M9 Anotada OPT

9
Matemática
Matemática
Tercer Ciclo
Santillana Tercer Ciclo

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El libro Matemática 9 es una obra colectiva concebida y diseñada
en el departamento Editorial de Santillana, con la dirección de
Claudia Eleonora Noriega Castillo, por el siguiente equipo.
Rosa Margarita Montalvo

Coordinación editorial general
Editorial Técnico
Ilich Francisco Panameño Romero Mauricio Enrique Navas

Coordinación editorial Coordinación de arte y diseño
Ana Evelyn Navarrete de López Exemplarr World Wide

Edición Diagramación
Gustavo Antonio Cerros Urrutia Wilson Torres

Ana Lilian Amaya de Díaz Gestión de realización
Guillermo Ulises Pérez
Texto Alejandro Crispin
Moris Danilo Aldana Hernández
Oscar Fredi Pacheco Lizama Diseño de cubierta
Eder Alexander Jacobo Arévalo
Beatriz Margarita Recinos Rivas Moris Danilo Aldana Hernández
Amado Carlos Espino Moreno Edmundo Landaverde Jándres
Rosa Guadalupe Quiteño Perdomo Ilustración de interiores
José Antonio Elías Cáceres
Corrección Wilson Torres
Mauricio Enrique Navas
Producción Diseño gráfico unidad modelo
Sandy Franco Oscar Fredy Pacheco Lizama

Coordinación de producción Gráficas
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Matemática
Tercer Ciclo
9
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Presentación
Así está organizado tu libro
Matemática 9 propicia la comprensión de los contenidos de la asignatura y potencia tus diferentes inteligencias para
que puedas lograr plenamente las competencias. A continuación se detallan sus principales secciones:
• Este logo indica

qué actividades
Páginas iniciales de unidad promueven el
desarrollo de tus
• Al inicio de cada unidad inteligencias.
encontrarás un texto
interesante y una actividad
Datos engañosos
que desarrolla diferentes
3
Calculemos Cuando vamos a una librería y se nos hace difícil decidir entre las dos, indica que se han comido tres cada una. ¿Qué
Unidad
Unidad
qué libro comprar, una solución es escoger uno que nos sucedió?, que en este caso la media no es un buen resumen
la dispersión llame la atención y leer el resumen para saber de qué tra-

ta; y si nos gusta, decidimos comprarlo.
de la realidad. Afortunadamente, las medidas de dispersión
nos indican qué tanto se acercan los datos a la realidad.
inteligencias. Temas de la unidad

t Medidas de dispersión
Sabemos que en la sinopsis no se cuenta el libro entero;
por otro lado, hay escritos que sintetizan el contenido
del libro y otros que no. Este párrafo puede verse como
la media del libro y una característica de las medidas de
Para responder
Comparte en plenaria resúmenes de libros que hayas
leido:
Media aritmética centralización es que sintetiza los datos.
Amplitud o rango t Escribe si en el resumen hizo falta algo que era
Exponer varios datos en uno solo tiene muchas ventajas,
Desviación típica para datos sin agrupar importante mencionar.
pues manejar y almacenar un dato único requiere menos
t Anota en tu cuaderno qué tanto se acerca el
esfuerzo y recursos, que manejar una tabla con muchos nú-
resumen a la realidad del libro.
meros; pero al reducir los datos a uno sólo, es inevitable per-
der información. Por ejemplo, si una persona se come cinco
pupusas y otra come solamente una, al calcular la media,
Lingüística e interpersonal
62 © SANTILLANA © SANTILLANA 63
Organización de los contenidos
1 3
Para pensar El Alto te invita a
inicia con una resolver actividades
pregunta para para verificar tu
activar saberes y compresión del
motivar. Bloque:
Álgebra
1
8. Resuelve, utilizando el principio de la multiplica- 10. Utiliza tu calculadora para realizar cada operación
2 3 ción. y responde.
contenido. La palabra
6! + 2! = 8! =
Sigue te indica
a. ¿Cuántos arreglos de 3 letras se pueden a. y
escribir, si el alfabeto tiene 26 letras y se
5! + 4! = 9! =
Para pensar Sistema de ecuaciones lineales con repiten las letras?. b. y
Solo es posible resolver sis-

tres incógnitas c. 2! # 3! = y 6! =
proseguir con la
temas de ecuaciones cuadra-
das, es decir, que tengan el t ¿Puedes afirmar que la suma de dos factoriales
Una ecuación lineal con tres incógnitas tiene la forma ax + by + cz = d, en donde, x, y y z b. Se desea averiguar cuántos arreglos de 2 letras
mismo número de variables es igual al factorial de la suma? Explica.
son las incógnitas o variables desconocidas; a, b y c son los coeficientes de las incógnitas se puede escribir, si el alfabeto tiene 26 letras,
o incógnitas y el mismo nú-
y d es la constante o término independiente de la ecuación. pero en este caso no se permite repetir las
mero de ecuaciones.
t ¿Son cuadrados los siste-
mas de ecuaciones de 2 # 2,
3 # 3, n # n?
Un sistema de tres ecuaciones con tres incógnitas es un conjunto de tres ecuaciones
que se resuelven simultáneamente.
ax + by + cz = d
letras.
t ¿Es cierto que la multiplicación de dos factoriales

es igual al factorial del producto? Justifica tu
lectura.
ex + fy + gz = h respuesta.
9. Determina cuántos eventos aparecen en el
ix + jy + ke = c 1
2 3 problema y de cuántas formas pueden suceder.
Gráficamente, cada una de las ecuaciones que forman el sistema representa un plano. a. Una señora vende almuerzos ejecutivos. Los
consumidores pueden elegir primero si quieren 11. Opera los siguientes factoriales, simplificándolos
carne, pollo o pescado. Luego pueden elegir previamente.
entre arroz, fideos, coditos y, por último, entre
Ejemplos 14!
sopa o ensalada. a. 12! =
1 Representar graficamente la solución de la ecuación 2x + 3y
3 + 4z = 12
t1SJNFSP TFIBMMBOMPTJOUFSDFQUPTDPOMPTFKFTBTÓDPOFMFKFxTFIBDFy = 0 y
z = 0 y se despeja x.
b.
11!
9! =
4
2
y
2x + 3 (0) + 4 (0) = 12 con el eje yTFIBDFx = 0 y z = 0 y se despeja y.
a 43!! k a 21!! k =
5
4 (0, 4, 0) c.
Para desarrollar
3 2x = 12 " x = 6 2(0) + 3y + 4(0) = 12 b. En una tienda venden gaseosas de los siguientes
2 sabores: cola, uva, naranja o fresa, y el tamaño
1 (6, 0, 0) Con el eje zTFIBDF 3y = 12 " y = 4 del envase puede ser retornable 1 litro, no
x = 0 y y = 0 y se despeja z. 12. Determina cuáles de las siguientes expresiones
1 1 2 3 4 5 6 x retornable 2 litros, en lata, no retornable de
Desarrolla el (0, 0, 3)
z
4
3
2
'JHVSB
2(0) + 3(0) + 4z = 12 4z = 12 " z = 3
t4FHVOEP TFMPDBMJ[BOMPTJOUFSDFQUPTIBMMBEPTFOMPTFKFT
t'JOBMNFOUF TFSFBMJ[BMBHSÈGJDBRVFTFPCTFSWBFOMBGJHVSB
Actividades
20 onzas.
son verdaderas o falsas. Justifica la respuesta en
tu cuaderno.
a.
10!
2 =5 formula una actividad
contenido según La solución de un sistema de ecuaciones 3 # 3, si existe, es un punto de la forma
(x, y, z). Estas coordenadas satisfacen las tres ecuaciones del sistema simultáneamente.
2 Leer y expresar la información en una ecuación de tres variables.
c. Un candado de combinación tiene cuatro
casillas. En cada casilla pueden colocarse los
dígitos del 0 al 9. ¿Cuántas claves diferentes
b. 8! - 5! = 3!
que desarrolla
pueden abrir el candado sin repetir dígitos?
la naturaleza
t-BDBOUJEBEEFFOFSHÓBRVFQSPQPSDJPOBOMPTBMJNFOUPTTFNJEFFODBMPSÓBT DBM
c. 0! # 7! = 7!
1PSFKFNQMP DBEBHEFQPMMP BSSP[ZQBOQSPQPSDJPOBO ZDBMPSÓBT
respectivamente. La ecuación para el valor energético de x gramos de pollo, y gra-
NPTEFBSSP[Zz HSBNPTEFQBOQBSBVOBEJFUBEF‫ڀ‬DBMPSÓBTFT
200 cal cal
t1BSBFMBSSP[ 360 cal = 3.6 cal d. Un joven tiene dos sacos, cuatro camisas y
d. 1! # 0! = 0!
inteligencias a partir
de la asignatura
t1BSBFMQPMMPFT =2
100 gr gr 100 gr gr dos pares de zapatos. ¿De cuántas maneras
0! + 8! = 8!
del contenido.
e.
280 cal cal diferentes puede vestirse?
t1BSBFMQBO= = 2.8
100 gr gr
-PTSFTVMUBEPTPCUFOJEPTTFSÈOMPTDPFGJDJFOUFTEFMBFDVBDJØOx + 3.6y +z = 2 500 f. 1! # 10! = 10
y apegado al 180 © SANTILLANA © SANTILLANA 155
programa de
estudio 5
Las actividades se acompañan de un icono que indica la competencia que
estás desarrollando:
Razonamiento lógico matemático
Comunicación con lenguaje matemático
1
2 3
Aplicación de la matemática al entorno
2 © SANTILLANA
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Páginas especiales
Practico lo que aprendí
Determinantes
30. Calcula el valor de cada determinante.
a.
2 -1
-2 1
=
33. Encuentra el orden, las filas y las columnas para
cada determinante.
a.
9 7
5 6
Ecuaciones con radicales
35. Soluciona las siguientes ecuaciones con radicales.
Verifica el resultado.
a. x = 81 x=
38. Resuelve las ecuaciones.
a. 3
x =3 x= Practico lo que aprendí evaluará el desarrollo
de competencias e inteligencias que has
1 1 b. 4
(y )=y y=
10 5 b.
b. = 4 2 b. x + 2 = 11 x=
-1 3
4 3 10 c. 2x 3= ( ) 1 x=
25 5 c. 1+ 4 y = 9 y=
c. 15 16 11
c. =
4 1 7 1 0
d. x +5 =8 x= 1 1
practicado.
9 8 d. ( )2 = ( )2 x=
5 3 14 3 5
d. 1 3 = d. 5 16 11 e. x 3 +5= x x=
-3 5
17 1 6 39. Completa las siguientes ecuaciones escribiendo
31. Determina el valor de la variable dada para que se un número en el segundo miembro, de manera
36. Justifica cada paso en la solución de la ecuación.
cumpla la igualdad. 34. Forma cada determinante a partir de los datos de que tengan las soluciones que se indican.
la tabla, y encuentra su valor asociado. 2x 3 = x-3
4 6
a.
-2 y
= 24 ( )2 = (
2x - 3 = (x - 3)2
)2 a. x +7 2 4x + 1 = Para finalizar
Determi- Columnas Filas Diagonal
14 x nante principal x=2
b. =1 2x -3 = x2 - 6x + 9
-1 7
2 y -4 2 y -5 x2 - 8x + 12 = 0 Sistemas de ecuaciones lineales
14 x A 2y7 1 1 1 1 Plano cartesiano 2
-5 y 7 -4 y 7 b. + = -
c. =- 1 x x+5 4x
-1 7 (x - 6) (x - 2) = 0
El plano cartesiano o sistema de coordenadas es Una ecuación lineal con dos incógnitas es una
0y1 0y1 x=4 el plano que se encuentra formado por la inter- ecuación que se puede expresar de la forma
k - 2 -4 B 0y0 x-6=0 x-2=0
d. = 14 1y0 1y0 sección de dos rectas numéricas que se cortan ax + by = c.
k + 3 -6
x=6 x=2 perpendicularmente en cero.
1 40. Resuelve los problemas. Un conjunto formado por dos o más ecuaciones
32. Establece si el valor de cada determinante es el
1
2 y5 2 y -3
C 1 3 • Confirma si la solución obtenida son o no soluciones 1 En el plano cartesiano, cada punto se encuentra lineales se denomina sistema de ecuaciones li-
correcto. En caso de no serlo, corrígelo. 3 2y 5 a. Encuentra el número que disminuido en su
2 3
3 5y 5 para la ecuación original. determinado por una pareja ordenada de núme- neales.
-3 y 5 raíz cuadrada, da 156. Plantea la ecuación y
2 6 resuélvela. ros, la cual se escribe entre paréntesis y se separa
a. =4 Una solución de una ecuación lineal con dos in-
3 7 por medio de una coma. Por ejemplo, la pareja
37. Escribe una ecuación con radicales para cada cógnitas es cada par de valores de las incógnitas
A= =
ordenada (4, 3).
valor de x. que hacen cierta la igualdad. Una ecuación lineal
3 6 En toda pareja ordenada (a, b) se distinguen dos con dos incógnitas tiene infinitas soluciones.
b. = 21 a. x=6 b. El perímetro de un triángulo isósceles mide 10
0 7 coordenadas: la coordenada a, denominada abs-
pulgadas. El lado desigual del triángulo es la Los métodos para resolver sistemas de ecuacio-
Ecuación:
B= = raíz cuadrada, de cada uno de los lados iguales. cisa, localizada sobre el eje x y la coordenada b,
6 3 nes son: método gráfico, método de sustitución,
b. x=1 denominada ordenada, ubicada sobre el eje y.
c. = 21 método de igualación, método de reducción y
7 0 ¿Si cada lado igual del triángulo mide 4 pulga-
Ecuación: método de determinantes
das, cuánto mide el lado desigual?
1 -1 C= = c. x=5
d. =2
-1 1 Ecuación: 3 Ecuación de la recta
4 Pendiente de una recta
22 © SANTILLANA © SANTILLANA 23 Cuando se conoce el valor de la pendiente y el va-
lor donde la recta corta el eje y, se puede determi- La pendiente de una recta es un número que indi-
nar la ecuación de la recta. Para ello, se remplazan ca la inclinación de la recta.
los valores dados en la expresión que determina la
En la expresión y = mx + b, el valor m recibe el
ecuación explícita de la recta.
nombre de pendiente.
La ecuación explícita de la recta es de la forma
El signo de la pendiente de depende del ángulo
y = mx + b, donde m es la pendiente de la recta
de inclinación de la recta con respecto al eje x.
y b es el punto de intersección con el eje y. En las
De acuerdo con esto, se pueden presentar cuatro
ecuaciones y = mxx y y = mx + b, el valor de m es la
casos pendiente: positiva, negativa, cero o inde-
pendiente de la recta.
finida.
Gráficamente la pendiente muestra el desplaza-
Evaluación por competencias

Aplico lo aprendido
Para finalizar es una página que te permitirá 5 Tipos de sistemas
Un sistema de ecuaciones, dependiendo de su

solución, se puede clasificar como un sistema
consistente, un sistema inconsistente o un sis-
tema equivalente.
miento vertical y el horizontal de la recta.
Si P(x1, y1) y Q(xx2, y2) son dos puntos de una recta,
la pendiente se calcula mediante la expresión:
y
m = x2
y1
x1
La función lineal en la pérdida de

calorías
La caloría es la unidad de energía que corresponde a la can-
formar una visión sintética, integradora e Un sistema es consistente o compatible cuando
tiene solución.
Un sistema de ecuaciones es inconsistente o in-
compatible cuando no tiene solución.
tidad necesaria para elevar 1°C la temperatura de un gramo Dos o más sistemas de ecuaciones son equivalen-
incluso crítica del material estudiado.

de agua. tes cuando tienen la misma solución.
Comúnmente, en nutrición se utilizan valores en el rango

de kilocalorías, pero a menudo se les llama, equívocamen- 60 © SANTILLANA
te, calorías.
Los médicos especialistas recomiendan a las personas con
sobrepeso y que desean quemar calorías, que hagan ejerci-
cio constante durante períodos largos de tiempo.
El número de calorías que una persona quema al conducir
una bicicleta durante una hora es una función lineal de la
velocidad a la que se realiza el ejercicio. En promedio, una
persona que conduce a 19.2 km por hora quemará alrede-
dor de 564 calorías en una hora y, si conduce a 28.8 km por
hora, quemará aproximadamente 846 calorías en el mismo
tiempo.
Con la información anterior, puedes hallar una función li-
neal que sirva para determinar la cantidad de calorías que
se queman al conducir una bicicleta un número x de km
en una hora. Para ello realiza lo siguiente:
Comunicación en lenguaje matemático

1. Completa la tabla con los datos del texto y represéntalos en el plano cartesiano. Luego une los puntos con una línea
recta.
Evaluación por competencias. Cada unidad cierra con la sección Aplico lo aprendido
Velocidad
(km por hora)
Calorías
quemadas
19.2
que parte de una situación problema y permite evaluar el logro de competencias
2. Determina la ecuación de la recta que corresponde a la tabla. Halla la cantidad de calorías que se queman cuando
al conducir una bicicleta, se recorren 23 km en una hora.
aprendido. Las actividades que permiten trabajar los ejes transversales se resaltan con
Aplicación de la Matemática al entorno
3. ¿Qué significa la expresión: “ En promedio, una persona que conduce a 19.2 km por hora quemará alrededor de
564 calorías en una hora”?
Educación para la salud
un recuadro morado.
© SANTILLANA 61
2. Raíz enésima de un producto

Si a y b pertenecen al conjunto de los números reales y n es un numero entero positivo,
4. Halla, si es posible, la raíz. Si no es posible, 7. Escribe las siguientes raíces en forma de potencia
se cumple que:
justifica tu respuesta y, si es posible, simplifica cada resultado
n
a ?b = n a b
Para desarrollar a. 4
8x 8 y 6
a. 5
x 5 y 10
Forma equipos y verifica Ejemplos b. 25m 8 n 4
mediante un ejemplo la
b. 6
64x 12 y 6
siguiente pregunta; luego 1 Calcular el valor de los radicales y simplifica:
c. 6
- 64 x 12 n 6
responde. ¿Qué condición
a. 3
23 x6 y
debe cumplir el índice en un c. 10
10 10 x 20
d. 5
- 243 x 10
radical para que exista la raíz 3
23 x6 y 3
23 3 x6 3 y Se aplica propiedad del producto.
de un radicando negativo? 3 6 1
3
23 3 x6 3 y ( ) (x) (y)
3 3 3 Se expresa como potencia. e. 5
16 a 8 b 32 d. 5
a 10 b 15 c 5
3 6 1
( ) 3 (x) 3 (y) 3 = 2 x 2 3 y Se simplifica.
f. 121n 8
e. 5
243x 30
Luego, 3
23 x6 y 2x 2 3 y
Lógico-matemática e g. 6
24 x n 42 6
Interpersonal
f. 7
7 14 x 28 y 14
b. 3
- 27 m 6 n 9
Alto
5. Escribe cada expresión con exponente fraccio-

8. Completa la tabla.
nario y simplifica si es posible.
a. 13
Expresión Índice Radicando Resultado
Sigue
Laboratorio con Cabri, aparece una vez en el libro. En esta sección
b. 3 ( y)
5
Sí No 32
¿Dudas?
c. 5
a 10 b 15 c 5
3 125
d. 3
12 x y 4
10 000
Actividades
e. 3
27 x 15 n 9 2 64
se proponen actividades para que desarrolles con el uso del programa

1. Completa la tabla. 3. Determina si cada afirmación es verdadera o
falsa. Justifica tu respuesta.
Expresión Índice Radicando Raíz

a. La raíz quinta de un número negativo no 6. Escribe V si la afirmación es verdadera o F si es 9. Traslada el literal de la izquierda al paréntesis,
existe en el conjunto de los numeros reales. falsa. según corresponda.
x 1
5
32 a. Para simplificar la expresión 4 x 2 se utiliza a. ay ( ) a -` 3 j
únicamente la propiedad de la multiplicación
5
100 000 x 15 b. La raíz octava de un número positivo es 1 1 1 2
de radicales. b. z 12 ( ) 23 a b3
Cabri y tiene como finalidad la utilización de la tecnología como

siempre es positiva.
3
^27 x 3 y 6 h 3 3
b. La expresión 4
625 = 5 c. ( b) - 5 ( ) ( b) 2
^- 81n 2 h 1
c. La raíz impar de un número negativo no existe c. La expresión 4
xy 2 = 4 x y 2 d. ( b) 3 ( )
en el conjunto de los numeros reales
5
a3 b3
16n 4 1 2
2 3 2 12
d. 5 3
xy equivale a x y 5 3 e. 2ab ( ) z
herramienta para mejorar tu análisis matemático.

2. Expresa en forma de radical y simplifica, si es 1
x equivale a ^3 x h
4 3 4 y
d. La raíz par de cualquier número real siempre e. f. ( ) ax
posible, cada expresión. 3
a
1
existe.
a. ^196m 8 n 12 h2 = f. ( )=4 g. (a b)3 ( ) a b
1
b. ^- 27m 6 n 9 h3 =
g. xy = x ? y h. ab ( ) a
1 e. Una potencia elevada a un exponente
c. ^- 8m 16 n 8 h2 =
fraccionario puro, se expresa como un radical.
h. x+y = x+ y i. ( 4
) ( ) a3b3
232 © SANTILLANA © SANTILLANA 233
Matemáticas y tecnología Proyecto PAES
• Aparece una vez en el libro. Te permite una • Aporta una serie de ítems para evaluar y reforzar
aplicación directa y practica de la Matemática los aprendizajes del año.
en situaciones tecnológicas del mundo laboral.
Proyecto PAES
Tiempo disponible:
4 Horas 18 A B C D 37 A B C D 56 A B C D 75 A B C D
19 A B C D 38 A B C D 57 A B C D
Instrucciones
Matemática + tecnología 1. Escribe primero tu nombre, apellido y la fecha, en el espacio correspondiente. Preguntas: 8. El gráfico de la ecuación y = 2x - 3 es: 12. De las siguientes afirmaciones, ¿cuál o cuáles de
ellas expresan correctamente, una ecuación lineal
1. En la solución de la ecuación 4x 2 1 = 2 2x , 3. La solución de la ecuación x + x + 5 = 10 es: A.
\ B.
\
con una incógnita?

1. Comunicación alámbrica e inalámbrica 1.2. Comunicación por cable Nombre: Fecha: x

Aprenderás...
Selecciona la opción que expresa correctamente la
A. 4

x. El gráfico es en forma de parábola.

La información viaja confinada en un material (cobre o fibra de vidrio) que une física- raíz de la siguiente ecuación.

t Identificarás y expre- La información se ha transmitido a lo largo de la historia de distintas maneras: señales B. -4 ² ² ² ²

[
y. El gráfico es una línea recta no horizontal.
mente el emisor con el receptor: A. ^ 4x 2 1 h = (2 - 2 ) 2
2 ²
sarás, con confianza, ópticas de luz o humo, mensajeros personales, cartas en papel, señales sonoras (por ca- 2. En esta prueba responderás 75 ítems. Debes contestar en la hoja de respuestas. ²
² ² ²
²

C. 100 z. Su pendiente puede ser positiva o negativa.

²
²
las diferencias entre la ñones, tam-tam, silbidos), etc. En la actualidad, aquellos modos basados en la emisión y t El cable de cobre es un hilo aislado con una funda de plástico; además, para las ²

4x2 - 1 = 4 - 8x + 4x2 ²
comunicación alámbrica recepción de señales eléctricas aseguran el envío rápido y preciso de enormes cantidades recepciones de sonido (teléfono) o de imagen (TV), lleva además un blindaje o malla 3. Para contestar en la hoja de respuestas, hazlo de la siguiente manera. Por ejemplo, si la respuesta correcta a la ²
D. 1 A. Solo X
y la inalámbrica. de datos. Esta rapidez la exigen sistemas como la televisión, la radio o la comunicación metálica que evita las interferencias.
Cable coaxial empleado para
pregunta 1 es A. 4x2 - 1 - 4 + 8x - 4x2 = 0
t Definirás y explicarás, a través de internet. C. \ D. \
t La fibra óptica tiene una gran capacidad y rapidez para enviar datos; no sufre transportar la señal de televi-
-5 + 8x = 0
4. El conjunto solución de x + 10 x + 19 = - 1 es:

B. X y Y
con seguridad los ele- sión (izquierda) y fibra óptica
Un proceso cualquiera de comunicación está constituido por un emisor que envía alteraciones electromagnéticas, como el cobre, porque utiliza la luz como medio A. 6

C. Solo y
Forma correcta

mentos que forman una (derecha). Formas incorrectas

información a través de un canal o medio de transmisión, que es recibida por un re- de transmisión. Está compuesta por un núcleo de vidrio por el que viaja la luz, 8x = 5

onda.
t Utilizarás, con precisión,

ceptor. recubierto de otro tipo de vidrio en el que se refleja la luz. 1 B C D 1 A B C D 1 A B C D 1 A B C D 1 A B C D 8 B. -6
[
D. Y y Z
x= 5
² ² ²
[ ²

13. Selecciona el literal que contiene la afirmación co-

² ² ²
el programa de voz Para transmitir la información se utiliza un lenguaje comprensible entre el emisor C. -3 ²
²

Audacityy para transfor- y el receptor que transforma las señales electromagnéticas, sonoras o luminosas en 1.3. Comunicación inalámbrica B. ^ 4x 2 1 h = (2 - 2 ) 2
2 ²

²

²

rrecta respecto al plano cartesiano que se muestra a
mar sonidos analógicos información codificada, cuando se realiza la emisión y en información decodificada Hoja de respuestas: D. 17 ²

continuación:
La comunicación entre el emisor y el receptor se produce
en digitales. durante la recepción. Según el medio en el que se transporte esta información la comu- 4x2 - 1 = 4 - 8x + 4x2
nicación puede ser:
mediante radioenlace, es decir, mediante ondas electro- 5. Cuál es el determinante que tiene por solución 3: 9. Elige la solución para este sistema:
\
magnéticas. Pero las ondas se diferencian unas de otras 4x2 - 1 - 4 - 8x - 4x2 = 0

A. 3 2
'
2x + 3y
3 =4 (
&
t Alámbrica. Se utiliza un soporte físico para enviar la señal. Usualmente se ha por su energía, tamaño, alcance y frecuencia (color, aun-
# A B C D # A B C D # A B C D # A B C D -5 - 8x = 0 5 4 3x + 2y
2 =6
empleado un cable de cobre, pero también engloba a la transmisión de información que la mayoría son invisibles para el ojo humano). El
por fibra óptica. conjunto de todos los tipos de ondas es el espectro ra- -8x = 5 B. 3 - 5 A.
\ B. \
[
t Inalámbrica. No se necesita un soporte físico para transmitir la información, que dioeléctrico, que se fracciona en franjas de frecuencia 1 -2

1 A B C D 20 A B C D 39 A B C D 58 A B C D 5 %
viaja en forma de ondas. o longitud de onda con diferentes aplicaciones. Para las x =- 8
comunicaciones se emplean las ondas de radio, las micro- 2 A B C D 21 A B C D 40 A B C D 59 A B C D -2 -5
Para decidir qué tipo de comunicación usar se debe valorar: C.
ondas y la radiación infrarroja. Espectro electromagnético. Las ondas electromagnéticas viajan a la 3 A B C D 22 A B C D 41 A B C D 60 A B C D C. ^ 4x 2 1 h = (2 - 2 ) 2

2 -3 -9
$
[ [
t Las interferencias. Son los ruidos o perturbaciones que disminuyen la calidad del velocidad de la luz (300 000) km/s en el vacío o en el aire. 4 A B C D 23 A B C D 42 A B C D 61 A B C D 4 5
² ²

t Las ondas de radio se usan para navegación, radio, 4x2 - 1 = 4 + 4x2 D. ²

mensaje; por ejemplo, en el teléfono móvil se oye; en general, algo peor que en el fijo.
²
televisión, telefonía inalámbrica y radiocontrol. Como 5 A B C D 24 A B C D 43 A B C D 62 A B C D A. A pertenece al segundo cuadrante.

t El coste. Es mucho más caro un sistema por cable que uno inalámbrico. En el sistema 2 3 ²
²

por cable es necesario unir físicamente el emisor con los receptores y en el sistema
son ondas grandes, pueden viajar por la superficie 6 A B C D 25 A B C D 44 A B C D 63 A B C D 4x - 1 - 4 - 4x = 0
2 2
B. D pertenece al primer cuadrante.
inalámbrico, no.
terrestre o muy cerca de ella, salvando obstáculos del 7 A B C D 26 A B C D 45 A B C D 64 A B C D
5+x=0
6. Cuál de las siguientes expresiones es un determi- C. \ D. \
tamaño de una casa o una montaña. nante de orden 2 # 2: C. E pertenece al segundo cuadrante.
t La ubicuidad o movilidad de quien se comunica. Una persona desde un desierto puede 8 A B C D 27 A B C D 46 A B C D 65 A B C D
x = -5
utilizar un teléfono móvil, que se comunica con un satélite; pero no puede usar un teléfono t Las microondas son más pequeñas; su frecuencia es más
Televisión y
9 A B C D 28 A B C D 47 A B C D 66 A B C D A. 3 3 D. B pertenece al primer cuadrante.
fijo, ya que no hay un cable desde su ubicación hasta donde se encuentra el. receptor. alta que la de las ondas de radio. Se emplean en telefonía 3 3
10 A B C D 29 A B C D 48 A B C D 67 A B C D D. ^ 4x 2 1 h = (2 - 2 ) 2
telefonía 2
móvil, televisión y redes informáticas. Tienen poca 14. Es el sistema de ecuaciones que tiene por solución el
11 A B C D 30 A B C D 49 A B C D 68 A B C D 2 2 2 [ [
gráfico siguiente.
1.1. Las ondas capacidad para reflejarse, de manera que las ondas se
12 A B C D 31 A B C D 50 A B C D 69 A B C D 4x2 - 1 = 4 - 8x + 4x2 B. ² ²
²
²
2 2 2
²

y transmiten en línea recta por vía terrestre o por satélites ²
artificiales en el espacio. Les afectan negativamente los 13 A B C D 32 A B C D 51 A B C D 70 A B C D 4x2 - 1 - 4 + 8x - 4x2 = 0 ²
A
14 A B C D 33 A B C D 52 A B C D 71 A B C D
2 2 2
fenómenos meteorológicos (lluvia, nieve), por lo que es

-5 + 8x = 0
² ² ² ²
² ²
nda corta C. 2 2 2
x
necesario usar estaciones repetidoras. (rad
(radiooafific
ciion
io
onad
ado
dos, 15 A B C D 34 A B C D 53 A B C D 72 A B C D 10. La pendiente de la ecuación 3x + y = -5, es: ²

polic
pol icíía)
ic
16 A B C D 35 A B C D 54 A B C D 73 A B C D 8x = 5 2 2 2
l t La radiación infrarroja está formada por ondas de A. 3 ²

longitud más baja y mayor frecuencia que las ondas de 5

Elementos de una onda. 17 A B C D 36 A B C D 55 A B C D 74 A B C D x= 8 D. 2 2 2
B. -3 ²
radio o las microondas. No pueden atravesar objetos. Se

Todas las señales eléctricas que utiliza el ser humano viajan formando ondas, ya sea por ca- Rad
diio AM
AM
utilizan en comunicaciones de corta
Marconi y su invento. El telé- bles, aire o el vacío. Una onda es una perturbación que se propaga en un medio a través de:
distancia, como mandos a distancia de la televisión,
Radi
dio
o FM y televisió
iión
ón 2. Selecciona la solución de las siguiente ecuación: 7. La solución de este determinante es: C. 5
grafo revolucionó las comunica-
Transmisión de ondas en comunicaciones. 10 12 A. 2x - y = 4
ciones, pues permitió transmitir t La longitud de onda (l) es la distancia entre dos puntos que se encuentran pequeñas redes informáticas de corto alcance o en 218 © SANTILLANA
18x 8 2x - 4 2 2x + 1 = 0 D. -5
información sin la necesidad del -2 -2
vibrando de la misma manera. domótica. x - 2y
2 =2
desplazamiento físico de un men-
t La amplitud (A) es la altura máxima de la onda. 11. Es la pendiente de la recta que contiene a los puntos
sajero. A. -4 C. 12 B. y - 2x = 4
t El periodo (T ) es el tiempo que tarda la onda en ir de un punto de máxima amplitud A. -4 C. -44 (-6, 3 ) y (2, 5):
al siguiente. B. 4 D. 2 2 -x=2
2y
B. 44 D. 4 A. -4
t La frecuencia (f
( ) es la inversa del período; es el número de veces que se repite la
oscilación de la onda en un segundo. Se mide en hercios (Hz). C. y - 2x = 4
B. 1
140 © SANTILLANA © SANTILLANA 141 © SANTILLANA 219 -4
x - 2y
2 =2
C. 1
4 D. 2x - y = 2
D. 4 x - 2y
2 =4
220 © SANTILLANA
© SANTILLANA 3
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lles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.
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Alto
igualdad:
0.3 # 4 = 2 # 0.6
Actividades identificadas por el ALTO En este caso 0.3 y 4 pueden ser extremos y 2 y 0.6
y SIGUE. Estas acompañan el proceso
de los desempeños de comprensión; pueden ser medios, entonces, una proporción es:
por esta razón, al preguntarte ¿Dudas? 0.3 0.6
=
puedes seleccionar Sí o No, teniendo la 2 4
oportunidad de expresar tu comprensión. Otra proporción puede ser:
4 0.6
=
2 0.3
Sigue
Así, las proporciones cumplen la propiedad

fundamental.
¿Dudas? Sí No
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Índice Primer trimestre
Unidad 1. Utilicemos ecuaciones con radicales 06
◗ Determinantes Actividades 16
Elementos y orden 08 Eliminación de la raíz por la propiedad potencia de 18
Filas, columnas y diagonales 08 otra potencia
Determinantes de segundo orden Resolución de ecuaciones que contienen dos términos 18
Actividades 12 radicales y un término no radical
Ecuaciones con radicales que se reducen a Actividades 20

14
ecuaciones de primer grado
Practico lo que aprendí 22
Resolución de ecuaciones radicales 14
Para finalizar 24
Resolución de ecuaciones que contienen más 15 25
de dos radicales Evaluación por competencias
Unidad 2. Resolvamos sistemas de ecuaciones lineales 26

◗ Línea recta Sistema inconsistente 42
Sistema de coordenadas cartesianas 28 Sistema equivalente 42
◗ Métodos para resolver un sistema de dos ecuaciones con
◗ Pendiente (m) dos variables
Pediente positiva 30 Método gráfico 43
Pendiente negativa 31 Actividades 45
Pendiente cero 31 Método de sustitución 47
Pendiente indefinida 31 Actividades 48
Actividades 32 Método de igualación 50
◗ Ecuación de la recta Actividades 51
Ecuación intercepto con el eje de las ordenadas 34 Método de reducción 53
Actividades 35 Actividades 55
Ecuación de y = mx + b 36 Método de determinantes 56
Actividades 38 Elementos de un determinante 56
◗ Sistema de dos ecuaciones lineales Actividades 57
Ecuaciones lineales con dos incógnitas 40 Practico lo que aprendí 58
Sistema de ecuaciones lineales 41
Para finalizar 60
◗ Tipos de sistemas de ecuaciones lineales
Evaluación por competencias 61
Sistema consistente 42
Unidad 3. Calculemos la dispersión 62

◗ Medidas de dispersión Desviación típica para datos sin agrupar 70
Media aritmética 64 Actividades 72
Cálculo de la media aritmética de una 65 Practico lo que aprendí 74
variable continua
Actividades 66
Para finalizar 76
Medidas de dispersión 67
Actividades 68 Evaluación por competencias 77
Amplitud o rango 68
Solucionario 78
Actividades 69
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1
Utilicemos
Unidad
ecuaciones con
radicales
Temas de la unidad
• Determinantes
• Determinante de segundo orden
• Ecuaciones con radicales que se reducen a ecuaciones de
primer grado
• Eliminación de la raíz por la propiedad potencia de otra
potencia
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El arte de plantear ecuaciones
La resolución de las ecuaciones es uno de los temas que enunciado del problema planteado, pero existe un cami-
más aplicaciones tiene tanto en matemática como en la no que nos lleva a la solución de una ecuación, es como
vida diaria. Cabe mencionar que el idioma del álgebra es encontrar la salida en un gran laberinto.
la ecuación.
Hace años Isaac Newton, en su manual de álgebra titu- Para responder
lado Aritmética universal, escribió lo siguiente: “Para
resolver un problema referente a números o relaciones Resuelve algunos laberintos que se publican en perió-
abstractas de cantidades, basta con traducir dicho pro- dicos o revistas. Luego responde:
blema a lenguaje algebraico”. La principal función del
• Anota el tiempo que tardaste en encontrar la salida.
lenguaje algebraico es estructurar un idioma que ayude a
• Escribe las veces que te equivocaste de camino.
generalizar las diferentes operaciones que se desarrollan
• Comparte en clase qué harías si estuvieras dentro
dentro de la aritmética.
del laberinto.
Al hacer esta traducción, muchas veces se puede pensar
que no se pueden relacionar los datos que se dan en el
Lingüística y espacial
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Bloque:
Números y operaciones
Álgebra
Para pensar Determinantes
¿A cuál de estos dos
arreglos de números le lla-
Un determinante es el valor que se asigna a un arreglo cuadrado de números.
marías cuadrado? Justifica
tu respuesta.
2 -3 1
1. Elementos y orden
a.
5 3 0 El orden de un determinante es el número de elementos que se encuentran en cada fila o
2 -3 columna; Por ejemplo, la notación:
b. a b
5 3
c d
Al determinante b porque
posee dos filas y dos Esta corresponde al determinante 2 # 2 o de orden dos, asociado a un arreglo de dos filas
columnas. y dos columnas. Además, este determinante es cuadrado, ya que tiene el mismo número
de columnas y filas.
Los elementos de este determinante son los valores a, b, c y d.
Existen otros determinantes de orden tres y cuatro que poseen tres filas y tres columnas
o cuatro filas y cuatro columnas.
2. Filas, columnas y diagonales

Las filas están formadas por las cantidades que se encuentran en la misma línea horizon-
tal. En el ejemplo anterior, a y b pertenecen a la primera fila, mientras que c y d pertene-
cen a la segunda fila.
Las columnas de un determinante están compuestas por los números que se encuentran
en la misma línea vertical. En este caso, a y c pertenecen a la primera columna y d y b a
la segunda columna.
En este determinante, a y d forman la diagonal principal y c y d forman la diagonal
secundaria.
Ejemplos
1 Determinar el orden, las filas, las columnas, las diagonales principal y secun-
daria y los elementos del determinante.
Idea importante
a. 2 3
Para nombrar los elementos -3 5
de un determinante, también
se utiliza la notación: • Orden. El determinante corresponde a un arreglo 2 # 2 o de orden dos, ya que
a 11 a 12 tiene dos filas y dos columnas.
a 21 a 22
• Filas. Los números 2 y 3 pertenecen a la primera fila 1 y – 3 y 5 a la segunda fila 2.
Donde los subíndices
indican la fila y la columna • Columnas. Los números 2 y 3 pertenecen a la primera columna y 3 y 5 a la
en la que se encuentra cada segunda columna.
elemento.
• Diagonal principal. Está compuesta por los números 2 y 5.
• Diagonal secundaria. Está compuesta por los números 3 y −3.
• Elementos. Los elementos del determinante son 2, 3, −3 y 5.
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2 Determinar el orden y todos los elementos para el siguiente determinante: Idea importante
-1 5 2 Elementos de un
2 1 2 determinante 2 # 2
5 0 3
a b Fila
• El determinante es de tercer orden.
c d
• Los números -1, 2 y 5 pertenecen a la primera columna y los números 5, 1 y 0
pertenecen a la segunda columna. Columna
• Los números -1, 5 y 2 pertenecen a la primera fila y los números 2, 1 y 2 perte-
necen a la segunda fila.
• La diagonal principal está compuesta por los números -1, 1 y 3, mientras que la a b
diagonal secundaria está compuesta por los números 5, 1 y 2 . c d
Diagonal Diagonal
Escribe un determinante de orden 4 en el que todos los elementos de la secundaria principal
segunda fila sean iguales a 0 y todos los elementos de la diagonal principal
Alto
sean diferentes. R.L.
— — — —
— — — —
— — — —
— — — —
Elementos de la diagonal principal:
Segunda fila , , ,
Cuarta columna: , , , Sigue
¿Dudas? Sí No
3 Encontrar para cada caso el valor asociado a cada determinante y escribe el orden, las filas, las columnas, las
diagonales principal, secundaria y los elementos.
-3 -5 10 20
a. b.
-2 -4 15 18
• El valor asociado es: • El valor asociado es:

(-3) (-4) - (-2) (-5) = 12 - 10 = 2 (10) (18) - (15) (20) = 180 - 300 = -120.
• Este determinante corresponde a un arreglo • Este determinante corresponde a un arreglo
2 # 2 o de orden dos, ya que tiene dos filas y dos 2 # 2 o de orden dos, ya que tiene dos filas y dos
columnas. columnas.
• Los números -3 y -5 pertenecen a la primera • Los números 10 y 20 pertenecen a la primera
fila y -2 y -4 a la segunda fila. fila y 15 y 18 a la segunda fila.
• Los números -3 y -2 pertenecen a la primera • Los números 10 y 15 pertenecen a la primera
columna y -5 y -4 a la segunda columna. columna y 20 y 18 a la segunda columna.
• La diagonal principal está compuesta por los • La diagonal principal está compuesta por los
números -3 y -4. números 10 y 18.
• La diagonal secundaria está compuesta por los • La diagonal secundaria está formada por los
números -2 y -5. números 15 y 20.
• Los elementos del determinante son -3, -5, -2 • Los elementos del determinante son 10, 20, 15 y 18.
y -5.
© SANTILLANA 9
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3. Determinantes de segundo orden
Todos los determinantes tienen un valor asociado, es decir, se pueden operar para obte-
ner el número real que representan.
Para desarrollar
¿Cuál es el producto de El valor de un determinante 2 # 2 es un número que equivale al producto de los
la diagonal secundaria en números de la diagonal principal menos el producto de los números de la diagonal
este determinante? -20 secundaria, es decir,
a b
2 5 = (a) (d) - (b) (c)
-4 6 c d
¿Qué sucedería si se sus-

Al evaluar los determinantes de segundo orden, si cualquiera de sus dos filas o columnas
tituye el número 5 por 0?
son iguales, o se diferencian solo por tener signos opuestos, el determinante será cero.
Comenta con tus compa-
ñeros y compañeras. Por ejemplo, los determinantes:
El producto de la diagonal
2 -3
secundaria cambia es 0. = (2)(-3) - (-3)(2) = -6 - (-6) = -6 + 6 = 0
2 -3
Lógico-matemática 2 -3
y lingüística = (2)(3) - (-2)(-3) = 6 - 6 = 0
-2 3
El valor asociado a los determinantes es 0.
Ejemplos
1 Encontrar el valor asociado y ele- 2 Encontrar el valor de w de manera
mentos de los determinantes. que se cumpla la condición dada.
-3 2 -3 -2
a. a. = 10
5 8 w -4
• Los elementos del determinante • Para encontrar el valor de w,
son: a = -3, b = 2, c = 5, d = 8. se escribe el proceso del valor
asociado al determinante y se
• El valor asociado se encuentra
despeja w:
restando los productos de los
elementos de cada diagonal: (-3) (-4) - (w) (-2) = 10
(-3) (8) - (2) (5)
12 + 2w = 10
= (-24) -10 = -34
2w = 10 -12
• El valor del determinante es
-34. w = -1
-3 1
-5 -1 b. =8
b. 4 w
2 7
Alto
• El valor asociado al
• Los elementos del determinante determinante es: (-3) (w) - (4)
son: a = -5, b = -1, c = 2, d = 7
(1) = 8
• El valor asociado al determinante
es: (-5) (7) - (2) (-1) Despejando w
= -35 + 2 = -33 -3w -4 = 8
-3w = 12
Sigue
w=-4
¿Dudas? Sí No
El valor de w es: - 4
10
10 © SANTILLANA
SANT
SANT
ANTILL
ANTILL
ILLANA
LL
LANA
A
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3 Formar los determinantes a partir de las siguientes • Se calcula el valor asociado al determinante:
situaciones; luego encontrar las diagonales, las filas,
(2) (1) - (0) ( 1) = 2 - 0 = 2
las columnas, los elementos y su valor asociado.
El valor del determinante es 2
a. Eddy y David van a una juguetería. Eddy compra
un carro y dos pelotas. David compra dos carros y • Diagonal principal: 2 y 1
tres pelotas:
• Diagonal secundaria: 0 y 1
• Se construye el determinante con los datos del
• Fila 1: 2 y 1 fila 2: 0 y 1
problema.
Carro pelota • Columna1: 2 y 0 columna 2: 1 y 1
Eddy 1 2
• Elementos: a = 2, b = 1, c = 0, d = 1
David 2 3
d. Al cambiar las filas del determinante y encontrar su
• Diagonal principal: 1 y 3
valor asociado, ¿cambia el valor del determinante?
• Diagonal secundaria: 2 y 2
• Fila 1: 1 y 2 fila 2: 2 y 3 0 1
= (0)(1) - (2)(1) = 0 - 2 = -2
• Columna1: 1 y 2 columna 2: 2 y 3 2 1
• Elementos: a = 1, b = 2, c = 2, d = 3
• El valor del determinante cambia al
• Para encontrar el valor asociado al determinante,
intercambiar las filas, en este caso es -2.
se resta el producto de las diagonales:
4 Construir los determinantes con las característi-
(1)(3) - (2) (2) = 3 - 4 = -1
cas dadas:
a. Un determinante 2 # 2, con los elementos de las
b. ¿Cambiaría el valor del determinante si
filas iguales. ¿Cuál es el valor del determinante?
Eddy compra dos carros y tres pelotas y
Alto
Explica tu respuesta.
David compra un carro y dos pelotas? Explica.
• Se construye el determinante con las filas iguales.
• Se calcula el valor asociado al
determinante: -3 -3
-3 -3
(2)(2) - (1) (3) = 4 - 3 = 1
• El determinante cambia; ya que las • Se encuentra su valor:
diagonales son diferentes. Representa una (-3) (-3) - (-3) (-3) = 9 - 9 = 0
situación diferente.
Sigue
• El valor del determinante es 0; pues el valor de

¿Dudas? Sí No sus diagonales es igual y al restarlos se obtiene 0.
b. Si se intercambian las filas y las columnas, ¿cambia
el valor del determinante?
c. Una empresa de transporte tiene dos tipos distin-
tos de camiones (A y B). Los camiones están equi- • El valor del determinante no cambia, ya que es
pados para el transporte de dos clases de maquina- el mismo determinante.
ria pesada. El número de máquinas de cada clase
que puede transportar cada camión está dada en la c. Un determinante 2 # 2 con los elementos
siguiente tabla: de una columna iguales a cero. ¿Cuál es el
Alto
valor del determinante?

Máquina Tipo A Tipo B 0 -2
Clase 1 2 1 0 -2
Clase 2 0 1 • Se encuentra su valor.
(0) (-2) - (-2) (0) = 0 - 0 = 0
• Se forma el determinante
El valor del determinante es cero.
Sigue
A B
Clase 1 2 1 ¿Dudas? Sí No
Clase 2 0 1
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Actividades
1. Halla el valor de cada determinante. 4. Utiliza el determinante dado en cada caso para
indicar si el enunciado es falso (F) o verdadero (V).
4 3
a. 9 e. filas: 3, -3 y 0, 2 =
5 6 Si en un determinante la primera fila
4 -7 se cambia por la primera columna y
-6 a.
5 2 la segunda fila por la segunda co-
3 -4 lumna, su valor no se altera
b. f. filas: -3, 1 y -1, -3 =
-7 2
(4)(2) - (5)(-7) = 8 + 35 = 43
-22 10
4 5 v
- 9.3 - 3.4 2 3 5 = ( )( ) - ( )( ) = 8 + 35 = 43
c. g. filas: 3 , - 4 y, 4 , 2 = -7 2
- 3.1 1.7
-26.35 14
3
Si todos los elementos de un
8 8 -1 -1
d. h. filas: 0,-3 y 5, -2 = b. determinante son iguales, el de-
8 7 -1 -1 terminante es igual a cero
-8 15
= (-1)(-1) - (-1)(-1)
v
2. Establece si el valor de cada determinante es el =1-1=0
correcto. En caso de no serlo, corrígelo.
5. Resuelve e indica cuáles de los siguientes deter-
2 5 3 4 minantes son iguales a cero.
a. =1 1 d. =- 33
1 3 0 - 11
1 -3
a. = (1)(-3) - (1)(-3) = -3 + 3 = 0
-2 4 -1 2 1 -3
b. =2 e. = 28
-1 -3 - 12 - 4
10 0 -3
b. = (0)(0) - (-2)(-3) = 0 - 6 = -6
-2 0
2 5
- 3 -4 4 2 3 23
c. 3 5 = 3 f. 1 4 =- 6
4 2 6 -3 c.
4 0
= (4)(0) - (-2)(0) = 0 -0 = 0
4 -2 0
3
5 -8
d. = ( 5)(8) -(-5)(-8) = 40 -40 = 0
3. Encuentra el valor de w de manera que se cumpla -5 8
la condición dada.
-3 1 7 -5 • ¿Encuentras algún patrón común

a. =- 7 c. = 60 en los determinantes cuyo valor es
4 w w 8
cero? Explica.
4
1 +5
El valor del determinante es cero, si:
• Los elementos de cada columna son iguales
-7 w w 8 11
b. 1 =- 4 d. 1 1 =- 4 • Los elementos de una columna son ceros
3 2 2 4
• Los elementos de las diagonales son iguales
5 en su valor absoluto.
-30
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6. Analiza y responde. 8. Construye los determinantes a partir de la si-
guiente información y encuentra su valor.
Dado el determinante de la forma:
a. Diagonal principal: 3 y 1 diagonal secundaria:
a1 b1 2y5
a2 b2
3 5
a. ¿Cómo cambiará el valor del determinante si = (3)(1) - (2)(5) = 3 - 10 = -7
2 1
se intercambian entre sí las filas?
a1b2 - a2b1 cambia por a2b1 - a1b2, por lo que el b. Elementos: a = 12 , b = 13 , c = 1, d = 23
determinante es el inverso aditivo del original.
1 1
2 3 1 2 1 2 1
2 = ( 2 )( 3 ) - (1)( 3 ) = 6 - 3 = 0
b1 a1
b2 a2 1 3
b. ¿Cómo cambiará el valor del determinante si

c. Filas: -4, 3 y -3, 2
se intercambian entre sí las columnas?
a2b1 - a1b2 cambia por a1b2 - a2b1, por lo -4 3
= (-4)(2) - (-3)(3) = -8 - (-9) = -8 + 9 = 1
que el determinante es el inverso aditivo del -3 2
original.
d. Columnas: -3, -2 y -5, -4
c. Si todos los elementos de una fila o de una
columna de un determinante de 2 # 2 son -3 -5
= (-3)(-4) - (-2)(-5) = 12 - 10 = 2
ceros, ¿cuál es el valor del determinante? -2 -4
El valor del determinante es cero.
9. Forma un determinante para cada situación y
1 calcula su valor asociado.
7. Construye el determinante a partir de la 2 3
1
2 3 siguiente información: a. Juan y Pedro realizaron las compras que se
muestran en la tabla: 12 6
Dos familias van a una pizzería. La primera familia
pide una pizza grande y dos pequeñas; la segunda 8 10
Libros Lapiceros
familia pide cuatro pizzas grandes y una pequeña. (12) (10)
Juan 12 6 - (8) (6)
a. Se construye el determinante: = 120 -
Pedro 8 10
48 = 72
1 2 b. Medidas en cms de los lados de
4 1 dos rectángulos:
10 6
Largo Ancho 12 8
b. Encuentra para el determinante: (10) (8)
A 10 6 - (12) (6)
2#2
• Orden: B 12 8 = 80 - 72
1y4 =8
• Columna 1: c. Notas obtenidas por estudiantes
2y1 en dos asignaturas:
• Columna 2:
1y2
• Filas 1: Estudiantes Matemática Lenguaje
4y1
• Fila 2: A 8 7
• Diagonal principal: 1y1 B 5 7
4y2
• Diagonal secundaria: 8 7
(8)(7) - (5)(7) = 56 - 35 = 21
• Elementos: a = 1, b = 2, c = 4 y d = 1 5 7
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Ecuaciones con radicales que se reducen a
ecuaciones de primer grado
En muchas ocasiones se presentan ecuaciones que a simple vista no parecen ecuaciones
Para pensar lineales, puesto que no tienen la forma ax + by + c = 0. En estos casos es necesario trans-
En las ecuaciones con radi- formarlas haciendo uso de operaciones algebraicas.
cales, al elevar al cuadra-
do pueden introducirse
Las ecuaciones con radicales son aquellas en las que aparece la variable x bajo el signo
soluciones que no pertene-
de la raíz.
cen a la ecuación. Por eso
es necesario comprobar Por ejemplo:
las soluciones obtenidas.
x =3 3
(y + 4) = 9 x - 2 = 7 + (x + 8)
Ejemplo:
• Observa que la ecuación
x2 = 9 tiene dos solucio- 1. Resolución de ecuaciones radicales
nes, + 3 y - 3, mientras
Para resolver las ecuaciones con radicales, se siguen estos pasos:
que la ecuación original
tiene solo una solu- • La ecuación se reescribe de modo que el radical que contiene la variable quede
ción, 3. Comprueba la aislado en un miembro de la ecuación.
solución. ¿Cuál es tu
• Se eleva cada miembro de la ecuación a la potencia equivalente al índice del radical.
conclusión? R.L.
• Se agrupan y suman los términos semejantes.
• Si la ecuación aún contiene un término con una variable en el radicando, se repiten
los pasos anteriores.
• Se despeja la variable de la ecuación.
• Se verifican las soluciones en la ecuación original.
Ejemplos
1 Resolver la ecuación. 2 Resuelve la ecuación x - 4 = 6 .
(x - 3) + 2 = 5 x-4 =6
( x - 4 ) 2 = (6 ) 2 Se elevan al cuadrado ambos
(x - 3) + 2 = 5 miembros de la ecuación. El
cuadrado elimina la raíz.
(x - 3) = 5 - 2 Se despeja el 2.
x - 4 = 36 Se resuelve:
(x - 3) = 3 Se resuelve.
x = 36 + 4
( (x - 3)) 2 = (3) 2 Se elevan al cuadrado ambos
miembros de la ecuación. x = 40
Se comprueba la solución sustituyendo el valor
x-3=9 Se resuelve. de x en el radical y se opera:
Alto
x=9+3 Se despeja la variable x. x-4 =6

x = 12 40 - 4 = 6
Se comprueba la solución: 36 = 6
6=6
(12 - 3) + 2 = 5
Se comprueba que la raíz se cumple.
Sigue
5=5
La solución es x = 40.
La solución es, x = 12. ¿Dudas? Sí No
14
14 © SANTILLANA
SANT
SANT
ANTILL
ANTILL
ILLANA
LL
LANA
A
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2. Resolución de ecuaciones que contienen más de Para desarrollar
dos radicales Explica la forma en que se
desarrollan los siguientes
Cuando una ecuación tiene dos términos radicales, se debe aislar un término radical en
binomios y completa cada
cada miembro de la ecuación.
igualdad:
En el siguiente ejemplo, los términos radicales ya están aislados. Entonces basta con ele-
• (a - b)2 = a2 - 2ab + b2
var ambos miembros de la ecuación al cuadrado para eliminar ambos radicales.
• (a + b)2 = a2 + 2ab + b2
Ejemplos Se eleva la primera
cantidad al cuadrado,
1 Resolver la ecuación (9x 2 + 6) = 3 (x 2 + x - 2) . menos o más el doble
producto de la primera
(9x 2 + 6) = 3 (x 2 + x - 2)
por la segunda cantidad
más el cuadrado de la
( (9x 2 + 6)) 2 = (3 (x 2 + x - 2)) 2 Se elevan al cuadrado ambos miembros de segunda cantidad
ecuación, ya que el índice de las raíces es dos.
Lingüística
9 x2 + 6 = 9(x2 + x - 2) Se resuelven los productos. lógico-matemática
9 x2 + 6 = 9x2 + 9x - 18 Se reducen términos semejantes, obteniendo una

ecuación lineal.
9x - 18 - 6 = 0 Se encuentra el conjunto solución.
8
x = 3 Se simplifica si es posible.
Comprueba que x = 8 es solución de la ecuación en el ejemplo:
3
8 2
8 2 8
(9 ` 3 j + 6) = 3 (9 ` 3 j + ( 3 ) - 2)
Idea importante
70
70 = 3 9 Recuerda que las raíces
70 = 70 de índice 2 se llaman
raíces cuadradas. En este
La respuesta es correcta. caso, el índice no se escri-
be: 2 25 = 25
2 Resuelve la ecuación x + 3 5x - 1 , justificando el proceso y comprueba
la solución.
x + 3 - 5x - 1 = 0
( x + 3 ) = ( 5x - 1 ) Se ubica un radical en cada miembro
( x + 3 ) 2 = ( 5x - 1 ) 2 Se elevan al cuadrado ambos miembros
x + 3 = 5x - 1 Se resuelven las potencias.
x - 5x = -1 -3 Se reducen términos semejantes.
- 4x = -4
x=1
Comprobando la solución:
1 + 3 = 5 (1) - 1 Se sustituye x = 1 en la ecuación.
4= 4
Alto
Se resuelven las operaciones.

2=2
Sigue
Entonces, x = 1 es la solución.
¿Dudas? Sí No
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Actividades
10. Resuelve y comprueba cada solución. 12. Resuelve y comprueba la solución.
1
a. 3 5 -1 x=-2
a. x + 8 = 27 x = 721
b. ( ) ( ) =0 x=1
b. x +2 +3=4 x=-1
c. ( ) ( ) 0 x=1
c. 2x + 5 = 3 x=2 2
d. ( )= ( ) x= 3
d. 2x 1 x+4 =0 x=5 13. Señala falso o verdadero según corresponda.

Justifica la respuesta.
1 a. La ecuación -xx + 3 = 1 no tiene solución en
e. 2 x -1 8=0 x = 130 el conjunto de los números reales. V F
La solución es x = 2
11. Lee y responde. b. La solución de la ecuación 4x 5 = 2 3x
a. ¿Cuántas soluciones tiene la ecuación x = 9?
2
es x = 1 F V
La solución es x = 1
La ecuación x2 = 9 tiene dos soluciones + 3
y - 3, porque al elevar al cuadrado 3 y -3 el c. La ecuación x = -4 no tiene solución en el
conjunto de los números reales. V F
resultado es 9.
La ecuación sí tiene solución en los números
reales y es x = 16
b. ¿Cuántas soluciones tiene la ecuación x3 = 8?
d. La solución de la ecuación x 2 + 4 = 0 siempre
La ecuación x = 8 tiene una solución + 2,
3
es un número real positivo. V F
porque al resolver la raíz cúbica de 8 es 2. La ecuación no tiene solución en los números
reales.
c. ¿Por qué es necesario comprobar las
14. Lee y explica.
soluciones de las ecuaciones con radicales?
a. ¿Qué número sumado con su cuadrado, da
En las ecuaciones con radicales, cuando como resultado 2?
se eleva al cuadrado pueden introducirse
soluciones que no pertenecen a la ecuación. El número es 1, porque 1 + (1)2 = 2.
Por eso es necesario comprobar las soluciones

obtenidas. b. ¿Cómo puedes saber sin resolver, que la
ecuación x - 3 + 3 = 0 no tiene solución?
d. Encuentra un número tal que su raíz cuadrada
aumentada en dos, es igual al número pedido. Para que la ecuación sea igual a
cero, la raíz debe ser igual a x -3.
x=4
c. ¿El resultado de una ecuación cúbica puede
dar un número negativo?
e. La raíz cuadrada de (x - 2) = 6 ¿Cuánto
vale x?
Si es posible , porque la raíz cúbica de
x = 38 un número negativo es negativa.
16 © SANTILLANA
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15. Resuelve las siguientes ecuaciones con una 18. Comprueba si los valores dados para x, son las
expresión radical. Comprueba tu respuesta. soluciones de las ecuaciones siguientes; si no lo
son escribe la solución correcta.
a. x + x = 30 x = 25
a. -5 3 x=4 x = 14
b. 7 3x x =7 x = -3
b. 3
2x + 3 = 2 x=5 5
x= 2
c. 5 x + 3 = 2x x=9
1 c. 4x 2 11
11 2x + 1 x=3 x = -3
d. 3 6x +1 5 = 2x x= 2
e. 2xx + 1 = x + 1 x=0 d. x + x2 + 9 1 x = -4 x = -4
16. Lee y responde.

e. 5 x 8=2 x=2 x=4
a. ¿Cuál es el número de soluciones de la
igualdad x + 4 = x? Explica.
La ecuación no tiene soluciones porque la 19. Justifica los pasos efectuados en la resolución de
la siguiente ecuación.
variable x se anula.
2x 3 =x -3
b. ¿Cuántas soluciones reales tiene la ecuación
x -3 ? Anota las soluciones reales y
explica cómo determinaste tu respuesta. ( )2 ( )2 Se elevan al cuadrado
ambos miembros de
La solucion no existe porque no existe raíz la ecuación.
de -4.
2x - 3 = x2 - 6x + 9 Se resuelven las
potencias.
17. Encuentra el error que se cometió al desarrollar el
siguiente ejercicio y corrígelo. x2 - 8x + 12 = 0 Se iguala la ecuación
a cero.
x -x=2 0
(x - 6) ( x - 2) = 0 Se expresa el polinomio
x = x - 2 Se deja el radical en un miembro en factores.
( )2 ( )2 Se eleva al cuadrado ambos
x-6=0 x-2=0 Se igual a cero cada
miembros. factor.
x = x2 - 4 Se resuelven los cuadrados Se encuentra el

x=6 x=2
x = x2 - 4x + 4 conjunto solución.
0 = x - x - 4 Se iguala a cero.
2
x2 - 5x + 4
2( )- 3 ( )- 3 Se comprueba la
0 = (x - 4) (x + 1) Se resuelve por factorización solución.
• Para encontrar el conjunto solución, se iguala a
cero los factores y se despeja la variable. 12 - 3 3 La solución es x = 6.
x-4=0 y x+1=0
x=4 x = -1 9 3
Luego, al comprobar los valores en la ecuación,

la solución es x = 4. 3=3
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3. Eliminación de la raíz por la propiedad potencia
de otra potencia
Idea importante 3.1. Resolución de ecuaciones que contienen dos términos radica-
Propiedades de la
les y un término no radical
radicación: Cuando una ecuación radical contiene dos términos radicales o dos términos radicales
y uno término no radical, muchas veces es necesario elevar ambos miembros de la ecua-
n
ab = n a b ción a la potencia que sea necesaria para eliminar los radicales dos veces.
n
Para resolver este tipo de ecuaciones con radicales se siguen estos pasos:
n
a a
b = ; con b ! 0
n
b • Se aísla un término radical.
• Se elevan ambos miembros de la ecuación de forma que se elimine uno de los radicales.
m n
a = mn a , con m, n ∊ Z
• Se aísla el radical restante en un miembro de la ecuación.
m
m
a n = a con m, n ∊ Z
n • Por segunda vez, se elevan ambos miembros de la ecuación a la potencia que elimine
el radical.
n
aa = a • Se despeja la variable de la ecuación.
• Se verifican las soluciones en la ecuación
• Se escribe la o las soluciones que satisfagan la ecuación original.
Ejemplos
1 Resolver la ecuación x + 4 x 1 = 5.
x +4 + x 1 =5
x + 4 = 5 - x -1 Se aísla un radical.
( ) 2
( )2 Se elevan al cuadrado ambos miembros de la ecuación.
x + 4 = 25 10 x 1 + ( )2 Se desarrollan las potencias.
Para desarrollar x + 4 = 25 10 x 1 + x - 1
¿Son equivalentes las expre- x + 4 = 25 + x + 1 -10
10 x - 1 Se reducen términos semejantes.
siones:
-20 = -10
10 x - 1 Se multiplica por (-1).
72 49 y
20 = 10 x - 1
Organízate en equipos y ana-
2 x 1 Se aísla el término radical.
lízalo con tus compañeros y
compañeras. ( ) 2
( )
2
Se elevan al cuadrado ambos miembros de la ecuación
Si son equivalentes; 4=x-1 se despeja la variable.
al introducir ambos x=5
miembros dentro de ) + 4 + ( ) 1 = 5 Se sustituye x = 5 en la ecuación.
la raíz cuadrada, para 9 + 4 =5 Se resuelven las operaciones indicadas.
eliminar el exponente, 3+2=5
se obtiene 7. 5=5
Lógico-matemática y
Se comprueba que para x = 5, se cumple la ecuación.
lingüística
Entonces, x = 5 sí es la solución.
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2 Completa y comprueba la solución x + 7 6 x - 5. Idea importante
Propiedades de potencias
x +7 6 x -5
Alto
Para cualquier entero posi-

( )2 ( )2 Se elevan al cuadrado ambos miembros. tivo n, se define: a ∈ R,
n ∈ Z+. Entonces:
x + 7 = 36 12 x 5 +( )2 Se desarrollan las potencias.
1
a -n = a n a ! 0
x + 7 = 36 12 x 5 + x -5 Se opera a0 = 1, a ≠ 1
x +7 366 x 5 = -12
12 x - 5 Se transponen los términos sin radical a p
q
a = ap
un solo miembro.
am an = am+n
- 24 = -12
12 x - 5 Se reducen términos semejantes.
am
an = a
m n
24 = 12 x - 5 Se multiplicando ambos miembros por (-1). (am)n = amn

2 x 5 Se aísla el término radical. (a. b)n = an bn
( )2 ( )2 Se elevan al cuadrado ambos miembros de la ecuación. a an

( b )n = b n
4 = x - 5 Se resuelven las potencias.
x=9 Se despeja la variable.
)+ 7 = 6 ( )- 5 Se comprueba la solución.
16 = 6 4 Se resuelven las operaciones indicadas.
4=4
Sigue
Entonces, x = 9 sí es la solución de la ecuación.
¿Dudas? Sí No
1 1
3 Resolver las siguientes ecuaciones y aplicar pro- b. ( )2 = ( )2
piedades de potencias y radicales; luego verificar p
5x + 1 = x + 2 Se aplica la propiedad a = q a p
la solución.
( )2 ( )2 Se elevan al cuadrado.
a. x + 25 = 5
5x + 1 = x + 2 Se resuelven las potencias.
x + 25 = 5 Se aplica la propiedad m n
a = mn a
( )=( ) 5x - x = 2 - 1 Se reducen términos semejantes.
( )4 = ( )4 Se elevan los términos a la po- 4x = 1

tencia equivalente al índice.
1
x= 4
x + 25 = 625 Se resuelven las potencias.
1
x = 600 Se despeja la variable. La solución de la ecuación es x = 4 .
La solución de la ecuación es x = 600
• Se comprueba la solución:
• Se comprueba la solución:
5x + 1 = x + 2
x + 25 = 5 1 1 1
5 ( 4 ) + 1 = ( 4 ) + 2 Se sustituye x = 4 .
4
600 + 25 = 5 Se sustituye x = 600 en la ecuación.
3 3
4
625 = 5 Se resuelve la operación indicada. 2 = 2 Se resuelven las operaciones indicadas.
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Actividades
20. Resuelve las ecuaciones y comprueba la respuesta. 22. Verifica si los valores dados corresponden a la
solución de las ecuaciones; si no corresponde,
a. 2xx +1 x+4 =0 x=3 encuentra la solución.
a. x +1 + 5 = x x=8 x=8
b. x 3 4x + 1 = 0
b. x 2 = x; x=1 x=4
c. x +1= x + 9 x = 16
c. x -8 2 x = 10 x = 12
d. 4 m +1 = m + 9 -
d. x 3 +5= x x=7 x=7

2
e. y + 4 = 4yy + 2 y= 3
23. Lee la siguiente expresión algebraica y responde
21. Resuelve los problemas.
1
• Explica cómo resolverías la siguiente ecuación
2 3
a. La fórmula para determinar la longitud de la
x - 4 = 2:
diagonal de una caja de zapatos es
D = L2 W 2 + H 2 en donde L, W y H son el Aplicando la propiedad de radicales
largo, ancho y altura de la caja, respectivamente
m n
a = mn a
W
Luego la resuelvo:
H
L x-4 =2
• Determina la longitud de la diagonal de una
caja de zapatos que mide 22 cm de largo, 15
4
x-4 2
cm de ancho y 9 pulgadas de altura.
( )4 ( )4
35.09 cm
• Si el largo, el ancho y la altura se triplican, x - 4 = 16
¿en qué proporción cambia la diagonal?
La diagonal también es el triple. x = 20
• Despeja H de la fórmula:
24. Justifica cada paso en la solución de la siguiente
H d -L2 2
W 2 ecuación:
x 2 + 2x 1 - 5 = x
b. Si se conoce el área de un círculo se puede x 2 + 2xx + 1 = x + 5 Se despeja el radical.
determinar su radio mediante la fórmula 2 Se elevan al cuadrado.
^ x 2 + 2xx + 1 h = ^ x + 5 h2
A Se resuelven las
R= x2 + 2x + 1 = x2 + 10x + 25 potencias.
r
x2 - x2 + 2x + 1 - 10x -25 = 0 Se iguala a cero.
Radio -8x - 24 = 0 Se reducen términos semejantes.
-8x = 24 Se encuentra el conjunto solución.
• Determina el radio de un círculo que tiene
un área de 20 cm2. x = -3 La solución es x = - 3.
R = 2.5 cm
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25. Encuentra el valor de la incógnita y comprueba 28. Resuelve los siguientes problemas.
1
la respuesta. 2 3
a. Una escalera se reclina contra un edificio
5 como se indica en el dibujo. La escalera
a. x 1 x + 1 = -1 x= 4
tiene 10 m de largo; la distancia al tope de la
escalera es 2 m más grande que la distancia x
del edificio. Encuentra el valor de x.
b. 3x + 9 = 1 + x + 4 x=0
c. 2r 1 0 r 5 =0 x=5 10 m x+2
1 1
d. ( )2 = ( )2 x = -1 x
x=6
26. Uno de los teoremas con mayor aplicación es el b. La diagonal de un rectángulo mide 17 cm y su
teorema de Pitágoras, que establece que la suma
largo 15 cm. ¿Cuánto mide su ancho?
de los cuadrados de los catetos es igual al cua-
drado de la hipotenusa: c 2 a 2 + b 2 c = a 2 b 2 .
Aplicando la ecuación anterior calcula el lado del
triángulo que se indica en la tabla. x 17 cm
15 cm
Hipotenusa
Lado A Lado B
C
El ancho del rectángulo mide 8 cm.
1 17 15 8
2 41 5 4 29. Encuentra el error que se cometió al desarrollar
12 el ejercicio y corrígelo.
3 13 5
4 10 8 6 2n 3 = 1 + 2 n + 1
( )2 ( )2
27. Determina si la solución de cada ecuación es la 2n 3 = 1 + 2n + 2 1 + 2n
2n + 1
correcta. Si no lo es, corrígela.
2n - 2n - 3 - 1- 1 = 2 1 + 2n
a. x -8 2 Solución: x = 12 x = 12
-55 2 1 + 2n
b. 2 5x - 3 7 Solución: x = 6 x=5 ( )2 ( )2
25 = 2 (1 - 2n) 25 = 4(1 - 2n)

c. 4x + 5 = 5 Solución: x = 5 x=5
25 = 2 - 4n 25 = 4 - 8n
1 1
d. x 5 2 4 x Solución: x = 3 x=-3 25 - 4 = 8n
25 -2 = 4n
23 = 4n
e. x -1 2 Solución: x = 15 x = 17
23 21
n= 4 n= 8
f. 7x 14 Solución: y x2 = 4 x = 28 21
La solución de la ecuación es n = 8 .
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Determinantes 33. Encuentra el orden, las filas y las columnas para
cada determinante.
30. Calcula el valor de cada determinante.
9 7 Orden: 2 # 2 filas: 9 y 7, 5 y 6
2 -1 a.
a. = 0 5 6 columnas: 9 y 5, 7 y 6
-2 1
1 1 Orden: 2 # 2 filas: 1 y 1, 4 y
10 5 b.
b. = 35 4 2 2 columnas: 1 y 4, 1 y 2
-1 3
4 3 10 Orden: 3 # 3 filas: 4,3 y 10;
25 5 c. 15 16 11 15, 16 y 11; 7, 1 y 0 columnas:
c. = 5
4 1 7 1 0 4,15 y 7; 3,16,1; 10,11,0
9 8
5 3 443 14 3 5 Orden: 3 # 3 filas: 14,3 y 5; 5.
d. 1 3 = 225 d. 5 16 11 16 y 11; 17, 1 y 6 columnas:
-3 5
17 1 6 14,5 y 17; 3,16 y 1; 5,11 y 6.
31. Determina el valor de la variable dada para que se
cumpla la igualdad. 34. Forma cada determinante a partir de los datos de
la tabla, y encuentra su valor asociado.
4 6
a. = 24 y=3
-2 y
Determi- Columnas Diagonal
Filas
14 x nante principal
b. =1 x = -97
-1 7
2 y -4 2 y -5
14 x A 2y7
c. =- 1 x = -99 -5 y 7 -4 y 7
-1 7
0y1 0y1
k - 2 -4 B 0y0
d. = 14 k=5 1y0 1y0
k + 3 -6
1 1
32. Establece si el valor de cada determinante es el 2 y5 2 y -3
C 1 3
correcto. En caso de no serlo, corrígelo. 3 3
5y 5 2y 5
-3 y 5
2 6
a. =4 -4
3 7
2 -5
A= = (2) (7) - (-4) (-5) = 14 - 20 = - 6
3 6 -4
b. = 21 21
0 7
B= = (0) (0) - (1) (1) = 0 - 1 = -1

6 3
c. = 21 -21
7 0
-3
a ka k - 5 -3 =
3 3 53
1 -1 C= 2 3 = 2 5
5=
d. =2 0
5
-1 1 5
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Ecuaciones con radicales 38. Resuelve las ecuaciones.
35. Soluciona las siguientes ecuaciones con radicales.
a. 3
x =3 x = 27
Verifica el resultado.
a. x = 81 x = 6 561
b. 4
(y )=y y=8
b. x + 2 = 11 x = 81
c. 2x 3= ( ) 1 x = -2
c. 1+ 4 y = 9 y= 4
4
d. x +5 =8 x = 59
x= 7
1 1
d. ( ) = (
2 ) 2
e. x 3 +5= x x= 7
39. Completa las siguientes ecuaciones escribiendo
un número en el segundo miembro, de manera
36. Justifica cada paso en la solución de la ecuación.
que tengan las soluciones que se indican.
2x 3 = x-3
Se elevan al cuadrado
( )2 ( ) 2 ambos miembros. a. x +7 2 4x + 1 = -3
2x - 3 = (x - 3)2 Se resuelve.
x=2
2x -3 = x2 - 6x + 9
x2 - 8x + 12 = 0 Se iguala a cero.
1 1 1
b. + = -
(x - 6) (x - 2) = 0 Se factoriza el polinomio. x x+5 4x
x=4
x-6=0 x-2=0 Se iguala a cero cada factor.
x=6 x=2 Se encuentra el conjunto solución.

• Confirma si la solución obtenida son o no soluciones 1
2 3
a. Encuentra el número que disminuido en su
para la ecuación original.
raíz cuadrada, da 156. Plantea la ecuación y
x = 6 y x = 2. Sí son soluciones de la ecuación. resuélvela.
37. Escribe una ecuación con radicales para cada El número es 169.
valor de x.
a. x=6 b. El perímetro de un triángulo isósceles mide 10
x -5 1 pulgadas. El lado desigual del triángulo es la
Ecuación:
raíz cuadrada, de cada uno de los lados iguales.
b. x=1
x -6 5 ¿Si cada lado igual del triángulo mide 4 pulga-
Ecuación:
das, cuánto mide el lado desigual?
c. x=5
Ecuación: 2x 1 x+4 =0 El lado desigual mide 4 pulgadas.
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Para finalizar
1 Determinantes 2 Ecuación
Un determinante es un número asociado a un Es una igualdad algebraica que se cumple para

arreglo de números reales con igual cantidad de un valor específico de la variable.
filas que de columnas.
Ejemplos:
a c
= ad - bc 18 - x = 0
b d
3 a + 2 (1 + a) = 5 a - 1
El valor de un determinante 2 # 2 es un núme-
ro que equivale al producto de los números de la
diagonal principal menos el producto de los nú-
meros de la diagonal secundaria.
4 Ecuaciones radicales
Una ecuación con radicales es aquella que con-

3 Transposición de términos tiene una variable dentro del radicando; ejemplo:
2x 3 = 4x
La transposición consiste en pasar un término de
un miembro de la ecuación al otro cambiándole el Cuando una ecuación radical contiene dos térmi-
signo, sin que la ecuación cambie. nos radicales o dos términos radicales y un tér-
mino no radical, muchas veces es necesario elevar
ambos miembros de la ecuación a la potencia que
sea necesaria para eliminar los radicales dos veces
5 Potenciación
La potenciación es la operación que permite

expresar, en forma simplificada, un producto 6 Pasos para plantear y
resolver un problema
de factores iguales. Si n es un entero positivo an
representa el producto de n factores iguales.
Primero, comprender el problema.
Segundo, plantear la ecuación del problema.
Tercero, resolver la ecuación.
Cuarto, comprobar la solución y escribir la
respuesta.
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Aplico lo aprendido
Expresión radical para calcular la
velocidad antes de frenar
Cuando un carro frena bruscamente, a una velocidad con-
siderable, produce marcas sobre la carretera debido a una
transferencia de peso a las ruedas delanteras. Gracias a
estas marcas es posible calcular la velocidad a la cual iba
un automóvil antes de aplicar los frenos, en caso de un
accidente de tránsito. Por lo general, la velocidad inicial de
un automóvil en un accidente se estima a partir de la lon-
gitud de las marcas de frenado x por medio de la expresión
v = - 2ax .
Pero si un carro frena bloqueando las cuatro ruedas se
detiene mucho antes que si frena bloqueando solo dos
ruedas. Para determinar correctamente la velocidad ini-
cial antes de un accidente, es necesario tener en cuenta el
reparto de carga entre las ruedas. Si las cuatro ruedas se
bloquean, la aceleración a cumple: a = -ng donde g es la
gravedad, g = 9.8 m/s2 y n es el coeficiente de rozamiento
de la carretera. Así al remplazar en la expresión, se tiene
que la velocidad inicial en m/s respecto a la distancia de
frenado x se obtiene mediante la expresión v = - 2ngx .
Los coeficientes de rozamiento más comunes para vehícu-
los, de acuerdo con el tipo de pavimento, son:
Tipo de Asfalto Cemento Nieve Grava

pavimento
Coeficiente de
rozamiento. 0.75 0.9 0.3 0.5
n

1. Calcula la velocidad de un automóvil si se sabe que frenó bruscamente y dejó una marca de frenado de 30 m en
una carretera de asfalto.
m
Comunicación en lenguaje matemático 21
seg
2. ¿Qué magnitudes representan las variables n, g y x en la expresión de la velocidad inicial con respecto a la
distancia de frenado?

