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Bric 020 Pedagogia Escuela Activa v1
Bric 020 Pedagogia Escuela Activa v1
TOMO I
PSICOLOGÍA DE LA ESCUELA
ACTIVA
FUNDAMENTOS PSICO-
PEDAGÓGICOS
POR
RAMÓN I. CARDOZO
1938
ASUNCIÓN
República del Paraguay
***********
A los Maestros de La Nueva Generación
y a La Juventud Estudiosa Normalista
de mi Patria,
con la esperanza de que realizarán mis
ideales de Maestro:
***********
** 5
PRÓLOGO
Demasiado honor es para mí escribir un prólogo, y
prólogo de un libro cuyo autor es reconocido como
maestro en la materia que desarrolla. La pedagogía es
la ciencia del maestro y el Señor Ramón I. Cardozo
es el maestro por autonomasia, que ha dedicado su vida
a toda la enseñanza, a la formación de las almas juve-
niles. ¿Cómo pretender echar nueva luz, la más míni-
ma que ella sea, en el trabajo luminosísimo que ahora
lanza a la consideración pública? Un simple aficionado
a las cuestiones pedagógicas, como soy yo, no está
autorizado a trazar alguna línea directriz en la orien-
tación de la enseñanza; pero puede aprovechar la opor-
tunidad, como el que entra de rondón en casa ajena,
para decir su parte de verdad o mentira, con la más
amplia libertad. Es el papel que voy a desempeñar en
este prólogo.
La escuela activa es la nueva pedagogía, la que
pretende formar hombres adecuados a sus fines sociales,
estudiando su capacidad, su vocación y los recursos de
que está dotado el niño, la materia prima de la edu-
cación. Es la pedagogía que me ha inspirado toda
simpatía; pues ¿de qué ha de servir la educación si su
objeto no ha de ser capaz de transformar al hombre en
6 **
T. OSUNA
Marzo de 1938.
_____________
** 13
LA ESCUELA NUEVA
II
LA PSICOLOGÍA INFANTIL
III
_____________
IV
LA BIOLOGÍA
VI
EL INTERÉS Y EL ESFUERZO
El niño y la escuela;
La alimentación;
La vía pública y
La casa paterna.
VII
VIII
A. — TIPO SENSORIAL
B. — TIPOS CONVENCIONALES.
C. — TIPOS INTUITIVOS.
D. — TIPOS RACIONALES.
Fig. N.° 1.
100 **
Edad, 9 años.
Cuestionario A. ………………….
― B. ………………….
― C. …..……..............
― D. ….………………
Cuestionario A. 1-2-3-6-7-9.
― B. 1-6.
― C. 2.
― D. 9.
Fig. N.° 2.
Fig. N.° 3
Perfil psicológico de Rossolimo obtenido por Alfredo Samonati
(De la ―Enciclopedia de Educación‖ de Montevideo,
Tomo V. N.° 1 y 2. Junio 1929)
104 **
IX
EDAD: 3 años.
1. Señalar la nariz, los ojos, la boca.
2. Repetir dos números dígitos.
3. Nombrar los objetos de una lámina.
4. Decir el apellido.
5. Repetir una frase de seis sílabas.
__________
(1) Para compenetrarse mejor de la técnica, el intere-
sado puede leer el ya mencionado libro de Claparède: ―Cómo diag-
nosticar las aptitudes de los niños‖.
** 113
EDAD: 4 años.
1. Decir el sexo.
2. Nombrar objetos comunes (llave, cortaplumas,
moneda).
3. Repetir tres cifras.
4. Comparar dos líneas.
EDAD: 5 años.
1. Comparar dos pesos.
2. Copiar un cuadro.
3. Repetir una frase de diez sílabas.
4. Contar cuatro monedas.
5. Unir las mitades de un triángulo dividido.
EDAD: 6 años.
1. Distinguir la mañana de la tarde.
2. Definir palabras familiares en términos comunes.
3. Copiar un rombo.
4. Contar trece monedas de 5 céntimos.
5. Distinguir figuras de caras lindas y feas.
EDAD: 7 años.
1. Mostrar la oreja izquierda con la mano izquierda.
2. Descubrir una lámina.
3. Ejecutar tres cargos hechos simultáneamente.
4. Contar 9 monedas, seis de 5 céntimos y tres
de 10.
5. Nombrar cuatro colores.
114 **
EDAD: 8 años.
1. Comparar de memoria dos objetos.
2. Contar de 20 a 0.
3. Descubrir las faltas de figuras- incompletas.
4. Decir la fecha actual (día, mes y año).
5. Repetir cinco números dígitos.
EDAD: 9 años.
