuevas perspectivas
 Staff  CEPIdeAS  
 

Responsabile Scientifico:
Gian Vittorio Caprara
Collaboratori
Staff di coordinamento: Marinella Paciello
Concetta Pastorelli Michela Milioni Scuole coinvolte
Maria Grazia Gerbino Luciana Mamazza Dirigenti scolastici
Paula Luengo Kanacri Anna Torre Docenti
Antonio Zuffianò Alessandro Arestia Studenti
Eva Caprara Elisa Rinaldi Personale A.T.A.
Guido Alessandri Ada Campagna Genitori
Giovanni Maria Vecchio Federica Princi
Laura Di Giunta Antonio Garofalo
Ilaria Petrelli
Maria Grazia Garofalo
Jennifer Cataudella
Sara Canci
Emanuela D’Arace