3. ¿Por qué se hacen marcas en la carretera al frenar bruscamente el automóvil?
4. ¿Cuál es el valor de la gravedad g en el sistema sexagesimal.
Educación preventiva integral
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2
Resolvamos sistemas
Unidad
Unidad
de ecuaciones
lineales
Temas de la unidad
• Línea recta
• Pendiente (m)
• Ecuación de la recta
• Sistema de dos ecuaciones lineales
• Métodos para resolver un sistema de dos ecuaciones con
dos variables
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Sistemas y más sistemas
Desde la antigüedad, el problema de resolver ecuaciones En el siglo XIX, la teoría de sistemas de ecuaciones li-
lineales simultáneas ya era objeto de interés entre los neales dio origen a lo que hoy se conoce como el álgebra
matemáticos. lineal, la cual está relacionada con la teoría de los deter-
minantes y las matrices.
Por ejemplo, en un texto de la época babilónica se encuen-
tra un sistema de dos ecuaciones lineales simultáneas con
dos incógnitas llamadas, respectivamente, el primer anillo
de plata y el segundo anillo de plata.
Para responder
En la cultura china la contribución algebraica más impor- • Explica. ¿Cuál fue la contribución algebraica más
tante fue el perfeccionamiento alcanzado en la regla de re- importante de la cultura china?
solución de sistemas de ecuaciones lineales, según consta • Investiga aplicaciones en la vida cotidiana de los
en el libro Los nueve capítulos sobre el arte matemático (año sistemas de dos ecuaciones lineales y compártelas
250 a. C). En esta obra se establece un método genérico de en equipo.
resolución para todos los sistemas, muy similar a lo que hoy • Realiza un esquema de la lectura anterior.
se conoce como el método de Gauss.
Interpersonal y lingüística
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Bloque:
Álgebra
Para pensar Línea recta
La gráfica registra el número
Una gráfica es la representación visual del conjunto de puntos cuyas coordenadas sa-
de visitantes a un museo du-
tisfacen una ecuación. Cualquier ecuación cuyas soluciones graficadas den lugar a una
rante 9 días. Identifica cuáles
línea recta, se llama ecuación lineal.
de las afirmaciones son
verdaderas (V) o falsas (F).
1. Sistema de coordenadas cartesianas
El plano cartesiano o sistema de coordenadas es aquel que se encuentra formado por la
intersección de dos rectas numéricas que se cortan perpendicularmente en cero.
En un plano cartesiano se reconocen los siguientes elementos:

• La recta numérica horizontal denominada eje x y la recta numérica vertical
a. Hay un máximo en x = 4,
denominada eje y.
porque el cuarto día se re-
• El punto de intersección entre los ejes, llamado origen.
gistró el mayor número de
• Las cuatro regiones generadas por los dos ejes que dividen al plano son
visitantes. V
denominadas cuadrantes y se representan con los números romanos I, II, III, IV.
b. El número de visitantes
fue distinto cada día. F
Los cuadrantes son numera-
dos en sentido contrario a las
agujas del reloj, comenzan-
do desde el sector formado
por los semiejes positivos tal
como lo muestra la imagen.
Las coordenadas de un punto P en el plano estan determinadas por un par ordenado de

números x, y, llamados coordenadas cartesianas del punto, y se escribe P(x, y).
En el plano cartesiano cada punto se encuentra determinado por una pareja ordenada
de números, la cual se escribe entre paréntesis y se separa por medio de una coma. Por
ejemplo, la pareja ordenada (4, 3). En toda pareja ordenada (a, b) se distinguen dos
Idea importante coordenadas: la coordenada a, denominada abscisa, localizada sobre el eje x y la coorde-
nada b, denominada ordenada, ubicada sobre el eje y. El origen o punto de corte de las
Todo par ordenado que coordenadas siempre es el punto (0, 0).
contenga cero en una de sus
coordenadas, se ubica en un
semieje del plano cartesiano. – La primera coordenada (x), se mide
sobre el eje de abscisas u horizontal, OX.
Se denomina abscisa del punto P.
– La segunda coordenada (y), se mide
sobre el eje de ordenadas o vertical, OY.
Se denomina ordenada del punto P.
– El punto de corte de los ejes se denomi-
na origen de coordenadas y se represen-
ta por la letra O.
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SANT
SANT
ANTILL
ANTILL
ILLANA
LL
LANA
A
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Para representar una pareja ordenada (a, b) en el plano cartesiano, se realizan los
siguientes pasos:
• Primero, se localizan la abscisa sobre el eje x y la ordenada sobre el eje y.
• Posteriormente, se traza por a una recta vertical y por b una recta horizontal. La
intersección de estas rectas representa el punto donde está ubicada la pareja (a, b).
• Finalmente, se nombra el punto con una letra mayúscula, P(a, b), es decir, el punto P
de coordenadas (a, b).
El signo de cada componente, en una pareja ordenada, depende del cuadrante en el que
esté ubicado el punto correspondiente.
Ejemplos
1 Determinar en qué cuadrante se ubica cada punto.
b. C(1, -3)
a. M(-1, 10)
Alto
La coordenada x del punto M es -1, entonces está
hacia la izquierda del origen. Existen dos posibili-
dades, que esté en el cuadrante II o en el cuadrante
III. La coordenada y es positiva. Entonces, el punto
M se encuentra en el segundo cuadrante, ya que en
el tercero la coordenada y es negativa.
b. N(2, 5)
Alto
Las coordenadas x e y son positivas. Por lo

tanto, el punto N se encuentra en el primer El punto está ubicado en el cuarto cuadrante.
Sigue
cuadrante.
¿Dudas? Sí No
c. B(-2, -2)
Ambas coordenadas del par son negativas;
3 Escribir las coordenadas de cada punto que se in-
por lo tanto, se ubica en el tercer cuadrante.
Sigue
dica en el siguiente plano:

¿Dudas? Sí No
2 Representar en el plano cartesiano cada pareja

ordenada. Luego, determinar en cuál cuadrante se
encuentra ubicado el punto correspondiente.
a. D(-3, -2)
• Se ubica el número -3 en el eje horizontal (x) y
el número -2 en el eje vertical (y).
• Se traza una recta vertical por -3 y una recta Por cada punto, se escribe primero la coordenada
horizontal por -2. correspondiente al eje horizontal y luego se escribe,
la coordenada del eje vertical. Para el punto P, por
ejemplo, la coordenada horizontal es 5 y la coordena-
da vertical es 3. Las parejas ordenadas son:
P(5, 3) S(-4, -1)
D Q(4, 0) T(-4, 3) R(0, -3)
El punto se ubica en el tercer cuadrante.
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2. Pendiente (m)
La pendiente de una recta es un número que indica la inclinación de la recta respecto al
eje x. En la expresión que indica la ecuación y = mx + b, el valor m recibe el nombre de
pendiente. Gráficamente, la pendiente muestra el desplazamiento vertical y el desplaza-
Para pensar miento horizontal (ver gráfica 1).
¿De qué color es el carro que
recorre la mayor pendiente?
Si P1 es un punto de coordenadas (x1, y1) y P2 es un punto de coordenadas (x2, y2),
y2 - y1
se define la pendiente de una recta como: m = x 2 - x 1 . La pendiente se puede
interpretar como la razón del incremento vertical con respecto al incremento hori-
zontal de la recta.
2.1. Pendiente positiva

Una recta que se eleva desde el lado izquierdo del
plano cartesiano hacia el lado derecho tiene una
pendiente positiva.
En la gráfica se muestra la representación de la recta
4
y = 3 x - 1;
donde el ángulo i es agudo y la pendiente es positiva
amarillo 4
m= 3 .
Si la recta forma un ángulo agudo con el eje x, en-
tonces, la pendiente es positiva.
Ejemplo
Pendiente de una recta 1 Encontrar la pendiente de la recta que pasa por los puntos A(3, 5) y B(8, 6).
Para calcular la pendiente, se llevan a cabo los siguientes pasos:
• Se identifican las coordenadas en y de cada punto; en este caso son y1 = 5 y y2 = 6.
• Se identifican las coordenadas en x de cada punto; en este caso son x1 = 3 y
x2 = 8.
• Se remplazan estos valores en la fórmula para calcular la pendiente, así:
y2 - y1 6 - 5 1
m= = =
x2 - x1 8 - 3 5
Gráfica 1
Este valor de la pendiente indica que por cada cinco unidades que se corren hacia
la derecha, la recta asciende una unidad en el plano cartesiano.
Una recta es creciente si su pendiente es positiva en este caso, el ángulo que forma
la recta con el eje x positivo es agudo. La gráfica de la recta que pasa por los puntos
A y B se muestra a continuación:
30
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SANT
SANT
ANTILL
ANTILL
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LANA
A
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2.2. Pendiente negativa
Si la recta forma un ángulo obtuso con el eje x, entonces, la pendiente de la recta es ne- Para desarrollar
gativa. En la gráfica se muestra la recta y = -2x + 3, donde el ángulo i es obtuso y la Explica por qué la pendiente
pendiente negativa m = -2. de la gráfica es cero.
La pendiente es cero porque

la gráfica es paralela al eje x
y su ángulo de inclinación
es cero.
Lógico-matemática
y Lingüística
2.3. Pendiente cero

Si la recta es horizontal (paralela al eje x), la pendiente es cero porque, para cualquier par
de puntos, el incremento vertical es cero.
En la gráfica se muestra una recta horizontal que corta al eje y en 4. Esta recta tiene como
ecuación y = 4. Idea importante
• Si el ángulo que forma
la recta con el eje x
positivo es agudo, la
pendiente es positiva.
• Si el ángulo que forma
la recta con el eje x
positivo es obtuso, la
pendiente es negativa.
• Si la recta es vertical, se
dice que la pendiente
no está definida.
• Si la recta es horizontal,
2.4. Pendiente indefinida la pendiente es cero.
Si la recta es vertical (paralela al eje y), se dice que la pendiente no está definida porque,
para cualquier par de puntos, el incremento horizontal es cero. En la gráfica se muestra una
recta vertical que corta al eje x en a. Esta recta tiene como ecuación x = 2.
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Ejemplos
1 Encontrar la pendiente de las siguientes rectas. b.
Alto
a. Se toman las coorde-
nadas de dos puntos y
se halla la pendiente:
(2, 2) y (6, 4)
Se tiene:
y2 - y1 • Se toman dos puntos (-5, 0) y (1,3)
m= • Se sustituyen los valores de las
x2 - x1
coordenadas en la formula:
4-2 2 1 y2 - y1 3-0 3 1
m= = =
1 - ^- 5h 6 2
6-2 4 2 m= m= = =
x2 - x1
1 1
Por lo tanto, la pendiente de la recta es m = La pendiente es m = .
2
Sigue
2
y se puede hallar con cualquier par de puntos don- ¿Dudas? Sí No
de pase la recta.
Actividades
1. Determina las coordenadas de los puntos 3. Observa cada recta. Luego indica si la pendiente
ubicados en el plano cartesiano. es positiva, negativa, cero o indefinida.
a. c.
b. d.
A(-3, 3),B(-5, 1)C(1, 4)D(3, 5)E(0, 1)F(6, 0)

G(2, -3)H(4, -5)I(-4, 0)J(-3, -3)
a. negativa b. m = positiva, c. m = indefinida
2. Determina la pendiente de cada recta. d. m = cero
a. b.
4. Escribe dos pares ordenados que cumplan con la
condición dada en cada caso.
a. Con abscisa cero. R.L.
b. Con ordenada negativa. R.L.
c. Con ordenada cero y abscisa negativa. R.L.
7 3 d. Ubicados en el tercero y cuarto cuadrante.

m1 = m2 = R.L.
6 2
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5. Observa cada expresión e indica el valor de la 8. Ubica cada grupo de puntos en el plano
pendiente. cartesiano.
a. y = 7x + 3 m=7 a. A(-2, 2), B(3, 2), C(5, -2), D(0, 2), E(-5, 2)
b. F(-5, 7), G(5, -7), H(8, 1), I(0, 9), J(-7, 5)
b. y = 2 - 6x m = -6
I
c. y = 1.4x + 3 .2 m = 1.4 F
J
6. Completa la tabla, escribiendo la pendiente y
clasificándola en positiva, negativa o cero. E A D B
H
C
Expresión Pendiente Clasificación
y = 5x + 3 m = 5 Positiva G
Y = 4 - 7x m = -7 Negativa
9. Halla la pendiente de la recta que pasa por cada
Y=6 m=0 Cero par de puntos.
7 7
Y = 3 x+2 m= Positiva a. (8, 3) y (-5, 4) c. (-1, -1) y (4, 4)
3
X=8 m = Indeterminada Indefinida 1
m=- m=1
13
7. Observa la siguiente gráfica que representa b. (-8, -1) y (-9, -2) d. (-2, -2) y (7, -2)
el movimiento de un vehículo a velocidad
constante. Luego responde. m=1 m=0
10. Escribe el significado de las siguientes expresiones.

a. m = 0 Pendiente igual a cero.
b. m < 0 Pendiete menor que cero o negativa.
c. m > 0 Penndiente mayor que cero o positiva.
d. m es indeterminada. Pendiente no definida.
• El segmento AB muestra que a los dos segundos
11. Lee la definición y realiza lo que se te indica.
de haber iniciado el movimiento, el vehículo
recorrió 30 m. La pendiente de una recta se define como la razón
del cambio vertical entre el cambio horizontal, de
• El segmento BC indica que entre 2 s y 6 s el
acuerdo a la siguiente fórmula:
vehículo no se movió.
y2 - y1
• El segmento CD indica que entre 7 s y 9 s el m = x2 - x1
vehículo retrocedió 30 m para volver al punto de
partida. Observa las expresiones y determina la pendiente:
a. ¿Cuál es la clasificación de la pendiente de los a. y = 5x + 3
segmentos que indican cada parte del recorrido? Como la pendiente es el valor que acompaña
Segmento AB = m positiva, BC = m cero, a la variable x, entonces, m = 5.
CD = m negativa.
3
b. y=-x+ 5
b. ¿Qué relación existe entre el valor del signo y la
pendiente con la descripción del movimiento? Como x solamente tiene signo menos
Pendiente (m) positiva, el vehículo avanza, m entonces, m = -1
cero no se mueve y m negativa, retrocede.
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Ecuación de la recta
La ecuación explícita de la recta es una expresión algebraica de la forma y = mx + b, don-
de m es el valor de la pendiente y b es el punto donde la recta corta al eje y. En algunas
ocasiones resulta útil escribirla de diversas maneras.
Francisco Vieta
(1540-1603)
1. Ecuación intercepto con el eje de las ordenadas
Cuando se conoce el valor de la pendiente y el valor donde la recta corta el eje y, se
Matemático francés
puede determinar la ecuación de la recta: y = mx + b, donde y es el valor del punto de
llamado padre del álgebra
corte de la recta con el eje y. Para ello, se remplazan los valores dados en la expresión
moderna, ya que fue el
que determina la ecuación explícita de la recta.
primero en representar las
En la ecuación y = 3x + 5, la pendiente es 3 y el intercepto con el eje y es 5.
incógnitas en las ecuacio-
nes algebraicas, usando
vocales y constantes. Ejemplos
1 Determinar la pendiente y el intercepto de la recta y = 5x - 1. Luego graficar la
ecuación.
El coeficiente que tiene x en la ecuación es 5; entonces, la pendiente es 5. El término
que no tiene variable es -1 y es el y-intercepto.
Para graficar la ecuación se siguen estos pasos:
• Se ubica en el plano cartesiano el y-intercepto que es -1; que en términos de co-
ordenadas cartesianas corresponde al punto (0, -1).
• Se ubica el siguiente punto teniendo en cuenta que la pendiente es 5, así, por cada
unidad que se desplaza a la derecha, sube 5 unidades. De esta manera, la recta
también pasa por el punto (1, 4).
• Finalmente, la gráfica se muestra en la figura 1.
Figura 1
2 Escribir una ecuación que relacione las variables y construye la gráfica en el
cuaderno.
a. En un tanque hay 100 l de agua y cada día le extraen 5 l
• En esta situación se relacionan las variables litros de agua en el tanque y y la
Idea importante cantidad de días x. Estas variables son directamente proporcionales porque a
Los puntos de corte de la mayor cantidad de días, más cantidad de agua extraída.
recta con el eje y y el eje x
Para escribir la ecuación se tiene en cuenta lo siguiente:
son llamados y-intersecto
y x-intersecto, respectiva- • Como el tanque tiene 100 l de agua, ese es un valor constante que corresponde
mente. en la expresión de la línea recta, al intercepto con el eje y.
• Cada día el agua del tanque se disminuye en 5 l, la pendiente es:
- 5 litros
M= litros día así, m = - 5
1 dia
La ecuación de la recta que representa la situación es: y = -5x + 100
b. ¿En cuántos día se vaciará el tanque?
Para determinar en cuántos días se vaciará el tanque se remplaza la variable y por
0, luego, se despeja la variable x que indica el tiempo, en la expresión que modela
la situación.
y = -5x + 100 Se escribe la expresión que relaciona las variables.
0 = -5x + 100 Se remplaza y por 0.
x = 20 Se despeja x.
El tanque se desocupa a los 20 días.
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3 a. Halla la ecuación de la recta cuya pendiente es b. Hallar la pendiente y el intercepto en y de la rec-
1 ta cuya ecuación es 5x + 12y + 4 = 0.
m = , y el intercepto con el eje y es b = -6.
Alto
4
Para encontrar la pendiente de la recta y el corte
Luego construye la gráfica en tu cuaderno.
con el eje y se debe expresar la ecuación 15x + 12y
+ 4 = 0 en la forma y = mx + b; así:
Para determinar la ecuación de la recta, se
deben sustituir los valores dados en la 5x + 12y + 4 = 0
expresión y = mx + b.
5x + 12y = - 4 Se traslada el 4 al otro miembro
y = x + ^- 6 h Se remplaza m por y b
1 1
4 4 12y = - 5x - 4 Se resta 5x.
por - 6.
1 5 1
y = x - 6 Se simplifica la ecuación. y=- x- Se despeja y y se simplifica.
4 12 3
• Para graficar la recta se ubica el punto 5 1
En la ecuación y = - x - , se tiene que:
(0, -6)que corresponde al intercepto en y. 12 3
1 5
• Como la pendiente es , se corre una • m=- , pendiente de la recta.
4 12
unidad hacia arriba y cuatro unidades a la
• a0 - k, el corte con el eje y.
derecha. Así, el otro punto es (4,-5). 1
3
Sigue
¿Dudas? Sí No
Actividades
12. Escribe la ecuación de la recta en cada caso. 14. Determina si la ecuación que relaciona cada
1
situación es la correcta.
a. m=4 y-intercepto: 6 y = 4x + 6 2 3
a. Una botella de gaseosa cuesta $2.8.

1 1
b. m= 5 y-intercepto: -2 y= x-2 y = 2.8 Correcta
5
4 1 4 1 b. Una torre tiene 100 CD, cada día se utilizan
c. m=- 7 y-intercepto: 5 y=- x+
7 5 5 CD.
y = 5x + 100 Incorrecta
d. m=0 y-intercepto: 6.3 y = 6.3
c. En el almacén de un colegio hay 1 500 resmas
de papel, y se emplean 10 resmas cada día.
y = 1 500 - 10x Correcta
Ecuación Pendiente y- intercepto d. Un automóvil lleva 20 km recorridos, ahora
se desplaza a velocidad constante a 70 km por
y = 5x + 3 5 3 hora.
y = 20 + 70x Correcta
8 8
3 x +1= y 3
1 e. El costo de alquiler de una silla de ruedas es
$20 por día, más un deposito de $10.
y = -7x - 8 -7 -8 y = 10 - 20x Incorrecta
y = 1.6x + 2 1.6 2
15. Determina la pendiente y el y-intercepto.
a. y = 5x + 4 m = 5, y intercepto 4
1 1
Y =-8- 4 x - -8 b. 9x + 2 = y m = 9, y intercepto 2
4
1 1
3 4 4 3 c. y = 3 x + 1 m = , y intercepto 1
8 - 5x=y - 3
5 8
d. - 5x - 1 = y m = - 5, y intercepto -1
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2. Ecuación de Y = mx + b
La ecuación de la forma y = mx + b se llama ecuación explícita de la recta.
A partir de la ecuación explícita de la recta se puede determinar la pendiente m y el
punto de corte con el eje y que tiene coordenadas (0, b).
Por ejemplo, en la recta cuya ecuación es y = 2x - 3 la pendiente es m = 2 y el punto
de corte con el eje y es (0, -3)
Para hallar la ecuación de una recta se deben considerar los siguientes casos:
1. Cuando se conoce la pendiente y el intercepto con el eje y.
En este caso, se remplaza el valor de m y de b en la ecuación y = mx + b.
Ejemplo
2
1 Determinar la ecuación de la recta que tiene pendiente y que corta el eje y
3
en -1.
• Se escribe la ecuación de la recta y = mx + b.
• Se remplazan los valores de m y b. y = x + ^- 1 h .
2
3
2
• Se realizan operaciones y = x - 1.
3
2
Por lo tanto, la ecuación de la recta es y = x - 1.
3
Figura 2
La representación gráfica de esta recta se obtiene ubicando b = -1 en el eje y; luego, a
partir de este punto y la pendiente de la recta, se puede hallar otro punto desplazán-
dose 3 unidades en forma horizontal y 2 unidades en forma vertical (figura 2).
2. Cuando se conoce la pendiente y un punto.

En este caso, primero se remplazan el punto y la pendiente en la ecuación explícita de la
recta y = mx + b para obtener el valor de b.
Luego se determina la ecuación de la recta; para ello, se remplazan los valores de m y b.
Ejemplos
1 Encontrar la ecuación de la recta cuya pendiente es 2 Halla la ecuación de la recta que pasa por
2 y pasa por el punto (-1, 0), el punto (1, 2) y tiene pendiente 4.
Alto
• Se determina el valor de b, con m = 2 y • Primero, se remplazan los números 1, 2

(x, y) = (-1, 0). y 4 por x, y y m, respectivamente, en la
expresión que representa una línea recta,
• y = mx + b Se escribe la ecuación de la así: y = mx + b. Se escribe la ecuación de
recta. la recta:
• 0 = (2) (-1) + b Se remplazan los valores de m 2 = 4(1) + b. Se remplazan los valores
y las coordenadas del punto • Segundo, halla b, así:
conocido. 2 = 4 + b Se realizan operaciones.
b = - 2 Se despeja b.
• b=2 Se despeja b. • Tercero, se reemplazan la pendiente 4 y el
Como m = 2 y b = 2, se obtiene la ecuación de la intercepto con el eje y: -2. y = 4x - 2.
recta así: Luego, la ecuación de la recta que pasa por el
punto (1, 2) y tiene pendiente 4 es y = 4x - 2.
Sigue
y = 2x + 2 Se sustituyen m = 2 y b = 2.
¿Dudas? Sí No
Por tanto, la ecuación de la recta es y = 2x + 2.
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3. Cuando se conocen dos puntos
y2 - y1
En este caso, primero se halla la pendiente mediante la fórmula m = x 2 - x 1 con las
coordenadas de los dos puntos.
Luego, con la pendiente m y cualquiera de los puntos conocidos, se halla el valor de b en
la ecuación y = mx + b y se procede igual que en el caso anterior.
Ejemplos
1 Hallar la ecuación de la recta que pasa por los pun- • Se remplaza la pendiente y uno de los puntos en la
tos (2, 1) y (3, 6) ecuación explícita de la recta para hallar b, así:
• Primero, se encuentra la pendiente m: y = mx + b Se toma la ecuación de la recta.
y2 - y1
^ 1 h + b Se remplazan las coordenadas
1 40
m= Pendiente de la recta. =-
x2 - x1 3 3
de uno de los puntos y la pen-
6 -1 diente.
m= Se remplazan los valores.
3-2
1 40
=- + b Se realiza la multiplicación.
m = 5 Se resuelven las operaciones. 3 3
41
• Luego, se halla b con m = 5 y (2, 1): b= Se despeja b.
3
y = mx + b Ecuación de la recta Ahora, se remplazan la pendiente y el y-intercepto en
la ecuación de la recta; así:
1 = (5)(2) + b Se remplazan los valores
y = mx + b Se toma la ecuación de la recta.
b = -9 Se despeja b.
40 41
La ecuación de pendiente m = 5 y b = -9 es y=- x+ Se remplazan m y b.
3 3
y = +5x - 9
40 41
La ecuación de la recta es: y = - x+ .
3 3
2 Hallar la ecuación de la recta que se muestra en la
siguiente gráfica:
3 Representar en el plano cartesiano las rectas de
acuerdo con las condiciones dadas.
• Para representar las rectas, primero se ubica el
punto dado; luego, a partir de allí, se realizan los
desplazamientos (horizontal y vertical) que indica
la pendiente:
1
• m = 1, A (0,0). La pendiente es 1 = , por lo que
1
se debe trasladar una unidad hacia arriba y una
unidad hacia la derecha a partir del punto A(0,0).
• Observa que la recta pasa por el punto (1, 1).
• Se identifican dos puntos por los que pasa
la gráfica. La recta pasa por los puntos:
a 1, k y a , 3 k
1 4
3 5
1 4
• Se halla la pendiente remplazando 3, , y y 1
3 5
por y2, y1, x2 y x1, respectivamente, así:
1 8
3- 40
m= 3 = 3 =-
4 -1 3
-1
5 5
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Actividades
16. Subraya, en cada par de rectas, la que tiene 19. Halla la ecuación de la recta que pasa por el punto
mayor valor en la pendiente. que se indica en cada plano cartesiano y que tiene
la pendiente indicada en cada caso.
a. 7x - 2y - 4 = 0 c. 3x - 3y + 9 = 0
3x + 9y - 2 = 0 2x - 6y - 2 = 0 a. m=5
b. 4x + 9y - 1 = 0 d. 12x - 5y - 1 = 0
3x + 6y - 3 = 0
7x - 2y + 6 = 0
17. Escribe las coordenadas de dos puntos que

pertenezcan a la gráfica de cada recta. Luego
encuentra la ecuación explícita de la recta. Y = 5x - 7
a.
(-0.5,0) (0.5,1)
1 1
Y = x + 0.5 b. m= -2 Y =- x +2
2
b.
20. Escribe verdadero (V) o falso (F) en cada

enunciado, con base en la gráfica. Justifica tu
(1, 2) (4, 0) respuesta si es falsa.
2 8
Y =- x+
3 3
18. Determina si la afirmación es verdadera (V) o

falsa (F). Justifica tu respuesta si es falsa.
a. La ecuación de la recta que pasa por el origen y
por los puntos (1, 2) y (2, 3) es y = x + 2.
F; la ecuación es y = x + 1.
b. La recta cuya ecuación es 3x - y = 2 contiene
al punto (0, -2) y su pendiente es 3. a. La pendiente de la recta m es igual a cero. V
V
b. La recta n es creciente. V
c. La ecuación x = 5 corresponde a una recta
c. La recta q es decreciente. V
cuya intersección con el eje y es 5 y su
pendiente es nula. d. La pendiente de la recta o es igual a cero.
F; su pendiente es indeterminada. F; es indeterminada.
d. La recta con ecuación y = x pasa por el origen e. La recta p es creciente. V

del sistema de coordenadas. V
f. La pendiente de s es positiva. V
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21. Escribe la ecuación de la recta que satisface las 24. Resuelve el problema.
1
siguientes condiciones: 2 3
• La estatura de un hombre se relaciona con la
a. Pasa por (-3, 2) y (- 4, -1) y = 3x + 11 longitud de su húmero en forma proporcional. Si
se sabe que la estatura de un hombre equivale al
3 3 5 triple de la longitud de su húmero (en cm), más
b. Pasa por (-2, 4) y m = - 4 y=- x+
4 2 algunos cm, y un hombre que mide 170 cm tiene
4 un húmero que mide 33 cm, hallar la ecuación
4 y=- x+2
c. Pasa por (0, 2) y m = - 5 5 que relaciona la estatura en cm de un hombre
con la longitud de su húmero.
d. Pasa por (1, 1) y m = - 3. y = -3x + 4
e. m = - 3 y el punto de y = -3x + 2
corte con el eje y es 2.
1 1
f. m = - 2 y el punto de y=- x
corte con el eje y es 0. 2
22. Escribe la ecuación de la recta que pasa por los

siguientes puntos:
3 9
a. A(1, 6) y B(3, 9) y= x+
2 2
b. A(-1, 0) y B(0, 4) y = 4x + 4
c. A(-3, 6) y B(2, - 4) y = -2x

Y = 3x + 71
d. A(2, 4) y B(3, 1) y = -3x + 10
25. Completa la siguiente tabla que muestra los
7 1 precios de transporte de dos empresas:
e. A(-1, -2) y B(2, 5) y= x+
3 3
Empresa Empresa
23. Halla la ecuación de la recta según cada par de Precios
A B
condiciones.
a. Pasa por N(3, 1) y m = 2 Precio por kilometro $60 $80
y = 2x - 5
Precio por maleta $230 $250

b. Pasa por R(4, 5) y m = -3 y = -3x + 17
Ecuación que deter-
mina el precio sin Y = 60x Y = 80x
maletas
c. Pasa por P(4, -2) y m = 3 y = 3x - 14 Ecuación que deter-
mina el precio cuando Y = 60x + Y = 80x +
se lleva una maleta 230 250
d. Pasa por Q(5, 2) y m = 1 y=x-3
26. Determina la pendiente y el y-intercepto.
e. Pasa por W(-1, 3) y m = -2 y = -2x + 1 a. y = 4x + 1 m = 4, b = 1
4 11 1
f. Pasa por A(2, 1) y B(- 1, 5) y=- x+ b. -x - 2y = 0 m = - ,b = 0
3 3 2
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Sistema de dos ecuaciones lineales
En general, un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas se representa de la forma:
ax + by = e cx + dy = f
Para desarrollar
Observa las siguientes
1. Ecuaciones lineales con dos incógnitas
balanzas en las que se quiere Una ecuación de primer grado con una o varias incógnitas se denomina ecuación lineal.
hallar las masa de x y de y,
de manera que las balanzas
• Una ecuación lineal con dos incógnitas es una ecuación que se puede expresar
estén equilibradas.
de la forma ax + by = c, donde x e y son las incógnitas, y a, b y c ∈ R.
1.
• Una solución de una ecuación lineal con dos incógnitas es cada par de valores de
las incógnitas que hacen cierta la igualdad.
• Una ecuación lineal con dos incógnitas tiene infinitas soluciones
2.
Ejemplo
1 En la ecuación lineal 3x - y = 2, la pareja ordenada (4, 2) es una solución de la
ecuación porque al remplazar x = 4 y y = 2 se tiene que:
3(4) - (2) = 12 - 2 = 10
• Plantea una ecuación para
Esta solución no es única y para encontrar las soluciones de la ecuación, se despeja
cada situación:
y y, luego, se asignan valores arbitrarios a x.
1. X + Y = 10
De esta forma, si se asigna valores a x, se pueden obtener infinitos valores para y;
2. X - Y = 2 así, se dice que la ecuación lineal 3x - 5y = 2 es una ecuación indeterminada.
• Para obtener distintas soluciones de una ecuación lineal, se despeja una de las
espacial
incógnitas:
3x - y = 2
-y = 2 - 3x
Idea importante y = 3x - 2
La línea recta corta a los ejes • Dando valores numéricos a la variable x, se obtienen valores de y; estos pares de
cartesianos en solamente valores son soluciones de la ecuación:
un punto. Estos puntos se
Si x = -1, y = 3(-1) - 2 = -5 solución: (-1, -5).
conocen como interceptos
de la línea recta y se denotan Si x = 1, y = 3 (1) - 2 = 1 solución: (1, 1).
por: (a, 0) y (0, b).
Si x = 2, y = 3 (2) - 2 = 4 solución: (2, 4).
Si x = 3, y = 3(3) - 2 = 7 solución: (3, 7).
Si x = 0, y = 3(0) - 2 = -2 solución (0, -2).
Sí x = 5, y = 3(5) - 2 = 13 solución (5, 13).
Y expresándolo en una tabla de valores:
X -1 1 2 3
y -5 1 4 7
Esta recta está formada por todos los puntos que son solución de 3x - y = 2.
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2. Sistema de ecuaciones lineales Idea importante
Dos ecuaciones lineales de las que se busca una solución común forman un sistema de Para hallar una solución
ecuaciones lineales. de una ecuación lineal con
dos incógnitas, se da un
Una solución del sistema es todo par de números que verifican las dos ecuaciones a la vez.
valor a una de ellas y se
Resolver el sistema es encontrar su solución.
calcula el valor de la otra.
Por ejemplo:
En general, un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas se representa de la
forma: x = 3y, si y = 0.10
" x = 3 (0.10)
ax + by = e Donde a, b, c, d, e y f son números reales
x = 0.30
cx + dy = f x = 0.30; y = 0.10 es
solución de la ecuación
La solución del sistema es el par de valores x y y que las satisfacen de manera simultánea.
x = 3y.
Ejemplos
1 Determinar si el par ordenado (4, 5) es solución del sistema.
3x - y = 7 Ecuación 1.
2x + y = 8 Ecuación 2.
Se sustituye (4, 5) en la ecuación 1 Se sustituye (4, 5) en la ecuación 2 :
3(4) - (5) = 7 2(4) + (5) = 8
12 - 5 = 7 8+5=8
7=7 13 = 8 Idea importante
La igualdad es verdadera. La igualdad es falsa; por lo tanto, el Cada ecuación del sistema
par (4,5) no cumple con ser solución representa una recta en el
del sistema. plano cartesiano, pueden
o no intersectarse. Si no lo
2 Resolver el siguiente problema : Ana se sube a una silla y alcanza una altura de hacen, el sistema no tiene
2 m. Si la altura de Ana es el triple que la de la silla, ¿cuánto mide Ana y cuál es solución, pues no existen
la altura de la silla? puntos en común; si lo ha-
cen, estas rectas se cortan
Estatura de Ana = x Altura de la silla = y
en un único punto y este
Altura de Ana sobre la silla = 2 metros " x + y = 2. es la solución, pues es la
único que cumple con am-
Altura de Ana = 3 veces la altura de la silla " x = 3y.
bas ecuaciones a la vez.
Para resolver este problema se debe encontrar un par de valores que sea solución de am-
bas ecuaciones a la vez. Se expresan las soluciones de estas ecuaciones mediante tablas:
X 0.50 0.75 1 1.50 1.66

x+y=2
y=2-x y 1.50 1.25 1 0.50 0.34
X 0.75 1.50 2.25 3

x = 3y $
y 0.25 0.50 0.75 1
La solución que se repite en ambas ecuaciones es el par x = 1.50; y = 0.50. Ana mide
1.50 m y la altura de la silla es de 0.50 m.
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3.Tipos de sistemas de ecuaciones lineales
Un sistema de ecuaciones, dependiendo de su solución, se puede clasificar como un

sistema consistente, un sistema inconsistente o un sistema equivalente.
Para desarrollar
3.1. Sistema consistente
Un sistema es consistente cuando tiene solución. También se le denomina sistema com-
patible. Ejemplo:
a. b.
La montaña más alta del Los dos son sistemas consistentes o compatibles, ya que ambos tienen solución.
mundo es el monte Everest,
Al sistema de la gráfica a, por tener una única solución, se le denomina sistema compa-
en la cordillera del Himalaya.
tible determinado.
Si la suma del monte Everest y
el volcán Kilimanjaro equivale Al sistema de la gráfica b, por tener infinitas soluciones, se le denomina sistema compati-
a 14 744 metros y la altura ble indeterminado. Este tipo de sistema tiene la característica de que las ecuaciones que
del monte Everest es 3 de la lo forman son equivalentes; es decir que, gráficamente, representan la misma recta.
2
altura del Kilimanjaro au-
mentada en 4 metros, plantea
3.2. Sistema inconsistente
el sistema de ecuaciones que Un sistema de ecuaciones es inconsistente cuando no tiene solución. También se le cono-
modele la situación. ce como un sistema incompatible.
x + y = 14 744
3
x= y+4 35.9%
2
La gráfica muestra un sistema inconsistente o in-
Naturalista y compatible, ya que las rectas que lo forman son pa-
Lógico-matemática ralelas; es decir, que nunca llegan a intersectarse
Idea importante 3.3. Sistema equivalente

Dos rectas son paralelas si Dos o más sistemas de ecuaciones son equivalentes cuando tienen la misma solución.
y solo si sus pendientes son Ejemplo:
iguales. Por lo tanto, si las
pendientes de las dos rectas
La solución en ambos
que forman el sistema son
sistemas es el punto
iguales, el sistema no tiene
(-2, 1); por lo tanto se
solución.
dice que son equiva-
lentes.
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Métodos para resolver un sistema de dos Para desarrollar
ecuaciones con dos variables Construye un esquema del
proceso que realizarías para
resolver la siguiente situación:
Un sistema de ecuaciones lineales puede tener una solución, infinitas soluciones o
ninguna solución. Dos jóvenes salen de paseo
en bicicleta por las mañanas
Para encontrar la solución o soluciones de un sistema de ecuaciones 2 # 2, se pueden
moviéndose en diferentes
utilizar varios métodos como: el gráfico, el de sustitución, el de igualación, el de re-
direcciones. La suma de las
ducción y el de determinantes.
distancias que recorren es
73 km y la diferencia de las
distancias es 33 km.
1. Método gráfico RM Espacial y
Este método consiste en representar las rectas que corresponden a las ecuaciones que lógico-matemática
forman el sistema; luego, el punto de corte entre las dos rectas determina la solución del
sistema.
Cuando se utiliza el método gráfico para resolver un sistema 2 # 2 se presentan los si-
guientes casos:
1. Las rectas se cortan en un solo punto: en este caso el sistema tiene una única solución,
que se determina por los valores x, y que corresponden a las coordenadas del punto de
corte.
Por ejemplo, para solucionar gráficamente el sistema:
2x + y = 1
3x + 4y = 14
Se realizan los siguientes pasos:
• Primero, se hace la grafican gráfica de las ecuaciones, para ello, se escribe cada
ecuación en forma explícita:
2x + y = 1 & y = -2x + 1
3 7
3x + 4y = 14 & y = - 4 x + 2
Figura 3.
Luego, se grafican las rectas en el mismo plano y se ubica el punto de corte.
Como las rectas se cortan en (-2, 5), entonces, la solución del sistema es x = -2 y
y = 5 (figura 3).
2. Las rectas coinciden en todos sus puntos: en este caso, el sistema tiene infinitas solu-
ciones, es decir, es indeterminado
Por ejemplo, el sistema:
x + 2y = 2
2x + 4y = 4
tiene infinitas soluciones
Al despejar y en el sistema de ecuaciones se tiene
1
x + 2y = 2 & y = - 2 x + 1
1
2x + 4y = 4 & y = - 2 x + 1
Al graficar se observa que las rectas coinciden en todos sus puntos-
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3. Las rectas son paralelas: en este caso, las rectas no tienen puntos en común; es decir,
el sistema no tiene solución.
Por ejemplo, el sistema:
2x + 5y = 15
Para desarrollar
4x + 10y = 20 no tiene solución.
Al despejar y en las ecuaciones del sistema se tiene:
2
2x + 5y = 15 & y = - 5 x + 3
2
4x + 10y = 20 & y = - 5 x + 2
Dos científicos dedican 28

horas en total para analizar
muestras de agua contami-
nada. Si el primer científico
dedica 4 horas más que su
compañero, ¿cuántas horas
dedica cada uno a este tipo
de análisis?
Resuelve en tu cuaderno,
utilizando el método gráfico.
El primero dedica 16 horas Las rectas no se cortan, por tanto, el sistema no tiene solución.
y el segundo 12 horas
Lógico-Matemático Ejemplos
1 Escribir el sistema de ecuaciones que corresponde a la gráfica.
Idea importante
Cuando se obtiene la
solución de un sistema, es
importante comprobarla;
para esto se deben reempla-
zar los valores encontrados y
verificar que satisfagan a las
dos ecuaciones.
Intercepto en y Pendiente Ecuación
Y = -` 3 jx
4
Ecuación 1 (0, 0) - 43
Ecuación 2 (0, -3) 1 Y=x-3
Por lo tanto el sistema es: 4x+y=0

3
x-y=3
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2 Indica si el sistema tiene una solución, infinitas b.
Alto
soluciones o ninguna solución.
a.
Las rectas se cortan en un punto, es decir,

son dos rectas secantes.
Esto significa que el sistema tiene una
Las rectas son paralelas, no tienen puntos en única solución dada por los valores (2, 1).
Sigue
común. Significa que el sistema no tiene solución.
¿Dudas? Sí No
Actividades
27. Escribe el sistema de ecuaciones que corresponde c.
a cada gráfica. Luego indica la solución que tiene
cada una.
a.
Y = -1
1
y= x+2 Y = -3 No tiene solución, son rectas paralelas.
3
4
y = - x - 3 ; Solución: (-3, 1) d.
3
b.
Y = -3x - 9
3
Y = -4x + 1; Solución: (10, -39) Y =- x + 1 Tiene infinitas soluciones.
2
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28. Resuelve gráficamente, en tu cuaderno, los ¿Cuánto vale una botella de refresco y una bolsa de
siguientes sistemas: R.L. papas?
La botella de refresco vale $1.50, y la bolsa de
a. x=y-5
papas, $0.50.
y = -x + 3
31. Escribe el sistema de ecuaciones que corresponde
a cada gráfica y la solución si es posible.
b. y = 4x + 1
a.
- 8y + 2y = 6
c. - 5x + 3 = 2y + 1
3x + 11 = 1 - 4y
29. Determina gráficamente en tu cuaderno, si el

punto dado es solución del sistema o no.
a. x+y=8 (4, 4), sí es solución

2x - 3y = -4 del sistema.
(4, 4)
1 1
y= x+
b. x+4=1 (-3, 5), sí es solución 2 2
y+x=2 del sistema. 1
y = x -1
2
(-3, 5)
No tiene conjunto solución porque son rectas
c. x+3=y (3, 0), no es solución paralelas
2x + y = 6 del sistema.
b.
(3, 0)
30. Resuelve en tu cuaderno los problemas,

1
2 3 aplicando el método gráfico.
a. Halla dos números sabiendo que su suma es
14 y su diferencia es 8.
La suma de los dos números es 14 " x + y = 14
La diferencia de los números es 8 " x - y = 8
¿Cuáles son los números?
Los dos números son 11 y 3.
b. Unos amigos compran 2 botellas de refresco y 1

y=- x +1
3 bolsas de papas fritas, pagando $4.50; al día 2
siguiente, por 1 botella de refresco y 2 bolsas 1
y =- x -3
de papas, pagan $2.50. 2
El sistema de ecuaciones lineales tiene una
única solución porque se interceptan . El par
ordenado es (4, -1)
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2. Método de sustitución
Para desarrollar
Para resolver un sistema de ecuaciones lineales por el método de sustitución se realizan
Organízate en equipos y dia-
los siguientes pasos:
loga sobre el proceso a reali-
zar para resolver el siguiente
• Primero, se despeja una de las variables en cualquiera de las ecuaciones dadas. ejercicio; luego comparte tus
conclusiones.
• Segundo, se remplaza la expresión obtenida en el primer paso en la otra ecuación
y se resuelve. Dos águilas están listas para
atrapar a su presa. La ecuación
• Tercero, se encuentra el valor de la otra variable remplazando, en cualquiera de las
y = 5 - 3x determina la
ecuaciones del sistema, el valor de la variable que se halló en el segundo paso.
trayectoria del águila A y
• Por último, se verifican las soluciones. la ecuación 3x - 2y = 8, la
trayectoria del águila B.
Determinar las coordenadas
Ejemplo del punto común donde se
encuentra la presa.
1 Resolver el sistema de ecuaciones por el método de sustitución. RM
Lógico-matemática
e interpersonal
2x - y = 5 Ecuación 1
3x - 2y = 7 Ecuación 2
Se toma cualquiera de las dos ecuaciones y se despeja una variable puede ser la x o la y.
2x - y = 5 De preferencia la que tenga valores positivos y menores Idea importante
coeficientes. El método de sustitución
es fácil de aplicar si alguno
y = 2x - 5 Se despeja y en la primera ecuación.
de los coeficientes es
3x - 2y = 7 Se escribe la segunda ecuación. 1 o -1. La variable con
ese coeficiente es el mejor
3x - 2(2x - 5) = 7 Se remplaza y por 2x - 5 en la segunda ecuación.
candidato para realizar el
3x - 4x + 10 = 7 Se resuelven las operaciones. despeje del primer paso;
esto debido a la simplici-
- x + 10 = 7 Se simplifican los términos semejantes.
dad del despeje.
x = 10 - 7 Se despeja x.
x=3
2x - y = 5 Se toma la ecuación 2.
2(3) - y = 5 Se remplaza el valor de x por 3 en la primera ecuación.
6-y=5 Se resuelven las operaciones.
y=1 Se despeja y.
Por lo tanto, la solución del sistema es x = 3 y y = 1.
• Comprueba que la pareja (3, 1) es solución del sistema de ecuaciones.
Se sustituyen los valores en las ecuaciones:
2x - y = 5 3x - 2y = 7
2(3) - (1) = 5 3(3) - 2(1) = 7
6-1=5 9-2=7
5=5 7=7
La pareja ordenada (3, 1) es la solución del sistema de ecuaciones.
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Actividades
32. Despeja la variable que se indica en cada caso. 34. Encuentra el error cometido al solucionar por
sustitución, el siguiente sistema de ecuaciones.
5
a. En - 3 x + 4y = 8 ; despeja x. 12 24
x= y- y + 2x = 6 (1)
5 5
4t + 3 m + 5 3x + 4y = 4 (2)
b. En t - 6 = 2 ; despeja t.
3 En (1) y = 6 - 2x despejando la variable y de la
t= m+9
2 ecuación 1
3 5 m+1
c. En 4 m - 3 y = 2 ; despeja m.
3x + 4(6 - 2x) = 4 Se sustituye y en ecuación 2.
20y
m= +2 3x + 24 - 8x = 4 Se efectúa los productos.
3
y -1 x - 3 5
d. En 3 + 4 = 4 ; despeja y. -5x = -20 se reducen términos semejantes.
3x x=4 Se despeja x.
y =7-
4
2w + 3y - 3 6 Sustituyendo x = 4 en (1):
e. En 3w + 2y - 4 = 11 ; despeja w. y+8=6
21y 9 y+2∙4=6 y=6-8
w=- + y = -2
4 4 y = 14
33. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones
La solución es (4; -2)
lineales por el método de sustitución.
a. 2x + y = 1 35. Determina si cada uno de un par de automóviles

x = 2, y = -3 1
pasa por un mismo punto, por infinitos puntos
3x - 2y = 12 2 3
o no pasan por los mismos puntos. Toma en

cuenta la ecuación de movimiento que los
b. 3y - 4x + 1 = 0 1 1
x= ,y= describe y escribe el sistemas de ecuaciones.
2x - 3y = 0 2 3
a.
c. 5x = 6 - 3y 3 11
x= ,y=
x+1=y 8 8 Pasan por
2x + 33y = 5 un punto en
3x + 55y = 12
común.
d. 6m + 3n = 4 2 1
1 n = ,m =
m= 2n 3 3
b.
e. 5a - 4b = -7 19
3 a=- ,b = - 3 Recorren todos
a - 5 b = -2 5 los puntos
0.5x + 2.0y
0 =8 en común, x + 4y
4 = 16
representando
f. x y
5=4
así la misma
recta.
x = 15, y = 12
y x c.
3 - 3 =-1
g. 8x + y - 1
x- y-2 =2 Pasan por
x = -5, y = 9 5 4 2
x+y 2 3 x+ y=2 un punto en
7 x + 4 y =1
x- y =- 7
común.
m+n a. 2x + 3y = 5 5
h. c. x+ y=2
m-n =- 7 3x + 5y = 12 3
m + n +1 3 m = -3, n = -4 4 2
b. 0.5x + 2.0y = 8 x + y =1
m + n -1 = 4 x + 4y = 16 7 4
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36. Escribe los valores en cada rectángulo para que la 38. Encuentra un error cometido en la solución de
solución de cada sistema sea la indicada. cada sistema de ecuaciones.
a. -x - y = -1 Ecuación 1
a. x - 3y = -1
x + 2y = 0 Ecuación 2
-2 x + 4y = 0 Solución (2, 1)
• Se despeja x de la ecuación 1:
x = -1 + y
b. 3x + 2y = 14
• Se sustituye en la ecuación 2 y se despeja y:
4 x - 3y = 13 Solución (4, 1)
x + 2y = 0
1 + y + 2y = 0
37. Resuelve los problemas, por el método de
1
2 3 sustitución. 1 + 3y = 0
1
a. Un padre tiene el triple de edad que su hijo. y= -3
Si el padre tuviera 30 años menos y el hijo,
• Se halla el valor de x:
8 años más, ambos tendrían la misma edad.
x + 2y = 0
• ¿Cuáles son las edades del padre y el hijo?
1
x + 2 (- 3 ) = 0
Padre = 57 años hijo = 19 años
2
x=- 3
b. En un parqueo hay 120 vehículos entre coches 2 1
El conjunto solución es: x = - 3 , y = - 3
y motos. Si se van 40 coches, el número de
coches y el número de motos es el mismo. Al despejar x en la ecuación 1,
Error:
• ¿Cuántos coches y motos hay en el parqueo? queda x = 1 - y
b. x - 9 = 2y
Coches = 80 motos = 40
y - 2x = -1
c. En un avión vuelan 192 pasajeros entre hombres • Se despeja x de la ecuación 1:
y mujeres. El número de mujeres es 3 del
5 x - 9 = 2y
número de hombres.
x = 2y + 9
• ¿Cuántos hombres y mujeres hay en el avión?
• Se sustituye este valor en la ecuación 2:
Hombres = 120, mujeres = 72
y - 2x = -1
d. En una granja hay 100 animales, entre conejos y - 2 (2y + 9) = -1
y gallinas. Las patas de estos animales son 260.
y - 4y - 18 = -1
• ¿Cuántos conejos y gallinas hay en la granja?
-3y = -1 + 18
Hay 30 conejos y 70 gallinas. 17
y= 3
17
e. Las ecuaciones que se plantean del enunciado • Se sustituye y = 3 en la ecuación 2:
“La suma de las dos cifras de un número 17
es 7. Si al número se le resta 9, las cifras se 3 - 2x = - 1
invierten” están dadas por: x + y = 7 17
- 2x = - 1 - 3
10x + y - 9 = 10y + x
20
• ¿Cuál es el número pedido? x = - 3 Al encontrar el valor de y, el
-3 que lo multiplicaba paso a
El número pedido es 43. Error:
dividir con signo cambiado.
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3. Método de igualación
Para resolver un sistema de ecuaciones lineales por el método de igualación, se llevan

a cabo los siguientes pasos:
Idea importante • Primero, se despeja una de las dos variables en las ecuaciones dadas.
Para resolver un sistema de
• Segundo, se igualan las expresiones obtenidas en el primer paso y se resuelve.
ecuaciones lineales, de
preferencia, las dos ecuacio- • Tercero, se encuentra el valor de la otra variable remplazando, en alguna de las
nes del sistema lineal de dos ecuaciones despejadas, el valor de la variable encontrada en el segundo paso.
variables deben estar escritas
• Por último, se verifican las soluciones.
en la forma ax + by = c.
Ejemplos
1 Encontrar la solución de los siguientes sistemas b. La oferta y la demanda de cierto producto están
por el método de igualación. determinadas por las expresiones: oferta y = 3x +
10; demanda y = -2x + 50. Donde x es el precio
a. 4x + y = 13 Ecuación 1.
en miles de dólares y la variable y es la cantidad de
-2x + 3y = -17 Ecuación 2. productos.
• Se halla el valor de x: ¿Cuántos productos debe haber y cuál debe ser el
precio para que la oferta y la demanda sean iguales?
4x + y = 13 Se despeja y en la ecuación 1.
Como se desea conocer el valor de x y de y para
y = -4x + 13
que la oferta y la demanda sean iguales, se tiene
-2x + 3y = -17 Se despeja y en la ecuación 2. que:
3y = -17 + 2x Oferta: y = 3x + 10 demanda: y = -2x + 50
17 2 3x + 10 = -2x + 50 Se igualan las expresiones.
y=- + x
3 3
3x + 2x = 50 - 10 Se suma 2x y se resta 10.
• Se igualan las dos ecuaciones obtenidas:
5x = 40 Se resuelven las operaciones.
17 2
- 4x + 13 =- + x
3 3 x=8 Se despeja x.
2 17
- 4x - x = - 13 - y = 3(8) + 10
3 3
- 12x - 2x - 39 - 17 y = 24 + 10
= Se resuelven las
3 3
operaciones. y = 34
-14x = -56 Se despeja la variable x. Por tanto, la oferta y la demanda son iguales para
34 productos a $8 000 cada producto.
x=4
La gráfica que muestra la situación es:
• Se halla el valor de y, sustituyendo el valor de x:
Alto
4x + y = 13
4(4) + y = 13 Se sustituye x = 4.
16 + y = 13 Se resuelven las operaciones.
y = -3 Se despeja y.
La solución es: x = 4, y = -3.
Sigue
¿Dudas? Sí No
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Actividades
39. Explica en tu cuaderno, paso a paso, cómo 42. Determina si la afirmación es verdadera (V) o
puedes resolver el siguiente sistema de falsa (F). Justifica la respuesta en tu cuaderno.
ecuaciones por el método de igualación. R.L.
a. Al solucionar un sistema de ecuaciones
x + 7y = 8 lineales por igualación, se debe despejar la
misma variable en ambas ecuaciones. V
3x + 4y = 5
b. ` 52 , - 38 j es una solución del sistema:
40. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones x 2
lineales por el método de igualación. 2 + 3 y =1
3 y
a. 5a + b = 8 4 x- 3 =2 V
a = 2, b = -2
3a - 4b = 14
c. Al resolver un sistema por el método de
igualación, se deben igualar entre sí los valores
b. m = 0.5n + 1.7 3 que se obtienen para una de las dos variables. V
m=- ,n= - 4
10m - n = 1 10 d. Al resolver un sistema de ecuaciones por
el método de igualación o el método de
sustitución y obtener el valor de una de las dos
c. 3(x - y) = 15 4 19
x=- , y=- variables, el proceso que se sigue para hallar el
4x = y + 1 3 3 valor de la otra es el mismo. V
e. Al despejar m en las ecuaciones del sistema
d. 3x - y = -7
x = -1, y = 4 7m - 13 = -4n
5y + 6x = 14
5m - 19 = 2n
e. 2x - y = -4
x = 0, y = 4 se obtiene 65 - 20n = 133 - 14n. F
2y = -4x + 8
43. Halla el error cometido en el siguiente ejercicio
al reducirlo por igualación y corrígelo.
41. Determina los valores de A y B para que el par 5x - 4y = - 7 (1)
ordenado sea la solución del sistema.
3
x - 5 y = - 2 (2)
a. Ax + By = -8 Sol.: (2, -3)
• Se despeja x en las ecuaciones:
3x - By = 21 7
A= ,B=5 - 7 + 4y
2 En (1) x = 5
3
b. Ax + By = -5 Sol.: (23, -17) (2) x = - 2 + 5 y
Bx + 2Ay = 1 A = 2, B = 3 • Se igualan las ecuaciones y se despeja y:
- 7 + 4y 3
5 =-2+ 5 y
c. 3x + Ay = -3 Sol.: (-5, 3)
-35 + 20y = -10 + 15y -7 + 4Y = -10 + 3Y
Bx - 2y = -16 A = 4, B = 2 -25 = -5y
5=y
d. Ax - By = 5 Sol.: (-3, -10)
• Se halla el valor de x:
25
- 7 + 4 ^ 5 h 13
Bx + y = -4 A=- ,B=-2
Sol.: ` 5 , 5 j
3 13
x= 5 = 5
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44. Encuentra los valores de x e y, dado el perímetro 46. Traduce cada enunciado en lenguaje algebraico.
del rectángulo y del triángulo (utiliza el método
a. La suma de dos números es 10:
de igualación).
x + y = 10
a. 8 + 2y b. La diferencia entre dos números equivale a 12:
x - y = 12
2x + 6 c. El triple de un número aumentado en otro
equivale a 9:
3x + y = 9
P = 40
d. El triple de la suma de dos números es 9:
3(x + y) = 9
4y + 2x e. Un tercio de la diferencia entre dos números
8 equivale a 10:
^ x - y h = 10
1
x = 1. y = 2 3
6 f. Si el mayor de dos números se divide entre el
menor, el cociente es 3 y el residuo es 1:
P = 24 x -1
=3
b. y
2x - 3 g. El triple de un número aumentado en 2 equivale
al doble de otro número disminuido en 5:
y-2 3x + 2 = 2y - 5
47. Plantea y resuelve el sistema de ecuaciones para
P = 60 1
2 3
los siguientes problemas:
a. La suma de dos números es 100 y su diferencia
es 48. Halla los números.
-y + 10 -y + 10 Los números son 74 y 26.
b. En un teatro, 10 entradas de adulto y 9 de
x = 13. y = 9 niños cuestan $ 26.50 y 4 entradas de niños
2x - 3 y 5 de adultos cuestan $ 12.50. Averigua los
precios de una entrada de adulto y una de
P = 25
niño.
45. Identifica y subraya los errores cometidos en la Las entradas de niño cuestan $ 1.50 y las de
resolución del sistema. adulto $ 1.30.
c. La edad de Antonio, hace 8 años era el triple
de la edad de su hija María; Si ambas edades
x+y=7"x=7-y Se despeja la variable x.
y suman 40 años. Calcula las edades actuales de
4x - y = 3 " x = 3 + 4 Se despeja x Antonio y María.
y Edad de Antonio, 32 años; edad de María,
7-y=3+ 4 Sustituyendo y = 5
8 años.
28 - 4y = 12 + 4 y x=7-y d. La diferencia entre dos números es 17. Si el
mayor se divide entre el menor, el cociente es
-4y - 4y = 12 - 28 x=7-5
2 y el residuo es 4. Descubre los números.
- 8y = 40 x=2 Los números son: 30 y 13.
y= 5
e. El perímetro de una sala rectangular mide
18 m y 4 veces el largo, equivale a 5 veces el
El error se cometió al despejar la variable x en
la segunda ecuación 4x - y = 3, ya que el 4 solo ancho. Encuentra las dimensiones de la sala.
divide a y y no a 3. Largo 5 m y ancho 4 m.
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4. Método de reducción Idea importante
Para resolver un sistema
En este método se combinan las ecuaciones del sistema con el fin de reducir las dos por el método de reduc-
ecuaciones del sistema a una sola; por tanto, se siguen estos pasos: ción se busca otro sistema
equivalente en el que los
• Primero, se multiplican los términos de una o ambas ecuaciones por constantes
coeficientes de una de las
escogidas para que los coeficientes de x (o de y) se diferencien solo en el signo.
incógnitas sean iguales y
• Segundo, se suman las ecuaciones y se resuelve la ecuación resultante, si es de signo opuesto.
posible.
• Tercero, se encuentra el valor de la otra variable remplazando, en alguna de las
ecuaciones originales, el valor de la variable encontrada.
Ejemplos Para desarrollar

Explica tres ideas importan-
1 Encontrar la solución de los sistemas de ecuaciones por el método de reducción.
tes de la siguiente situación
y el proceso para encontrar
a. 8x - 3y = -3 Ecuación 1.
la solución.
5x - 2y = -1 Ecuación 2.
Una persona rema en contra
Se multiplican la primera ecuación por 2 y la segunda ecuación por (-3) para de la corriente y recorre 480
eliminar la variable y. Luego se halla el valor de la variable x, así: metros en 12 minutos; luego
rema a favor de la corriente
8x - 3y = -3 (1)
y avanza 300 metros en 6
5x - 2y = -1 (2) minutos.
16x - 6y = - 6 Se multiplica la primera ecuación por 2. ¿Cuál es la velocidad de la
corriente y la velocidad a
-15x + 6y = 3 Se multiplica la segunda ecuación por -3.
la que remaría en aguas
x + 0 = -3 Se suman las ecuaciones. tranquilas?
x = -3 Se despeja x. RM Lingüística
y lógico-matemática
Como x = -3, se halla el valor de y.
Para ello, se remplaza x = -3 en cualquiera de las ecuaciones del sistema:
8x - 3y = -3
8(-3) - 3y = -3 Se remplaza x = -3.
- 24 - 3y = -3 Se resuelven las operaciones.
-3y = -3 + 24 Se suma 24.
- 3y = 21 Se realizan las operaciones.
y = -7
Por tanto, la solución del sistema es x = -3 y y = -7.
Cuando se resuelve un sistema por el método de reducción, al transformar las dos
ecuaciones en una sola se pueden presentar casos especiales como:
• Si en la ecuación resultante se tiene 0 = c, donde c es una constante diferente de
cero; entonces, el sistema no tiene solución y se le llama inconsistente.
• Si en la ecuación resultante se tiene 0 = 0; entonces, el sistema tiene infinitas solu-
ciones y se le llama dependiente o indeterminado.
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b. 4x + 3y = 2 (1)
-3x - 2y = -1 (2)
Se elige reducir x; entonces, se encuentra el común denominador entre 3 y 4 y se
Idea importante amplifica cada ecuación convenientemente.
Para restar dos ecuaciones Se divide el común denominador entre cada coeficiente de la variable x para
por el método de reducción, determinar el factor por el cual se multiplican los miembros de la ecuación.
se suma a la primera la
1 4x + 3y = 2 Se multiplica por 3: 12x + 9y = 6 (3).
opuesta de la segunda:
2 -3x - 2y = -1 Se multiplica por 4: -12x - 8y = -4 (4).
-(2x - y = 3) "
-2x + y = -3 Los coeficientes de x son opuestos y al reducir las ecuaciones, se obtiene:
12x + 9y = 6 (3)
-12x - 8y = -4 (4)
y=2
Luego, se reemplaza el valor de y en (1):
• 4x + 3y = 2
Para desarrollar
• 4x + 3(2) = 2
Determina si el par (4, -2) es
solución de la ecuación: 4x = 2 - 6
2x + 3y = 2 -4
x= = −1
4
Sí es solución:
Por lo tanto, la solución del sistema es x = -1, y = 2.
2(4) + 3(-2) = 2
2 Escribe un sistema de ecuaciones para el enunciado. Luego resuélvelo.
8-6=2
• La suma de dos números es 54. La quinta parte del mayor es igual a la
Alto
2=2
cuarta parte del menor. ¿Cuáles son los números?
En equipos, dialoga sobre la
– La variable x representa el número mayor.
importancia de comprobar
las soluciones de una ecua- – La variable y será el número menor.
ción y escribe las conclusio-
nes en tu cuaderno. De la primera condición se tiene: x + y = 54.
x y
Interpersonal y Y de la segunda condición: = .
5 4
lógico-matemática
El sistema que se obtiene es: : x + y = 54. (1)
x y
- = 0 " 4x - 5y = 0 (2)
5 4
x + y = 54 se multiplica por 5: 5x + 5y = 270. (3)
Se reducen las ecuaciones: Luego, se reemplaza el valor de x en (1):
5x + 5y = 270 (3) x + y = 54
4x - 5y = 0 (2) 30 + y = 54
9x = 270 y = 54 - 30
x = 30 y = 24
Por lo tanto, la solución del sistema es x = 30, y = 24.
El número mayor es 30 y el menor es 24.
Sigue
¿Dudas? Sí No
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Actividades
48. Escribe cada ecuación en la forma Ax + By = C. 50. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones
lineales por el método de reducción. Realiza tu
- 3 ^x + 1h = 2^ y - 5h
7
a. 7x + 6y = 23 trabajo en el cuaderno.
2y + 1 a. 5x - 2y = 8 20 2
b. 5x - 3 =7 15x - 2y = 22 x= y=-
x - 3y = 2 13 13
x -3 y +4
c. 4 - 2 =4 x - 2y = 27 b. 4(x - 1) - y = 9 11
x= y=9
x-y 5 2(x + 3) = 2y - 1 2
d. x+y = 4 x + 9y = 0
4x - 5y y c. 18m + 5n = -11
e. = 3x - 2 2y + x = 0 m = -2 n = 5
2 12m + 11n = 31
- 2 ^x - 3h + 3 ^ y + 5h = 1
1 4
f. -3x + 8y = -43 d. a - 2b = 4
a = 2 b = -1
2a = 1 - 3b
g. (x - y) - (6x + 4y) = -(8x - 5y + 2)
6x - y 1 4 3x - 10y = -2 e. t - 15s = -40
h. 2+x- y - 2 = 3 t = 20 s = 4
19s + 8t = 236
25x + 5y = 22
f. 7x - 5y = 1 11 12
49. Escribe en cada ecuación el número por el cual x= y=
debe ser multiplicada para eliminar la variable, 2x + y = 2 17 17
que se indica en cada caso, al sumar las ecuaciones.
g. 2x + 1 y
a. 3x - y = 8 -2 Variable x 5 =4 x=2 y=4
2x - 3y = -8
2x - 5y = 3
3
b. 4x - 3y = 7
51. Cada uno de los siguientes sistemas se puede
Variable y
transformar en un sistema lineal, haciendo
-2x + y = 6 3 una sustitución adecuada de variables
c si = a y = b m . Resuelve los siguientes
1 1
c. 7m - n = 10 3 Variable m x y
sistemas de ecuaciones; para ello, realiza
4n - 3m = 2 7 el cambio de variables que se menciona
anteriormente.
d. 5p - 3q = 21 Variable p
5p + q = 15 -1 a. 1 2
x - y =-1 x = -3 y = 3
e. 1 1 -3 Variable x 5 2
3x- 3y=7 y + x =1
x - 6y = 1
b. 2 1 1 1
f. 1 3 19 7 Variable z x + y =0 x=- y=
8w+ 5z= 2 5 10
5 2
3 7
- 10 w - 20 z = - 1 12 x + y =-5
g. 3 4 Variable b c. 6 1
a - 4 b = 15 x + y =-1 x = -3 y = 1
a b 9 3 2
7 + 3 =5 x - y =-3
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5. Método de determinantes
Un determinante es un número asociado a un arreglo de números reales llamados

matrices con igual cantidad de filas y columnas.
Arthur Cayley a b
La notación corresponde al determinante 2 # 2 o de orden dos, asociado a un
1821-1895 c d
arreglo de dos filas y dos columnas.
5.1. Elementos de un determinante

En el siguiente determinante a y d forman la diagonal principal y c y b forman la diago-
nal secundaria.
a b Fila Diagonal Diagonal

c d principal
a b secundaria
c d
Columna
Matemático británico. Fue
uno de los matemáticos El valor de un determinante 2 # 2 es un número que equivale al producto de los números
más prolíficos, publicó más de la diagonal principal menos el producto de los números de la diagonal secundaria; es
de 900 artículos científicos. decir,
Fue considerado el padre
a b
del álgebra lineal al intro- = ad - bc
c d
ducir el concepto de matriz
y estudiar sus diversas 6 -3
Por ejemplo, el número asociado al determinante es:
propiedades. 2 3
6 -3
= (6 ∙ 3) - [2 ∙ (-3)] = 18 - (-6) = 18 + 6 = 24
2 3
Es posible resolver un sistema de ecuaciones lineales utilizando determinantes, mediante
un método llamado regla de Cramer. Este método se describe de la siguiente forma:
Sea ax + by = c
dx + ey = f
un sistema de ecuaciones, se cumple que:

c b a c
f e ce - bf d f af - cd
x= a y= a b = ae - bd
b = ae - bd
d e d e
Determinante del sistema Determinante del sistema
• Para formar el determinante del sistema, se escriben los coeficientes de las variables.
Este determinante se escribe en el denominador.
• Para formar el determinante del numerador para x, se escriben en la primea columna
los términos independientes y en la segunda columna los coeficientes de la variable y.
• Para formar el determinante del numerador para y, se escriben en la primera
columna los coeficientes de la variable x, y en la segunda columna los términos
independientes.
• El determinante del denominador es el mismo para la variable x y la variable y.
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Actividades
52. Establece si el valor de cada determinante es el 55. Resuelve los sistemas lineales utilizando la regla
correcto. En caso de no serlo, corrígelo. de Cramer.
2 5 -2 4 a. 3x + 4y = -2 6 13
Incorrecto x= , y=-
a. = 1 correcto c. =2 17 17
1 3 -1 -3 es 10 -5x - y = -1
5 b. 6x + 3y = -4
3 4 2 3 23 2
x=- , y=0
b.
0 - 11
= - 33 d. 1 4 =- 6 9x + 5y = -6 3
6 -3
correcto correcto
c. 5m - 7n = -1 17 14
m= ,n=
-4m + 3n = -2 13 13
53. Utiliza el determinante dado en cada caso para
indicar si el enunciado es falso (F) o verdadero (V).
d. 2a - 4b = 12 38 20
a= ,b = -
a. 4 -7 Si en un determinante 2#2 la 5a + 3b = 10 13 13
5 2 primera fila se cambia por la
primera columna y la segun- 56. Plantea un sistema de ecuaciones según las
da fila por la segunda colum- condiciones de cada problema y resuelve.
na, su valor no se altera.
V a. La suma de dos números es 250 y su diferencia
es 10. Halla los números.
b. -1 -1 Si todos los elementos de un
-1 -1 determinante son iguales, el Los números son 120 y 130.
determinante es igual a cero.
V
b. En una dulcería hay 900 bombones envasados
54. Encuentra el valor de w de manera que se cumpla en cajas de 6 y 12 unidades. ¿Cuántas cajas hay
la condición dada. de cada clase si en total hay 125 cajas?
-3 1 Hay 100 cajas de 6 bombones y 25 cajas

a. =-7 w=1 de 12 bombones.
4 w
c. Hace 10 años la edad de Juan era 4 veces la
-7 w edad de Rosa; pero dentro de 20 años, la edad
11 w = -53
b. 1
2 = 3 de Juan será el doble de la edad de Rosa. ¿Cuál
3 es la edad de Juan y Rosa?
7 -5 4 Juan tiene 70 años y Rosa, 25.

c. = 60 w=
w 8 5
d. Ángel tiene 10 billetes, de $50 y de $20 que
suman $380. ¿Cuántos billetes de cada tipo
w 8 37 tiene?
d. 1 1 = 58 w=
2
2 4
Angel tiene 4 billetes de $20 y 6 billetes
de $50.
4 -2
e. = 12 w = -10 e. ¿Cuántas monedas de $0.10 y de $0.25
w 8 podemos tener si se tienen 37 monedas con
un total de $7.00?
-1 w Hay 22 monedas de $0.25 y 15monedas
f. =6 w = -6
1 0 de $0.10.
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Pendiente Ecuación de la recta
57. Determina a partir de las gráficas, si la 58. Determina la pendiente y el y-intercepto de cada
pendiente(m) es positiva, negativa, igual a recta.
cero o indeterminada. 4 1
a. 4x - 5y + 1 = 0 m = ,b =
a. 5 5
b. -7y + 2x = 9 2 9
m = ,b = -
m=0 7 7
1 1 5
c. 3 x - 4y = 5 m=
12
,b = -
4
2 1 9 7 63
d. - 7 y- 3 x=- 4 m = - ,b =
b. 6 8
59. Encuentra la ecuación explícita de la recta con
m, positiva las características indicadas. Luego, traza en tu
cuaderno la gráfica de cada recta.
a. Su pendiente es -4 y pasa por (-2, 5).
y = -4x - 3
c.
2
b. Su pendiente es 5 y corta al eje x en -3.
2 6
m, negativa y= x+
5 5
3
c. Su pendiente es -3 y corta al eje y en 2 .
3
y = - 3x +
2
d. Pasa por los puntos (-4, -7) y (-2, -1).
d.
y = 3x + 5
60. Determina cuál de las rectas tiene la mayor

m, negativa
pendiente y cuál tiene la menor pendiente.
e.
m, indeterminada
Mayor pendiente: recta l

Menor pendiente: recta p
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Sistemas de ecuaciones 63. Investiga cuántas soluciones tienen los sistemas
de ecuaciones. Escribe el tipo de sistema que
61. Resuelve, por el método más conveniente, los
representan según su solución.
siguientes sistemas de ecuaciones.
1
a. x+y=5 a. 3x - 2y = 1 La solución es única x = y = 0;
3
x = 2, y = 3 es un sistema compatible
2x - y = 1 -6x + 2y = -2 determinado. Geométricamente
son dos rectas que se cortan en el
b. -4m - n = -9 1
m = 2, n = 1 punto ( , 0).
2m + 5n = 9 3
c. 3w - 5z = -31 La solución es única x = 1, y = -2;

w = -2, z = 5 b. x - 5y = 11 es un sistema compatible determinado.
12w + 3z = -9
2x + 3y = -4 Geométricamente son dos rectas que
d. m + n = 20 se corta en el punto (1,-2).
m = 15, n = 5
-m + 3n = 0
62. Identifica cada una de las líneas rectas en la gráfica El sistema no tiene solución. Es
con alguna de las ecuaciones indicadas. Escribe la c. 2x - 3y = 9 un sistema incompatible.
letra del inciso sobre la recta correspondiente. Geométricamente son dos
4x - 9 = 6y
rectas paralelas.
c
64. Escribe un sistema de ecuaciones para cada
b 1
enunciado. Luego, resuélvelo.
2 3
a a. En un edificio trabajan 250 personas entre

hombres y mujeres. El doble del número
de mujeres menos 50 es igual al número de
hombres.
Sistema: x + y = 250
2x - y = 50
Solución: mujeres = 100 y hombres 150.
b. Dos águilas están listas para atrapar su presa,

como se muestra en la figura. La ecuación y = 5
- 3x determina la trayectoria del águila A; y la
2 ecuación 3x - 2y = 8, la trayectoria del águila B.
a. y = 3 x +1
• Determina las coordenadas del punto
b. y=x+1 común donde se encuentra la presa.
3
c. y = 2 x +1
• ¿Qué papel desempeña el concepto de

la pendiente de la línea recta en el
reconocimiento que hiciste?
Las rectas que tiene menor pendiente

se acercan más al eje x y las de mayor
pendiente se alejan del eje x. Las coordenadas del punto son (2, -1)
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Para finalizar
1 Plano cartesiano 2 Sistemas de ecuaciones lineales
El plano cartesiano o sistema de coordenadas es Una ecuación lineal con dos incógnitas es una
el plano que se encuentra formado por la inter- ecuación que se puede expresar de la forma
sección de dos rectas numéricas que se cortan ax + by = c.
perpendicularmente en cero.
Un conjunto formado por dos o más ecuaciones
En el plano cartesiano, cada punto se encuentra lineales se denomina sistema de ecuaciones li-
determinado por una pareja ordenada de núme- neales.
ros, la cual se escribe entre paréntesis y se separa
Una solución de una ecuación lineal con dos in-
por medio de una coma. Por ejemplo, la pareja
cógnitas es cada par de valores de las incógnitas
ordenada (4, 3).
que hacen cierta la igualdad. Una ecuación lineal
En toda pareja ordenada (a, b) se distinguen dos con dos incógnitas tiene infinitas soluciones.
coordenadas: la coordenada a, denominada abs-
Los métodos para resolver sistemas de ecuacio-
cisa, localizada sobre el eje x y la coordenada b,
nes son: método gráfico, método de sustitución,
denominada ordenada, ubicada sobre el eje y.
método de igualación, método de reducción y
método de determinantes
3 Ecuación de la recta
4 Pendiente de una recta
Cuando se conoce el valor de la pendiente y el va-
lor donde la recta corta el eje y, se puede determi- La pendiente de una recta es un número que indi-
nar la ecuación de la recta. Para ello, se remplazan ca la inclinación de la recta.
los valores dados en la expresión que determina la
En la expresión y = mx + b, el valor m recibe el
ecuación explícita de la recta.
nombre de pendiente.
La ecuación explícita de la recta es de la forma
El signo de la pendiente de depende del ángulo
y = mx + b, donde m es la pendiente de la recta
de inclinación de la recta con respecto al eje x.
y b es el punto de intersección con el eje y. En las
De acuerdo con esto, se pueden presentar cuatro
ecuaciones y = mx y y = mx + b, el valor de m es la
casos pendiente: positiva, negativa, cero o inde-
pendiente de la recta.
finida.
Gráficamente la pendiente muestra el desplaza-
5 Tipos de sistemas miento vertical y el horizontal de la recta.
Si P(x1, y1) y Q(x2, y2) son dos puntos de una recta,
Un sistema de ecuaciones, dependiendo de su
la pendiente se calcula mediante la expresión:
solución, se puede clasificar como un sistema
consistente, un sistema inconsistente o un sis- y2 - y1
m = x2 - x1
tema equivalente.
Un sistema es consistente o compatible cuando
tiene solución.
Un sistema de ecuaciones es inconsistente o in-
compatible cuando no tiene solución.
Dos o más sistemas de ecuaciones son equivalen-
tes cuando tienen la misma solución.
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Aplico lo aprendido
La función lineal en la pérdida de
calorías
La caloría es la unidad de energía que corresponde a la can-
tidad necesaria para elevar 1°C la temperatura de un gramo
de agua.
Comúnmente, en nutrición se utilizan valores en el rango
de kilocalorías, pero a menudo se les llama, equívocamen-
te, calorías.
Los médicos especialistas recomiendan a las personas con
sobrepeso y que desean quemar calorías, que hagan ejerci-
cio constante durante períodos largos de tiempo.
El número de calorías que una persona quema al conducir
una bicicleta durante una hora es una función lineal de la
velocidad a la que se realiza el ejercicio. En promedio, una
persona que conduce a 19.2 km por hora quemará alrede-
dor de 564 calorías en una hora y, si conduce a 28.8 km por
hora, quemará aproximadamente 846 calorías en el mismo
tiempo.
Con la información anterior, puedes hallar una función li-
neal que sirva para determinar la cantidad de calorías que
se queman al conducir una bicicleta un número x de km
en una hora. Para ello realiza lo siguiente:

1. Completa la tabla con los datos del texto y represéntalos en el plano cartesiano. Luego une los puntos con una línea
recta.
Velocidad
19.2 28.8
(km por hora)
Calorías
564 846
quemadas

2. Determina la ecuación de la recta que corresponde a la tabla. Halla la cantidad de calorías que se queman cuando
al conducir una bicicleta, se recorren 23 km en una hora.

3. ¿Qué significa la expresión: “ En promedio, una persona que conduce a 19.2 km por hora quemará alrededor de
564 calorías en una hora”?
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3
Calculemos
Unidad
Unidad
la dispersión
Temas de la unidad
• Medidas de dispersión
Media aritmética
Amplitud o rango
Desviación típica para datos sin agrupar
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Datos engañosos
Cuando vamos a una librería y se nos hace difícil decidir entre las dos, indica que se han comido tres cada una. ¿Qué
qué libro comprar, una solución es escoger uno que nos sucedió?, que en este caso la media no es un buen resumen
llame la atención y leer el resumen para saber de qué tra- de la realidad. Afortunadamente, las medidas de dispersión
ta; y si nos gusta, decidimos comprarlo. nos indican qué tanto se acercan los datos a la realidad.
Sabemos que en la sinopsis no se cuenta el libro entero;
por otro lado, hay escritos que sintetizan el contenido Para responder
del libro y otros que no. Este párrafo puede verse como
Comparte en plenaria resúmenes de libros que hayas
la media del libro y una característica de las medidas de
leído:
centralización es que sintetiza los datos.
• Escribe si en el resumen hizo falta algo que era
Exponer varios datos en uno solo tiene muchas ventajas,
importante mencionar.
pues manejar y almacenar un dato único requiere menos
• Anota en tu cuaderno qué tanto se acerca el
esfuerzo y recursos, que manejar una tabla con muchos nú-
resumen a la realidad del libro.
meros; pero al reducir los datos a uno sólo, es inevitable per-
der información. Por ejemplo, si una persona se come cinco
pupusas y otra come solamente una, al calcular la media,
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Bloque:
Números y operaciones
Estadística
Para pensar Medidas de dispersión
Pregunta la edad de cinco
de tus compañeros y com- 1. Media aritmética
pañeras, súmalas y divide el Cuando se tiene un grupo de observaciones y se busca describirlo con los valores más
resultado entre cinco. ¿Qué característicos, aparte del valor más grande y el valor más pequeño, que son los extremos,
significa este valor? R.L. es necesario encontrar valores centrales que describan el comportamiento de los datos. A
estos valores se les conoce como medidas de tendencia central.
Media aritmética o promedio ^ x h : es la medida de tendencia central más usada en

variables cuantitativas. Representa en un solo valor las características de una variable
teniendo en cuenta todos los datos para su cálculo.
La media aritmética de un conjunto de datos es el cociente que resulta al dividir la
suma de los datos entre el número total de ellos; se simboliza x y para un conjunto de
Idea importante datos x1, x2, …, xn se calcula con la fórmula:
Las principales medidas de
x + x 2 + .... + x n
tendencia central son: la me- x= 1 n , este procedimiento es válido de preferencia cuando hay pocos
dia aritmética, la mediana y datos.
la moda.
Ejemplos
1 Calcular la media aritmética en las siguientes situaciones.
a. Un grupo de 6 amigos recibe estas cantidades de asignación semanal en dólares,
para sus gastos: 12, 14, 18, 13, 17 y 16
x 1 + x 2 + .... + x n
x= Se escribe la fórmula.
n
12 + 14 + 18 + 13 + 17 + 16
x= Se sustituyen los datos en la fórmula.
6
90
x= = 15 Se resuelven las operaciones.
6
Con este dato se puede deducir que la cantidad promedio semanal en dólares,
para un adolescente perteneciente a ese grupo de amigos, es de 15 dólares.
b. La edad de 25 alumnos de la clase de Inglés, se muestra a

continuación. ¿Cuál es la media?
Alto
13-13-13-13-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-15-15-15-15-15-15-
15-16
x 1 + x 2 + ... + x n
x= Se escribe la fórmula para calcular la media.
n
13 ^ 4 + 14 ^13 h + 15 ^ 7 h + 16 ^ 1 h Se escribe cada dato multiplicado
x=
25 por el número de veces que aparece.
355
x= = 14.2 años
25
Sigue
La edad promedio de los estudiantes es de 14.2 años.

¿Dudas? Sí No
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2 La tabla muestra las estaturas de 25 alumnos de la Estos datos se encuentran agrupados; para hallar la
clase de Inglés. media, se completa la segunda columna con la marca
de clase que se calcula sumando los dos extremos del
• ¿Cuál es la altura media de los alumnos ?
intervalo y dividiendo después entre 2. Así, para el pri-
^150 + 155 h
mer intervalo se tiene = 152.5 ; luego en
Intervalo pm fi pm fi 2
la otra columna se ubican los resultados de multiplicar
150–155 152.5 3 457.5 las dos columnas anteriores y se realiza la sumatoria:
155–160 157.5 7 1 102.5 /^p ? fh

x= x = Se escribe la fórmula para
N
160–165 162.5 6 975 datos agrupados.
165–170 167.5 4 670 4067.5
x= Se sustituyen los datos en la fórmula.
25
170–175 172.5 5 862.5
x = 162.7 Se resuelven las operaciones indicadas.
Suma 25 4 067.5
Estatura media de los alumnos de inglés es 162.7 cm.
1.1. Cálculo de la media aritmética de una variable continua

Para calcular la media aritmética de una variable continua se deben agrupar los datos en una tabla de frecuencias como
se muestra en los siguientes ejemplos:
Ejemplos
1 Calcular la media aritmética.
a. En una competencia de atletismo de 500 metros planos se miden los tiempos (en segundos) de los
competidores de la categoría infantil. Los datos se muestran en la tabla.
Estos datos se encuentran agrupados; para hallar la media,
se trabaja con la marca de clase o punto medio que equivale a Tiempo(s) f pm f pm
la semisuma de los limites de cada clase y la fórmula es: 300 – 350 2 325 650
/^p ? fh 350 – 400 4 375 1 500
x= Se escribe la fórmula para datos agrupados.
N
8 775 400 – 450 10 425 4 250
x= Se sustituyen los datos tomados de la tabla.
21 450 – 500 5 475 2 375
x = 417.86 segundos.
Total 21 8775
Este resultado indica que, en la competencia de los 500 metros
planos categoría infantil, los niños registran un tiempo promedio
de 417.86 segundos.
b. Completa la tabla y calcula la media aritmética. Tiempo en
minutos, utilizados para resolver una actividad de Matemática. Clase f pm f pm
Alto
/^p fh 30 – 40 2 35 70
x= Se escribe la fórmula para datos
N 40 – 50 5 45 225
agrupados. 50 – 60 7 55 385
1 90 60 – 70 4 65 260
x= Se sustituyen los datos tomados de la tabla.
20 70 – 80 2 75 150
x = 54.5 Se resuelven las operaciones.
Total 20 1090
Sigue
El promedio, utilizado para resolver una actividad de

matemática es de 54.5 minutos. ¿Dudas? Sí No
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Actividades
1. Calcula la media aritmética de los datos y 2. Lee cada situación y responde.
1 1
2 3 responde. 2 3
a. En las secciones A y B de noveno grado se
a. Observa la tabla que muestra los resultados de hizo un estudio nutricional: se tomó la medida
una prueba de Biología. Completa la tabla y del peso de cada uno de los estudiantes de
calcula la nota promedio. ambas secciones. Los resultados se pueden
apreciar en las siguientes figuras.
Notas f pm f ⭈ pm pesos de 9° A pesos de 9° B

10
0–2 4 1 4 10
3–4 6 3.5 21 5
5
5–6 10 5.5 55
7–8 15 7.5 112.5
0 0
9 – 10 8 9.5 76 45 50 55 60 65 70 45 50 55 60 65 70
Kilogramos Kilogramos
Total 43 268.5
Al observar los gráficos se obtienen los siguientes
pesos:
• Completa los pesos de noveno B, observando
La nota promedio de la prueba de Biología el gráfico y calcula la media de los pesos de
es 6.24
ambas secciones A y B.
b. Urgencias registradas en un hospital los 9° A 9° B

últimos días de diciembre: 45(1)-50(2)-55(5)- 45(5)-50(3)-55(3)
60(8)-65(4)-70(2) 60(2)-65(8)-70(3)
30 40 45 50 15 20 50 70 15 95 60 45.
Encuentra el promedio de los datos. El promedio de noveno grado, sección A
es: 59.09 kg y la media de la sección B es:
El promedio de urgencias registradas en 57.92kg.
un hospital, los últimos días de diciembre
es de 45. b. Se presentan a continuación las últimas
distancias logradas por tres alumnas que
practican salto largo (en cms.). Calcula la
distancia media alcanzada por cada alumna.
c. La edad en años de un grupo de estudiantes de
Francés:
Alejandra Beatriz Claudia
Edad F 450 463 460
26 6 452 464 460
28 7 435 465 462
30 4 470 467 463
32 3 478 468 475
Total 20 480 468 475
El promedio de un grupo de estudiantes Media de Claudia = 465.83 cm

de francés es de 28.4 años. Media de Alejandra = 460.83 cm
Media de Beatriz = 465.83 cm
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2. Medidas de dispersión Idea importante
Las notas de Laura son 4, 10, 7, 2 y 7, y las de Elmer son 7, 5, 4, 7 y 7. Ambos alumnos Las medidas de dispersión
tienen una media igual a 6, pero observa que las notas de Elmer están más próximas a su son indicadores de varia-
promedio: Esto quiere decir que Laura tiene mayor dispersión o variabilidad en sus notas bilidad. Mientras mayor
que Elmer. sea la dispersión, mayor
será la diferencia entre los
Las medidas de tendencia central son buenos parámetros para representar un conjunto
datos de un determinado
de datos, pero no proporcionan una idea de cómo se distribuyen esos datos. Para ese fin
conjunto.
se utilizan otros parámetros llamados medidas de dispersión, que proporcionan informa-
ción acerca de qué tan dispersos o variados son los datos. La dispersión se define
como el grado de distan-
ciamiento de un conjunto
Las medidas de dispersión permiten conocer el grado de agrupamiento de los datos de valores respecto a su
en torno a las medidas de tendencia central. Es importante conocer si los valores en valor medio.
general están cerca o lejos de estos valores centrales. Las medidas de dispersión más
usadas son: el rango, la varianza y la desviación estándar o típica.
Ejemplos
Para desarrollar
1 Calcular la media aritmética y determinar si los datos están próximos a la media. Organiza este contenido en
un esquema, luego compár-
a. En la clínica del colegio se mantiene un registro de las estaturas, en centímetros,
telo con tus compañeros y
de los estudiantes de noveno y octavo grados.
compañeros.
A continuación, se muestran estos datos: RM Espacial e
Interpersonal
Octavo Noveno
158 144 175 200 175 199 170 159 144 144 197 170
200 160 178 158 199 136 170 130 157 161 182 144
144 136 199 158 199 136 170 159 130 161 182 161
130 ^ 2 h +144
144 ^ 3 h + 157 + 1599 ^ 2 h + 161 ^ 3 h +1
+ 170 ^ 4 h + 182 ^ 2 h + 197
x noveno =
18
260 + 32 + 157 + 318 + 483 + 680 + 364 + 197
x noveno =
18
2 91
x noveno =
18
x noveno = 160.61
136 ^ 3 h + 144 ^ 2 h + 158 ^ 3 h + 16

160 + 175 ^ 2 h + 178 + 199 ^ 4 h + 200 ^ 2 h
x octavo =
18
408 + 288 + 474 + 160 + 350 + 178 + 796 + 400
x octavo =
18
3054
x octavo =
18
x octavo = 169.67
Se observa que los datos más alejados de la media son los de noveno grado; pero
para ser más exactos, se debe utilizar las medidas de dispersión.
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Actividades
3. Resuelve los siguientes problemas según cada b. Los siguientes datos son las notas de
1
2 3 indicación. laboratorio de algunos estudiantes de la
universidad A y algunos de la universidad B
a. Las notas obtenidas por 40 alumnos en la clase
que están a punto de graduarse.
de Música son:
Universidad A: 4, 3 3, 4 4, 3 3, 9 4, 5 3, 0
6, 4, 1, 7, 3, 6, 6, 2, 5, 2, 4, 9, 5, 10, 8, 2, 6, 10, 5, 7,
Universidad B: 4, 4 3, 8 4, 2 3, 2 3, 3
5, 3, 7, 8, 4, 6, 0, 5, 8, 7, 6, 9, 7, 2, 5, 6, 8, 7, 3, 6.
Determina la universidad en la cual se obtu-
vieron las notas más homogéneas respecto a la
media aritmética.
Son más homogéneas las notas de la

universidad B.
c. Las notas obtenidas por Mario en cinco

exámenes son: 3, 8, 5, 7 y 4, y las obtenidas
• Calcula la media aritmética y responde, ¿la por Juan son: 2, 9, 4, 5 y 7. ¿Cuál alumno tiene
media obtenida indica que los datos están mayor la dispersión?
dispersos?
La media de las notas es 5.5; para saber si
Las notas de Juan tienen mayor dispersión.
los datos están dispersos, se debe calcular
las medidas de dispersión.
2.1. Amplitud o rango

El rango (R), también conocido como amplitud, es la diferencia entre el mayor y el me-
Idea importante nor dato en una distribución. Es la manera más simple de medir la variabilidad de una
distribución de datos y permite visualizar su amplitud.
Para calcular el rango o
amplitud, es útil escribir los
datos en orden creciente. Ejemplo
1 Resolver según la indicación.
a. Las notas de Laura son 4, 10, 7, 2 y 7, y las de Elmer son 7, 5, 4, 7 y 7. Ambos
alumnos tienen una media x = 6, pero se observa que las notas de Elmer están
Para desarrollar más próximas a su promedio. Encontrar el rango de las notas.
Organízate en equipos y El rango de las notas de Laura es 10 - 2 = 8, mayor que el de Élmer 7 - 4 = 3. Por
dialoga sobre lo siguiente: lo tanto, las notas de Laura están más dispersas unas de otras que las de Elmer .
• ¿Puede la amplitud o
b. Dos atletas dedican a su entrenamiento diario de lunes a viernes el
rango de una distribución
tiempo que se muestra: Atleta A: 90 min, 80 min, 100 min, 90 min,
de datos ser igual a cero?
Alto
80 min; y el atleta B: 60 min, 70 min, 50 min, 40 min, 120 min.