1. Dar el vuelto de 80 centésimos.
2. Definir palabras familiares con palabras supe-
riores a las de uso corriente.
3. Reconocer todas las piezas de nuestras monedas.
4. Nombrar los meses del año por su orden,
5. Responder a preguntas fáciles.
EDAD: 10 años.
1. Ordenar cinco bloques por orden de peso.
2. Copiar dibujos de memoria.
3. Criticar afirmaciones absurdas.
4. Contestar preguntas de difícil comprensión.
5. Colocar tres palabras en una frase.
EDAD: 12 años.
1. Resistir a una sugestión de líneas.
2. Formar una sentencia con tres palabras dadas.
3. Decir más de sesenta palabras en tres minutos.
4. Definir ciertos nombre abstractos.
5. Dar con el sentido de frases desarticuladas.
** 115
EDAD 15 años.
1. Repetir siete números dígitos.
2. Encontrar tres rimas a una palabra dada.
3. Repetir una frase de veinte y cinco sílabas.
4. Interpretar cuadros.
5. Resolver un problema de diversos hechos.
ADULTOS.
1. Comprender un recortado.
2. Reconstruir un triángulo.
3. Definir las diferencias entre frases de palabras
abstractas.
4. Dar tres diferencias entre un presidente y un rey.
5. Resumir el pensamiento de Hervieu.
X.
REVISIÓN STANFORD.
a) Día de la semana.
b) Mes.
c) Día del mes.
d) Año.
2. Comparar cinco pesos (3, 6, 9, 12 y 15). Pro-
cedimiento no ilustrado, 2 de 3).
3. Devolver el cambio (2 de 3. Sin monedas, ni
papel, ni lápiz). 10-4; 15-12; 25-4).
4. Repetir cuatro cifras al revés (1 de 3). Agre-
gado Stanford.
5. Encontrar dimas (2 de 3). Oral 1 minuto).
Día; molino, ríos.
6. Colocar tres palabras en una frase (2 de 3. Oral):
Muchacho, río, pelota; trabajo, dinero, hombre;
desiertos, ríos; lagos.
Alternativas 1. Enumerar los meses (15 segundos; 1
error al nombrarlos; 2 omisiones de 3; correcto.
2. Valor de los sellos de correo (Una segunda prue-
ba si los balores particulares son conocidos).
1. Vocabulario, 30 palabras (Agregado Stanford).
_____________
(1) Ver ―Enciclopedia de Educación‖ Tomo V. N.° 1 y 2,
año de 1929, Mes de Junio
128 **
XI.
UN ENSAYO PARAGUAYO.
TESTS DE BINET-SIMON.
CINCO AÑOS.
(B) 1. Comparación de pesos (de a 3 15 gramos; 2
cajitas en tamaño desiguales).
(B) 2. Nombrar cuatro colores (Tiras de papel rojo,
azul, amarillo y verde; se pregunta los
nombres).
(B) 3. Comparación estética. (Seis caras de mujeres,
tres lindas y tres feas, alternadas).
(B) 4. Definir por el uso. (Silla, caballo, cuchara,
muñeca, lápiz y mesa; con la definición
de cuatro es un éxito.
(B) 5. Juego de rectángulos. (Se corta una tarjeta
diagonalmente y se le dice al niño que
la reconstruya; de tres ensayos, dos de-
be ser con éxito).
(B) 6. Ejecutar tres encargos. (Vd. va a hacer algo
para mí. He aquí una llave. La pondrá
sobre esta silla, allí abajo. Luego, abri-
rá la puerta. Luego me traerá la caja
que ve allá abajo. No hay que ayudar
al niño).
(B) Suplemento. ¿Qué edad tiene?
SEIS AÑOS.
(B) 1. Distinguir la derecha y la izquierda. (Se
132 **
SIETE AÑOS.
B) 1. Decir el número de dedos. (Cuántos dedos tie-
ne en una mano? ¿Cuántos en otra?
¿Cuántos en la dos manos juntas?)
(B) 2. Descripción de cuadros. (Escena familiar; el
niño enfermo; frente al correo. ¿Qué re-
presenta esta lámima? ¿Es una estampa
de qué? Es preciso que dos cuadros de
los tres sean descriptos o interpretados.
No contentarse con la simple enumera-
ción de los objetos figurados).
(B) 3. Repetir cinco cifras (3-1-7-5-9; 4-2-3-8-5;
9-8-1-7-6. Estas cifras deben ser pronun-
ciadas sin ritmo y un poco más rápida-
mente que una por segundo. No adver-
tir de antemano el número de cifras que
se va a decir. A lo menos una serie
justa de tres).