De ser así, ¿cómo sería la
distribución? • Encuentra la amplitud y explica el resultado.
La amplitud de una serie
de datos no puede ser El rango para el atleta A es: 100 min - 80 min = 20 min;
igual a cero; pues es la
mientras que para el atleta B es: 120 min - 40 min = 80 min.
diferencia entre el dato
mayor y menor de la Conclusión: los datos del atleta A se encuentran más próximos entre sí,
Sigue
serie. es decir, menos dispersos que los datos del atleta B.

Lógico-matemática e ¿Dudas? Sí No
interpersonal
68 © SANTILLANA
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Actividades
4. Lee y responde. c. Las medidas de las masas de diez jugadores de
un equipo de fútbol son las siguientes:
a. Observa la tabla que muestra las edades de
tres secciones de estudiantes de un curso de 70 kg, 79 kg, 70 kg, 69 kg, 70 kg, 73 kg, 73 kg,
Arte. Calcula la amplitud para cada una de las 78 kg, 79 kg, 70 kg.
secciones.
• Encuentra la amplitud
Sección 10 10 10 15 15 15 20 25 25 30 10 kg.
A
Sección 20 20 25 25 30 30 35 35 40 40 • Calcula la media aritmética:
B
Sección 30 30 30 35 35 37 37 38 39 40 73.1 kg.
C
• ¿Cuál de estos valores representa mejor al
grupo de datos? Explica.
Amplitud sección A = 20
Amplitud sección B = 20 La media aritmética; porque para su
Amplitud sección C = 10 cálculo se toma en cuenta todos los datos.
• ¿Qué indican los resultados de cada d. En una empresa de teléfonos se recibe a

amplitud? diario llamadas por daños en las líneas
telefónicas; los datos registrados de lunes a
sábado son:
Indican la dispersión de los datos; en este
caso, las edades de la sección C, están lunes 1 500, martes, 1 200, miércoles 2 000,
menos dispersas jueves 1 200, viernes 1 800 y sábado 2 000.
• ¿Cuál es la amplitud?
• ¿Qué significa la dispersión de los datos 800 llamadas
obtenida en el valor de la amplitud?
Los resultados obtenidos para la amplitud e. Ramón, atleta de pista y campo, entrena
no dan información adicional para durante una semana realizando los siguientes
los valores intermedios, solo permiten recorridos; el lunes 6 kms; el martes 10 kms; el
conocer qué tan separados se encuentran miércoles 5 kms; el jueves 9 kms; el viernes 6
el primero y el último dato.
kms; el sábado 12 kms y el domingo 10 kms.
5. Calcula la amplitud para cada situación.
a. Los siguientes son los tiempos de espera (en
minutos), en una sala de emergencias de un
hospital:
25, 30, 40, 15, 10, 07, 18, 23, 16, 32, 21, 40,
18, 05, 12, 17, 06, 10, 32, 60, 18.
55 minutos
b. Las calificaciones obtenidas por un grupo • ¿Cuál es el rango?

de 25 estudiantes de Matemática, fueron las Es 7 km
siguientes:
60, 25, 40, 30, 80, 75, 90, 15, 22, 30, 15, 75, 65, f. Horas que 32 niños dedican a ver televisión en
20, 10, 30, 30, 40, 18, 55, 40, 90,15, 90, 15. un día de la semana 4, 5, 5, 5, 4, 5, 6, 8, 5, 5, 5, 3,
6, 6, 4, 4, 4, 4, 4, 6, 7, 7, 4, 4, 5, 3, 7, 5, 3, 4, 5 y 7.
¿Cuál es el rango?
Calcula la amplitud de los datos.
Es 80 Es 5.
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2.2. Desviación típica para datos sin agrupar
La desviación típica o estándar es la medida de dispersión más común; se define a
partir de la varianza. Para calcular la varianza se utiliza la fórmula:
/ ^X - Xh 2
Idea importante Varianza = S 2 = N

Para calcular la desviación
Desviación típica o estándar: es un valor que permite medir la dispersión de los
típica en una serie de datos
datos respecto al valor de la media o promedio; cuanto más grande sea su valor, más
simples, primero se cal-
dispersos estarán los datos en la media.
cula la media aritmética y
luego, los cuadrados de las
Se halla como la raíz cuadrada positiva de la varianza S = varianza =
/ ^x - x h 2
desviaciones para obtener n

la varianza. Por último, se
extrae la raíz cuadrada y este Ejemplos
resultado es la desviación
típica. 1 Calcular la desviación estándar en cada situación.
a. El vendedor de una tienda de ropa registró el número de prendas vendidas en un
día, durante la última semana. Los resultados son: 20, 15, 32, 24,18, 28, 32.
Calcular el promedio de ventas y la desviación típica:
20 + 15 + 32 + 24 + 18 + 28 + 32
Idea importante X=
7
Se calcula la media aritmética.
La desviación típica o están- 169
X= Se resuelven las operaciones.
dar mide qué tan dispersos 7
están los datos respecto a su
X = 24.14
promedio.
• Se calcula las desviaciones medias:
D1 = 20 - 24.14 = -4.14 d2 = 15 - 24.14 = -9.14 d3 = 32 - 24.14 = 7.86
D4 = 24 - 24.14 = -0.14 d5 = 18 - 24.14 = -6.14 d6 = 28 - 24.14 = 3.86
D7 = 32 - 24.14 = 7.86
S=
/ ^x - x h 2
Se escribe la fórmula de la desviación típica.

n
S=
/ ^- 4.14h + ^- 9.14h + ^7.86h + ^- 0.14h + ^- 6.14h + ^3.86h + ^7.86h
2 2 2 2 2 2 2
7
Se sustituyen los desviaciones.
276.86
S= = 6.29 Se resuelven las operaciones.
7
La desviación estándar es de 6.29 prendas; significa que las prendas vendidas
en un día tienen una dispersión de 6.29 respecto al promedio de ventas.
b. En una semana de trabajo un operador de televentas atendió 35, 52, 46 y 62

Cálculo de la desviación
llamadas.
media
Calcular el promedio de ventas y la desviación típica:
D1 = 35 - 48.8 = -13.8
35 + 52 + 46 + 62
D2 = 52 - 48.8 = 3.2 x= Se calcula la media aritmética.
4
D3 = 46 - 48.8 = -2.8 195 Al sustituir los datos en la fórmula la desviación estándar es
x= = 48.8 9.8; significa qué las llamadas en una semana tienen una dis-
D4 = 62 - 48.8 = 13.2 4
persión de 9.8 respecto al promedio.
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2 Calcular la desviación estándar y responder.
a. La prueba de coeficiente intelectual aplicada a los estudiantes de noveno
grado mostró los resultados que aparecen en las tablas que están a la derecha.
Determina cuál de los dos géneros es más homogéneo en cuanto al coeficiente Hombres
intelectual.
86 75 93 105 104
Usar la desviación estándar como criterio de comparación:
111 64 87 103 77
• Se calcula la media aritmética de las muestras.
82 70 68 78 81
86 + 75 + 93 + 105 + 104 + 111 + ... + 81
X Hombres = = 85.6 Media de los
15
hombres.
91 + 89 + 91 + 86 + 84 + 88 + ... + 89 Mujeres
X Mujeres = = 87.6 Media de las mujeres.
15
91 89 91 86 84
• Se calcula la desviación estándar de ambos grupos.
88 86 93 80 97
S Hombres =
/ ^86 - 85.6h + ^75 - 85.6h + ^93 - 85.6h + ... + ^81 - 85.6h
2 2 2 2
86 90 86 78 89
15
SHombres = 14.2 Desviación estándar de la prueba aplicada a los hombres.
S Mujeres =
/ ^91 - 87.6h + ^89 - 87.6h + ^91 - 87.6h + ... + ^89 - 85.6h
2 2 2 2
15
SMujeres = 4.64 Desviación estándar de la prueba aplicada a los mujeres.
Para la población de mujeres, se tiene que la media del coeficiente intelectual es de 87.6 puntos, con una
desviación estándar de 4.64 puntos; en los hombres la media es de 85.6 puntos con una desviación estándar de
14.8 puntos.
Al comparar las dos desviaciones, se observa que es menor la de mujeres. Por tanto, es posible concluir que las
mujeres son una población más homogénea en cuanto al coeficiente intelectual que la población de hombres;
es decir, que la población de mujeres se parece más entre sí que la de hombres.
b. Las notas en Matemática de 5 alumnos de cuarto grado son 1, 1, 5, 9 y 9. Calcula la desviación

tipica de las notas y explica la respuesta.
Alto
1 ^ 2 h + 5 ^ 1 h + 9 ^ 2 h 2 + 5 + 18
• x= = =5 Se calcula la media
5 5
aritmética.
S=
/ ^1 - 5 h + ^1 - 5 h + ^5 - 5 h + ^9 - 5 h + ^9 - 5 h
2 2 2 2 2
5
Se calcula la desviación típica
S=
/ ^- 4h + ^- 4h + ^ 0 h + ^ 4 h + ^ 4 h
2 2 2 2 2
Se resuelven
5
las operaciones.
S=
/ 16 + 16 + 0 + 16 + 16
5
64
S= = 3.57
5
En este caso, la desviación típica 3.57 es alta; esto indica que la dispersión es grande, aunque la media
aritmética sea 5. Este valor no es muy representativo de los datos, pues al observar las notas: 1, 1, 5, 9, 9,
en su mayoría estan distantes del promedio (5).
Sigue
¿Dudas? Sí No
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Actividades
6. Calcula la desviación estándar en cada situación. 8. Lee y realiza lo que se te indica.
1 1
2 3 2 3
a. Un concesionario de vehículos informa que • En un estudio realizado entre 20 personas
el número de unidades vendidas por mes es mayores de 60 años, se pidió que escribieran
el siguiente: enero 20, febrero 15, marzo 40, el valor de la pensión mensual, en dólares, que
abril 12, mayo 25, junio 32, julio 10, agosto reciben. Los datos son:
19, septiembre 52, octubre 20, noviembre 32 y
450, 1 520, 780, 750, 658, 780, 520, 1 325, 560,
diciembre 18.
890, 1 000, 698, 852, 743, 953, 584, 698, 459,
S = 11.83 vehículos 3 654, 586
a. Calcula la desviación estándar de la pensión
b. El número de accidentes, semanales reportados
mensual que reciben las personas del estudio.
el último bimestre, en una vía que sirve de
acceso a San Salvador, son: S = 679.18 dólares
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 b. ¿Qué se puede decir de este valor con respecto

a la media?
Accidentes 8 12 5 10 40 15 2 6 El valor de la pensión mensual de las
personas en el estudio varía
considerablemente de una persona a otra.
S = 11.17 accidentes
9. Resuelve según cada indicación.
c. En cuatro días de trabajo, un operador de 1
2 3
televentas atendió 35, 52, 46 y 62 llamadas. a. Durante un mes, ocho dependientes
vendieron los siguientes aparatos de aire
S = 9.78 llamadas acondicionado: 8, 11, 5, 14, 8, 11, 16, 11.
d. Los precios del quintal de café por contrato,
en febrero de 2010, por país son: brasileño
$112.40, colombiano $127.40, salvadoreño
$121.90, mexicano $118.40, guatemalteco
$125.90 y peruano $121.40.
¿Cuál es el valor de la desviación típica?
S = $4.94
7. Contesta las siguientes preguntas con base en cada • Calcula la media aritmética y desviación
proposición. típica de los datos.
• Cada persona de un grupo de amigos aporta x = 10.5, S = 3.28
varias monedas.
b. Una empresa vende seguros escolares. Los
a. Si la media es 5 monedas y la desviación típica
siguientes datos son edades de los estudiantes
es 2, ¿aportan todos el mismo número de
asegurados en dos centros educativos, A y B.
monedas? ¿Por qué?
No, porque la desviación típica es diferente A 16 10 12 8 11 9 13 15 6
de cero, por lo que hay una diferencia con
la cantidad media.
B 9 11 15 12 9 9 14 16 15
b. Si la media es 5 y la desviación típica es 0,
¿aportan todos el mismo número de monedas? • Determina en cuál de los centros educativos
Explica. hay más dispersión entre las edades de los
estudiantes.
Sí, porque no hay variación con respecto a
la media. En el centro educativo A.
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10. Utiliza la información dada para responder las 11. Lee y realiza lo que se indica.
siguientes preguntas.
a. Los datos relacionados con los puntos
a. El departamento médico clasifica los pesos de alcanzados por los 16 equipos de fútbol
los estudiantes de acuerdo con el género: que participaron en el campeonato del año
anterior son: 111, 96, 102, 98, 61, 83, 128, 105,
121, 88, 68, 140, 112, 94, 113, 62.
Mujeres 47 29 57 44 60 51 80 68 63
• Calcula la desviación estándar.
Hombres 74 87 101 73 78 59 72 84 62
S = 22 puntos.
• ¿Cuál es la desviación típica para las
mujeres?
b. Las edades en años de 12 modelos, que se
presentaron a una selección para ser la imagen
S = 14.02
de la nueva campaña publicitaria de la marca
de gaseosa nacional, son: 27, 19, 21, 20, 16, 15,
• ¿Cuál es la desviación media para los 24, 12, 24, 19, 23, 20.
hombres?
• ¿Cuál es la variación de las edades con
respecto a la media? Explica.
S = 12.13
La desviación típica, S = 4.06; indica que
las edades de las modelos estan dispersas
• ¿Qué conjunto de pesos es más variado? 4.06 años respecto a la media aritmética.
Es más variado el conjunto de pesos de 12. Responde a los cuestionamientos. Justifica tu
las mujeres.
respuesta.
b. Un equipo de baloncesto necesita seleccionar a. ¿Es la varianza igual que el cuadrado de la
un jugador. Se han seleccionado dos jugadores desviación estándar?
que, en los últimos cinco partidos han
anotado los siguientes puntos: Sí, la desviación estándar es la raíz
cuadrada de la varianza.
Jugador A 16 14 13 13 14
b. Cada persona en un grupo de amigos aporta
Jugador B 25 10 8 6 21 cierta cantidad de monedas. Si la media es 5
monedas y la desviación típica es 2, ¿cómo
puedes usar esta información para desmentir
¿A cuál de ellos seleccionarán?
que todos aportan la misma cantidad de
• Calcula la media y la desviación típica. monedas?
Jugador A Jugador B No todos aportan igual cantidad de

x A = 14 x B = 14 monedas; porque la desviación típica es
dos, esto indica que hay dispersión de
v A = 1.09 v B = 7.56 los datos respecto a la media y si todos
aportaran igual cantidad, la desviación
• Analiza los resultados anteriores y típica sería igual cero.
determina a cuál jugador seleccionarán.
c. Si en una serie de datos todos tienen el mismo
Como las medias son iguales, si el valor, ¿cuál es el valor de la desviación típica?
entrenador quisiera un jugador regular,
escogería al jugador A
La desvición típica es igual a cero, pues
(desviación típica baja significa datos no hay dispersión entre los datos.
parecidos).
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Media aritmética, amplitud o rango y Carlos: x = 5 S = 1.67
desviación típica Ana: x = 5 S = 3.74
13. Lee la información referente a la tabla y realiza lo
Las dos medias son iguales pero tienen
que se te indica.
distinto significado dependiendo de su
• Las calificaciones de dos estudiantes a lo largo de desviación típica: Carlos tiene una desviación
un año escolar son: típica menor que Ana; significa que Carlos es
un alumno constante y Ana es una alumna
irregular, porque alterna notas bajas y altas y
Estudiante 1 45 52 38 64 75 90 están bastante alejadas de la media.
Estudiante 2 75 75 75 80 85 54
15. Lee la información y sigue las indicaciones.
a. ¿Cuál estudiante posee un mejor promedio? a. El grupo coral de la iglesia consta de 2 niños
de 10 años, 2 personas de 30 años, una de 20
años y un señor de 45 años. Otro grupo del
El estudiante 2 posee mejor promedio. conservatorio consta de 5 personas de 30 años,
2 de 25 años y 2 de 35 años. ¿En cuál de estos
2 grupos hay más dispersión entre las edades
b. ¿Cuál es el rango para cada estudiante?
de sus integrantes?
En el grupo coral de la iglesia.
Rango 1 = 52 rango 2 = 31.
b. Las notas obtenidas por 10 alumnos en la
asignatura de Computación son: 6, 4, 1, 7, 3, 6,
c. ¿Qué se concluye sobre la consistencia de cada
6, 2, 5, 2.
estudiante a partir del rango?
Los mismos alumnos obtuvieron estas notas en
Las calificaciones del estudiante 2 son más Estudios Sociales: 5, 4, 3, 8, 9, 7, 10, 10, 10, 5.
consistentes. • Calcula la media y la desviación típica de
cada grupo.
d. ¿Cuál estudiante presenta una mayor Computación: x = 4.2, S = 1.99
desviación típica? ¿Qué se puede concluir a
partir de esta diferencia? Estudios Sociales: x = 7.1, S = 2.55
El estudiante 1 presenta una desviacion • ¿Para cuál de las materias el grupo es más
mayor; las calificaciones del estudiante 2 desigual?
son más consistentes. En la materia de Estudios Sociales.
14. Lee la información, interpreta y responde. c. Se preguntó a 15 de trabajadores sobre

el número medio de litros de agua que
• Dos alumnos realizan 5 pruebas de matemática
consumen los trabajadores en un día. Los
obteniendo los siguientes resultados:
resultados obtenidos son: 3, 1, 4, 6, 7, 0, 4, 6, 2,
Carlos: 2 6 5 7 5 Ana: 0 1 9 8 7 3, 1, 0, 2, 2, 0
a. Compara sus datos, utilizando la media • ¿Cuál es el valor de la media?
aritmética y la desviación típica. • x = 2.73
b. La media aritmética y la desviación típica de • ¿Cuál es el valor de la desviación típica.

ambos estudiantes son: S = 2.2
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16. Calcula el rango y la media de los siguientes datos. a. ¿Cuál de las dos distribuciones es más
homogénea? ¿Por qué?
Edad de 6 niños expresada en años:
El grupo más homogéneo es el grupo A;
2 6 7 8 10 10
porque su desviación estándar es menor.
• ¿Cuál es el rango?
• ¿Cuál tendrá mayor amplitud o rango?
Rango = 8
No se puede saber; porque para calcularla,
• ¿Cuál es la media? se deben conocer los valores extremos.
Media = 7.17
19. Lee y responde según cada indicación.
1
17. Responde con base en el gráfico. 2 3
a. El departamento médico del colegio está
10 interesado en determinar los índices de
obesidad en sus estudiantes. Para tal fin, toma
8
una muestra de 18 estudiantes de los grados
6 séptimo, octavo y noveno, y mide su peso en
4 kg. Los resultados obtenidos son:
2 47, 74, 87, 101, 68, 80, 73, 44, 59, 60, 72, 29,
63, 84, 57, 62, 51, 78
0
1 2 3 4 5 6 • ¿Cuál es el rango de los pesos?
Notas
Rango = 72
a. Elabora una tabla de datos, con las notas
presentadas en el gráfico. • ¿Aumenta la amplitud si ingresan estudiantes
con pesos cercanos a la media? Explica.
Notas Frecuencia No; porque para calcular la amplitud
1 4 solamente se necesitan los valores extremos.
2 2
b. Si en las calificaciones de dos secciones, la
3 5 sección A tiene una desviación típica de 12 y la
4 9 B 26, ¿qué calificaciones están menos dispersas?
5 6 Las calificaciones que están menos
6 9 dispersas son las de la sección A.
c. La desviación típica para la cantidad de

b. Calcula la media aritmética de las notas.
asegurados morosos en la empresa A es 3.16, en
x = 4.1 la empresa B es 0.37 y en la empresa C es 1.25.
Establece en cuál empresa hubo mayor
c. ¿Cuál es la amplitud de las notas? dispersión y qué significa el resultado
En la empresa A, La variación respecto del
Amplitud = 5
promedio de personas morosas es mayor.
18. Lee y responde según la indicación.
d. Determina la desviación típica de las siguientes
• En una prueba de ortografía, el grupo A tiene notas obtenidas por un estudiante: 1, 3, 6, 6, 9
una media de 8 y una desviación típica de 2; el La desviación típica de las notas es 2.76.
grupo B, tiene una media de 8 y una desviación
típica de 3.2.
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Para finalizar
1 Medidas de tendencia central 2 Medidas de dispersión
Las medidas de tendencia central caracterizan un Las medidas de dispersión permiten conocer el
grupo de observaciones con los valores centrales grado de agrupamiento de los datos en torno a
que describen su comportamiento. las medidas de tendencia central. Es importan-
te conocer si los valores en general están cerca o
Las más importantes son:
lejos de estos valores centrales. Las medidas de
• Media aritmética: es el promedio aritmético dispersión más usadas son el rango, la varianza y
de todos los datos. la desviación estándar o típica.
• Moda: indica el valor que más se repite o el • Rango: es la diferencia que existe entre el dato
intervalo con mayor frecuencia. mayor y el menor.
• Mediana: es el punto central de los valores de • Varianza: es la medida que permite calcular el
un conjunto de datos después de haber sido promedio de las diferencias al cuadrado entre
ordenados. el valor de cada dato.
• Desviación estándar: es la medida que
permite medir la dispersión de los datos
3 Desviación típica respecto al valor de la media.
La desviación típica o estándar es un valor que

permite medir la dispersión de los datos respec- 4 Media aritmética
to al valor de la media o promedio; cuanto más
grande sea su valor, más dispersos estarán los da- Media o promedio aritmético: es la medida de
tos en la media. tendencia central más usada en variables cuan-
titativas. Representa en un solo valor las caracte-
Se halla como la raíz cuadrada positiva de la va-
rísticas de una variable en cuenta todos los datos
rianza:
para su cálculo.
S = varianza =
/ ^x - x h2
La media aritmética de un conjunto de datos es

n
el cociente que resulta al dividir la suma de los
datos entre el número total de ellos.
La media aritmética se simboliza x y para un
Relación entre medidas de tendencia conjunto de datos x1, x2, …, xn se calcula con la
5 central y medidas de dispersión fórmula:
x + x2 + … + xn
Las medidas de tendencia central son buenos pa- x= 1 n
rámetros para representar un conjunto de datos,
pero no nos proporcionan una idea de cómo se
distribuyen esos datos. Para ese fin se utilizan
otros parámetros llamados medidas de disper- 6 Amplitud o rango
sión, que proporcionan información acerca de
El rango, también conocido como amplitud o re-
qué tan dispersos o variados son los datos.
corrido, es la diferencia entre el mayor y el me-
Hay varias medidas de dispersión: rango o am- nor dato en una distribución. Es la manera más
plitud, desviación media, varianza, desviación simple de medir la variabilidad de una distribu-
típica y coeficiente de variación. ción de datos: rango = dato mayor - dato menor.
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Aplico lo aprendido
Estadística en la NBA
La NBA o National Basketball Asociation es una liga esta-
dounidense de baloncesto profesional, cuyos campeonatos
llamados los Playoff s de la NBA son tres rondas de compe-
tición entre 16 equipos repartidos en la Conferencia Oeste
y la Conferencia Este.
Los ganadores de la primera ronda, o cuartos de final,
avanzan a las semifinales, luego a las finales, y los vence-
dores de cada conferencia disputan las finales de la NBA.
Los Angeles Lakers se coronaron campeones de la tempo-
rada de la NBA (2008-2009). Este equipo tiene el mejor
porcentaje de victorias (61.5%), el mayor número de par-
ticipaciones en las finales (30) y el segundo mayor número
de títulos 15, después de Boston Celtics con 17. Además,
es una de las franquicias más valiosas de baloncesto en Es-
tados Unidos. Para la temporada 2009-2010, los Angeles
tenían la siguiente plantilla de jugadores:
Nombre Edad Talla (m) Nombre Edad Talla (m)

Ron Artest 29 2.01 D.J.Mbenga 28 2.13
Shannon Brown 23 1.93 Adam Morrison 24 2.03
Kobe Bryant 30 1.98
Josh Powel 26 2.06
Andrew Bynum 21 2.13
Sasha Vujacic 25 2.01
Jordan Farmar 22 1.88
Derek Fisher 34 1.85 Luke Walton 29 2.03
Pau Gasol 29 2.13 Sun Yue 23 2.06

1. Calcula la media de la estatura de los jugadores de Los Ángeles Lakers.
La estatura media de los jugadores de los Angeles Lakers es 2.018 m.

2. Explica el proceso utilizado para encontrar la media y cuál es su significado.

3. Investiga cuáles son los equipos de baloncesto que juegan en la NBA.
4. Investiga los equipos que participaron este año en baloncesto, en los juegos Codicader y los puntajes logrados en
las eliminatorias; luego calcula la media aritmética de los puntajes.
Educación en población.
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Solucionario
Unidad 1 se elevan al cuadrado, se resuelven las potencias, se iguala a
cero, se reducen términos semejantes, se encuentra el conjunto
Actividades página 12 solución, la solución es x = -3.
1. a = 9, b = -22, c = -26.35, d = -8, e = -6, f = 10, g = 14 , h = 15 Actividades página 21

4 23 3
2. a = 1, b = 10, c = 3 , d = -33, e = 28, f = - 6 3. a = 1,
25. a. x = 54 , b. x = 0, c. x = 5, d. x = -1 26. a. lado B = 8,
b = -30, c = + 4 , d = 5 4. a. v b. v 5. a. 0, b. -6,
5 b. Hipotenusa = 41 , c. Lado B = 12, d. Hipotenusa = 10
27. a. x = 12, b. x = 5, c. x = 5, d. x = - 13 , e. x = 17, f. x = 28
c. 0, d. 0 El determinante es cero si: los elementos de cada
columna son iguales, los elementos de una columna son ceros,
28. a. x = 6, b. ancho = 8 cm 29. Al desarrollar el cuadrado la
los elementos de las diagonales son iguales en su valor absoluto. 21
ecuación queda así: 25 = 4(1 + 2n), n = 8
Actividades página 13
Practico lo que aprendí, página 22
6.
30. a. 0, b. 35, c. 5, d. 443
a. El determinante es el inverso aditivo del original, b. El determi-
nante es el inverso aditivo del original, c. El valor del determinan- 225 31. a. y = 3, b. x = -97,
c. x = -99, d. k = 5 32. a. -4, b. 21, c. -21, d. 0
te es cero. 7. a. 1 2 b. orden: 2 # 2, C1: 1 y 4, C2: 2 y 1, F1:
4 1 33. a. orden 2 # 2, filas: 9 y 7, 5 y 6; columnas: 9 y 5, 7 y 6,
1 y 2, F2: 4 y 1 D principal:1 y 1, D secundaria: 4 y 2, Elementos: b. orden 2 # 2; filas: 1 y 1, 4 y 2; columnas: 1 y 4, 1 y 2,
a = 1, b = 2, c = 4, d = 1 c. orden 3 # 3, filas: 4, 3 y 10; 15, 16 y 11; 7, 1 y 0, columnas:
3 5 1 1 -4 3 -3 -5 4, 15 y 7; 3, 16 y 1; 10, 11 y 0, d. orden 3 # 3, filas: 14, 3 y 5; 5, 16
8. a. = -7 b. 2 3 = 0 c. - 3 2 = 1 d. =2
2 1 2 -2 -4 y 11; 7, 1 y 0, columnas: 14, 5 y 17; 3, 16 y 1; 5, 11 y 6.
1 3 153
34. A = -6, B = -1, C = 10
12 6 10 6 8 7
9. a. = 72 b. = 8 c. = 21
8 10 12 8 5 7 Practico lo que aprendí, página 23
Actividades página 16 35. a. x = 6 561, b. x = 81, c. y = 4, d. x = 59, e. x = 7
36. Se elevan al cuadrado ambos miembros, se resuelve, se iguala a cero,
10. a. x = 721, b. x = -1, c. x = 2, d. x = 5, e. x = 130
se factora el polinomio, se iguala a cero cada factor y se encuentra
11. a. Dos, +3 y -3, b. Una, porque la raíz cúbica de 8 es 2, c. porque
el conjunto solución; x = 6 si es la solución de la ecuación.
al elevar al cuadrado, pueden introducirse soluciones que no
37. a. - 5 1, x - 6 = -5, c. 2x 1 x+4 = 0
pertenecen a la ecuación, d. x = 4 e. x = 38. 12. a. x = - 1 , 4 13
2 38. a. x = 27, b. y = 8, c. x = -2, d. x = 7 39. a. -3, b. 12
b. x = 1, c. x = 1, d. x = 2 13. a. F, x = 2, b. V, x = 1,
3 40. a. el número es 169, b. el lado desigual mide 4 pulgadas.
c. F, la ecuación sí tiene solución en los números reales, d. F, la
14.
ecuación no tiene solución en los números reales.
a. 1, b. Para que la ecuación sea igual a 0, la raíz debe ser
Unidad 2
igual a -3, c. Sí es posible. Actividades páginas 32
Actividades página 17 1. A(-3, 3), B(-5, 1), C(1, 4), D(3, 5), E(0, 1), F(6, 0), G(2, -3),
7 3
H(4, -5), I(-4, 0), J(-3, -3) 2. a. m1 = 6 , b. m2 = 2
15. a. x = 25, b. x = -3, c. x = 9, d. x = 12 , e. x = 0
3. a. negativa, b. positiva, c. indeterminada, d. cero
16. a. no tiene soluciones porque la variable x se anula,
b. La solución no existe; porque no existe la raíz cuadrada de -4. Actividades páginas 33
17. x = x2 - 4x + 4 y x2 - 5 + 4. 5. a. m = 7, b. m = -6, c. m = 1.4
5
18. a. x = 14, b. x = 2 , c. x = -3, d. x = -4, e. x = 4 6.
19. Elevar al cuadrado ambos miembros de la ecuación, resolver
las potencias, igualar la ecuación a cero, expresar el polinomio Expresión Pendiente Clasificación
en factores, igualar a cero cada factor, encontrar el conjunto y = 5x + 3 m=5 Positiva
solución y comprobar la solución. y = 4 - 7x m = -7 Negativa
Actividades página 20 y=6 m=0 Cero

7 7
y = 3x+2 m= 3 Positiva
20. a. x = 3, b. x = - 43 , c. x = 16, d. x = - 53 ,
e. y = 2 21. a. D = 35.09 cm, la diagonal también es triple, x=8 m = indeterminada Indefinida
3
H d 2 - L2 W2 b. R = 2.5 cm
7. a. segmento AB = m positiva, segmento BC = m cero, segmento
22. a. x = 8, b. x = 4, c. x = 12, d. x = 7 23. a. aplicando la CD = m negativa, b. pendiente m positiva, el vehículo avanza,
propiedad de radicales luego x = 20. 24. Se despeja el radical, m cero no se mueve y m negativa, el vehículo retrocede.
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8. 9
y
I
del sistema, c. (3, 0), no es solución del sistema. 30. a. los
8
F 7 números son 11 y 3, b. la botella de refresco vale $1.50, y la bolsa
6 1 1 1
5 de papas $0.50. 31. a. y = 2 x + 2 y = 2 x - 1, no tiene
J 4 1
E A 3 D B conjunto solución porque son rectas paralelas b. y = 2 x + 1
2 H
1
1 x y = 2 x - 3 ; el sistema de ecuaciones lineales tiene una única
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 7 8
–2 C solución porque se interceptan . El par ordenado es (4, -1)
–3
–4
–5
–6
G
20y
32. a. x = 12 24 3
–7
5 Y - 5 , b. t = - 2 m + 9 , c. m = 3 + 2 ,
–8
1 - 21y 9
9. a. - 13 , b. m = 1, c. m = 1, d. m = 0 10. a. pendiente 3x
d. y = 7 - 4 , e. 4 + 4 33. a. x = 2, y = -3,
igual a cero, b. pendiente menor que cero o negativa,
1 1 3 11 2 1
c. pendiente mayor que cero o positiva, d. pendiente no definida. b. x = 2 , y = 3 , c. x = 8 , y = 8 , d. n = 3 , m = 3 ,
11. a. como la pendiente es el valor que acompaña a la variable, entonces, 19
e. a = - 5 , b = -3, f. x = 15, y = 12, g. x = -5, y = 9, h. m = -3,
m = 5, b. como x solamente tiene signo menos entonces m = -1.
n = -4 34. y + 8 = 6, y = 6 - 8, y = -2; solución (4, -2),
Actividades página 35 35. a. 2x + 3y = 5, 3x + 5y = 12, pasan por un punto en común,
b. 0.5x + 2.0y = 8, x + 4y = 16, representan la misma recta,
12. a. y = 4x + 6, b. y = 15 x - 2, c. y = 47 x + 15 , d. y = 6.3 5 4 2
c. 3x + y = 2 , 7x + 4y = 1 , pasan por un punto en común.
13.
Ecuación Pendiente y–intercepto
y = 5x + 3 5 3
8 8 36. a. -1, -2, b. 14, 4 37. a. padre = 57 años, hijo = 19 años,
3x+1 = y 3 1
b. coches = 80 y motos = 40, c. hombres = 120, mujeres = 72,
y = -7x - 8 -7 -8 d. hay 30 conejos y 70 gallinas. e. El número es 43.
y = 1.6x + 2 1.6 2 38. a. al despejar x en la ecuación 1, queda x = 1 - y, b. al encontrar
1 1 el valor de y, el -3 que lo multiplicaba paso a dividir con signo
y =-8 - 4 x -4 -8
3 4 cambiado.
4 3
8 - 5x=y -5 8 Actividades página 51
3 4 19
14. a. correcta, b. incorrecta, c. correcta, d. correcta, e. incorrecta 40. a. a = 2, b = -2, b. m = - 10 , n = -4, c. x = - 3 , y = - 3 ,
7
15. a. m = 5, intercepto 4, b. m = 9, intercepto 2, c. m = 13 , d. x = -1, y = 4, e. x = 0, y = 4 41. a. A = 2 , B = 5,
25
intercepto 1, d. m = -5, intercepto -1. b. A = 2, B = 3, c. A = 4, B = 2 d. A = - 3 , B = -2
42. a. V, b. V, c. V, d. V, e. F. 43. -7 + 4y = -10 + 3y
16. a. 7x - 2y -4 = 0, b. 7x - 2y +6 = 0, c. 3x - 3y +9 = 0,
d. 12x - 5y - 1 = 0 17. a. (-0.5, 0) (0.5, 1), y = x + 0.5 , 44. a. x = 1, y = 2, b. x = 13, y = 9 45. 3, 4, 40, 5; el error se
b. (1, 2) (4, 0), y = 2 x + 8 18. a. F; la ecuación es y = x + 1, cometió al despejar la variable x en la segunda ecuación
3 3
b. V, c. F; su pendiente es indeterminada, d. V 4x - y = 3, ya que el 4 solo divide a y y no a 3.
-1
19. a. y = 5x - 7, b. y = 2 x + 2 20. a. V, b. V, c. V, d. 46. a. x + y = 10, b. x - y = 12, c. 3x + y = 9, d. 3(x + y) = 9,
F, es indeterminada, e. V, f. V e. 1 y) = 10 f. x - 1 = 3 , g. 3x + 2 = 2y - 5
3 y
Actividades página 39 47. a. los números son 74 y 26, b. las entradas de niños cuestan $1.50
21. a. y = 3x + 11, b. y = - 34 x + 52 , c. y = 45 x + 2 ,
y las de adulto $1.30, c. edad de Antonio 32 años, edad de María 8,
1 d. los números son 30 y 13, e. Largo 5 m y ancho 4 m.
d. y = -3x + 4, e. y = -3x + 2, f. y = 2x
22. a. y = 32 x + 92 , b. y = 4x + 4, c. y = -2x,
7 1 48. a. 7x + 6y = 23, b. 15x - 2y = 22, c. x - 2y = 27, d. x + 9y = 0,
d. y = -3x + 10, e. y = 3 x + 3
e. 2y + x = 0, f. -3x + 8y = -43, g. 3x - 10y = -2,
23. a. y = 2x - 5 b. y = -3x + 17, c. y = 3x - 14, d. y = x - 3,
h. 25x + 5y = 22 49. a. -2, 3, b. ec. 2 por 3, c. 3, 7,
e. y = -2x + 1 f. y = - 4 x + 11 24. y = 3x + 71
3 3 d. ec. 2 por -1, e. ec. 1 por -3, f. 7, 12, g. 4, 9
25. y = 60x, y = 80x; y = 60x + 2 30, y = 80x + 2 50 2
1 50. a. x = 20 , y = - 13 , b. x = 11 , y = 9, c. m = -2, n = 5, d. a = 2, b
26. a. m = 4, b = 1, b. y = 2 x , b = 0 13 2 11 12
= -1, e. t = 20, s = 4, f. x = 17 , y = 17 , g. x = 2, y = 4
51. a. x = -3, y = 3, b. x = - 15 , y = 10
1
, c. x = -3, y = 1
1 4
27. a. y = 3 x + 2 y = 3 x - 3 ; solución: (-3, 1) b. y = -3x - 9
y = -4x + 1; solución: (10, -39) c. y = -1 y = -3; no tiene
-3
solución d. y = 2 x + 1 ; tiene infinitas soluciones 52. a. correcto, b. correcto, c. incorrecta es 10, d. correcto
29. a. (4, 4), si es solución del sistema, b. (-3, 5), sí es solución 53. a. V, b. V.
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• La media de las masas es 73.1 kg.
54. a. w = 1, b. w = -53, c. w = 45 , d. w = 37
2 , e. w = -10, f. w = -6.
6 • La media aritmética; porque para su cálculo se toma en
55. a. x = 17 , y = - , b. x = - 3 , y = 0, c. m = 17
13 2
13 n = 13
, 14 ,
17 cuenta todos los datos.
d. a = 38 , b = - 20 56. a. los números son : 120 y 130, d. la amplitud es 800, e. el rango es 7 km, f. Es 5.
13 13
b. hay 100 cajas de 6 bombones y 25 cajas de 12 bombones, c. Juan Actividades página 72
tiene 70 años y Rosa 25 años, d. Ángel tiene 4 billetes de $20 y 6
6. a. S = 11.83 vehículos, b. S = 11.17 accidentes, c. S = 9.78
billetes de $50, e. Hay 22 monedas de $0.25 y 15 monedas de $0.10.
llamadas, d. S = $4.94. 7. a. no, porque la desviación típica
Practico lo que aprendí, página 58 es diferente de cero por lo que hay una diferencia con la cantidad
media, b. sí, porque no hay variación con respecto a la media.
57. a. m = 0, b. m, positiva, c. m, negativa, d. m, negativa, e. m,
8. a. S = 679.18 dólares, b. el valor de la pensión mensual de las personas
indeterminada. 58. a. m = 45 , b = 15 , b. m = 27 , b = - 97 , en el estudio varía considerablemente de una persona a otra.
1 5 7 63 9. a. x = 10.5 , S = 3.28, b. En el centro educativo A.
c. m = 12 , b = - 4 , d. m = - 6 , b = 8 59. a. y = -4x -3,
2 6 3 Actividades página 73
b. y = 5x + 5 , c. y = - 3x + 2 , d. y = 3x + 5 60. Mayor
pendiente: recta I menor pendiente: recta p. 10. a. S = 14.02/S = 12.13/Es más variado el conjunto de pesos de las
Practico lo que aprendí, página 59 mujeres. b. x A = 14 , SA = 1.09, x B = 14 , SB = 7.56 como las medias
son iguales, si el entrenador quisiera un jugador regular, escogería al
61. a. x = 2, y = 3, b. m = 2, n = 1, c. w = -2, z = 5, d. m = 15, n = 5
jugador A. (desviación típica baja significa datos parecidos).
62. • recta roja = c, azul = b y verde = a.
11. a. S = 22 puntos, b. la desviación típica, S = 4.06, indica que las
• Las rectas que tiene menor pendiente se acercan más al eje x y
edades de las modelos están dispersas 4.06 años respecto a la media
las de mayor pendiente se alejan del eje x.
1 aritmética. 12 a. sí, la desviación estándar es la raíz cuadrada de
63. a. La solución es única x = 3 y = 0. Es un sistema compatible
la varianza, b. no todos aportan igual cantidad de monedas; porque
determinado. Geométricamente son dos rectas que se cortan en el
1 la desviación típica es dos; esto indica que hay dispersión de los datos
punto ( 3 , 0) ., b. la solución es única x = 1, y = -2. Es un sistema
respecto a la media y si todos aportaran igual cantidad, la desviación
compatible determinado. Geométricamente son dos rectas que se
típica sería igual a cero, c. la desviación típica es igual a cero; pues
cortan en el punto (1, -2), c. es sistema no tiene solución. Es un
no hay dispersión entre los datos.
sistema incompatible, geométricamente son dos rectas paralelas.
64. Sistema: Practico lo que aprendí, página 74
x + y = 250
13. a. el estudiante 2 posee mejor promedio, b. rango 1 = 52,
2x -y = 50 Solución: mujeres = 100, hombres = 150,
rango 2 = 31, c. las calificaciones del estudiante 2 son más
b. las coordenadas del punto son (2, -1).
consistentes, d. el estudiante 1 presenta una desviación mayor,
Unidad 3 las calificaciones del estudiante 2 son más consistentes.
14. Las dos medias son iguales, pero tienen distinto significado
dependiendo de su desviación típica: Carlos tiene una desviación
1. a. Pm = 3.5, 5.5, 7.5 y f ? Pm = 21, 55, 112.5. típica menor que Ana; significa que Carlos es un alumno
La nota promedio de Biología es 6.24, b. el promedio de urgen- constante y Ana es una alumna irregular, porque alterna notas
cias registradas en un hospital, los últimos días de diciembre es 45, bajas y altas y están bastante alejadas de la media.
c. el promedio de un grupo de estudiantes de francés es de 28.4 años. 15. a. en el grupo coral de la iglesia b. Computación: x = 4.2 ,
2. a. el promedio de 9° A es: 59.09 kg y la media de la 9° B es: 57.92 kg, S = 1.99 Estudios sociales: x = 7.1, S = 2.55/En la materia de
b. media de Claudia: 465.83 cm, media de Alejandra: 460.83 cm y Estudios Sociales c. x = 2.73 /S = 2.2.
media de Beatriz: 465.83 cm.
16. rango = 8, media = 7.17
3. a. la media es 5.5; para saber si los datos están dispersos se debe 17. a. frecuencia: 4, 2, 5, 9, 6, 9
calcular medidas de dispersión, b. son más homogéneas las notas b. media = 4.1, c. amplitud = 5.
de la universidad B, c. las notas de Juan tienen mayor dispersión. 18. a. El grupo más homogéneo es el grupo A; porque su desviación
estándar es menor b. No se puede saber; porque para
calcularla, se deben conocer los valores extremos.
4. a. amplitud sección A = 20, sección B = 20, sección C = 10 19. a. rango = 72, no; porque para calcular la amplitud solamente se
• Indican la dispersión de los datos; en este caso las edades de la necesitan los valores extremos, b. las calificaciones que están
sección C están menos dispersas. menos dispersas son las de la sección A. c. en la empresa A, la
• Los resultados obtenidos para la amplitud no dan información variación respecto del promedio de personas morosas,
adicional para los valores intermedios. d. la desviación típica de las notas es 2.76.
5. a. 55 minutos, b. Es 80 c. la amplitud es 10 kg
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Índice Segundo trimestre
Unidad 4. Midamos ángulos 82
Conversión de fracciones de una revolución a
◗ Ángulos 93
␲ radianes
Ángulos positivos y negativos 84 Actividades 94
Ángulos coterminales 85 Arco como sección de una circunferencia 96
Tipos de ángulos 86 Elementos de la circunferencia 96
Tipos de ángulos según su posición 87 Longitud de arco 97
Actividades 88 Área de un sector circular 98
Medición de ángulos en el sistema sexagesimal 91 Velocidad angular y lineal 99
Medición de ángulos en el sistema circular 92 Actividades 100
Relación entre grados y radianes 92
◗ Conversiones Para finalizar 104
Conversión de ángulos expresados en grados a Evaluación por competencias 105
93
radianes y viceversa
Unidad 5. Resolvamos ecuaciones de segundo grado 106

◗ Ecuaciones de segundo grado Actividades 126
Ecuación general 108 Ecuaciones que se convierten en cuadráticas 128
◗ Ecuaciones incompletas ◗ Ecuaciones con radicales de índice dos
Ecuaciones incompletas de segundo grado 110 Actividades 129
Actividades 112 Otras formas de solución 130
◗ Ecuaciones cuadráticas completas ◗ Discriminante
◗ Métodos de solución Actividades 132
Solución por factorización 114 Practico lo que aprendí 134
Actividades 116 Para finalizar 136
Solución por complementación de cuadrados 118 Evaluación por competencias 137
Actividades 121 Laboratorio con Cabri 138
◗ Solución por fórmula general Matemática + tecnología 140
Unidad 6. Apliquemos las probabilidades 144

◗ Técnicas de conteo Tomando parte de los elementos del conjunto 160
Principio de la multiplicación 149 Combinación 164
Actividades 152 Cálculo de combinaciones 166
Factorial de un número 153 Actividades 168
Simplificación de expresiones factoriales 154
Actividades 154
Para finalizar 172
Permutación 156
Evaluación por competencias 173
Número de ordenamientos 158
Solucionario 174
Tomando todos los elementos del conjunto 158
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4
Midamos ángulos
Unidad
Temas de la unidad
• Ángulos
• Ángulos, positivos y negativos
• Ángulos coterminales
• Tipos de ángulos
• Medición de ángulos en el sistema sexagesimal
• Medición de ángulos en el sistema circular
• Conversiones
• Arco como sección de una circunferencia
• Área de un sector circular
• Velocidad angular y lineal
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Instrumento de investigación
En una reunión, en la casa de mi amigo Raúl, me encontré navegación y sirve únicamente para medir ángulos, es
con algo maravilloso: en una habitación muy personalizada muy buen medidor y relaciona los ángulos con el cir-
me hizo recordar los días en que leía cuentos y narraciones culo y la recta de altura.
de marinos en alta mar y piratas:
– Pablo: ¿Por qué tienes estos objetos de marineros, Raúl? Para responder
– Raúl: Es que estoy estudiando para ser capitán de navío
Visita sitios web y realiza estas investigaciones:
en la marina mercante.
– Pablo: ¡Vaya! Esto es sorprendente, no tenía idea que • ¿Qué es el sextante? ¿Cuál es su utilidad? ¿Cómo
estudiaras para ello, debe ser fascinante. esta formado? Obtén imágenes del sextante y sus
– Raúl: Fascinante es poco, hay tanto que aprender y no diferentes diseños, escribiendo una breve reseña de
solo la idea de recorrer el mundo, más bien, el de nave- cada uno.
gar en mar abierto, utilizar tanto instrumentos moder- • ¿Cómo se relaciona con el círculo y la recta de altura?
nos como antiguos. • Comparte en clase tu trabajo.
– Pablo: ¿Cuáles instrumentos antiguos?
– Raúl: Como este sextante es un gran instrumento de Lingüística y espacial
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Bloque:
Geometría y medidas
Para pensar Ángulos
Ejemplifica las formas que se
Un ángulo es la unión de dos semirrectas que tienen el mismo punto de origen. Las
utilizan para nombrar a los
semirrectas son los lados del ángulo y el punto en común es el vértice.
ángulos. R.M.
1. Utilizando las letras
En trigonometría, un ángulo se define como la rotación de una semirrecta sobre su
del alfabeto griego en origen. La posición inicial de la semirrecta es el lado inicial del ángulo y la posición
minúsculas. final de la semirrecta en la rotación es el lado final del ángulo.
2. Utilizando el símbolo ] En el ángulo ]AOB de la figura, O es el vértice, OA es el lado inicial y OB es el lado

y seguido de una letra en final:
minúscula del alfabeto en B
español.
Lado final
3. Utilizando el símbolo ]
y seguido de una letra en
a
mayúscula del alfabeto que
O Lado inicial
simboliza el vértice. A
4. Utilizando el símbolo ] El ángulo ]AOB también se puede simbolizar como ]a.

y seguido de las tres letras
que representan a los
segmentos que forman el 1. Ángulos positivos y negativos
ángulo.
Un ángulo está en posición normal o estándar si está
representado en un sistema de coordenadas, en el cual y
su vértice es el origen y su lado inicial coincide con el II I

eje positivo x. a
La ubicación del lado final del ángulo, en posición nor-

mal, permite determinar el cuadrante donde se encuentra O x
el ángulo; por ejemplo, el ángulo que esta al lado derecho III IV
esta en el cuadrante II.
Un ángulo se determina mediante el sentido y la magni-
tud de su rotación.
• Cuando un ángulo se genera por una rotación en sentido contrario a las manecillas
del reloj, el ángulo es positivo.
• Si la rotación se realiza en el mismo sentido de las manecillas del reloj, el ángulo es
negativo.
O
O
a es positivo b es negativo
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2. Ángulos coterminales Para desarrollar
Dos ángulos en posición normal son coterminales si comparten el mismo lado final, Investiga y responde. ¿Por qué
en este caso no importa la magnitud ni el sentido de la rotación de los ángulos. se selecciona 360° para la me-
dida de la circunferencia? R.M.
Por ejemplo, para encontrar ángulos que son coterminales con el ángulo i = 120° en
posición normal, se suma o se resta múltiplos de 360° como sigue: La referencia a los 360° se
cree que se ha retomado
120° + 360° = 480° y 120° + 720° = 840° desde las culturas
Por lo tanto, los ángulos 480° y 840° son coterminales con i = 120°: mesopotámicas cuyo
sistemas de numeración
Los ángulos negativos que son coterminales con i = 120° se obtienen como: tienen como base el número
120° - 360° = -240° y 120° - 720° = -600° 60. De aquí se calcula que
una vuelta a un círculo
Así, los ángulos -240° y -600° son coterminales con i = 120°. imaginario tiene 6 veces 60.
y y y Espacial y Lingüística
i = 120°
i = 480°
x x x
i = -240°
Ejemplos
1 Trazar un ángulo de 55° y nombrar sus elementos. 3 Determinar cuál es el ángulo coterminal de 125°.
Como cada revolución equivale a 360º, se tiene que
el ángulo coterminal es igual a 360º - 125º = 485º.
2 Construye un ángulo de 215° en posición

normal y nombra sus elementos.
Alto
4 Determinar cuál es el ángulo coterminal a -45°.

Como el ángulo es negativo y una revolución equiva-
le a 360º, se tiene que el ángulo coterminal es igual a
360º - 45º = 315º.
Sigue
¿Dudas? Sí No
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3. Tipos de ángulos
Los ángulos se clasifican de acuerdo con su medida y su posición.
De acuerdo con sus medidas, los ángulos se clasifican en:
Para desarrollar 1. Agudo 2. Recto

De acuerdo con la abertura Mide más de 0° y menos de 90°: Mide exactamente 90°. Su gráfico usual-
de las manecillas del reloj, A mente se representa con la marca de un
¿qué tipo de ángulo forman cuadrado en el vértice:
sus agujas cuando la horaria A
a girado 12 horas?
Ángulo perígono
B
C a = 90°
Lógico-matemática
B C
0° < ] ABC < 90°
EL ] ABC = a = 90°
3. Obtuso
Mide más de 90° y menos de 180°:
A
C
B
90° < ] ABC < 180°
4. Llano 5. Perígono
Mide exactamente 180°: Mide exactamente 360°:
i = 180°
B A
A C
B
EL < ABC = 180° EL < B = 360°
Ejemplos
1 Observar la siguiente figura, identificar y nombrar a. Un ángulo obtuso: se forma en: ] ABC
los ángulos que se solicitan.
b. Un ángulo llano: se forma en ] ADC
a. Un obtusos c. Un recto
c. Un ángulo recto: se forma en ] DBC
b. Un llano d. Tres agudos
d. Tres ángulos agudos:
A
• El primero ángulo agudo se forma en: ] BAD
D • El segundo ángulo agudo se forma en: ] ABD
• El tercer ángulo agudo se forma en: ] CDB
B C
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3.1. Tipos de ángulos según su posición
Para desarrollar
De acuerdo con su posición, los ángulos se clasifican en:
Dibuja con regla dos rectas
1. Consecutivos: dos ángulos que comparten el vértice y uno de sus lados, pero no com- que se intersectan, como se
parten puntos en su interior. muestra en la figura. Utiliza
un transportador para medir
cada ángulo que se forma.
2
0
1
] 1 y ] 2 son consecutivos. ¿Qué relación encuentras
entre las medidas?
B
2. Adyacentes: dos ángulos consecutivos cuyos lados no comunes son rayos opuestos. Se
les denomina también par lineal. C A
4 D
] 3 y ] 4 son adyacentes.
3
Las medidas de los

3. Complementarios: aquellos ángulos cuyas medidas suman 90º. ángulos opuestos por el
vértice son iguales.
espacial
30° Los ángulos de 30º y 60º
son complementarios.
60°
4. Suplementarios: ángulos cuyas medidas suman 180°.

150°
Los ángulos de 150º y 30º
30° son suplementarios.
5. Opuestos por el vértice: son dos pares de ángulos que se forman cuando dos rectas se
intersectan.
2 ]1 y ] 3 son opuestos por el
vértice.
1 3
]2 y ] 4 son opuestos por el
4
vértice.
Ejemplo
1 Observar la figura y encontrar los ángulos que se a. Una pareja de ángulos consecutivos.
solicitan.
Los ángulos ]BMF y ]FMC son consecutivos.
C F
b. Una pareja de ángulos opuestos por el vértice.
Los ángulos ]BMD y ]AMC son opuestos por el
vértice.
A B
M
c. Dos ángulos suplementarios a ]AMC.
Alto
Son los ángulos ]CMB y ]AMD

D
Sigue
¿Dudas? Sí No
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Actividades
1. Localiza en el plano cartesiano los ángulos en 4. Localiza en el plano cartesiano un ángulo que
posición normal. Luego traza en tu cuaderno un 1
describa 3 de rotación, en el sentido contrario a
dibujo que muestre la posición de los ángulos.
las manecillas de un reloj. ¿Cuál es su medida en
a. 30º d. -60º g. -340º
grados? 120°
b. -135º e. -175º h. 220º
c. 350º f. 45º i. -180º
2. Determina el valor de los ángulos de las siguientes

figuras. Luego calcula un ángulo coterminal para
cada uno.
a.
x
-330° 30°
y 5. Determina dos ángulos coterminales uno positivo
y uno negativo para cada ángulo dado. R.M.
a. 49º d. -270º g. -320º
409º; -311° 90º; -630° 40º; -680°
b. -35º e. -175º h. 180º
325º; -395° 185º; -535° 540º; -180°
b.
y
c. 100º f. 90º i. -115º
460º; -260° 450º; -270° 245º; -475°
6. Encuentra la medida de cada ángulo en grados.

225° x
Luego dibújalo en el plano en posición normal.
-135° a. Tres cuartos de un ángulo recto en sentido
contrario a las manecillas del reloj.
y
3. Dibuja en posición normal un ángulo negativo

que describa dos rotaciones completas. ¿Cuál es 67.5°
su medida? R.L. x
b. Encuentra la medida de los siguientes ángulos.
• El complemento de 70°. 20°
• El suplemento de 60°. 120°
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7. Encuentra el ángulo suplementario para cada 11. Calcula la medida de los ángulos que se indican.
ángulo dado.
a. Dos ángulos coterminales a 45°. -315° y -675°
a. 45° 135° d. 28° 152°
b. Dos ángulos coterminales a 55°. -305 y 415°
b. 30° 150° e. 135° 45° c. Dos ángulos coterminales a -65°, ambos
positivos. 295° y 655°
c. 20° 160° f. 98° 82°
d. Dos ángulos coterminales a 90°, uno positivo
y otro negativo. 450° y -270°
8. Calcula la medida de ]AOD si se sabe que la
medida de ]XOD es igual a 112°.
12. Halla el ángulo formado por las agujas del reloj
1
D 2 3 que señala la hora dada.
a. 10:00 horas 60°
b. 15:00 horas 90°
A
68° X
0
c. ¿A qué hora las agujas formarán un ángulo de
270°? Explica. R.M. 9:00
9. Observa el reloj y completa los enunciados.
1
d. ¿A qué hora las agujas formarán un ángulo de
2 3
150°? Explica. R.M. 10:15
13. ¿Cuánto deben medir dos ángulos que forman un

ángulo recto si uno de ellos es el doble del otro?
Justifica tu respuesta. 30° y 60°
14. Resuelve.
1
2 3
a. El ángulo que se forma cuando las manecillas a. Si una rueda de bicicleta se desplaza un ángulo
marcan las 2:30: 120° positivo de 125°, ¿cuánto mide el ángulo
negativo? -235°
b. El ángulo que se forma cuando las manecillas
marcan las 6:00: 180° b. Se tienen dos rectas paralelas cortadas por una
secante y uno de sus ángulos alternos internos
c. El ángulo que se forma cuando las manecillas
mide 25°. ¿Cuánto mide su adyacente? 155°
marcan las 3:00: 90°
c. Los ángulos a y b son suplementarios. Si b
10. Construye ángulos con las medidas dadas. mide 35°, ¿cuánto mide a? 145°
a. 170° R.L.
15. Encuentra la medida de cada ángulo en grados.
Luego, dibuja en tu cuaderno un plano cartesiano
en posición normal para cada enunciado.
Considera una rotación equivalente a 360°.
a. Media rotación en sentido contrario a las
manecillas del reloj: 180°
b. -245° R.L. b. Tres cuartos de rotación en sentido contrario a

las manecillas: 270°
c. Cinco octavos de rotación en el sentido de las

manecillas del reloj: -225°
d. Siete medios de rotación en sentido contrario

a las manecillas del reloj: 1 260°
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16. Utiliza el dibujo y señala cuáles de las siguientes 18. Traza en el plano cartesiano los siguientes
afirmaciones son verdaderas y cuáles son falsas. ángulos; luego determina cuáles parejas de ellos
B
son coterminales.
C
a. 320º b. -40º c. -400º
E A
O
a. El ]AOB es obtuso. F
b. El ]BOC es nulo. F
c. El ]BOD es agudo. V
d. El ]AOC es recto. F
e. El ]BOC y ]COD son complemetarios. F Todos son coterminales.
f. El ]BOE es un ángulo recto. F 19. Observa la siguiente figura y escribe la pareja de

ángulos que son adyacentes.
g. El ]AOD es un ángulo obtuso. V
a
h. El ]AOE es un ángulo perígono. F

γ
i. El ]DOA es un ángulo obtuso. V b
i
17. Analiza críticamente.
Nombra todos los ángulos que existen en el siguien- a y b son adyacentes; i y b son adyacentes
te dibujo.
m y a son adyacentes; i y m son adyacentes
F E
D 20. Utiliza la figura de la actividad 26 y calcula el

valor de los ángulos restantes si i = 138°.
C Si i + m = 180°; entonces m = 180° -138° = 42°
Si m + a = 180°; entonces a = 180° -42° = 138°

B
Si a + b = 180°; entonces b = 180° -138° = 42°
A
T
21. Si observamos los resultados obtenidos en las
]ATF, ]ATE, ]ATD, ]ATC, ]ATB, ]BTF, 1
2 3 actividad 19 y 20 ¿Cuál es la conclusión de los
resultados?
]BTE, ]BTD, ]BTC, ]CTF, ]CTE, ]CTD, Los ángulos opuestos por el vértice tienen la
]DTF, ]DTE, ]ETF misma medida.
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4. Medición de ángulos en el sistema sexagesimal
Para desarrollar
La unidad de medida de ángulos en el sistema sexagesimal es el grado. Cuando un ángulo
Reúnete en pareja e inves-
realiza una rotación completa, es decir, que el lado final coincide con el lado inicial, el
tiguen a qué se refiere el
ángulo se denomina ángulo giro; su medida es 360 grados y se expresa 360°:
nombre de sexagesimales.
Luego comparte con el resto
360° de la clase. R.M.
Se denominan sexagesimales
porque cada unidad es 60
veces mayor que la unidad
del orden inmediato inferior.
1
Un grado se define como 1c = 360 parte de la rotación completa.
Lingüística
Por ejemplo, cuando el lado inicial no realiza ninguna rotación la medida del ángulo en
grados es 0.
1
Si un ángulo realiza 4 de la rotación completa, la medida del ángulo es:
1^
4 360c h = 90c.
1
Si un ángulo realiza 2 de la rotacion completa, la medida del ángulo es:
1^
2 360c h = 180c.
Un grado tiene dos submúltiplos: el minuto y el segundo y se determinan de la siguiente
forma:
1 1 1
1 minuto 1l = 60c 1 segundo 1m = 60l = 3 600c
De esta manera, se tiene que 1° = 60l, 1l = 60m, 1° = 3 600m.
Ejemplos
1 Expresar 56.74° en grados, minutos y segundos. 2 Expresar en grados 25°12l38m.
56.74° = 56° + 0.74° Se expresa el ángulo como
Alto
la suma de la parte entera Para expresar en grados 25°12l38m, se

y la parte decimal. escribe este valor como la suma de grados
1
= 56° + (0.74 # 60l) mas los minutos multiplicados por 60c ,
Se multiplica la parte mas los segundos multiplicados por
decimal por 60. 1
3 600c , de la siguiente manera:
= 56° + 44.4l 1 1
Se convierte la parte 25c12l 38m = 25c
25c + 12 # ` 160c j + 38 # 3 600c .
decimal a minutos.
1
= 56° + 44l + 0.4l Se expresan los minutos Se multiplica por ` 60c j
como la suma de la parte
= 25° + 0.2° + 0.01° 1
los minutos, y por 3 600c
entera y la parte decimal.
= 56° + 44l + (0.4 # 60m) los segundos.
Se multiplica la parte de- = 25.21°
cimal por 60 para pasarlo Se realizan las sumas indicadas.
= 56° + 44l + 24m a segundos.
Por lo tanto, 25°12l38m - 25.21°.
Se convierte la parte
decimal a segundos.
Sigue
Por lo tanto, 56.74° = 56°44l24m es la expresión en ¿Dudas? Sí No

grados, minutos y segundos.
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5. Medición de ángulos en el sistema circular
La unidad de medida de ángulos en el sistema circular es el radián. La medida de un
ángulo en el sistema circular se determina a partir de la relación que existe entre un
ángulo central en una circunferencia y el arco subtendido por dicho ángulo.
Sea una circunferencia con centro en el origen y radio r. El ángulo i formado por dos
radios y el arco s cuyo vértice es el origen se denomina ángulo central, el ángulo i como
se muestra en la figura 1.
Cuando la medida del arco s es la misma medida del radio de la circunferencia, se dice
que i mide uno. Así, i = 1 rad es la medida del ángulo central i cuyo arco mide un radio.
Si el radio de la circunferencia mide 1 unidad, entonces, la longitud de la circunferencia
es 2r. Por lo tanto:
s
• Una rotación completa tiene una medida de 2r rad.
O i
1
r • Si un ángulo realiza un 2 de la rotación completa, entonces, su medida es r rad.
1 r
• Si un ángulo realiza un 4 de la rotación completa, entonces, su medida es 2 rad.
Figura 1
r rad
2r rad r rad
2
Ejemplo
r
1 Encontrar a que fracción del ángulo de giro equivale un ángulo igual a rad.
3
r
• Si un ángulo de giro equivale a 2r radianes, entonces corresponde a:
3
r
a k r
3 = # 1 = 1.
2r 3 2r 6
r equivale a un sexto del ángulo de giro
3
5.1. Relación entre grados y radianes
Idea importante
Como la medida en grados de una rotación completa es 360° y su medida en radianes es
La medida en radianes de 2r rad, entonces, se tiene que 360° = 2r rad.
un ángulo es un número real
360° = 2r rad
que no va acompañado de
unidades. Por tanto, si un 180° = r rad Se dividen ambas partes entre 2.
ángulo es de 5 rad, se escribe
360° = 2r rad
i = 5.
r
1c = ` 180c j rad r Se dividen ambas partes entre 360.
Si r . 3.1416, entonces, 1° . 0.01745 rad.

2r rad = 360°
180c
1rad a r k rad Se divide ambas partes entre 2r.
1 rad . 57.296°
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6. Conversiones
Para desarrollar
Las medidas de los ángulos, comúnmente, se suelen expresar en grados y radianes.
Únete a otros compañeros
6.1. Conversión de ángulos expresados en grados a o compañeras y observa
el giro de las llantas de las
radianes y viceversa bicicletas. ¿Cuál es el ángulo
La equivalencia entre las unidades de medida del sistema sexagesimal y el circular se ob- que describe la llanta de una
tienen a partir del hecho de que un ángulo de giro equivale a 360º y a la vez, a 2r radianes; bicicleta que gira cinco veces
así: 360º = 2r radianes. sobre su eje? Exprésalo en
radianes y en grados. Presen-
De este resultado, se obtienen las siguientes equivalencias:
ta la solución de tu equipo a
r 180c
180º r radianes; 1º ` 180 j rad; 1 rad = r los demás.
Con estas equivalencias puedes realizar conversiones entre ambos sistemas de medidas. 5 giros # 360° = 1 800°
r
1 800c # = 31.41 rad.
1800c
18
6.2. Conversión de fracciones de una revolución a r radianes Lógico-matemática
Espacial. Interpersonal
Una revolución completa es igual a 2r radianes. y 90°
π
Media revolución equivale a r radianes. –
2
r
Un cuarto de revolución equivale a 2 radianes. 180° 2π x
1 vuelta = 1 revolución = 360° = 2r rad π

–
2
360°
3π
—
270° 2
Ejemplos
1 Convertir a grados cada ángulo dado en radianes. 2 Convertir a radianes cada medida dada en grados.
a. 2 radianes a. 101°
180c r
2 radianes # radianes 101c # 180c = 0.56 r radianes
r
360c
= = 114.59c b. 245.38°
3.14159
r 770.884c
245.38c # = = 4.28 radianes
b. 5 radianes 180c 180c
180c
5 radianes # radianes 3 Convertir a grados la medida dada en fracciones
r
de una revolución.
900c
=
3.14159 r r 180c
a. = radianes = = 60c
3 3 3
= 286. 9°
5r 5r 5?180
b. 6 = 6 radianes = 6 = 150c
c. 6 radianes
7r 7r 7?180
c. 3 = 3 radianes = 3 = 420c
Alto
180c 1 080
6 radianes # = = 343.77c
r 3.14159 11r 11r 11?180
d. 5 = 5 radianes = 5 = 396c
Sigue
¿Dudas? Sí No 3r 3r 3?180
e. 5 = 5 radianes = 5 = 108c
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Actividades
22. Convierte a radianes cada uno de los ángulos 9r
c. 5 : 684° y -36°
expresados en grados. Escribe la respuesta como
múltiplo de r.
a. 60º c. 120º e. -60º
r 2r r
3 rad 3 rad - 3 rad
b. 45º d. 35º f. -175º

r 7r 35r
4 rad 36 rad - 36 rad
23. Expresa en grados el valor de los siguientes

ángulos.
6r
5 5 13r d. 5 : 576 y -144
a. 2r c. 12 r e. - 9
450° 75° -260°

4 11r 22r
b. 6r d. - 5 f. - 3
120° -396° -1 320°
24. Encuentra un ángulo positivo y uno negativo que

sea coterminal con cada ángulo y exprésalo en
grados sexagesimales.
5r 510° y -210°
a. 6 :
25. Convierte a grados sin utilizar calculadora.
r r r
a. 2 d. 9 g. 10
90° 20° 18°
r r r
b. 3 e. 6 h. 12
60° 30° 15°
r r r
c. 4 f. 5 i. 18
45° 36° 10°
26. Convierte a fracciones de r sin utilizar
11 580° y -140° calculadora.
b. 9 r: a. 135º e. 270º i. 80°
3r 3r 4r
4 2 9
b. 150º f. 330º j. 110°
5r 11r 11r
6 6 18
c. 120º g. 50° k. 120°
2r 5r 2r
3 18 3
d. 225º h. 70° l. 130°
5r 7r 13r
4 18 18
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27. Expresa i en términos de grados, minutos y 3r -225°
segundos.
c. 4 rad :
a. i = 2 radianes. 114° 35l 29.6m
b. i = 5 radianes. 286° 28l 44m
c. i = 1.5 radianes. 85° 56l 37m
d. i = -0.438 radianes. -(25° 5l 44m)
e. i = 11 radianes. 630° 15l 12.9m
f. i = -2.1 radianes. -120° 19l 16m
g. i = -0.125 radianes. -7° 9l 43.10m
28. Determina el valor en grados de un ángulo

coterminal para cada uno de los siguientes
ángulos en radianes, luego grafica.
4r -120°
r - 330° d. 3 rad :
a. 6 rad :
r -315° 7r
4 rad : - 4 rad :
b. e. 45°
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7. Arco como sección de una circunferencia
Una circunferencia es el lugar geométrico ocupado por todos los puntos del plano
que se encuentran a una distancia constante de otro punto fijo llamado centro.
A dicha distancia constante se le llama radio de la circunferencia.
Para desarrollar
Por ejemplo, en la siguiente circunferencia:
• El punto C, es el centro de la circunferencia.
r
C P
radio
• La distancia r, es el radio de la circunferencia.
• El punto P, es un punto de la circunferencia.
En una circunferencia se pueden distinguir los siguientes elementos:

¿Cómo se calcula la longitud 1. Centro: es el punto que está a la misma distancia de todos los puntos de una circun-
de una circunferencia? Or- ferencia.
ganízate con tus compañeros
2. Radio: es el segmento de recta que une el centro de la circunferencia con un punto
y realiza, en tu cuaderno un
cualquiera de la misma.
ejemplo donde se aplique el
proceso para calcular la lon- 3. Cuerda: es el segmento de recta que une dos puntos cualquiera de la circunferencia.
gitud de la circunferencia.
4. Diámetro: es la cuerda que pasa por el centro de la circunferencia y cuya longitud es el
Por medio de la fórmula doble de la longitud del radio.
L=2rr 5. Arco: es la porción de la circunferencia comprendida entre dos puntos.
%
Lógico-matemática Un arco se representa con el símbolo AB que se lee arco AB. El arco puede ser mayor o
menor, según sea mayor o menor que una semicircunferencia.
7.1. Elementos de la circunferencia

A E O Centro
OA Radio
O B
BC Cuerda
DE Diámetro
Z
D
AD Arco
C
Ejemplos
1 Trazar una circunferencia de 4 cm de radio, utili- 2 Escribe el nombre de cada elemento geométrico
zando compás. Luego traza una cuerda. ¿Cuántos de acuerdo con la circunferencia siguiente.
Alto
arcos se forman? ¿De qué tipo son?

B DE Cuerda
F
M FG Diametro
FC , CG u CM pueden
A D C ser el radio.
% %
MG y FM forman arcos
G en la circunferencia.
E
Sigue
Se forman dos arcos, uno mayor y uno menor y se ¿Dudas? Sí No

representan por las mismas letras.
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7.2. Longitud de arco
Para desarrollar
Para determinar la longitud de arco se considera i un ángulo
Dibuja, en tu cuaderno,
central medido en radianes, que subtiende un arco de longitud
r un círculo de radio igual a
s, en la circunferencia de radio r, como se muestra en la figura.
4 cm y un ángulo central
i s
Como un ángulo de 2r radianes determina la longitud de la cir- de la medida que tú elijas.
cunferencia de radio r, entonces, el ángulo central i determina la r Utiliza un trozo de lana
longitud s que es una parte de la longitud de la circunferencia, así: para medir el arco que
subtiende el ángulo que
i
2r ongitud de la circunferencia dibujaste. Luego com-
páralo con la longitud
i
s = 2r # ( ) Se remplaza la longitud de la circunferencia de radio r que es 2rr. del radio. ¿Qué puedes
concluir acerca de ambas
s = ir
medidas? R.L.
Entonces, la medida de la longitud del arco s que subtiende un ángulo central i (medido Espacial e intrapersonal
en radianes) en una circunferencia de radio r es: s = ir.
Por ejemplo, para determinar la longitud del arco que subtiende un ángulo central
i = 45° cuyo radio mide 8 cm, se convierte el ángulo i = 45° a radianes así:
r r
45c = 45c # 180c rad
d 4 rad Se convierten 45° a radianes.
s = ir Se aplica la fórmula de longitud de arco.

r
s = 4 rad cm Se remplazan i y r.
s = 2r cm
Por lo tanto, la longitud de arco que subtiende un ángulo de 45° es s = 2r cm.
Ejemplos
1 Calcular la longitud del arco que subtiende un án- b. ¿Cuántos centímetros se desplaza en 30 minutos?
gulo central de 30° en un círculo de radio igual a 6 cm.
n° ^2rr h En 30 minutos el minutero barre un ángulo igual
s= Se aplica la fórmula a 180.
360°
30° (2) ^3.14 h ^6 cmh n° ^2rr h
s= se sustituye s= Se aplica la fórmula
360° 360°
s = 3.14 cm. La longitud de arco es 3.14 cm.
s = 180° (2) ^3.14 h^15.24 h Se sustituye.
360°
s = 47.88 cm
2 Lee y resuelve. El minutero de un reloj mide
15.24 cm de largo. La punta del minutero se desplaza 47.88 cm en
Alto
treinta minutos.
a. ¿Cuántos centímetros se desplaza su punta en un
cuarto de hora? 3 Calcula la longitud del arco que subtiende un án-
gulo central de 60° en un círculo de diámetro igual
En 15 minutos barre un ángulo igual a 90°. a 10 cm.
n° ^2rr h
s= Se aplica la fórmula
360° n° (2πr)
90° (2) ^3.14 h^15.24 h s= Se aplica la fórmula
360°
Se sustituye.
360° 60° (2) ^3.14 h^ 5 h
s = 23.94 cm La punta del minutero se s= Se sustituye.
360°
desplaza 23.94 cm. s = 5.2 cm
Sigue
La longitud de arco que subtiende un ángulo de 60°

¿Dudas? Sí No
en un círculo de 10cm de diámetro mide 5.2 cm.
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8. Área de un sector circular
Sea i un ángulo central medido en radianes, de una circunferen-
r
cia de radio r, y A el área del sector circular subtendido por i,
1
entonces A 2 r 2 i.
Para desarrollar i
Por ejemplo, para determinar el área de un sector circular con r
Explica tres ideas importan-
r
tes del proceso para encon- ángulo central i = 4 rad, cuyo radio de la circunferencia es
trar el área de un círculo;
3 cm, se realizan los siguientes pasos:
luego responde. ¿Cuál es la
1
fórmula que se utiliza para A 2 r2 i
calcular el área de un círculo?
1 r
Ac = r ? r2 A = 2 ( cm) 2 4 rad
1 r
Lógico-matemática y A = 2 # 9 cm 2 # 4
lingüística
9
A = 8 r cm 2
r 9
Por lo tanto, el área del sector circular determinado por i = 4 es A = 8 r cm 2 .
Ejemplos
1 Calcular el área de un sector circular con un ángu- 3 Calcula los metros cuadrados abarca un
lo de 2.97 radianas inscrito en una circunferencia anfiteatro de 3.77 metros de radio, con un
Alto
de tres centímetros de radio. ángulo de cobertura de 4.71 radianes.

Datos: Datos:
i = 2.97 rad i = 4.71 rad
i = 4.71 rad
r = 3 cm r = 3.77 metros
3.77 1
a = 2.97 rad
1 2 A = 2 ? r2 ?i
A 2 ? r ?i 1
A = 2 ( .77 m) 2 ( .71 rad)
3 cm
3 cm
1 A = 33.47 m2
A 2 ? (3 cm)) ? .97 rad
2
Sigue
1 ¿Dudas? Sí No
A 2 ? (9 cm ) .97 rad
2
4 Encontrar el área de un sector circular cuya

A = 13. 365 cm2
cuerda es uno de los lados del triángulo equilátero
ABC inscrito, si los ángulos del triángulo miden
2 Encontrar el área que ocupa un sector circular de
1.05 rad y el radio es de 2.79 centímetros.
11 pies de radio con una abertura de 1.48 radianes.
Como el ángulo central y el ángulo inscrito sostiene
a = 1.48 rad
el mismo arco entonces el ángulo central mide el
r = 11 pies doble que el ángulo inscrito.
A
1 i = 2.1 rad
11 cm
A = 2 r2 a
r = 2.79 cm
1 1
a = 1.48 rad A= 2 ( pie) 2 (1.48 rad) A = 2 ( .79) 2 (2. )
A = 4.08 cm2
1
11 cm A= 2 ( pies) ( .48 rad) C
2.79
B
i = 1.05 rad
A = 89.54 pie2
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9. Velocidad angular y lineal
Para desarrollar
¿Qué significan las siglas
Cuando un cuerpo gira con rapidez constante formando un ángulo central i, la velo-
rpm o RPM? Conversa con
cidad angular ~ es la razón entre el ángulo central recorrido durante cierto tiempo
tus compañeros y compa-
i
t, asi, ~ = t . ñeras sobre la pregunta y su
aplicación en la vida.
La velocidad lineal es la razón entre la longitud de arco recorrida y el tiempo que dura RPM o rpm significa
este recorrido. revoluciones por minuto,
se utiliza para medir las
s
v= t Se remplaza s = ir en la ecuación. vueltas que un motor realiza
en un minuto e indica la
ir i
v= t = t r Se remplaza ~ = it en la ecuación. potencia del motor, a mayor
revolución mayor es la
v = ~r potencia.
Lingüística
La velocidad lineal es igual al producto de la velocidad angular por el radio v = ~r.
Ejemplos
1 Determinar la velocidad angular y velocidad lineal 2 Determinar la velocidad angular de dos poleas
de la rueda de una bicicleta de radio 35 cm que gira de radio 5 cm y 3 cm, respectiva mente que están
Alto
a razón de 15 rpm. conectadas por una banda de caucho y la polea

pequeña gira a razón de 4 rpm.
5 cm 3 cm
En un sistema de poleas la velocidad lineal de

35 cm cada polea es la misma.
La velocidad angular ~1 de la polea pequeña, es:
La velocidad angular se determina expresando
4 rev 2r rad
15 rpm en radianes sobre minuto, entonces, se ~ 1 = 1 min # 1 rev = 8r rad/min
realiza lo siguiente: Como la velocidad lineal v1 de la polea pequeña
Primero, se multiplica 15 rpm por 2r y v2 la velocidad de la polea grande son iguales,
(una revolución): se tiene:
v1 = v2
15 rev 2r rad
~ = 1 min # 1 rev ~1r1 = ~2r2 Se aplica ~r.
= 30r rad/min 8r rad/min # 3 cm = ~2 # 5 cm
8r rad 3 cm Se remplazan los
Luego, la velocidad lineal se determina con v = ~r. ~ 2 = 1 min # 5 cm valores.
v = 30r rad/min # 35 cm 24r Se despeja ~2.

~ 2 = 5 rad/min
= 1 050r cm/min
Por lo tanto, ~1 = 8r rad/min y
Sigue
Por lo tanto, la velocidad angular de la rueda de la 24r

~ 2 = 5 rad/ min.
bicicleta es 30r rad/min y su velocidad lineal es ¿Dudas? Sí No
1 050r cm/min.
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Actividades
29. Halla la longitud del arco cuyo radio mide 15 cm d. 4 cm
y su ángulo central tiene la medida que se indica
a continuación:
4 cm No,
a. 56° c. 248°
14.66 cm 64.93 cm es 25.13 cm.
b. 123° d. 351°
32.20 cm 91.89 cm
33. Halla la longitud del arco menor que hay entre las
30. Responde. 1
2 3 agujas de cada reloj. Asume que el radio del reloj es
A partir de los resultados del ejercicio anterior, 10 cm.
¿puedes afirmar que la longitud del arco es directa-
a.
mente proporcional a la medida del ángulo central
que lo subtiende? Explica.
Es proporcionalidad directa pues a medida que
20.94 cm
aumenta el ángulo aumenta la longitud del arco
b.
Ángulo Radio Longitud de arco
65° 5 cm 5.67 cm
26.17 cm
34° 25 cm 14.84 cm
4° 25.3 cm 1.77 cm
45° 52.8 cm 41.46 cm c.
32. Determina si la longitud de la circunferencia

dada es correcta. Justifica tu respuesta. 20.94 cm
a. 92.99 cm
No,
14.8 cm
es 46.49 cm d.
b. 39.27 cm
15.71 cm
12.5 cm
Sí, es correcta.
c. 17.59 cm 34. Deduce como se determina la longitud de arco,

No, dado un ángulo alfa en grados.
11.20 cm
es 35.18 cm.
a
S = 180c r r
Fórmula:
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35. Completa la tabla. 40. Calcula el área de la región sombreada en la
figura formada por un cuadrado y una semi
Ángulo Radio del cír- Área del sector circunferencia.
central culo en cm circular en cm2
122° 6 cm 38.33
16.51° 8 cm 9.22 4 cm
244° 10 cm 212.93
3.33° 12 cm 4.18
Área: 22.28 cm2 .
95° 3.46 cm 9.93
41. Calcula el área de la parte azul del círculo mayor,
si el radio del círculo mayor es 6 cm y el radio de
36. Encuentra la longitud del arco y el área del sector los círculos amarillos es 2 cm.
circular para cada condición dada.
2
a. radio = 18 pie y i = 48° 15.08 pie, 135.72 pie
b. radio = 20 pulg. y i = 115° 40.14 pulg, 2
401.42 pulg
c. diámetro = 14 m y i = 90° 11 cm, 38.48 m2
d.diámetro = 22 km y i = 110° 21.12 km 2
116.15 km
37. Encuentra el valor del ángulo central n en una
circunferencia de radio r que subtiende el arco
cuya longitud está dada.
a. S = 12 cm y r = 4 cm 3 rad Área: 62.83 cm2 .
b. S = 8 cm y r = 20 cm 0.4 rad
42. Calcula el área de la región sombreada en cada
c. S = 9 cm y r = 9 cm 1 rad una de las figuras siguientes.
d. S = 10 cm y r = 35 cm 0.29 rad a. 13.5 cm
e. S = 19 pie y r = 23 pie 0.83 rad

f. S = 83.5 pulg y r = 37 pulg 2.26 rad
g. S = 100 m y r = 21 m 4.76 rad 13.5 cm
h. S = 1 234 millas y r = 60 millas 20.56 rad
i. S = 456 m y r = 75 m 6.08 rad
38. Halla la medida del radio, diámetro y

circunferencia para un círculo cuya área es de 39.11 cm2
36 b. 20 cm
cm2.
25
r = 0.68 cm, D = 1.35 cm y L = 4.27 cm

10 cm
39. Encuentra la medida del radio, diámetro y circun-

ferencia para un círculo cuya área es de 1 000 m2.
r = 17.84 m, D = 35.68 m y L = 112.09 m 157.1 cm2

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Ángulos b. 195° -165°
43. Encuentra la medida de los siguientes ángulos.
a. El complemento de 71°. 19°
b. El suplemento de 16°. 164°
c. Un ángulo adyacente a 108°. 72°
d. El suplemento del complemento de 35°. 125°
44. Encuentra la medida en grados de cada ángulo.

a. Tres cuartos de rotación en sentido contrario a
las agujas del reloj. 270°
b. Un quinto de rotación en el sentido de las -90°

-72° c. 270°
agujas del reloj.
c. Un medio de rotación en el sentido contrario

a las manecillas del reloj. 180°
d. Un tercio de rotación en el sentido de las

manecillas del reloj. -120°
e. Un octavo de rotación en el sentido contrario

a las manecillas del reloj. 45°
f. Dos tercios de rotación en el sentido de las

agujas del reloj. -240°
45. Construye ángulos con las siguientes medidas

dadas. Utiliza regla y transportador. Luego traza
un ángulo coterminar negativo. Conversiones
a. 135° -225° 46. Convierte a grados o radianes según corresponde.
2r 6r
a. 3 120° f. 5 216°
3r 5r
b. 5 108° g. 50° 18 rad
c. -175° - 35r
36 rad h. -260° 13r
- 9 rad
5r 16r
d. 450° 2 rad i. - 9 -320°
67r 13r
e. 670° 18 rad j. - 12 -195°
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47. Resuelve correctamente la siguiente situación. c. La rueda de un camión ha dado 1 000 vueltas
1
2 3 Para poder desplazarse en una curva, la carretera completas alrededor de su centro. ¿A qué
debe tener un ángulo de inclinación de 15°. ángulo medido en grados equivale? ¿Y medido
r en radianes?
• Dayanna dice que la inclinación es de 15 rad.
360 000° 2 000 (r) rad.
• Luis afirma que son r rad.
12 d. ¿Qué ángulo, medido en grados, ha girado
¿Quién de los dos tiene la razón? Luis
la Tierra alrededor de su eje en 30 días? ¿A
48. Expresa las siguientes cantidades en grados, cuántos radianes equivale?
minutos y segundos. 10 800°, 60 r rad.
a. 20.15° d. 100.1°
51. Responde y justifica la respuesta.
20° 9l 0m 100° 6l 0m
a. Si se prolonga la cuerda AB , A
b. 48.55° e. 113.06°
¿será esta prolongación una
48° 33l 0m 113° 3l 36m cuerda de la circunferencia
15 cm
c. 67.89° f. 125.31° negra?
67° 53l 24m 125° 18l 40m Sí, porque al prologarla B
Longitud de arco no pasa por el centro de la
49. Calcula en radianes el ángulo que corresponde a circunferencia.

cada fracción del ángulo de giro.
b. Si el diámetro de la circunferencia negra es
5 5r
a. 6 de un ángulo de giro. 3 rad tres veces el diámetro de la circunferencia roja,
¿cuál es el radio de esta?
7 7r
b. 8 de un ángulo de giro. 4 rad 5 cm
1 r rad
c. 2 de un ángulo de giro. c. ¿Cualquier arco de la circunferencia roja es
también un arco de la circunferencia negra?
2 4r
d. 3 de un ángulo de giro. 3 rad No, porque no necesariamente atraviesa a la
50. Resuelve los problemas. circunferencia de color negro.
1
2 3
a. ¿Cuánto gira una palanca si sabes que rota
3
un ángulo equivalente a 12 de un ángulo 52. La aguja minutera de un reloj de péndulo mide
1
2 3 15.24 cm de largo.
de giro? Expresa tu respuesta en grados y
radianes. ¿Cuántos centímetros se desplaza su punta en un
A 90° o su equivalente r rad. cuarto de hora?
2
23.94 centímetros
b. Si giras la tapa de un frasco exactamente 3
5r 53. Determina el área de la región coloreada del
veces 3 radianes, esta se abre. Elsa rotó
circulo.
la tapa dos ángulos de giro. ¿Logró abrir el
a.
frasco? ¿Le faltó o lo rotó de más? ¿Cuánto?
Elsa no logró abrir el frasco, pues la faltó rotar
135°
la tapa una vez más; le falta medio giro. El área es de 18.85 cm2.
4 cm
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Para finalizar
1 Ángulos 2 Ángulos coterminales
Un ángulo es la unión de dos semirrectas que se Dos ángulos en posición normal son cotermina-
cortan en un punto. Las semirrectas son los lados les si comparten el mismo lado final; en este caso
del ángulo y el punto en común es el vértice. no importa la magnitud ni el sentido de la rota-
ción de los ángulos.
Un ángulo se determina mediante el sentido y la
magnitud de su rotación.
• Cuando un ángulo se genera por una rotación 4 Tipos de ángulos según su posición
en sentido contrario a las manecillas del reloj,
el ángulo es positivo. De acuerdo a la posición que se encuentra el án-
gulo, se clasifican de la siguiente forma:
• Si la rotación se realiza en el mismo sentido
de las manecillas del reloj, el ángulo • Consecutivos
es negativo.
• Adyacentes
• Complementarios
3 Tipos de ángulos
• Suplementarios
Los ángulos se clasifican de acuerdo con su me-
• Opuestos por el vértice
dida y posición. De acuerdo con sus medidas, los
ángulos se clasifican:
• Agudo 6 Conversiones
• Recto De la igualdad 360° = 2r rad, se obtiene las si-

guientes equivalencias entre grados y radianes:
• Obtuso
r j
180° = r 1c = ` 180 a 180c k
• Llano c rad 1 rad = r
• Perígono
7 Arco como sección de
una circunferencia
5 Medición de ángulos El arco de una circunfe- B
rencia es la parte de esta
La unidad de medida de ángulos en el sistema
comprendida entre dos O a
sexagesimal es el grado. Cuando un ángulo rea- r
puntos de ella.
liza una rotación completa, es decir, que el lado
final coincide con el lado inicial, el ángulo se de- A
nomina ángulo giro; su medida es 360 grados.
La unidad de medida de ángulos en el sistema cir-
cular es el radián. La medida de un ángulo en el 8 Área de un sector circular
sistema cíclico se determina a partir de la relación
que existe entre un ángulo central en una circun- El área de un sector circular se puede calcular
ferencia y el arco subtendido por dicho ángulo. conociendo el radio r, y el ángulo central medi-
do en grados o radianes (theta está en radianes y
alpha, en grados) por medio de las fórmulas:
1 2 r r2 a
1. A 2r i 2. A = 360c
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Aplico lo aprendido
Ángulos en el reloj
En la actualidad, uno de los instrumentos que utiliza el ser humano para medir el tiem-
po es el reloj. Los relojes pueden ser de distintos tipos, tales como: de salón, de torre, de
péndulo, de pulsera, analógico y digital.
De ellos, la mayoria tienen dos agujas: la horaria que indica las horas y la minutera que
indica los minutos. Hay relojes que tienen otra manecilla que indica los segundos.
La esfera de la mayoría de los relojes está dividida en doce partes iguales. Cada una de
esas partes indica una hora.
En estos relojes (figura, 1 y 2) cada uno de esos arcos una abertura específica. Figura 1
Durante una hora, la aguja horario recorre este arco de 30° (cada minuto avanza 0.5°, es
decir 30° ' 60 marcas), y la aguja minutera recorre el círculo completo del reloj, es decir,
360°. Por tanto, en una hora el recorrido de la minutera es 12 veces (360° ' 30° = 12)
mayor que el recorrido del horario.
¿Qué ángulo forman las agujas horaria y minutera del reloj de la figura 1?
Ese ángulo es la suma del ángulo que forma la aguja minutera con el punto que señala las
Figura 2
12 y el ángulo formado con ese mismo punto por la aguja horaria.
• Ángulo aguja minutera: 30° # 0 = 0°
• Ángulo aguja horaria: 180 # 0.5° = 90°
Si observamos detenidamente la figura 1, la aguja horaria está exactamente en las 3. Desde
que estaba señalando la aguja las 12, han pasado 180 minutos, es decir, ha avanzado 90°.
El ángulo que forman ambas es, por tanto, de 0° + 90° = 90°.

1. ¿Qué ángulo forman las agujas de un reloj a las tres en punto?
La horaria apunta el 3 y la minutero el 12, por tanto 3 # 30° = 90°
2. ¿Cuál es el ángulo que forman las agujas de un reloj que marca las 3:30?
La minutera apunta al 6 y la horaria ha avanzado desde la posición de las 3: 30 # 0.5° = 15°; i = 90° - 15° = 75°
Comunicación con lenguaje matemático

3. Crea una tabla y representa en ella los ángulos que forman las agujas de un reloj si marcan horas en punto.
4. Realiza el dibujo de un reloj en un pliego de papel. Marca correctamente las horas y adapta las agujas minutera y
horario. Luego, acomoda un transportador circular y describe los ángulos que se forman al colocar las agujas en
distintas horas.

5. Realiza una investigación en páginas web sobre los instrumentos que el ser humano utiliza para medir el tiempo
en la actualidad. Escribe la información de acuerdo a la relevancia de los datos. Adjunta imágenes o dibujos de
los instrumentos y comparte la información en clase.
Educación en población
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5
Resolvamos
Unidad
Unidad
ecuaciones de
segundo grado
Temas de la unidad
• Ecuaciones de segundo grado
• Ecuaciones incompletas
• Ecuaciones cuadráticas completas
Métodos de solución
• Ecuaciones que se convierten en cuadráticas
• Otra formas de solución
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¿En qué se aplica?
El estudio de las ecuaciones cuadráticas resulta de mu- geométricos. En el campo de la óptica, algunos espejos y
cho interés no solo en matemática, sino también en física lentes tienen curvatura en forma de parábola. Los biólo-
y en otras áreas del conocimiento, para establecer, por gos las utilizan para estudiar los efectos nutricionales de
ejemplo, la trayectoria de una pelota lanzada al aire, la los organismos.
que describe un río al caer desde lo alto de una montaña
y la forma que toma una cuerda floja sobre la cual se des-
plaza un equilibrista. Para responder
En arquitectura o ingeniería civil su conocimiento es de
Observa cuidadosamente tu entorno y resuelve:
gran importancia, pues numerosos arcos en templos y
otros edificios, puentes colgantes que se encuentran sus- • Haz una lista de situaciones cotidianas en las que se
pendidos en uno de los cables amarrados a dos torres y describa una parábola.
muchas represas, tienen forma de parábola. • Comparte con tu clase qué opinión te merece las
aplicaciones de las ecuaciones cuadráticas.
Por otro lado, la ecuación cuadrática aparece en la solu-
ción de problemas en los que se desea encontrar el área
de diferentes figuras del plano y volumen de cuerpos
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Bloque:
Álgebra
Para pensar Ecuaciones de segundo grado
Al trazar la gráfica de
Son aquellas con exponentes cuadráticos en algunas de sus incognitas.
una ecuación cuadrática,
¿Cómo se encuentran las
soluciones de la ecuación?
1. Ecuación general
La soluciones de la Una ecuación de segundo grado con una incógnita es una igualdad algebraica que se
ecuación son los puntos de
puede expresar de la forma ax2 + bx + c = 0, siendo a, b y c números reales y a ! 0;
recibe el nombre de ecuación cuadrática o ecuación general de segundo grado.
intersección con el eje x, si
no hay puntos de corte con Dependiendo del valor de las constantes b y c, las ecuaciones cuadráticas se clasifican en
incompletas y completas.
el eje x; la ecuación no tiene
Ecuaciones completas: son aquellas ecuaciones de la forma ax2 + bx + c = 0, con a ! 0,
solución en los números b ! 0, c ! 0.
reales. Por ejemplo, las ecuaciones 2x2 + 43x - 5 = 0, 23x2 + 15x - 31 = 0, 27x2 - 14x + 49 = 0,
son ecuaciones completas.
Solucionar una ecuación cuadrática significa encontrar el valor o los valores de las incóg-
nitas que hacen verdadera la igualdad.
y
Gráficamente, la solución de una ecuación cuadrá- 9
tica corresponde a los puntos de corte, si los hay, 7
de la parábola con el eje x. 6
-x2 - 4x + 5 = 0
Por ejemplo, la gráfica de la ecuación 5
-x2 - 4x + 5 = 0, tiene dos soluciones reales y di-

4
Idea importante ferentes, en x = - 5 y en x = 1 que son los cortes 2
de la gráfica con el eje x. 1

Desde los inicios del álgebra, 0 x
en Egipto y Babilonia, se La gráfica de la ecuación (x + 2) = 0, se observa

2 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
plantearon soluciones a las que intersecta al eje x en 2, por tanto la ecuación

ecuaciones lineales, cuadrá- tiene una sola raíz real, en x = 2.
ticas, e incluso, ecuaciones
indeterminadas con varias y
incógnitas. Los métodos 8
de solución planteados son 7
muy similares a los que 6

(x + 2)2 = 0 y
utilizamos hoy en día. En el
5
siglo IX se escribió uno de 8
4
los primeros libros árabes de 7
álgebra. En él se presentaba 3
6
la teoría fundamental de las 2 2x2 - 4x + 5 = 0
5
ecuaciones con ejemplos y 1
demostraciones incluidas. 0 x
4
–3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
3
–1
2
La gráfica de la función 2x2 - 4x + 5 = 0, no 0 x

–2 –1 0 1 2 3 4 5 6
intersecta al eje x, la ecuación no tiene solución –1
en los números reales.
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Toda ecuación cuadrática puede tener dos raíces reales diferentes, dos raíces com- Para desarrollar
plejas diferentes o una sola raíz real. Resolver o hallar las raíces de una ecuación ¿Es posible encontrar una
cuadrática significa encontrar el valor o los valores por los que se puede remplazar la solución para la ecuación
variable de tal manera que se satisfaga la igualdad. x2 + 4 = 0 que pertenezca al
conjunto de los números rea-
En ocasiones se presentan polinomios en los que al reducir los términos semejantes
les? Explica y discute con tus
se obtiene una ecuación cuadrática.
compañeros y compañeras.
Forma canónica de una ecuación cuadrática Para que exista solución x2,
En ocasiones es necesario efectuar operaciones algebraicas para escribir una ecuación en
la forma canónica: x2 + bx + c = 0, donde b y c son números reales. debe tomar el valor de -4
y no es posible; porque las
Ejemplos raíces cuadradas de números
1 Resolver las operaciones indicadas en la ecuación y expresarla en forma canónica. negativos no tienen valor en
• 2x(x - 2) - 14 = (x - 2) los números reales.
2x(x - 2) - 14 = (x - 2) Se efectúa el producto y se elimina el paréntesis. Lógico-matemática

y lingüística
2x2 - 4x - 14 - x + 2 = 0 Se reducen términos
2x2 - 5x - 12 = 0 Se escribe la ecuación canónica.
2 Expresa en forma canónica las ecuaciones:

a. 3x2 + x - 1 = 4x + 2
3x2 + x - 1 = 4x + 2
3x2 + x - 1 - 4x - 2 = 0 Se transponen términos y se iguala a 0 la ecuación
3x2 - 3x -3 = 0 Se simplifica.
Idea importante
x2 - x - 1 = 0 Ecuación de 2° grado
b. (3x - 1) (2x + 3) = 0
Completa
(3x - 1)(2x + 3) = 0 Se multiplica
6x2 + 9x - 2x - 3 = 0 Se reducen términos semejantes.
ax2 + bx + c = 0
6x + 7x - 3 = 0
2
Se escribe la ecuación canónica.
Incompleta
c. 2x (3x - 4) + 5 = 3x(x - 4)
Alto
ax2 + c = 0
2x (3x - 4) + 5 = 3x(x - 4)
ax2 + bx = 0
6x2 - 8x + 5 = 3x2 - 12x Se multiplica
6x2 - 3x2 - 8x + 12x + 5 = 0 Se trasponen términos y iguala a cero. ax2 = 0
3x + 4x + 5 = 0
2
Se reducen los términos.
La ecuación canónica es 3x2 + 4x + 5 = 0.
Sigue
¿Dudas? Sí No
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Ecuaciones incompletas
Las ecuaciones incompletas son aquellas ecuaciones donde b = 0 o c = 0. Por ejem-
plo, las ecuaciones 2x2 + 3x = 0, 3x2 - 4x = 0, 4x2 = 0, 3x2 + 1 = 0, son ecuaciones
incompletas.
Para pensar
¿En qué se parecen las 1. Ecuaciones incompletas de segundo grado
ecuaciones 2x2 - 5 = 0, y
Para solucionar este tipo de ecuaciones se toman en cuenta dos casos:
2x2 - +10x - 5 = 0? y
¿en qué se diferencian? Caso 1. Si b = 0. Ecuaciones del tipo ax2 + c = 0.
Las ecuaciones tienen el En las ecuaciones del tipo ax2 + c = 0:
c c
primer término y el término • Si - a es positivo, hay dos soluciones: x = ! - a .
independiente iguales y c
• Si - a es negativo, no hay solución.
se diferencian en que la
primera no tiene el término Ejemplos
en x, es decir es ecuación 1 Resolver las siguientes ecuaciones:
incompleta y la segunda es a. 3x2 - 27 = 0
una ecuación completa.
3x2 - 27 = 0 " 3x2 = 27
27 Se despeja x2
x2 = 3
x1 = 9 3 Se extrae raíz cuadrada en ambos miembros
x=! 9 =)
Idea importante x2 = - 9 3
Para indicar que una raíz La comprobación se hace sustituyendo las soluciones encontradas en la ecuación
tiene dos resultados, uno original:
positivo y otro negativo, se
Para x1 = 3: 3(3)2 - 27 = 3(9) - 27 = 27 - 27 = 0
escribe: x = ! a
x1 = 3 es solución.
+ a
! a =)
x =! Para x2= - 3: 3(-3)2 - 27 = 3(9) - 27 = 27- 27 = 0
- a x2 = -3 es solución.
1 2 1
b. 4 x - 2 = 0 Ecuación dada
1
x = 21
2
Se despeja x2.
4
Idea importante x =! 2 Se extrae la raíz cuadrada a ambos miembros.
La raíz cuadrada de un
x 1 =+ 2
número positivo (distinto
de 0) siempre tiene dos x 1 =- 2
soluciones: una positiva y
La solución es x 1 = 2 , x 2 2.
otra negativa.
9 + 3 , ya que 32 = 9 c. 5x2 - 10 = 0.
-3, ya que (-3)2 = 9 5x2 = 10 Ecuación dada.
Alto
2 10
x = 5 Se despeja x2.
Sigue
x =! 2 Se extrae la raíz cuadrada a ambos miembros.

x1 = 2, x2 2 Es el conjunto solución. ¿Dudas? Sí No
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Caso 2. Si c = 0. Ecuaciones del tipo ax2 + bx = 0.
Francisco Viete
Las ecuaciones ax2 + bx = 0 tienen dos soluciones, x1 = 0 y x 2 =- ab . (1540–1603)
En este caso, se aplica la factorización y se iguala cada factor a cero para despejar la
variable en cada caso. Así:
ax2 + bx = 0
x(ax + b) = 0 Se factoriza.
Luego, x = 0 o ax + b = 0 Se iguala a 0 cada factor.
x = 0 ax = -b Se resuelve cada ecuación.
b
x =- a
Por lo tanto, la ecuación tiene dos soluciones reales y diferentes, x1 = 0 y x 2 = - ab . Matemático francés cono-
cido también por la forma
latina de su nombre, Vieta.
Ejemplo Introdujo un nuevo nivel
de tracción en el álgebra,
1 Resolver la ecuaciones siguientes.
utilizó letras para denotar
las cantidades conocidas de
a. 3x2 - 2x = 0
una ecuación.
x ? (3x - 2) = 0 Se extrae el factor común.
Para que un producto de dos factores valga cero, uno de los dos factores ha de ser
cero. La ecuación inicial es equivalente a:
x = 0 y 3x - 2 = 0 Se igualan a cero los factores.
2
x = 0 y x = 3 Se despeja.
2
Luego x = 0 y x = 3 , son soluciones de la ecuación.
b. 4x - 6x2 = 0
4x - 6x2 = 0
Alto
2x (2 - 3x) = 0 Se factoriza.
2x = 0 2 - 3x = 0 Se iguala cada factor a 0. Idea importante
x = 0 -3x = -2 Se resuelve. Si trazas la gráfica de una ecuación
2 cuadrática, los puntos de intersec-
x= 3
Sigue
ción con el eje x, si existen, son las

2
Las soluciones son x = 0 o x = 3 . soluciones de la ecuación.
¿Dudas? Sí No
Caso 3. Si b = 0 y c = 0. Ecuaciones del tipo ax2 = 0.

Las ecuaciones del tipo ax2 = 0 tienen una única solución, x = 0.
Ejemplo
Resolver la ecuación 900x2 = 9
9 1
900x2 = 9 x 2 = 900 x= 100 Se despeja x2.
1
x = ! 10 ;
1 1
Luego el conjunto solución de 900x2 = 9 es x = 10 y x = - 10
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Actividades
1. Determina si la afirmación es verdadera (V) o 4. Escribe cada una de las siguientes ecuaciones
falsa (F). Justifica tu respuesta si es falsa. cuadráticas en su forma canónica. Reconoce si es
completa o incompleta.
a. x = ! 7 es solución de ecuación x2 + 7 = 0.
8 1 72x2 + 315x - 5 = 0;
F, porque la ecuación no tiene solución en R. a. 5
2
- 9 + 7x 0
ecuación completa
b. La ecuación (x - 2)2 + 5 = 0 es una ecuación
incompleta. b. (x - 7)2 + 3(x + 8) = 2 x2 - 11x + 71 = 0;
ecuación completa
F, es una ecuación completa.
2 3
c. - 5 x2 + 8 x = 0 -16x2 + 15x = 0;
c. Las soluciones de la ecuación 5x2 - 20 = 0 son ecuación incompleta
números enteros.
18 x2 - 3x - 18 = 0;
x = x-3
V d.
ecuación completa
d. La ecuación - 2x(3x - 1) = x2 + 2x es una
ecuación cuadrática incompleta.
x + 5 x - 5 10 x2 - 100 = 0;
e. x-5 + x+5 = 3 ecuación incompleta
V
e. La ecuación x2 - 3 = 0 no tiene solución en los 5. Resuelve por despeje las siguientes ecuaciones
números reales. cuadráticas incompletas.
a. 4x2 - 64 = 0 x = 64
F, la solución es x = ! 3
2. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas
incompletas. b. x2 - 36 = 0 x = 66
a. 36x2 = 6x d. 9x2 - 81 = 0
x1 = 0 c. 3x2 - 45 = 0 x = ! 15
1 x = 63
x2 = 6
b. 15x2 = 90x e. x2 + 3 = 0 x = 65
d. x2 - 25 = 0
x1 = 0 No tiene
x2 = 6 solución
e. 4x2 = 80 x = ! 20
c. 4x2 + 12x = 0 f. 10x2 - 5x = 0
x1 = 0 x1 = 0
1 x = 65
x2 = -3 x2 = 2 f. 4x2 - 100 = 0
3. Indica si las ecuaciones son cuadráticas
incompletas.
6. Encuentra el área de las figuras.
a. 4x2 - 5x = 0 Es cuadrática incompleta. a. 2x
A = 2x2
b. 3x2 + 12x = 0 Es cuadrática incompleta. x
c. 3x = -6x No es cuadrática incompleta. b. x

2
d. 8x = 2x2 Es cuadrática incompleta. x2
x A= 2
e. x3 = 2 + 3x No es cuadrática incompleta.
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7. Resuelve los siguientes problemas. 9. Determina si cada una de las siguientes ecuaciones
1
2 3 tiene solución real.
a. Los administradores de empresas utilizan
la fórmula d = 5t2 - 5t para determinar la a. 5x2 = 0 Sí No
cantidad de materia prima d que se necesitará
para la fabricación de t unidades de un
b. x2 - 64 = 0 Sí No
producto.
• ¿Qué implica t = 0?
c. 4x2 = 8 Sí No
• ¿Qué valor d convierte a la ecuación
en una ecuación cuadrática completa?
Explica. d. -3x2 = 12 Sí No
Hay 0 unidades fabricadas; Sí No

e. x2 + 1.3x = 0
Cualquier valor distinto de 0.
b. Las empresas que fabrican bombillas estiman f. -2x2 + 4x = 0 Sí No

que la iluminación depende de la distancia a
la que se coloca la foco y de la intensidad de la Sí No
g. 0.3x2 = -3x
misma. La relación física es E = I2 con
d
E = iluminación, I = intensidad del bombillo y 10. Escribe la ecuación de la forma ax2 + bx = 0 que
d: distancia de la fuente a la superficie. corresponde a cada conjunto solución.
• ¿Cuál será la distancia a la que se debe x2 + 2x = 0
a. S = {0, -2}
colocar una bombilla, si tiene una
intensidad de 100 watts y una iluminación
de 10 watts por metro cuadrado? 1 2x2 + x = 0
b. S = $ 0, - 2 .
10m
c. S = {0, 3} x2 - 3x = 0
8. Resuelve las siguientes ecuaciones incompletas.
Luego indica cuales no tienen solución en el
conjunto de los números reales. 3 2x2 - 3x = 0
d. S = { , 2 .}
a. 5x2 + 4 = 0 No tiene solución.
e. S = {0, 8} x2 - 8x = 0
2 1 1
b. 2 x =! 6
3 f. S = {0, -9} x2 + 9x = 0
c. 2x2 - 3 = 0 x =! 2
11. Lee y responde.
d. -x2 + 12 = 0 x = ! 12
a. Escribe dos ecuaciones incompletas de
segundo grado que tengan por soluciones -2 y
e. 4x2 + 16 = 0 No tiene solución. 0 y -4 y 0, respectivamente.
3 2 5 x2 + 2x = 0, x2 + 4x = 0
f. 5x -1 0 x =! 3
b. Escribe una ecuación cuadrática incompleta
2x2 - 5 = 0 5
g. x =! 2 sin ninguna solución real.
x2 + 2 = 0
h. 0.1x2 = 0.01 x = ! 0.1
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Ecuaciones cuadráticas completas
Son aquellas ecuaciones de la forma ax2 + bx + c = 0, con a ! 0, b ! 0, c ! 0. Por ejemplo,
las ecuaciones 2x2 + 43x - 5 = 0, 23x2 + 15x - 31 = 0, son ecuaciones completas.
Para pensar 1. Métodos de solución

¿Qué expresiones algebrai-
cas representan las siguien- Para resolver ecuaciones cuadráticas completas, es decir, de la forma ax2 + bx + c = 0,
tes frases? existen tres métodos de solución: por factorización, por completación de cuadrados
y solución por fórmula general.
1. El doble de un número
aumentado en cuatro
unidades. 2x + 4 1.1. Solución por factorización
2. La diferencia de los cua-
Para solucionar la ecuación ax2 + bx + c = 0, se factoriza, si es posible, el trinomio ax2 + bx
drados de dos números
+ c y se iguala a cero cada factor. Luego, se despeja la incógnita para encontrar las soluciones
es 180. x - y = 180
2 2
Ejemplos
1 Resolver, por factorización, las siguientes ecuaciones.
a. 6x2 -5x - 6 = 0
6x2 - 5x - 6 = 0 Ecuación dada.
(3x + 2)(2x - 3) = 0 Se factoriza el trinomio.
Se comprueba el resultado:
2 3x + 2 = 0 y 2x - 3 = 0 Se iguala cada factor a cero.
Para x =- 3
2 3
=- 3 y x = 2 Se despeja la variable en cada caso.
6x2 -5x - 6 = 0
2 2 Por lo tanto, la ecuación 6x2 - 5x - 6 = 0 tiene dos soluciones reales diferentes
6( 3 )2 - 5( 3 ) - 6 0
2 3
que son 1 =- 3 y x 2 = 2 .
4 10
6( 9 ) - ( 3 ) - 6 0
• Observa la comprobación, en el ladillo izquierdo.
24 10
9 + 3 -6 0 b. 6x2 + 7x + 2 = 0
24 + 30 - 54
Alto
=0 6x2 + 7x + 2 = 0 Ecuación dada.

9 (3x + 2)(2x + 1) = 0 Se factoriza el trinomio de la forma ax2 + bx + c = 0.
0=0 3x + 2 = 0 y 2x + 1 = 0 Se iguala cada factor a cero.
Lo cual comprueba que sí 2 1
x = - y x = - Se despeja la variable en cada caso.
es solución. 3 2
Por lo tanto, la ecuación 6x2 + 7x + 2 = 0 tiene dos soluciones reales
3 2 1
Para x = 2 diferentes que son 1 = - y x 2 = - .
3 2
Se comprueba el resultado:
3 3 2 1
6( 2 )2 - 5( 2 ) - 6 0 Para x = - Para x = -
3 2
9 15 2 2 2 1 2 1
6( 4 ) - ( 2 ) - 6 0 6( 3 ) + 7( 3 ) + 2 0 6( 2 ) + 7( 2 ) + 2 0
54 15 4 14 1 7
6( 9 ) + ( 3 ) + 2 = 0 6( 4 ) + ( 2 ) + 2 = 0
4 - 2 -6 0
24 14 6 7
54 - 30 - 24
=0 9 - 3 +2 0 4 - 2 +2 0
4 24 - 42 + 18 6 14 + 8
9 =0 4 =0
0=0
0=0 0=0
Lo cual comprueba que sí
Sigue
es solución. Lo cual comprueba que sí es solución. Lo cual comprueba que sí es solución.

¿Dudas? Sí No
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c. 16x2 - 16x + 4 = 0
Idea importante
16x2 - 16x + 4 = 0 Ecuación dada.
Un trinomio cuadrado
4(4x2 - 4x + 1) = 0 Se extrae el factor común.
perfecto es el desarrollo
4(2x - 1)2 = 0 Se factoriza el trinomio cuadrado perfecto. cuadrado de un binomio.
Observa ejemplos de cómo
2x - 1 = 0 El factor repetido se iguala a cero.
factorizarlos.
1
x= 2 Se despeja la variable, como el factor es repetido la otra solución es igual.
x2 + 10x + 25 = (x + 5)2
Por lo tanto. La ecuación 16x2 - 16x + 4 = 0 tiene dos soluciones reales iguales x2 - 6x + 9 = (x - 3)2
1 1 Una diferencia de cuadra-
que son 1 = 2 y x 2 = 2 .
dos tiene la forma x2 - a2.
Se comprueba el resultado: Observa cómo se factorizan.
1
Para x = 2 x2 - 81 = (x + 9)(x - 9)
4x2 - 9 = (2x + 3)(2x - 3)
1 1
16 ( 2 ) 2 - 16 ( 2 ) + 4 0
1 16
16 ( 4 ) - ( 2 ) + 4 0
4-8+4=0
0=0 Idea importante
El miembro izquierdo en la siguiente ecuación es una diferencia de cuadrados. Al resolver ecuaciones cua-
También se resuelve despejando la ecuación. Aquí se muestra el método de dráticas por factorización,
factorización. se aplica la propiedad de
la multiplicación por 0. La
d. x2 - 25 = 0 propiedad establece que si
a ? b = 0; entonces:
Alto
x2 - 25 = 0 Ecuación dada. a = 0 o b = 0.
(x + 5) (x - 5) = 0 Se factoriza la diferencia de cuadrados.
x+5=0yx-5=0 Se igualan a cero los factores.
x=-5yx=5 Se despejan las variables.
Se comprueban los resultados:
Para x = - 5 Para x = 5
x2 - 25 = 0 x2 - 25 = 0
(-5)2 - 25 = 0 (5)2 -25 = 0
(25) - 25 = 0 (25) -25 = 0
0=0 0=0
Por lo tanto, la ecuación x2 - 25 = 0, tiene dos soluciones reales distintas que
Sigue
son x1 = -5 y x2 = 5.
¿Dudas? Sí No
e. Encontrar el valor o valores de t que satisfacen la igualdad 2t2 - 9t = 5.

2t2 - 9t - 5 = 0 Se iguala a cero la ecuación.
(t - 5)(2t + 1) = 0 Se factoriza el trinomio.
t - 5 = 0 o 2t + 1 = 0 Se iguala cada factor a cero.
1
t1 = 5 o t 2 = - Se despejan las variables.
2
1
t1 = 5, t 2 = - . Es la solución.
2
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Actividades
12. Factoriza y resuelve cada ecuación. e. La ecuación 25x2 - 20x + 4 = 0 tiene una
solución repetida.
a. 4x2 - 16x = 0 x1 = 0, x2 = 4
V
b. (x - 3) (2x - 1) + (x - 3)
x1 = 3, x2 = -4
(-x + 5) = 0
f. Todas las ecuaciones cuadráticas son
c. x - 16 = 0
2
x1 = -4, x2 = 4 factorizables.
F; algunas ecuaciones cuadráticas no son

d. (7 - 3x)2 - x2 = 0 7 7 factorizables, por ejemplo x2 - 8x + 13 = 0
x1 = 4 , x2 = 2
g. Cualquier ecuación cuadrática completa

1 1
e. (7x - 2)2 - x2 = 0 x1 = 3 , x2 = 4 puede resolverse por factorización
13 F; algunas ecuaciones cuadráticas no

f. (5 - 3x)2 - 64 = 0 x1 = 1, x 2 = 3 pueden resolverse por factorización.
h. x = ±2 es solución de la ecuación x2 - 4 = 0.
g. (4x - 2)2 - 100 = 0 x1 = 3, x2 = -2
V
h. x2 - 2x + 1 = 0 x1 = 1 x2 = 1
14. Resuelve según cada indicación.

i. x2 + 3x - 10 = 0 x1 = -5, x2 = 2 a. Expresa el área del cuadrado a partir de las
áreas de las figuras en las que esta subdividido.
2 2 Luego escribe la ecuación cuadrática
j. 9x2 + 12x + 4 = 0 x 1 =- 3 x 2 =- 3
correspondiente.
13. Escribe V si la afirmación es verdadera o F si es
a b
falsa. Si es falso, justifica tu respuesta.
a. La ecuación 3(x + 1) - 2x = 5 es una ecuación a a
Cuadrática.
F, es una ecuación lineal.

b b
b. La ecuación 2x2 - 3x + 1 = 0 es una ecuación
cuadrática completa.
c. La ecuación 3x2 - 2x + 1 = 0 puede resolverse

por factorización. A = (a + b)2
F; no es factorizable.
b. ¿Es posible escribir una ecuación cuadrática
completa cuya solución sea x = 62 ? Justifica
d. x1 = 2 y x2 = 0 son soluciones de una ecuación
tu respuesta.
cuadrática incompleta.
No, a la ecuación x2 = 4
V
le falta el término lineal.
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15. Resuelve los siguientes problemas, aplicando el 16. Resuelve las ecuaciones dadas.
1
método de factorización.
2 3
a. x2 - 13x + 12 = 0 x1 = 12, x2 = 1
a. La longitud de una pizarra en un aula es el
doble que su ancho y su área es 18 m2.
b. y2 + 10y + 9 = 0 y1 = -9, y2 = -1
Determina las dimensiones de la pizarra.
c. x2 - 3x - 18 = 0 x1 = 6, x2 = -3
d. x2 + 5x + 6 = 0 x1 = -3, x2 = -2
e. x2 - 12x - 13 = 0 x1 = 13, x2 = -1
Largo: 6 m Ancho: 3 m f. 5x2 - 20x - 105 = 0 x1 = 7, x2 = -3
b. Un granjero tiene un terreno rectangular con 3

g. 4x2 - 12x + 9 = 0 x1 = x2 = 2
un lado ya cercado. Compró 110 m de cerca
para cercar los otros tres lados. ¿Cuáles son las
medidas del terreno que va a cercar, si el área 17. Escribe una ecuación para determinar el área de
es de 500 m2? las figuras, dada la medida de sus lados.
a.
x-1 A = 10 cm2
Área = x2 -2x - 9 = 0
5 m, 100 m b.
c. Halla dos números que al multiplicarse el x-1 25 cm2

producto es 9 200 y que al restar del mayor
el menor, la diferencia es 35. ¿Cuáles son los
números?
x+4
Los números son: 115 y 80.
Área = x2 + 3x - 29 = 0
d. Juan es 6 años mayor que Marcos. Si dentro
de 10 años el producto de sus edades es 216,
determina las edades actuales. c.
Las edades actuales son: Juan,
8 años y Marcos, 2 años.
100 cm2
e. La suma de dos números naturales es 32 y la x-9
diferencia de sus cuadrados es 16 mayor que
el producto de los números. Encuentra los
números.
Los números son 20 y 12.

Área = x2 -18x - 19 = 0
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1.2. Solución por complementación de cuadrados
En algunos casos, la ecuación cuadrática no se puede factorizar; entonces, se recurre

a la completación de cuadrados para su solución.
Idea importante El método de completación de cuadrados consiste en transformar un trinomio en un

trinomio cuadrado perfecto, de la siguiente forma:
Al resolver ecuaciones
cuadráticas por factorización • Se aísla el término independiente en el miembro de la derecha.
se aplica la propiedad de la
• Se suma a los dos miembros el cuadrado de la mitad del coeficiente de x para
multiplicación por 0. La pro-
completar el cuadrado en el mismo miembro de la derecha.
piedad establece que si
• Se factoriza el trinomio cuadrado perfecto.
a ? b = 0, entonces
• Se despeja la variable y se obtienen las soluciones.
a = 0 o b = 0.
Ejemplos
1 Resolver las ecuaciones, completando cuadrados.
a. x2 - 8x + 13 = 0
x2 - 8x = -13 Se aísla el término independiente en el miembro de la derecha.
x2 -8x + (4)2 = - 13 + (4)2 Se suma a los dos miembros el cuadrado de la
mitad del coeficiente de x para completar el cua-
drado en el mismo miembro de la derecha.
(x - 4)2 = 3 Se factoriza.
x-4 3 Se aplica el teorema de la raíz cuadrada.
Las posibles soluciones son: x 1 = 4 + 3 y x = 4 3.
Se verifican las soluciones.
x2 - 8x + 13 = 0
Para 1 = 4 + 3 Para x 1 = 4 3
( ) - 8(
2
) + 13 0 ( ) - 8(
2
) + 13 0
16 + 8 3 + 3 2 - 8 3 + 13 = 0 16 - 8 3 + 3 - 32 + 8 3 + 13 = 0
0=0 0=0
Luego las soluciones de la ecuación son x 1 = 4 + 3 y x = 4 3.
b. 2x2 - 5x + 2 = 0
Idea importante
2x2 - 5x + 2 = 0. Ecuación dada.
Para que la expresión x ! bx
2
5
x2 - 2 x + 1 0 Se dividen los dos miembros entre 2 para que el coeficiente
sea un cuadrado perfecto,
de x2 sea 1.
5
suma ( b2 ) 2 así: x - 2 x = - 1.
2
Se aísla el término independiente.
5 5 5
b b 2 x 2 2 x + ( 4 ) 2 = ( 4 ) 2 - 1. Se completa el cuadrado.
x2 b
bx ( 2 )2 ( 2)
` x - 54 j = 25
2
16 - 1 Se factoriza y se desarrollan términos.

` x - 54 j = 16
9
2
Se resuelven las operaciones.
5 3
x - 2 =! 4 Se extrae la raíz cuadrada.
5 3 5 3
x = 4 + 4 y x2 = 4 - 4 Se despejan las variables.
1
x = 2 y x2 = 2 Se encuentra el conjunto solución.
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Alto c. x2 + 2x = 1 Para desarrollar
¿Cuál es la ecuación cua-
x2 + 2x = 1. Ecuación dada.
drática que corresponde a
2 2
x 2 2x + ( 2 ) 2 = 1 + ( 2 ) 2 Se completa el cuadrado. la siguiente expresión?: “El
doble de su cuadrado más
x2 + 2x + 1 = 2 Se desarrollan las potencias.
la mitad de su triple es igual
(x + 1)2 = 2 Se factoriza. a 10”“. Discute con algunos
compañeros la propuesta de
x+1 = 2 Se aplica el teorema de la raíz cuadrada Las posibles
solución.
soluciones son: x 1 = 1 + 2 y x = 1 2. La ecuación es:
3x
Se verifican las soluciones: 2x 2 + 2 = 10
x2 + 2x = 1 Lógico-matemática e
interpersonal
Para x 1 =- 1 + 2 Para x 1 =- 1 2
( )2 + 2( ) 1 ( )2 + 2( ) 1
1 2 2+2-2+2 2 1 1+2 2+2-2-2 2 1
1=1 1=1
Luego las soluciones e la ecuación son: x 1 = 1 + 2 y x = 1 2. Idea importante
Sigue
Las soluciones que se
¿Dudas? Sí No obtienen al resolver una
ecuación cuadrática se
deben comprobar. No
siempre las soluciones
2 Encuentra las dimensiones de las siguientes figuras.
obtenidas serán soluciones
a. Un rectángulo cuya área es 36 m2 y su base es 5 metros más que la altura. del problema original.
x+5
x A = 36 m2
A = base por altura Se escribe la fórmula para calcular el área de un rectángulo.

36 = x (x + 5) Se sustituyen los datos. La solución x2 = -9 no
36 = x2 + 5x Se multiplica. se toma en cuenta pues
x2 + 5x = 36 Se ordena. si bien es solución de la
5 5 ecuación matemática
x 2 5x + ( 2 ) 2 = 36 + ( 2 ) 2 Se completa el cuadrado.
planteada esta no tiene
25 25 validez en el mundo
x 2 + 5x + 4 = 36 + 4 Se desarrolla el cuadrado y se factoriza.
real pues es imposible
5 2 169 que un rectángulo tenga
( 2) = 4 Se extrae raíz cuadrada en ambos miembros y se despeja.
medidas negativas.
5 169
x + 2 =! 4 Se simplifica el radical.
13 5
x =! 2 - 2 Se opera.
x1 = 4 y x2 = -9 Se encuentran las soluciones de la ecuación.

De tal manera que las dimensiones del rectángulo cuya área es 36 m2 son:
base = 4 + 5 = 9 metros y altura = 4 metros
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b. La base de un triángulo es igual a dos unidades más que su altura. Encontrar la
base y la altura si se sabe que el área del triángulo es 60 cm2.
A = 60 cm2
B=x+2
AL'KHWARIZMI
h H=x
(780–850 d.C.)
b
(b )( l )
A= 2 Se escribe la fórmula para calcular el área.
( )( )
60 cm2 = 2 Se sustituyen los datos.
x 2 + 2x
60 cm2 = 2 Se multiplica.
2 2
x 2 2x + ( 2 ) 2 = 120 + ( 2 ) 2 Se completa el cuadrado.
x2 + 2x + 1 = 120 + 1 Se resuelve.
(x + 1)2 = 121 Se desarrolla el cuadrado y se factoriza.
Se destacó por ser un com-
x + 1 = 11 Se extrae raíz cuadrada en ambos miembros y se despeja
pilador del conocimiento
de los griegos y los hindúes, x = -1 6 11 Se opera.
no solo en matemáticas sino
x1 = 10 y x2 = -12 Se encuentran las soluciones de la ecuación.
también en astronomía,
astrología e historia. La Observa que x2 = -12 no puede ser una solución ya que las dimensiones de un
mayor contribución de sus rectángulo son números naturales, por lo que x1 = 10 es la única solución.
libros fue la de simplificar
De tal manera que las dimensiones del rectángulo cuya área es 60 m2 son:
las matemática a un nivel
base = 10 + 2 = 12 metros y altura = 10 metros
entendible por los no exper-
tos. En ellos se sistematizó 12 m 10 m
Se comprueba entonces que el área es: 2 = 60 m 2
la resolución de ecuaciones
cuadráticas. Presenta el mé-
todo de lo que actualmente c. Un terreno de forma rectangular tiene una superficie de 1800 m2. Si el largo mide
se conoce como completar el doble del ancho, ¿cuáles son las dimensiones del terreno?
cuadrados.
Idea importante
2x
Teorema de la raíz cuadrada
Si x2 = d, entonces x: medida del ancho 2x: medida del largo
x=6 d (base) # (altura) = superficie Se escribe la fórmula de la superficie del terreno.
Ejemplo: si 42 = 16, (x) (2x) = 1800 Se sustituyen los datos.
entonces 4 = 6 16 2x2 = 1 800 Se realiza el producto.
1800 Se despeja x2.
x2 = 2
Entonces, x1 = 30 y x2 = -30. Se toma solamente el valor positivo, ya que las lon-
gitudes no pueden ser negativas. Así el ancho mide 30 m y el largo mide 60 m.
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Actividades
18. Escribe en la tabla el término que se debe sumar 20. Determina el valor para que el trinomio sea
a ambos miembros de la ecuación para resolverla cuadrado perfecto.
por completación de cuadrados e indica la solución 81
a. x2 - 9x + a a= 4
de cada una.
b. y2 + 24y + a a = 144
Ecuación Término Solución
x2 + 6x + 10 = 0 9 No tiene c. x2 - ax + 16 a=8
9
4x2 + 3x + 5 = 0 64 No tiene d. z2 - 8z + a a = 16
x2 + 10x + 7 = 0 25 ! 3 2 - 5, 1
e. y 2 + ay
a +4 a=1
4x + x2 = 5 4 1, 5
f. x2 - ax + 25 a = 10
1 1 4
9x + 9x - 4 = 0 4 3, - 3
2
21. Determina el término que completa el cuadrado
1 8, -6 en cada expresión.
48 + 2x = x2
a. x2 - 8x 16
25 5
30x + 25 = -9x2 9 -3
x2 + 9x 81
1 3 4 b.
4
6x - x - 12 = 0 144 2,- 3
2
c. 4x2 - 6x 9
4
19. Resuelve las siguientes ecuaciones, completando
el cuadrado.
d. 25x2 + 20x 4
a. x + 12x + 14 = 0
2
25
x1 = -1.3, x2 = -10.7 e. x2 + 5x 4
b. x2 - 8x + 15 = 0 22. Lee y responde
x1 = 5, x2 = 3 a. ¿Cuál es el primer paso del método,
completación de cuadrados, en la solución de
c. x2 - 6x = 16 ecuaciones cuadráticas?
x1 = 8, x2 = -2 Se escribe la ecuación ax2 + bx + c = 0

de la forma ax2 + bx = c
d. 4x2 - 24x - 13 = 0
13 1 b. Cuando se resuelve la ecuación x2 + 8x = -15
x1 = 2 , x2 = - 2
completando el cuadrado, ¿qué número se
e. (x - 6)(x + 6) = 2 suma a ambos lados de la ecuación?
x1 = 38 , x2 = - 38
Se debe sumar 16 a ambos miembros.
f. y - 3y - 1 = 0
2
3 1 3 1 c. ¿Por qué la ecuación (x + 1)2 + 3 = 0 no tiene

y = 2 + 2 13, y 2 = 2 - 2 13
solución real?
g. m2 - 5 = -10m
Porque al encontrar el conjunto solución
m = 5 + 30 , m 2 = 5 - 30
1 el valor de - 3 y no tiene solución real.
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23. Resuelve cada problema. h. La base de un rectángulo es igual al triple de
la altura disminuido en 2. Encuentra la base y
a. Encuentra dos números cuyo producto sea
altura del rectángulo sabiendo que su área es
182. Los números son naturales consecutivos.
de 645 m2.
Alto 43 cm, base 15 cm.
b. Halla un número natural tal que al sumarle 8 y
24. Escribe V si el enunciado es verdadero o F si
multiplicar la suma por el número que resulta
es falso. Si es falso, escribe la expresión que
al restarle 3, el producto sea igual a 476.
corresponda para que sea verdadero.
El número es 20. a. Para completar el cuadrado de un trinomio, se
divide entre 2 el coeficiente del término lineal
c. Dos números naturales se diferencian en 3 y se eleva al cubo.
unidades. Halla esos números sabiendo que su
producto es 180. F, se eleva al cuadrado.
Los números son 15 y 12. b. El método de completación del cuadrado

solo se utiliza cuando el trinomio no es
d. La suma de las áreas de un cuadrado y factorizable.
rectángulo es igual a 32 cm2. Se sabe que un
lado del rectángulo mide 2 cm y el otro mide F; el método se puede ocupar siempre, que
el trinomio sea factorizable.
el doble del lado del cuadrado. ¿Cuánto mide
el lado del cuadrado? c. Para completar el cuadrado de un trinomio es
necesario que el coeficiente de x2 sea 1.
El lado del cuadrado mide 4 cm.
F, si es diferente de 1, se divide la ecuación
entre un número para que el coeficiente sea 1.
e. El largo de un terreno rectangular excede
a su ancho en 6 km. Si cada dimensión se d. Al completar el cuadrado siempre se obtiene
aumenta en 6 km, el área será el doble. Halla un trinomio cuadrado perfecto.
las dimensiones del terreno.
V
Largo: 18 km y ancho: 12 km.
25. Escribe una ecuación para determinar el área A de
f. Marcela y Mario discuten acerca de las cada rectángulo y despeja x en la ecuación.
dimensiones que deberá tener una pared
rectangular, con un ventanal, en la casa que están x+6
construyendo. Solo están de acuerdo en que el
largo y el ancho del ventanal deben ser iguales. (x + 5)2 = 43
x+4 A = 42
Además, que el área sobrante de la pared sea 6 x = -5 , 43
m2 para poder colocar una cerámica especial. Si
el ancho de la pared es de 5 m y el largo es igual
x+3
al doble del ancho del ventanal menos 3 m, ¿qué
dimensiones puede tener el ventanal y la pared?
x2 - 32 = 0
Ventanal: ancho, 3 m; alto 3 m. x-3 A = 23
Pared: ancho, 5 m; alto, 3 m. x = ! , 32
g. La suma de dos números naturales es 14 y

la de sus inversos multiplicativos es 14/45.
Encuentra los números. x2 + 8x = 0
x+3 A = 15
x = 0, x = -8
x+5
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1.3. Solución por fórmula general Idea importante
A partir del método de completación de cuadrados, se puede obtener una fórmula Toda ecuación de segundo
para las raíces de la ecuación cuadrática ax2 + bx + c = 0, llamada fórmula general o grado es conveniente escri-
fórmula cuadrática. birla en forma canónica:
La deducción de la fórmula ax2 + bx + c = 0 se realiza de la siguiente manera: ax2 + bx + c = 0
Se considera la ecuación, ax2 + bx + c = 0 con a ! 0, b ! 0, c ! 0. De esta manera es fácil
reconocer cuáles son los
ax2 + bx + c = 0
coeficientes para elegir:
b c
x2 + a x + a = 0 Se divide entre a. a, b y c.
b c c
x2 + a x = - a Se resta a a ambos lados de la ecuación.
b b 2 c b 2
x 2 + a x + a 2aa k =- a + a 2a k Se suma el cuadrado de la mitad del coeficiente de x
2 2
a x + 2ba k = - ac + b 2 Se factoriza el trinomio y se resuelve la potencia.
4a
2 2
a x + 2ba k = b 2 ac Se suman las fracciones.
4a
b b2 ac
Idea importante
x + 2a = ! Se extrae la raíz cuadrada a ambos miembros.
4a 2 Una ecuación de la forma
2
b ! b ac x4 + bx2 + c = 0 recibe el
x + 2a = 2a Se simplifica.
nombre de bicuadrada.
2
b ! b ac
x =- 2a 2a Se despeja x. Las ecuaciones:
-bb b - 4ac
2
x4 - 13x2 + 36 = 0 y
x= 2a Se suman las fracciones.
x4 - 9 = 0 son bicuadradas.
-bb b 2 - 4ac -bb b 2 - 4ac
Por tanto, las raíces son x 1 = 2a , x 2 =
2a
Las raíces o soluciones de la ecuación cuadrática, ax2 + bx + c = 0, donde a ! 0,

están dadas por:
-bb b 2 - 4ac
x= 2a
Ejemplos
1 Encontrar el conjunto solución de las ecuaciones dadas.
a. 2x2 + 4x + 1 = 0
En la ecuación 2x2 + 4x + 1 = 0. se tiene que a = 2, b = 4 y c = 1.
-bb b 2 - 4ac
x= 2a Se escribe la fórmula general.
-44 42 - 4 ( ) ( )
x= 2( ) Se sustituyen los datos en la fórmula general.
-44 1166 8
x= 4 Se resuelven las operaciones.
-4 + 8 -44 8
x1 = 4 y x2 = 4 Se despeja la variable x.
-2 + 2 -22 2
Las soluciones de 2x2 + 4x + 1 = 0 son: 1 = 2 y x2 = 2
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b. 6 (x + 1) - (4 - x) (x + 1) = 6 (4 - x)
6 (x + 1) - (4 - x) (x + 1) = 6 (4 - x) Ecuación dada.
6x + 6 - 4x - 4 + x2 + x = 24 - 6x Se simplifica.
x2 + 9x - 22 = 0 Se obtiene la fórmula canónica.
Idea importante
a = 1, b = 9, c = -22 Se obtienen los valores a, b y c.
Para resolver una ecuación
cuadrática se puede utilizar: -99 ( ) - 4( )(
2
)
x= 2( ) Se sustituye en la fórmula cuadrática.
• Factorización
• Completación de cuadrados - 9 ! 169
x= 2 Se resuelven las operaciones.
• Fórmula general
- 9 13
x= 2 Se despeja la variable x.
x 1 = 2 y x 2 =- 11 Se obtienen las soluciones.

Se comprueba la solución para x = 2 Se comprueba la solución para x = -11
6(x + 1) - (4 - x) (x + 1) = 6 (4 - x) 6(x + 1) - (4 - x) (x + 1) = 6 (4 - x)
6(2 + 1) - (4 - 2) (2 + 1) = 6 (4 - 2) 6(-11 + 1) - (4 + 11) (-11 + 1) = 6(4 + 11)
6(3) - (2) (3) = 6(2) 6(-10) - (15) (-10) = 6(15)
18 - 6 = 12 -60 + 150 = 90
12 = 12 90 = 90
Lo cual comprueba que x = 2 y x = -11 son soluciones de la ecuación.
c. x2 + 4x - 5 = 0
Alto
x2 + 4x - 5 = 0 Ecuación dada.
a = 1, b = 4, c = -5 Se obtienen los valores a, b y c.
-44 ( )2 - 4( )( )
x= Se sustituyen los valores en la fórmula
Idea importante 2( )
cuadrática.
Se debe comprobar las
-4 36
soluciones que se obtiene x= Se resuelven las operaciones.
2
al resolver una ecuación
cuadrática. No siempre las -4 6
x= Se despeja la variable x.
soluciones obtenidas serán 2
soluciones del problema x 1 = 1 y x 2 =- 5 Se obtienen las soluciones.
original.
Se comprueba la solución para x = 1 Se comprueba la solución para x = -5
x2 + 4x - 5 = 0 x2 + 4x - 5 = 0
(1)2 + 4(1) - 5 = 0 (-5)2 + 4(-5) - 5 = 0
1+4-5=0 25 - 20 - 5 = 0
5-5=0 5-5=0
0=0 0=0
Lo cual comprueba que x = 1 y x = -5 son soluciones de la ecuación.
Sigue
¿Dudas? Sí No
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2 Resolver los problemas, aplicando fórmula general.
Idea importante
a. La industria automotriz determinó el número de millones de vehículos depor-
En algunas ocasiones, la
tivos utilitarios que vendió en Estados Unidos entre 1990 y 1999 mediante la
solución negativa en un
ecuación v = 0.06x2 + 0.124x + 0.787; donde x = 0 representa las ventas en 1990,
problema no tiene sentido,
x = 1 representa las ventas en 1991 y así sucesivamente.
ya que no existen medidas,
Determinar en qué año se vendieron 1.5 millones de vehículos. precios, edades… negativos.
v = 0.06x2 + 0.124x + 0.787 Ecuación dada.
1.5 = 0.06x2 + 0.124x + 0.787 Se sustituye el valor conocido.
0.06x2 + 0.124x - 0.713 = 0 Se escribe la ecuación en forma canónica.
a = 0.06, b = 0.124 y c = -0.713 Se determinan los valores a, b y c.
-00. (00.. ) 2 - 4 ( .06) (- 0.. )

x= 2 ( .06) Se sustituyen en la fórmula
general.
- 0.124 ! 0.186496
x= 2 ( .06) Se simplifica.
x1 = 2.57 x2 = -4.63 Se obtienen las raíces.

La raíz negativa carece de significado por la naturaleza del problema. Por tanto,
se vendieron 1.5 millones de vehículos deportivo-utilitarios entre el segundo y Idea importante
tercer año a partir de 1990; es decir, entre 1992 y 1993.
La altura que recorre un
objeto que es lanzado con
b. La figura que se muestra describe una pieza de cartón. Si se cortan 2 cm de las
un movimiento de tipo pa-
esquinas para formar una caja sin tapa, ¿cuál será la expresión que determina las
rabólico se determina con
dimensiones de la caja si se sabe que el largo es el doble del ancho y el volumen 2
la fórmula: h = v 0 sen23
g , que
es de 120 cm3?
representa una ecuación
2x cuadrática.
V = largo x ancho x altura Fórmula para calcular el volumen de la caja.

120 cm3 = 2(2x - 4) (x - 4) Volumen de la caja.
120 = 4x2 - 24x + 32 Se efectúa el producto.
4x2 - 24x + 32 - 120 = 0 Se transponen términos.
4x2 - 24x - 88 = 0 Se escribe la forma canónica.
4(x2 - 6x - 22) = 0 Se extrae factor común.
x2 - 6x - 22 = 0 Se dividen ambos miembros entre 4.
Como no es posible factorizarla, se resolverá por fórmula cuadrática:
a = 1, b = 6, c = 22 Se identifican los coeficientes.
-bb b 2 - 4ac
x= 2a Se aplica la fórmula cuadrática.
-66 ( )2 - 4( )( )
x= 2( ) Se sustituyen los valores en la fórmula.
x1 = 8.57 y x2 = -2.57 Se determinan las soluciones de la caja.

La raíz negativa carece de significado por la naturaleza del problema. Por tanto,
las dimensiones de la caja son: ancho, 4.57 cm. y largo 13.14 cm.
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Actividades
26. Lee y responde. 28. Realiza lo que se indica.
a. ¿Una ecuación cuadrática puede tener una raíz a. Escribe una ecuación cuadrática que no tenga
real y una raíz compleja? Justifica tu respuesta. soluciones reales.
No, si el radical existe en los reales ambas x2 + 8 = 0
soluciones son reales, si el radical no
existe ambas soluciones son complejas. b. Escribe un ecuación de segundo grado con
b. ¿Es posible encontrar soluciones complejas una solución x = -8.
en las ecuaciones de la forma ax2 + bx = 0? x2 + 16x + 64 = 0
Justifica tu respuesta.
No es posible, las ecuaciones de esta forma b c. Escribe una ecuación cuadrática con dos
tienen dos soluciones dadas por x = 0 y x = - a soluciones, x = -8 y x = -5.
las cuales son ambas reales.
c. Escribe una ecuación de segundo grado con x2 + 13x + 40 = 0
una solución repetida igual a -10.
d. ¿Cuáles son las soluciones de la ecuación?
4yy 3
x 2 + 20x + 100 = 0 2 y 1 - 2y + 1 = 0
No tiene solución.
d. Escribe una ecuación cuadrática sin ninguna
solución real. e. ¿Cuáles son las soluciones de la ecuación:
4x2 + 8x + 3 = 0?
x 2 + 100 = 0 x1 = - 1 , x2 = - 3
2 2
e. Escribe una ecuación cuadrática con dos 29. Determina el valor que debe tener k, de modo que
soluciones, x = -3 y x = -6. la condición dada se cumpla.
a. x2 - kx + 27 = 0 una raíz es el triple de la otra.
x 2 + 9x
9x + 18 0
K = ! 12
27. Resuelve aplicando la fórmula general.
b. 4x2 - 3x + k = 0 tiene una raíz igual a 3.
a. 4x2 + 8x + 3 = 0
K = -27
1 3
x 1 = 2 . x 2 =- 2
c. 2x2 - kx + k = 0 las raíces son iguales.
b. 2y - 5y - 3 = 0
2
K = 0, 8
1
y = 3. y 2 = - 2
1
d. 5x2 - 8x + k = 0 el producto de sus raíces es .
c. 3u2 + 4u + 1 = 0 1
K= 5
1
u 1 = 1. u 2 =- 3
30. Determina el valor que debe tener k, de modo que
d. (y + 4)2 + (y - 3)2 = 34 la ecuación 3x2 - 4x = k - 5 tenga:
-2 70 a. Dos soluciones reales y distintas.
x= 4
11
x2 x K> 3
e. 6 - 2 = 3( )
b. Dos soluciones reales e iguales.
x 1 = 15. x 2 = 6
11
K= 3
1 1 1
f. y 2 - y-1 = 6 c. Dos soluciones que no sean números reales
x 1 = 4. x 2 1 11
K< 3
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31. Resuelve los problemas, aplicando la fórmula 32. Calcula el valor de x en cada figura.
1 cuadrática.
2 3 a. x
a. El área de la parte sombreada es 14.4 cm2. Área del cuadrado 8
¿Cuál es el valor de m? mayor. = 60 cm2
x
x 2
m
m
x
4m - 1
x = 8 cm.
A = 2.03 cm
b.
b. La suma de un número y su cuadrado es 42.
Áreatotal = 20 cm2
¿Cuáles son los dos valores que cumplen esta 2x
condición?
Los números son -7 y 6. x+1
c. Para encerrar una finca rectangular de 750 m2

se usan 110 m de cerca. ¿Qué dimensiones
tiene la fi nca?
x = 4 cm.
Ancho: 25 m, largo, 30 m.
d. El producto de las edades de Pedro y su

c. x
hermana es 176. Si la hermana de Pedro tiene
5 años menos que él, ¿qué edad tiene cada 3x
uno? 2
Pedro: 16 años
Hermana: 11 años
e. ¿Qué número sumado seis veces con su raíz 2x Áreatotal = 36 cm2

cuadrada da como resultado 135?
El número es 81. x = 4 cm.
f. Los lados de un rectángulo son dos números

enteros consecutivos. El área del rectángulo d. Si la base de un rectángulo es 3 veces su
es 14 042 cm2. Halla las dimensiones del altura y su área es 243 m2, ¿cuáles son las
rectángulo. dimensiones de su base y su altura?
Largo, 119 cm y
ancho, 118 cm.
x
g. El producto de dos números enteros es 750.
¿Cuáles son los números si uno de ellos es
3x
cinco unidades mayor que el otro?
Base: 9 cm
-25, -30, 30 y 25 Altura: 27 cm
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Ecuaciones que se convierten en cuadráticas
Existen tipos de ecuaciones que, aparentemente, no son ecuaciones cuadráticas;
pero, mediante el uso de operaciones algebraicas, se pueden llevar a la forma cua-
drática. Estas son las ecuaciones con radicales.
Para pensar
Si al resolver una ecuación 1.Ecuaciones con radicales de índice dos
de segundo grado por la fór-
Una ecuación con radical es aquella ecuación que tiene una variable en un radicando.
mula cuadrática se obtiene
como solución dos fraccio-
nes, ¿qué otro método se
Ejemplo
podría utilizar? Explica
1 Resolver las siguientes ecuaciones.
Se puede utilizar el método
de complementación de a. La ecuación x 2x 4 = 6 es una ecuación radical.
cuadrados. Para resolver estas ecuaciones se realizan los siguientes pasos:
x 6 2x - 4 Se aísla el radical.
( )2 ( )2 Se eleva ambos miembros al cuadrado.
x 2 - 12x + 36 = 2x
2x 4 Se desarrolla el binomio.
x2 - 14x + 40 = 0 Se lleva a la forma canónica.
a = 1, b = -14, c = 40 Se identifican los coeficientes.
Idea importante -(( )! (
) - 4( )( ) 2
x= 2( ) Se aplica la fórmula general:

Cuando una ecuación in-
cluye radicales, es necesario Las soluciones son: x1 = 10 y x2 = 4.
verificar todas las soluciones
Se verifican las soluciones en la ecuación inicial x 2x 4 = 6:
en la ecuación original.
x 2x 4 = 6. x 2x 4=6
A las soluciones que no sa-
tisfacen la ecuación original, 10 - 2 ( ) 4=6 4 2( ) 4=6
se les llama raíces extrañas
10 - 4 6 ; 6 = 6 Sí es solución. 4-2 6 ; 2 ! 6 No es solución
y se les descarta como solu-
ción de la ecuación.
b. 10 + 2 x + 5 = x
Alto
10 + 2 x + 5 = x. Ecuación con radical.

2 x + 5 = x - 10 Se aísla el radical.
( ) 2
( ) 2
Se elevan ambos miembros al cuadrado.
4( ) = x - 20x + 100
2
Se desarrolla el binomio.
x - 24x + 80 = 0
2
Se lleva a la forma canónica
(x - 20) (x - 4) = 0 Se resuelve por factorización.
x1 = 20 y x2 = 4. Son posibles soluciones de la ecuación.
Se verifican las soluciones en la ecuación inicial 10 + 2 x + 5 = x
10 + 2 x + 5 = x 10 + 2 x + 5 = x
10 + 2 20 + 5 = 20 10 + 2 4 + 5 4
10 + 10 = 20 10 + 6 = 4
20 = 20 Sí es solución. 16 ! 4 No es solución.
Sigue
¿Dudas? Sí No
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b. x + 2x 2 + 1 = 1
x + 2xx 2 + 1 = 1 Ecuación con radical.
2
_ x + 2xx 2 + 1 i = ( ) 2 Se elevan ambos miembros al cuadrado. Una ecuación de la forma
ax4 + bx2 + c = 0 recibe el
2xx + 1 = 1
2
x Se aísla el radical.
nombre de bicuadrada.
2
^ 2xx + 1 h = (
2
) 2
Se eleva nuevamente al cuadrado.
Las ecuaciones
2x2 + 1 = 1 - 2x + x2 Se resuelven las potencias. x4 + 13x2 + 36 = 0
x4 - 9 = 0
x2 + 2x = 0 Se reducen términos.
x4 + 9 = 0
x(x + 2) = 0 Se factoriza. son bicuadradas.
x1 = 0 y x2 = -2 son las soluciones.
Actividades
33. Resuelve; en tu cuaderno las ecuaciones. b. Encuentra el número que disminuido en su
raíz cuadrada da 156.
( )
a. 3x 2 = x-1 x1 = 2 El número desconocido es 169.
1 ( )
b. x+ x = 3 x1 = 2 35. Determina si la solución de cada ecuación es la
correcta. En caso de no serlo, corrígela.
c. x2 2x
2x x+2 x 1 = 2, x 2 = - 1
a. 7x 1 4 La solución es 28.
Solución: x1= 28 y x2 = 4
d. x 3 x 1 No tiene solución.
b. -8 2 La solución es correcta.
Solución: x = 12
e. x 2x 1=5 No tiene solución.
No tiene solución. c. 2 5x - 3 7 La solución es x = 5.

f. x-x = 2
Solución: x = 12
34. Resuelve.
d. 4x + 5 = 5 La solución es x = 5.
a. La fórmula del teorema de Pitágoras es una
Solución: x = 12
ecuación con radicales c = a 2 + b 2 . Utilízala
para encontrar el lado b en la siguiente figura.
e. 6 x 1=2 3 La solución es 37.
b=?
Solución: x = 37
a = 12
f. 4x4 - 13x2 + 9 = 0
c = 18 3 Las soluciones son:
x1 = 2
3 x1 = 32 x2 = - 32
x2 = - 2
El lado b de la figura mide 13.4. x3 = 1 y x4 = -1
x3 = 1 y x4 = 1
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Otras formas de solución
1. Discriminante
Idea importante -bb b 2 - 4ac

En la fórmula x = 2a la expresión b2 - 4ac se llama discriminante de
El discriminante, la ecuación.
D = b2 - 4ac indica la
El discriminante de una ecuación cuadrática permite determinar la naturaleza de sus
naturaleza y el número de
soluciones.
soluciones de una ecuación
Así, dependiendo del resultado, se presentan tres casos:
cuadrática.
• Si, la ecuación tiene dos raíces reales distintas.
D > 0, dos soluciones reales
• Si , la ecuación tiene una única raíz real.
diferentes.
• Si , la ecuación no tiene raíces reales.
D = 0, una solución real
repetida. Caso 1: y
x 2 + 6x + 8 = 0 6
D < 0, ninguna solución real • b - 4ac > 0
2
5
(dos soluciones complejas).

En este caso se dice que la ecuación tiene dos 4
soluciones reales diferentes y la gráfica de 3
la función corta al eje x en dos puntos (ver 1
figura 1). Por ejemplo, en x2 + 6x + 8 = 0, 0

x
–12 –11 –10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1
el discriminante es: –1
b2 - 4ac = (6)2 - 4(1)(8)

= 36 - 32 = 4 Figura 1
Como el discriminante es mayor que 0 entonces,

la ecuación tiene dos soluciones reales diferentes.
Caso 2: y
2x2 + 4x + 3 = 0 6
• b2 - 4ac = 0
5
En este caso se dice que la ecuación tiene una úni- 4
ca solución y es un número real y la gráfica de la 3

función cuadrática tiene su vértice sobre el eje x
2
(ver figura 2). Por ejemplo, en x2 - 4x + 4 = 0, el
Idea importante discriminante es: 1
x
0
El discriminante b - 4ac
2
b - 4ac = (-4) - 2 4(1)(4)
2 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1
de una ecuación cuadrática = 16 - 16 = 0 –1
permite determinar la natu-

Como el discriminante es igual a cero, entonces,
raleza de sus soluciones Así,
la ecuación tiene una única solución real. Figura 2
dependiendo del resultado,
se presentan tres casos: Caso 3: y
2x2 + 4x + 3 = 0 6
• Si el discriminante es • b2 - 4ac < 0
5
mayor que cero, la ecua-
En este caso se dice que la ecuación tiene dos so- 4
ción tiene dos raíces reales
luciones complejas diferentes. La gráfica de la fun- 3
distintas.
ción no corta al eje x (ver figura 3). Por ejemplo, en
• Si el discriminante es igual 2
2x2 + 4x + 3 = 0, el discriminante es:

a cero , la ecuación tiene 1
x
una única raíz real. B2 - 4ac = (4)2 - 4(2)(3) –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1
0
0 1
• Si el discriminante es me- = 16 - 24 = -8 –1
nor que cero, la ecuación

Como el discriminante es menor que cero entonces,
no tiene raíces reales. Figura 3
la ecuación tiene dos raíces complejas diferentes.
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Ejemplos Para desarrollar
Explica en equipo por qué la
1 Determinar cuántas raíces tienen las ecuaciones cuadráticas.
ecuación
a. x2 - 4x - 5 = 0 x2 + 7 = 0 no tiene raíces
reales.
b2 - 4ac = (-4)2 - 4(1)(-5) Se sustituyen valores.
Discutan el proceso que
= 16 + 20 Se opera.
realizaron para encontrar el
= 36 Se encuentra el resultado.
discriminante.
Como el discriminante es positivo, la ecuación tiene dos raíces distintas. La ecuación no tiene
b. x2 - x + 2 = 0 raíces reales; porque el
discriminante es negativo.
b2 - 4ac = (-1)2 - 4(1) (2) Se sustituyen valores.
Lógico-matemática
=1-8 Se opera.
e interpersonal
= -7 Se encuentra el resultado.
Como el discriminante es negativo, la ecuación tiene dos raíces complejas
diferentes.
c. x2 + 4x + 4 = 0
Alto
b2 - 4ac = (4)2 - 4(1)(4) Se sustituyen valores. Idea importante

= 16 - 16 Se opera.
Expresiones que se utilizan
=0 Se encuentra el resultado.
en física como:
Como el discriminante es igual a cero, la ecuación tiene una única solución 1 1
x = v 0 t + 2 gt 2 y F 2 kx 2
Sigue
real.
¿Dudas? Sí No son ecuaciones de tipo
cuadrático y se resuelven
por los métodos que se han
2 Determinar el valor de k para que la ecuación no tenga raíces reales. presentado.
a. x2 - 4x + k = 0
Si la ecuación no tiene raíces reales, entonces su discriminante debe ser negativo.
Como a = 1, b = -4 y c = k, su discriminante es:
b2 - 4ac = (-4)2 - 4 (1)(k) Se sustituyen datos.
= 16 - 4k Se efectúan operaciones.
= 4(4 - k) < 0 Se factoriza.
Como el primer factor es un número positivo, el segundo factor debe ser un nú-
mero negativo para que el producto de ambos cumpla con ser menor que cero.
Por lo tanto, se tiene que: 4 - k < 0, es decir, k > 4. Para que la ecuación no tenga
raíces reales, k debe ser mayor que 4.
b. Determina el valor que debe tener k, de modo que las raices sean iguales.
2x2 - kx + k = 0.
Si la ecuación tiene raíces reales, entonces su discriminante debe ser cero
Como a = 2, b = -k y c = k, su discriminante es:
b2 - 4ac = (-k)2 - 4(2)(k) Se sustituyen datos.
= k2 - 8k Se efectúan operaciones.
= k (k - 8) = 0 Se factoriza.
Como el primer factor es cero, se despeja el segundo igualando a cero. Por lo tanto,
se tiene que: k = 0, y k - 8 = 0. Es decir k = 8. Para que la ecuación tenga raíces
iguales k debe ser igual a 8.
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Actividades
36. Determina la naturaleza de las soluciones de las 39. Halla el discriminante y determina cuántas raíces
siguientes ecuaciones sin resolverlas. Utiliza el reales tiene cada ecuación dada.
discriminante.
a. x2 - 2 = 0
a. x + 5x + 6 = 0
2
8, dos soluciones reales.

Raíces reales.
b. -2x2 - 6x + 8 = 0 b. 3x2 + 2x = 0
Raíces reales.
c. x2 - 8x + 16 = 0
c. x2 - 2x + 1 = 0
Raíz real repetida.
d. -x2 + x + 1 = 0 0, una solución real.
Raíces reales.
d. x2 - x + 2 = 0
37. Responde. -7, ninguna solución real.

a. ¿Cuánto debe valer k para que x - 3(x - k) - 2
2
e. 5x2 - 13x + 1 = 0
= 0, tenga una raíz que sea igual al doble de la
otra, menos tres.
4
k= 3
f. x + 9x2 - 1 = 0
b. ¿Es posible que una ecuación de la forma ax2
+ bx = 0, no tenga solución en el conjunto de
los números reales? ¿Por qué?
40. Calcula, sin resolver las ecuaciones, la suma S y el
No es posible; siempre tiene como solución producto P de las raíces de cada ecuación.
x = 0 y cualquier otro número real.
a. 2x(x + 3) = 0
38. Halla una ecuación cuadrática de coeficientes
enteros (si es posible), cuyas raíces sean las S = -3, P = 0
indicadas
b. 4x2 + 3x = 0
a. 2, -3 x2 + x - 6 0 3
S 4,P = 0
41. Considera la ecuación: 2x2 + 16x - 2 = 0. Responde
b. -2, 5 x2 3x 10 0
si cada interrogante es falsa (F) o verdadera (V).
a. Una ecuación equivalente es ( V)
c. -3, 0 x 2 + 3x
3x = 0 x2 + 8x - 1 = 0.
b. El valor del discriminante es 240. (F)
d. 8, -4 x2 4x 32 0 c. El coeficiente c = 2. (F)
d. La ecuación puede resolverse por (F)
factorización.
1 1 6x 2 1=0
e. - 3, 2 x
e. La completación al cuadrado no (F)
puede aplicarse en este caso.
3 3 4xx 2 16x
6x 7=0
f. La ecuación tiene solución en el ( V)
f. 2 + 2,2 - 2
conjunto de los números reales
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42. Completa la tabla. Resuelve las ecuaciones en tu 44. Indica el valor de los coeficientes a, b y c en cada
cuaderno. caso.
a. x2 + x = 1 a = 1, b = 1, c = -1
Ecuaciones Raíces
b. -3x2 + 2x = 3 a = -3, b = 2, c = -3
a. 3x 2 = x-1 No tiene solución real.
1 ( ) c. -x2 + x = -2 a = -1, b = 1, c = 2
b. x + x = 3
2
c. x 2 2x
2x x+4 4, -1 d. x2 = 5x a = 1, b = -5, c = 0
d. x 3 x 1 No tiene solución real. e. 3x2 - 9 = 0 a = 3, b = 0, c = -9

e. x - x = x 0
f. x2 - 8x = 0 a = 1, b = -8, c = 0
f. x 2x 1=5 6 10
45. Resuelve; según cada indicación.
( )
g. x + 2 = x + 3 a. Halla el valor de los coeficientes b y c en la
2
ecuación x2 + bx + c = 0 si se sabe que las
h. 2x 5 = x-6 No tiene solución real. soluciones son: x1 = 5 y x2 = 6.
i. x 1 2 2 3x No tiene solución. b = -11, c = 30
j. 3 2x 3 x 5 26 b. Calcula el valor del coeficiente b en la

ecuación 5x2 + bx + 6 = 0 si se sabe que
una de sus soluciones es 1. ¿Cuál es la otra
43. Lee y responde. solución?
Considera la ecuación 3x + 2x2 = 9. Responde: 6
b = -11, x = 5
a. ¿Cuáles son los valores de a, b y c?
46. Completa la siguiente tabla.
a = 2, b = 3, c = -9
Signo del Número de
b. ¿Cuál es el discriminante? Ecuación discriminante raíces reales
5x2 - 10x = 0 Positivo 2

81
7x2 + 14x -7 = 0 Positivo 2
c. ¿Cuál es la relación que existe entre el valor
del discriminante y el número de soluciones 6x2 = 0 0 Una repetida
reales para una ecuación cuadrática?
3x2 + 18x + 27 = 0 0 Una repetida
Valor positivo; indica que hay
dos soluciones reales diferentes. 47. Investiga sin resolver, y marca con una x, las
ecuaciones que no tienen solución en R.
d. ¿Cuántas intersecciones con el eje x tiene esta
ecuación? a. 5x2 - 3x + 10 x
b. x2 - 4x + 130 x
c. x2 - 19x + 180 x
Tiene dos intersecciones.
d. x2 + 13x -110
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Ecuaciones cuadráticas incompletas y c. Halla el valor de x si se sabe que el área total
de la finca es 5 600 m2.
completas
30m
48. Escribe V si la afirmación es verdadera o F si es
falsa. Justifica tu respuesta si es falsa.
a. La ecuación 6 (x + 1) - 5x = 3 es una ecuación x
cuadrática. 50m
F; es una ecuación lineal.
b. La ecuación x2 + 9 = 0 es una ecuación x x 50m
cuadrática incompleta sin ninguna solución real.
x = 42.66 m
V
c. La ecuación 25x2 + 20x + 4 = 0 tiene una d. Calcula las medidas de un rectángulo cuya
solución repetida. superficie es 440 m2, sabiendo que el largo es
12 m mayor que el triple del ancho.
V
Largo: 42.9 m, ancho: 10.3 m.
1
2 3
a. El plano de una fábrica incluye la planta de 50. Factoriza y resuelve cada ecuación.
producción, sus áreas verdes y su sala de ventas,
como se ve en la figura. Determina el valor de x si
a. (x - 3)(2x - 1) + (x - 3)(-x + 5) = 0
se sabe que el área total de la fábrica es 224 cm2.
x 3 x 1 = 3, x 2 4
b. x2 - 16 = 0
x 1 = 4, x 2 4
x x = 11.
c. (7 - 3x) - x = 0
2 2
7 7
x1 = 2 , x2 = 4
d. (7x - 2)2 - x2 = 0
1 1
x1 = 3 , x2 = 4
e. (5 - 3x)2 - 64 = 0
13
5 x 1 = 1, x 2 = 3
f. (4x - 2)2 - 100 = 0
x 1 = 3, x 2 2
b. Desde un helicóptero en vuelo se deja caer g. x2 - 2x + 1 = 0
libremente un objeto. Calcula el tiempo que
x1 = x2 = 1
tarda en llegar al suelo si se sabe que la altura
1
es de 400 m. Usa la fórmula h = - 2 gt 2 . h. x2 + 3x - 10 = 0
x 1 = 5, x 2 2
El objeto
tarda 9.03 i. 9x2 + 12x + 4 = 0
segundos en 2
llegar al suelo. x1 = x2 = - 3
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51. Usa el discriminante para determinar qué tipo de 53. Determina la naturaleza de las raíces de las
soluciones existen para cada ecuación cuadrática funciones de acuerdo con la gráfica.
y halla las soluciones.
a. y
a. x(x + 2) = -12 D = -44; ninguna
solución real.
2
b. x - 2x2 = 8 D = -63; ninguna

solución real. 1
c. x2 + 9x + 22 = 0 D = -7 ninguna 0
x
solución real. –2 –1 0 1 2 3
d. 12x2 + 3 = 0 D = -144; ninguna –1

solución real.
e. x(2x + 3) = 20 D = 169; dos soluciones

reales diferentes.
La ecuación tiene dos raíces reales distintas.
f. x2 - 4x + 4 = 0 D = 0; una solución real
igual. y
b.
g. 3x2 = 5x - 1 D = 13; dos soluciones 4
reales diferentes.
3
h. -x + x + 5 = 0
2 D = 21; dos soluciones
reales diferentes. 2
52. Resuelve según cada indicación. x

0
1
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4
2 3
a. Un proyectil es disparado verticalmente hacia
arriba con una velocidad inicial de 120 pies –1
por segundo y la única fuerza sobre este es la

gravedad; se tiene que la altura (h) en pies del
proyectil sobre el suelo después de t segundos,
está dada por h = -16t2 + 120t. Despeja el La ecuación tiene una raíz real repetida.
valor de t, aplicando la fórmula cuadrática.
c.
y
15 - 225 + h 15 - 225 + h
t1 = 4 , t2 = 4
1
0 x
b. Las etiquetas de unos muebles tienen 3 cm2 –3 –2 –1 0 1 2 3
de área y se obtiene de placas cuadradas a las –1

cuales se les retiran cuatro cuadrados cuyos
lados miden el inverso del lado de la placa. –2
¿Cuál es la medida del lado de cada placa?
–3
A = 3 cm2
x –4
1
–5
x
El valor negativo de x no aplica, ya que el valor

debe corresponder a una medida. Luego, la
medida del lado de cada placa es 2 cm. La ecuación no tiene dos raíces reales.
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Para finalizar
1 Ecuación cuadrática Clasificación de las

2
ecuaciones de segundo grado
Una ecuación de segundo grado con una in-
Dependiendo del valor de las constantes b y c, las
cógnita es una igualdad algebraica que se puede
ecuaciones cuadráticas se clasifican en incom-
expresar de la forma ax2 + bx + c = 0, siendo
pletas y completas.
a, b y c números reales y a ! 0; recibe el nombre
de ecuación cuadrática o ecuación general de se- Ecuaciones completas: son aquellas ecuaciones
gundo grado. de la forma ax2 + bx + c = 0, con a ! 0, b ! 0,
c ! 0. Por ejemplo; 2x2 + 43x - 5 = 0.
Las ecuaciones incompletas son aquellas
Métodos para solucionar
3 ecuaciones donde b = 0 o c = 0. Por ejemplo:
ecuaciones cuadráticas
x2 + 3x = 0. -6 = 0.
Para solucionar ecuaciones cuadráticas comple-
tas, existen tres métodos: solución por factoriza-
ción, solución por completación de cuadrados y
solución por fórmula general. 4 Discriminante
Solución por factorización:
La expresión b2 - 4ac se llama el discriminante
Para solucionar la ecuación ax2 + bx + c = 0, se
de la ecuación. Dependiendo del resultado del
realiza la factorización del trinomio ax2 + bx + c,
discriminante, se presentan tres casos:
si es posible, y se igualan a cero cada uno de los
factores. A continuación, se despeja la incógnita Caso 1: b2 - 4ac > 0
en cada factor para encontrar las soluciones. En este caso se dice que la ecuación tiene dos
soluciones reales diferentes.
Solución por completación de cuadrados:
El método de completación de cuadrados consis- Caso 2: b2 - 4ac = 0.
te en transformar un trinomio que no se pueda En este caso se dice que la ecuación tiene una
factorizar, en un trinomio cuadrado perfecto. única solución y es un número real.
Solución por fórmula general: Caso 3: b2 - 4ac < 0.
Las raíces o soluciones de la ecuación cuadrática En este caso se dice que la ecuación tiene dos
ax2 + bx + c = 0, donde a ! 0, están dadas por soluciones complejas.
-bb b 2 - 4ac
x= 2ac ; a esta fórmula se le deno-
mina fórmula general o fórmula cuadrática. Solución gráfica de una
6 ecuación cuadrática
Se denominan raíces o soluciones de una ecua-

5 Raíces de una ecuación cuadrática ción cuadrática los puntos donde la gráfica de la
ecuación corta al eje x.
Toda ecuación cuadrática puede tener dos raíces
reales diferentes, dos raíces complejas diferentes Caso 1. La parábola corta el eje x en un solo pun-
o una sola raíz real. to, es decir, tiene una solución real repetida.
Resolver o hallar las raíces de una ecuación cua- Caso 2. La parábola corta el eje x en dos puntos;
drática significa encontrar el valor o los valores significa que tiene dos soluciones reales diferentes.
por los que se puede remplazar la variable, de tal
Caso 3. La parábola no corta el eje x y no tiene
manera que se satisfaga la igualdad.
soluciones reales.
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Aplico lo aprendido
La ecuación cuadrática en el salto de los animales
La mayoría de animales que saltan describen
una trayectoria en forma de parábola debido a
la fuerza que ejerce la gravedad sobre su cuerpo.
Por ejemplo, los canguros alcanzan una longi-
tud de hasta 3 m incluida la cola que les sirve
de puntal. Estos animales avanzan a saltos -este
avance es exclusivamente bípedo (con las patas
traseras)- y la disposición de sus patas y cola les
permite alcanzar grandes velocidades.
Los canguros huyen a la menor señal de peligro
y cuando lo hacen, pueden alcanzar los 3.30 m
de altura en un salto y los 9 m de longitud en
terreno descubierto.
Sin embargo, cuando están tranquilos, sus sal-
tos no sobrepasa 1.90 m de longitud a una velo-
cidad de 20 km/h. Aunque estos animales pue-
den saltar en varios ángulos de acuerdo con sus
necesidades y su estructura, el alcance máximo en este tipo de movimiento denominado oblicuo o parabólico se
obtiene cuando el salto o lanzamiento se efectúa con un ángulo de 45°. Entre mayor es el ángulo, menor es su despla-
zamiento horizontal.
1
En el caso de un salto con un ángulo de despegue de 45°, el alcance máximo x está dado por la ecuación: x = 9.8 v 20 .
Donde x está medido en metros y v0: velocidad inicial, medida en metros por segundo.

1. Si un canguro salta con un ángulo de despegue de 45° y con una velocidad inicial de 5 m/s, ¿cuál será su alcance
máximo? Su alcance máximo será de 0.51 metros.