4B) 4. Atar un nudo de lazo. (Se prepara un cor-
dón para que sea hecho un lazo, de za-
patos alrededor de un bastón. Es un
nudo ordinario con dos lazos de 6 a 8
cm. ¿Conoce este nudo? Es un nudo
ordinario. Tome este cordón y ate el
** 135
OCHO AÑOS.
(B) 1. La pelota perdida en el campo. (Dibujar un
círculo con una pequeña abertura del
lado del niño, representando un campo
circular, al que da acceso una puertecita.
Se dice: Supongamos que la pelota de
V., está perdida en este campo redondo.
Usted no sabe de fijo de dónde vino
ni cómo llegó. Sabe solamente que su
pelota está perdida en alguna parte del
campo. Ahora, tome V. este lápiz y di-
buje un camino para enseñar como bus-
caría V, la pelota, para estar seguro de
encontrarla. Empiece en la puerta y en-
séñeme qué camino seguiría).
Se obtienen respuestas de tipos diversos
cada vez más superiores. Tipo A: El
niño nada comprende, nada hace. Tipo
B: El niño ha comprendido la instruc-
ción, pero traza líneas al azar o líneas
interrumpidas. Estos dos tipos constitu-
yen fracasos. Tipo C: (Éxito para la
138 **
NUEVE AÑOS.
(B) 1. Dar la fecha. ¿Qué día de la semana es hoy?
¿Qué mes es éste? ¿En qué mes estamos?
¿Qué día del mes? ¿A cuánto del mes
estamos? ¿En qué año estamos?
(B) 2. Comparar cinco pesos. (Se utilizan cinco ca-
jitas de apariencia y de tamaños idén-
ticos que pesan 3, 6, 12 y 15 gramos.
―Mire éstas cajas, todas parecen iguales,
pero no lo son. Unas son pesadas, otras
menos. No hay dos que pesan lo mismo.
Deseo que encuentre la más pesada y
la coloque aquí; la que es justamente
un poquito más liviana, aquí, y la que
es más aún, aquí, y así de modo que es-
tén en su orden. ¿Comprende?‖. Se ha-
142 **
DIEZ AÑOS.
(B) 1. Vocabulario. Véase el test 8-6, con 28 pa-
labras .
(B) 2. Críticas de frases absurdas. ―Voy a decirle
una frase en la que hay tontería. De-
seo que escuche bien y me diga lo que
en ella hay de tontería‖. Después de
cada frase se pregunta ―¿Qué es lo que
hay de tontería en ésto?‖. a) Un hombre
decía: ―La carretera que va de mi casa
a la ciudad desciende siempre hasta la
ciudad y desciende siempre de la ciudad
a mi casa‖.
** 145
DOCE AÑOS.
1. Vocabulario. Véase el test 8-6 con 38 palabras.
(B) 2. Definición de palabras abstractas. (Com-
pasión, venganza, caridad, envidia, hon-
radez. ―¿Qué es la honradez?
¿Qué es la compasión? ¿La venganza?
¿La caridad? ¿La envidia?‖. Si el niño
responde: ―Compasión es tener piedad‖,
debe decirle: ―Si, pero qué es la com-
pasión?‖ Tres buenas respuestas de cin-
co. La definición no tiene necesidad de
tener forma lógica; lo principal es que
el niño demuestre que conoce las pala-
bras. Definición por ilustración es acep-
tada.
(B) 3. La pelota perdida en el campo. Ver test
8 -1. El sujeto debe haber seguido un
plan.
(B) 4. Ordenar frases. Preparar tres frases desor-
denadas como las siguientes:
―Somos‖ ―Brasil‖ de la alumnos escuela‖.
150 **
CATORCE AÑOS.
1. Vocabulario. Ver test 8-6 con 50 definiciones.
2. Inducciones. Encontrar una ley. Se toman seis
hojas de papel blanco. A la vista del
sujeto se dobla la primera en dos, se hace
152 **
MATERIAL DE PRUEBAS
X I I.
FRANCIA
De ―Como crecen los niños españoles‖ por R. D.