2. Elabora en tu cuaderno una gráfica de la función cuadrática de x en función de v0 para un salto de 45°.

3. ¿Qué tipo de trayectoria describe un canguro en su salto y a qué se debe?
4. ¿Qué velocidad pueden alcanzar los canguros en terreno descubierto cuando huyen al advertir peligro?
5. ¿En qué condiciones se obtiene el movimiento oblícuo o parabólico desarrollado por los canguros?
6. ¿Qué velocidad y longitud no sobrepasan en sus saltos, los canguros cuando están tranquilos?
Educación ambiental
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Laboratorio con Cabri
Objetivo:
• Familiarizar a los y las estudiantes con el uso del programa Cabri.
• Comprobar el teorema de Tales.
Construir tres rectas que sean paralelas y dos secantes a ellas. Luego, verificar que se cumpla el teorema de Tales.
Pasos
1 Activa la herramienta líneas, selecciona la opción recta y traza una línea recta. Luego activa la herramienta texto y
símbolos y marca dicha recta con la letra l.
2 Activa la herramienta construcciones y selecciona la opción paralelas. Luego traza una recta paralela a la recta l
que pase por un punto cualquiera. Luego activa la herramienta texto y símbolos y marca dicha recta con la letra m.
Repite el proceso y nombra a la nueva recta como n.
3 Activa la herramienta punto y marca un punto sobre la recta l; activa la herramienta texto y símbolos y llama a ese
punto A. Luego activa la herramienta líneas, selecciona la opción rectas y dibuja una recta que pase por A y que
corte a m y a n. Nombra a los puntos de intersección como B y C.
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4 Activa la herramienta líneas y selecciona la opción rectas. Luego traza otra recta diferente de la que se trazó en el
numeral 3 que corte a las rectas l, m y n. Utiliza la herramienta texto y símbolos para nombrar a los puntos de inter-
sección como A’, B’ y C’.
5 Activa la herramienta líneas y escoge la opción segmentos de recta y traza los segmentos AB, BC, A’B’, B’C’. Activa
la herramienta atributos y selecciona la opción color. Luego colorea, de diferentes tonos, los segmentos dibujados
anteriormente.
6 Selecciona la herramienta medidas y selecciona la opción longitud para determinar la longitud del segmento AB.
Luego, repite el procedimiento con los segmentos BC, A’B’ y B’C’.
7 Selecciona la opción texto y símbolos, selecciona la opción expresión y escribe AB/BC =. Luego selecciona la opción
medidas y con la herramienta calculadora marca la división entre las medidas de los segmentos AB y BC y escribe este
resultado frente a la expresión AB/BC. Luego repite todo el procedimiento para A’B’/ B’C.
8 Mueve las rectas para verificar que AB/BC = A’B’/B’C.

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Matemática + tecnología
Aprenderás... 1. Comunicación alámbrica e inalámbrica

• Identificarás y expre- La información se ha transmitido a lo largo de la historia de distintas maneras: señales
sarás, con confianza, ópticas de luz o humo, mensajeros personales, cartas en papel, señales sonoras (por ca-
las diferencias entre la ñones, tam-tam, silbidos), etc. En la actualidad, aquellos modos basados en la emisión y
comunicación alámbrica recepción de señales eléctricas aseguran el envío rápido y preciso de enormes cantidades
y la inalámbrica. de datos. Esta rapidez la exigen sistemas como la televisión, la radio o la comunicación
• Definirás y explicarás, a través de internet.
con seguridad los ele-
Un proceso cualquiera de comunicación está constituido por un emisor que envía
mentos que forman una
información a través de un canal o medio de transmisión, que es recibida por un re-
onda.
ceptor.
• Utilizarás, con precisión,
el programa de voz Para transmitir la información se utiliza un lenguaje comprensible entre el emisor
Audacity para transfor- y el receptor que transforma las señales electromagnéticas, sonoras o luminosas en
mar sonidos analógicos información codificada, cuando se realiza la emisión y en información decodificada
en digitales. durante la recepción. Según el medio en el que se transporte esta información la comu-
nicación puede ser:
• Alámbrica. Se utiliza un soporte físico para enviar la señal. Usualmente se ha
empleado un cable de cobre, pero también engloba a la transmisión de información
por fibra óptica.
• Inalámbrica. No se necesita un soporte físico para transmitir la información, que
viaja en forma de ondas.
Para decidir qué tipo de comunicación usar se debe valorar:
• Las interferencias. Son los ruidos o perturbaciones que disminuyen la calidad del
mensaje; por ejemplo, en el teléfono móvil se oye; en general, algo peor que en el fijo.
• El coste. Es mucho más caro un sistema por cable que uno inalámbrico. En el sistema
por cable es necesario unir físicamente el emisor con los receptores y en el sistema
inalámbrico, no.
• La ubicuidad o movilidad de quien se comunica. Una persona desde un desierto puede
utilizar un teléfono móvil, que se comunica con un satélite; pero no puede usar un teléfono
fijo, ya que no hay un cable desde su ubicación hasta donde se encuentra el. receptor.
1.1. Las ondas y
l
Elementos de una onda.
Todas las señales eléctricas que utiliza el ser humano viajan formando ondas, ya sea por ca-
Marconi y su invento. El telé- bles, aire o el vacío. Una onda es una perturbación que se propaga en un medio a través de:
grafo revolucionó las comunica-
ciones, pues permitió transmitir • La longitud de onda (l) es la distancia entre dos puntos que se encuentran
información sin la necesidad del
desplazamiento físico de un men-
vibrando de la misma manera.
sajero. • La amplitud (A) es la altura máxima de la onda.
• El periodo (T ) es el tiempo que tarda la onda en ir de un punto de máxima amplitud
al siguiente.
• La frecuencia (f ) es la inversa del período; es el número de veces que se repite la
oscilación de la onda en un segundo. Se mide en hercios (Hz).
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1.2. Comunicación por cable
La información viaja confinada en un material (cobre o fibra de vidrio) que une física-
mente el emisor con el receptor:
• El cable de cobre es un hilo aislado con una funda de plástico; además, para las
recepciones de sonido (teléfono) o de imagen (TV), lleva además un blindaje o malla
metálica que evita las interferencias.
Cable coaxial empleado para
• La fibra óptica tiene una gran capacidad y rapidez para enviar datos; no sufre transportar la señal de televi-
sión (izquierda) y fibra óptica
alteraciones electromagnéticas, como el cobre, porque utiliza la luz como medio (derecha).
de transmisión. Está compuesta por un núcleo de vidrio por el que viaja la luz,
recubierto de otro tipo de vidrio en el que se refleja la luz.
1.3. Comunicación inalámbrica

La comunicación entre el emisor y el receptor se produce
mediante radioenlace, es decir, mediante ondas electro-
magnéticas. Pero las ondas se diferencian unas de otras
por su energía, tamaño, alcance y frecuencia (color, aun-
que la mayoría son invisibles para el ojo humano). El
conjunto de todos los tipos de ondas es el espectro ra-
dioeléctrico, que se fracciona en franjas de frecuencia
o longitud de onda con diferentes aplicaciones. Para las
comunicaciones se emplean las ondas de radio, las micro-
ondas y la radiación infrarroja. Espectro electromagnético. Las ondas electromagnéticas viajan a la
velocidad de la luz (300 000) km/s en el vacío o en el aire.
• Las ondas de radio se usan para navegación, radio,
televisión, telefonía inalámbrica y radiocontrol. Como
son ondas grandes, pueden viajar por la superficie
terrestre o muy cerca de ella, salvando obstáculos del
tamaño de una casa o una montaña.
• Las microondas son más pequeñas; su frecuencia es más
Televisión y
alta que la de las ondas de radio. Se emplean en telefonía telefonía
móvil, televisión y redes informáticas. Tienen poca
capacidad para reflejarse, de manera que las ondas se
transmiten en línea recta por vía terrestre o por satélites
artificiales en el espacio. Les afectan negativamente los
fenómenos meteorológicos (lluvia, nieve), por lo que es Onda corta
necesario usar estaciones repetidoras. (radioaficionados,
policía)
• La radiación infrarroja está formada por ondas de
longitud más baja y mayor frecuencia que las ondas de
radio o las microondas. No pueden atravesar objetos. Se
Radio AM
utilizan en comunicaciones de corta Radio FM y televisión
distancia, como mandos a distancia de la televisión,
pequeñas redes informáticas de corto alcance o en Transmisión de ondas en comunicaciones.
domótica.
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Idea importante 2. La telefonía
El teléfono fijo es uno de los sistemas de comunicación más usados en el planeta. Aun-
que en algunos países, como España, ya hay más teléfonos móviles que fijos.
2.1. ¿Quién inventó el teléfono?

Durante muchos años se pensó que el inventor del teléfono fue la persona que lo patentó
en 1876, el estadounidense Alexander G. Bell (1847-1922); sin embargo, su inventor real
La conexión en las centralitas fue el italiano Antonio Meucci (1808-1896), que lo ideó en 1855.
telefónicas se realizaba antes de
forma manual. Operadores tele- El teléfono actual se basa en el fenómeno piezoeléctrico: los cristales piezoeléctricos,
fónicos conectaban físicamente cuando son comprimidos o deformados mecánicamente, generan pequeñas diferencias
un cable que iba desde una
central a otra. En la actualidad de voltaje o corrientes eléctricas; y a la inversa, pequeñas variaciones eléctricas producen
esto se consigue por medios deformaciones mecánicas en el cristal.
electrónicos, sin necesidad de
intervención humana.
2.2. ¿Cómo funciona el teléfono?
El teléfono transmite señales acústicas codificándolas en señales eléctricas.
1. Al hablar emitimos ondas sonoras que inciden sobre el 5. La señal llega hasta las centrales telefónicas, que co-
micrófono. nectan a dos personas que quieren hablar por teléfono.
El número de teléfono es el indicador necesario para
2. Estas ondas hacen vibrar una membrana que va unida
saber qué central ha de ser interconectada con otra
a un cristal piezoeléctrico por el que pasa una corriente
para que los usuarios hablen.
eléctrica.
6. La señal se envía desde la central hasta el receptor.
3. Las vibraciones de la membrana comprimen el cristal
y hacen que varíe la resistencia al paso de la corrien- 7. En el receptor se encuentra situado otro cristal piezo-
te. Estas variaciones de corriente producen una señal eléctrico. Los cristales piezoeléctricos vibran de acuerdo
eléctrica. Las características de esta señal corresponden con las características de la señal eléctrica a la que están
al sonido incidente en el micrófono. sometidos. Estas vibraciones corresponden exactamen-
te a la de la voz que la produjo, y se envían a un altavoz.
4. La señal eléctrica se transmite por un cable.
La voz que habla al otro lado del teléfono se puede así
oír de nuevo.
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3. Del sonido analógico al digital
3.1. Visualizar la voz
La digitalización de audio es el paso mediante el cual el sonido analógico se convierte en
una secuencia de dígitos (1 y 0) a través del sistema binario para volverse digital. Para rea-
lizar una buena digitalización de sonido, se necesita una frecuencia mínima para obtener
una buena calidad en audio digital de 44.100 Hz (o 44.1 Khz).
La telefonía analógica transforma los sonidos de nuestra voz en impulsos eléctricos; se
puede decir que el micrófono transforma las ondas sonoras en electricidad.
¿Quieres ver tu voz? ¿Te gustaría comprobar cómo se transforma? Descarga el programa
Audacity y graba los sonidos de tu voz:
1. Abre tu navegador y visita

la siguiente página web:
http://audacity.sourceforge.net
2. Haz clic en la opción

descargar y descarga el
programa instalador en
tu ordenador. Aparecen
distintos sistemas opera-
tivos. Elige el que desees.
3. Instala el programa. Al
finalizar la instalación,
ejecuta el programa y
elige el idioma español.
4. Conecta un micrófono a la entrada de

audio de la placa base o de la tarjeta de
sonido y pulsa la opción grabar. Cuando
comiences a hablar, la onda correspondien-
te a tu voz se irá dibujando en la pantalla.
Se trata de una visión analógica de tu voz.
También se pueden importar archivos
seleccionando archivo " abrir.
5. Cuando termines de hablar por

el micrófono detén la grabación
y guarda el archivo. Opción:
archivo " exportar como MP3,
por ejemplo.
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6
Apliquemos
Unidad
las probabilidades
Temas de la unidad
• Técnicas de conteo
• Principio de la multiplicación
• Factorial de un número
• Permutación
• Número de ordenamientos
• Combinación
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Una luz en la oscuridad
El sistema Braille es un método de lecto escritura que Si utilizamos el principio de la multiplicación, para saber
utilizan los ciegos y las personas con baja visión. Este sis- cuántas celdas tiene el sistema Braille; teniendo en cuenta
tema fue desarrollado en el siglo XIX por Louis Braille, que la celda con los seis espacios en blanco no se usa y que
un joven de 15 años que perdió la vista en un accidente. hay dos opciones para cada una de las seis posiciones; nos
daremos cuenta que tiene 63 celdas. Suficientes para 27 le-
Todo surgió cuando en su escuela se presentó un militar, el
tras, 10 dígitos y alrededor de 10 símbolos de puntuación.
capitán Barbier, quien había desarrollado un sistema para
que los soldados pudieran mandarse mensajes en la oscu-
ridad. Sin embargo este sistema tenía algunas limitantes y Para responder
es que los símbolos no se correspondían en el alfabeto y Visita un lugar donde puedas relacionarte con perso-
eran muy grandes. nas ciegas:
• Investiga cuántas teclas tiene la máquina para
El sistema que Braille inventó consistía básicamente en
escribir en Braille.
símbolos que se disponen en dos filas verticales de seis
• Anota diferencias entre tus actividades y las de estas
puntos. Las combinaciones de punto y no punto en esas
personas.
dos filas son los signos; estos se marcan en un papel ade-
cuado con un punzón. Lingüística e interpersonal
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Bloque:
Estadística
Para pensar Técnicas de conteo
En un equipo de beisbol
participan nueve jugadores, Las técnicas de conteo son herramientas que permiten determinar el número de for-
y cuando batean, el en- mas diferentes en las que es posible combinar una sucesión de eventos de acuerdo con
trenador designa como 90 dos criterios fundamentales: el orden y la repetición.
bateador al lanzador y como
Por ejemplo, si se desea conformar un número de tres cifras para elaborar las boletas
10, al jugador más rápido.
de una rifa, la población corresponde a los 10 dígitos y la muestra a las tres posiciones:
• Analiza con tus compañe- unidades, decenas y centenas, del número que se va a construir. En este caso existe el
ros y compañeras cuántas orden, ya que no es lo mismo ubicar el número 3 en la posición de las unidades que
combinaciones puede te- en la posición de las decenas; cada uno representa un número diferente. Ahora, si se
ner en su alienación el en- seleccionan tres personas de un grupo de cinco para representar al colegio, el orden
trenador, si en total son 17 en que sean escogidos los tres representantes no es importante ya que si es escogido
jugadores. R.L. de primero o de tercero, igual estará en el grupo seleccionado.
En la repetición, por ejemplo, al lanzar tres monedas al aire y observar en qué caen,
hay repetición ya que dos o más monedas pueden dar el mismo resultado.
Para realizar un conteo, se puede representar la sucesión de eventos de distintas for-
mas, como hacer una lista, un sistema de rejillas y un diagrama de árbol.
Las técnicas de conteo son: el principio de multiplicación, los diagramas de árbol, las
permutaciones y las combinaciones.
Idea importante Diagrama de árbol
Se puede hallar factoriales
Es un esquema que describe gráficamente el espacio muestral. Cada ramificación corres-
con la calculadora científica
ponde a un elemento del espacio muestral y cada camino a un resultado del experimento
usando las teclas o x! y n!.
Además, para calcular nú- Por ejemplo, un computador se programa para construir todos los posibles números que
meros combinatorios, se usa se pueden formar con un número de cifras determinado. El programador desea poner a
la tecla nCr. prueba su programa introduciendo los números 5 y 9. Para saber cuántos números de dos
cifras debe producir el programa se realiza lo siguiente:
El diagrama de árbol correspondiente es:
5 5
5 9
9 9
El programa debe producir cuatro números que son 55, 59, 95, 99.
Ejemplos
1 Carmen desea comprar un par de zapatos. Puede elegir, según su preferencia,
entre un par de zapatos de tacones altos o bajos, y de color rojo, negro, platea-
do y beige. ¿De cuántas formas posibles puede elegir?
Observar el diagrama de árbol:
Rojos 1
Negros 2
Altos Plateados 3
Beige 4
Compra de zapatos Negros 5 Tiene 8 formas
Rojos 6 diferentes para
Bajos Plateados 7 elegir el par de
Beige 8 zapatos.
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3 María (M), Laura (L), y Rubén (R) son los tres mejores alumnos de su
grado. ¿De cuantas formas posibles se pueden repartir el primer, segundo Blaise Pascal
y tercer lugar? (1623-1662)
Alto
Construye un diagrama de árbol:
Laura Rubén 1
María Rubén Laura 2
María Rubén 3
Lugares Laura
Rubén María 4
Rubén
María Laura 5
Matemático, físico, filósofo
Laura María 6 y teólogo francés. Fue
uno de los precursores del
Hay 6 formas diferentes para repartir los lugares cálculo de probabilidades.
de los tres mejores estudiantes. Formuló la llamada Apuesta
Sigue
Pascal, una reflexión filo-
¿Dudas? Sí No sófica sobre la creencia en
Dios basada en considera-
ciones probabilísticas.
4 Determinar de cuántas formas distintas puede escoger Gilberto una chaqueta y

un pantalón teniendo en cuenta que tiene 3 chaquetas (blanca, verde, celeste) y
2 pantalones (café, azul), se realiza lo siguiente:
Pantalones: Azul Café
Chaquetas: Blanca Verde Celeste Blanca Verde Celeste
Gilberto, puede escoger una chaqueta y un pantalón de 6 formas distintas.
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Actividades
1. Realiza un diagrama de árbol para resolver cada 2. Dibuja un diagrama de árbol para cada situación.
1
2 3
problema.
a. En una caja hay 5 bolas negras, 2 bolas rojas
a. Una persona ganará un concurso si logra que y 5 bolas blancas. Se elige una bola al azar y
en tres de cuatro veces que lance una moneda se regresa a la caja. Se elige una segunda bola.
caiga cara. Dibuja las formas en las cuales ¿De cuántas formas diferentes se pueden elegir
puede ganar. las dos bolas?
N N N N N R R
cara cara cara cara; cara cara corona cara; NNNN NNNN NNNN NNNN NNNN NNNN NNNN
corona cara cara cara; cara cara corona RRBB RRBB RRBB RRBB RRBB RRBB RRBB
cara; cara corona cara cara BBB BBB BBB BBB BBB BBB BBB
B B B B B
NNNN NNNN NNNN NNNN NNNN

b. Un joven quiere llevarle un presente a su RRBB RRBB RRBB RRBB RRBB
novia, pero no se decide si compra una rosa BBB BBB BBB BBB BBB
o una hierbera, aparte de esto debe decidir si b. ¿De cuántas formas diferentes se pueden elegir
será roja, naranja, morada o blanca. ¿Cuántas las dos bolas si la primera no se regresa a la caja?
opciones diferentes tiene el joven para elegir?
N N N N N R R
Rosa hierbera RRBB RRBB RRBB RRBB RRBB NNNN NNNN

BBB BBB BBB BBB BBB BBB BBB
Roja naranja morada blanca roja naranja morada blanca B B B B B
Tiene 8 opciones diferentes RRNN RRNN RRNN RRNN RRNN

NN NN NN NN NN
c. Jorge tiene 3 CD, y cada uno tiene 11 c. ¿De cuántas formas distintas se pueden elegir
canciones. ¿De cuántas formas puede Jorge las dos bolas si la primera debe ser negra y no
elegir para escuchar una canción? la regresas a la caja?
Primer CD Segundo CD Tercer CD N N N N N
RRBB RRBB RRBB RRBB RRBB

11 canciones 11 canciones 11 canciones
BBB BBB BBB BBB BBB
d. ¿Variaría el resultado anterior si la primera
33 formas diferentes
bola que eliges es blanca? Explica.
d. Rosa tiene antojo de comer galletas y en
la canasta ve que hay de fresa, chocolate y No varía la cantidad de formas porque hay
vainilla. Aparte también tiene que elegir si 5 bolas.
quiere el paquete pequeño, mediano o grande.
¿De cuántas formas distintas puede disfrutar
e. ¿De cuántas formas distintas se pueden elegir
Rosa sus galletas?
las dos bolas si la primera es roja y la regresas
Fresa chocolate a la caja?
Pequeño mediano grande Pequeño mediano grande R R
Vainilla
RRNN RRNN
Pequeño mediano grande BBB BBB
9 formas diferentes BBbBB BBBB
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1. Principio de la multiplicación Idea importante
Para cualquier cantidad
Cuando se tienen dos o más eventos que suceden uno tras otro, y cada uno tiene va- de eventos (E1, E2, E3….
rias formas diferentes de ocurrir, entonces, se puede saber en cuántas formas se pue- Ek) donde E1 puede
den dar todos los eventos, multiplicando sus variaciones entre sí. Esto es, si el evento suceder en n1 formas,
1 (E1) tiene m formas de ocurrir y el evento 2 (E2) se puede dar en n formas, ambos E2 en n2 formas…. Ek en
eventos pueden suceder en m # n formas. nk formas, uno tras de
otro, la cantidad total de
formas en que pueden
Ejemplos suceder es:
n1 # n2 # n3 #… nk
1 Elena desea comprar un par de zapatos. Puede elegir, según su preferencia, en-
tre un par de zapatos de tacones altos o bajos, y de color rojo, negro, plateado y
beige. ¿De cuántas formas posibles puede elegir?
• Para encontrar el número de formas de elegir el par de zapatos se puede utilizar
el principio de la multiplicación, así:
Evento 1. Tipo de zapato: altos y bajos = 2 formas
Evento 2. Color de zapato: rojos, negros, plateados y beige = 4 formas
Total de posibilidades para ambos eventos = 2 # 4 = 8 formas
Elena puede elegir el par de zapatos de 8 formas posibles.
2 Determina cuántas placas de moto se pueden hacer, utilizando tres letras

y un número de dos cifras. Luego establece cuántas terminan en número
Alto
impar si se permite la repetición.

Considerando las 26 letras del alfabeto y los 10 dígitos, se aplica el principio
de la multiplicación.
Total de placas = 26 # 26 # 26 # 10 # 10 = 1 757 600.
Para establecer cuántas placas terminan en número impar, se tiene
que = 26 # 26 # 26 # 10 # 5 = 878 800.
Se pueden formar 878 800 placas que terminan en número impar.
Sigue
¿Dudas? Sí No
3 ¿Cuántos arreglos de 4 letras se puede escribir si el alfabeto tiene 26 letras y se Idea importante
permite repetir las letras? El principio de multipli-
cación también se aplica
• Como las letras se puede repetir se tiene: 26 # 26 # 26 # 26 = 456 976 arreglos.
cuando la muestra está
compuesta por poblacio-
4 Se desea investigar cuántos arreglos de 4 letras se puede escribir si el alfabeto
nes diferentes.
tiene 26 letras, pero en este caso no se permite repetir las letras.
Para aplicar el princi-
• Primera letra: a, b, c, d, e, f,… x, z = 26
pio de multiplicación,
• Segunda letra: cualquiera menos la que se eligió como la primera. = 25 los eventos deben ser
independientes, es decir,
• Tercera letra: cualquiera menos las que se eligieron = 24
que la ocurrencia de uno
• Cuarta letra: cualquiera menos las que se eligieron = 23 no afecte la ocurrencia
del otro.
Se pueden escribir: 26 # 25 # 24 # 23 = 358 800 arreglos.
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5 Camilo va al centro comercial y desea comprar 8 Si se lanza una moneda cuatro veces al aire, el nú-
una chaqueta, un pantalón y un par de zapatos. mero de resultados posibles en el espacio muestral
Al llegar al almacén, le ofrecen tres tipos de cha- es: #S = 2 # 2 # 2 # 2 = 16 porque en cada lanza-
queta, cuatro estilos de pantalones y seis estilos de miento hay dos posibles respuestas (cara o sello) y
zapatos. Para conocer de cuántas formas distintas son cuatro lanzamientos.
puede Camilo combinar una chaqueta, un panta-
En este caso para hallar el número de elementos del
lón y un par de zapatos, se lleva a cabo el siguiente
espacio muestral, se puede utilizar un diagrama de
proceso:
árbol, en el cual se representan el lanzamiento de la
• Para este caso, se tiene tres eventos distintos: 3 cha- moneda cuatro veces:
quetas, 4 pantalones y 6 zapatos.
cara
El número de formas distintas de comprar una cha- cara
queta, un pantalón y un par de zapatos es: sello
n1 # n2 # n3 = 3 # 4 # 6 = 72 cara
sello cara
Luego, hay 72 formas distintas de comprar una
chaqueta, un pantalón y un par de zapatos. sello
cara
6 Resolver el problema.
cara cara
La familia Pocasangre visita un restaurante de co- sello
mida rápida donde ofrecen combos de precio mó- sello
dico para que puedan formar a su gusto entre los cara
sello
siguientes productos.
sello
Hamburguesa Pizza
Limonada 9 Una ensambladora de computadoras tiene dos

tipos de procesador, cuatro tarjetas board compa-
Alto
tibles y dos tipos de disco duro. La ensambla-

Bebida Jugo
dora decide ofrecer a sus clientes tantos modelos
de computadoras como le sea posible armar.
• ¿Cuántos combos se puede formar?
n1 # n2 = 2 # 3 = 6 combos • ¿Cuántos modelos distintos puede obtener la
ensambladora con lo que tiene?
7 Patricia y sus amigas fueron a comprar jugos
y al pedir los jugos, les dieron las siguientes • Utiliza el principio de la multiplicación para
Alto
posibilidades: encontrar el número de modelos que se puede

ensamblar y construye en el cuaderno el
• Tamaño del vaso: grande o pequeño.
diagrama de árbol.
• Sabores del jugo: fresa, mango o mora.
Para este caso, se tienen tres elementos
• Colores del vaso: rojo, amarillo o blanco.
distintos:
¿Cuántas probabilidades les ofrecen a Patricia • Procesador 2
y sus amigas para comprar el jugo?
• Tarjetas 4
Para este caso, se tienen tres poblaciones • Discos duros 2
distintas: tamaño del vasos 2, sabores de
jugo 3 y colores de vaso 3 El número de modelos distintos es:
El número de formas distintas de comprar el jugo: #S = n1 # n2 # n3 = 2 # 4 # 2 = 16
n1 # n2 # n3 = 2 # 3 # 3 = 18 Se puede ensamblar 16 modelos distintos
de computadoras.
Sigue
Sigue
Hay 18 formas distintas de comprar un jugo.

¿Dudas? Sí No ¿Dudas? Sí No
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10 Observar el diagrama de árbol que muestra las 11 Elabora en el cuaderno un diagrama de árbol
opciones de respuesta en una encuesta realizada y aplica el principio de la multiplicación para
Alto
a un grupo de personas y responder. resolver las siguiente situaciones.
a. Fernando desea un sorbete y le dan a escoger
Respuestas: Sí - No - Nr (no responde) las siguientes posibilidades para prepararlo:
• Tamaño: grande o pequeño.
Sí • Sabores: fresa, morao coco.
Sí Sí
• Mermelada: piña, naranja o durazno.
Sí
¿Cuántas posibilidades de preparar su sorbete
Sí No No
tiene Fernando?
Nr Sí
Nr Aplicando el principio de la multiplicación,
#S = n1 # n2 # n3
No
Sí = 2 # 3 # 3 = 18
Sí
No No Fernando tiene 18 posibilidades de
No preparar su sorbete.
No
Sigue
Nr No
Nr ¿Dudas? Sí No
Sí Nr
b. En un restaurante el menú ofrece:
Sí
Nr No Nr 3 platos principales y 1 plato alternativo
Nr No 3 postres y 2 bebidas.
Nr • ¿De cuántas maneras se puede elegir un menú en
Nr dicho restaurante?
Aplicando el principio de la multiplicación:
a. ¿Cuántas personas fueron entrevistadas?
#S = n1 # n2 # n3
18 personas
= 3 # 1 # 3 # 2 = 18
b. ¿Cuántas preguntas se hizo a cada persona?
El menú se puede elegir de 18 maneras.
3 preguntas
c. Para viajar desde la ciudad A hasta la ciudad C,
c. ¿De cuántas maneras diferentes puede responder haciendo escala en la ciudad B, se consideran
cada pregunta? diferentes itinerarios utilizando varios medios
de transporte como avión, barco, carro y tren.
3 maneras
• ¿De cuántas maneras se puede realizar el viaje com-
d. ¿De cuántas maneras diferentes puede responder
pleto A-B-C, según las rutas y medios de transporte
una persona si la primera respuesta es un sí?
que se muestran en el siguiente diagrama?
6 maneras
Avión Avión
e. Escribe las respuestas obtenidas.
S = {sísísí,sísísí,sínosí,sínono,sínrsí,sínrnr,nosíno, C
A Tren B
nosísí,nonono,nonono.nonrno,nonrnr,nrsinr,
nrsisi,nrnonr,nrnono,nrnrnr, nrnrnr} Barco
Barco
f. ¿Cuántas personas respondieron no?
6 personas 6 maneras
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Actividades
3. Determina cuántos eventos diferentes aparecen 5. Resuelve aplicando el principio de la
en el problema y de cuántas formas pueden 1
2 3
multiplicación y comprueba el resultado con un
suceder uno detrás del otro. diagrama de árbol, en tu cuaderno de clases.
a. En una venta de refrescos, los consumidores a. Se lanza un dado 3 veces y se anotan los
pueden elegir primero, si quieren en envase de resultados. ¿Cuántos números diferentes de 3
litro o medio litro. Luego, pueden elegir entre cifras se pueden obtener?
los sabores de mango, limón o naranja.
Eventos: 2, Tamaño: litro y medio litro; 216 números.
sabores: 3, mango, limón, naranja.
Formas: 6 b. Marta tiene en su armario un pantalón azul
b. En una tienda venden bombones, en los y otro verde y tres jerséis de colores blanco,
siguientes sabores: fresa, uva, naranja o limón, verde y azul. Si escoge un pantalón y un jersey
y hay dos presentaciones: grande y mediano. para vestirse, ¿de cuántas maneras diferentes
Eventos: sabores: fresa, uva, naranja, puede hacerlo?
limón; tamaño: grande y mediano
formas: 6 6 posibilidades.
4. Resuelva, aplicando el principio de la

1
c. Un equipo tiene 2 uniformes, compuestos
2 3 multiplicación.
por camiseta, pantalón y medias de diferentes
a. Determinar de cuántas formas diferentes se colores, verde y azul. ¿Cuántas formas
puede construir un número de cuatro cifras. distintas tendrán para vestirse sin que se
El número se puede construir de repitan las piezas?
9 000 formas.
24 maneras diferentes.
b. ¿De cuántas formas diferentes se puede construir
una placa de automóvil, que consta de tres letras
del alfabeto y de tres números. d. Para los cargos de presidente y vicepresidente
La placa de automóvil se puede construir de un grado se han presentado 3 estudiantes:
de 17 576 000 formas. Juan, Rosa y María. ¿De cuántas formas se
puede dar la elección?
c. Un seguro médico pone a disposición de los
asegurados 2 hospitales a los cuales pueden
La elección se puede dar de 6 formas.
asistir en caso de emergencia. El primer
hospital dispone de 3 médicos generales,
el segundo hospital dispone de 4 médicos e. Lanzamos simultáneamente una moneda
especialistas. Si una persona asiste al primer y un dado de 6 caras, numeradas del 1 al 6.
hospital y lo refieren al segundo hospital, ¿de Describe cuántas y cuáles son las posibilidades
cuántas formas diferentes puede ser atendido? del experimento.
Pueden ser atendidos de12 formas
diferentes. El número de
d. ¿Cuántos caminos diferentes hay para llegar posibilidades
de la casa de Luis al restaurante, pasando por es 12.
el cine?
f. Raúl, Adriana, Pedro y Juan son cuatro amigos
que asisten al teatro y se sientan en la misma
fila donde hay exactamente cuatro sillas.
Encuentra todas las posibilidades que tienen
para sentarse estas cuatro personas.
Las posibilidades que tienen para
Hay 12 caminos diferentes. sentarse son 24.
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2. Factorial de un número
Idea importante
Dado un número natural n, el factorial de n, que se escribe como n!, es el producto de
¡Muchas de las calculado-
n por todos los números naturales menores que él.
ras encuentran factoriales
n! = n # (n - 1) # (n - 2) # … # 3 # 2 # 1 hasta el 69!
Se considera que 0! = 1. Expresan el resultado en
notación científica así:
1.711 # 1098.
Ejemplos
Haz la prueba en tu cal-
1 Calcular el factorial de los siguientes números: culadora y averigua cuál
es el factorial más grande
a. 4! que puede calcular.
Se efectúa el producto de todos los números menores que él:
4! = 4 # 3 # 2 # 1 = 24
b. 7! = 7 # 6 # 5 # 4 # 3 # 2 # 1 = 5 040
c. 2! = 2 # 1 = 2
d. 11! = 11 # 10 # 9 # 8 # 7 # 6 # 5 # 4 # 3 # 2 # 1 = 39 916 800
2 Halla los factoriales de los 8 primeros números naturales.

1! = 1 2! = 2#1=2
Alto
3! = 3#2#1=6 4! = 4 # 3 # 2 # 1 = 24
5! = 5 # 4 # 3 # 2 # 1 = 120
6! = 6 # 5 # 4 # 3 # 2 # 1 = 720
7! = 7 # 6 # 5 # 4 # 3 # 2 # 1 = 5 040 Sigue
8! = 8 # 7 # 6 # 5 # 4 # 3 # 2 # 1 = 40 320
¿Dudas? Sí No
3 Resolver las operaciones con factoriales utilizando la calculadora.

a. 4! - 6! d. 8! # 2!
Calcula 4! y 6! 8! = (40 320) (2) = 80 640
4! = 24 6! = 720
e. (5 - 2)! (3 + 2)!
Luego se resta ambos resultados.
Se resuelven las operaciones dentro de
24 - 720 = - 696
paréntesis.
b. 6! + 5! (5 - 2)! = 3! = 6
Calcula 6! y 5! (3 + 2) = 5! = 120
Idea importante
6! = 720 5! = 120 Luego se multiplican los resultados
En los números combina-
Luego se suman ambos resultados. (6) (120) = 720 torios, siempre se cumple
que: n! = n ? (n - 1)!
720 + 120 = 840
f. 8! + 3! - 6!
Y en general:
c. 3!(5!) = 40 320 + 6 - 720
n! = n ? (n - 1) ? (n - 2) ?
= 6(120) = 720 = 39 606 … ? (n - r)!
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2.1. Simplificación de expresiones factoriales
Las expresiones factoriales pueden simplificarse fácilmente porque son una secuencia
de productos desde 1 hasta n. Observa cómo simplifica la siguiente expresión:
7! 7 6 # 5 4 3 # Y
2 Y
1
3! = 3 Y
2 #Y
1 = 7 6 # 5 4 = 840
Observa que varios factores se repiten por lo que únicamente es necesario operar los
factores que son diferentes.
Ejemplos
1 Simplificar los siguientes factoriales y operar.
c. 9!
8!
a. 7! = 7 6 # 5 4 3 # 2 1 Se desarrollan los
4! 4 3#2 1 9! 9 8 # 7 6 # 5 4 3 # 2 1
factoriales. 8! = 8 7 # 6 # 5 4 3 # 2 1
=9
= 7 # 6 # 5 Se simplifica la expresión.
d. 7! - 6! = 5 040 - 720
= 210 Se multiplica 2! 2
• Otra forma de simplificar: = 2 160
Se desarrolla el factorial mayor hasta el factorial 2 Resolver simplificando los factoriales iguales.
menor y se simplifican los factoriales iguales:
a. 9! = 9 8! = 9
7 6 # 5 4! 8! 8!
= 4!
= 7 # 6 # 5 = 210 Se multiplican los resultados
b. 2! 4! = (2 # 1) - (4 # 3 # 2 # 1)
4! 4 # 3 # 2 #1
Alto
b. 4! 2! = ( )+( ) 24 + 2
= 720 ( ) ( )
6! 5 4 3#2 1 = 24
- 22
26 13 = 24
= 720 = 360
Sigue
11
=- 12 ¿Dudas? Sí No
Actividades
6. Calcula los siguientes factoriales. 7. Dibuja un diagrama de árbol para poder
visualizar las opciones del problema.
a. 1! # 6! 720
a. Un niño se dirige a la tienda a comprar un
bombón. Al llegar, le preguntan si quiere
b. 3! + 4! - 5! -90 grande o pequeño, de limón o de mora.
Limón
c. 11! ' 8! 990 Grande
Mora
d. 5! 120 Bombón
Limón
e. 8! - 5! 40 200 Pequeño
Mora
1
f. 0!
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8. Resuelve, utilizando el principio de la multiplica- 10. Utiliza tu calculadora para realizar cada operación
1
2 3 ción. y responde.
a. ¿Cuántos arreglos de 3 letras se pueden a. 6! + 2! = 722 y 8! = 40 320
escribir, si el alfabeto tiene 26 letras y se
repiten las letras?. b. 5! + 4! = 144 y 9! = 362 880
26 # 26 # 26 = 17 576 c. 2! # 3! = 12 y 6! = 720
• ¿Puedes afirmar que la suma de dos factoriales

b. Se desea averiguar cuántos arreglos de 2 letras
es igual al factorial de la suma? Explica.
se puede escribir, si el alfabeto tiene 26 letras,
pero en este caso no se permite repetir las No es igual; porque la suma de factoriales
letras. debe resolverse primero y luego sumar.
26 # 25 = 650 • ¿Es cierto que la multiplicación de dos factoriales

es igual al factorial del producto? Justifica tu
respuesta.
9. Determina cuántos eventos aparecen en el
1
2 3 problema y de cuántas formas pueden suceder. No es igual por ejemplo 2! # 3! = 12 y 6! = 720
a. Una señora vende almuerzos ejecutivos. Los
consumidores pueden elegir primero si quieren 11. Opera los siguientes factoriales, simplificándolos
carne, pollo o pescado. Luego pueden elegir previamente.
entre arroz, fideos, coditos y, por último, entre
14!
12! =
sopa o ensalada. a. 182
Eventos: 1. Carne, pollo o pescado.

11!
9! =
2. Arroz, fideos o coditos. b. 110
3. Sopa o ensalada.
Formas: 18
c. a 43!! k a 21!! k = 4#2=8
b. En una tienda venden gaseosas de los siguientes
sabores: cola, uva, naranja o fresa, y el tamaño
del envase puede ser retornable 1 litro, no
12. Determina cuáles de las siguientes expresiones
retornable 2 litros, en lata, no retornable de
son verdaderas o falsas. Justifica la respuesta en
20 onzas.
tu cuaderno.
Eventos: sabores: 4, envase: 4 10!
2 =5
a. falsa
Formas: 16
c. Un candado de combinación tiene cuatro

b. 8! - 5! = 3! falsa
casillas. En cada casilla pueden colocarse los
dígitos del 0 al 9. ¿Cuántas claves diferentes
pueden abrir el candado sin repetir dígitos?
c. 0! # 7! = 7! verdadera
Eventos: 10, 9, 8. 7
Formas: 5 040
d. 1! # 0! = 0! falsa
d. Un joven tiene dos sacos, cuatro camisas y
dos pares de zapatos. ¿De cuántas maneras
e. 0! + 8! = 8! falsa
diferentes puede vestirse?
Eventos: Sacos 2, camisas 4, zapatos 2

Formas: 16 f. 1! # 10! = 10 falsa
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3. Permutación
La permutación es una técnica de conteo que permite calcular las posibles ordena-
ciones de los elementos de un conjunto. La principal característica es que la coloca-
Para desarrollar ción de elementos se realiza en un orden determinado.
Cuántas combinaciones
Una permutación es una operación que se define para dos números naturales de tal
diferentes puedes tener si
forma que la permutación de n en r se denota n Pr; n simboliza el número de elemen-
debes elegir entre un par de
tos de la población y r el número de elementos de la muestra.
zapatos, altos o bajos y de
color rojo o negro.
n!
Se calcula: nPr = ,r #n
En equipos verifica el proce- ^n r h!
dimiento que utilizaron para
llegar al resultado.
Ejemplo
4 combinaciones.
1 Resolver aplicando permutaciones.
a. ¿Cuántas permutaciones se pueden obtener con 4, 8, 3 y 1, si se permite repetir
dígito, para formar números de 2 cifras?
En este caso el orden para formar números de 2 cifras se debe tomar en cuenta y
Lógico-matemática para encontrar los arreglos, se pueden utilizar otras técnicas de conteo como el
e Interpersonal principio de la multiplicación.
Primer evento: 4 Segundo evento: 4
Números de 2 cifras: 4 # 4 = 1 6
Luego se aplica la fórmula: n = 4 , r = 2
Idea importante nPPr =
n!
^n r h !
Una permutación es un
4!
arreglo sin repeticiones. 4P2 =
^4 2h !
El orden en que se colocan
4 3 # 2!
los elementos es impor- = 2! = 12
tante.
Como se permite repetir dígitos, al resultado obtenido se le suma 4, que equivale
a los números: 11, 33, 44 y 88; entonces: 12 + 4 = 16 permutaciones.
Hay 16 permutaciones diferentes de números de 2 cifras.
b. Una empresa comercial tiene 10 accionistas y deben elegir las personas que des-
empeñarán los cargos de presidente, vicepresidente, secretario y tesorero en la
junta directiva. Ningún accionista puede ocupar dos cargos a la vez. ¿De cuántas
formas diferentes se podrá elegir a las personas?
Para conocer de cuántas formas diferentes se podrá elegir a las personas se debe
tomar en cuenta que no existe repetición: una persona no puede ser electa para
dos cargos diferentes. Así, el arreglo corresponde a una permutación.
• Para calcular el número de posibilidades para elegir a los 4 miembros de la
junta directiva, se sustituye n = 10 y r = 4 en la expresión:
n!
Pr =
nP
^n r h !
10!
10P4 =
^10 - 4 h !
10 # 9 8 # 7 6!
= 6! = 5 040
La directiva se puede elegir de 5 040 maneras diferentes.
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c. Se realizará una rifa de tres automóviles y se han vendido 32 boletos al Para desarrollar
azar. ¿De cuántas formas pueden designar a los ganadores? Si deseas elegir tu ropa entre
Alto
un pantalón azul o negro ca-

• Se escriben los eventos: misa blanca o roja, ¿cambia
en algo el total de opciones si
Primer evento Primer boleto premiado (32) eliges primero el pantalón y
luego la camisa, que si eliges
primero la camisa?
Segundo evento Segundo boleto premiado (31)
Explica. RL
Tercer evento Tercer boleto premiado (30) Lógico-matemática e
intrapersonal
• Se encuentran las formas en que se pueden designar los ganadores.

mediante el principio de la multiplicación:
32 # 31 # 30 = 29 760
• Se aplica la fórmula para comprobar el resultado:
n¡ 32¡ 32¡ 32 # 31 # 30 # 29¡

= = = = 29 760
^n r h ! ^32 3 h ! ^29 h ! ^29 h !
Los ganadores se pueden elegir de 29 760 formas.
Sigue
¿Dudas? Sí No
d. En una tómbola se encuentran diez bolas de colores diferentes cada una; se de-
ben sacar solamente cuatro para conocer el ganador.
• ¿De cuántas formas pueden salir las bolas?
Primer = evento primera bola: 10 Segundo evento = segunda bola: 9
Tercer evento = tercera bola: 8 Cuarto evento = cuarta bola: 7
Formas para sacar las bolas: 10 # 9 # 8 # 7 = 5 040

Se aplica la fórmula para comprobar el resultado:
n = 10, r = 4
n! 10¡ Idea importante
nPr = =
^n r h ! ^10 - 4 h !
Para resolver problemas
mediante técnicas de con-
10¡ 10 # 9 8 # 7 6!
= 6! = 6! teo se tiene dos opciones:
dibujar un diagrama de
= 10 # 9 # 8 # 7 árbol o auxiliarse con el
uso del principio de la
= 5 040
multiplicación.
Las bolas pueden salir de 5 040 formas.
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4. Número de ordenamientos
Una permutación es un arreglo sin repeticiones. El orden en que se colocan los ele-
mentos es importante
Idea importante 4.1. Tomando todos los elementos del conjunto
Si el orden en el que eliges
los elementos es importante,
se trata de una permutación. En algunas permutaciones es necesario tomar todos los elementos de la población
Si no importa el orden en la para encontrar el número de arreglos, es decir n = r.
elección, es una combinación.
Si en una permutación el conjunto tiene n elementos y se toman todos los elementos
Por tal razón, se debe leer del conjunto, se calcula: n Pn = n!.
detenidamente el enunciado
para determinar si se trata de
una permutación o de una Ejemplos
combinación.
1 Encontrar las distintas permutaciones que se pueden dar para los puestos de tres
personas que integran el comité de una colonia residencial. Deben elegir un pre-
sidente, un secretario y un tesorero.
n=3 r=3
En este caso el orden para elegir los integrantes del comité se debe tomar en cuenta
y, para encontrar los arreglos se puede utilizar otras técnicas de conteo como el
diagrama de árbol y el principio de la multiplicación.
Diagrama de árbol:
Presidente Secretario Tesorero Permutación
2 3 123
1 3 2 132
1 3 213
2 3 1
231
1 2
3 2 312
1
321
Con ayuda del diagrama se determina que hay seis distintas permutaciones posi-
bles. Se comprueba el resultado mediante el principio de la multiplicación, pues se
tiene que:
Para desarrollar Primer evento: Presidente 3 Segundo evento: Secretario 2

Tercer evento: Tesorero 1
El director de una obra de
teatro escogerá, de entre seis Formas de integrar el comité: 3 # 2 # 1 = 6
actores, al que hará el papel
Luego aplicando la fórmula n = 3, r = 3:
de los tres cerditos valientes.
n!
Pr =
nP
¿Se puede resolver por per- ^n r h !
mutación? Explica. 3!
3P3 = Como: n = r se puede calcular
No porque en este caso no in- ^3 3h !
como n!
teresa el orden de aparición. 3! 3 2 #1
= = 1 = 6 3! = 3 # 2 # 1 = 6
Lógico-matemática y ^0h!
lingüístico El comité se puede formar de 6 formas diferentes.
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2 Determinar de cuántas maneras distintas se pued- b. Con los dígitos 7, 4, 6 y 5, ¿cuáles son las posibles
en sentar cuatro hombres y cuatro mujeres alrede- combinaciones que se puede hacer para obtener
dor de una mesa redonda si se alternan los sexos. números de 4 cifras?
Como se alternan los sexos hay que fijar a un hombre n = 4 r = 4:
o a una mujer para poder tener un punto de referen- n¡
Pr =
• nP
cia y así realizar las permutaciones con los demás. Si ^n r h !
se fija un hombre tenemos 4P4 formas de ubicar a las 4¡
4P4 =
mujeres y 3P3 formas de ubicar a los otros hombres. ^4 4h !
Luego, se calculan las permutaciones y se aplica el 4 3#2 1
principio de multiplicación así: =
( )!
(4P4) (3P3) 24
= 1 = 24
4! 3!
c mc m = ( !)(3!) = ( )( ) = 144
^4 4h ! ^3 3h ! 4 Utilizar el principio de la multiplicación para com-
probar las opciones encontradas con la fórmula de
Por tanto, las ocho personas se pueden sentar de 144 la permutación.
maneras diferentes.
a. Se desea formar números de tres cifras con los dí-
gitos 4, 7 y 1. ¿Cuántos números diferentes se pue-
de formar?
H fijo
M M n = 3 r = 3:
n!
Pr =
nP
H Mesa H ^n r h!
3¡
3P3 =
M M ^3 3h !
H 3 2 #1 6
= = 1 =6
( )!
• Principio de la multiplicación.
3 Determina las permutaciones posibles. Dibuja
en el cuaderno un diagrama de árbol para cada Maneras de formar los números de 3 cifras:
Alto
situación.
3 # 2 # 1 = 6.
a. María(M), Laura(L), y Rubén (R) son los tres
Hay 6 maneras de formar números de 4 cifras.
mejores atletas en una competencia. ¿Cuáles
son las permutaciones posibles de estos atletas b. ¿Cuántas directivas de grado se puede formar en-
en los primeros tres lugares? tre Gaby, William, Hugo y Roxana, si la directiva
tiene 4 miembros?
n=3r=3 n = 4 r = 4:
n!
Pr =
• nP n!
^n r h ! Pr =
nP
^n r h !
3! 4¡
= 3P3 = = 4P4 =
^3 3h! ^4 4h !
3 2 #1 4 3#2 1
= =
( )! ( )!
6 24
=1 = 1 = 24
=6 • Principio de la multiplicación.
Formas de conformar las directivas de grado:
Sigue
4 # 3 # 2 # 1 = 24.
¿Dudas? Sí No
Hay 24 maneras de formar las directivas de grado.
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4.2. Tomando parte de los elementos del conjunto
En una permutación un arreglo ordenado de r objetos, seleccionados de entre n obje-

tos distintos sin repetición se calcula mediante la expresión:
Para desarrollar
n!
Cuando una persona lanza nPr =
^n rh
una moneda al aire, puede
donde n! = n(n - 1) x(n - 2) … x(2) x(1)
caer cara o sello.
Si la misma persona lanza
nuevamente la moneda, pue- Ejemplos
de caer cara o sello.
1 Resolver aplicando permutaciones.
• Representa este suceso en
tu cuaderno, en un diagra- a. Una empresa de seguros tiene 15 accionistas. Deberán elegir las personas que
ma de árbol; luego trabája- desempeñarán los cargos de presidente, vicepresidente, secretario y tesorero en
lo en equipos aplicando la la junta directiva. Ningún accionista puede ocupar dos cargos a la vez.
regla de la multiplicación.
• ¿De cuántas formas diferentes podrá elegir a las personas?
• ¿Cuántas permutaciones
Para identificar de cuántas formas diferentes
obtienes en cada caso?
se podrá elegir a las personas se debe tomar en
4 permutaciones.
cuenta que no existe repetición: una persona
Lógico-matemática no puede ser electa para dos cargos diferentes.
Así, el arreglo corresponde a una permutación:
n = 15 r = 4.
n!
nPr =
^n r h !
15! 15!
15P4 = =
^15 - 4 h ! ( ) !
15 # 14 # 13 # 12 # 11!
= = 15 # 14 # 13 # 12 No es necesario calcular el
( )!
factorial completo.
= 32 760 Basta con llegar hasta 11! y cancelarlo con el que aparece en el
denominador.
Existen 32 760 formas diferentes de elegir a las personas que integrarán la junta
directiva.
b. Se utilizarán números de 8 cifras para elaborar 10 carnés de identifica-

ción de seguro médico sin repetir ningún número.
Alto
Si n = 10 y r = 8, encuentra los arreglos posibles de los números para los

carnés del seguro médico.
10! 10! 10!
10P8 10P8
P8 = =
^10 - 8 h ! ^10 - 8 h ! ^2h!
10 # 9 8 # 7 6 # 5 4 3 # 2!
=
( )!
= 10 # 9 # 8 # 7 # 6 # 5 # 4 # 3
= 1 814 400
Sigue
¿Dudas? Sí No
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2 Establecer cuántos y cuáles números de tres cifras 5 Resolver aplicando permutaciones.
se puede formar con los divisores del número 6. No
a. Una empresa de seguros envía una encuesta a sus
se puede repetir divisores.
asegurados en el ramo de vehículos para deter-
El número 6 tiene 4 divisores que son 1, 2, 3 y 6. minar sus inquietudes acerca de 5 importantes
Como no se puede repetir divisor y se está formando aspectos de atención al cliente: atención en caso
números de tres cifras, se establece la siguiente per- de accidente, asesoría jurídica, servicio de grúa,
mutación, con n = 4 y r = 3. servicio mecánico en caso de desperfectos del ve-
n! hículo y servicio de ambulancia.
nPr =
^n r h !
• ¿De cuántas formas diferentes puede responder
4! 4!
4P3 = = la encuesta un asegurado, si no puede elegir la
^4 3h ! ^1 h !
misma opción 2 veces?
= 4 # 3 # 2 # 1 = 24
Se puede formar 24 números distintos.
3 Encuentra cuántas formas distintas tienen

para llegar siete atletas que compiten por
Alto
ganar en los 100 metros planos.

Evento 1 Primer lugar: 7
6 • Se calcula el número de formas diferentes:
Evento 2 Segundo lugar:
n!
nPr =
Evento 3 Tercer lugar: 5 ^n r h !
5!
Evento 4 Cuarto lugar: 4 5P4 =
^5 4h !
Evento 5 Quinto lugar: 3
5!
=
Evento 6 Sexto lugar: 2 ( )!
Evento 7 Séptimo lugar: 1 = 5 # 4 #3 # 2 # 1
Total de formas para llegar en la competencia: = 120
7 # 6 # 5 # 4 # 3 # 2 # 1 = 5 040
Sigue
El asegurado puede responder a la encuesta de 120

formas diferentes.
¿Dudas? Sí No
b. En una reunión se sientan 7 personas alrededor
de una mesa. ¿De cuántas maneras diferentes se
4 Determinar las diferentes permutaciones que se pueden ubicar?
pueden hacer con las letras a, b y c tomadas de dos
En una permutación circular no existe ni primer ni
en dos.
último elemento, por esta razón se disminuye en 1.
El experimento aleatorio consiste en formar parejas En este caso, se ubica una persona en el punto de
de letras usando las letras a, b y c. referencia y se permuta a las 6 personas restantes:
como se muestra en la figura.
La población es n = 3 y la muestra r = 2.
(n - 1)! = (7 - 1)!
En este caso, no hay repetición en la muestra, ya que
cada letra existe una sola vez. 6! = 6 # 5 # 4 # 3 # 2 # 1 punto de referencia
n! = 720
n Pr =
r h!
^n
Por tanto, se pueden ubicar
3! 3!
3P2 = = de 720 maneras diferentes.
^3 2h ! ^1 h !
=3#2#1=6
El espacio muestral es: S = {ab, ac, ba, bc, ca, cb}
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Actividades
13. Calcula las siguientes permutaciones. 16. Determina si en los siguientes experimentos hay
orden y repetición.
a. 13P 5 154 440
a. De 20 perros, seleccionar 5 para una
exposición canina.
b. 11P 6 332 640
Sí NO
c. 5P 4 120 b. Establecer los tres primeros puestos en una

competencia.
d. 4P 2 12 Sí NO
c. Encontrar el número de placas de motos con

e. 9P 6 60 480 dos letras y tres dígitos.
Sí NO
f. 10P 3 720
d. Seleccionar dos personas de un grupo familiar
para un crucero.
14. Encuentra el número de permutaciones en cada
1 problema. Sí NO
2 3
a. Se desea establecer claves para ingresar a

una computadora con las letras: A, D, O, L, 17. Lee atentamente cada situación y responde.
N y S. Determina cuántas claves diferentes
a. Un código consta de una letra (M,O,S) dígitos
(permutaciones) se puede encontrar.
diferentes. ¿Cuántos posibles códigos se
720 obtienen?
24
b. ¿Cuántos números de tres cifras se puede
b. Ocho pacientes asisten a consulta médica. ¿De
formar con los dígitos 2, 5, 7, 9 y 1, si no estan
cuántas formas distintas pueden sentarse en
permitidas las repeticiones entre ellos?
una fila de butacas para entrar a consulta?
60
40 320
c. ¿De cuántas maneras puedes colocar 6 crayones
15. Determina las permutaciones posibles.
1
de distintos colores dentro de su caja?
2 3
Dibuja en tu cuaderno un diagrama de árbol en
cada situación. 720
a. En una carrera de ciclismo se inscriben 20 d. Se elige 5 personas para correr con una
participantes. ¿De cuántas formas posibles antorcha en las calles de una ciudad. ¿De
se puede repartir el primer, segundo y tercer cuántas maneras pueden ordenarlos?
lugar?
120
6 840
18. Resuelve el siguiente problema.
1
b. En una liga de fútbol hay inscritos 12 equipos. 2 3
Un señor tiene 6 trajes diferentes y 8 camisas de
¿De cuántas formas se puede llenar los 4 cupos
distintos colores. ¿Cuántas formas diferentes tiene
para semifinales?
de combinar traje-camisa?
11 880 48 formas
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19. Lee y resuelve; luego verifica el resultado aplicando 20. Analiza y resuelve
1
2 3 el principio de la multiplicación. 1
2 3 a. En una carrera de atletismo participan 10
a. Un grupo de amigos va al cine, son cinco personas. ¿De cuántas maneras distintas pueden
mujeres y tres hombres. ¿De cuántas formas repartirse las medallas de oro, plata y bronce?
pueden sentarse para ver la película, si se
sientan todos en la misma fila?
40 320
b. El maestro de Lenguaje desea saber qué

habilidad tienen los estudiantes para formar
palabras con y sin sentido a partir de una
palabra dada. 720
• ¿Cuántas palabras de cada tipo pueden
b. Una empresa donará un televisor, una
formar con la palabra alga?
computadora y una grabadora entre sus 80
trabajadores. ¿De cuántas maneras distintas
Con alga: con sentido 1, sin sentido 23
puede repartirse los tres electrodomésticos si
solo se dará un premio por persona?
• ¿Y con la palabra tema?
492 960
Con tema: con sentido: 1, sin sentido 23
c. El papá de Juan alquiló un palco de seis
c. En una carrera de Fórmula 1 se debe asignar asientos en el teatro. ¿De cuántas formas se
8 posiciones de salida para 8 autos partici- pueden sentar los padres, la hermana y Juan?
pantes. Responde.
360
• ¿Cuántas maneras diferentes hay de asignar
las posiciones de salida? • Además de ellos, vienen al palco dos amigos
más. ¿Cuántas agrupaciones distintas se
40 320 puede hacer?
720
• ¿Cuántas maneras diferentes hay de asignar
los primeros tres premios? d. El sistema de placas de automóviles de una
ciudad posee 3 posiciones para números
336 seguidos de 3 letras. Si los números son los
dígitos de 0 a 9, y las letras son 26, ¿cuántas
d. En una competencia internacional se iza la placas se puede elaborar si los números y las
bandera de los países participantes. Se busca la letras se pueden repetir?
forma de ordenar las banderas de los 14 países
Si se repiten 17 576 000
asistentes. ¿De cuántas formas diferentes se
puede colocar las banderas? • ¿Cuántas placas se puede elaborar si no
se puede repetir números ni letras en una
8.72 # 1010 formas misma placa?
Si no se repiten, 11 232 000
e. En una carrera de ciclismo se inscriben
52 participantes, ¿De cuántas formas posibles se e. Determina cuántas señales distintas es posible
puede repartir el primero, segundo y tercer lugar. realizar con cuatro banderas en fila si se tienen
seis banderas diferentes.
132 600
360
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5. Combinación
En las permutaciones el orden de los elementos se toma en cuenta. Si no se toma en
cuenta el orden, ¿de cuántas maneras pueden combinarse los elementos?
Idea importante Un arreglo de r objetos seleccionados de n objetos distintos, sin importar el orden y
El número de permutaciones sin repetición se conoce como combinación; de la misma forma que para las permu-
es siempre mayor que el de taciones, es necesario que la población sea mayor que la muestra.
combinaciones cuando de
El número total de estas combinaciones se simboliza n C r
un conjunto de n elementos
se eligen r elementos.
El número de combinaciones de n objetos diferentes tomados de r en r, se calcula
mediante la siguiente expresión:
n¡
• n Cr =
r! ^ n r h !
Si r = n, la expresión es la siguiente
n¡ n¡
• n Cn = = =1
n! ^n n h ! n! (0) !
Ejemplos
1 Calcular el número de posibilidades para elegir dos opciones de cinco servi-
cios de pago directo.
Sustituir n = 5 y r = 2 en la expresión anterior:
5¡ 5¡ 5 4 3¡
5 C2 = = = 2 13!
2!! ^5 h! 2 ! (3 ) !
=10
Existen 10 formas diferentes de elegir las dos opciones de servicio de pago directo.
• Calcular el número de permutaciones posibles para esta misma situación

n¡ 5¡ 5¡ 5 4 3¡
5P2 = = = = 2 13!
^n r !
h ( )! ( )!
= 20
Se obtienen 20 posibilidades en comparación con las 10 que se obtienen en una
combinación.
2 Escribir una lista de todas las combinaciones y todas las permutaciones de los
cuatro números 1, 2, 3 y 4 si se toman de tres en tres.
• Combinaciones: 123, 124, 234 y 134.
Idea importante Hay 4 combinaciones.

En la calculadora las teclas • Permutaciones:
nPr y nCr se utilizan para
123, 124, 134, 234, 213, 214,
calcular permutaciones y
combinaciones, respectiva- 341, 342, 321, 421, 431, 432,
mente.
324, 314, 214, 213, 143, 423,
Por ejemplo, al digitar 5nCr2
231, 412, 413, 243, 132, 142
se calcula la combinación de
5 elementos tomados de a 2. Hay 4 combinaciones y 24 permutaciones posibles.
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3 Resolver los problemas. aparezca cada estudiante no tiene importancia
ya que las becas se asignarán a tres estudiantes
a. Entre 8 estudiantes y 6 profesores se debe elegir un
sin distinción alguna; es decir, el grupo MPL
comité de 6 personas formado por 3 estudiantes y
contiene las mismas personas que el grupo LPM.
2 profesores.
Además, una persona no puede acceder a dos o
• ¿De cuántas formas se puede elegir el comité? más becas.
Se seleccionarán 3 estudiantes de los 8 y 2 de los Por tanto, para determinar la cantidad de grupos
6 profesores. que se puede formar se utiliza una combinación,
en donde n = 4 y r = 3.
(8C 3) (6C 2)
Luego 56 # 15 = 840 c. Al comenzar un torneo de tenis, se anuncia este
organigrama dos puntos.
8! 6¡
8C 3 = 6C 2 =
3! ^ 8 3 h ! 2!! ^6 h!
8! 6¡
= =
3! (5) ! 2! (4) !
8 7 # 6 5¡ 6 5 # 4¡
= 3 2 # 1 5! =
2 1#( ) !
= 56 = 15
Hay 840 formas de elegir el comité. • Dentro de cada casilla se escriben los nombres de
los participantes. Las llaves representan los parti-
dos y el tenista que pierda quedará eliminado.
b. Se selecciona cuatro estudiantes de artes:
Mario (M), Paola (P), Luis (L) y Rocío (R) para
Alto
otorgar tres becas en el exterior. Una beca por

persona.
• ¿Cuántos grupos distintos es posible formar
para seleccionar los tres estudiantes?
4¡
4C 3 =
3! ^4 - 3 h !
4¡
=
3! ^ 1 h ! Se realizará un sorteo
y el jugador elegido
4 # 3¡ pasará directamente a
= la siguiente ronda.
3! ^ 1 h !
=4
Sigue
¿Dudas? Sí No
• La organización del torneo tiene que decidir qué

• Escribe todos los posibles grupos que se pueden
sucede si el número de jugadores es impar.
formar:
• ¿Cuántos partidos habrá que disputar en un tor-
Los cuatro grupos distintos son MPL, MPR;
neo en el que hay 32 jugadores inscritos?
MLR, PLR.
31 partidos
• Para seleccionar a los becarios, se utilizó una
combinación.
¿Y si se inscriben 209 jugadores?
En esta situación no hay orden ni repetición
porque al escoger un grupo, la posición donde 208 partidos
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6. Cálculo de combinaciones
Si el orden en el que eliges los elementos al combinarlos es importante, se trata de una
permutación. Si no importa el orden en la elección, es una combinación.
Para desarrollar Por tal razón, se debe leer detenidamente el enunciado para determinar si se trata de
Calcula el número de per- una permutación o de una combinación.
mutaciones y el de combi-
naciones, si n = 8 y r = 2.
Compara ambos resultados y
Ejemplos
compártelo con tus compa-
1 Resolver los siguientes problemas.
ñeros y compañeras.
a. ¿Cuántas combinaciones de 3 letras se puede hacer con las letras de la
¿Qué puedes concluir?
palabra CARLOS?
El resultado de las
permutaciones es mayor que Solución:
el de las combinaciones.
n=6r=3
Lógico-matemática 6¡
6C 3 =
3!! ^6 3 h !
6¡
=
3! (3) !
6 # 5 4 3¡
= 3 2 # 1 3!
= 20
Hay 20 combinaciones distintas donde no importa el orden, es decir, la secuencia
CAR es la misma que CRA, ACR, ARC, RCA y RAC
b. ¿Y si influyera el orden?
Si influyera el orden serían permutaciones de 6 elementos, tomados de 3 en 3:
6¡
6P 3 =
^6 3h !
6 # 5 4 3¡
=
( )!
= 120
c. Escribe la cantidad de mezclas de dos colores que se puede realizar con

pintura amarilla, azul, roja y blanca. Explica.
Alto
• En esta situación no hay orden ni repetición porque al escoger dos colores,

Para desarrollar la posición donde aparezca cada color no tiene importancia:
En equipos, conversa sobre n=4r=2
la forma de desarrollar la
siguiente situación: Sofía y 4¡ Se pueden realizar 6 mezclas de
4C 2 =
Pedro son candidatos para 2!! ^ h! dos colores.
presidente y vicepresidente 4¡ Las combinaciones obtenidas
=
de la clase, respectivamente. 2!! ^ h ! son: amarilla- azul, amarilla-
¿Será que el orden en el que 4 3 # 2¡ roja, amarilla- blanca, azul- roja,
elijas a Sofía y a Pedro es = 2 1 # 2! azul- blanca y roja- blanca.
importante? =6
Explica R.M
Sigue
Lingüística y
Lógico-matemática ¿Dudas? Sí No
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2 Resuelve, según la indicación. Idea importante
Para aplicar las técnicas de
a. ¿Cuántas tripulaciones de 6 remeros se pueden formar con un total de
conteo se debe tomar en
12 remeros?
cuenta los siguientes criterios:
n = 12, r = 6
Repetición
n!
nCr = Se escribe la fórmula
r! ^ n r h ! En un experimento aleatorio,
se considera que existe repeti-
12¡
12C 6 = 6! 6! Se sustituyen los valores de n, r ción cuando un elemento de
la población se puede repetir
12 # 11 # 10 # 9 8 # 7 6! en la muestra.
= Se resuelve
6!
Orden
= 924 Se simplifica
Se pueden formar 924 tripulaciones. En un experimento aleatorio,
se considera que existe el
b. Un entrenador de fútbol quiere presentar una alineación con 4 defensas, 3 cen- orden cuando, al conformar
trocampistas y 3 delanteros. ¿Cuántas posibilidades tiene de hacerlo si dispone la muestra, la ubicación de
de 3 porteros, 7 defensas, 6 centrocampistas y 7 delanteros, y cada jugador solo los elementos de la población
puede jugar en su línea correspondiente? hace que los resultados sean
diferentes.
Para elegir el portero tendrá: n = 3, r = 1
3¡
3C1 = 1!2! = 3 posibilidades
Para elegir los 4 defensas: n = 7, r = 4
7¡
Para elegir a los 3 centrocampistas: n = 6, r = 3
6¡
Para elegir a los 3 delanteros: n = 7, r = 3
7¡
Aplicando el método del producto, el número total de posibilidades es:
3 # 35 # 20 # 35 = 73 500
Hay 73 500 posibilidades de presentar la alineación.
c. Un grupo de 12 personas quiere hacer una excursión en coche. Si en cada coche

viajan 5 personas.
a. ¿Cuántos grupos diferentes se pueden formar?
b. ¿En cuántos de estos grupos estarán Carlos y María, que son dos de las 12 per-
sonas que van a la excursión?
El orden de elección de los integrantes de un grupo no es influyente.
Luego n = 12, r = 5
12¡
a. 12C5 = 5!7! = 792
Se pueden formar 792 grupos diferentes.
10¡
3!7! = 120
b. 10C3 =
María y Carlos estarán en 120 grupos diferentes.
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Actividades
21. Realiza las combinaciones y une con una línea la 23. Resuelve y selecciona la respuesta correcta.
1
respuesta correcta. 2 3
a. Un grupo de 12 personas quiere hacer una
a. 4C3 66 excursión en automóvil. Si en cada automóvil
viajan 5 personas. ¿Cuántos grupos diferentes
b. 12 C 2 210 se puede formar?
c. 4C1 4 a. 95 040 c. 30
d. 15 C 5 720 b. 60 d. 792 ✔
e. 6C2 4 b. ¿Cuántos equipos de 7 jugadores se pueden

formar con 9 chicos, si pueden jugar
f. 10 C 4 3 003 indistintamente en cada puesto?
g. 10 C 3 # 4C 2 105 a. 36 ✔ c. 63
h. 7 C 4 + 8C 4 15 b. 18 140 d. 5 040
22. Resuelve y responde a la pregunta. 24. Determina cuál es n y cuál r en los siguientes
1
2 3 problemas.
a. Un estudiante debe contestar por los menos
7 de 10 preguntas en un examen. ¿Cuántas a. Para poder entrar a un juego debes elegir
formas distintas de escoger las siete preguntas 2 fichas, entre las seis diferentes que tiene
tiene el estudiante? el juego.
¿cuántas combinaciones diferentes puedes
El estudiante puede escoger entre hacer?
120 grupos de 7 preguntas para
responder el examen.
n = 6, r=2
b. ¿Cuántos productos distintos es posible formar

con los dígitos 1, 2, 3, 4, 5 y 7 de manera que b. Diego va a la biblioteca y decide prestar
cada producto conste de 3 factores? 3 libros para estudiar Matemática. Si en la
biblioteca tienen 9 libros de esa materia de
su grado.
Se tienen 20 productos distintos que ¿Cuántas combinaciones de libros puede
constan de 3 factores hacer?
c. El administrador de un departamento de n = 9, r=3

vendedores de seguros debe decidir cuáles
ejecutivos asistirán a un curso motivacional.
c. En un concurso de televisión, los participantes
Si dispone de 7 ejecutivos y tiene 5 cupos
deben elegir dos llaves para ver si enciende el
disponibles para el curso, ¿de cuántas formas
automóvil entre diez posibles.
distintas puede elegirlos?
¿Cuántas posibles combinaciones puede
darse para elegir las llaves?
Los ejecutivos pueden ser elegidos
de 21 formas diferentes.
N = 10, r=2
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25. Analiza y resuelve. 26. Resuelve y explica el proceso que utilizarás para
1
2 3 encontrar la solución.
a. El entrenador de un equipo de patinaje debe
seleccionar 5 personas para una competencia. a. En una clase hay 16 alumnos y se forman
En el grupo entrenan 8 personas: Camilo, grupos de 4 alumnos. ¿Cuántos equipos
José, Mateo, Jorge, Daniel, David, Santiago y diferentes se pueden formar?
Nicolás.
• ¿Cuántos equipos de cinco jóvenes puede Se trata de una combinación, porque no
formar si Camilo, José y Mateo son fijos? hay orden ni repetición. Por tanto, se
calcula el número de formas diferentes, así
10
b. María quiere invitar a 6 de 13 amigos que n = 16 r = 4
tiene. 16¡
16C 4 =
4!! ^ 6 h!
• Establece cuántas posibilidades diferentes
16¡
tiene María para escoger a sus invitados. =
4!! ^ h !
1 716 16 # 15 # 14 # 13 # 12!
= 4 3 # 2 1 2!
• Determina de cuántas maneras diferentes
puede escoger María a sus invitados, si es = 1 820
fijo que una pareja de recién casados amigos Existen 1 820 formas diferentes para
de ella asistirá a la cena. formar los equipos.
330
c. Una bolsa contiene 5 canicas blancas y 7 rojas.
b. Para las semifinales de un campeonato de
Si se desea sacar 5 canicas al azar: fútbol clasifican 8 equipos. Si para definir
los cuatro equipos que pasarán a la final
cada uno se enfrenta con los otros 7 solo una
vez, ¿cuántas formas hay para organizar los
partidos en la semifinal?
En este caso no importa el orden en el

que se nombren los equipos para un
partido y no se tiene lugar a que en un
partido un equipo se repita; por tanto,
para determinar el número de formas, se
utiliza una combinación con n = 8 y r =
2, así:
8¡
• ¿De cuántas formas es posible sacar las 8C 2 =
2!! ^8 h!
canicas si pueden ser de cualquier color?
8¡
=
792 2! ^ 6 h !
• ¿De cuántas maneras se las puede sacar si se 8 7 # 6!
= 2 1 # 6!
quiere exactamente 3 canicas blancas?
220 = 28
Por tanto, es posible organizar los partidos
• ¿De cuántas formas se las puede sacar si las
de 28 formas diferentes, de tal modo que
5 canicas deben ser del mismo color? cada uno juegue con los otros solamente
21 una vez.
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Principio de la multiplicación y diagrama 31. Resuelve a partir del siguiente diagrama de árbol:
de árbol
azul
27. Responde utilizando el principio de la
multiplicación. Rojo
a. ¿Cuántas placas de automóvil se puede hacer verde
usando tres dígitos y tres letras del abecedario,
sin que se repitan? (Considera los dígitos del 0 al rojo
9 y 26 letras.)
Azul
11 232 000 placas
verde
28. Realiza en tu cuaderno un diagramas de árbol,
1
2 3
para responder la pregunta. rojo
a. Un contador tiene dos sacos, cuatro camisas Verde
y dos pares de zapatos. ¿De cuántas maneras
diferentes puede vestirse el contador? azul
16 maneras
a. Escribe una situación que pueda modelarse
con el diagrama de árbol.
29. Observa los diagramas de árbol.
Camilo Andrea Carlos tiene 3 colores de papel: rojo, azul y
Mónica Camilo verde; debe elaborar banderas de dos colores
donde el orden de los colores es importante.
Andrea Mónica Encuentra la cantidad de banderas de dos
colores que puede realizar.
a. Escribe una situación que pueda modelarse
con base en este diagrama de árbol.
b. Realiza un listado de los arreglos que hay en el
RL
diagrama de árbol.
b. Determina cuántos y cuáles arreglos hay en el
diagrama de árbol.
Rojo-azul, rojo-verde, verde-azul. verde-
4 arreglos: rojo, azul-rojo, azul-verde.
MC, MA, CA, CM
30. Resuelve c. Calcula la cantidad de arreglos mostrados en

1
2 3 a. Camila tiene para desayunar las siguientes el diagrama de árbol, utilizando formula.
opciones: bebidas calientes: café y chocolate;
carbohidratos: pan, tortilla y galletas; frutas:
papaya y melón. 3i
3P 2 =
^3 - 2h !
• Determina cuántas opciones de desayuno
puede formar Camila si cada uno tiene que 3 2
=
incluir una bebida caliente, un carbohidrato ^2h!
y una fruta. =6
12 opciones
Se pueden formar 6 banderas de dos
b. Escribe en tu cuaderno los posibles menús colores.
para el desayuno en un diagrama de árbol.
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Permutación y combinación c. Se tiene cinco tarjetas marcadas con los
números 2, 4, 5, 7 y 9. Un experimento consiste
32. Marca P si la situación corresponde a una per-
en formar números con todas las tarjetas. Cada
mutación o C si se trata de una combinación.
tarjeta solo se puede usar una vez.
a. ¿De cuántas formas distintas se puede elegir
Determina: Cuántos números es posible
dos personas entre las siguientes cuatro:
formar
Roberto, Alfredo, Susana y Gloria?
P C 120
b. Con los dígitos 3, 6, 7 y 8 ¿cuántos números
diferentes de cuatro cifras se pueden formar, 34. Resuelve los siguientes problemas analizando
1
sin que se repita? 2 3 cada enunciado.
P C a. ¿En un concurso de televisión, los participantes
deben elegir dos llaves para ver si enciende
c. Entre cinco personas se selecciona a tres de
el automóvil, entre diez posibles. ¿Cuántas
ellas para ocupar los puestos de presidente,
posibles combinaciones pueden darse para
vicepresidente y secretario. ¿Cuántas
elegir las llaves?
posibilidades existen?
P C 45
d. En un salón de clase de primer grado hay b. Para poder ganar un sorteo, los participantes
diez niños. Si se desea seleccionar dos al azar, deben elegir seis números del 1 al 50. ¿De
¿cuántas formas de elección existen? cuántas formas distintas pueden ganar los
participantes?
P C
e. ¿De cuántas maneras diferentes puede 15 890 700
colocarse en fila Rodrigo, Rocío y Fernando
c. En un parque de diversiones tienen 13 distintas
para una foto de grupo?
atracciones. Juan va de paseo al parque de
P C diversiones y compra su pase para los juegos,
pero el pase únicamente trae 10 entradas, y ya
f. ¿Cuántas directivas de grado se puede formar
no tiene más dinero. ¿De cuántas formas puede
entre Gaby, William, Hugo y Roxana si la
entrar a las atracciones si no importa el orden?
directiva tiene 4 miembros?
P C 286
33. Elige la estrategia de conteo más apropiada para d. En la mejor pizzería de la ciudad ofrecen 8
1
2 3 resolver cada problema y resuélvelo. ingredientes distintos. La oferta de la semana
consiste en que, por la compra de una pizza
a. Llegan 6 personas como invitadas a un
grande, agregan cuatro ingredientes gratis. ¿De
banquete y se disponen a sentarse en una mesa
cuántas maneras se puede hacer una orden de
rectangular de seis puestos. ¿De cuántas formas
pizza con cuatro ingredientes extra?
diferentes pueden sentarse las seis personas?
720
b. ¿Cuántos números de teléfono de siete dígitos

es posible formar si se puede repetir dígitos,
pero no pueden empezar con cero?
900 000 70
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Para finalizar
1 Técnicas de conteo 2 Factorial de un número

las técnicas de conteo son herramientas que per- Dado un número natural n, el factorial de n, que
miten determinar el número de formas diferentes escribimos como n!, es el producto de n por to-
en las que es posible combinar una sucesión de dos los números naturales menores que él:
eventos de acuerdo con dos criterios fundamenta-
les: el orden y la repetición. n! = n # (n - 1) # (n - 2) # … # 3 # 2 # 1
Las técnicas de conteo son: principio de mul- Ejemplo:
tiplicación, diagrama de árbol, permutación y
combinación. 2! = 2 # 1
5! = 5 # 4 # 3 # 2 # 1 = 120
3 Permutación y combinación
4 Principio de la multiplicación
• Permutación: en un experimento aleatorio al
Esta técnica de conteo permite encontrar el nú-
tomar una muestra de tamaño r, con orden y
mero de elementos del espacio muestral en aque-
sin repetición, de una población de tamaño
llos experimentos aleatorios en los cuales existe
n se tiene que el número de elementos del
el orden y la repetición. Dado un experimento
espacio muestral es:
aleatorio con una población de n elementos y una
ni
nPPr = muestra de r elementos, el número de formas dis-
^n r h
tintas de resultar el experimento es nr.
• Combinación: en un experimento aleatorio al
Cuando se tienen dos o más eventos que suceden
tomar una muestra de tamaño n sin orden y
uno tras otro, y cada uno tiene varias formas di-
con repetición de población de tamaño n, se
ferentes para ocurrir, entonces, se puede saber en
tiene queel número de elementos del espacio
cuántas formas se pueden dar todos los eventos,
muestral es:
multiplicando sus variaciones entre sí. Esto es, si
ni el evento 1 (E1) tiene m formas de ocurrir, y el
nC r =
r! ^ n r h ! evento 2 (E2) se puede dar en n formas, ambos
eventos pueden suceder en m # n formas.
5 Aplicaciones de las técnicas de conteo

Diferencia entre permutación
La probabilidad y las técnicas de conteo ayudan 6 y combinación
a comprender las posibilidades de ganar o per-
der en un juego de azar, a analizar los resultados Si el orden en el que eliges los elementos al com-
de cuestionarios o encuestas y en general, a to- binarlos es importante, se trata de una permuta-
mar decisiones en cualquier área en la que nos ción.
desempeñemos.
Si no importa el orden en la elección, es una
En particular, las empresas de seguros utilizan combinación.
la probabilidad de que ocurra un siniestro y con
Por tal razón, es importante leer detenidamente
base en ella, determinan qué tipo de bienes ase-
el enunciado para determinar si se trata de una
gurar, cuáles son los montos de las primas por
permutación o de una combinación.
cobrar, qué población tiene mayor siniestralidad,
entre otros.
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Aplico lo aprendido
La combinatoria en el juego de dominó
El dominó es un juego de mesa en el que se emplean unas
fichas rectangulares, generalmente blancas, divididas en dos
partes cuadradas, cada una de las cuales puede llevar un arre-
glo de puntos de uno a seis, o no llevar ninguno. El dominó
consta de 28 fichas, en cada una de las cuales se representa
un par de valores.
Las fichas con igual número de puntos en ambos cuadra-
dos se conocen como dobles; las fichas con uno de los
cuadrados sin puntos se llaman blancas; las que tienen un
punto se conocen como unos, y el resto son doses, treses,
cuatros, cincos y seises.
La palabra dominó es de origen francés; sin embargo, el
juego surgió hace aproximadamente mil años en China. A
mediados del siglo XVIII, los italianos difundieron la ver-
sión de 28 fichas por toda Europa y hoy en día es un juego
muy popular en Latinoamérica, sobre todo, en los países
del Caribe. Para entender por qué en el dominó hay 28
fichas, se debe recurrir a una combinatoria, puesto que se
requiere determinar cuántas fichas de dos cuadrados son
necesarias para combinar cada número de cero hasta seis.
Como de 0 a 6 hay 7 números y se quiere seleccionar de a
2, se aplica la combinación de 7 elementos tomados de a 2:
• 7C 2 = ^ 7 i h = ^7! h = 7 6^# h5 i = 21 Además, como esta combinatoria admite repetición, se debe

2!! 7 ! 2!! 5 ! 2 1 5 !
sumar las siete fichas pares (0, 0), (1, 1), …, (6, 6).
Así que:
7C2 = 7 = 21 + 7 = 28
Por esta razón el dominó tiene 28 fichas.

1. ¿Por qué la cantidad de fichas del dominó se calcula mediante una
combinación? Porque no interesa el orden.
Al combinatorio 7C2 se le
Comunicación en lenguaje matemático suman 7 fichas pares; pues
admite repetición.
2. ¿Cuál es el método utilizado para saber por qué en el dominó se usan
28 fichas?
Introducir la versión de 28 fichas.

3. ¿Cuál es el aporte de los italianos al juego del dominó?
Educación en población
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Solucionario
Unidad 4 Actividades página 100
Actividades página 88 29. a. 14.66 cm, b. 32.20 cm, c. 64.93 cm, d. 91.89 cm
30. Es proporcionalidad directa pues a medida que aumenta el ángulo
2. a. 30°, -330°, b. -135°, 225° 4. 120° aumenta la longitud del arco.
5. a. 409°, -311°, b. 325, -395°, c. 460°, -260°, d. 90°, -630°, 31. Longitud de arco: 5.67 cm, 14.84 cm, 1.77 cm y 41.46 cm.
e. 185°, -535°, f. 450°, -270°, g. 40°, -680°, h. 540°, -180°, 32. a. no, es 46.49 cm, b. sí, es correcta, c. no, es 35.18 cm, d. no, es
i. 245°, -475° 6. a. 67.5°, b. 20°, 120° 25.13 cm 33. a. 20.94 cm, b. 26.17 cm, c. 20.94 cm, d. 15.71 cm
a
34. S 180° r
7. a. 135°, b. 150°, c. 160°, d. 152°, e. 45°, f. 82° 8. 68° Actividades página 101
9. a. 120°, b. 180°, c. 90° 11. a. -315° y -675°, b. -305° y 415°,
35. Ángulo central: 16.51°, 3.33°. Radio del círculo en cm: 3.46 cm;
c. 295° y 655°, d. 450° y - 270° 12. a. 60°, b. 90°, c. 9:00,
Área del sector circular en cm2 38.33, 212.93.
d. 10:15 13. 30° y 60° 14. a. -235°, b. 155°, c. 145°
36. a. 15.08 pie 135.72 pie2, b. 40.14 pulg 401.42 pulgada2,
15. a. 180° b. 270° c. -225° d. 1 260°
c. 11 m 38.48 m2, d. 21.12 km 116.15 km2 37. a. 3 rad, b. 0.4 rad,
Actividades página 90 c. 1 rad, d. 0.29 rad, e. 0.83 rad, f. 2.26 rad, g. 4.76 rad, h. 20.56 rad,
i. 6.08 rad 38. R = 0.68 cm, D = 1.35 cm y L = 4.27 cm
16. a. F, b. F, c. V, d. F, e. F, f. F, g. V, h. F, i. V.
39. R = 17.84 m, D = 35.68 m y L = 112.09 m 40. 22.28 cm2
17. ∡ATF, ∡ATE, ∡ATD, ∡ATC, ∡ATB, ∡BTF, ∡BTE, ∡BTD,
41. 62.83 cm2 42. a. 39.11 cm2, b. 157.1 cm2
∡BTC, ∡ATE, ∡CTF, ∡CTE, ∡CTD, ∡DTF, ∡DTE, ∡ETF
18. Todos son coterminales. 19. a y b son adyacentes, u y b son Practico lo que aprendí, página 102
adyacentes, l y a son adyacentes, u y l son adyacentes.
43. a. 19°, b. 164°, c. 72°, d. 125°
20. Si u + l = 180°, entonces l = 180° - 138° = 42° / Si l + a = 180°,
entonces a = 180° - 42° = 138° / Si a + b = 180°, entonces b = 180° 44. a. 270°, b. -72°, c. 180°, d. -120°, e. 45°, f. -240°
- 138° = 42°
45. a. -225° b. -165° c. -90°
21. Los ángulos opuestos por el vértice tienen la misma medida.
22. a. r3 rad, b. r4 rad, c. 2r 7r r
3 rad, d. 36 rad, e. - 3 rad,
f. - 35r rad
36
46. a. 120°, b. 108°, c. - 35r 5r 67r
36 rad, d. 2 rad, e. 18 rad, f. 216°, g.
23. a. 450°, b. 120° c. 75°, d. -396°, e. -260°, f. -1 320° 5r 13r
24. a. 510° y -210° b. 580° y -140° 18 rad, h. - 9 rad, i. -320°, j. -195°
47. Luis 48. a. 20°9'0”, b. 48°33'0”, c. 67°53'24”, d. 100°6'0”,
5r 7r
e. 113°3'36”, f. 125°18'40” 49. a. 3 rad, b. 4 rad, c. p rad,
4r
d. 3 rad
c. 684° y - 36° d. 576 y -144 r
50. a. A 90° o su equivalente 2 rad, b. Elsa no logró abrir el frasco,
pues le faltó rotar la tapa una vez más; le falta medio giro.
c. 360 000° 2 000p radianes, d. 60p rad 10 800°.
51. a. sí, porque al prolongarla no pasa por el centro de la
circunferencia, b. 5 cm, c. no, porque no necesariamente
25. a. 90°, b. 60°, c. 45°, d. 20°, e. 30°, f. 36°, g. 18°, h. 15°, i. 10° atraviesa a la circunferencia de color negro.
52. a. 23.94 cm2, 53. 18.85 cm2
26. a. 3r , b. 5r 2r 5r 3r 11r 5r 7r
6 , c. 3 , d. 4 , e. 2 , f. 6 , g. 18 , h. 18 ,
4r 11r 2r 13r
i. 9 , j. 18 , k. 3 , l. 18 Unidad 5
1. a. F, porque la ecuación no tiene solución en R, b. F, es una
27. a. 114°35' 29.6”, b. 286°28' 44”, c. 85°56' 37”, d. -(25°5' 44”), ecuación completa, c. v, d. v, e. F, la solución es x = ! 3 ,
1
e. 630°15, 12.9”, f. -120°19' 16”, g. -7°9' 43.10”. 2. a. x1 = 0, x 2 = 6 , b. x1 = 0, x2 = 6, c. x1 = 0, x 2 = - 3 , x = !3,
1
28. a. -330°, b. -315°, c. -225°, d. -120°, e. 45° e. no tiene solución, f. x1 = 0, x 2 = 2
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3. a. es cuadrática incompleta, b. es cuadrática incompleta, c. No 3 1 3 1
f. x 1 = 2 + 2 13 , x 2 = 2 - 2 13 , g. x 1 = - 5 + 30 ,
es cuadrática incompleta, d. es cuadrática incompleta, e. no es
81
cuadrática incompleta. 4. a. 72x2 + 315x - 5 = 0; ecuación x2 = - 5 30 20. a. a = 4 , b. a = 144, c. a = 8, d. a = 16,
completa b. x2 - 11x + 71 = 0; ecuación completa c. -16x2 + 15x e. a = 1, f. a = 10
= 0; ecuación incompleta. d. x2 - 3x - 18 = 0; ecuación completa
21. a. 16, b. 81 , c. 94 , d. 4, e. 25
4 22. a. se escribe la ecuación
e. x2 - 100 = 0; ecuación incompleta. 5. a. x = !4, b. x = !6, c.
ax + bx + c = 0 de la forma ax + bx = c, b. se debe sumar 16 a
2 2
x = ! 15 , d. x = !5, e. x = ! 20 , f. x = !5 6. a. A = 2x2, b.
x2 ambos miembros, c. Porque al encontrar el conjunto solución el
A= 2
valor de - 3 no tiene solución real.
Actividades página 113 Actividades página 122
7. a. Hay 0 unidades fabricadas; cualquier valor distinto de 0,
23. a. 13 y 14, b. 20, c. 15 y 12, d. el lado mide 4 cm, e. 18 km y a: 12 km,
1 3
b. 10m 8. a. no tiene solución, b. x = ! 6 , c. x = ! 2 , f. ventanal: ancho, 3 m; alto 3 m. Pared: ancho, 5 m; alto, 3 m,
5 5 g. los números son 9 y 5, h. alto 43 cm, base 15 cm.
d. x = ! 12 , e. no tiene solución, f. x = ! 3 , g. x = ! 2 ,
24. a. F; se eleva al cuadrado, b. F; el método se puede ocupar siempre,
h. x = ! 0.1 9. a. sí, b. sí, c. sí, d. no, e. sí, f. sí, g. sí
que el trinomio sea factorizable. c. F; si es diferente de 1, se divide
10. a. x2 + 2x = 0, b. 2x2 + x = 0, c. x2 - 3x = 0, d. 2x2 - 3x = 0, e. x2 -
la ecuación entre un número para que el coeficiente sea 1, d. V.
8x = 0, f. x2 + 9x = 0 11. a. x2 + 2x = 0, x2 + 4x = 0, b. x2 + 2 = 0
25. a. (x + 5)2 = 43; x = - 5 43 , b. x2 -32 = 0, x = ! 32 ,
Actividades página 116 c. x + 8x = 0, x = 0, x = -8
2
12. a. x1 = 0, x2 = 4, b. x1 = 3, x2 = -4, c. x1 = -4, x2 = 4, d. x 1 = 74 , Actividades página 126

7 1 1 13
x 2 = 2 , e. x 1 = 3 , x 2 = 4 , f. x1 = -1, x 2 = 3 , g. x1 = 3,
2 2 26. a. No, si el radical existe en los reales ambas soluciones son reales,
x2 = -2, h. x1 = 1 x2 = 1 i. x1 = -5, x2 = 2, j. x 1 = - 3 , x 2 = - 3
si el radical no existe ambas soluciones son complejas. b. no es
13. a. F; es una ecuación lineal, b. V, c. F; no es factorizable,
posible, las ecuaciones de esta forma tienen dos soluciones dadas
d. V, e. V, f. F; algunas ecuaciones cuadráticas son factorizables, -b
por x = 0 y x = a las cuales son ambas reales. c. x2 + 20x + 100
g. F; algunas ecuaciones cuadráticas no pueden resolverse por 1 3
= 0, d. x2 + 100 = 0, e. x2 + 9x + 18 = 0. 27. a. x 1 = - 2 , x 2 = - 2 ,
factorización, h. V.
1 1 -2 70
14. a. A = (a + b)2, b. No, a la ecuación x2 = 4 le falta el término lineal. b. y1 = 3, y 2 - 2 , c. u1 = -1, u 2 = - 3 , d. x = 4 ,
e. x1 = 15, x2 = 6, f. x1 = 4, x2 = -1 28. a. x2 + 8 = 0,
Actividades página 117 b. x2 + 16x + 64 = 0, c. x2 + 13x + 40 = 0, d. No tiene solución.
1 3
15. a. Largo: 6 m / Ancho: 3 m, b. 5 m, 100 m c. Los números son: 115 e. x 1 = - 2 , x 2 = - 2 ,
1
y 80. d. Las edades actuales son: Juan, 8 años y Marcos, 2 años 29. a. k = ! 12, b. k = -27, c. k = 0, 8, d. k = 5
11 11
e. Los números son 20 y 12. 16. a. x1 = 12, x2 = 1, b. y1 = -9, 30. a. k 2 11 , b. k = 3 , c. k 1 3
3
y2 = -1, c. x1 = 6, x2 = -3 d. x1 = -3, x2 = -2, e. x1 = 13, x2 = -1,
3 Actividades página 127
f. x1 = 7, x2 = -3, g. x 1 = x 2 = 2
17. a. área = x -2x -9 = 0, b. área = x2 + 3x - 29 = 0 c. área =
2
31. a. m = 2.03 cm, b. los números son -7 y 6, c. ancho: 25 m, largo:
x2-18x - 19 = 0 30 m, d. Pedro: 16 años, hermana: 11 años, e. el número es 81,
f. largo: 119 cm y ancho: 118 cm, g. -25, -30, 30 y 25.
Actividades página 121 32. a. x = 8 cm, b. x = 4 cm, c. x = 4 cm, d. base: 9 cm, altura: 27 cm
18.
Ecuación Término Solución Actividades página 129
x2 + 6x + 10 = 0 9 No tiene 33. a. x = 5 +2 13 , b. 3 2 5 , c. x1 = 2, x2 = -1, d. no tiene
9 solución, e. no tiene solución, f. no tiene solución
4x2 + 3x + 5 = 0 64 No tiene
34. a. b = 13.4, b. el número desconocido es 169. 35. a. la
x2 + 10x + 7 = 0 25 !3 2 - 5 solución es 28, b. la solución es correcta, c. la solución es x = 5,
4 1, 5 d. la solución es x = 5, e. la solución es 37, f. las soluciones son:
4x + x2 = 5 3 3
1 1 -4 x = 2 x 2 = 2 x3 = 1 y x4 = -1
9x + 9x2 - 4 = 0
4 3, 3
48 + 2x = x2 1 8, -6 Actividades página 132
25 -5 36. a. raíces reales, b. raíces reales, c. raíz real repetida, d. raíces reales.
30x + 25 = -9x2 9 3 37. a. k = 43 , b. no es posible; siempre tiene como solución x = 0 y
1 3 4
6x2 - x - 12 = 0 144 2,- 3 cualquier otro número real. 38. a. x2 + x - 6 = 0, b. x2 - 3x -10
= 0, c. x2 + 3x = 0, d. x2 - 4x -32 = 0, e. 6x2 - x -1 = 0,
19. a. x1 = -1.3, x2 = -10.7, b. x1 = 5, x2 = 3, c. x1 = 8, x2 = -2, f. 4x2 -16x + 7 = 0 39. a. 8, dos soluciones reales, b. 4, dos
13 1 soluciones reales, c. 0, una solución real, d. -7, ninguna solución
d. x 1 = 2 , x 2 = - 2 , e. x1 = 38 , x2 = 38 ,
real, e. 149, dos soluciones reales, f. 37, dos soluciones reales.
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40. a. S = -3, P = 0, b. = - 34 , P = 0 puede construir de 9 000 formas, b. La placa de automóvil se puede
construir de 17 576 000 formas, c. Pueden ser atendidos de12 formas
41. a. V, b. F, c. F, d. F, e. F, f. V.
diferentes, d. Hay 12 caminos diferentes, 5. a. 216 números, b. 6
Actividades página 133 posibilidades, c. 24 maneras diferentes , d. La elección se puede dar
3! 5 m de 6 formas, e. El número de posibilidades es 12, f. Las posibilidades
42. Raíces: a. No tiene solución real, b. c 2 c. 4, -1, d. No
que tienen para sentarse son 24.
3+ 5 m
tiene solución real. e. 0, f. 6 + 10 , g. c - h. No tiene
2 Actividades página 154
solución real, i. No tiene solución real, j. 26.
6. a. 720, b. -90, c. 990, d. 120, e. 40 200, f. 1
43. a. a = 2, b = 3, c = -9, b. 81, c. valor positivo; indica que hay dos
7. a. Bombón
soluciones reales diferentes, d. tiene dos intersecciones.
Grande pequeño
44. a. a = 1, b = 1, c = -1, b. a = -3, b = 2, c = -3, c. a = -1, b = 1,
Limón mora limón mora
c = 2, d. a = 1, b = -5, c = 0, e. a = 3, b = 0, c = -9, f. a = 1, b = -8,
6
c = 0 45. a. b = -11, c = 30, b. b = -11, x = 5 .
46. 8. a. 17 576, b. 650
Signo del Número de
Ecuación 9. a. eventos: 3, formas: 18, b. eventos: sabores: 4, envase: 4,
discriminante raíces reales
5x2 - 10x = 0 Positivo 2 formas: 16, c. eventos: 10, 9, 8, 7, formas: 5 040,
7x2 + 14x - 7 = 0 Positivo 2 d. eventos: sacos 2, camisas 4, zapatos 2, formas: 16.
6x2 = 0 0 una repetida 10. a. 722 y 40 320, b. 144 y 362 880, c. 12 y 720; / No es igual porque
3x2 + 18x + 27 = 0 0 una repetida la suma de factoriales debe resolverse primero y luego sumar; / No
es igual por ejemplo 2! X 3! = 12 y 6! = 720. 11. a. 182, b. 110,
47. a. x, b. x, c.x. c. 8 12. a. falsa, b. falsa, c. verdadera, d. falsa, e. falsa, f. falsa.
13. a. 154 440, b. 332 640, c. 120, d. 12, e. 60 480, f. 720 14. a. 720, b. 60
48. a. F; es una ecuación lineal, b. V, c. V. 49. a. x = 11, b. el
15. a. 6 840, b. 11 880 16. a. no, b. sí, c. sí, d.no
objeto tarda 9.03 segundos en llegar al suelo, c. x = 42. 66 m,
17. a. 24, b. 40 320, c. 720, d. 120 18. a. 48 formas
d. largo: 42.9 m, ancho: 10.3 m 50. a. x1 = 3, x2 = -4, b. x1 = -4,
7 7 1 1 13 Actividades página 163
x2 = 4 c. x 1 = 2 , x 2 = 4 , d. x 1 = 3 , x 2 = 4 , e. x1 = -1, x 2 = 3 ,
2
f. x1 = 3, x2 = -2, g. x = 1, h. x1 = -5, x2 = 2, i. x = - 3 19. a. 40 320, b. con alga: con sentido 1, sin sentido 23 / con tema: con
sentido 1, sin sentido 23 c. 40 320 / 336, d. 8.72 # 1010, e. 132 600
Practico lo que aprendí, página 135 20. a. 720, b. 492 960, c. 360, d. 720, e. si se repiten, 17 576 000 / si no se
51. a. Δ = -44; ninguna solución real, b. Δ = -63; ninguna solución repiten, 11 232 000, f. 360
real, c. Δ = =-7 ninguna solución real., d. Δ = -144; ninguna Actividades página 168
solución real, e. Δ = 169; dos soluciones reales diferentes, f. Δ = 0;
21. a. 4, b. 66, c. 4, d. 3003, e. 15, f. 210, g. 720, h. 105 22. a.
una solución real igual, g. Δ = 13; dos soluciones reales diferentes,
120 grupos de 7 preguntas para responder en el examen, b.
h. Δ = 21; dos soluciones reales diferentes.
20 productos distintos que constan de 3 factores, c. 21 formas
52. a. t 1 = 15 - 4225 + h , t 2 = 15 - 4225 + h b. El valor negativo de diferentes. 23. a. 792, b. 36 24. a. n = 6, r = 2, b. n = 9,
x no aplica, ya que el valor debe corresponder a una medida. Luego, r = 3, c. n = 10, r = 2
la medida del lado de cada placa es 2 cm.
53. a. la ecuación tiene dos raíces reales distintas b. la ecuación tiene una
raíz real repetida c. la ecuación no tiene dos raíces reales. 25. a. 10, b. 1 716 / 330, c. 792 / 220 / 21 26. a. 16C4 = 1 820
b. 8C2 = 28
Unidad 6 Practico lo que aprendí, página 170
Actividades página 148 27. a. 11 232 000 placas 28. a. 16 maneras. 29. b. 4 arreglos:
1. a. cara cara cara cara; cara cara corona cara; corona cara cara cara; MC, MA, CA, CM 30. a. 12 opciones
cara cara corona cara; cara corona cara cara b. Tiene 8 opciones 31. a. Carlos tiene 3 colores de papel: rojo, azul y verde; debe elaborar
diferentes c. 33 formas diferentes, d. 9 formas diferentes banderas de dos colores donde el orden de los colores es importante.
2. a. 132 formas, b. 79 formas, c. 35 formas, d. No varía la cantidad de Encuentra la cantidad de banderas de dos colores que pueda realizar,
formas porque hay 5 bolas, e. 22 formas. b. rojo-azul, rojo-verde, verde-azul, verde-rojo, azul-rojo, azul-
verde, c. 3P2 = 6.
3. a. Eventos: 2, Tamaño: litro y medio litro; sabores: 3, mango, Practico lo que aprendí, página 171
limón, naranja. Formas: 6, b. Eventos: sabores: fresa, uva, naranja, 32. a. C, b. P, c. P, d. C, e. P, f. P 33. a. 720, b. 900 000, c. 120
limón; tamaño: grande y mediano formas: 6. 4. a. El número se 34. a. 45, b. 15 890 700, c. 286, d. 70.
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Índice Tercer trimestre
Unidad 7. Resolvamos sistemas de ecuaciones 178
◗ Sistema de ecuaciones lineales con tres incógnitas Regla de Cramer 188
◗ Métodos de solución ◗ Resolución de problemas con sistemas de ecuaciones
Reducción (suma y resta) 182 Actividades 191
Actividades 184 Practico lo que aprendí 192
Regla de Sarrus 186 Para finalizar 194
Unidad 8. Utilicemos potencias algebraicas 196

◗ Potenciación en números reales con polinomios Término general 210
como base y exponentes enteros
◗ Binomio de Newton Practico lo que aprendí 214
Actividades 204 Para finalizar 216
Triángulo de Pascal 206 Evaluación por competencias 217
Actividades 208 Proyecto PAES 218
Unidad 9. Utilicemos radicales 228

◗ Radicación algebraica Extraer factores de un radical 245
Raíz enésima 230 Introducir factores bajo el signo radical 246
Radicación en los reales 230 Actividades 247
◗ Regla de los radicales Cambio del índice de un radical 248
Potencia enésima de la raíz enesima 231 Actividades 249
Raíz enésima de un producto 232 ◗ Operaciones con radicales
Actividades 232 Suma y resta de radicales 250
Raíz enésima de un cociente 234 Actividades 252
Raíz enésima de una potencia enésima 234 Multiplicación de radicales 254
Actividades 236 División de radicales 255
Raíz enésima de otra raíz enésima 237 Actividades 257
Actividades 238 Racionalización 259
◗ Exponentes Racionalización de monomios 259
Exponente fraccionario 239 Racionalización de binomios 260
Radicales semejantes 241 Practico lo que aprendí 264
◗ Simplificación de expresiones con radicales Para finalizar 266
◗ Métodos para cambiar la forma de un radical Solucionario 268
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7
Resolvamos sistemas
Unidad
de ecuaciones
Temas de la unidad
• Sistemas de ecuaciones lineales con tres incógnitas
• Métodos de solución
Reducción (suma y resta)
Regla de Sarrus
Regla de Cramer
• Resolución de problemas con sistemas de ecuaciones
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Múltiples aplicaciones
Los sistemas de ecuaciones tienen muchas aplicaciones Quienes aprobaron solo Matemática, más cuatro alum-
en el entorno, que son usados en ingeniería, medicina y nos, son igual número que quienes aprobaron Lengua-
química, por mencionar algunas áreas. je. Quienes aprobaron Matemática, exceden en uno a
quienes aprobaron Estudios Sociales.
Para llegar a los actuales métodos de resolución de sis-
temas de ecuaciones, han tenido que pasar más de tres
milenios. Los babilonios fueron los primeros en resolver Para responder
sistemas de ecuaciones; ellos nombraban las incógnitas
En un día cualquiera toma tiempo para realizar lo
con palabras como longitud, anchura, área o volumen.
siguiente:
En nuestros días existen métodos bien estructurados para
• Haz una lista de tus actividades diarias.
resolver estos sistemas; los cuales se pueden utilizar para
• Construye un sistema de ecuaciones que se aplique
resolver problemas como el siguiente:
a alguna de tus actividades diarias.
En un aula de noveno grado hay 48 alumnos. Luego de revisar • Comenta con tus compañeros y compañeras.
los resultados obtenidos en Matemática, Lenguaje y Estudios
Sociales, se observó que todos aprobaron una sola materia. Lingüística y lógico-matemática
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Bloque:
Álgebra
Para pensar Sistema de ecuaciones lineales con
Solo es posible resolver sis-
temas de ecuaciones cuadra- tres incógnitas
das, es decir, que tengan el
Una ecuación lineal con tres incógnitas tiene la forma ax + by + cz = d, en donde, x, y y z
mismo número de variables
son las incógnitas o variables desconocidas; a, b y c son los coeficientes de las incógnitas
o incógnitas y el mismo nú-
y d es la constante o término independiente de la ecuación.
mero de ecuaciones.
• ¿Son cuadrados los siste- Un sistema de tres ecuaciones con tres incógnitas es un conjunto de tres ecuaciones
mas de ecuaciones de 2 # 2, que se resuelven simultáneamente.
3 # 3, n # n?
ax + by + cz = d
Sí, porque tienen igual
ex + fy + gz = h
número de ecuaciones e ix + jy + ke = c
incógnitas.
Gráficamente, cada una de las ecuaciones que forman el sistema representa un plano.
Ejemplos
1 Representar gráficamente la solución de la ecuación 2x + 3y + 4z = 12
• Primero, se hallan los interceptos con los ejes así: con el eje x: se hace y = 0 y
z = 0 y se despeja x.
2x + 3 (0) + 4 (0) = 12 con el eje y: se hace x = 0 y z = 0 y se despeja y.
2x = 12 " x = 6 2(0) + 3y + 4(0) = 12
Con el eje z: se hace 3y = 12 " y = 4
x = 0 y y = 0 y se despeja z.
2(0) + 3(0) + 4z = 12 4z = 12 " z = 3
• Segundo, se localizan los interceptos hallados en los ejes.
Figura 1
• Finalmente, se realiza la gráfica que se observa en la figura 1.
La solución de un sistema de ecuaciones 3 # 3, si existe, es un punto de la forma
(x, y, z). Estas coordenadas satisfacen las tres ecuaciones del sistema simultáneamente.
2 Leer y expresar la información en una ecuación de tres variables.
• La cantidad de energía que proporcionan los alimentos se mide en calorías (cal).
Por ejemplo, cada 100 g de pollo, arroz y pan proporcionan 200, 360 y 280 calorías,
respectivamente. La ecuación para el valor energético de x gramos de pollo, y gra-
mos de arroz y z gramos de pan para una dieta de 2 500 calorías es:
200 cal cal
• Para el pollo es: =2 • Para el arroz: 360 cal = 3.6 cal
100 gr gr 100 gr gr
280 cal cal
• Para el pan = = 2.8
100 gr gr
Los resultados obtenidos serán los coeficientes de la ecuación: 2x + 3.6y + 2.8z = 2 500
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3 Construir un sistema de 3 # 3, tomando la ecuación del ejemplo anterior, y dos
ecuaciones más con la siguiente información.
• El total de gramos de dicha dieta es 1 100. Si al valor nutricional del pollo y del pan Idea importante
le restas el valor del arroz, se obtiene una dieta de 1 160 calorías. Al construir un sistema de
ecuaciones de 3 # 3, primero
Ecuación 1: 2x + 3.6y + 2.8z = 2 500
se asigna una variable (x, y,
Ecuación 2: x + y + z = 1100 z,…) a cada incógnita del
problema. Luego se busca en
Ecuación 3: 2x + 2.8z - 3.6y = 1160
las oraciones del problema
El sistema ordenado y completo queda así: y las relaciones matemáticas
entre las variables (sumas,
2x 3.6y
6y 2.8z = 2500
doble, mitad,…). Si hay 3
x + y + z = 1100 variables se debe construir 3
2x 3.6y
6y 2.8z = 1160 ecuaciones.
4 Determina los coeficientes de las variables: x, y, z y las constantes del sistema

de ecuaciones 3 # 3 del ejemplo anterior.
Alto
Coeficientes de la variable x: 2, 1 y 2
Coeficientes de la variable y: 3.6, 1 y - 3.6
Coeficientes de la variable z: 2.8, 1 y 2.8
Constantes: 2 500, 1 100 y 1 160
Sigue
¿Dudas? Sí No
Gerolamo Cardano
5 Escribir la ecuación lineal de tres incógnitas que representa la situación. (1501-1576)
• La edad de Juan y 5 veces la edad de Nora, menos la mitad de la edad de Ramón,
hace un total de 19 años.
Edad de Juan: x, edad de Nora: y, edad de Ramón: z.
z
Ecuación : x + 5yy = 19
2
6 Verificar si el punto (2, 3, 4) es solución del sistema de ecuaciones. Justificar la

respuesta.
7xx + 3yy + 2z 31
3xx + 4yy + z = 22
x + y + 3z 17
Médico notable, además de
ser un célebre matemático.
• Se sustituyen los valores del punto en cada variable de la ecuación y se resuelven
En Ars Magna (1545) da
las operaciones indicadas.
una regla para resolver
7(2) + 3(3) + 2(4) = 31 " 14 + 9 +8 = 31 " 31 = 31 un sistema de dos ecua-
ciones lineales que llama
3(2) + 4(3) + (4) = 22 " 6 + 12 + 4 = 22 " 22 = 22
regla de modo. Esta regla
(2) + (3) + 3(4) = 17 " 2 + 3 + 12 = 17 " 17 = 17 corresponde en esencia a la
conocida regla de Cramer
• Se observa que al sustituir los valores en la ecuación y resover las operaciones
para la resolución de siste-
indicadas, se obtiene una igualdad, esto indica que el punto (2, 3, 4) es solución
mas de ecuaciones.
del sistema de ecuaciones.
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Métodos de solución
Resolver un sistema de ecuaciones lineales, es determinar el conjunto de números reales
que satisfacen simultáneamente las ecuaciones. Este conjunto se denomina conjunto so-
lución del sistema.
Para desarrollar
Comprueba en tu cuaderno 1.Reducción (suma y resta)
la solución del sistema:
Para resolver un sistema de ecuaciones 3 # 3 se pueden utilizar los mismos métodos utiliza-
3x - y + z = 7 dos en la resolución de sistemas 2 # 2. A continuación, se presenta el método por reducción:
2x + y - 2z = - 5
4x + 7y + 5z = 1
a. Se seleccionan dos ecuaciones del sistema y se amplifican, de tal manera que se
74
es: x = 85 igualen los coeficientes de una de las incógnitas para que al restar, esta variable
173 40 sea eliminada y se obtenga una ecuación lineal con dos incógnitas.
y = - 85 , z = 17
b. Se repite el proceso anterior utilizando una de las ecuaciones del primer paso y
En equipos, dialoga sobre el la ecuación restante.
proceso que utilizaste para
comprobar la solución del c. Se forma un sistema de 2 # 2 con las ecuaciones obtenidas en los dos pasos
sistema. anteriores y se resuelve.
Lingüística y
lógico-matemática
Ejemplos
1 Resolver el sistema de ecuaciones lineales con tres variables.
3x y + z 7 1.
2x + y 2z = -5 Ecuación 2.
Idea importante 4xx + 7yy + 5z 1 Ecuación 3.
Para que un sistema pueda • De manera análoga a la solución de sistemas de ecuaciones lineales con dos varia-
ser resuelto es indispensable bles, se combinan las ecuaciones 1 y 2 para eliminar la variable y.
que tenga tantas ecuaciones 3x - y + z = 7
como incógnitas.
+ 2x + y - 2z = -5
Sistemas 2 # 2:
5x - z=2 Ecuación 4.
ax + by = e
• Se combinan las ecuaciones 1 y 3 para eliminar la variable y.
cx + dy = f
3x - y + z = 7 (x 7) " 21x - 7y + 7z = 49 Se multiplica por 7 la ecuación 1
Sistema 3 # 3:
4x + 7y + 5z = 1 4x + 7y + 5z = 1 para igualar los coeficientes de y.
ax + by + cz = d
ex + fy + gz = h 25x + 12z = 50 Ecuación 5.
ix + jy + kz = l
• Se aplica el método de reducción con las ecuaciones 4 y 5
para cancelar la variable z o la variable x.
• Se reemplaza el valor de x en
5x − z = 2 (# 12) " 60x − 12z = 24 4 o 5 para hallar el valor de z.
25x + 12z = 50 25x + 12z = 50 5x - z = 2
74
85x = 74 5a k z 2
74 85
x= 74
85 -z = 2
Para encontrar el valor de y, se sustituyen los 17
valores de x y z en cualquiera de las ecuaciones 40
z=
originales. 17
74 173 40
Luego, la solución del sistema es: x = , y =- , z=
85 85 17
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2 Resolver el sistema de ecuaciones lineales con 3 Resolver el siguiente sistema de ecuaciones
tres incógnitas, completando el proceso. lineales:
Alto
x + 2y - 4z = 17 (1) 1 2 1
+ - =1 1
2x - y - 3z = -1 (2) x y z
3 4 2
2x - y + z = -9 (3) - + =8 2
x y z
• Se combinan las ecuaciones 1 y 2 para cancelar 2 2 3
+ - =- 5 3
la variable x, así: x y z
x + 2y - 4z = 17 (1)
• Se realiza el siguiente cambio de variables:
2x - y - 3z = -1 (2) 1 1 1
u; = v; = w
= u;
-2x - 4y + 8z = -34 Se multiplica (1) por –2. x y z
Al realizar el cambio se tiene:
2x - y - 3z = -1 Se suman las ecuaciones.
-5y + 5z = -35 u + 2v − w = 1 1
3u − 4v + 2w = 8 2
-y + z = -7 (4) Se divide entre 5.
2u + 2v – 3w = −5 3
• Se toman las ecuaciones (1) y (3). Se elimina la
misma variable del paso anterior: • Se combinan las ecuaciones 1 y 2:
x + 2y - 4z = 17 (1) 2u + 4v - 2w = 2
2x - y + z = -9 (3) 3u - 4v + 2w = 8
-2x - 4y + 8z = -34 Se multiplica por -2. 5u =10 4
2x - y + z = -9 (3) Se suman las u=2
ecuaciones.
-5y + 9z = -43 (5) 1 1
Como u = " x=
x 2
• Se toman las ecuaciones (4) y (5):
Se multiplica la ecuación 1 por -1 y se combina con 3:
-y + z = -7 (4) -u - 2v + w = -1
-5y + 9z = -43 (5) 2u + 2v - 3w = -5
5y - 5z = 35 Se multiplica por -5. u - 2w = -6 5
-5y + 9z = -43 (5) Se suman las ecuaciones. Se reemplaza u = 2 en ecuación 5:
4z = -8 Se despeja z. 2 - 2w = -6
z = -2 w=4
1 1
• Se remplaza el valor de z = -2 en la ecuación Como w = ; z=
z 4
(4), así:
Se reemplaza u = 2 y w = 4 en ecuación 1:
-y + (-2) = -7 " y = 5
2 + 2v - 4 = 1
• Se remplazan los valores de z = -2 y y = 5 en
2v - 2 = 1
las ecuaciones(1):
3
x + 2y - 4z = 17 " x + 2(5) - 4(-2) = 17 " v=
2
x = -1
¿Dudas? Sí No 1 2
Así, la solución del sistema es x = -1, y = 5, Como = v; y =
y 3
Sigue
z = -2
1 2 1
o (-1, 5, -2). ¿Dudas? Sí No La solución del sistema es: x = , y = ,z =
2 3 4
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Actividades
1. Verifica si la terna dada es solución para el 6x + 10y + 15z = 3 800
sistema de ecuaciones; escribe V si es la solución
y F si no lo es. 6x + 10(200) + 15(100) = 3 800 Se sustituye y = 200
y z = 100.
a. (2, 1, -4) 2x - 3y + 2z = - 7 Se resuelven las
6x + 3 500 = 3 800
operaciones.
3x + 2y + z = 4 V
x + 4y - z = 10
b. (3, -1, 2) 4x + 2y - 3z = 4 3. Escribe un sistema de ecuaciones para cada
enunciado. Luego, responde.
2x - 4y + 7z = 24 V
a. En un triángulo, la diferencia de las medidas
3x + 3y - z = 4
de los ángulos A y B, aumentado en el ángulo
c. (4, 5, 3) x = 3z - 5 C es 50° y la diferencia de los ángulos A y C,
aumentado en el doble del ángulo B es 70°.
x + 2y = 14 F
2x - 3y + 2z = 1 A - B + C = 50
2. Justifica el procedimiento que se desarrolla en A - C + 2B = 70

cada paso para resolver el sistema de ecuaciones.
b. La suma de tres números es 64. El mayor
0.6x + 1.0y + 1.5z = 380 1 disminuido en 13 equivale a la mitad de
la suma del menor y el intermedio; y la
0.6x + 0.9y + 1.2z = 330 2 diferencia entre el intermedio y el menor
equivale al mayor disminuido en 22.
0.2x + 0.3y + 0.5z = 120 3
x + y + z = 64
y+z
6x + 10y + 15z = 3 800 x - 13 =
Se multiplican las 2
6x + 9y + 12z = 3 300 ecuaciones por 10. y - z = x - 22
2x + 3y + 5z = 1 200
c. ¿En cuál de los dos sistemas 2#2 y 3#3, resulta
más fácil utilizar el método de reducción? Explica.
Se combinan las
6x + 10y + 15z = 3 800 ecuaciones 1 y 2. En el sistema 2 # 2: porque solamente
son dos variables y disminuye el número
Se multiplica la de operaciones a realizar.
-6x - 9y - 12z = -3 300
ecuación 2 por – 1.
4. Lee y responde.
y + 3z = 500 (4) Se suman las
ecuaciones. a. Si en un sistema de 3 # 3, una de las ecuaciones
tiene una variable con coeficiente cero, ¿dificulta
Se combinan las
ecuaciones 1 y 3. o facilita el proceso de resolución? Explica tu
6x + 10y + 15z = 3 800
respuesta
Se multiplica la
-6x - 9y - 15z = -3 600 Facilita el proceso porque disminuye la
ecuación 3 por – 3.
cantidad de operaciones a realizar, ya
Se suman las que varios productos son iguales a cero.
y = 200
ecuaciones.
b. Explica cómo construir un sistema de tres
y + 3z = 500
Se sustituye y = 200 ecuaciones lineales que sea inconsistentes.
200 + 3z = 500 en la ecuación 4.
Se escriben ecuaciones que sean
equivalentes, es decir, múltiplo de una
z = 100 Se despeja z. misma ecuación.
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5. Resuelve los sistemas de ecuaciones 3 # 3. 7. Resuelve los siguientes problemas, construyendo
Trabaja en tu cuaderno. 1
2 3 un sistema de ecuaciones 3 # 3.
a. 2r + 3s + 12t = 4 a. Mariana, Jorge y Eduardo nos dan los siguientes
1 1 1
4r - 6s + 6t = 1 r= ,s= ,t= datos para determinar sus edades: las edades de
2 3 6 Eduardo y Mariana suman 43 años. Las de Jorge
r+s+t=1 y Mariana suman 46. Las de Jorge y Eduardo
suman 47. Calcula qué edad tiene cada persona.
b. a+b+c=0 x + z = 43 Eduardo = 22 años,

2a + 3b + 2c = -3 a = 7, b = -3, c = -4 y + z = 46 Jorge = 25 años,
x + y = 47 Mariana = 21 años.
-a + 2b - 3c = -1
b. Cocinas Alfa fabrica tres modelos de cocinas de

c. x - 2y + 3z = -7 gas: A, B, C. Cada cocina debe pasar por tres
x = 2, y = 0, z = -3 etapas: corte, soldadura y acabado. El número
2x - y - z = 7
de horas total de producción suma 195 para
-x + 3y + 2z = -8 corte, 200 para soldadura y 190 para acabado. El
número de horas requeridas en cada etapa para
cada cocina se resume en la tabla. Determina
d. 3m + 2n = 11 1 1 cuántas cocinas de cada tipo deben fabricarse
m = 44, n = - , p =
2 2 a la semana para que la compañía opere a plena
p - 7n = 4
capacidad de producción.
m - 6p = 1
Etapa A B C
e. 4x - y - z = 4
1 Corte 5 5 2
2x + y + z = -1 x = , y = 4, z 6
2 4 6 2
Soldadura
6x - 3y - 2z = 3
Acabado 4 5 3
6. Realiza los siguientes remplazos

1 1 1 5x + 5y + 2z = 195 A = 15 cocinas,
u = , v = , w = y resuelve. Los siguientes
x y z 4x + 6y + 2z = 200 B = 20,
sistemas de ecuaciones lineales.
4x + 5y + 3z = 190 C = 10
2 1 3
a. x - y - z =-1 c. Se reúnen 30 personas entre hombres, mujeres
2 1 1 1 1 y niños. Se sabe que entre los hombres y el
x - y + z = -9 x= 1 y=
1,
5
,z=-
2 triple de las mujeres exceden en 20 al doble de
niños. También se sabe que entre los hombres
1 2 4
x + y - z = 17 y las mujeres duplican al número de niños.
• Encuentra el número de hombres, mujeres
y niños.
3 1 1
b. x - y + z =7
x + y + z = 30 Hay 10 hombres,
2 1 2
- x + y - z = -5 z = 29 , y = 29 , z = 29 x + 3y - 2z = 20 10 mujeres y
74 35 16 10 niños.
x + y - 2z = 0
4 7 5
-x + y + z =1
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2. Regla de Sarrus
Un determinante formado por tres filas y tres columnas, se llama determinante de

Idea importante tercer orden o de grado 3.
El determinante de un siste- Para hallar el valor del determinante de tercer orden, se aplica un método conocido
ma 2 # 2 es: como la regla de Sarrus.
a 11 a 12
A =
a 21 a 22 En forma general, la regla de Sarrus se aplica así:
| A | = a 11 a 22 - a 12 a 21 a b c
• ¿En qué casos |A| puede d e f =( g f) (c g f )
ser igual a 0? Explica g h i
Cuando los elementos de
una fila o una columna Los sumandos positivos (los primeros tres de la fórmula) en el desarrollo de un deter-
son ceros. minante de tercer orden son el producto de los términos de la diagonal principal y los
productos de los términos de cada paralela a ella por el elemento opuesto (ver: Idea im-
a b c portante).
d e f
Los sumandos negativos (los tres últimos términos de la fórmula) son el producto de los
g h i = aei
términos de la diagonal secundaria y los productos de los términos de cada paralela a ella
a b c = dhc
por el elemento opuesto (ver: Idea importante).
d e f = gb f
a b c = ceg Ejemplos
d e f = fha
g h i = ibd 1 Hallar el valor del siguiente determinante:
a b c -2 1
d e f 1 2 -2
4 1 -1
En la práctica, para facilitar el cálculo de los productos de los números en las dia-
gonales, en la parte inferior del determinante se copian las dos primeras filas, luego
se trazan las diagonales y se realizan las operaciones en el sentido que muestran las
flechas (ver: Idea importante).
3 -2 1
1 2 -2 = ( ) ( ) = 11 - 4 7
4 1 -1
3 -2 1
1 2 -2
2 Calcula el determinante. Recuerda copiar en la parte inferior las dos

primeras filas y dibujar las flechas.
Alto
2 1 0
1 3 0 =| |
0 6 4
2 1 0
1 3 0 =( )-( ) 24 4 = 20
0 6 4
Sigue
2 1 0
1 3 0 ¿Dudas? Sí No
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3 Determinar si la siguiente igualdad es verdadera o falsa. Para desarrollar
1 1 1 2 2 2 Junto a otro compañero
2 -1 -1 = 4 - 2 - 2 o compañera, listen los
1 -1 1 2 -2 2 nombres de los métodos que
conocen para resolver siste-
Al desarrollar cada uno de los determinantes con la regla de Sarrus, se tiene.
mas de 3#3. Discutan cuál
• Para el primer determinante: es el método apropiado para
resolver este sistema:
Se calculan los productos teniendo en cuenta los signos correspondientes.
x-y+z=7
1 1 1
2 -1 -1 = [(1)(-1)(1) + (2)(-1)(1) + (1)(1)(-1)] - [(1)(-1)(1) -2x + y - 2z = -5
1 -1 1 + (-1)(-1)(1) + (1)(1)(2)]
4x + 7y + 5z = 1
= (-1 -2 - 1) - (-1 + 1 + 2)
• Justifiquen su respuesta.
= -4 - 2 = -6 R.L.
Lógico-matemática
• Para el segundo determinante: e interpersonal
Se calculan los productos teniendo en cuenta los signos correspondientes.
2 2 2
4 - 2 - 2 = [((2)(-2)(2) + (4)(-2)(2) + (2)(2)(-2)) - ((2)(-2)(2)
2 -2 2 + (-2)(-2)(2) + (2)(2)(4)]
= (-8 -16 - 8) - (-8 + 8 + 16)
= -32 - 16 = -48
Como el valor de los determinantes es diferente , la igualdad es falsa.
Actividades
8. Halla el valor de cada determinante. 9. Determina la veracidad de las siguientes
igualdades, escribe falso (F) o verdadero (V)
1 0 1
según corresponda.
a. 2 2 4 = -6
1 5 3 1 1 1 2 2 2
a. 2 -1 1 = 4 -2 2 F
5 4 2 10 8 4
4 -5 2
b. -1 0 3 = -81 7 -1 1 1 0 7
1 4 2
b. -5 1 1 = -1 -5 1 F
1 7 5 7 1 5
1 2 6
c. 4 5 3 = -45 1 1 -1 -1 1 1
3 1 -2 c. 1 -1 1 = 1 -1 1 F
-1 1 1 1 1 -1
1 1
2 2 4
0 1 -1 0 0 0
1
d. -2 2 3 = -31.75 d. 0 -1 1 = -1 1 0 V
-4 2 -1 0 1 1 1 0 3
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3. Regla de Cramer
Para resolver un sistema de tres ecuaciones con tres incógnitas por el método de
determinantes, se aplica la regla de Cramer, que se presenta a continuación:
Gabriel Cramer
ax + by + cz = d
(1704–1752)
Dado el sistema 3 # 3 ex + fy + gz = h
ix + jy + kz = 1
Se cumple que:
Dx Dy Dz
x ;D!0 y ;D ! 0 z ;D!0
D D D
Con D: determinante general, Dx: determinante de x, Dy: determinante de y y
Dz: determinante de z
a b c d b c a d c a b d
= e f g Dx = h f g Dy = e h g Dz = e f h
El primer matemático que i j k l j k i l k i j l
utilizó los determinantes en
Si D = 0, Dx ≠ 0, Dy ≠0 y Dz ≠0, el sistema no tiene solución o tiene infinito número
sentido moderno fue el suizo
de soluciones.
Gabriel Cramer, en el año
1750. Los utilizó para resol-
ver sistemas de ecuaciones
lineales.
Ejemplos
1 Resolver el siguiente sistema de ecuaciones por el método de determinantes.
4x + 8y - 4z = 4
3x + 6y + 5z = -13
-2x + y +12z = -17
• Se aplica la regla de Cramer y, luego, la regla de Sarrus para hallar el valor de cada
determinante; se tiene:
Idea importante 4 8 -4
4 8 -4 3 6 5
El determinante general |D| D = 3 6 5 = -2 1 12 = (288 - 12 - 80) - (48 + 20 + 288)
es el aquel de la matriz de
- 2 1 12 4 8 - 4 = -160
coeficientes de las incógnitas
3 6 5
o variables, también llamado
determinante del sistema.
4 8 -4
Los determinantes |Dx|, |Dy| 4 8 -4 - 13 6 5
y |Dz| son los determinantes D x = - 13 6 5 = - 17 1 12 = ( )-( )
de cada una de las incógnitas
- 17 1 12 4 8 - 4 = 480
y se obtienen sustituyendo la
- 13 6 5
columna de sus coeficientes
por la columna de los térmi- 4 4 -4
nos independientes o cons-
4 4 -4 3 - 13 5
tantes.
D y = 3 -13 5 = - 2 - 17 12 = ( )-( )
-2 -17 12 4 4 - 4 = -160
3 - 13 5
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4 8 4 Para desarrollar
4 8 4 3 6 - 13 ¿Cuál es el valor de un deter-
D z = 3 6 - 13 = - 2 1 - 17 = ( ) ( ) minante de orden 3 cuando
- 2 1 - 17 4 8 4 una fila completa es igual a 0?
= 320
3 6 - 13
• Organiza en un esquema
Dx 480 Dy -160 Dz 320 el proceso para encontrar
x= = = -3 y= = =1 z= = = -2
D -160 D -160 D - 160 la solución del ejercicio
propuesto; luego comparte
Por tanto, la solución del sistema es x = -3, y = 1, z = -2 o (-3, 1, -2).
con tus compañeros tu res-
puesta. RL
2 Aplicar la regla de Cramer para resolver el sistema.
3x y + z 7
- 2x
2x + y z 5
4xx + 7yy + 5z 1
7 -1 1 3 7 1 3 -1 7
-5 1 -1 -2 -5 -1 -2 1 -5 Idea importante
x= 1 7 5 y= 4 1 5 z= 4 7 1 Para resolver un sistema 3#3
3 1 1 3 -1 1 3 -1 1 por la regla de Cramer, es
-2 1 -1 -2 1 -1 -2 1 -1 suficiente calcular |D| una
4 7 5 4 7 5 4 7 5 vez; a este determinante
se le llama determinante
Dx 24 Dy 12 Dz 0 general y se debe escribir
x= = =2 y= =- =-1 z= = =0
D 12 D 12 D 12 directamente en los tres
denominadores para encon-
Luego, la solución del sistema de ecuaciones lineales x = 2, y = -1 y z = 0. trar el conjunto solución del
sistema.
Comprueba en tu cuaderno que, efectivamente, los valores de x, y y z son solucio-
nes del sistema. Para ello, sustitúyelos en cada ecuación y verifica que se cumple la
igualdad.
3 Verifica si el siguiente sistema de ecuaciones puede resolverse aplicando la

regla de Cramer. Luego clasifícalo en inconsistente o dependiente.
Alto
x+y-z = 1 1 1 -1
x-y+z = 0 1 -1 1
-2 2 -2 =( ) ( ) = -2 + 2 = 0
- 2x
2x + 2y - 2z
2z 0
1 1 -1
1 -1 1
D = 0;
por lo tanto, el sistema es inconsistente o dependiente.
Sigue
¿Dudas? Sí No
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4. Resolución de problemas con sistemas de ecuaciones
Al proceso de expresar en lenguaje matemático un problema escrito en lenguaje ver-

Idea importante bal, se le llama matematización del problema. Esta matematización constituye el
primer paso para su posible solución. Cualquiera que sea el método utilizado, si se
Una ecuación amplificada
hace correctamente, garantiza la misma respuesta.
es aquella en la que ambos
miembros se multiplican
por un mismo número.
Por ejemplo la ecuación
Ejemplos
2x - 3y + z = 7 puede
1 Resolver el siguiente problema:
amplificarse así:
a. Tres familias van a una pizzería. La primera familia pide una pizza grande, dos
3(2x - 3y + z = 7)
medianas y cuatro pequeñas, y paga en total $71.00. La segunda familia pide dos
6x - 9y + 3z = 21 pizzas grandes, una mediana y una pequeña, y paga $50.00. Y la tercera familia
pide una pizza grande, una mediana y una pequeña por un precio de $35.00.
¿Cuál es el costo de una pizza grande, una pizza mediana y una pequeña?
• Matematización del enunciado:
Se determinan las variables: x = precio de la pizza pequeña, y = precio de la pizza
mediana y z = precio de la pizza grande. A continuación, se plantea el sistema de
ecuaciones que describe el problema:
4xx + 2yy + z = 71 Ecuación 1

x + y + 2z 50 Ecuación 2
x + y + z = 35 Ecuación 3
• Resolución por regla de Cramer:

71 2 1
50 1 2
x = 35 1 1 = ( ) ( )
4 2 1 ( ) ( )
1 1 2 - 16
= -2 = 8
1 1 1
4 71 1
1 50 2
y= 1 35 1 = ( )-( )
4 2 1 ( )-( )
1 1 2 - 24
= = 12
1 1 1 -2
4 2 71
1 1 50
z= 1 1 35 = (140 + 71 + 100) - (71 + 200 + 70)
4 2 1 (4 + 1 + 4) - (1 + 8 + 2)
1 1 2 - 30
= = 15
1 1 1 -2
Luego, x = 8 y = 12 z = 15
El valor de una pizza pequeña es de $8.00, el de una pizza mediana es $12.00 y el de

una pizza grande es $15.00.
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Actividades
10. Expresa cada problema como un sistema de 12. Resuelve los sistemas utilizando la regla de
1
2 3 ecuaciones lineales con tres variables y soluciónalo. Cramer.
a. Ana, Mónica y Cecilia coleccionan llaveros. a. x+y+z=9
Ana y Mónica tienen 50 llaveros más que
2x - y + z = 6 x = -3 y = 0, z = 12
Cecilia, pero Cecilia y Mónica tienen 130
llaveros más que Ana, y Ana y Cecilia tienen 5x + 4y + 2z = 9
70 llaveros más que Mónica. ¿Cuántos llaveros
b. x + y + z = 10
tiene cada una?
x+y-z=4 x = 2, y = 5, z = 3
Ana tiene 60 llaveros, Monica tiene 90
llaveros y Cecilia tiene 100 llaveros. x-y+z=0
c. x + 3y - 2z = -1
b. Mateo vende revistas. El jueves, viernes y
sábado vendió en total 91. El jueves vendió 5 x+z=2 x = -1, y = 2, z = 3
más que el viernes y el sábado vendió 6 más
2x + 5y = 8
que el jueves. ¿Cuántas vendió cada día ?
El jueves vendió 30 revistas, el viernes 13. Resuelve los problemas.

1
25 y el sábado 36. 2 3
a. La suma de tres números es 5. El doble del
primero menos el triple del segundo es igual
c. En el triángulo ABC, la medida del ángulo
a 12 y la diferencia del segundo y el tercer
B es tres veces la medida del ángulo A. La
número es igual a - 6. Halla los valores de
medida del ángulo C es 20° mayor que la del
dichos números.
ángulo A. Halla la medida de los tres ángulos
del triángulo.
Los números son 3, -2 y 4.
El ángulo A mide 32°, B = 96° y C = 52°.
b. El ángulo más pequeño de un triángulo mide
la tercera parte del ángulo más grande, y el
11. Lee, analiza y responde. ángulo de tamaño medio es 30º menor que el
ángulo más grande. Encuentra la medida de
a. Si en un sistema de 3 # 3 una de las
cada ángulo.
ecuaciones tiene una variable con coeficiente
cero, ¿dificulta o facilita el proceso de
Los ángulos miden 30°, 60° y 90°
resolución? Explica tu respuesta.
Facilita el proceso porque disminuye la c. Luis, Gabriel y Gonzalo tienen en total

cantidad de operaciones a realizar, ya que $102.00. Si Luis recibe $2.00 y Gabriel pierde
varios productos son iguales a cero. $2.00, los tres tienen igual cantidad de dinero.
¿Cuánto dinero tiene cada uno?
b. Observa el siguiente sistema: Luis tiene $32, Gabriel tiene $36 y
2x + 3y - z = 10 Gonzalo tiene $34.
4x + 6y - 2z = 20
d. En un bote hay 17 crayolas entre azules, rojas
6x + 9y - 3z = 30 y verdes. El número de rojas es igual al doble
de las azules más las verdes. El triple de las
• ¿Es posible encontrar una solución?
verdes es igual a la suma de las otras, menos
Justifica tu respuesta.
una. ¿Cuántas crayolas hay de cada color?
No, porque las ecuaciones son Hay 3 crayolas azules, 10 rojas y
equivalentes, las soluciones son 4 verdes.
infinitas, el sistema es dependiente.
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Sistemas de ecuaciones lineales 16. Halla el valor de cada determinante.
-4 5 3
14. Resuelve cada interrogante. -26
a. 2 1 0
a. Dadas las ecuaciones: 8 2 1
x + y + z = 3 y 2x - y - 3z = -2, encuentra
una tercera ecuación para formar un sistema 2 -1 1
3 # 3, sabiendo que las tres variables tienen b. 1 0 2 0
el mismo valor. Comprueba que tu sistema 0 1 3
es correcto resolviéndolo por el método de
reducción.
3 1 2
R.L. c. -1 0 3 24
4 -1 1
b. Teresa tiene un compuesto químico con
tres partes de agua, 5 partes de alcohol y
una parte de azúcar. Si la masa total es de 17. Resuelve cada sistema de ecuaciones por el
60 gramos, plantea una ecuación que exprese método que consideres más conveniente.
las cantidades de la masa del compuesto.
a. 2x + y = 26
x = gramos de agua
y + 3z = 20 x = 9, y = 8, z = 4
y = gramos de azúcar
3x − 2z = 19
z = gramos de alcohol
5z + 3x + y = 60 b. 2x + y − z = 2
3x − y + z = 3 x = 1, y = 1, z =1
c. ¿Qué condición debe cumplir un sistema de
ecuaciones para que sea dependiente y cómo 5x + 4z = 9
son las soluciones ?
Un sistema es dependiente si las c. x + y + z = −5

ecuaciones son equivalentes, por lo 7 73 23
x − y + 6z = −11 x= , y =- , z =-
que tienen infinitas soluciones. 2 14 7
5x + y + z = 9
15. Determina los valores de a, b y c para que
se cumplan las condiciones indicadas en los d. x+y+z=3
siguientes sistemas de ecuaciones.
x + 2y = 6 x = -6, y = 6, z = 3
a. Si x = 1, y = 2, z = 3
2x + 3y = 6
• 2x - 3y + z = a a = -1
ax + 2y - 2z = b b = -3 e. x+y+z=4
bx + ay - z = c c = -8 2x − 3y + 5z = −5 x = 3, y = 2, z = -1
b. Si x = 30, y = 12, z = 24 3x + 4y + 7z =10
x y z
• a=0
10 + 3 - 6 = b
f. x + y = −1
x y z b=3
5 + 2b - b = a y−z=2 Infinitas soluciones
x y z error al dividir entre 0 x + z = −3
b + 4 + a =c
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Resolución de problemas 19. Resuelve los siguientes problemas aplicando la
1
regla de Sarrus y la de Cramer.
18. Resuelve los siguientes problemas 2 3
1
2 3 a. En una boutique Sara compró tres blusas, dos
a. Pedro tiene dos dólares menos que la suma
faldas y un par de sandalias. Por todo pagó
de lo que tienen María y Ramiro. La suma de
$30.00. Si se sabe que la suma de los precios
lo que tienen los tres es 20 dólares. El triple
de las prendas por unidad es de $16.00 y que
de los dólares de Ramiro es igual a la suma de
el precio de una falda es igual a la suma de los
lo que tienen los otros dos jóvenes. ¿Cuánto
precios de una blusa y un par de sandalias,
dinero tiene cada uno?
determina el precio de cada prenda.
Pedro tiene $.9.00, María tiene Blusa = $3, falda = $8, zapatos = $5.
$6.00 y Ramiro tiene $5.00.
b. Fernanda, Mariela y Lucrecia compraron cierta
cantidad de fotocopias, y en total pagaron
b. Determina cuál es el costo de útiles escolares
$65.10. Fernanda pagó $0.20 por cada una,
con base en los datos de las facturas. El precio
Mariela pagó $0.30 por cada una y Lucrecia,
de cada útil es igual en las tres librerías.
$0.50 por cada una. El total de fotocopias es
Librería Las Tres Torres Librería La Tijera de 210, y cuatro veces las copias de Fernanda
equivalen a la suma de cinco veces las copias de
No. Descripción No. Descripción
Mariela y el doble de las de Lucrecia.
3 cuadernos 1 tijera
5 marcadores 3 cuadernos • ¿Cuántas fotocopias compró cada señorita?
2 tijeras 2 marcadores
Fernanda = 97, Mariela = 54 y Lucrecia = 59.
total $ 15.00 total $ 13.00
Librería Roxana c. En una clínica nutricionista tienen tres dietas
No. Descripción para adelgazar, distribuyendo la cantidad de
1 marcador gramos de cada tipo de alimento de acuerdo al
3 tijeras peso de cada persona.
3 cuadernos Determina la cantidad de raciones necesarias
total $ 16.00 de cada nutriente, sabiendo que esa cantidad
es la misma en las tres dietas.
Los cuadernos cuestan $.3.71 cada uno,
los marcadores $.0.14 cada uno y las Dieta Proteína Carbohidrato Grasas Total
tijeras, $1.57 cada una.
1 100 g 40 g 15 g 550 g
2 110 g 50 g 20 g 670 g
c. Encuentra el valor de x, y y z que correspondan
a los datos del siguiente triángulo. Luego 3 90 g 35 g 15 g 495 g
calcula el perímetro.
1.6 raciones de proteínas, 7.8 raciones de
carbohidratos y 5.2 raciones de grasa.
-x + y - 4z = 29 -2x + 5y - 6z = 55
d. La suma de tres números es 12. El doble de uno
de ellos es igual a la suma de los otros dos y
-3x + 2y + z = 6 siete veces ese mismo número es igual al doble
de la diferencia de los otros dos. Encuentra el
- x + y - 4z = 29 valor de cada número.
- 2x + 5y - 6z = 55 x = -2, y = 3, z = -6, P = 90
- 3x + 2y + z = 6 Los números son 4, 11 y -3.
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Para finalizar
1 Sistemas de ecuaciones lineales 2 Determinantes
Un conjunto formado por dos o más ecuaciones Un determinante es un número asociado a un

lineales se denomina sistema de ecuaciones li- arreglo de números reales con igual cantidad de
neales. filas que de columnas:
Los métodos para resolver sistemas de ecuacio- a b
nes son: método gráfico, método de sustitución, = (a) (d) - (b) (c)
c d
método de igualación, método de reducción y
método de determinantes. a b c
d e f = (aei + dhc + gbf) - (ceg + fha + ibd)
g h i
Sistemas de ecuaciones lineales

3
con tres incógnitas
Una ecuación lineal con tres incógnitas tiene la 4 Regla de Cramer

forma ax + by + cz = d, en donde x, y y z son las
incógnitas o variables desconocidas; a, b y c son La regla de Cramer es un método que se utiliza
los coeficientes de las incógnitas y d es la cons- para resolver sistemas de ecuaciones n # n que tie-
tante o término independiente de la ecuación. nen solución única; por ejemplo, sistemas 2 # 2 y
3 # 3 mediante el uso de determinantes.
Un sistema de tres ecuaciones con tres incógnitas
es un conjunto de tres ecuaciones que se resuel- Para resolver el sistema de ecuaciones:
ven simultáneamente.
ax - by + cz = d
Resolver el sistema de ecuaciones significa en- ex + fy + gz = h
contrar los valores x, y y z que sean soluciones de
ix + jy + kz = c
las tres ecuaciones simultáneamente:
ax + by + cz = d Utilizando la regla de Cramer se tiene que:
ex + fy + gz = h d b c a d c a b d
h f g e h g e f h
ix + jy + ke = c
c j k i j c
x= y= i c k z=
a b c a b c a b c
e f g e f g e f g
i j k i j k i j k
5 Determinantes de un sistema 3 # 3
El determinante general |D| es el determinante de

la matriz de coeficientes de las incógnitas o varia-
bles, también llamado determinante del sistema. 6 Tipos de sistemas de ecuaciones
Los determinantes |Dx|, |Dy| y |Dz| son los deter-
Un sistema es inconsistente si no tiene ninguna
minantes de cada una de las incógnitas y se obtie-
solución.
nen sustituyendo la columna de sus coeficientes
por la columna de los términos independientes o Un sistema es dependiente si las ecuaciones son
constantes. equivalentes, por lo que tienen infinitas soluciones.
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Aplico lo aprendido
Las ecuaciones en química
Los químicos utilizan símbolos para representar elemen-
tos, fórmulas para representar compuestos y ecuaciones
para representar las reacciones químicas.
El químico francés Lavoiser fue quien planteó la primera
ecuación para una reacción química a partir de sus es-
tudios sobre la fermentación del mosto de uva. En este
proceso, el azúcar, en forma de glucosa, se transforma en
alcohol etílico y dióxido de carbono. Esta transformación
se representa mediante la ecuación
Alcohol + Dióxido
Glucosa etílico de carbono
aC6 H12 O6 " bC2 H5 OH + cCO2
La cual no está balanceada.
Para balancear una reacción química se utilizan los coefi-
cientes estequiométricos numéricos (a, b, c), que se ano-
tan delante de las fórmulas y que indican el número de
átomos y moléculas de cada sustancia.
El proceso para conseguir los coeficientes estequiométri-
cos es el siguiente:
3. Se escribe una ecuación para cada elemento, con lo cual
1. Se escribe la ecuación química, representando los se forma un sistema de ecuaciones:
coeficientes con letras:
6a = 2b + c
aC6 H12 O6 " bC2 H5 OH + cCO2 12a = 6b
2. Se comprueba el número de átomos de cada elemento 6a = b + 2c
que hay en los reactivos y en los productos:
Reactivo Productos
Átomo de carbono 6a 2b + c
Átomo de hidrógeno 12a 6b
Átomo de oxigeno 6a b + 2c

1. Resuelve el sistema de ecuaciones y encuentra los valores para a, b y c. Una solución es: a = 1, b = 2, c = 2

2. Escribe los coeficientes calculados en la ecuación química y esta queda balanceada.

3. Investiga sobre otras ecuaciones que se utilizan en reacciones químicas.
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8
Utilicemos
Unidad
potencias algebraicas
Temas de la unidad
• Potenciación en números reales con polinomios como
base y exponentes enteros
• Binomio de Newton
• Triángulo de Pascal
• Término general
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Números perfectos
Euclides fue un gran matemático griego que trató la teo- que (2n - 1) sea primo. A pesar de disponer de esta fórmu-
ría de la divisibilidad y propuso la fórmula 2n - 1.(2n - 1) la sigue siendo complicado encontrar números perfectos.
para obtener números perfectos.
Un número natural se dice que es un número perfecto Para responder
cuando es igual a la suma de sus divisores, excepto él mis-
mo. El primero y más pequeño de todos los números per- Utiliza la fórmula que propuso Euclides para encontrar
fectos es el 6, ya que los divisores de 6, sin contar el 6, son números perfectos, teniendo en cuenta las restricciones:
1, 2 y 3 y su suma es 1 + 2 + 3 = 6. El siguiente número
• Anota en tu cuaderno cuáles son los valores que
perfecto es 28 ya que sus divisores, sin contar con 28, son 1,
debe tomar n para encontrar los primeros tres
2, 4, 7 y 14 y su suma es 1 + 2 + 4 + 7 + 14 = 28.
números perfectos.
Después de 28 no aparece ningún número perfecto hasta • Escribe, una idea sobre la fórmula de Euclides y
llegar a 496; el cuarto número perfecto es el número de compártela en clases.
cuatro cifras 8 128. Euclides demostró que todo número
perfecto se obtiene con la fórmula 2n - 1.(2n - 1) siempre
Lingüística y lógico-matemática
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Bloque:
Álgebra
Para pensar Potenciación en números reales con polino-
Comprueba, mediante un
ejemplo, que la expresión mios como base y exponentes enteros
(x + y)2 no es igual a x2 + y2.
La potencia de un polinomio, P(x)n, es una forma abreviada de escribir el producto
Al desarrollar
del polinomio n veces:
(x + y)2 = (x + y)(x + y)
P(x)n = P(x). P(x). …. P(x)
(x + y)2 = x2 + 2xy + y2
n veces
x2 + y2 ! x2 + 2xy + y2
Por lo tanto: Para encontrar una expresión equivalente para (a + b)2, se puede multiplicar término a
x2 + y2 ! (x + y)2 término, así:
(a + b)2 = (a + b) (a + b) = a2 + ba + ab + b2 = a2 + 2ab + b2
La expresión (a + b)2 se conoce como el cuadrado de la suma de un binomio.
Un binomio, es una expresión algebraica que resulta de la suma o la resta de dos

términos. Desarrollar la potencia de un binomio significa encontrar una expresión
Idea importante equivalente compuesta por varias adiciones o sustracciones.
Un binomio es un polino-
El cuadrado de la suma de un binomio es un producto notable y, para no multiplicar
mio de dos términos. Por
término a término cada vez que se necesita su cálculo, se utiliza la expresión desarrollada.
ejemplo, x3 + 1; -3x2 + 2.
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2
El cuadrado del binomio
a + b es igual al cuadrado
del primer término, más el
doble producto de ambos Cuadrado del Doble producto de Cuadrado del
términos, más el cuadrado primer término ambos términos segundo término
del segundo término:
De forma análoga, el cuadrado de la diferencia de un binomio (a - b) también es un
a2 + 2ab + b2
producto notable, y la expresión se desarrolla así:
El cuadrado del binomio
(a - b)2 = a2 - 2ab + b2
a - b es igual al cuadrado
del primer término, menos
el doble producto de ambos
términos, más el cuadrado
Cuadrado del (-) Doble producto Cuadrado del
primer término de ambos términos segundo término
del segundo término:
a2 - 2ab + b2
Ejemplos
1 Desarrollar los siguientes binomios.
a. (2c + d)2
(2c)2 = 4c2 Se calcula el cuadrado del primer término.
2(2c)(d) = 4cd Se encuentra el doble producto de ambos términos.
(d)2 = d2 Se calcula el cuadrado del segundo término.
Luego, (2c + d)2 = 4c2 + 4cd + d2
Observar que al desarrollar el cuadrado de un binomio se obtienen tres términos.
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b. (4a - b)2
Alto Para desarrollar
16a2 Cuadrado del primer témino.
¿Es posible que la expresión
-8ab Menos el doble producto de ambos términos. (a + b)2 sea menor que 0 para
alguna pareja de números a y
b2 Cuadrado del segundo término.
b? ¿Es posible que la expre-
Luego; (4a - b)2 = 16a2 - 8ab + b2 sión (a - b)2 sea menor que 0
Sigue
para alguna pareja de núme-
¿Dudas? Sí No ros a y b?
• Discute con tus compañe-
c. (4m - 2n + m)2 = (5m - 2n)2 Se simplifica la expresión. ros y responde.
(5m)2 = 25m2 Cuadrado del primero. No es posible; porque la

elevar cualquier número
-2(5m)(2n) = -20mn Menos el doble producto de ambos términos a una potencia par, el
(2n)2 = 4n2 Cuadrado del segundo. resultado siempre es
positivo o igual a cero.
(4m - 2n + m)2 = 25m2 - 20mn + 4n2
Lógico matemática y
lingüística
2 Hallar el área de los cuadrados dada la medida del lado.
3a + b
área = l2 Se escribe la fórmula del área del cuadrado.

= (3a + b)2 Se sustituye las medidas de sus lados.
= 9a2 + 6ab + b2 Se resuelve el binomio al cuadrado.
Luego el área del cuadrado es 9a2 + 6ab + b2.
• Cubo de un binomio.
El cubo del binomio a + b, se obtiene de la siguiente manera:
(a + b)3 = (a + b) (a + b) (a + b)
= (a + b) (a2 + 2ab + b2)
= a3 + 2a2b + ab2 + a2b + 2ab2 + b3
= a3 + 3a2b + 3ab2 + b3
Idea importante
Cubo del primero Al desarrollar el cubo de un
Cubo del segundo
binomio se obtiene:
• (a + b)3 = a3 + 3a2b +
Tres veces el cuadrado del Tres veces el primero por 3ab2 + b3
primero por el segundo. el cuadrado del segundo
• (a - b)3 = a3 - 3a2b +
3ab2 - b3
Esta última expresión se utiliza para hallar el cubo de un binomio sin tener que multi-
plicar término a término. Si el binomio es una diferencia - b, al desarrollar el cubo de la
diferencia se obtiene: (a - b)3 = (a - b)(a - b)(a - b)
= (a - b) (a2 - 2ab + b2)
= a3 - 2a2b + ab2 - a2b + 2ab2 - b3
(a - b)3 = a3 - 3a2b + 3ab2 - b3
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Ejemplos
1 Desarrollar las siguientes potencias. 3 Hallar el volumen de cada cubo, dada la medida de
su arista.
1 3
a. a a 5b k
2 a.
2x + 1
1 3
a Cubo del primero.
8
15 2
a b Tres veces el cuadrado del primero por
4
el segundo. La fórmula del volumen del cubo es: a3.
75 2
ab Tres veces el cuadrado del segundo por
2 (2x + 1)3 Se sustituye la medida de la arista.
el primero.
Se desarrolla el cubo de la arista.
125 b3 Cubo del segundo.
(2x)3 = 8x3 Primer término al cubo.
1 1
3
15 2 75 2
Luego, a a bk = a3 ab ab b 3
2 8 4 2 3(2x)2 (1) =12x2 Tres veces el cuadrado del

1° por 2°.
b. Calcular (x2 - 1)3
3(2x) (1)3 = 6x Tres veces el cuadrado del 2° por 1°
(x2)3 = x6 Cubo del primero.
(1)3 = 1 Cubo del segundo.
3((x2)2 (1) = 3x4 Tres veces el cuadrado del 1° por 2°.
Luego, el volumen del cubo es: 8x3 + 12x2 + 6x + 1
3(x2) (1)2 = 3x2 Tres veces el cuadrado del 2° por 1°.
-(1)3 = -1 Menos el cubo del segundo. 4 Efectuar y reducir los términos semejantes.
Luego, (x2 - 1)3 = x6 - 3x4 + 3x2 - 1 a. (2x - 3)3 - (x2 + 4)2
2 Encontrar el área de las siguientes figuras. Se resuelven las potencias.
a. Un rectángulo cuya altura mide x + 1 y su base es (2x - 3)3 = 8x3 - 36x2 + 54x -27
igual a (x + 1)2.
(x2 + 4)2 = x4 + 8x2 + 16
El área del rectángulo se encuentra con la fórmula
(8x3 - 36x2 + 54x - 27) - (x4 + 8x2 + 16)
área = b # h.
Se restan los desarrollos de las potencias.
a = b # h Se escribe la fórmula del área del
8x3 - 36x2 + 54x - 27 - x4 - 8x2 - 16 Se eliminan
rectángulo.
signos de agrupación.
a = (x + 1) (x + 1)2 Se sustituye los datos en la
-x4+ 8x3 - 44x2 + 54x - 43 Se reducen términos
fórmula.
semejantes.
a = (x +1)3 Se resuelve el producto de las potencias.
Entonces (2x - 3)3 - (x2 + 4)2 = -x4 + 8x3 - 44x2
a = x + 3x + 3x +1 Se resuelve el cubo del
3 2
+ 54x - 43
binomio.
b. (5x - 6)2 - (x - 1)3
Luego, el área del cuadrado equivale a: x3 + 3x2 +
3x +1
Alto
Se resuelven las potencias:

b. Un cuadrado que mide 2a - b de lado. (5x - 6)2 = 25x2 - 60x +36
(x - 1)3 = x3 - 3x2 + 3x - 1
El área del cuadrado se encuentra con la fórmula
25x2 - 60x +36 - x3 + 3x2 - 3x + 1 Se eliminan
área = l2. signos de agrupación.
a = l2 Se escribe la fórmula del área del cuadrado. -x3 + 28x2 - 63x + 37 Se reducen términos
a = (2a - b)2 Se sustituye los datos en la fórmula. semejantes.
Entonces (5x - 6)2 - (x -1)3 = - x3 + 28x2 - 63x + 37
Sigue
a = 4a2 - 4ab + b2 Se resuelve el cuadrado del

binomio. ¿Dudas? Sí No
Luego, el área del cuadrado equivale a: 4a2 - 4ab + b2
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Actividades
1. Escribe el exponente que hace verdadera la 4. Simplifica las expresiones y subraya la respuesta
Igualdad. correcta.
( 2 b) 4
` a1 j = a 3 ` a1 j
? -3
a. a. • a4 • a5b3
( b) 2 • a6b2
x? y? x5 y
2
b. = x3 y 2
x? y? x2 y
4
( y )2 • 53x3y2 • 5x3y
b.
-1 ? 2 -11 2
5xy 4 x4
x x x • 5yy
c. c -4 m = 8 c -4 m
y y y
1
• 5xy2 • -
4 j
` 19 ` 45 j = ` 45 ` 19 ` 45 j
? ?
d.
1 1
xy 2 -1 5xy 2
c. d 2 4n xy 2
5x y • - 5
x+y ? x+y 0
e. c m =1 c m
y y • 36 • 12
( )( )2
d. 12
( )3
a- 48ab ? -1 3 2 •
48ab 6
a-
ab
f. - 6a ? b ?
k = 8 k m5
- 6a 4 b 8
5. Halla el volumen de cada cubo, dada la medida

2. Desarrolla los cuadrados de los binomios y
de su arista.
simplifica.
a.
(4a3 - 3b2)2 + (a3 + b2)2 = 17b - 22a b + 10b
6 3 2 4
a.
(b2 - 5c)2 - (b2 + 2c)2 = -14b c + 21c

2 2
b.
(m - 5n)2 - (m + 2n)2 = 21n - 14mn

2
c. 3x + 2
3. Desarrolla el cubo de los siguientes binomios.

V = 27x3 + 54x2 + 36x + 8
(2x + y)3 = 8x + 12x y + 6xy + y
3 2 2 3
a.
(3x + 6)3 = 27x + 162x + 324x + 216

3 2
b. b.
(x3 - 2y2)3 = x - 6x y + 12x y + 8y

9 6 2 3 4 6
c.
2
3m+1
(ab2 + 1)3 = a b + 3a b + 3ab + 1
3 6 2 4 2
d.
8 3 4 2
V m + m + 2m
m+1
e. (1 - b) = 1 - 3b + 3b - b
3 2 3 27 3
(-m - 2n + 3m)3 = 8n - 24 m n + 24mn - 8n

3 2 2 3
f. c.
(x + yn)3 = x + 3 x y + 3 x y + y
3 2 n 2n 3n
g. a-2
(x2a + ya)3 = x + 3 x y + 3 x y + y
6a 4a a 2a 2a 3a
h.
v = a3 - 6 a2 + 12a - 8
(a - 1) = a - 3 a + 3 a - 1
2a 6a 4a 3 2a
i.
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Binomio de Newton
A continuación, se muestra la tabla con estos resultados y el desarrollo de la cuarta po-
tencia de un binomio.
Idea importante
Históricamente, el Términos con
Potencia Desarrollo Coeficientes
exponente
desarrollo del binomio
de Newton ya era cono- (a + b)0 1 1
cido por matemáticos (a + b)1 a+b a, b 1, 1
en Europa occidental y
(a + b)2 a2 + 2ab + b2 a2, 2ab, b2 1, 2, 1
Asia central, entre los
que se encuentran Blas (a + b)3
a + 3a b + 3ab + b
3 2 2 3 3 2
a , 3a b, 3ab , b 2 3
1, 3, 3, 1
Pascal, Omar Hayyam (a + b)4 a3 + 4a3b + 6a3b2 + 4ab3 + b4 a4, 4a3b, 6a3b2, 4ab3, b4 1, 4, 6, 4, 1
(matemático persa que
vivió entre 1048 y 1131,
Se puede observar que en el desarrollo de cada potencia los exponentes de a van decre-
quien fue el primero que
ciendo de n hasta 0 y los exponentes de b van creciendo de 0 hasta n. Por otro lado se
describió el desarrollo de
puede notar que los coeficientes van creciendo en una forma piramidal de acuerdo con
la potencia de un binomio
un patrón determinado.
con exponente natural) y
otros más. Sin embargo, se Isaac Newton desarrolló una fórmula que permite calcular los coeficientes de las expre-
popularizó como binomio siones utilizando los números combinatorios, que a su vez se apoyan en los números
de Newton debido al gran factoriales.
trabajo que Newton rea-
El factorial se define como el producto de todos los enteros positivos, a partir del 1 hasta
lizó al lograr generalizar
el entero dado. En general, para un número entero n, n! se define como:
la fórmula para el caso de
exponentes no enteros.
n! = 1 # 2 # 3 # 4 # 5 #…# (n - 1) # n
El coeficiente binomial que permite calcular los coeficientes en cada desarrollo, se define
como:
n n!
c m=
r r! ^ n r h !
donde n y r son enteros no negativos, y r G n representa el exponente de la potencia del

binomio y r + 1, el término que se calculará.
El siguiente teorema, conocido como el binomio de Newton, permite generalizar el cál-
culo del desarrollo de un binomio de la siguiente manera:
n n n n 1 1 n n 2 2 n n
â b hn = c a c ma b c a b f c ma 1 b 1
c mb n
0 1 2 n 1 n
Ejemplos
1 Calcular los siguientes coeficientes binomiales.
Idea importante 8
a. d n Esto significa que es un binomio con exponente 8 y que se debe averiguar el
Se define a 0! como 0! = 1. 4
coeficiente del quinto término.
8 8! 1 2 3 4 5 6 7 8 5 6 7 8
d n= = = = 70
4 4!! ^8 - 4 h ^1 2 3 4 h^1 2 3 4 h ^1 2 3 4h
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98
b. c m Es un binomio con exponente 98 y se debe calcular el coeficiente del cuarto Isaac Newton
3
término.
98 98! 98!
c m= = Se resuelve el combinatorio.
3 3! ^98 - 3 h! 3! ^95 h!
93
c m = 152 096
3
El cuarto término tendrá un coeficiente igual a 152 096.
70
c. c m Es un binomio con exponente 70 y se debe calcular el coeficiente del primer
0
término. Nació el 25 de diciembre
de 1642 en Woolsthorpe,
70 70! 70!
c m= = =1 Lincolnshire, 150 kilóme-
0 0!! ^70 0 h ! 0!! ^70 h ! tros al Norte de Londres,
70 Inglaterra.
c m = 1, el primer término tendrá un coeficiente igual a 1.
0
Astrónomo, físico, quí-
2 Encontrar los términos que se indican. mico, filósofo, teólogo y
matemático; estableció
a. El coeficiente del séptimo término en el binomio (a + b)7
las leyes de la mecánica
7 clásica, inventó el cálculo
c m La expresión indica exponente 7, coeficiente del séptimo término.
6 diferencial e integral, ge-
7 7! 7 6! neralizó las leyes de Kepler
c m= = =7
6 6!! ^7 6 h ! 6!! ^ 1 h ! sobre gravitación universal
y contribuyó considera-
El coeficiente para el séptimo término es 7.
blemente al estudio de la
luz y óptica. Comienza a
b. El coeficiente del tercer término en el binomio (a + b)13
plantear su teorema del
13 Binomio de Newton entre
c m La expresión indica exponente 13, coeficiente del término: 3
2 los años 1664 y 1665.
13 13! 13 # 12 # 11!
c m= = = 78
2 2!! ^ 3 2 h! ^2 1 h 11!
El coeficiente para el tercer término es 78.
3 Encontrar el polinomio que resulta al desarrollar las siguientes expresiones.

a. (3x2 + 2)4
4 4 4 4 4
c m^3x 2 h4 + c m^3x 2 h3 ? 2 + c m^33xx 2 h2 ? 2 2 + c m^3x
3x 2h1 ? 2 3 + c m 2 4
0 1 2 3 4
= 81x + (4)(27) x (2) + (6)(9x )(4) +(4(3x )(8) + 16
8 6 4 2
= 81x8 + 216x6 + 216x4 + 96x2 + 16

El polinomio que resulta al desarrollar (3x2 + 2)4 es; 81x8 + 216x6 + 216x4 + 96
x2 + 16.
b. (2x - 5)3
Alto
3 3 3 3
= c m^2x h3 c m^2x
2x h2 ? 5 + c m^2x h1 ? 5 2 - c m ? 5 3
0 1 2 3
Sigue
= 8x3 - 60x2 + 150x - 125

¿Dudas? Sí No
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Actividades
6. Calcula los coeficientes binomiales. 9. Desarrolla las siguientes potencias, utilizando el
9 18 binomio de Newton.
a. 84 e. c m 18 564
3 6
a. (0.4x4 - 10y)3 0.064x12 - 4.8x8y +
4 30 120x4y2 - 1 000y3
b. c m 1 f. c m 1
0 30
27 14 4 096x12 - 6 144x10y6 +
c. c m 4 686 825 g. c m 1 001 b. (4x - y )
2 6 6
3 840x8y12 - 1 280x6y18 +
9 10
240x4y24 - 24x2y30 + y36
66 2
d. c m 66 h. c m 2 6 561x-8 + 32 076x-6 +
1 1
c. (9x + 11)
-2 4
58 806x-4 + 47 916x-2
+ 14 641
7. Encuentra el coeficiente del término indicado
para el binomio (a + b)10 9y 6 27y 3 27
d. (3x-4 + y3)3 + 8 + 12 + y 9
x4 x x
a. El octavo término 120
b. El décimo término 10
10. Indica si el desarrollo de los binomios es verdadero
o falso. Marca V o F.
c. El primer término 1
a. (x + 3y)3 = x5 + 15x4y + 90x3y2 + 270x2y3 +
405xy2 + 243x5.
8. Encuentra los coeficientes en el desarrollo de los
V F
siguientes binomios.
a. (x3 + y2)8 1, 8 , 28, 56, 70, 56, 28, 8, 1 b. (5x - 3)3 = 125x3 - 225x2 + 135xy - 27y
V F
b. (x + y )
7 0 1
1,1
c. (x - 2y)6 = x6 + 128y6
V F
c. (x23 + y17)3 1, 3, 3, 1
d. (2x2 - 2y)4 = 16x2 - 64x3y + 96x2y2 +

d. (2x - 18y ) 2 2
4, -72, 324 64xy3 + 16y4
V F
e. (x3 + 0.18 y)0 1
e. (10x3 + 3y2)1 = 10x3 + 3y2
` 12 x 2 1 7 21 35 35 21 7
7
V F
y3j
128 , 64 , 32 , 16 , 8 , 4 , 2 , 1
f.
f. (m2a + na)2 = m2a - na
g. (a2a - ba)2 1, -2, 1 V F
g. (a3 - b2)0 = 1
h. (x + y )
2 a 4
1, 4, 6, 4, 1
V F
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11. Halla el área de los cuadrados, dada la medida del 13. Desarrolla los binomios para a + b.
lado y desarrolla utilizando el teorema de Newton.
a. Binomio Desarrollo
4a2 + 12ab + 9b2 a9 + 9a8b + 36a7b2 + 84a6b3

2a + 3b (a + b)9 + 126a5b4 + 126a4b5 +
84a3b6 + 36a2b7 + 9ab8 + b9
b.
(a + b)7 a7 + 7a6b + 21a5b2 + 35a4b3
+ 35a3b4 + 21a2b5 + 7ab6 + b7
n4 - 6n2m + 9m2
n2 - 3m
(a + b)2 a2 + 2ab + b2
c.
a11 + 11a10b + 55a9b2 + 165a8b3
25x2 + 10x + 1 +330a7b4 + 462a6b5 + 462a5b6
(a + b)11 + 330a4b7 + 165a3b8 + 55a2b9
5x + 1 + 11ab10 + b11
a8 + 8a7b + 28a6b2 + 56a5b3

12. Determina la potencia del binomio y el término (a + b)8 + 70a4b4 + 56a3b5 + 28a2b6
que se quiere calcular. + 8ab7 + b8
10
a. c m Potencia del binomio: 10 a6 + 6a5b + 15a4b2 + 20a3b3
3 (a + b)6
Término buscado: 4 + 15a2b4 + 6ab5 + b6
23
b. c m Potencia del binomio: 23
1
Término buscado: 2 14. Encuentra el volumen de los siguientes cubos,
38 dada la medida de su arista y desarrolla utilizando
c. c m Potencia del binomio: 38 el binomio de Newton.
18
Término buscado: 19 a.
16
d. c m Potencia del binomio: 16 x3 + 9x2 +
12 27x + 27
Término buscado: 13
12
e. c m Potencia del binomio: 12
0 x+3
Término buscado: 1
3
f. c m Potencia del binomio: 3 b.
1
Término buscado: 2
8m3 + 24m2
5 + 24m + 8
g. c m Potencia del binomio: 5
4
Término buscado: 5
5
h. c m Potencia del binomio: 5 2m + 2
5
Término buscado: 6
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Triángulo de Pascal
El triángulo de Pascal es un arreglo de números dispuestos en forma de triángulo,
que permite determinar los coeficientes del desarrollo de la potencia de un binomio
Para desarrollar (a + b)n, donde n es un número natural, de acuerdo con el valor de n, su forma
desarrollada presenta un patrón en las potencias sucesivas de a y de b.
El desarrollo del cuadrado de
un binomio tiene 3 términos y
En el triángulo de Pascal, cada fila inicia y termina con 1. Los números del centro se
el desarrollo del cubo tiene 4.
obtienen sumando los dos números que se encuentran en la fila anterior como se muestra
• ¿Cuántos términos tendrá en la figura:
el desarrollo de la n-ésima
potencia de un binomio? 1
Explica.
1 1
El desarrollo de la n-ésima
1 2 1
potencia tendrá n términos.
1 3 3 1
Lógico-matemática
1 4 6 4 1
1 5 10 10 5 1
Así, el desarrollo de las cinco primeras potencias del binomio (x + y) es:

(x + y)0 = 1
(x + y)1 = x + y
(x + y)2 = x2 + 2xy + y2
(x + y)3 = x3 + 3x2y + 3xy2 + y3
(x + y)4 = x4 + 4x3y + 6x2y2 + 4xy3 + y4
Idea importante (x + y)5 = x5 + 5x4y + 10x3y2 + 10x2y3 + 5xy4 + y5
El triángulo aritmético es
llamado con frecuencia Las potencias del binomio (x + y) presentan las siguientes características:
triángulo de Pascal; sin
• El número de términos es uno más el exponente.
embargo, lo conocía y había
trabajado el matemático • Los exponentes de x disminuyen de 1 en 1 a partir del primer término.
italiano Tartaglia, el árabe
• Los exponentes de y aumentan de 1 en 1 a partir del segundo término.
Omar Hayyam o el chino Jia
Xian. • La suma de los exponentes de cada término es el valor de la potencia de cada
binomio.
Aunque Pascal no fue el
primero en estudiar el trián- • Los coeficientes del desarrollo del binomio se obtienen a partir del triángulo de
gulo de Pascal, su trabajo Pascal.
sobre el tema en el Tratado
del Triángulo Aritmético fue Si los términos del binomio están relacionados mediante la suma, los términos del pro-
el más importante sobre este ducto son todos positivos. Pero si los términos del binomio están relacionados mediante
tema; además, el trabajo de la resta los signos del producto se alternan comenzando por el signo más, por ejemplo:
Pascal sobre los coeficientes
(x + y)4 = x4 + 4x3y + 6x2y2 + 4xy3 + y4
binomiales llevó a Newton
a su descubrimiento del (x - y)5 = x5 - 5x4y + 10x3y2 - 10x2y3 + 5xy4 - y5
teorema general del binomio
Así, el desarrollo del binomio (x + y)4 tiene cinco términos, todos positivos. En cambio,
para potencias fraccionarias
el binomio (x - y)5 tiene seis términos, de modo que los signos + y – se alternan desde x5.
y negativas.
Además, se puede observar que el primer y último término tienen igual exponente y el po-
linomio tiene un número de términos equivalentes a el exponente del binomio más uno.
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Ejemplos Idea importante
La propiedad clave en el
1 Resolver las potencias, aplicando el triángulo de Pascal para encontrar los
triángulo de Pascal es que
coeficientes.
los números que aparecen
a. (a2 + b3)5 dentro del triángulo (excep-
to el 1) son la suma de los
Para hallar la parte literal de cada término se escriben en orden descendente las
dos números que se encuen-
potencias de (a2)5 hasta a2 y en orden ascendente las potencias de b3 hasta (b3)5.
tran arriba de este; además,
Así, los factores literales estarán dados por las expresiones. si se cuentan las filas desde
el número 0, entonces los
(a2)5, (a2)4(b3), (a2)3(b3)2, (a2)2(b3)3, (a2)(b3)4, (b3)5
números en la fila n suma-
Para determinar los coeficientes, se ubica en el triángulo de Pascal la fila donde ran 2n:
el segundo término es 5. Así los coeficientes son: 1, 5, 10, 10, 5, 1. Por tanto, el
1+1 = 2 = 21
desarrollo de las potencias es:
1+2+1 = 4 = 22
(a2 + b3)5 = (a2)5+ 5(a2)4(b3) + 10(a2)3(b3)2 + 10(a2)2(b3)3 + 5(a2)(b3)4 + (b3)5
1+3+3+1 = 8 = 23
= a10 + 5a8 b3 + 10a6b6 + 10a4b9 + 5a2b12 + b15
1 + 4 + 6 + 4 + 1 = 16 = 24
b. (x + 2y)3
Alto
1, 3, 3, 1 Se encuentran los coeficientes del triángulo de Pascal.