Blanco y Sánchez
TALLA PESO
Edad Niños Niñas Niños Niñas
5 1.031 1.077 16.443 16.367
6 1.067 1.087 17.485 17.687
7 1.114 1.127 22.766 18.925
8 1.194 1.166 23.560 23.049
9 1.239 1.245 24.205 26.726
10 1.322 1.291 29.260 30.536
11 1.374 1.352 31.976 35.117
12 1.400 1.421 35.890 36.165
13 1.487 1.460 40.226 42.588
14 1.551 1.536 46.620 49.985
ESPAÑA
De ―Como crecen los niños españoles‖ por D. Rufino Blanco
TALLA PESO
Edad Niños Niñas Niños Niñas
5 1.00 0.98 17.550 18.200
6 1.06 1.05 19.460 19.360
7 1.11 1.09 20.040 20.700
8 1.14 1.13 22.040 21.900
9 1.19 1.19 23.400 24.500
10 1.24 1.24 26.300 26.670
11 1.28 1.27 26.580 28.600
12 1.32 1.32 30.640 31.410
13 1.37 1.365 33.130 33.346
14 1.42 1.423 36.530 37.665
** 169
NORTE AMÉRICA
De ―Como crecen los niños españoles‖ por
D. Rufino Blanco
TALLA PESO
Edad Niños Niñas Niños Niñas
6 1.129 1.120 20.770 19.100
7 1.179 1.171 22.590 21.770
8 1.228 1.221 24.540 23.590
9 1.278 1.270 27.040 24.540
10 1.329 1.330 29.900 29.130
11 1.374 1.372 32.430 31.820
12 1.426 1.493 35.630 36.820
13 1.479 1.499 39.500 42.590
14 1.546 1.539 44.180 45.730
ARGENTINA
De ―Reformas Orgánicas en la Enseñanza Pública por
Carlos Saavedra Lamas – Tomo I, Pág. 425. 1.916.
TALLA PESO
Edad Niños Niñas Niños Niñas
7 1.183 1.173 22.060 21.845
8 1.213 1.218 22.416 24.109
9 1.319 1.251 27.748 25.490
10 1.324 1.319 28.130 28.867
11 1.361 1.356 30.958 32.700
12 1.423 1.436 35.960 34.666
13 1.479 1.494 40.160 40.215
14 1.552 1.525 47.158 46.1S0
170 **
Asunción 1.922
(Cardozo)
TALLA PESO
Edad Niños Niñas Niños Niñas
5 1.035 1.063 18.887 18.737
6 1.103 1.120 20.745 20.068
7 1.140 1.139 22.570 21.296
8 1.187 1.213 24.431 24.305
9 1.260 1.293 26.716 26.855
10 1.279 1.302 28.845 29.835
11 1.326 1.359 30.997 32.051
12 1.361 1.371 33.312 35.687
13 1.431 1.432 37.840 41.251
14 1.469 1.466 40.968 44.786
X I I I.
XIV.
__________
(1) Médico francés (1775-1838), especialista en sordo-mudos.
186 **
XV.
XVI.
DESENVOLVIMIENTO DE LA
INTELIGENCIA.
XVII
DESENVOLVIMIENTO DE LA
SENSIBILIDAD.
Afectividad Emotividad
1.° Ligadas a las sensacio- Satisfacción o no satisfac-
nes internas funcionales ción del instinto nutritivo
o funcional (placer o y de todas funciones que
dolor). directa o indirectamente
tiendan a ese fin (necesi-
dades, deseos).
** 217
_________
(1) Ver ―Por la educación común‖, pág. 107, del autor de
este libro.
224 **
XVIII
DESENVOLVIMIENTO DE LA
VOLUNTAD.
XIX
SINERGÍA.
XX
LOS INSTINTOS.
XXI
EL CARÁCTER.
sentimental
triste patético,concentrado)
afectivo melancólico.
alegre (expansivo)
Carácter: sensible
intelectual calculador (teórico)
racional
social
práctico negociante (acción)
viajante
EPÍLOGO
Nuestro amigo el Dr. Tomás Osuna nos ha honra-
do con el PRÓLOGO, el cual nos obliga a escribir este
epílogo para noticiar que en los tomos 2.° y 3.° irá la
parte práctica que contendrá las experiencias y los en-
sayos realizados tanto en el extranjero como aquí y
lo que puede y debe hacerse para la aplicación de la
teoría expuesta en este volumen.
R. I. C.
278 **
BIBLIOGRAFÍA.