(x)3 + (x)2(2y) + (x)1(2y)2 + (2y)3 Se escriben los exponentes.
(x)3 + 3(x)2(2y) + 3(x)1(2y)2 + (2y)3 Se completa la expresión.
Sigue
(x + 2y) = x + 6x y + 12xy + 8y
3 3 2 2 3
¿Dudas? Sí No
c. (2x - 3y)4
1, 4, 6, 4, 1 Se encuentran los coeficientes del triángulo de Pascal.
(2x)4 - (2x)3(3y) + (2x)2(3y)2 - (2x)1(3y)3 + (3y)4 Se escriben los exponentes.
(2x)4 - 4(2x)3(3y) + 6(2x)2(3y)2 - 4(2x)1(3y)3 + (3y)4 Se completa la expresión.
(2x - 3y)4 = 16x4 - 96x3y + 216x2y2 - 216xy3 + 81y4
2 Determinar el término de cada potencia del binomio, aplicando el triángulo de
Pascal.
a. El cuarto término de (x - 4)4.
1, 4, 6, 4, 1 Se calculan los coeficientes de la potencia cuarta.
(x)1(4)3 Se calcula los exponentes del cuarto término.
4(x)1(4)3 Se completa la expresión
El cuarto término de (x - 4)4 es -256x.
b. El tercer término de (2x + 5)5.

Alto
1, 5, 10, 10, 5, 1 Se calculan los coeficientes del binomio.

(2x)3(5)2 Se calcula los exponentes del tercer término.
10(2x)3(5)2 Se completa la expresión
Sigue
El tercer término de (2x + 5)5 es 2 000 x3.

¿Dudas? Sí No
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Actividades
15. Escribe los coeficientes para cada binomio 18. Relaciona los coeficientes del desarrollo binomial
utilizando como referencia el triángulo de Pascal. con la potencia del binomio.
Potencia Coeficientes del binomio
Expresión Coeficientes a. (a + b)4 1, 5, 10, 10, 5, 1
(a + b) 4 1, 4, 6, 4, 1
b. (m + n)5 1, 9, 36, 84, 126, 126, 84, 36, 9, 1
(m + t) 3 1, 3, 3, 1
1, 7, 21, 35, 35, 21, 7, 1 c. (x + y)6 1, 7, 21, 35, 35, 21, 7, 1

(y + z)7
(m + n)0 1 d. (x + s)9 1, 6, 15, 20, 15, 6, 1
(u + v)5 1, 5, 10, 10, 5, 1
e. (z + y)7 1, 4, 6, 4, 1
16. Desarrolla el cubo de los siguientes binomios. 19. Determina el término de cada potencia.
Utiliza el triángulo de Pascal. a. (m2 n + n)10 Octavo término 120 m6 n10
a. (x - y)3 = x3 - 3x2y + 3xy2 - y3
b. (2y2z - yz3)11 Décimo término -220 y13 z29
b. (3x + y)3 = 27x3 + 27x2y + 9xy2 + y3
` 13 x 1 j8 35 4 4
c. 2y Quinto término xy
648
c. (4x + 4y)3 = 64x3 + 192x2y + 192xy2 + 64y3
` 23 a 4 b 5 - 1 j
6
d. El término que tiene -4
d. (0.3x - 1.1 y) = 0.027x3 - 0.297x2y + 1.089
3
xy2 - 1.331y3 4 a4b5

` 13 + y j = 1 x 3 + 1 x 2 y + xy 2 + y 3
3
e.
27 3
20. Marca V si la expresión es verdadera o F si es
falsa. Justifica la respuesta en tu cuaderno.
17. Encuentra los coeficientes en el desarrollo de los
a. Al desarrollar la potencia de un binomio, la
siguientes binomios.
suma de los exponentes de cada término es el
1, 3, 3, 1 valor de la potencia de cada binomio.
a. (x23 + y17)3
V F
b. (2x + 18y2)2 4, 72, 324
1 7 21 35 35 21 7 b. En (x + y)3, los exponentes de y aumentan de 1
1 7
128 , 64 , 32 , 16 , 8 , 4 , 2 , 1 en 1 a partir del primer término.
c. `2x y j
2 3
0.000001, 0.000012, 0.00006,

0.00016, 0.00024, 0.000192, V F
d. (0.1x4 + 0.2y3)6 0.000064
c. En el desarrollo de (x + y)4, el segundo
1, 5, 10, 10, 5, 1 término es 4xy3.
e. (x2a + ya)5
V F
f. (m2a - na)0 1
d. El desarrollo del binomio (x + y)4 tiene cinco
1, 2, 1 términos, todos positivos.
g. (a2 + b)2
V F
h. (2m2a + 3na)1 2, 3
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21. Construye en tu cuaderno el triángulo de Pascal 23. Desarrolla las siguientes expresiones.
hasta la octava fila; luego resuelve y responde.
a. (a - b)6 = a6 - 6a5b + 15a4b2 - 20a3b3
a. Escribe los coeficientes de la quinta fila. + 15a2b4 - 6ab5 + b6
1, 4, 6, 4, 1
b. (x3 + 0.2y)4 = x12 + 0.8x9y + 0.24x6y2
+ 0.032x3y3 + 0.0016y4
b. ¿Cuál es el coeficiente del tercer término de un
binomio elevado a la sexta potencia? 2
x 4 10x 2 25
c x3 - 5y m =
2
15 c. 9 - 3y + y 2
c. Escribe los coeficientes de la octava fila:

1, 7, 21, 35, 35, 21, 7, 1 d. (3x4 - y2)3 = 27x12 - 27x8y2 + 9x4y4 - y6
d. ¿Cuáles son los coeficientes del primero y

e. (x + y)5 = x5 + 5x4y + 10x3y2 + 10x2y3
ultimo término de los binomios elevados a + 5xy4 + y5
una potencia?
1 24. Encuentra los coeficientes binomiales que se te
indican.
e. ¿Cómo se obtienen los números del centro, en
a. El cuarto coeficiente del binomio (a + b)11
el triángulo de Pascal? 165
Se obtienen sumando los dos números que se
b. El sexto coeficiente del binomio (a + b)9.
encuentran en la fila anterior. 126
c. El tercer coeficiente del binomio (a + b)8
f. Escribe los coeficientes de un binomio elevado 28
a la primera potencia.
1, 1 25. Resuelve el problema.
1
2 3
Un parque tendrá tres áreas delimitadas: la zona de
22. Completa la tabla, tomando como referencia el
juego, la de lectura, que rodeará a la zona de juego,
triángulo de Pascal.
y el resto, que se dedicará a la zona de paseo, que
también será cuadrada Aún no han hecho medicio-
Número Término Término nes, pero los técnicos han determinado que la zona
Binomio Signos de dedicada a los juegos sea cuadrada y su lado medirá
términos Inicial final
10 + x metros y la zona de paseo medirá de lado
(2x + 8y)2 Positivos 3 4x2 64y2 x + 30 metros.
(x + y)4 Positivos 5 x4 y4
(a - 2b)5 Alternos 6 a5 -32b5
(3x + y)3 Positivos 4 27x3 y3
(2a + b)4 Positivos 5 16a4 b4

• Encuentra el área de la zona de juego y de la
zona de paseo.
(m - n)7 Alternos 8 m7 -n7
(a - b)9 Alternos 10 a9 -b9 Área juegos: 100 + 20x + x2

Área de zona de paseo: x2 + 60x + 900
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Término general
Para desarrollar un binomio (a + b)n se deben distinguir ciertas generalidades, tales como:
1. La cantidad de términos en el desarrollo será el grado del binomio más uno.
Para desarrollar Ejemplo: (x + y)6 & n + 1 = 6 + 1 = 7 términos.
Explica dos formas diferentes
2. Los exponentes de a van decreciendo, desde n hasta 0, mientras que los exponentes de
en que se pueden calcular los
b crecen desde 0 hasta n.
coeficientes del desarrollo de
la sexta potencia de un Ejemplo: (a + b)3 = a3 + 3a2b1 + 3a1b2 + b3
3. Los coeficientes de cualquier término se calculan mediante a k donde r es el exponen-
binomio. n
1. Calculando los r
te de alguno de las dos variables a o b (binomio de Newton).
coeficientes por el
2 2 2
Binomio de Newton. Ejemplo: â b h2 & c = 1, c = 2 , c m = 1
2. Aplicando el triángulo de 0 1 2
Pascal.
o pueden calcularse aplicando el triángulo de Pascal.
Lingüística y
lógico-matemática Ejemplos
1 Analizar y desarrollar el binomio (a + b)5.
Términos: n + 1 = 5 + 1 = 6 términos.
Exponentes: a 5 55aa 4 b 1 10 a 3 b 2 10 a 2 b 3 5a 1 b 4 b5
Coeficientes binomiales asociados a la potencia 5.
5 5 5 5 5 5
c m = 1, c m = 5, c = 10, c = 10, c m = 5, c m = 1
0 1 2 3 4 5
Se simplifica: a 5 55aa 4 b 1 10 a 3 b 2 10 a 2 b 3 5a 1 b 4 b5
En general, para cualquier n, se puede utilizar la siguiente expresión para calcular
Idea importante el término general de un binomio:
n
El número combinatorio a kan - r br
r
(n r) se conoce con el nom-
2 Desarrollar los siguientes binomios.
bre de coeficiente binomial,
que es aquel que se aplica a. (2a + b)7
para el desarrollo general de
Términos: n + 1 = 7 + 1 = 8 términos
la potencia de un binomio,
pero este no es siempre el Exponentes:
coeficiente del desarrollo de
(2a)7, (2a)6(b)1, (2a)5(b)2, (2a)4(b)3, (2a)3(b)4, (2a)2(b)5, (2a)1(b)6, (b)7
un binomio;
Por ejemplo, en (a + 2b)2 Coeficientes binomiales asociados a la potencia 7.
los coeficientes binomiales
7 7 7 7
asociados a ellos son c m = 1, c m = 7, c m = 21, c m = 35,
0 1 2 3
2C0 = 1, 2C1 = 2, 2C2 = 1
7 7 7 7
pero (a + 2b)2 = a2 + 4ab + c m = 35, c m = 21, c m = 7, c m = 1
4b2 donde se observa que los 4 5 6 7
coeficientes del desarrollo de
= (2a)7 + 7(2a)6(b) + 21(2a)5(b)2 + 35(2a)4(b)3 + 35(2a)3(b)4 + 21(2a)2(b)5 +
la potencia del binomio son
7(2a)(b)6 + b7 Se completan los términos del polinomio.
1, 4, 4.
(2a + b)7 = 128a7 + 448a6b + 672a5b2 + 560a4b3 + 280a3b4 + 84a2b5 + 14ab6 + b7
Se puede observar que el desarrollo del binomio elevado a la séptima potencia,
tiene 7 + 1 = 8 términos y los signos de los términos son positivos; también el
primero y último término tienen exponente 7.
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b. (3x + 2y)6 Idea importante
• Se calcula el número de términos: El término general de un
binomio está dado por:
n + 1 = 6 + 1 = 7 términos n
a k = an r br
r
• Se calculan los exponentes:
(3x)6 + (3x)5(2y) + (3x)4(2y)2 + (3x)3(2y)3 + (3x)2(2y)4 + (3x)(2y)5 + (2y)6
Idea importante
• Se calculan los coeficientes binomiales asociados a la potencia 6.
La propiedad clave en el
6 6 6 6 6 6 6 triángulo de Pascal es que
c m = 1, c m = 6, c m = 15, c m = 20, c m = 15, c m = 6, c m = 1
0 1 2 3 4 5 6 los números que aparecen
dentro del triángulo (excep-
• Se completan los términos del polinomio: to el 1) son la suma de los
dos números que se encuen-
= (3x)6 + 6(3x)5(2y) + 15(3x)4(2y)2 + 20(3x)3(2y)3 + 15(3x)2(2y)4 +
tran arriba de este:
6(3y)(2y)5 + (2y)6
1 6 15 20 15 6 1
• Se simplifica:
1 7 21 35 35 21 7 1
(2x + y)7 = 729x6 + 2 916x5y + 4 860x4y2 + 4 320x3y3 + 2 160x2y4 + 576x1y5
+ 64y6
1 5
c. a 2 a b3k
Alto
• Se calcula el número de términos.

n + 1 = 5 + 1 = 6 términos
• Se calculan los exponentes.

` 12 a + ` 12 a j ^3b 3h ` 12 a j ^3b 3h2 ` 12 a j ^3b 3h3 ` 12 a j ^3bb 3h4 ^ b 3h5
5 4 3 2 1
• Se calculan los coeficientes.

5 5 5 5 5 5
c m = 1, c m = 5, c = 10, c = 10, c m = 5, c m = 1
0 1 2 3 4 5
• Se completan los términos del polinomio.
` 12 a + 5 ` 12 a j ^3bb 3h ` 12 a j ^3bb 3h2 ` 12 a j ^3b 3h3 +
5 4 3 2
1 1
5 ` 2 a j ^3bb 3h4 + ^3b 3h5
• Se simplifica.
` 12 a b j = 321 5 15 4 3 45 3 6 135 2 9 405 12
5
a 16 a b 4 ab 2 ab 2 ab b 15
Sigue
¿Dudas? Sí No
3 Desarrollar, en tu cuaderno el binomio (m - n)5 y responder.

• ¿Cuántos y cuáles son los términos que se obtienen al desarrollar el binomio?
6 términos y el desarrollo es:
m5 - 5m4n + 10m3n2 - 10m2n3 + 5mn4 - n5
• ¿Cómo son los signos del polinomio? Los signos son alternos.
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Actividades
26. Encuentra los coeficientes binomiales asociados 29. Calcula las siguientes potencias.
a cada potencia.
a. (8x)6 = 262 144x6
a. (4a7 + b)7 1, 7, 21, 35, 21, 7, 1
b. (-1.1ab)4 = 1.46a4b4
b. (a5 + b4)3 1, 3, 3, 1
c. -(4x5 7y 2z2)2 = -3 136x10y2z4
8x 9
` 25
8
2
b4j = 1, 8, 28, 56, 70, 56, 28, 8, 1 3
27y 3
c 23y
3
c. x m
d. y =
1
d. (x8 + y2)5 = 1, 5, 10, 10, 5, 1 2 401x 4 y 8
e. ( y) = 4
648
` 25 x j
3
e. (x + y - 4)4 = 1, 4, 6, 4, 1 125x
f. 4 =
` 13 x j
f. (6x5 + 2y4)6 1, 6, 15, 20, 15, 6, 1
30. Desarrolla los siguientes binomios.

27. Halla el número de términos y los coeficientes de
cada binomiales asociadas a cada potencia.
a. (2a2 + b)3 8a6 + 12a4b + 6a2b2+ b3
Binomio Términos Coeficientes

(2x4 + 0.1y2)4 5 1, 4, 6, 4, 1 81a16 + 216a12b2 + 216a8b4
b. (3a4 + 2b2)4 + 96 a4b6 + 16b8
(a3 + b)6 7 1, 6, 15, 20, 15, 6, 1
(a - b)5 6 1, 5, 10, 10, 5, 1
` 25 a 3 8 9 12 6 3 6 3 6
3
c. b3j 125 a + 25 a b + 5 a b + b
9
28. Escribe falso o verdadero, si los números que

aparecen, coinciden con los coeficientes del
desarrollo del cubo del binomio. 0.016a20 + 0.13a16y2
Verdadero d. (0.44a4 + 0.7y2)5 + 0.42a12y4 + 0.66a8y6
a. (x - 3)3: 1; -9; 27; -27
+ 0.53a4y8 + 0.168y10
b. (1 - 2a)3: 1; -6; -12; 8 Falso
1 1
a ka 3 + a ka 2 b 3 +
Verdadero 216 18
` 16 a 2 3 j3
c. (m + 5) :
2 3
1; 15; 75; 125
e. 3b 2 8
a k ab 6 + a k b 9
d. (3x2 - 4)3: 27; -108; 144; -64 Verdadero 9 27
e. (6x3 - y)3: 216; - 108; 3; - 1 Falso

a8 + 8a7b + 28a6b2 + 56a5b3
Falso f. (a + b) 8
+ 70a4b4 + 56a3b5 + 28a2b6
f. (a3b2 - c4)3: 1; -3; 3; 1
+ 8ab7+ b8
g. (a + b)3: 1; 3; 3; 1 Verdadero
g. (3m - n)2 9m2 - 6mn + n2
h. (0.5m - n)3 0.125; 0.75; 1.5; -1 Falso
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31. Encuentra los coeficientes del triángulo de pascal 33. Une con una la flecha, según corresponda.
correspondientes al desarrollo de los siguientes
a. (x + y)1 x2 + 2xy + y2
binomios.
a. (m5 + 0.18n)0 ; 1 b. (x + y)2 x+y
1, 10, 45, 120, 210, 252,
b. (x + y)10; c. (x + y)3 1
210, 120, 45, 10, 1
1
c. ( y )5; 1, 5, 10, 10,5,1 d. (x + y)0 x3 + 3x2 y + 3xy2 + y3
d. (0.4 a4 + 0.2 b3 )6; 1, 6, 15, 20, 15, 6, 1 e. (x + y)5 x4 + 4x3y + 6x2y2 + 4xy3 + y4
(x2 + y10)11; 1, 11, 55, 165, 330, 462, 462,330,

e. f. (x + y)4 x5 + 5x4y + 10x3y2 + 10x2y3+
165, 55, 11, 1. 5xy4 + y5
32. Lee y responde.
a. ¿Qué método utilizarías para calcular todos 34. Determina el término que se indica en cada
los exponentes del desarrollo del binomio potencia del binomio.
(a + b)50? Justifica tu respuesta.
` 34 x n
3
a. 8yy n + 1 j Primer término.
RL
27 3n
x
64
b. ¿Cuántos términos tiene el desarrollo del cubo
de un binomio?
b. (x2n - zn-1)4 Tercer término.
Cuatro términos
6x 4n z^2n - 2h
c. ¿Cuál es la utilidad del triángulo de Pascal?

Permite determinar los coeficientes c. (2a + 3b2)5 cuarto término.
binomiales asociados a la potencia de un
binomio. 1 080a2b6
d. ¿Cómo se obtienen los números del centro en
el triángulo de Pascal?
Sumando los dos números que se 35. Desarrolla las potencias y, luego, simplifica.
encuentran justo arriba de el en la fila a. (3x2 + 2x)2 - (2x2 - 5x)2
anterior.
x2 (5x2 + 32x - 21)
e. ¿Cómo se encuentra el número de términos
del desarrollo de un binomio? b. 7(x + 3y)2 + 5(x - 4y)2
La cantidad de términos en el desarrollo 12x2 + 2xy + 143y2
sera el grado o exponente del binomio
más uno. c. 7(3x - y)2 + 2(x + y)2 - 2(4x - 5y)2
f. ¿Cuál es la expresión para calcular el término 33x2 + 42xy - 41y2
general de un binomio?.
d. (4x2 - 5y)2 + (3x2 - 2y)2
n 25x4 - 52x2y + 29y2
a ka b r
r
e. (x + y)2 - (2x - y)2
g. ¿Cuál es el séptimo coeficiente del binomio -3x2 + 6xy
(m + n)6?.
f. (m - n)2 - (m + n)2
El séptimo coeficiente es 1.
-4mn
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Potenciación 38. Calcula el volumen de los siguientes cubos.
36. Simplifica las siguientes expresiones y marca la
a.
respuesta correcta.
x4
• -2
( y ) -2 y -2
• ✔ a+b
a.
x2 4
x6 a3 + 3a2b + 3ab2 + b3
• 2yy
b.
1
• -
4b 5
3y - x
a 36
2 4 -2
b.
a b
k 16x 6
9a 2 b 3 •
4a 2 b 5
b2 ✔
• 16
27y3 - 27y2x + 9yx2 - x3
z1
• w 39. Determina los coeficientes binomiales asociados
y el desarrollo de las potencias.
( )2 • ZW ✔4 4
c.
( )4 1
Coeficientes: 1, 5, 10, 10, 5, 1.
• a. (x + y)5 Desarrollo: x5 + 5x4y + 10x3y2 +
zw 2
10x2y3 + 5xy4 + y5
37. Escribe V si la expresión es verdadera o F si es Coeficientes: 1, 4, 6, 4, 1.

b. (x + 1)4 Desarrollo: x4 + 4x3 + 6x2 +
4x + 1
a. El cuadrado de un trinomio es de la forma:
(x + y + z)2 = x2 + y2 + z2 + 2xy + 2xz + 2yz.
V
Coeficientes: 1, 3, 3, 1.
c. (2x - 2)3 Desarrollo: 8x3 - 24x2y +
b. El cuadrado de un trinomio es siempre un
polinomio de seis términos. 24x - 8
V
c. (m + n + p)2 = m2 + n2 + p2 + 2mn + mp + np. Coeficientes: 1, 4, 6, 4, 1.
F d. (x - 24)4 Desarrollo: x4 - 96x3 + 3 456x2
- 55 296x + 331 776
d. (2a + b - c) = 4a2 + b2 + c2 + 4ab - 4ac - 2bc.
V
e. El desarrollo del cubo de un binomio siempre Coeficientes: 1, 3, 3, 1.
e. (-x - 3y)3 Desarrollo: -x3 - 9x2y
tiene cuatro términos.
-27xy2 - 27y3
V
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Binomio de Newton y triángulo de Pascal 43. Indica si el enunciado es verdadero o falso.
Escribe V o F.
40. Completa para los siguientes binomios.
a. (2x3 + 5y2)1 = 0 F
Binomio Coeficientes bino- Grado b. (2m + 5n)0 = 1 V
miales del triángulo
de pascal c. (5a - b)2 = 25a2 - b2 F
(x2 + 2y)5 1, 5, 10, 10, 5, 1. 5 d. (2x + y2)3 = 8x3 + 12x2y2 + 6xy6 F
(4x + y ) 3 4 1, 4, 6, 4, 1 4 e. (x + y2)4 = x4 + 4y8 F
(-x + 3y) 3 1, 3, 3, 1 3
(7x + 10y)2 1, 2, 1 2 44. Desarrolla la potencia de cada binomio, aplicando
el triángulo de Pascal.
(x - y)0 1 0
a. (0.4m4 + 10n)3
(4x + 5y)1 1, 1 1
0.064m12 + 4.8m8n + 120m4n2 + 1 000n3
41. Determina la potencia del binomio y el término
que se quiere averiguar. b. (4x2 - y6)6
45 Potencia: 45 4 096x12 - 6 144x10y6 + 3 840x8y12 -

a. c m 1 280x6y18 + 240x4y24 - 24x2y30 + y36
40 Término: 41
51 c. (9x-2 + 11)4
b. c m Potencia: 51
38 Término: 39 6 561x-8 + 32 076x-6 + 58 806x-4 +
47 916x-2 + 14 641
19 Potencia: 19
c. c m
17 Término: 18 d. (2x2 -2y2)10
23 Potencia: 23 1 024x20 - 10 240x18y2 + 46 080x16y4 - 122

d. c m 880x14y6 + 215 040x12y8 - 258 048x10y10 +
15 Término: 16
215 040x8y12 - 122 880x6y14 + 46 080x4y16
79 - 10 240x2y18 + 1 024y20
e. c m Potencia: 79
70 Término: 71
45. Resuelve el siguiente problema.
1
42. Lee y responde. 2 3
a. Carlos y Andrea participan en un concurso
en el que se asigna la puntuación según la
a. ¿Qué método utilizarías para calcular todos los cantidad de preguntas acertadas. Por el primer
exponentes del desarrollo del binomio acierto se dan tres puntos; por el segundo
(a + b)4? acierto se elevan al cubo los puntos anteriores;
Justifica tu respuesta. y por el tercer acierto, nuevamente se elevan al
cubo los puntos. Si Carlos acertó n preguntas
Los exponentes de a van decreciendo desde y Andrea solo acertó las dos terceras partes de
4 hasta 0, mientras que los exponentes de b las preguntas que acertó Carlos, escribe una
crecen desde 0 hasta 4. expresión que represente el puntaje de Carlos
y una que represente el puntaje obtenido por
b. ¿Qué método utilizarías para calcular todos los Andrea.
coeficientes del desarrollo del binomio (x + y)7? ^ n - 1 hh
Carlqs, 3^3
2
_ aa k^ n + 1h- 1 ki
El triángulo de Pascal. Andrea 3 3 3

si, n > 1
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Para finalizar
1 Potencias cuadradas y cúbicas 2 Triángulo de Pascal
El cuadrado del binomio a + b es igual al cua- El triángulo de Pascal es un arreglo de números

drado del primer término, más el doble producto dispuestos en forma de triángulo, que permite
de ambos términos, más el cuadrado del segundo determinar los coeficientes del desarrollo de la
término: potencia de un binomio (x + y)n, donde n es un
número natural:
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2
1
El cubo de un binomio a + b equivale al cubo del
primer término, más tres veces el cuadrado del 1 1
primero por el segundo, más tres veces el prime- 1 2 1
ro por el cuadrado del segundo más el Cubo del
segundo término: 1 3 3 1
1 4 6 4 1
(a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3
1 5 10 10 5 1
3 Término general
4 Binomio de Newton
Para desarrollar un binomio (a + b)n se cumple:
Isaac Newton desarrolló una fórmula que per-
1. La cantidad de términos en el desarrollo será el
mite calcular los coeficientes de las expresiones
grado del binomio más uno.
utilizando los números combinatorios, que a
Ejemplo: (a + b)5; n + 1 = 5 + 1 = 6 términos. su vez se apoyan en los números factoriales El
coeficiente binomial que permite calcular los
2. Los exponentes de a van decreciendo, desde n
coeficientes en cada desarrollo, se define como:
hasta 0, mientras que los exponentes de b cre-
cen desde 0 hasta n. n n!
a k=
r r!! ^ h ! ; donde n y r son enteros no
Ejemplo: (a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 negativos, y r # n representa el exponente de la
3. Los coeficientes de cualquier término se potencia del binomio y r + 1, el término que se
calculará.
calculan mediante a k donde r es el exponente
r
de alguno de las dos variables a o b, coeficiente
binomial. 5 Comparación del binomio de
Newton y el triángulo de Pascal
Los dos métodos se utilizan para encontrar los

6 Características del Binomio de Newton coeficientes binomiales del desarrollo de un bi-
nomio; la diferencia es que el binomio de Newton
En el desarrollo de la potencia de un binomio,
utiliza los número combinatorios para encon-
aplicando el binomio de Newton, los exponen-
trarlos y el triángulo de Pascal es un arreglo de
tes de a van decreciendo de n hasta 0 y los expo-
números que aparecen dentro de un triángulo,
nentes de b van creciendo de 0 hasta n. Además
(excepto el 1) equivalen a la suma de los dos nú-
se puede notar que los coeficientes van crecien-
meros que se encuentran arriba de este en la fila
do en una forma piramidal de acuerdo con un
inmediata superior.
patrón determinado.
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Aplico lo aprendido
Los productos notables en las
características hereditarias
En los sistemas biológicos las características
hereditarias son transmitidas por medio de los
genes. Por ejemplo, supongamos que se está
estudiando el gen que incide en el color de los
tigres, el cual posee dos alelos, uno de ellos
procede del padre y el otro de la madre. Si un
tigre hereda un alelo dominante será de color
normal y si hereda dos alelos recesivos será de
color blanco.
Por medio de un cuadrado de Punnet, diseña-
do por el matemático Reginald Punnet, se pue-
de visualizar un cruce entre dos progenitores,
representando todos los posibles cruces que
pueden resultar de la característica que aporta
cada alelo, conjuntamente con la probabilidad o frecuen- Puesto que la suma de todos los eventos es igual a 1, se
cia de ocurrencia de cada uno; es decir, todas las posibles tiene que:
combinaciones alélicas, así:
f(AA) + 1 f(Ab) + f(Ab) + f(bb) = 1
y tal como se puede observar en el cuadrado de Punnet:
Ap bq
2
f(AA) = p2 f(Ab) = pq f(bb) = q2;
Ap AA(p ) Ab(pq)
así, p2 + 2pq + q2 = 1, entonces, (p + q)2 = 1.
bq Ab(pq) Bb(q2)
A = alelo dominante color normal.

b = alelo recesivo color blanco.

1. En el polinomio p2 + 2pq + q2 , ¿qué términos indican que los descendientes de dos tigres son de color normal?.

2. Realiza un esquema que analice las posibilidades que tienen dos personas de tener hijos con ojos claros, si el padre
tiene ojos oscuros y la madre tiene ojos claros. Luego plantea un polinomio.

3. Establece cómo deben ser los genes de los progenitores para que nazca un tigre de color blanco.
4. Explica el proceso biológico en la transmisión de las características hereditarias de los progenitores a sus
descendientes.
© SANTILLANA 217
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Proyecto PAES
Tiempo disponible:
4 Horas
Instrucciones
1. Escribe primero tu nombre, apellido y la fecha, en el espacio correspondiente.
Nombre: Fecha:
2. En esta prueba responderás 75 ítems. Debes contestar en la hoja de respuestas.

3. Para contestar en la hoja de respuestas, hazlo de la siguiente manera. Por ejemplo, si la respuesta correcta a la
pregunta 1 es A.
Forma correcta Formasincorrectas

Respuestas incorrectas
1 B C D 1 A B C D 1 A B C D 1 A B C D 1 A B C D
Hoja de respuestas:
# A B C D # A B C D # A B C D # A B C D
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19 A B C D 38 A B C D 57 A B C D
Preguntas:
10
1. En la solución de la ecuación 4x 2 1 = 2 2x , 3. La solución de la ecuación + x+5 = es:
Selecciona la opción que expresa correctamente la x
A. 4
raíz de la siguiente ecuación.
2 B. -4
A. ^ 4x 2 1 h = (2 2 )2
C. 100
4x2 - 1 = 4 - 8x + 4x2
D. 1
4x2 - 1 - 4 + 8x - 4x2 = 0
4. El conjunto solución de + 10 + 19 = - 1 es:
-5 + 8x = 0
A. 6
8x = 5
8 B. -6
x= 5
C. -3
2
B. ^ 4x 2 1 h = (2 2 )2
D. 17
4x2 - 1 = 4 - 8x + 4x2
5. Cuál es el determinante que tiene por solución 3:
4x - 1 - 4 - 8x - 4x = 0
A. 3 2
2 2
-5 - 8x = 0 5 4
-8x = 5 B. 3 - 5
5 1 -2
x =- 8
-2 -5
C.
C. ^ 4x 2
2
1 h = (2 2 )2 -3 -9
4 5
4x2 - 1 = 4 + 4x2 D.
2 3
4x2 - 1 - 4 - 4x2 = 0
6. Cuál de las siguientes expresiones es un determi-
5+x=0
nante de orden 2 # 2:
x = -5
A. 3 3
2
D. ^ 4x 2 1 h = (2 2 )2 3 3
2 2 2
4x2 - 1 = 4 - 8x + 4x2 B.
2 2 2
4x2 - 1 - 4 + 8x - 4x2 = 0
2 2 2
-5 + 8x = 0 C. 2 2 2
8x = 5 2 2 2
5
x= 8 D. 2 2 2
2. Selecciona la solución de las siguiente ecuación: 7. La solución de este determinante es:

10 12
18x 8 2x - 4 2 2x + 1 = 0 -2 -2
A. -4 C. 12
A. -4 C. -44
B. 4 D. 2
B. 44 D. 4
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8. El gráfico de la ecuación y = 2x - 3 es: 12. De las siguientes afirmaciones, ¿cuál o cuáles de
ellas expresan correctamente, una ecuación lineal
A. y B. y
5
4
5
4
con una incógnita?
3
3
2
1
2
x. El gráfico es en forma de parábola.
0 1
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4
–1
–3 –2 –1
0
0 1 2 3 4 5
x
y. El gráfico es una línea recta no horizontal.
–2
–1
–3
–4
–2
z. Su pendiente puede ser positiva o negativa.
–5
A. Solo X
C. y D. y
6
5
4
B. X y Y
5
3
4
3
2
C. Solo y
2 1
1 –3 –2 –1
0
0 1 2 3
x
4
D. Y y Z
0 x –1
–3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
–1 –2
–3
–2
–3
–4
rrecta respecto al plano cartesiano que se muestra a
continuación:
y
9. Elige la solución para este sistema: D
2x + 3y = 4 E
C
3x + 2y = 6
A. 5
y B. 5
y
x
4 4 B
3 3
2 2
A
1 1
0 x x
0
–2 –1 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5
–1 –1
–2 –2
A. A pertenece al segundo cuadrante.
B. D pertenece al primer cuadrante.
C. y D. y
5 5 C. E pertenece al segundo cuadrante.
4 4
3 3 D. B pertenece al primer cuadrante.

2 2
1 1 14. Es el sistema de ecuaciones que tiene por solución el

x x
–2 –1
0
0 1 2 3 4 5 –1
0
0 1 2 3 4 5 gráfico siguiente.
–1 –1
–2
–3
0
–5 –4 –3 –2 –1 0 1
10. La pendiente de la ecuación 3x + y = -5, es: –1
A. 3 –2
B. -3 –3
C. 5
A. 2x - y = 4
D. -5
x - 2y = 2
11. Es la pendiente de la recta que contiene a los puntos
B. y - 2x = 4
(-6, 3 ) y (2, 5):
2y - x = 2
A. -4
C. y - 2x = 4
B. 1
-4
x - 2y = 2
C. 1
4 D. 2x - y = 2
D. 4 x - 2y = 4
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15. Selecciona la afirmación correcta para este caso. Se 19. Los siguientes datos corresponden al promedio dia-
tienen 2 empresas y los salarios de cada empleado rio en ventas que reciben cuatro jóvenes que venden
por empresa son: periódicos y su respectiva desviación típica:
Salarios de los empleados de la empresa A. Pago diario Promedio Desviación
(promedio) diario (x) típica (S)
174 180 173 190 200 183 500 220 450
Joven 1 $8.25 1.91
Salarios de los empleados de la empresa B.
Joven 2 $9.25 1.65
220 210 200 230 310 250 225 290 215
Joven 3 $6.85 1.95
A. Los empleados de la empresa A tienen sueldos Joven 4 $9.20 1.85
menos dispersos que los empleados de la empresa
B, ya que su respectiva media es menor.
• ¿En cuál de los jóvenes existe mayor dispersión en
B. Los empleados de la empresa B tienen sueldos sus ventas?
menos dispersos que los empleados de la empresa
A. Joven 1.
A, ya que su rango es menor.
B. Joven 2.
C. Los empleados de la empresa A están menos dis-
persos que los de la empresa B porque su media C. Joven 3.
es menor y el rango mayor.
D. Joven 4.
D. No se puede determinar la dispersión con estos
datos.
rrecta. De las siguientes series de números:
16. La desviación típica de los números 5, 10, 15, 20 y
i. 10, 10, 10, 10
25 es:
ii. 2, 5, 6, 7, 9, 15
A. 50
iii. 1, 7, 8, 14, 20
B. 15
A. La desviación típica de i es 10.
C. 75
B. La serie que tiene menor dispersión es ii.
D. 7.07
C. La serie que tiene mayor dispersión es iii.
17. Selecciona el argumento verdadero en cada una de
las siguientes afirmaciones: D. El rango de la serie ii es 13.
A. La media aritmética es una medida de dispersión. 21. En una empresa se evaluó a dos supervisores sobre
el trato que le dan a sus empleados; los resultados se
B. El rango o amplitud es la medida de dispersión
muestran en la siguiente tabla:
más confiable.
C. Si la desviación típica es menor, se puede interpre- Criterio Supervisor A Supervisor B
tar que esa serie de datos están menos dispersos. Muy bueno 37.5% 42%
D. Las medidas de dispersión nos indican lo cercano Bueno 45% 25%
que están los datos respecto a un dato central.
Regular 17.5% 33%
18. Encuentra la desviación típica para los números y
selecciona la opción que señala la respuesta correcta
• Selecciona el literal que contiene la afirmación
10, 15, 9, 12 y 14:
correcta:
A. 5.1
A. Son más dispersos los resultados del supervisor A.
B. 12
B. La dispersión de los comentarios hacia el super-
C. 2.3 visor B son mayores.
D. 3.2 C. No se puede determinar la dispersión.
D. La dispersión en ambos casos es igual.
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r
22. ¿Cuál es el área de la región sombreada si el radio 26. Si a = 4 radianes, ¿cuál es el valor del ángulo en el
del círculo es 10 cm?: sistema sexagesimal?:
(0.95, 5.01)
0
315°
A
A. 27.48 cm2.
A. 30°
B. 274.89 cm2.
B. 45°
C. 314.16 cm2.
C. 60°
D. 359.04 cm2.
D. 75°
23. En la siguiente circunferencia el ángulo (a) mide
59.3° y el arco EC, 1.99 cm; entonces, el arco DF es 27. En la figura, el arco DE mide 39 cm y el
igual a: FH, 45 cm. Encuentra la medida del ángulo x.
D
F E
E x
R 59.3°
0°
F H D
CE = 1.99
C
A. 59.3°
A. 42º
B. 120.7°
B. 135º
C. 1.99 cm
C. 138º
D. 2 cm
D. 90º
24. El suplemento de 40° - a es igual a: 28. En la siguiente figura el valor de los ángulos a y b es:
A. 130° +
B. 140° + β
50°
C. 150° +
0
D. 120° +
25. Encuentra la medida del ángulo en radianes: α
A. = 50° y = 55°.
B. = 50° y = 100°.
C. = 25° y = 50°.
D. = 100° y = 50°.
3
A. 2 r radianes
29. La fórmula general es aplicable directamente a:
1
B. 4 r radianes A. Una ecuación cúbica.
1 B. Una ecuación lineal.
C. 6 r radianes
C. Un sistema de ecuaciones.
1
D. 3 r radianes
D. Una ecuación de segundo grado.
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30. El conjunto solución para la ecuación 35. Es la solución de la ecuación x2 - 4x + 4 = 0:
13x - 2x2 = 6 es:
A. 2 y - 2
A. { -0.61, 0.76 }
B. 2
B. { 1 , 6 }
2 C. - 2
C. { -6 , - 12 }
D. 2 y 0
D. { -6, 1 }
36. Laura es dos años mayor que Diego y la suma de los
31. El gráfico de una ecuación cuadrática es: cuadrados de ambas edades es 130 años. ¿Cuál es la
edad de Laura?:
A. B.
4
1
A. 9 años
3
–1
0
0 1
B. 7 años
1
0 –1
C. 10 años
–3 –2 –1 0 1 2 3
D. 11 años
37. La longitud de un terreno rectangular es el doble
C. D.
1
que su ancho. Si el ancho se aumenta en 6 m y la
longitud en 40 m, el área se duplica. Encuentra las
1
0
–1 0 1
–1 0
0 1 2 3
dimensiones del terreno en la figura b = 2c:
32. Es una raíz de la ecuación A E

` x + 13 ` x - 13 j = 13 :
A. 13 c
B. - 13
F
2 B b
C. 3
2
D. - 3 x
33. Encuentra el conjunto solución de la ecuación y A. Ancho 30 m y longitud 60 m.

selecciona la opción con respuesta correcta.
B. Ancho 60 m y longitud 30 m.
5m 2
3m 1 = m - 2 :
C. Ancho 60 m y longitud 120 m.
A. 0 y 4
D. Ancho 120 m y longitud 60 m.
B. 0 y - 4
38. Un motorista está en la ciudad A y desea llegar a la
C. 3 y 4 ciudad D pasando por las ciudades B y C. Hay dos
carreteras de A a B, tres de B a C y dos de C a D. De
D. - 3 y - 4
cuántas maneras distintas puede realizar el viaje?:
x x-2 5
34. Es una raíz de la ecuación x - 2 - x =
2
:
A. 12
A. 9 + 41 B. 6
B. 9 41 C. 7
D. 8
C. 9 + 41
5
D. - + 41
9
5
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39. ¿Cuántas cantidades de cuatro cifras, y que sean 44. En un local de comida se ofrece: tres tipos de car-
múltiplos de cinco, se pueden formar con los nú- nes; cuatro de ensalada, cinco de postres y seis de
meros dígitos sin permitir repetición?: bebidas. Si un plato completo incluye una porción
de carne, una ensalada, un postre y una bebida, ¿de
A. 10
cuántas formas distintas puede pedirse un plato
B. 672 completo?:
C. 952 A. 1
D. 1000 B. 18
40. En un curso hay 10 mujeres y 4 hombres. ¿De cuán- C. 90
tas maneras se puede formar un comité de 4 perso-
D. 360
nas? (sin restricción):
45. Las empresas A, B, C, D y E de transporte terres-
A. 160
tre ofrecen su servicio diario entre San Salvador y
B. 1001 San Miguel. Además las empresas P, Q y R de avia-
ción tienen vuelo diario entre San Salvador y San
C. 18
Miguel. ¿De cuántas maneras diferentes se puede
D. 24 viajar de San Salvador a San Miguel?:
41. En un curso hay 8 mujeres y 3 hombres. ¿De cuán- A. 15
tas maneras se puede formar una comisión con
B. 16
2 mujeres y 2 hombres?:
C. 8
A. 24
D. 2
B. 96
46. ¿De cuántas formas se pueden elegir dos libros de
C. 84
diferentes asignaturas entre cinco libros distintos
D. 15 de Ciencia, tres libros distintos de Matemática y
dos libros distintos de Lenguaje?:
42. En un centro educativo se va elegir una directiva
escolar integrada por: presidente, vicepresidente y A. 12
secretario; si existen 7 candidatos, ¿de cuántas ma-
B. 31
neras diferentes de pueden distribuir los cargos?:
C. 60
A. 3
D. 90
B. 7
47. ¿Cuántos arreglos de cinco elementos pueden for-
C. 35
marse con las siguientes figuras geométricas, si
D. 210 ninguna puede repetirse?
C F I J
43. Si se empieza en la letra M y se va bajando hasta lle-
gar a una S, ¿cuántos caminos diferentes se pueden A
KL
seguir para formar la palabra MALOS?: B D E G H
A1
M M S T Z B1
A A R
L L L N
Q U W C1
O P V
O O O O
S S S S S
A. 5 A. 21
B. 15 B. 42
C. 16 C. 120
D. 41 D. 2 520
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48. Encuentra la solución del sistema: 52. La suma de tres números es de 160. Un cuarto de
la suma del mediano y el mayor equivale al menor
a + 4b - c = 6
disminuido en 20; y si a 1 de la diferencia entre
2a + 5b - 7c = -9 2
el mayor y el menor se suma el número medio y el
3a - 2b + c = 2
resultado es 57, encuentra los números y selecciona
A. a = 1, b = 2, c = 3 la respuesta correcta:
B. a = 2, b = 3, c = 1 A. 62, 50 y 48
C. a = 3, b = 1, c = 2 B. 50, 48 y 40
D. a = 1, b = 2, c = 2 C. 62, 50 y 40
49. Encuentra el valor de y a partir del sistema: D. 50, 48 y 36
x+y+z=4 53. La suma de las tres cifras de un número es 16. La
suma de las cifras de la centena y la cifra de las de-
2x -3y + 5z = -5
cenas es el triplo de las cifras de las unidades; y si al
3x + 4y + 7z = 10 número se le resta 99 y la cifra se invierte, encuen-
tra el número y selecciona la opción correcta:
A. 3
A. 574
B. 2
B. 475
C. -1
C. 754
D. -2
D. 745
50. Encuentra el valor de z dado el sistema:
54. Si Diego le da $1 a Laura, ambos tienen lo mismo;
6 19
z-4+ 5 =- y si Mirian tuviera $1 menos, tendría lo mismo que
Laura; y si Diego tuviera $5 más, tendría tanto
x 2z
10 - 8 = 2y 1 como el doble de lo que tiene Laura. ¿Cuánto tiene
3y Diego, Laura y Miriam respectivamente?
3x y
z+ 4 = 4 - 4
A. $9, $8 y $7.
A. 5 B. $8, $7 y $9.
B. 4 C. $7, $9 y $8.
C. -2 D. $7, $8 y $9.
D. 2 55. Un hombre tiene 110 animales entre vacas, caballos
51. Encuentra el valor de x en el siguiente sistema y y terneros; 1 del número de vacas más 1 del nú-
8 9
selecciona la opción que contenga la respuesta 1
mero de caballos, más del número de terneros
correcta: 5
equivalen a 15, y la suma del número de terneros
4 2
x + y + z =- 6 con el de vacas es 65. Encuentra el número de vacas,
caballos y terneros respectivamente:
3 2 4
x + y + z =3 A. 40, 25 y 45.
6 5 6
x - y - z = 31 B. 45, 40 y 25.
C. 25, 45 y 40.
A. 1
3 D. 40, 45 y 25.
B. 1
2
C. - 1
2
D. 3
4
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56. Encuentra un número mayor que 400 y menor que 62. Al simplificar la expresión (((x0 y-2 z-1)2)-1)-2 el
500 sabiendo que sus cifras suman 9 y que leído al resultado es:
revés es 16 del número primitivo: A. 1
49
A. 144 B. x4 y4 z4
B. 414 C. y8 z4
1
C. 441 D. y 8 z 4
D. 140 63. El cuarto término del desarrollo para (a + b)6 es:
57. ¿Cuál de las siguientes relaciones es incorrecta?: A. 20 a3b3
A. ` a + 12 j = a 2 + 2a 1
2
2a + 4 B. 3 a3 b3
B. (x + 2y)2 = x2 + 4xy + 4y2 C. -20 a3 b3
C. (a - 3b)2 = a2 - 6ab + 9b2 D. 24 a4 b4
D. (2x - 3y)3 = 8x3 - 36x2y + 54xy2 - 27y3 64. Observa el triángulo de Pascal y señala el número
que hace falta:
58. ¿Cuál es el resultado que se obtiene al desarrollar
(2 + x)4 aplicando el triángulo de Pascal?: 1
A. 16 + 32x + 24x2 + 8x3 + x4 1 1
1 2 1
B. 16 + 96x + 192x2 + 96x3 + 8x4
1 3 1
C. 16 - 32x + 24x2 - 8x3 +x4
A. 1 B. 2
D. 8 + 24x +24x2 + 8x3 + x4
C. 3 D. 4
59. Al simplificar (x-3 y-4)-2 se obtiene: 65. El quinto término del desarrollo de (x + 2y)5 es:
12
A. (x y)
A. 80xy4
B. x6 y8
B. 32x2y3
C. x5 y6
C. 32y5
-5 -6
D. x y
D. 2x5y
60. ¿Cuál de las siguientes expresiones es verdadera?: 66. Encuentra el cuarto termino de (2 - 3y)4:
A. 5 5 = 5
2 4 8
A. 81y4
B. (5 ) = 5
2 6 8
B. 96y
C. 34 + 34 = 38
C. -216y3
D. (-4) = 4 2 2
D. 216y3
61. ¿Cuántos términos se obtienen al desarrollar 67. El octavo coeficiente de la expresión (x + y)9 es:
(a + b)4:
A. 84 B. 36
A. 2
C. 9 D. 126
B. 4
68. Encuentra el sexto término de la expresión (a - b)8:
C. 5
A. -56 a3b5
D. 3
B. 56 a3b5
C. 28 a2b6
D. -28 a2b6
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69. ¿Cuál es la cantidad de términos que se obtiene al 72. ¿Cuántas raíces tiene una ecuación cuadrática con
desarrollar la expresión ` a + 12 j ?:
20 una sola incógnita?:
A. 1
A. 19
B. 2
B. 20
C. 3
C. 21
D. 4
D. 22
70. Selecciona la opción con la solución gráfica del si- 73. Convierte el valor del ángulo dado en el sistema
sexagesimal al sistema circular y selecciona la res-
guiente sistema:
puesta correcta:
3 +4 y+2
x-7 = 3
5x + 4 x + 24
2y - 11 = 2
A. B.
0 x r
10
–10 –5 0 5
A. 4 radianes .
–5
3r
5
B. - 4 radianes .
–10
7r
0 –15
C. 4 radianes .
0 5
D. 34r radianes .
C. D.
10
74. Selecciona la opción con el gráfico que mejor repre-

senta la ecuación:
10
x+6
5
0
y= 2
–5 0 5
–5
0
0 5 A. y B.
–5
–5
5
5
71. Selecciona el gráfico de la ecuación y = (x + 3)2 - 4: 0

0 5 10
0 5 10
A. B.
10
5
C. y
D.
5
5 0
0 5 5
0
–10 –5 0 5
0
–5 0
0
–5
–10 –5 0
C. 5
D. 5
75. Laura, Diego, Vilma, Mirian y Alma. Se encuentran

–5
0
0 –5
0
0
haciendo fila para comprar su boleto de ingreso al
cine. ¿De cuántas maneras pueden ordenarse para
–5 –5
comprar su boleto?:
A. 24
B. 720
C. 12
D. 120
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9
Utilicemos
Unidad
radicales
Temas de la unidad
• Radicación algebraica
• Reglas de los radicales
• Exponentes
• Radicales semejantes
• Métodos para cambiar la forma de un radical
• Operaciones con radicales
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La importancia de los radicales
En matemática, se llama raíz cuadrada de un número a En medicina se utilizan para encontrar el flujo de sangre
cualquier otro número que elevado al cuadrado, es igual que pasa a través de las arterias. Estos son algunas de las
al primer número. muchas expresiones en las que se utilizan los radicales.
Las raíces cuadradas son expresiones matemáticas que
surgieron al plantear diversos problemas geométricos y Para responder
trigonométricos como la longitud de la diagonal de un
Resuelve con base en los párrafos anteriores:
cuadrado o el teorema de Pitágoras. Posteriormente fue-
ron ganando utilidad para operar con polinomios y re- • Investiga en periódicos y revistas situaciones que
solver ecuaciones de segundo grado o superior; siendo observas en las que se utiliza la raíz cuadrada.
una de las herramientas matemáticas más elementales de • Consulta en internet qué ciencias son las que más
la actualidad. utilizan fórmulas con radicales y comparte tus
hallazgos con tus compañeros y con compañeras.
También se puede mencionar el uso de expresiones radi-
cales en otras ciencias; por ejemplo en física se utiliza para
encontrar el período de oscilación de un péndulo o la fór-
mula para estudiar el comportamiento de los resortes. Lingüística y lógico-matemática
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Bloque:
Álgebra
Para pensar Radicación algebraica
¿Por qué la raíz cuadrada de
-16 no existe en los núme- 1. Raíz enésima
ros reales?
La raíz enésima de un número real a es un número real b, si y sólo si la enésima po-
Explica.
tencia de b es a. Es decir,
Porque no hay un número
que multiplicado por el mis-
n
a = b si y sólo si, bn = a con a, b ! R y n ! Z+
mo de como resultado -16, El número n recibe el nombre de índice de la raíz, a es el radicando o cantidad subra-
así; 4 × 4 = 16; -4 × -4 = 16 dical. y b es la raíz.
Si n es par, se debe tener a $ 0 y b $ 0.
Cuando en una raíz no aparece indicado el índice se debe entender que se refiere a
una raíz cuadrada y que dicho índice es 2. Además, recuerda que todo número real no
negativo tiene una raíz cuadrada.
Idea importante 2. Radicación en los reales

Recuerda que: En la radicación de números reales se pueden presentar las siguientes situaciones:
n
a =b • Índice par y cantidad subradical un número real positivo.
Si n es par y a ! R+, entonces, n
a ! R + , la raíz es un número real positivo.
Subradical
Por ejemplo, 4
16 = 2 porque 24 = 16.
Raíz • Índice par y cantidad subradical un número real negativo.
Índice
Si n es par y a ! R-, entonces, n
a g R , no existe la raíz en los números reales.
Por ejemplo, - 6 no existe en los números reales.
Índice impar y cantidad subradical un número real positivo.
Si n es impar y a ! R+, entonces, n
a ! R + , la raíz es un número real positivo.
Por ejemplo, 3
8 2 porque 23 = 8
• Índice impar y cantidad subradical un número real negativo.
Si n es impar y ! R-, entonces, n
a ! R - , la raíz es un número real negativo.
Por ejemplo, 3
- 125 = - 5 , porque (-5)3 = -125.
n
• La raíz enésima de 0 es 0, es decir, 0 0
1 1
• La expresión a se puede expresar como una raíz, así: a n = n a .
n
Ejemplos
1
1 Expresar en forma de radical y simplifica si es posible: ^9m n h2
4 6
1
^ 9m 4 n 6 h 9m 4 n 6 Se escribe la potencia como radical.
9m4n6 = (3m2 n3)2 Se expresa el radicando como potencia.
1
Entonces, ^3m 2 n 3h2 3m 2 n 3 ; Por lo tanto ^9m 4 n 6h 3m 2 n 3
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2 Resolver, según las indicaciones.
a. Encontrar la raíz cuadrada de la expresión 16m4 n2. Idea importante
16m n = 4 m n 4 2 2 4 2
Se expresa 16 como potencia. Propiedades de potencias
2 4 2
42 m4 n2 ( ) ( ) ( ) 2 2 2 Se expresan como potencia. Para cualquier entero
2 4 2 positivo n, se define:
( ) ( ) ( ) 4m 2 n Se simplifica.
a ! R, n ! Z+, entonces:
Luego la raíz cuadrada de 16m4 n2 es 4m2n.
• a -n = a1n a ! 0
• a 0 = 1, a ! 0
b. Encuentra la raíz cuarta de la expresión: 0.0625x8y4. p
• a = q ap
Alto
4
0. 8
y 4
(0. ) x y 4 8 4
Se expresa 0.0625 como potencia.
4 8 4
4
( .5) 4 8
y 4
(0.. ) (x) (y) 4 4 4 Se expresa como potencia. • am an = am+n
4 8 4 m
( .5) (x) (y) .5 x 2 y Se simplifica. • aa n = a m n
Sigue
Luego, la raíz cuarta de 0.0625x8y4 es 0.5 x2y. • â mhn = a mn
¿Dudas? Sí No
• ( ?b) n = a b n
n
• ` ab j = ab n
n
4 16 8 10
c. Escribir la expresión z como potencia y simplifica.
1
1
= _^ x y z h i 16 8 10 4 2
Se expresan los radicales como potencias.
1
= ^x y z h16 8 10 8
Se aplica la propiedad de potencia de otra potencia.
5
= ^ x 2 ^ y h^ z h 4 Se simplifica.
= x2 y 4 z5 Se escribe en forma de radical.
Reglas de los radicales

1. Potencia enésima de la raíz enésima
Si a pertenece al conjunto de los números reales y n es un número entero positivo, se
cumple que: ^n a h = a
n
Ejemplos
1 Calcular el valor de los siguientes radicales
3
a. ^3 5 h
3 3
= ^3 5 h 53 Se expresa como potencia.
=5 Se simplifica el exponente.
2
b. ^ 4 m 4 h
Alto
2 2
^ 4m
m4h ^ 22m4 h Se expresa la el subradical, como potencia.
4 8
^ 24m8 h ( ) ( ) 2 2 Se esciben los radicales como una potencia.
4 8
( ) ( ) 4m 4 Se simplifica.
Sigue
4 2
Luego, ^ 4m h 4m 4
¿Dudas? Sí No
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2. Raíz enésima de un producto
Si a y b pertenecen al conjunto de los números reales y n es un numero entero positivo,
se cumple que:
n
a ?b = n a b
Para desarrollar
Forma equipos y verifica Ejemplos
mediante un ejemplo la
siguiente pregunta; luego 1 Calcular el valor de los radicales y simplifica:
responde. ¿Qué condición
a. 3
23 x6 y
debe cumplir el índice en un
radical para que exista la raíz 3
23 x6 y 3
23 3 x6 3 y Se aplica propiedad del producto.
de un radicando negativo? 3 6 1
3
23 3 x6 3 y ( ) (x) (y)
3 3 3 Se expresa como potencia.
El índice debe ser cantidad 3 6 1
( ) (x) (y) 2 x2 3 y Se simplifica.
impar.
Luego, 3
23 x6 y 2x 2 3 y
Lógico-matemática e
Interpersonal
b. 3
- 27 m 6 n 9
Alto
3
- 27m 6 n 9 = 3 ( ) 3 m6 n9 Se expresa -27 como potencia.
=3 ( ) 3 3 m6 3 n9 Se aplica la propiedad del producto.
3 6 9
=( ) ( ) ( )
3 3 3 Propiedad de potencias.
= -3m2 n3 Se simplifica.
Sigue
Luego, 3
- 27m 6 n 9 = - 3m 2 n 3 ¿Dudas? Sí No
Actividades
1. Completa la tabla. 3. Determina si cada afirmación es verdadera o
a. La raíz quinta de un número negativo no
Expresión Índice Radicando Raíz
existe en el conjunto de los números reales.
5 5 32 2 Falsa, siempre existen las raíces impares de
numeros negativos.
5
100 000 x 15 5 100 000x15 10x3 b. La raíz octava de un número positivo es
siempre es positiva.
3
^27 x 3 y 6 h 3 27x3y6 3xy2 Verdadera, las raíces pares de los números
positivos son positivas.
^- 81n 2 h 2 -81n2 No existe
c. La raíz impar de un número negativo no existe
16n 4
2 16n4 4n2 en el conjunto de los números reales
Falsa, siempre existen las raíces impares de
numeros negativos.
2. Expresa en forma de radical y simplifica, si es
d. La raíz par de cualquier número real siempre
posible, cada expresión.
1
existe.
a. ^196m 8 n 12 h2 = 14 m4n6 Falsa, las raíces pares de números negativos
1 no existen.
b. ^- 27m 6 n 9 h3 = -3m2n3
1 e. Una potencia elevada a un exponente
c. ^- 8m 16 n 8 h2 = No existe
fraccionario puro, se expresa como un radical.
Verdadero, equivale a un radical.
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4. Halla, si es posible, la raíz. Si no es posible, 7. Escribe las siguientes raíces en forma de potencia
justifica tu respuesta y, si es posible, simplifica cada resultado
a. 4
8x 8 y 6 x 2 y 4 8yy 2
a. 5
x 5 y 10 x y2
b. 25m 8 n 4 5m 4 n 2
b. 6
64x 12 y 6 2x2y
c. 6
- 64 x n 12 6
No tiene valor en R.
c. 10
10 10 x 20 10x2
d. 5
- 243 x 10 - 3x 2
e. 5
16 a 8 b 32 ab 6 5 16a 3 b 2 d. 5
a 10 b 15 c 5 a2b3c
f. 121n 8 11n4 e. 5
243x 30 3x6
g. 6
24 x 42 n 6 x 7 n 6 24
f. 7
7 14 x 28 y 14 49 x 4 y 2
5. Escribe cada expresión con exponente fraccio- 8. Completa la tabla.

nario y simplifica si es posible.
1
a. 13 13 2
Expresión Índice Radicando Resultado
1
b. 3 ( y) 3( y) 2
5
32 5 32 2
5 10 15 5 2 3
c. a b c abc 3
125 3 125 5
1
d. 3
12 x y ( y) 3
4
10 000 4 10 000 10
e. 3
27 x 15 n 9 3x n 5 3
64 2 64 8
6. Escribe V si la afirmación es verdadera o F si es 9. Traslada el literal de la izquierda al paréntesis,

falsa. según corresponda.
x 1
a. Para simplificar la expresión 4 x se utiliza 2
a. ay (f ) a -` 3 j
únicamente la propiedad de la multiplicación 1 1 1 2
de radicales. b. z 12 ( e) 23 a b3
3 3
b. La expresión 4
625 = 5 V c. ( b) - 5 (d) ( b) 2
1
c. La expresión 4
xy 2 = 4 x y 2 F d. ( b) 3 (c) 5
a3 b3
1 2
d. 5 3
xy 2 equivale a x 5 y 3 F e. 3
2ab 2 (b) 12
z
4 1
4 3
x equivale a ^3 x h
y
e. F f. 3
(a) ax
a
f. ( 16 ) = 4 F g. (a b)3 (h) a b
g. xy = x ? y V h. ab (i ) a
h. x+y = x+ y F i. ( a) (g) a3b3
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3. Raíz enésima de un cociente
Si a y b pertenecen al conjunto
j de los números reales y n es un número entero positivo,
n
n
a a
se cumple que: b = n
Idea importante b
Si el valor del radical no Ejemplo
es un número racional, el
procedimiento es dejar de
1 Simplificar los radicales, aplicando propiedades.
forma indicada el radical.
4 81m 8x n 4yy
Los radicales de índice a.
16 a 8
dos, reciben el nombre
de cuadráticos y se omite 4
81m 8x n 4yy
= Se aplica la propiedad del cociente de radicales.
escribir el índice en el signo 4
16 a 8
radical. 4
81 4 m 8x 4 n 4yy
= Se aplica la propiedad del producto.
4
16 4 a 8
3m 2x n y
= Se simplifican los radicales.
2a 2
4 81m 8x n 4y 3m 2x n y
Luego, =
16 a 8
2a 2
3 27 n 3 b 3
b.
z9
Alto
3 27n 3 b 3 3
27n 3 b 3
= Se aplica propiedad del cociente de radicales.
z9 3
z9
3
27 3 n 3 b 3
= Se aplica la propiedad del producto.
3
z9
Idea importante =
3nb
z3
Sigue
Las expresiones (-2)2 y - 22 3 27n 3 b 3 3nb
Luego, = 3
son diferentes, pues en (-2)2 z9 z ¿Dudas? Sí No
el resultado es positivo mien-
tras que en -22 el resultado
es negativo.
4. Raíz enésima de una potencia enésima
Si a pertenece al conjunto de los números reales; n y m son números enteros positivos, se
cumple que. ^n a h = n a m
m
Esto significa que la potencia de una raíz es igual a la raíz del radicando elevado a la potencia.
Ejemplos
1 Resolver aplicando propiedades.
2
a. ^3 125m 3 h
2
= ^3 125m 3 h = 3 ^125m 3h2 Se aplica la propiedad de potencia de una raíz.
= 3 ^5 m h 3 3 2 3
5m
6 3
Se aplica la propiedad de potencias.
6 6
=5 m 3 3 Se expresa el radicando como potencia.
= 52m2 Se simplifica.
2
Luego, ^3 125m 3 h = 5 2 m 2
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2
b. ^ 25m -10 n -4 h
2
= ^ 25m -10 n -4 h Por propiedad de potencia de un radical. Idea importante
= ((5) m n 4 20
20 8
Se aplica propiedad de potencias. Cuando el índice y el expo-
nente del radicando tienen
= 54 m 20
20
n 8
Se aplica la propiedad del producto de ra-
un divisor común, se simpli-
dicales.
fican y así se obtiene un radi-
1 1
= 52 Se aplica la propiedad de potencia de ex- cal equivalente:
m 20 n8
ponente negativo. n
an = a
1 1
= 25 Se aplica la propiedad del cociente de radi- r.n
a r.m = n a n
m 20 n8 cales.
25
= Se resuelven los radicales.
m 10 n 4
2 25
Luego ^ 25m -10 n -4 h =
m 10 n 4
2 Resolver los problemas, aplicando propiedades de radicales.

a. El área de una habitación cuadrada es 144 z6y2 pulgadas cuadradas. ¿Cuáles son
las dimensiones de la habitación?
Área del cuadrado = L2
144 z6 y2 = L2 Se sustituyen los datos en la fórmula del área del cuadrado.
144 z 6 y = l 2 Se despeja el lado.
12 2 z 6 y2 = L Se aplica propiedad del producto de radicales.

2 6 2
12 2 z 2 y 2 = L Se aplica propiedad de potencias.
12 z3y = Se resuelven las operaciones.
Las dimensiones de la habitación son: 12 z3y pulgadas de cada lado.
b. ¿Cuál es la medida de la arista de una caja cúbica, cuyo volumen es

81y6 z3 pies3?
Alto
V = 81y6 z3 pies3
La fórmula del volumen del cubo es v = (arista)3
volumen = (arista)3
81y6 z3 pies3 = a3 Se sustituyen los datos en la fórmula.

3
81 y z = 6 3 3
a Se introducen las cantidades en la raíz cúbica.
3
34 3 y y 3 z3 = a Se aplica la propiedad del producto de radicales.
4 6 3
( ) (y) (z) = a
3 3 3 Se aplica la propiedad de potencias.
3
34 y2 z = a Se resuelven las operaciones.
La medida de la arista del cubo es 3
3 4 y 2 z pies.
Sigue
¿Dudas? Sí No
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Actividades
10. Escribe V, si la afirmación es verdadera o F, si es 12. Aplica las propiedades de radicales a las siguientes
falsa. Justifica tu respuesta. expresiones y simplifica.
a. En la expresión 4 xy 2 = 4 x y 2 la propiedad
a. 3
y3 y
para hallar la raíz no fue utilizada
correctamente.
V F b. 4
a 12 a3
xy 3
4
4
x 4 y3
b. En la expresión z = 4
se utiliza c. 3
125m 6 5m2
z
solo la propiedad raíz de un producto de la
radicación.
d. 5
32m 15 n 10 2 m3n2
V F
36 6
e.
c. Para simplificar la expresión 4 x 2 se utiliza b2 b
únicamente la propiedad de una raíz enésima
de una potencia enésima. 6
f. ^3 ab h (ab)2
V F
13. Escribe los exponentes que hacen verdadera la
^ a h 6 a, para cualquier número real.
2
d. igualdad.
4 m?n 9 m?n 2 4 m 3 n? m = 7, 1; n = 1
V F a. 13 =
16w 2w ? w? w = 3.1
e. a = a , para cualquier número real.
b. 4
x 8 y 3? Z ? x? y3 4 Z x = 2; y = 4
V F z=1
11. Resuelve los problemas, aplicando propiedades 2

^3 125m ? h = 5 2 m 2
1
c. m=3
2 3 de radicales.
a. El volumen de un cubo está dado por la
3 27n ? b 3 3nb
expresión 512 a9b6. ¿Cuál es la longitud de su d. = 3 n = 3, z = 9
z? z
arista?
^ 25m -10 n -4 h = 25
2
8 a3b2 e. ? 4 ? = 10
mn
b. Los catetos de un triángulo rectángulo
isósceles miden 4m2 x2, ¿cuál es la longitud de
f. 3
- 27m ? n ? = - 3m 2 n 3 ? = 6, ? = 9
la hipotenusa?
4m 2 x 2 2 4
g. ^ 4m 4 h 16m ? ?=8
c. Se coloca una escalera en una pared. La base de
la escalera esta a 2 metros de
la pared y la escalera reposa h. ^ 2 ? a 6 h = 2a 3 ?=2
en la pared a 6 metros sobre
el suelo. ¿Cuál es la longitud
de la escalera? i. ^16a ? h = 4a 5 ? = 10
Utiliza C a2 + b2
2 10 m j. ^100x ? h = 10x 6 ? = 12
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5. Raíz enésima de otra raíz enésima
Idea importante
Si a pertenece al conjunto de los números reales; n y m son números enteros positivos,
En 1525, Aristoff Rudolff
entonces se cumple que m n a = m n a . Esto significa que el índice de la raíz enésima de
introdujo el signo de radical
una raíz n-ésima se obtiene multiplicando los índices de los radicales y el radicando es
(√) en el estudio de los
el mismo.
radicales. Probablemente
este símbolo se popularizó
Ejemplos por ser similar a la letra r, de
radix, que en latín significa
1 Aplicar propiedades de la radicación para simplificar la siguiente expresión. radical.
3
x2 y7
a. 6
xy
3
x2 y7 6
x2 y3
= 6
= 6
Se aplica la propiedad raíz de una raíz.
xy xy
6
x2 y7
= xy Se aplica la raíz de un cociente.
= 6
xy 6 Se aplica cociente de potencias de igual base.
= y6 x Se extrae la raíz sexta de y6.

3
x2 y7
6
equivale a y 6 x
xy
b. 3 4
4096x 12
Alto
= 3 4
4096x 12 = 12 4096x 12 Por la propiedad de raíz enésima de una raíz
m-ésima.
= 12 2 12 x 12 Se expresa el radicando como potencia.
= 12 2 12 12 x 12 Se aplica propidad del producto de radicales.
= 2x Se simplifica.
3 4
4096x 12 equivale a 2x
Sigue
¿Dudas? Sí No Idea importante

Toma nota de las siguientes
c. 3
729m 3 n 18 propiedades:
1
an = a
n
1.
= 3
729m 3 n 18
2. ^ a h = a
2
= 6
3 6 m 3 n 18 Se multiplican los índices de los radicales.
3. ^ 1 h = 1
= 3n 3 m Se simplifica.
2 Expresar mediante un solo radical.

a. 3
3 8
3 Se multiplican los índices de los radicales.
Luego, 3 8
3
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Actividades
14. Traslada el literal de la expresión equivalente al 17. Aplica las propiedades de la radicación para
paréntesis de la derecha. comprobar las siguientes igualdades y escribe si
es verdadera o falsa.
3 3
a. n -18 z 27 (b ) -2n2z Falsa
a. 4 81x 4 y 4 = 3xy 3 3x
z3
b. 3 3
- 512n 18 z 9 (a ) n2
b. 4
80x 8 y 7 = 2x 2 y 5y 3 Verdadera
c. 3
x2 y (f ) 1 Falsa
c. 540x 7 y 9 6x 7 y 9
d. 3
7 (c ) 3
x2 3 y
d. 4
512x 8 y 13 = 4x 2 y 3 2y Falsa
8
e. 4
xy 2 (e ) x4 y 4
e. ^3 -2x
2x 2 h 2x 2 3 - 2x 2 Verdadera
f.
6
^ xy h0 (d) 6
7
18. Relaciona las propiedades de la columna de la
izquierda con el ejemplo dado a la derecha.
15. Aplica las propiedades de la radicación para ^n a h = a; n a ! R ^-3
3 h2 3
n
a. (c )
simplificar las siguientes expresiones.
18 40 12 2
a. 121m 2 = 11m f. = b. n
a n = a; si > 0 (a ) ^ 65 h = 65
3 10
27 2 4 243 6 c. n
a n = a; si < 0 (d) 5
-22 5 2
b. = 3 g. =
3 4
3
d. n
a n = a; si a < 0 y (b) 3
^ 2 h3 2
- 64m n = -4m n 16m
9 6 3 2 4 2
c. 3
h. 4m n es impar
52 28 19. Escribe un ejemplo que demuestre:

d. 5m 5m = 5m i. = 2
26 4 a. Que el producto de radicales no necesariamente
es un radical.
e. 3
64 = 2 j. 4
^ 5 h0 1
a? a = a
16. Responde las siguientes preguntas.
a. Un radical con índice impar y un número real
como radicando siempre será un número real? b. Que el cociente de radicales no necesariamente
Explica tu respuesta. es un radical.
Si, por ejemplo, la raíz cúbica de 27 es 3 y la raíz
cúbica de -27 = -3. 16m 4
= 2m
4m 2
b. Un radical con índice par y un número real
como radicando siempre será un número real?
Explica tu respuesta.
c. Que a 2 = 6a
No, por ejemplo la raíz cuadrada de -4, no es
un número real.
42 64 ; ya que
c. En que situaciones la expresión, raíz enésima 4x4 = 16 y (-4)x(-4) = 16
de x no es un número real?
cuando n es par y x es negativo
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Exponentes Para pensar
Explica en que se
En una potencia dependiendo del conjunto al que pertenece el exponente, se presen- diferencian las expresiones
tan tres casos: 1. el exponente es un entero positivo, 2. el exponente es un entero no 1 1
27 3 y - ^27h3
positivo,3. el exponente es un número racional.
Las expresiones se di-
ferecian en el signo de
1. Exponente fraccionario la base, que al expre-
sarlo como radical tie-
Cuando el exponente de una potencia es un número racional, la potencia se puede expre- nen raíces diferentes,
sar como una raíz. 3
27 = 3y 3
- 27 =- 3
m
En general, se puede decir que si a pertenece a los números reales y n pertenece a los
números racionales positivos, entonces:
n
a m = a m/n; n ! 0
Se puede utilizar esta regla para transformar una expresión de la forma radical a una expo-
nencial fraccionaria y viceversa. Para cambiar una expresión radical a una forma exponen-
cial, el exponente es el numerador de la fracción y el índice de la raíz es el denominador.
Ejemplos
1 Escribir cada expresión con exponentes racionales y simplifica.
a. 5
a 25
25
5
a 25 = a 5 Se escribe como potencia con exponente fraccionario.
= a5 Se simplifica.
Luego 5
a 25 = a 5 Idea importante
Para resolver una potencia,
b. 3
13ab cuyo exponente es un nú-
mero racional b , b y c son
Alto
1 c
3
13ab = ( b) 3 Se expresa como potencia. números enteros y c ! 0, se
Sigue
1 debe expresar como un radi-

Luego, 3
13ab = ( b) 3
¿Dudas? Sí No cal; donde el exponente del
radicando es el numerador
de la fracción y el índice del
c. ( ) 15
radical es el denominador.
( ) 15 = 3 b 15 Se aplica propiedad de potencia de un radical.
15
=b 3 Se escribe el radical como potencia.
= b5 Se simplifica el exponente.
Si se invierte el procedimiento podemos convertir las expresiones con exponentes
fraccionarios en expresiones radicales. El numerador del exponente fraccionario se
convierte en la potencia del radicando y el denominador en el índice de la raíz.
2 Transformar los exponentes fraccionarios a una expresión racional.

Simplificar.
1 2
a. (224xyz) 4 b. a 5
1 2
( y )4 4
224xyz Se expresa la potencia como radical. a 5 = 5 a2 Se expresa la potencia como radical.
= 2 14xyz Se simplifica.
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Algunas veces al transformar las expresiones de la forma radical a una exponencial fra-
Para desarrollar ccionaria, y viceversa, se pueden simplificar y su cálculo es más sencillo.
Explica cómo se halla el mí-
nimo común múltiplo entre
dos o más cantidades. ¿Qué
Ejemplos
significado tiene este núme-
1 Evaluar y responder.
ro?; luego conversa con tus
3
compañeros sobre su aplica- a. 25 2
ción en la vida cotidiana. 3
25 2 = 25 3 Se escribe como radical
Para hallar el mcm de dos o
más números se encuentran = ((5) 2) 3 Se expresa como potencia.
los factores o divisores de los = 56 Se aplica la propiedad de potencia de otra potencia.
números en forma simultá-
nea y se multiplican; luego = 53 Se simplifica
el mcm es el menor número
que los contiene a todos ellos b. 5
( ) 20
un número exacto de veces.
Alto
20
Lingüística y
5
( b) 20 = ( b) 5 Se expresa como expresión exponencial fraccionaria.
lógico-matemática = (ab)4 Se simplifica el exponente.
= (a)4 (b)4 Se aplica propiedad de potencia de un producto.
Sigue
Luego, 5
( b) 20 = a 4 b 4
¿Dudas? Sí No
c. 6
(81) 3
6
( ) 3 = 6 ( 4) 3 Se expresa el radicando como potencia
12
=( ) 6 Se expresa como expresión exponencial fraccionaria
= (3)2 Se simplifica el exponente
=9
Luego, 6
( )3 = 9
Actividades
20. Expresa en forma radical y simplifica. 21. Escribe V si la igualdad es verdadera o F si es
1
falsa.
a. ( 3
b) 6 3 2 ab 2
1
a. 3
6m 6m 3 F
1
b. ( 3
) 3 4a
1
b. 4 2n = 8n 3 F
1
c. ( 2
y 4) 2 5xy2
c. 6
( )0 1 V
2 3 3
2
a b 1
ab n
d. ( ) n
c c3 1
d. xm 3 - x 3 m V
27a 6 b 6 23 9a 4 b 4
e. ( ) c8
c 1
e. 3n 4
3n F
2 3 4
ab 2
b5 a b
f. ( ) 5
c c c 3
f. ( y) 2 = ( y) 3 V
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Radicales semejantes Para pensar
Cuando el índice y el expo-
Dos o más radicales son semejantes si tienen el mismo radicando y el mismo índice nente del radicando tienen
de raíz. Dichos radicales solo pueden diferir en el coeficiente. un divisor común, se sim-
plifican y así se obtiene un
1. Simplificación de expresiones con radicales radical equivalente
Simplificar un radical es expresarlo en su forma más simple. Para que una expresión con
n
an = a
radicales se encuentre simplificada se deben cumplir las siguientes condiciones: r.n
a r.m = n a m =
1. Los exponentes de los factores que forman el radicando no pueden ser números
Compruébalo.
mayores o iguales al índice de la raíz. Es decir, la expresión n m b t esta simplificada si
y solo si m < n y t < n.
Por ejemplo, la expresión 4
y 3 z esta simplificada ya que 3 < 4 y 1 < 4.
2. El máximo común divisor entre los exponentes de los factores del radicando y el
índice de la raíz debe ser uno, es decir, no tienen entre si otro factor común distinto
de uno.
En símbolos, la expresión n a m b t esta simplificada si mcd (n, m, t) = 1. Por ejemplo, la
expresión 4 y 3 z esta simplificada ya que mcd (4, 3, 1) = 1. Un radical simplificado se
logra aplicando las propiedades de la radicación.
Ejemplos
1 Verificar si las siguientes expresiones se encuentran simplificadas; en caso con-
trario, redúcelas a su mínima expresión.
a. 3
8x 8 z 10
La expresión no está simplificada, ya que todos los exponentes de los factores del
radicando son mayores o iguales al índice. Entonces, al simplificarla se obtiene:
3
8x 8 y 3 z 10 3
8 3 x 8 3 z 10 Por la propiedad del producto de raíces
= 3
2 3 3 x 6 x 2 3 z 9 z Se descomponen las potencias en factores divisibles de tres
= 3
2 3 3 x 6 3 x 2 y 3 z 9 3 z Propiedad de producto de raíces Idea importante
= 2x 2 2
x z 3 3
z Se extraen las raíces posibles. Para que una expresión
radical este simplificada a
= 2x 2 z 3 3 x 2 z Se aplica la propiedad conmutativa y asociativa.
su mínima expresión debe
Al simplificar, se obtiene que la forma más simple de la expresión 3
8x 8 z 10 cumplir con que los expo-
nentes de los factores del
Es 2x 2 z 3 3 x 2 z .
radical no pueden ser ma-
yores o iguales que el índice
b. 3
(a + b) 4 ni tener otro factor común
distinto de 1.
Alto
(3
b) 4 = 6 ( b) 4 Se aplica la propiedad de la raíz enésima de una raíz
m-ésima
3
( b) 2 Se simplifica.
La expresión esta simplificada a su mínima expresión; ya que los exponentes
de los factores del radical no son mayores o iguales que el índice ni tienen
Sigue
otro factor común distinto de 1.