Historia Natural de la Creación por Haeckel —
Psychologie Biologique por Ferrière — La ley del pro-
greso en Biología y Sociología por Ferrière — La Es-
cuela Activa por Ferrière — Método Decroly por Boon
— Psicología del Niño por Ed. Claparède — Cómo
diagnosticar las aptitudes de los escolares por Ed. Cla-
parède — La Escuela a la medida por Ed. Claparède
— La Escuela y la sociedad por Dewey — Las es-
cuelas del mañana por Dewey — La escuela del tra-
bajo por Kerscheitener — La orientación profesional
por Rodolfo Tomás y Samper — Emilio por Rousseau
— Pedagogía Científica por Montessori Antropolo-
gia Pedagógica por Montessori — La educación del
hombre por Spencer — Psychologie de l'Educación por
Le Bon — Curso de Pedagogia por Aguayo — La evo-
lución intelectual y moral del niño por G. Compayrè
— La evolución y la educación por R. Senet — La
Psicología Infantil por R. Senet — La crisis de la pu-
bertad por V. Mercante — La escuela del porvenir por
Angelo Patri — La educación intelectual por Ruiz
Amado — Filosofía de la educación por V. Letelier —
La educación y la herencia por Gouyau — Los niños
anormales por el Dr. Demoor — La evolución crea-
dora por Bergson — La educación de la adolescente
por Cyril Bruyn Andrews — Débiles mentales por Ver-
** 279
INDICE DE LA MATERIA.
PSICOLOGÍA DE LA ESCUELA
NUEVA.
PÁGINA
I. La Pedagogía del siglo XX y la
Pedagogía del porvenir. — 2. Pre-
cursores de la nueva Pedagogía.
— 3. ¿Puede existir una nueva Pe-
dagogía? — 4. Lo que sería una
nueva escuela. — 5. Resistencia ideo-
lógica a la adopción de una nueva
educación ……………………………... 13
II. 6. Fundamentos de la nueva Peda-
gogía. — 7. La Psicología Infantil co-
mo ciencia madre. — 8. Precursores
de la Psicología Infantil. — 9. Evo-
lución de la Psicología Infantil. —
10. La Psicología Infantil y la Expe-
rimental en las escuelas normales .... 26
III. 11. La verdadera ciencia del educador.
— 12. ¿Qué es la educación?. — 13.
¿Quiénes educan y quiénes no edu-
can?. — 14. Los instructores. — 15.
Los enseñantes. — 16. El maestro de-
be ser educador antes que instructor.
— 17. Nueva orientación que debe
darse a las escuelas normales ……… 34
** 281
PÁGINA
IV. 18. La Psicología infantil basada en
el estudio del niño. — 19. Lo que en-
seña la Biología. — 20. La Psicolo-
gía genética. ……………………………. 49
V. 21. Otros postulados de la Psicología
Genética: la energética, la herencia y
la ley del progreso. ……………………. 57
VI. 22. El interés psicológico y el bioló-
gico. — 23. El esfuerzo. — 24. El
interés y el esfuerzo según Dewey. —
26. Centros de interés. 27. Lo que se
entiende por centrarse. ………………. 68
VII. 27. Los tipos psicológicos …………….. 87
VIII. 28. Perfiles psicológicos del niño …… 95
IX. 29. La Escala de la Inteligencia de
Binet y Simon …………………………. 105
X. 30. Diversas adaptaciones de la esca-
la psicométrica de Binet y Simon. ….. 117
XI. 31. Escala psicométrica del niño pa-
raguayo. ………………………………… 128
XII. 32. Edad fisiológica y edad mental
del niño. — 33. Crecimiento del niño
europeo y del niño americano. — 34.
Crecimiento del niño paraguayo. …… 159
XIII. 35. Paralelismo entre el desarrollo fí-
sico y mental; diversas fases. ….…... 172
XIV. 36. Niños normales y anormales. Los
retrasados escolares ………………….. 178
XV. 37. Formas de reacción del niño so-
bre el medio ambiente; de adaptación
y de defensa. — 38. La inteligencia.
— 39. La sensibilidad. — 40. La vo-
luntad. — 41. La conciencia. — 42.
282 **
PÁGINA
La libertad. — 43. El libre albedrío. 187
XVI. 45. Desenvolvimiento de la inteligen-
cia. ……………………………………… 201
XVII. 51. Desenvolvimiento de la sensibili-
dad. …………………………………….. 213
XVIII. 58. Desenvolvimiento de la voluntad. 226
XIX. 65. Acción sinérgica de las funciones
66. — Tipos individuales según el
predominio de los caracteres psicoló-
gicos. — 67. Educación de cada tipo. 240
XX. 68. Los instintos …………………….. 251
XXI. 72. El carácter ……………………….. 263
** 283
LA PEDAGOGÍA DE LA ESCUELA
ACTIVA.
TOMO II.
LA PEDAGOGÍA DE LA ESCUELA
ACTIVA.
TOMO III.
FIN.