¿Dudas? Sí No
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Dos o más radicales son semejantes si tienen el mismo radicando y el mismo índice de
raíz. Dichos radicales solo pueden diferir en el coeficiente. Por ejemplo, las expresiones:
Idea importante 5a 3a ; 18a 2 3a
Las expresiones radicales ob- Son radicales semejantes pues el radicando y el índice de la raíz son iguales, las ex-
tenidas al convertirlas a un presiones solo varían en el coeficiente.
mismo índice son equivalen-
tes a los radicales originales.
Los radicales semejantes se suman y restan de manera similar que los términos seme-
Si se expresan los radicales
jantes. Para determinar si dos o más radicales son semejantes, se debe simplificar cada
con exponentes fracciona-
radical a su mínima expresión
rios y se reducen los expo-
nentes al mínimo común
denominador se obtienen las
Ejemplo
mismas expresiones.
1 Determinar si los siguientes radicales son semejantes.
a. 75n 3 m 3, 108n 5 m 3
• Se expresa cada radical en su mínima expresión.
75n 3 m 3
75n 3 m 3 = 75 n 3 m 3 Se aplica propiedad del producto de radicales.
= 5 2 3 n 2 n m 2 m Se expresan los radicandos como potencias.
= 5 3 n n m m Se simplifican los radicales.
= 5mn 3mn
108n 5 m 3
108n 5 m 3 = 108 n 5 m 3 Se aplica propiedad del producto de radicales
= 6 2 3 n 4 n m 2 m Se expresan los radicandos como potencias
= 6 3 n 2 n m m Se simplifican los radicales.
= 6mn 2 3mn
• 5mn 3mn y 6 mn m 2 3mn son semejantes; pues el radicando y el índice de
la raíz son iguales.
b. 3
108a 5 b ; 3 9a 4 b 8
Alto
3
108a 5 b = 3 108 3 a 5 b Se aplica propiedad del producto de radicales.
Idea importante
= 3
2 2 3 3 3 a 3 a 2 3 b Se expresan los radicandos como potencias.
Para determinar si dos radi-
cales son semejantes, ambos = 3 3 2 2 a 3 a 2 3 b Se simplifican los radicales.
deben estar simplificados
= 3a 3 4a 2 b
a su mínima expresión; los
radicales no semejantes no = 3 99aa 4 b 8 3
9 3 a 4 b 8 Se aplica propiedad del producto de radicales.
se pueden sumar o restar,
= 3 3 2 3 a 3 a 3 b 6 b 2 Se expresan los radicandos como potencias.
se deben dejar indicadas las
operaciones. = 3 9 a 3 a b 2 b 2 Se simplifican los radicales.
= ab 2 3 9ab 2
Sigue
Los radicales no son semejantes; porque tienen

diferente cantidad subradical. ¿Dudas? Sí No
242 © SANTILLANA
M9_PL16.indd 242 6/4/13 12:33 PM

Actividades
22. Subraya con rojo las expresiones que están 25. Escribe para cada inciso, una expresión que
simplificadas a su mínima expresión. cumplan la condición dada.
a. Semejantes a 3 y 6 z 9 x - 40 3 y 12 z 3 x
a. 9x 3 x 3yy
e. 16xy z
b. Semejantes a 5
16x 4 y y con coeficiente 2x.
b. 5
( b) 4 f. 5
16x 4 y
2x 1 6 x 4 y
2 8a 2 5 27 9 1
3x 2 y 3
c. 3 b g. 13 64 b z
5
c. Semejantes a 1 y con coeficiente 3x2.
w5 1
5 3x 2 y 3
5 81 3 3x 2
d. 2r r 2 h. 5 9 zy w5
1
n n
5 x y 1
23. Indica el error cometido en cada simplificación x n y n n1 3 ( z 2n ) n
d. Semejantes a ( )
z
a. 25m 3 n 6 w 8 25m 3 n 6 w 8 = mn 3 w 4 5m
26. Marca con un ✔ las expresiones que se encuentran
La raíz cuadrada de 25 es 5 y al simplificar simplificadas a su mínima expresión. Simplifica
debe estar en el coeficiente y no como ra- las expresiones que no marcaste.
dicando. 9x 6 x 6 y 16xy z
a. f. ✔
4 m 13 n 4 4 m 8 m 5 n 4 nm 2 4 5
b. 12 = = m b. 5
( b) 4 ✔ g. 5
16x 4 y
16m 2m4 12
12
2m 3
3 2 8a 2
4 5
c. 2x b ✔ h. 3 b
A la expresión m , le falta simplificar
completamente.
d. - 3x 2 x 2 y 4 i. 2r r 2 ✔
24. Determina en cada fila la expresión que no es 16 2 3 n 4 2 5 4 3 ✔

5 m n 3m
n
e. j. 5a b a b
semejante a las demás
27. Lee y responde.
x6 z6 x6 z6 1 x3 z3 x3 z3
a. x - 2 ;( x 2 ) ; x - 2 x-2 a. ¿Podrías decir que el radical 2x 2 3 2 5 2 está
simplificado completamente?
Explica tu respuesta
3 a 3 b 9 ab ab 3 ab
b. ; ;
c6 c c2 c
No, porque los exponentes del radicando
se pueden simplificar entre el índice.
2
x -6 x y x
c. ; ; y
y -4 y x 3
b. Las expresiones radicales obtenidas
al convertirlas a un mismo índice son
^ 16 h, 4, 4 4 equivalentes a los radicales originales. Explica.
d.
Sí, se expresan los radicales con

exponentes fraccionarios y se reducen
los exponentes al mínimo común
e. (100a 4), 10a 2, 10a 10a denominador y se obtienen las mismas
expresiones.
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28. Completa la tabla escribiendo un radical semejante 31. Simplifica hasta la mínima expresión y escribe el
y otro no semejante al radical indicado. resultado con exponentes positivos.
2
83 3 a 2
Radical Radical no a. . 2
Radical 3
4a
semejante semejante
4a 1 1 2
:a xx a k . ^ x -2 h aD a a x3 - a
a
- 5 2a 6 8a 3 3
8a 3 b.
1 1 1
3
3mn 3
81m 4 n 3mn ax 2 a 2 x 4
-2
c. 1 e 1 o ay 3 b
ab 3 y ab 3 y
x3 y 5 xy 8xy
2 81
d. ^4 3 27 -2 h
-2
16
16m 4 n 2 - 10 16m 4 n 2 3
16m 4
3
w+y
3
^w + y h4 3
2 ^w + y h 32. Simplifica los siguientes radicales.
4
16z 8 - 4 16z 8 8z ^ x 8 y 4 h2
a. 5
mn 4 p 5 e. 3
p 5 mn 4 x2 y 3 x2 y
29. Simplifica cada expresión utilizando las propie-
dades de radicación.
b. c -1 d -4 f. 10 16a 12 b 6
9m 2 1 1
a. 2 f. 3 3 375a 10 b 9 40 a6b3
8n 5 d2 c
3m 1 15a 3 b 3 3 3a
n2 2n c. â + b h4 g. c 2n d 4n
b. 9x + 18yy g. 5t 3 160a 8 b 12 c 11 (a + b)2 cnd2n
3 4
3 x + 2y 10ta 2 b 4 c 3 3 20a c 2 d. a 20 b 4 h. 20 5 32n 10
a 3 a2 b 40 n2
1 5 3 27x 2
2 108a b
5 9
c. h. 2 16a 2 b 4
3a 2 b 4 3ab 15 3 x 2 33. Halla el resultado aplicando las propiedades de

4 b 2a 2 b los radicales.
25 3
5 125mn p
6 7
5 32m n
d. 2 11 i.
a. ^- 4 h2 = 4 h. a4 = a
4 2 2
5n m n 3n 3 p 3 5mp
b. 3
- 729 = -9 i. 4 â b h2 = 2a + 2b
3 125 3
e. 2x 2 i. 3a 16m 4
4b 5 24 9 m
c. b = b3 j. =
m2
10x 2 3 1 12 am 2
b 4b 2
75a 3 b
d. 0.25 4
7= 7 k. = 5a
30. Determina si cada grupo de radicales son o no 3ab
son semejantes.
e. ^m 6 n 4 h = m3 n2 l. ^m 2a n 4a h = ma n2a
a. 4
4x 6 y 2, 18xyy , 64x 2 y 6 No son
semejantes
f. _ ^m 16 hi = m4 m. 121 = 11
b.
6
81n m , 64n m , 7n n m
8 2 6 3 2 6 2 2
No son
semejantes g. _ ^^m - n h4hi = n. ^2a - b + a h16 =
m-n (3a - b)4
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Métodos para cambiar la forma de un radical Para pensar
¿Puedes ordenar los
Para cambiar la forma de un radical sin alterar su valor, existen varios métodos: 1. des-
siguientes radicales de
componiendo el radical en factores para extraer los factores elevados a potencias mayo-
mayor a menor?
res que el índice de la raíz; 2. introduciendo los coeficientes del radical para convertir el
radical en un radical entero; 3. simplificándolos radicales a su más simple expresión. Explica tu respuesta
5a , 3 8a , 4 32a
1. Extraer factores de un radical R.M. Si, considerando
El cálculo de a , donde m > n se puede simplificar si se extrae del radical los factores
n m
que el de mayor índice
cuyas potencias son mayores al índice de la raíz. Esto se logra aplicando la propiedad del subradical, es de menor
producto de raíces y la propiedad del exponente fraccionario. valor absoluto
Entonces, para extraer un factor del radical, se divide el exponente m del factor entre el
índice n del radical:
m r
n = c + n donde c es el cociente de la división y r el residuo de la misma.
Resulta entonces que el cociente es el exponente del factor que queda fuera del radical y
el residuo es el exponente del factor dentro del radical.
Ejemplos
1 Simplificar cada expresión.
a. 5
x 5 y 10
Dado que todos los factores son mayores o iguales que el índice, se dividen las
potencias entre el índice.
5
x 5 y 10 = 5 x 5 5 y 10 Se aplica la propiedad del producto de potencias.
5 10
= x 5 y 5 Se aplica propiedad de potencias.
Idea importante
5
x 5 y 10 = xy 2
El mínimo común múltiplo
b. 3
7 8 x 16 y 8 de dos o más expresiones es
la expresión mínima que es
Dado que todos los factores son mayores o iguales que el índice, se dividen las
divisible exactamente por
potencias entre el índice.
cada una de las expresiones
3
7 8 x 16 y 8 3
7 8 3 x 10 3 y 8 Se aplica la propiedad del producto de potencias dadas.
8 16 8
= 7 3 x 3 y 3 Se aplica propiedad de potencias.
8 6 2 16 15 1 8 6 2
= 3 = 3 + 3 ; 3 = 3 + 3 ; 3 = 3 + 3 Se descomponen los
exponentes.
8 2 16 1 8 2
= 3 = 2 + 3 ; 3 = 5 + 3 ; 3 = 2 + 3 Se resuelven.
2 1 2
= 7 2 7 3 x 5 x 3 y 2 y 3 Se escriben las potencias.
= 49x 5 y 2 3 7 2 x 1 y 2 Se escribe la expresión simplificada.
c. 6 ^81 h3
Alto
6
^81 3 = 6 ^3 4 h3 Se expresa el subradical como potencia.
12
= 6 ^ 3 h = 3 6 Se aplica propiedad de potencias.
12
= 32 Se simplifica el exponente.
Luego 6 ^81 h3 = 9
Sigue
= 9 Se resuelve la potencia.
¿Dudas? Sí No
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2. Introducir factores bajo el signo radical
Para desarrollar
En equipo analiza y
Este procedimiento es inverso al de la extracción de factores de un radical. Se jus-
responde:
tifica aplicando la propiedad del producto de raíces y la propiedad del exponente
¿Son equivalentes las fraccionario.
siguientes expresiones?
Por definición de potencia de raíces sabemos que:
Explica.
n
a = a n = n an
• 3 3
27
Entonces por la propiedad del producto de radicales, se obtiene:
• mn 4 n = 4 m 2 n 9
La primera expresión sí es a b=n a b=n a b
equivalente; porque al ex-
traer la raíz cúbica de 27 Para introducir un coeficiente de un radical dentro del signo radical se eleva dicho co-
es 3. eficiente al índice del radical; es decir, el coeficiente se introduce al radical elevado a la
La segunda expresión no es potencia de la raíz.
equivalente: porque la raíz Para convertir un radical en un radical entero, se debe introducir los coeficientes de di-
cuarta de m2 n9 es n2 4 m 2 n cho radical elevados al índice correspondiente bajo el signo radical.
• Construye dos ejemplos y
Al introducir los coeficientes bajo el signo radical, se produce una nueva expresión que
explica tres ideas impor-
es equivalente a la original.
tantes del proceso para
verificar que son equiva-
lentes. Ejemplos
Lógico-matemática e
Interpersonal 1 Introducir los coeficientes bajo el signo radical.
a. x 3 x 3 y
Para introducir los coeficientes al radical se deben elevar a la potencia de la raíz,
en este caso 3.
= 9x
9x 3 x 3 y 3
^9x h3 x 3 y Se eleva al cubo el coeficiente.
= 3 729x 6 y Se aplican propiedades de potencias.
Una expresión equivalente para 9x 3 x 3 y es = 3 729x 6 y
b. 16xy z
Alto
Para introducir los coeficientes de la expresión radical se deben elevar a la

potencia de la raíz, 2 en este caso, y así convertir el radical en un radical entero:
= 16xy z ^16xxy h2 z Se eleva al cuadrado el coeficiente.
= 256x 2 y 2 z Se aplican las propiedades de las potencias
La expresión equivalente a = 16xy z es 256x 2 y 2 z
Sigue
¿Dudas? Sí No
2 8a 2
c. 3 b
Se introduce el coeficiente elevado al cubo en el radical y se aplican las propie-
dades de las potencias.
2 8a 2 3 2 3 8 a 2
= 3 b = Se eleva al cubo el coeficiente.
33 b
3 64a 2
= 27b Se aplican las propiedades de las potencias.
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Actividades
34. Extrae el mayor factor posible de cada radical. 37. Introduce los coeficientes bajo el signo radical y
n m 8n x 5n simplifica si es posible.
a. 3
54x 4 y 5 e.
m8 x5 a. 4x 2 y 2
3xy 3 2xy 2 3
64x 6 y 2
b. 3
x6 9x 3 f. 6
64x 45 y 10
x x3 - 9 2x 2x 4 32x 4
2x 7 y 6 x 3 y 4 b. y x y4
c. 3
y4 x6 y6 g. 4
(16a 40 b 55)
xy 3 y 2 2a 10 b 13 4 b 3 a b a b a b
c. a b a b a b
x 16 x 12
d. h. 4z 10
y 15
x8 x6 â
a
y d. bh a b aâ + bh
y7 2z 5
35. Lee y realiza lo que se indica.

a. El área de un círculo está dada por la 38. Une las expresiones que son equivalentes.
expresión:
A = rr2 a. 3
x 2 yz xy 3 x
3
Si el radio del círculo es: = 24 2
b. 3
8x 6 z 2 n
7 n x 2 yz
Representa el área del círculo con una expre- c. 4

625x 4 y 16 x2 y
sión radical, específicamente una raíz cuadrada
A = r ^24 h6
d. n
x 2n y n 5x y4
36. Introduce factores dentro del radical.
a. 6 2 72 g. xy 3 2 3
2x 3 y 3 3 9x 4 y
e. 7 x yz
n 2
9x 2 z 1
5
b. 2 6 3 3
48 h. m 2
m 5
c. 24 7 4
112 i. 3x 2 y 9x 4 y f. x3 y6 2x 2 3 z
2 3
d. 25 5 5
160 j. a b2
3
a2 b3
6 w3 u
g. w 3 z2 6 u
z -4
e. 5 4 100 k. a2 a3 a7
f. x x2 x4 l. 3 3 27 h. x2 y7 x y3 y
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3. Cambio del índice de un radical
Hasta ahora se han estudiado varios métodos para cambiar la forma de un radical sin
alterar su valor.
Idea importante Por ejemplo, descomponiendo el radical en factores para extraer los factores elevados a
El mínimo común múltiplo potencias mayores que el índice de la raíz; introduciendo los coeficientes del radical para
de dos o más expresiones es convertir el radical en un radical entero; y simplificando los radicales a su más simple
la expresión mínima que es expresión.
divisible exactamente por
Sin embargo, un método muy útil que facilita los cálculos de expresiones con radicales es
cada una de las expresiones
convertir los radicales de forma que tengan un índice común.
dadas.
Los radicales de índice Para convertir radicales no homogéneos a radicales con índice común se aplica el
común se llaman radicales siguiente procedimiento:
homogéneos.
• Se encuentra el mínimo común múltiplo de los índices de los radicales. Este será
el índice común
• Se eleva cada radicando a la potencia que resulta de dividir el índice común entre
el índice de la raíz de cada radical.
Ejemplos
1 Convertir a radicales de índice común.
a. 3, 3 5, 4 2
El mínimo común múltiplo de los índices de los radicales dados es 12. Enton-
ces, 12 será el índice común.
Para encontrar la potencia de los radicandos se divide el índice común entre los
índices de los radicandos originales, así,
12 ' 2 = 6
12 ' 3 = 4
12 ' 4 = 3
= 3 12
3 6 = 12 729 Se elevan los radicandos al cociente.
=3 5 12
=4 2 12
Los radicales 3 , 3 5 , 4 2 con índice común son: 12
729 , 12 625 , 12 8
b. ab 3, 3 wyz , 6 15x 3 y 2
Idea importante
Alto
El mínimo común múltiplo de los índices es 6. Al dividir 6 entre cada índice

Para introducir un factor
se obtiene:
dentro de un radical, se
debe elevar dicho factor a la
= ab 3 = 6 âb 3h3
potencia que corresponde al
índice de la raíz. = 3 wyz 6
^wyz
w h2
= 6 15x 3 y 2 = 6 15x 3 y 2
Los radicales ab 3, 3
wyz , 6
15x 3 y 2 al índice común son:
Sigue
6
âb 3 3 , 6
y h2,
^wyz 6
15x 3 y 2 ¿Dudas? Sí No
248 © SANTILLANA
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Es importante notar que el convertir los radicales a radicales homogéneos permite com- Idea importante
parar los radicandos para determinar cuál de ellos es el mayor o el menor.
Las expresiones radicales ob-
tenidas al convertirlas a un
Ejemplos mismo índice son equivalen-
tes a los radicales originales.
1 Ordenar de mayor a menor las siguientes expresiones.
a. ab 3, 3 wyz , 6 15x 3 y 2 , si se sabe que a > b > w > x > y > z, si a, b, w, x, z pertene- con exponentes fracciona-
cen a los números naturales. rios y se reducen los expo-
En el ejemplo anterior se determinaron los radicales equivalentes de índice co- nentes al mínimo común
mún para estas expresiones. Por lo tanto, para ordenarlas en orden decreciente denominador se obtienen las
mismas expresiones.
solo debemos comparar los radicandos. 6 a 3 b 9, 6 ^w 2 y 2 z 2h, 15x 3 y 2
Las expresiones ordenadas son: 6
a 3 b 9, 6 ^w 2 y 2 z 2h, 15x 3 y 2
b. Reducir a índice común los siguientes radicales y ordena de mayor a menor.
5, 3 3 2, 4 7 3, 6 5 2
El mínimo común múltiplo de los índices es 12. Al dividir 12 entre cada índice se
obtiene:
12 ' 2 = 6
12 ' 3 = 4
12 ' 4 = 3
12 ' 6 = 2
= 5 , 12 ^ 5 h6, 12 15 625 Se elevan los radicandos al cociente.
= 3
32 12
^3 2 h4 = 12 6 561 Se elevan los radicandos al cociente.
= 4
73 12
^7 3 h3 = 12 40 353 607 Se elevan los radicandos al cociente.
= 6
52 12
^5 2 h2 = 12 625 Se elevan los radicandos al cociente.
Las expresiones ordenadas son: 12
40 353 607 , 12 15 625 , 12 6 561 , 12 625
Actividades
39. Lee y responde. 40. Convierte a radicales de índice común.
a. ¿Cuándo conviertes radicales a índice común a. 5, 3 6 e. ab 3, 4 12a
los radicales obtenidos son semejantes?
Justifica tu respuesta con un ejemplo.
6
5 3, 6 6 2 4
a 2 b 6, 4 12a
1 2 1
Sí. Por ejemplo, 2 2 2, 4
22 24 = 22 b. 3
3 2, 4 3 3 f. 6
y 2, 3 2xy
b. ¿Para qué puede ser útil convertir radicales a 12
3 8, 12 3 9 3
y , 3 2xy
índice común? Haz una lista.
Para sumar o restar radicales semejantes. c. 4

5, 5, 3 5 g. 4
12xy 3, 4 yz
c. ¿En qué otras situaciones matemáticas has 12

5 3, 12 5 6 , 12 5 4 4
12xy 3, 4 yz
utilizado un procedimiento similar al de
reducción de radicales a índice común? d. - 5, 3
2 h. 6
y 2, 3 25m
Explica
- 6 5 3, 6
22 3
y , 3 25m
Para sumar o restar fracciones.
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Operaciones con radicales
En los radicales se pueden realizar las operaciones: suma, resta, multiplicación y división.
1. Suma y resta de radicales

Para pensar
Para sumar o restar radicales, primero se simplifican y, luego, se reducen los radica-
Las expresiones radicales ob-
les semejantes de manera similar a como se suman y restan los términos algebraicos
tenidas al convertirlas a un
semejantes.
mismo índice son equivalen-
tes a los radicales originales. Si los radicales no son semejantes no se pueden operar, solo se deja indicada la operación.
Recuerda la propiedad de productos y cocientes de radicales que se utilizó anteriormente.
con exponentes fracciona-
rios y se reducen los expo-
n
a b = n a.b
nentes al mínimo común n
a n a
denominador se obtienen las n
= b
b
mismas expresiones.
Compruébalo. Ejemplo
1 Realizar las operaciones indicadas.
a. 20 + 7 45 - 4 80
Idea importante Se simplifican los radicales.

= 20 = ^2 2 .5 h = 2 5
n
a b!n a b
= 7 45 7 ^3 2 .5 h = 7.3 5
9 + 4 ! 13
= 4 80 4 ^2 4 .5 h = 4.2 2 5 16 5
Entonces 20 + 7 45 - 4 80 = 2 5 + 21 5 + 16 5
= ^2 + 21 16 h 5 = 7 5 Se resuelven las operaciones
Al reducir los radicales el resultado es 7 5 .
b. 3
216a 3 x + 99ax
ax 2 125
125a 3 x - 49ax 2
Alto
3
216a 3 x = 3 2 3 3 3 a 3 x Se descompone en factores el radicando.
= 2.3a 3 x Se extraen las cantidades del radical.
= 6a 3 x Se resuelven las operaciones.
9ax 2 3 2 ax 2 Se descompone en factores el radicando.
= 3x a Se extraen las cantidades del radical.
3
125a 3 x = 3 5 3 a 3 x = Se descompone en factores el radicando.
= 5a 3 x Se extraen las cantidades del radical.
49ax 2 = 7 2 ax 2 Se descompone en factores el radicando.
= 7x a Se extraen las cantidades del radical
Los radicales simplificados son: 6a 3 x 33xx a - 5a
5a 3 x 7x a
^ 6a x 3
5a x h + ^3x
3
3x a 7x a h Se agrupan los radicales semejantes.
= a 3 x - 4x a Se resuelven las operaciones.
Al realizar las operaciones, el resultado es: a 3 x - 4x a .
Sigue
¿Dudas? Sí No
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2 Encontrar el perímetro de las figuras.
Para desarrollar
a. 3
5 192 x Organiza el proceso del de-
sarrollo del ejemplo b, en un
4 3 625 x 5 y 2 3 3 1536 x esquema. Explica con tus pa-
labras.
2 3 1715 x 2 y 5
• Para encontrar el perímetro del trapecio, primero se simplifica la medida de sus

lados:
5 3 192x = 5 3 2 6 3x Se descompone en factores el radicando.

= 5.2 2 3 3x Se extraen las cantidades del radical.
= 20 3 3x Se resuelven las operaciones. Idea importante
Muchas veces se supone
4 625x 5 y 2 = 4 3 5 4 x 5 y 2 Se descompone en factores el radicando.
erróneamente que existen
= 4.5x 3 5x 2 y 2 Se extraen las cantidades del radical. propiedades similares a las
propiedades de la multipli-
= 20x 3 5x 2 y 2 Se resuelven las operaciones.
cación; para la adición y
3 3 1536x 3 3 2 9 3x Se descompone en factores el radicando. sustracción de radicales. Ob-
serva el siguiente ejemplo.
= 3.2 3 3 3x Se extraen las cantidades del radical.
Sea n el índice de una raíz
= 24 3 3x Se resuelven las operaciones.
cuadrada, a = 25 y b =49.
2 3 1715x 2 y 5 = 2 3 7 3 5x 2 y 5 Se descompone en factores el radicando. a b! a b
= 2.7y 5x y Se extraen las cantidades del radical.
3 2 2
25 + 49 ! 25 + 49
= 14yy 5x y Se resuelven las operaciones
3 2 2
5 + 7 ! 25 + 49
Como el perímetro es la suma de los lados de la figura, entonces:
12 ! 8.602325
P 3
3x + 20x 3 5x 2 y 2 + 24 3 3xx + 14y 3 5x 2 y 2
P 3
3x + ^20x + 14y h 3 5x 2 y 2
El perímetro del trapecio es: = 44 3 3x + ^20x

0 x + 1 4y h 3 5x 2 y 2
b.
9ax2
49ax2
• Para encontrar el perímetro del terreno, primero se simplifica la medida de sus

lados:
9ax 2 3 2 ax 2 = 3x a Se descompone en factores el radicando y se extraen.

49ax 2 = 7 2 ax 2 7x a Se descompone en factores el radicando y se extraen.
Como el perímetro es la suma de los lados de la figura, entonces:
P ^ x a h + 2 ^7x a h = ^6x
6x 1 4x h a 20x a
El perímetro del terreno mide, 20x a
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Actividades
41. Realiza las siguientes adiciones y sustracciones. 43. Encuentra el perímetro de cada figura.
a.
a. 20 + 45 + 80 - 125
4 5
b. 3 12 - 8 27x 3 5 3x - 2 48x 5
P = 24 3
6 3+( 2
) 3x 3 12
c. 23m 3 m 2 - 14 5 32m 7 10m 3 m 2
13 3 m 2 28m 5 m 2
b. 27x2
108x2
d. 0.5 y + 1.8 x $ y
2
0.7x 1 4
x y
P x 3
y ( .5 + 1.. x)
e. 7 - 28 + 2 63 - 10 7
8x 3
-5 7
f. 3z 5 + 4 20zz 2 8z 45x c. 6 7
11z 5 - 24z 5x
5 7
P = 22 7
42. Determina el perímetro de las parcelas.
1
2 3
a.
3x
4
44. Escribe el valor que hace falta para que la igualdad
45x 45x sea verdadera. Justifica tu respuesta.
a. 45 + ? 5 - 20 6 5 5
3 2
7 75x 7 75x
57 b. 3
8x 4 ¿ 3 x 4 3
64x
64
6 4x 4 x3 x +3
14 3x 6 5x
b. 5 2m c. ¿ + 3 8x
8x 4 y - 9x 4 y - 3 27x 4 y + x 2
2x 3 y ; 1
y = 2x 2 y ¿x 3 xy
2 8m 3
2m
8 12
5 2m d. - 2 n + 85 n - = ¿ m + 83 ¿
7 m 5 m
10 2m
44
21 2m + 4m 2m 35m ; n
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45. Determina si las siguientes expresiones son 47. Realiza las siguientes adiciones y sustracciones.
verdaderas o falsas. Justifica tu respuesta.
a. 20 + 45 + 80 + 125
a. a b= a b ; para a $ 0 y b $ 0
Falsa; porque la desigualdad triangular 14 5
debe ser menor o igual.
b. a ? b = a ? b ; para a < 0 y b < 0 b. 50 + 3 11 + 8 + 4 3 11

Falsa; si ambos radicandos son menores
que cero, no existe la raíz. 7 2 + 5 3 11
c. (a) ? (b) = a ? b ; para a $ 0 y b $ 0

c. 12 + 3 166 - 3 16 + 12
Verdadera, por propiedad de la multipli-
cacion de radicales.
4 3
46. Lee y resuelve.
a. Una persona invirtió una cantidad de dinero 48. Determina si son verdaderas o falsas las igualdades.
en la bolsa de valores y durante los meses
de enero, febrero, marzo y abril recibió las a. n
a ? b = mn ab Falsa
siguientes ganancias:
3 7a, b, 175a, b b. n
a ? b = n = m ab Falsa
¿Cuál fue el total de las ganancias obtenidas?

c. a ? a ? a ? b = a ab Verdadera
8 7a b
d. 4
a8 b2 = a ? b Falsa
Calcula la diferencia en las ganancias de enero
y marzo.
e. a b m = n ( ? b) m Falsa
2 7a
49. Escribe las expresiones como radicales seme-
b. El perímetro de la figura está determinado por jantes y reduce hasta donde sea posible.
la expresión: 5 2x + 7 3x .
Si la base mayor es el doble de la base menor, de- a. 2 45 - 27 + 20 8 5-3 3
termina la expresión de las medidas de sus bases
2 2x 3x b. 5 2xy 2 - 18x 3 5y 2x - 3x 2x
Base mayor: 2 2x + 4 3x .
Base menor: 2x + 2 3x .
c. -22 27 + 12 - 5 + 48 -5
c. Una persona invierte una cantidad de dinero
en el Banco A y obtiene una ganancia de
2 20 . Invierte otra parte de su dinero en el
Banco B, y obtiene una ganancia de 8 45 .
d. ^ 25x 2 y 4 h - ^121x 2 y 4 h -6xy2
Al total de ganancias obtenidas se le aplica un
descuento por un préstamo realizado de 125 .
Determinar el total de dinero ganado.
e. ^3a + 2 h - ^3a + 2 h
0
El total de dinero ganado es: 33 5
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2. Multiplicación de radicales
Al multiplicar radicales pueden ocurrir dos casos:
Idea importante Caso 1. Todos los radicales tienen igual índice.

Jerarquía operacional Para multiplicar radicales del mismo índice se aplica la siguiente propiedad.
El orden para efectuar ope-
n
a ? N a = n ab Para todo a y b que pertenecen a los números reales.
raciones, si no hay signos de
Caso 2. Los radicales tienen distinto índice.
agrupación, es:
Para multiplicar radicales de distinto índice, estos se reducen a radicales con índice
Potencias y radicales
común.
Ejemplos
Productos y cocientes
1 Realizar los siguientes productos.
6xyy ? 9x 2 y 4
Adiciones y sustracciones Como los radicales tienen diferente índice se convierten en radicales de índice
común. Así:
En caso de que existan
operaciones entre signos Mcm (2,3) = 6
de agrupación, primero se
6xy ( y) 3 Se halla el mcm entre los índices.
realizan las operaciones
que están dentro de ellos de 6'3=2
adentro hacia afuera. 3
9x 2 y 4 6
( 2
y 4) 2 Se expresan como radicales de índice común.
Luego, se operan los radicales con índice común, así
Para desarrollar
6xyy ? 9x 2 y 4 = 6 ( y) 3 ? ( 2
y 4) 2
Realiza un esquema del pro-
ceso utilizado en el desarrollo = 6 216x 3 y 3 ? 81x 4 y 8 Se multiplican los radicandos.
de los ejemplos; luego comén-
= 6 2 3 3 7 x 7 y 11 Se aplican las propiedades de las potencias.
talos con tus compañeros.
= 3xy 6 24xy 5 Se multiplica
Al multiplicar 6xyy 9x 2 y 4 el producto es 3xy 6 24xy 5
2 Resuelve.
a. Una caja tiene dimensiones: 5 3 2
,3 5
2 6 x3 .
Alto
Se encuentra una expresión para representar el volumen. Se calcula el volu-

men de la caja. V = a x a x a los radicales con índice común.
Volumen = 5 6 ( 2) 2 ? 3 6 ( 5) 3 ? 2 6 x 3
= 30x 3 x 2
Se expresan como radicales de índice común.
mcm (3, 2, 6) = 6
5 3 x 2 5 6 ( 2) 2
3 x5 3 6
( 5) 3
2 6 x3 2 6
x3
Sigue
¿Dudas? Sí No
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3. División de radicales Nicolás de Oresme
(1323-1382)
Para hallar el cociente entre dos radicales, al igual que en la multiplicación, se pre-
sentan dos casos. Matemático y astrónomo;
nació en Normandía. Fue
Caso 1. Los radicales tienen igual índice.
obispo de Lisieux en 1377
Para dividir radicales del mismo índice, se dividen los coeficientes entre sí, y las y falleció en esa misma
cantidades del radicando se escriben dentro del mismo radical común, simplifi- ciudad. Escribió seis obras
cando cuando sea posible. En general, se cumple la siguiente propiedad para el importantes, una de ellas
cociente de radicales. fue Algorismus proportio-
n num, en la que expuso las
a n a
n
= b , para todo a y b que pertenecen a los números reales. reglas para operar razones
b con exponentes enteros y
Caso 2. Los radicales tienen distinto índice. fraccionarios
Para dividir radicales de distinto índice, se halla primero el mínimo común índice
y, luego, se opera.

Para multiplicar y dividir
1 Realizar las divisiones indicadas y responde.
radicales cuyos radicandos
2 4 30 son expresiones binomiales,
a.
34 5 se sigue el mismo procedi-
miento que para radicales de
2 4 30 2 4 30
= 3 5 Se aplica la propiedad de cociente de radicales. monomios.
3 5
4
2 El radicando del nuevo

= 3 4 6 Se simplifica.
radical resultaría de la
2 4 30 2 multiplicación o división de
Al dividir 4 , se obtiene 3 4 6
3 5 la expresión binomial con la
expresión del otro radical,
b. 6a 18x 3 y 2 2xxy siempre que tengan igual
índice.
6a 18x 3 y
6a 18x 3 y 2 2xxy = 2 2xy Se aplica la propiedad de cociente de radicales.
3a 9x 2 = 9ax Se simplifica.
Al dividir 6 18x 3 y 2 2xy , se obtiene: 9ax .
c. 5 3 x 4 y 2 3 6 x2 y
Alto
= 5 6 ( 4 y 2) 2 3 6 x 2 y Se reducen al índice común.

8 4
56 x y
= 3 Se dividen los radicales con índice común.
x2 y
5
= 3 6 x 6 y 3 Se aplica propiedad del cociente de potencias.
5
= 3 x y Se extraen del radical las potencias con exponente igual al índice.
Sigue
¿Dudas? Sí No
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Ejemplos
1
3x 2 Determinar una expresión para el área de la figura que se ubica en la izquierda.
El área de un rectángulo está dada por la expresión: área = base # altura
x2 y4
Área = b # a
1
Área = ( 2
y 4) ( ) Se sustituyen las expresiones en la fórmula.
3x
x2 y4
Para desarrollar Área =
3x
Se multiplican las cantidades.
Comprueba la igualdad uti-
x2 y4
lizando las propiedades de la Área = 3x Se aplica propiedad del cociente de radicales.
potenciación.
x
n
a n a Área = y 2 3 Se simplifica el radicando.
n
= b
b x
El área del rectángulo es = y 2 3
Haz una lista de las propie-
dades utilizaste 3 Determinar una expresión para hallar el valor de la base de un rectángulo cuya
1. Propiedad del exponente área es igual a 16m 2 n , si la altura es igual a 4mn .
fraccionario.
2. Propiedad de la potencia
16 m2 n 4 mn
de un cociente.
3. Propiedad del cociente

de radicales. El área de un rectángulo está dada por la expresión:
Lógico-matemática Área = base # altura.
16m 2 n = base # 4mn Se sustituyen las expresiones en la fórmula.
16m 2 n
Base = Se despeja la base.
4mn
16m 2 n
Base = Se aplica propiedad del cociente de radicales.
4mn
Base = 4m Se simplifica.
Base = 2 m
La base del rectángulo mide 2 m
Para multiplicar y dividir radicales cuyos radicandos son expresiones binomiales se

sigue el mismo procedimiento que para radicales de monomios.
El radicando del nuevo radical resultaría de la multiplicación o división de la ex-
presión binomial con la expresión del otro radical, siempre que tengan igual índice.
Ejemplo
1 Multiplicar a + 2 ? a 5
( )( ) Se aplica la propiedad del producto de radicales.
a 2 + 2a
2a 5a - 10 Se multiplican las expresiones.
a2 3a 10 Se reducen términos semejantes.
Al multiplicar a + 2 ? a 5 se obtiene a 2 3a 10
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Actividades
50. Realiza los siguientes productos. Luego, simpli- 52. Determina si las siguientes igualdades son falsas
fica las respuestas. o verdaderas. Justifica tu respuesta.
a. ( )( ) 6 a. a( b) a-b
b. 5abb 7 10
10a 3 b 3 5a 2 b 5 2 Falsa, el resultado es a ab
3 2 3 5 y2 b. 3
( b) 2 ' a b =a+b
c. 4x y 3x 2 y 2
2 5yy
6
Falsa, el resultado es a b
d. 2 2a ( ) 12a 6 8a 3
c. ( b) 2 = a b
e. 3 3a ? [
3 3 2 3 2
] 36a + 15a 21 3
Falsa, el resultada es -22 ab + b a

f. ( y) ? ( y) 2x + 3 xy
x 2yy 25x 2 40xxyy 16yy 2
d. 5x 4 y = 5x
5x 4y
g. ( y) ? ( y ) 6x xy
xy 15yy
Verdadera
1
2 3 e. 8 ? 3 8 = 6 64
a. Una caja tiene dimensiones:
5 3 x 2, 3 3 x 5, 2 3 x 3
Encuentra una expresión para representar el Falsa, el resultado es 2 8
volumen.
f. 2 2 ?2 2 = 8
Verdadera
g. 3 27 9 3
Verdadera
V x3 3 x 53. Realiza los siguientes productos y une con una

flecha la respuesta correcta.
b. Calcula el área del rectángulo que se
muestra. a. 3
4x ? 3x 7 26x 10 4x 2 7y
7y 4
a = 3xxy 3
b x2 y4 b. 4 2x ? 3 4x 2 y 4axw 3 40x 2
b
a c. 7 2w ? 3 4x 2 y x 3 432x 5
Área = 3xy 3 2xy d. 13 4x ? 2x 6 y 2 60x 2 y 8x 2
c. El área de un cuadrado mide100x2.

e. 4
10a 4 ? 32x 3 w 6 14 6 2w 3 x 4 y 2
¿Cuánto mide su lado?
Su lado mide 10x f. 5 72x 3 ? 64x 4 y 4 8x 6 2xy

x 2
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54. Efectúa las siguientes división, si es posible 56. Multiplica los radicales del mismo índice y
simplifica las respuestas. simplifica si es posible.
6
x 3 y 10 3
6x 2 ? 3m ? 6m 6m
a. y6 x e.
3 6 a.
3
xy 2 3
5xy 5yy
b. 3 3 3 ?2 3 2 ? 3 5 6 3 30
3 16x 5 3
16m 2 n m
23 n
b. 2x f.
2x 2 3
2mn 2 c. 3xyy ? 12xy 6xy
5 2x 4 y 4 2x 7 y 12 z 4 3 4 2 d. 5
16m 10 n 8 p 2 ? 5 8m 3 n 2 p 3 2m 2 n 2 p 5 4 m 3
c. 2xy
5
x3 g. yz
3x 2
3x 9
1 -60a2b
e. 5 2 ? 3 2a 3 ? 4 b ? ( 4) 2ab
2x 6 8x 25x y 2 5
y
3z 5xy
2
d. h. 3z
3
5x 25 f. 3
400a 2 b 5 c 10 ? 3 150a 7 b 10 c 2 10a 3 b 5 c 4 3 60
55. Resuelve según la indicación. g. 3 6yy ? 14 ?2 35yy ? 84yy 15

a. Determina una expresión para hallar el valor
57. Explica cuál es el error en cada división.
y área es igual
de la altura de un rectángulo cuya
a 4x 2 y y la base es igual a x 4 y 4 . 16 2m 4 2m 4
a. =4
4 3m n
2
3m 2 n
4 x2 y 2 2 2
= 4n 3 m = 4n 3m
x4 y4 2
Altura = y Al extraer de la raíz lo hizo incorrecta-
xy 2
2
mente, debe ser: 4m 3n .
b. Determina el área del triángulo.
3 3 40w 2 n 3
b. 13 = 2 3 8w
8w 33 w
2 5 nw
2x
El error es en el coeficiente,
debe ser 12.
2x2
Área = x x
x 9 12 x 54 12 42
c. = = x = x3 x6
6
x6 x 12
c. Halla la medida del área del cuadrado.
Error al simplificar, la respuesta

5x 2 y debe ser: x 3 x .
2x
6
m3 y5 6 m3 y5
5 d. =
Área = 2 xy 6
my my
d. ¿Cuánto mide el lado del cuadrado, cuya área = 6 m 2 y 4 = 3 my 2

se muestra?
Error al expresar al índice común,
^16x 4 y 8 h l = 2xy2
debe elevar (my) al exponente 2.
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4. Racionalización Idea importante
Cuando un radical se simplifica en su forma más simple, también se tiene en cuenta que Cuál de las siguientes ope-
en el denominador no haya radicales y que ninguna fracción debe aparecer dentro de un raciones es más fácil de rea-
radical. Racionalizar una expresión fraccionaria en la que el denominador contiene uno lizar?
o varios radicales, consiste en expresarla como una fracción equivalente sin radicales en 1 1
+
el denominador. 2 3
En la racionalización de fracciones se distinguen dos casos: cuando los denominado- 2 3
res son monomios y cuando los denominadores son binomios. 2 + 3
Explica:
4.1. Racionalización de monomios
Es más fácil realizar la se-
Para racionalizar el denominador se busca que en él quede una raíz exacta. Para ello, gunda operación; porque no
se multiplica el numerador y el denominador por un radical seleccionado previamente, tiene radicales en el denomi-
llamado factor racionalizante. nador.
Ejemplos
1 Determinar el factor por el que se debe multiplicar al radicando para que el
radical tenga raíz cuadrada o cúbica exacta.
a. 2 77y
El factor es 7yy porque al realizar el producto 2 7yy ? 7yy se tiene:
= 2 7y ? 7y 2 7 2 y 2 Se multiplican los radicales.
= 2. (7y) = 14y Se halla la raíz.
b. 3
2a 2 b
Alto
El factor es 3
4ab 2 porque al multiplicar 3
2a 2 b por 3
4ab 2 se tiene:
3
2a 2 b ? 3 4ab 2 = 3 2a 2 b ( b 2) Se multiplican los radicales.
= 3 8a 3 b 3 Se resuelven los productos.
Sigue
= 3 23 a3 b3 2ab Se extrae la raíz cúbica.

¿Dudas? Sí No
2 Racionalizar las siguientes fracciones.

5a
a.
ab
5a 5a ab
= = ? Se multiplica por el factor racionalizante.
ab ab ab
5a ab 5a abb 5 ab Idea importante
= Se resuelve el producto y se simplifica. = abb = b
a2 b2 El factor racionalizante es
5a 5 ab
Al racionalizar se obtiene b una fracción equivalente a 1;
ab para no alterar la expresión,
6n
b. 3 se debe multiplicar tanto el
2n 2 m numerador como el deno-
6n 6n 3
2 2 nm 2 minador por una misma
= = ? Se multiplica por 3
2 2 nm 2
3
2n 2 m 3
2n 2 m 3 2 2 nm 2 expresión.
6n 3 4nm 2 3 3 4nm 2
= Se multiplica y se simplifica. = m
3
2nm
3 3 3
6n
se obtiene 3 4nm
3 2
Al racionalizar 3
2n 2 m m
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4.2. Racionalización de binomios
Se dice que dos expresiones binomiales son conjugados, si y solo si, difieren en el signo
del segundo término. Para racionalizar un binomio, se debe multiplicar por su conjugado.
Idea importante El factor racionalizante dependerá del índice de la raíz. A continuación, se presentan dos
Para comprobar si se ha ra- casos:
cionalizado bien, se verifica
que la expresión inicial sea Caso 1. Radical de índice 2.
equivalente a la expresión
Si el denominador es un binomio que contiene radicales de índice dos, se debe
final.
multiplicar el numerador y el denominador de la fracción por el conjugado de la
Por ejemplo, para compro- expresión.
bar que estas expresiones son
equivalentes, se multiplica en
cruz y el resultado debe ser 1.
Ejemplos
1 Encontrar el conjugado de:
a. ( b)
( b) ? ( b ) Se multiplica el binomio por su similar de signo diferente.
=( )2 a? b + a? b ( b ) 2 Se resuelve.
= a - b Se simplifica.
El conjugado del binomio ( b ) es ( b ) ; ya que al multiplicarlos se
obtiene a - b y se puede observar que se eliminan los radicales.
2 Racionalizar y simplificar las siguientes fracciones:
a b
a.
a2 - b2
a b a b a2 b2
= = ? Se multiplica por el conjugado.
a2 b2 a2 b2 a2 b2
â + b h^ a 2 + b 2 h
= Se multiplican las fracciones y se simplifica.
a2 - b2
a b a2 b2
Al racionalizar, se obtiene:
a2 b2 a b
4x
Idea importante b.
5 2x
Para comprobar si se ha ra-
4x 5 + 2x
cionalizado bien, se verifica = ? . Se multiplica por el conjugado
que la expresión inicial sea
5 - 2x 5 + 2x
equivalente a la expresión 4x ( )
= Se simplifica.
final. 5 4x 2
4x 4x ( )
Por ejemplo, para compro- Al racionalizar , se obtiene
5 2x 5 4x 2
bar que dos expresiones son
equivalentes, se multiplica
en cruz y si se obtiene igual
Caso 2. Radical de índice 3.
resultado; si las expresiones
son equivalentes, se realizó Si el denominador es un binomio que contiene radicales de índice tres, en-
el proceso correcto de racio- tonces, la fracción se debe multiplicar por el trinomio que hace que la mul-
nalización. tiplicación en el denominador sea una suma o diferencia de cubos. Este pro-
cedimiento permite eliminar las raíces cubicas, que es el principal objetivo.
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La racionalización de expre-
1 Racionalizar las siguientes fracciones.
p
5xy siones de la forma 3
a. 3 a b
2 3 3 se basa en la factorización de
• Se encuentra el conjugado del denominador 3
2 3
3 la adición o sustracción de
dos términos que son cubos
=( )( 2
(2) (3)) 2
) Se multiplica.
perfectos, así:
= 2 + 3 = 5 Se resuelven las operaciones. Se racionaliza la fracción.
5xy 3
22 - 3 ( ) ( ) + 3 32 ^3 a 3
b h ^3 a 2 -
= $ Se multiplica por el factor racionalizante.
3
2 3 3 3
22 - 3 ( ) ( ) + 3 32 3
ab 3
b2 = a b
( y) ( 2
(2) (3) 2
) • Para racionalizar (
= Se multiplica.
( )( 2
(2) (3) + 3 2)
3 b ) el factor
racionalizante es (
2
= ( y) ( ) Se resuelven las operaciones.

b b 2)
x2 y2 ^ a - b h ^3 a 2 +
3 3
b. 3
x+3 y 3
ab + 3 b 2 h a - b
x2 y2 3
x 2 + 3 ( ) (y ) + 3 y 2
= 3 $ Se multiplica por el factor racionalizante.
x 3
y 3
x 2 + 3 ( ) (y ) + 3 y 2 • Para racionalizar
( 2
y 2) ( 2
(x) (y) + 3 y 2) ( b ) el fac-
= Se multiplican las fracciones.
( y) ( 2
( ) (y ) y 2) tor racionalizante es
( y) ( y) ( 2
y y 2) ( 2
b 2)
= Se resuelven las raíces y se factoriza. b
( x) 3 ( y) 3
( y) ( y) x + 3 xy
x + 3 y2
3 2
= x y Se simplifica.
=( y) (y 2
y 2)
x2 y 2
Al racionalizar = 3 3
se obtiene ( y) ( 2
y y 2)
x y
x+y- x y
c.
x+y+ x y
Alto
x+y- x y x+y- x y x+y- x y

= = $ Se multiplica
x+y+ x y x+y+ x y x+y- x y
por la conjugada.
( y y) 2
= Se multiplican las fracciones.
( y) 2 - ( y) 2
( y) 2 - 2 x y x y + ( y) 2
= ( y) - ( y) Se resuelven las potencias.
x+y-2 x+y x-y+x-y

= x+y x+y Se resuelven las operaciones.
2x - 2 ^ x + y h^ x - y h
=
Sigue
Se reducen términos semejantes.

2y
¿Dudas? Sí No
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Actividades
58. Escribe V si la afirmación es verdadera o F si es 61. Racionaliza las siguientes expresiones.
falsa. Justifica tu respuesta. ^4 3 h ^- 5 3 4 h
4 3 -5 6
1 a. g.
a. Al racionalizar la expresión se obtiene 3 33 2
3 + 2. _ 3x 2y i (4m 3 3m 2)
3x 8y 4m 2
15
F; la expresion dada es el b. h.
factor racionalizante 4 2yy 5 3 9m
^ 4a 3b 2 c 2 h (3 4a )
3 4a 3bc 2 10a
b. La expresión equivale a la expresión c. i.
3
2x 4
27b 2 c 2 5 16a 2
3
3 3 4x 2 . ^2a 2cb h (2x 3 9yz 2)

4 8a 2
8x 3
d. 3cb j. 3
3yz
9cb 3yy 2 z
F; el factor racionalizante es (2 7 ) + 4 (5 10 ) - 10
2
3
2 3 5 6
e. k.
7 2 10 + 2
4x (5 7 - 5 3 )
c. Para racionalizar el denominador de
5 2x 7 7 3 + 7 2 l. 5 4
se debe multiplicar por 5 + 2x . f.
3 2 7+ 3
F; el factor racionalizante es
5 2x 62. Lee y responde.
a. ¿Cuál es el conjugado de 5 3 ?
59. Escribe el conjugado de las expresiones dadas.
a. 5x 3 d. x y 3
5x + 3 x+ y
b. ¿Qué significa racionalizar un denominador?
b. 3 m 5 n e. 0.3 mn - 0.6 p
Expresar el denominador sin radical.
3 m+5 n 0.3 mn + 0.6 p
c. Racionaliza 5 y explica el proceso realizado.
4 6 6 2m
c. 3x y- 5y x f. 5y+ x Se multiplica la fracción por 2m , se
resuelven las operaciones, se obtiene la
4 6 6 fracción sin radicalen el denominador.
3x y+ 5y 5y x
d. Explica cómo racionalizar un denominador
que contiene un binomio en el que uno de los
60. Determina si las siguientes igualdades son falsas
términos (o ambos) es una expresión radical, y
o verdaderas. Justifica tu respuesta.
7 3
racionaliza
3 1 7+ 3
a. 3 = 3 Verdadera Se multiplica la fracción por el conju-
gado del denominador y el resultado es:
5 - 21
2 .
1 Falsa; a la expresión
b. 3
= 3 x2 3 2 e. El conjugados de un binomio, es un binomio
x de la derecha x . que difiere solamente en el signo del segundo
x
termino.
2 2 4 3 Falsa, la expresión de la Si; porque así se logra eliminar el radical

c. = 3 2 6 del denominador.
3 derecha debe ser .
3
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63. Escribe V si la afirmación es verdadera o F si es 66. Encuentra los errores cometidos en el desarrollo
falsa. Justifica tu respuesta. del ejercicio y corrígelo.
1 5+3 7
a. Al racionalizar la expresión se obtiene Racionalizar el denominador de
4 - a. 4 + a 4 5-3 7
Multiplicar ambos términos por el conjugado del
F; la expresion dada es el factor racio- denominador y se obtiene:
nalizante
5+2 7 5+2 7 4 5+3 7
2x = ?
b. La expresión 3 equivale a la expresión 4 5-3 7 4 5-3 7 4 5+3 7
2x
2x 3 4x 2 20 + 11 35 + 42
4 = Error al resolver las
( )2 - ( )2 operaciones en el
F; el factor racionalizante es 62 + 11 35 denominador
3
( )2 = 4( ) - ( )( )
( )2 - ( )2 =
45
c. Para racionalizar el denominador 62 + 11 35 16 ( ) 9 ( )
3) 5 2m = 20 - 21 =- 62 - 11 35
de se debe multiplicar por 5 + 2m .
67. Escribe el factor razionalizante del denominador
F; el factor racionalizante es de cada expresión.
5 2m
2+a 2 a 8
64. Racionaliza las siguientes expresiones. a. d.
2+a+ 2 a 2 a b
2m 3 9+3 2
a. m( ) f. 2+a
3 1 3 2 7 2 a 2 a b
3x + 2 10 m+2+ 2
b. g. 2x 1
2x 6 1 b. e.
m+2- 2 x 1+ x
3x 2x + 2 2x 10 ( )
2x 5 m+2+ 2 x 1 x
4a 4 a b 2 c 2 h. 25m 2 m 5n x+ 2 x2 - 1
c. n2 c. f.
4
5b c
2 2
5bc 5n 3 2 x 2 3
x+ 1
4a 2 a bc 3 27x 3 x 3 9z 2 x+ 2 ^ 2
h-^ h + ^ 1h
d. 16bc i.
2bc 3z 2 z
5( ) 68. Indica un procedimiento general para raciona-

5 -4 -2 6
e. x z 2 j. lizar cada expresión
x z 3 6 9 1 Se multiplica la fracción por
a.
a b el conjugado y se resuelven
65. Halla el factor en cada caso, para eliminar las las operaciones.
raíces. Luego realiza el producto. a b
a. 5 7 d. 5 2 + 3 3 3 3
1
b. 3
Se multiplica la fracción
a
5+ 7 25 4 3
15 6 + 9 9
3 3 por el conjugado y se re-
suelven las operaciones
b. 3 7- x e. 3
x 23 x + 1 3
a2
2 3 x^x 1 4 3 ^x + 1h
2 8
3 7+ x 3
x2 c. 3
10 Se multiplica la fracción por
el conjugado 3 ^10 h y se re-
2
c. a b- a b f. 3
x+6 3
2
suelven las operaciones.
a b+ a b 3
^x 6 2 3
2^x + 6h 3
4
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Raíz enésima y reglas de los radicales. Radicales semejantes
69. Escribe cada expresión en forma exponencial 72. Convierte a radicales de índice común.
1 1
a. 6, 3 2 e. 3
15 , 4 7
5z 6 y 7 = (5z y ) 3
6 7
- 3mn 3 = (- 3mn ) 4
4 3 3
a. e.
6
216 , 6 4 12
15 4, 12 7 3
1 3
b. 3x 2 = (3x 2) 2 f. 5
( y) 3 = (xy) 5
b. 4
22 , 3 , 4 5 f. 10
13 , 5 5 , 10 150
4x 2 ( 4x ) 13 3ab ( 3ab ) 12
2
3
c.
y 3 =
y 3 g. 2 = 2
4
22 , 4 9 , 4 5 10
13 , 10 25 , 10 150
1
2 ( 2 ) 13 c. 11 , 3 43 g. 6
12 , 16 , 6 3
4xx + 3yy = (4x + 3y) 2
3
d. h. y = y
6
11 3, 6 43 2 6
12 , 6 16 3, 6 3
70. Escribe cada expresión en forma radical.
1 3
d. 6
32 , 3 , 3 5 h. 5
3 , 5 5 , 10 2
a. x = 3
3
x f. ( 3
) = 4
4
(46z 3) 3
6
32 , 6 27 , 6 25 10
9 , 10 25 , 10 2
3 1
b. ( y) 2 = (xy) 3 g. ^2a 3b h- 2
1
2a - 3b 73. Escribe un radical semejante y otro no semejante
para los siguientes radicales.
1 1
c. ( 2
) 4 = 4 2x 2 z 3
3
h. ( 2 4 2
)4 =
4
5m 2 n 4 z 2 Radicales Semejante No semejante
1 2 4
16c 8 5 4 24 c8 15
d. ( 2
b 3) - 2 =
3
2 1
(2a 2 b 3) 3 i. ( 3 ) 2 = 3
( b) 8
( b) 8
2a 4
16a 12 c 8
1 ( b) 2 ( b) 2
1 ) ( 7
e. ( ) 2 = 15 ) )= j. ( ( 2x 121 11 2 15
7 (m + n)
(m - n) 6 a 2 a - 3b
-6a ( b) 8
2a 3b ( b) 2
71. Simplifica las siguientes expresiones radicales a
aplicando propiedades de radicales. 5 64b 8 5 64b 8 121
x 10 b 3 xy
x 10 b 3
a.
3
m 10 z 24 = d. 4
16a 12 c 8 = 3m 6 m 5 z 2 6
m5 z2 6
m 10 z 24
z2 6 m5 2a 3 c 2
74. Resuelve el problema.
1
( b) 8 2 3
a. En la Tierra, la velocidad, en pies por segundo,
b. = e. 121 =
( b) 2 de un objeto que ha caído libremente h pies
se puede determinar utilizando la formula
(a + b) 3 11 v = 64h .
• Determina la velocidad de un paquete que ha
5 64b 8 ( b) 8
c. = f. = caído libremente 50 pies. v = 56.6 pies/seg
x 10 b 3 ( b) 2
• Determina la distancia que ha caído un obje-
2b 5
2 (a + b)3 to en el momento en que su velocidad es de
x2
25 pies/segundo. Distancia = 9.8 pies.
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75. Determina el perímetro y el área de las siguientes 76. Escribe frente a cada expresión un radical de tal
figuras. manera que al multiplicar estas dos expresiones y
al simplificarlas, desaparezca la raíz.
a.
3 2a a. 3
x+3 y
3
x 2 - 3 ( ) (y ) + 3 y 2
b. 30 4b 4b
5 2a
c. 24 3 5c
3
52 c2
Área = 30 a; p = 16 2a
d. abc 5
2a 3 b 10
5
2 4 a 2 b 10
b.
e. a b a b
6x
5x
f. 3
a b
3
a 2 + 3 ( ) (b) b2
g. 10 16a 12 b 6 1
4x
77. Lee y resuelve.
La velocidad necesaria para que un cohete pueda
Área = 2x 5 salir del campo gravitacional de un planeta se de-
p = 6 x + 4x 6x termina mediante la fórmula 2gggr , donde g es la
fuerza de gravedad del planeta y r es el radio del
c. planeta.
2m 6m
m
Lugar g` j
s2
Mercurio 2.8
Venus 8.9
Tierra 9.8
Área = 24m ; p 3
8m 6 m
Júpiter 3.7
d.
22.9
Saturno
108m
27m
En la tabla anterior se registra la medida de la grave-

dad en distintos lugares del Sistema Solar.
8 3m
• Determina la velocidad de escape de la Tierra,
en metros por segundo, si el radio de la Tierra es
Área = 72m; p = 17 3m de 6 370 000 metros. 11 173.72 m/seg
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Para finalizar
1 Propiedades de la potenciación 2 Propiedades de la radicación

La potenciación es la operación que permite ex- La raíz enésima de un número a real es un núme-
presar, en forma simplificada, un producto de ro b real, si y solo la enésima potencia de b es a.
factores iguales. Si n es un entero positivo an re-
Sean a, b ! R, n ! Z+, n
a = b si y solo si bn = a.
presenta el producto de n factores iguales a a.
Propiedades de la radicación:
Propiedades de potencias para cualquier entero
positivo n se define: a ! R, n ! Z+, entonces: n
ab = n a b
• a -n = a1n a ! 0 • a0 = 1, a ! 0 n
a n
a
b = n
; con b ≠ 0
p
b
q
• = p
• am an = am+n m n
a = mn a , con m, n ! Z
m
am m
a n = a n , con m, n ! Z
• n = am n
• (am)n = amn
n n
an = a
• (a.b)n = an bn • ( a ) n = an
b b
3 Raíz enésima 4 Radicación en R

La raíz enésima de un número real a es un nú- Dos o más radicales son semejantes si tienen el
mero real b, si y sólo si la enésima potencia de b mismo índice y la misma cantidad subradical.
es a; es decir, Para sumar o restar radicales, primero se simpli-
fica cada radical y luego se operan los radicales
n
a = b si y sólo si, bn = a con a, b ! R y n ! Z+
semejantes.
El número n recibe el nombre de índice de la raíz, a
Para operar radicales semejantes, se suman o res-
es el radicando o cantidad subradical y b es la raíz.
tan coeficientes conservando el radical común.
Si n es par, se debe tener a $ 0 y b $ 0. Si los radicales no son semejantes, se deja indica-
da la operación.
Cuando en una raíz no aparece indicado el índice,
se debe entender que se refiere a una raíz cuadrada Para multiplicar radicales debemos tener en
y que dicho índice es 2. Además, recuerda que todo cuenta dos casos: radicales que tiene el mismo
número real no negativo tiene una raíz cuadrada. índice y radicales que tiene distinto índice.
Para dividir radicales se dividen los coeficientes
5 Métodos para cambiar de forma un radical entre sí y las cantidades del radicando se escriben
dentro del mismo radical común, simplificando
Existen varios métodos para cambiar la forma de
lo que sea posible.
un radical sin alterar su valor:
Si los radicales tienen distinto índice, se les con-
1. Descomponiendo el radical en factores para
vierte a radicales con el mismo índice.
extraer los factores elevados a potencias mayo-
res que el índice de la raíz. Racionalizar una expresión fraccionaria en la
que el denominador contiene uno o varios radi-
2. Introduciendo los coeficientes del radical para
cales, consiste en transformarla en otra fracción
convertir el radical en un radical entero.
equivalente sin radicales en el denominador. El
3. Simplificando los radicales a su más simple ex- conjugado de a + b es a - b, y el conjugado de
presión. a - b es a + b.
4. Convirtiendo los radicales de forma que ten-
gan un índice común.
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Aplico lo aprendido
Las corrientes oceánicas.
El agua de los océanos está en continuo movimiento, por
ejemplo, es arrastrada por mareas, empujada por las olas
y circula alrededor del globo por la fuerza de la gran co-
rriente oceánica.
La corriente se mueve gracias a la diferencia de temperatu-
ra y salinidad del agua.
Sin embargo, a causa del calentamiento global y el cambio
climático, el océano y sus habitantes se verán afectados de
manera irreversible.
Los científicos afirman que al aumentar la temperatura del
agua marina, se elevara el nivel del mar.
Es importante notar que un pequeño aumento en el nivel
del mar puede provocar grandes catástrofes. Las más co-
munes son:
Inundaciones en las costas, tormentas torrenciales, erosión de playas Y contaminación
de fuentes de agua dulce con agua salada. Esto también afecta a las ciudades y pueblos
situados en costas al nivel del mar.
Los científicos utilizan fórmulas matemáticas para estudiar el movimiento ondulatorio
en el océano. En aguas poco profundas se utiliza la siguiente ecuación:
C ggh , donde C es la velocidad de la ola, h es la profundidad del agua y g es la acele-
ración causada por la gravedad.

• Determina la velocidad con la que golpeará una ola, si la profundidad del agua es de 10 pies.
(Utiliza como la aceleración de la gravedad g (532 pies/seg2).

• Investiga sobre los cambios de temperatura en tu ciudad en los últimos 10 años, construye una tabla y grafica los
datos.

• Explica la utilidad de la Matemática en el estudio de fenómenos como el movimiento ondulatorio de los océanos.
• Enlista algunos fenómenos que se pueden provocar a partir del aumento del nivel del mar.
• Investiga los siguientes conceptos: Movimiento ondulatorio, cambio climático, calentamiento global, salinidad del
agua.
• El agua de los océanos está en continuo movimiento. Explica las causas que provocan dicho movimiento.
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Solucionario
Unidad 7 Practico lo que aprendí, página 192
Actividades página 184 14. b. 5z + 3x + y = 60, c. Un sistema es dependiente si las ecuaciones

son equivalentes, por lo que tienen infinitas soluciones.
1. a. V, b. V, c. F.
15. a. a = -1, b = -3, c = -8, b. a = 0, b = 3, c = Error al dividir entre 0
2. Se multiplican las ecuaciones por 10 / se combinan las ecuaciones
16. a. -26, b. 0, c. 24 17. a. x = 9, y = 8, z = 4, b. x = 1, y = 1, z = 1,
1 y 2, se multiplica la ecuación 2 por -1 / se suman las ecuaciones
c. x = 7 , y = - 73 , z = - 23 , d. x = -6, y = 6, z = 3, e. x = 3,
/ se combinan las ecuaciones 1 y 3 / se multiplica la ecuación 3 por 2 14 7
y = 2, z = -1, f. Infinitas soluciones.
-3 / se suman las ecuaciones / se sustituye y = 200 en la ecuación
4 / se despeja z / se sustituye y = 200 y z = 100 / se resuelven las Practico lo que aprendí, página 193
operaciones / se despeja x. Z
]] x + y + z = 64
18. a. Pedro tiene $9, María tiene $6 y Ramiro $5, b. Los cuadernos
A B + C = 50 y+z cuestan $3.71 cada uno, los marcadores $=0.14 cada uno y las
3. a. ( b. [ x - 13 = 2
A C + 2B 70 ]] tijeras, $1.57 cada una, c. x = -2, y = 3, z = -6, P = 90.
\ y z = x - 22 19. a. blusa = $3, falda = $8, zapatos = $5, b. Fernanda = 97, Mariela
c. en el sistema 2 # 2: porque solamente son dos variables y
= 54 y Lucrecia = 59, c. 1.6 raciones de proteínas, 7.8 raciones de
disminuye el número de operaciones al realizar.
carbohidratos y 5.2 raciones de grasa, d. los números son 4, 11 y -3.
4. a. facilita el proceso porque disminuye la cantidad de operaciones
a realizar, ya que varios productos son iguales a 0,
b. se escriben ecuaciones que sean equivalentes, es decir,
Unidad 8
múltiplos de una misma ecuación. Actividades página 201
1 -3 x5 y2 x -1 -2 1 1 4 1 x+y 0
Actividades página 185 1. a. ` a j , b. 2 4 , c. c -4 m , d. ` 9 ` 5 j , e. c y m ,
xy y
- 48ab 6
1 1 1 f.
- 6a 4 b 8
5. a. r = 2 , s = 3 , t = 6 , b. a = 7, b = -3, c = -4, c. x = 2, y = 0,
2. a. 17b6 - 22a3b2 + 10b4, b. -14b2c + 21c2, c. 21n2 - 14mn
1 1 1
z = -3, d. m = 4, n = - 2 , p = 2 , e. x = 2 , y = 4, z = -6 3. a. 8x3 + 12x2y + 6xy2 + y3, b. 27x3162x2 + 324x + 216, c. x9 - 6x6y2
1 1 29 29 29 + 12x3y4 + 8y6, d. a3b6 + 3a2b4 + 3ab2 + 1 e. 1 - 3b + 3b2 - b3,
6. a. x = -1, y = 5 , z = - 2 , b. x = 74 , y = 35 , z = 16
Z x + y = 43 f. 8m3 - 24m2n + 24mn2 - 8n3, g. x3 + 3x2yn + 3xy2n + y3n, h. x6a
] + 3x4aya + 3xy3a + y3a, i. a6a - 3a4aya + 3a2a - 1
7. a. [ y + z = 46 Eduardo = 22años, Jorge = 25años, 12
] 4. a. a6b2, b. 53x3y2, c. 5xy2, d. 5 5. a. V = 27x3 + 54x2 + 36x + 8,
m
x + y = 47 Mariana = 21 años. 8 3 4 2
\ b. V 27 m + 3 m + 2m m + 1, c. V = a3 - 6a2 + 12a + 8
Z 5xx + 5yy + 2z = 195
] Actividades página 204
b. [ 4x 66yy + 2z = 200 A = 15 cocinas, B = 20 cocinas,
]
4xx + 5yy + 3z = 190 6. a. 84, b. 1, c. 4 686 825, d. 66, e. 18 564, f. 1, g. 1 001, h. 2
\ C = 10 cocinas
Z x + y + z = 30 7. a. 120, b. 10, c. 1
] 8. a. 1, 8, 28, 56, 70, 56, 28, 8, 1, b. 1, 1 c. 1, 3, 3, 1, d. 4, -72, 324,
c. [ x + 3yy 2z = 20 hay 10 hombres, 10 mujeres y 10 niños
] e. 1, f. 1 , 7 , 21 , 35 , 35 , 21 , 7 , 1 g.1, -2,1, h.1, 4, 6, 4, 1.
x + y - 2z 0 128 64 32 16 8 4 2
\ 9. a. 0.064x12 + 4.8x8y + 120x4y2 + 1 000y3, b. 4 096x12 - 6 144x10y6
Actividades página 187 + 3 840x8y12 - 1 280x6y18 + 240x4y24 - 24x2y30 + y36, c. 6 561x-8 +
32 076x-6 + 58 806x-4 + 47 916x-2 + 14 641,
8. a. -6, b. -81, c. -45, d. -31.75 9. a. F, b. F, c. F, d. V. 9y 6 27y 3 27 9
d. x 4 + x 8 + x 12 + y
Actividades página 191 10. a. F, b. V, c. F, d. F, e. V, f. F, g. V.
10. a. Ana tiene 60 llaveros, Mónica tiene 90 llaveros y Cecilia tiene
100 llaveros, b. el jueves vendió 30 revistas, el viernes 25 y el
sábado 36, c. el ángulo A = 32°, B = 96°, C = 52°. 11. a. 4a2 + 12ab + 9b2, b. n4 - 6n2m + 9m2, c. 25x2 + 10x + 1
11. a. Facilita el proceso porque disminuye la cantidad de 12. a. 10, 4, b. 23, 2, c. 38, 19, d. 16, 13, e. 12, 1, f. 3, 2, g. 5, 5, h. 5, 6
operaciones a realizar, ya que varios productos son iguales a 0, 13. a. a9 + 9a8b + 36a7b2 + 84a3b6 + 36a2b7 + 9ab8 + b9, b. a7 + 7a6b
b. no, porque las ecuaciones son equivalentes, las soluciones son + 21a5b2 + 35a4b3 + 35a3b4 + 21a2b5 + 7ab6 + b7, c. a2 + 2ab + b2,
infinitas, el sistema es dependiente. d. a11 + 11a10b + 55a9b2 + 165a8b3 + 330a7b4 + 462a6b5 + 462a5b6 +
12. a. x = -3, y = 0, z = 12, b. x = 2, y = 5, z = 3, c. x = -1, y = 2, z = 3 330a4b7 + 165a3b8 + 55a2b9 + 11ab10 + b11, e. a8 + 8a7b + 28a6b2 +
13. a. los números son 3, -2 y 4, b. los ángulos miden 30°, 60° y 90°, 56a5b3 + 70a4b4 + 56a3b5 + 28a2b6 + 8ab7 + b8, f. a6 + 6a5b + 15a4b2
c. Luis tiene $32, Gabriel $36 y Gonzalo tiene $34, d. hay 3 + 20a3b3 + 15a2b4 + 6ab5 + b6
crayolas azules, 10 rojas y 4 verdes. 14. a. x3 + 9x2 + 27x + 27, b. 8m3 + 24m2 + 24m + 8
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Actividades página 208 28. a. verdadero, b. falso, c. verdadero, d. verdadero,
15. e. falso, f. falso, g. verdadero, h. falso.
29. a. 262 144x6, b. 1.46a4b4, c. -3 136x10y2z4, d. 8x 3 , e. 2 4011x 4 y 8 ,
9
Expresión Coeficientes 27y
y
648
f. 125x
(a + b)4 1, 4, 6, 4, 1 30. a. 8a6 + 12a4b + 6a2b2 + b3, b. 81a16 + 216a12b2 + 216a8b4 + 96a4b6 +
8 12 6
(m + t)3 1, 3, 3, 1 16b8, c. 125 a 9 25 a 6 b 3 5 a 3 b 6 b 9 ,
d. 0.016a20 + 0.13a16y2 + 0.42a12y4 + 0.66a8y6 + 0.53a4y8 + 0.168y10,
1 1 2 8
(y + z)7 1, 7, 21, 35, 35, 21, 7, 1 e. 216 a 3 18 a 2 b 3 9 ab 6 27 b 9 , f. a8 + 8a b + 28a b2 + 56a b3 +
7 6 5
70a b4 + 56a b5 + 28a b6 + 8ab7 + b8, g. 9m2 - 6mn + n2

4 3 2
(m + n)0 1
(u + v)5 1, 5, 10, 10, 5, 1
31. a. 1, b. 1, 10, 45, 120, 210, 252, 210, 120, 45, 10, 1, c. 1, 5, 10, 10, 5,
16. a. x3 - 3x2y + 3xy2 - y3, b. 27x3 + 27x2y + 9xy2 + y3, c. 64x3 + 1, d. 1, 6, 15, 20, 15, 6, 1, e. 1, 11, 55, 165, 330, 462, 462, 330, 1 65,
192x y + 192xy + 64y , d. 0.027x - 0.297x y + 1.089xy -
2 2 3 3 2 2
55, 11, 1
1 1
1.331y3, e. 27 x 3 3 x 2 y + xxy 2 y 3 32. a. RL, b. 4 términos, c. permite determinar los coeficientes
17. a. 1, 3, 3, 1, b. 4, 72, 324, c. , 1 , 7 , 21 , 35 , 35 , 21 , 7 ,1 binomiales asociados a la potencia de un binomio d. sumando
128 64 32 16 8 4 2
d. 0.000001, 0.000012, 0.00006, 0.00016, 0.00024, 0.000192, los dos números que se encuentran justo arriba de él en la fila
0.000064, e.1, 5, 10, 10, 5, 1, f. 1, g. 1,2,1, h. 2,3 anterior, e. la cantidad de términos en el desarrollo será el grado
n
18. a. 1, 4, 6, 4, 1, b. 1, 5, 10, 10, 5, 1, c. 1, 6, 15, 20, 15, 6, 1, d. 1, 9, 36, o exponente del binomio más uno, f. a k a b r
r
84, 126, 84, 36, 9, 1, e. 1, 7, 21, 35, 35, 21, 7, 1 g. el séptimo coeficiente es 1.
35
19. a. 120m6n10, b. -220y13z29, c. 648 x 4 y 4 , d. 4a4b5 33. a. x + y, b. x2 + 2xy + y2, c. x3 + 3x2y + 3xy2 + y3, d. 1, e. x5 + 5x4y
20. a. V, b. F, c. F, d. V. +10x3y2 + 10x2y3 + 5xy4 + y5, f. x4 + 4x3y + 6x2y2 + 4xy3 + y4
27
34. a. 64 x 3n , b. 6x4nz2n-2, c. 1 080a2b6
Actividades página 209 35. a. x2(5x2 + 32x - 21), b. 12x2 + 2xy + 143y2, c. 33x2 + 42xy - 41y2,
21. a. 1, 4, 6, 4, 1, b. 15, c. 1, 7, 21, 35, 35, 21, 7, 1, d. 1, d. 25x4 - 52x2y + 29y2, e. -3x2 + 6xy f. - 4mn
e. se obtienen sumando los dos números que se encuentran en la
fila anterior, f. 1, 1.
y -2 b 2
36. a. 4 , b. 16 , c. z4w4 37. a. V, b. V, c. F, d. V, e.V.
22.
signos No. De tér. T. inicial T. final 38. a. a3 + 3a2b + 3ab2 + b3, b. 27y3 - 27y2x + 9yx2 - x3
positivos 3 4x2 64y2 39. a. Coeficientes: 1, 5, 10, 10, 5, 1. x5 + 5x4y + 10x3y2 + 10x2y3 +
positivos 5 x4 y4 5xy4 + y5, b. Coeficientes: 1, 4, 6, 4, 1. x4 + 4x3 + 6x2 + 4x + 1,
alternos 6 a5 -32b5 c. Coeficientes: 1, 3, 3, 1. 8x3 - 24x2 + 24x - 8, d. coeficientes: 1, 4,
positivos 4 27x3 y3 6, 4, 1. x4 - 96x3 + 3 456x2 - 55 296x + 331 776, e. Coeficientes:
1, 3, 3, 1. -x3 - 9x2y - 27xy2 - 27y3
positivos 5 16a4 b4
alternos 8 m7 -n7 Practico lo que aprendí, página 215
alternos 10 a 9
-b9
40.
Coeficientes Grado
23. a. a6 - 6a5b + 15a4b2 - 20a3b3 + 15a2b4 - 6ab5 + b6,
1, 5, 10, 10, 5, 1 5
b. x12 + 0.8x9y + 0.24x6y2 + 0.032x3y3 + 0.0016y4,
1, 4, 6, 4, 1 4
x 4 10x 2 25
c. 9 - 33yy + 2 , d. 27x12 - 27x8y2 + 9x4y4 - y6, 1, 3, 3, 1 3
y
e. x + 5x y + 10x y + 10x y + 5xy + y
5 4 3 2 2 3 4 5 1, 2, 1 2
24. a. 165, b. 126, c. 28 25. Área de juegos: 100 + 20x + x2, área de 1 0
zona de paseo: x2 + 60x + 900 1, 1 1
Actividades página 212 41. a. potencia: 45, término: 41, b. potencia 51, término: 39,
26. a. 1, 7, 21, 35, 21, 7, 1, b. 1, 3, 3, 1, c. 1, 8, 28, 56, 70, 56, 28, 8, 1, c. potencia: 19, término: 18, d. potencia: 23, término: 16,
d. 1, 5, 10, 10, 5, 1, e. 1, 4, 6, 4, 1, f. 1, 6, 15, 20, 15, 6, 1. e. potencia: 79, término: 71 42. a. Los exponentes de a van
27. decreciendo desde 4 hasta 0, mientras que los exponentes de b
términos coeficientes crecen desde 0 hasta 4, b. el triángulo de Pascal. 43. a. F, b. V,
5 1, 4, 6, 4, 1 c. F, d. F, e. F.
7 1, 6, 15, 20, 15, 6, 1 44. a. 0.064m12 + 4.8m8n + 120m4n2 + 1 000n3, b. 4 096x12 - 6 144x10y6
6 1, 5, 10, 10,5, 1 + 3 840x8y12 - 1 280x6y18 + 240x4y24 - 24x2y30 + y36, c. 6 561x-8 + 32
076x-6 + 58 806x-4 + 47 916x-2 + 14 641, d. 1 024x20 - 10 240x18y2
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+ 46 080x16y4 - 122 880x14y6 + 215 040x12y8 - 258 048x10y10 + 215 Actividades página 236
040x8y12 - 122 880x6y14 + 46 080x4y16 - 10 240x2y18 + 1 024y20
^n - 1h 2 10. a. V, b. F, c. F, d. V, e. F. 11. a. 8a3b2, b. 2 ( 2 2) , c. 2 10 m
Carlos 3^3 h / Andrea 3 (3
( 3 )(n + 1) - 1
45. )
si, n > 1.
12. a. y, b. a3, c. 5m2, d. 2m3n2, e. b6 , f. (ab)2
13. a. m = 7, 1; n = 1, w = 3, 1, b. x = 2; y = 4, z = 1, c. m = 3,
Unidad 9 d. n = 3, z = 9, e. ? = 10, f. ? = 6, ? = 9, g. ? = 8
h. ? = 2, i. ? = 10, j. ? = 12.
1. Expresión Índice Radicando Raíz 14.
5 5 32 2 a. 3 2
n -18 z 27 (b) - 2n 2 z
5
100000 x 15 5 100 000 x15 10x3 z3
b. 3 2
- 512n 18 z 9 (a) n2
3
( 3
y 6) 3 27x3y6 3xy2
( 2
) 2 -81n2 No existe c. 3
x2 y (f) 1
16n 4 2 16n4 4n2

d. 3
7 (c) 3
x2 3 y
2. a. 14m4n6, b. -3m2n3, c. no existe e. 4

xy 2 (e) 3
x4 y
3. a. falsa, siempre existen las raíces impares de números negativos,
b. verdadera, las raíces pares de los números positivos son positivas, f. 6
( y) 0 (d) 6
7
c. falsa, siempre existen las raíces impares de números negativos,
d. falsa, las raíces pares de números negativos no existen
15. a. 11m, b. 3, c. -4m3n2, d. 5m, e. 2, f. 12, g. 6, h. 4m2, i. , j. 1
e. verdadero, equivale a un radical.
16. a. sí, por ejemplo, la raíz cúbica de 27 es 3 y la raíz cúbica de
Actividades página 233 -27 = -3, b. no, por ejemplo la raíz cuadrada de -4, no es un
número real, c. cuando n es par y x es negativo.
4. a. x 2 y 4 8yy 2 , b. 5m4n2, c. no tiene valor en R, d. -3x2, 17. a. falsa, b. verdadera, c. falsa, d. falsa, e. verdadera
e. ab 6 5 16a 3 b 2 , f. 11n4, g. x 7 n 6 24 18.
1 1 1 a. ^n a hn = a; n a R (c) ( )2 3
5. a. 13 2 , b. 3 ( y) 2 , c. a2b3c, d. ( y) 3 , e. 3x5n3
6. a. V, b. F, c. F, d. F, e. F, f. V, g. F. b. n a n = a; sia > 0 (a) ( ) 2 = 65
7. a. xy2, b. 2x2y, c. 10x2, d. a2b3c, e. 3x6, f. 49x4y2
c. n a n = a; sia < 0 (d) 5
- 25 2
8.
Expresión Índice Radicando Raíz d. n
a = a; sia < 0 y n es impar (b)
n 3
( ) 3
2
5
32 5 32 2
16m 4
19. a. a . a = a , b. = 2m , c. 42 4 ; ya que
4m 2
3
125 3 125 5
4 4 = 16yyy(( x) ( 4) = 16
4
10000 4 10 000 10 Actividades página 240
3
20. a. 2ab2, b. 4a, c. 5xy2, d. a cb3 , e. 9ac 8b , f. bc acb

2 n 4 4 4
5
64 2 64 8
21. a. F, b. F, c. V, d. V, e. F, f. V.

9. a. a y
x
(f) a- 2
3
22. b, d, e, f, h 23. a. la raíz cuadrada de 25 es 5 y al simplificar

1 1 1 2
b. z 12 (e) 23 a b3 debe estar en el coeficiente y no como radicando, b. a la expresión
3 2
c. ( b) -5
(d) â bh 3
4
m 5 , le falta simplificar completamente.
3 3
d. ( b) 3 (c) 1 24. a. xx-z2 , b. ab x

c , c. y , d. 4, e. 10a.
5
a3 b3 1
3x 2 y 3 n n 1
5
5 x y n
e. 3
2ab 2 (b) 12
z 25. a. - 40 3 y 12 z 3 x , b. 2x 16x 4 y c. 3x 2 1 , d. 3 c 2n m
w5 z
1 y
26. b, c, f, i, j.
f. (a) ax
a 3
27. a. no, porque los exponentes del radicando se pueden simplificar
g. (ab)3 (h) a b entre el índice, b. sí, se expresan los radicales con exponentes
h. ab (i) a fraccionarios y se reducen los exponentes al mínimo común
i. ( a 4 ) (g) a3b3 denominador y se obtienen las mismas expresiones.
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Actividades página 244 Actividades página 249
1 2 1
39. a. sí. Por ejemplo 2 2 2 , 4 2 2 2 4 = 2 2 , b. Para sumar o
28.
Radical Radical no restar radicales semejantes, c. para sumar o restar fracciones.
Radical
semejante semejante 40. a. 6 5 3 , 6 6 2 , b. 12 3 8 , 12 3 9 , c. 12 5 3 , 12 5 6 , 12 5 4 , d. - 6 5 3 , 6 2 2 ,
e. 4 a 2 b 6 , 4 12a , f. 3 y , 3 2xy , g. 4 12xy 3 , 4 yz , h. 3 y , 3 25m
- 5 2a 6 8a 3 3
8a 3
3
3mm 3
81m n 4
3mm 41. a. 4 5 , b. 6 3 + ( ) 3x , c. 13 3 m 2
2
28m 5 m 2 ,
x3 y d. ( .5 + 1.. x) y , e. - 5 7 , f. 11z 5 + 24z 5x
5 xy 8xy
2
42. a. 57
14 3x 6 5x , b. 21 2m + 4m 2m ,
16m 4 n 2 - 10 16m n 4 2 3
16m 4
43. a. P = 24 3 , b. P x 3 , c. P = 22 7
44. a. 5, b. +3, c. 2x y ; 1, d. 44
3
35 m; n,
3
w+y
3
( y) 4 3
2( y)
4
16z 8 - 4 16z 8 8z 45. a. falsa; porque la desigualdad triangular debe ser menor o igual,
b. falsa; si ambos radicandos son menores que 0, no existe la raíz,
c. verdadera; por propiedad de la multiplicación de radicales.
29. a. 3nm2 1
2n , b. 3 x + 2y , c. 3a b 3ab , d. 5 n m n ,
3 4 4 2 2
46. a. 8 7a 3b / 2 7a , b. base mayor: 2 2x + 4 3x / base
10x 2 3 1 menor: 2x + 2 3x , c. el total de dinero ganado es 33 5 .
e. b , f. 15a 3 b 3 3 3a , g. 10ta 2 b 4 c 3 3 20a 2 c 2
4b 2 47. a. 14 5 , b. 7 2 + 5 3 11 , c. 4 3
15 3 x 2
h. 4b , i. 3n 3 p 3 5mp , j. 12am2 30. a. no son semejan- 48. a. falsa; b. falsa; c. verdadera; d. falsa; e. falsa.
2a 2 b
49. a. 8 5 - 3 3 , b. - 3x 2x , c. -5, d. -6xy2, e. 0
tes, b. no son semejantes. 31. a. 2, b.a a x a , c. ay 3 b , d. 81
1 3-2
16
1 1 Actividades página 257
32. a. p mn , b. 2 c , c. (a + b) , d. a a b , e. x y x y ,
5 4 2 2 3 2 2 3 2
d
y2
f. 40a6b3, g. cnd2n, h. 40n2 50. a. 30 6 , b. 5a 2 b 5 2 , c. 2 5yy , d. 12a 6 8a 3 ,
e. 36a + 15a
3 3
21 , f. 2x + 3 xy
x 2yy , g. 6x xy
xy 15yy
33. a. 4, b. -9, c. b3, d. 7, e. m3 n2, f. m4, g. m - n, h. a i. 2a + 2b,
51. a. V x 3 3 x , b. Área = 3xy 3 2xy
j. 3 , k. 5a, l. man2a, m. 11, n. (3a - b)4
m 52. a. Falsa, el resultado es a ab , b. Falsa, el resultado es
6
a b , c. Falsa, el resultado es - 2 ab + b a , d. verdadera,
e. Falsa, el resultado es 2 8 , f. verdadera, g. verdadera
34. a. 3xy 3 2xy 2 , b. x 3 x 3 - 9 , c. xy 3 y 2 , d. x 87 y , e. m8x5, 53.
6
y a. 3
4x 3x 7 26x 10 4x 7 y 4
f. 2x 7 y 6 x 3 y 4 , g. 2a 10 b 13 4 b 3 , h. x 5 , 35. A = r 24
6
zxx
b. 4 2x 3
4x 2 y 4axw
axw 3 40x 2
36. a. 72 , b. 3 48 , c. 4 112 , d. 5 160 , e. 100 f. x 4 g. 3 2x 3 y 5 ,
c. 7 2w 5
4w 3 n 3 x 3 432x 5
h. m 5 , i. 3 2 x 4 y , j. 3
a 2 b 3 , k. a 7 , l. 27
d. 13 4x 2x 6 y 2 60x 2 y 8x 2
37. a. 3 64x 6 y 2 , b. 4 32yx4 , c.
4
a b
a b , d. a( b)
e. 4
10a 4 32x 3 w 6 14 6 2w 3 x 4 y 2
38.
f. 5 72x 3 64x 4 y 4 8x 6 2x y 2
a. 3
x 2 yz x y3 x
b. 3
8x 6 z 2 n
7 n x 2 yz
c. 4
625x 4 y 16 x2y 6 8x 3 6 3
m
54. a. y 6 x , b. 2x, c. 5 x 3 , d. 25 , e. 5yy , f. 2 n
d. n
x 2n y n 5xy4 2 y
g. y 3 z 4 , h. 5xy 2 3z
3 9x 4 y 3x 2
e. 7 n x yz 2
2 5
9x 2 z -1 55. a. Altura = 2 y , b. área = x x , c. área = 2 xy d. 2xy2
xy
f. x 3 y 6 2 x2 3 z
56. a. 6m, b. 6 3 30 , c. 6xy, d. 2m 2 n 2 p 5 4m 3 ,
3
g. wu
6
w z 3 26
u
z -4 e. -60a2b, f. 10a 3 b 5 c 4 3 60 , g. 84yy 15
2 7 3 2
h. x y xy y 57. a. Al extraer la raíz se hizo incorrectamente, debe ser: 4m 3n ,
b. El error es en el coeficiente, debe ser 12,
c. error al simplificar la respuesta debe ser x 3 x ,
© SANTILLANA 271
M9_PL17.indd 271 6/4/13 12:37 PM

1
70. a. 3 x , b. ( y) , c. 4 2x 2 z 3 , d. ( ( ) ,
3 4 3 3
b 3) 3 , e. 15 f.
d. error al expresar el índice común, se debe elevar (my) al 2
exponente 2.
1 2 7 ( )
g. , h. 4
5m 2 n 4 z 2 , i. 3 , j.
2a 3b (m n
71. a. z 2 m 5 , b. (a + b)3, c. 2b2 5 2 , d. 2a3c2, e. 11, f. (a + b)3
58. a. F; la expresión dada es el factor racionalizante,
b. F; el factor racionalizante es 3 ( ) 2 , 72. a. 6 216 , 6 4 , b. 4 22, 4 9 , 4 5 , c. 6 11 3, 6 43 2 , d. 6 32, 6 27, 6 25 ,
c. F; el factor racionalizante es 5 2x
e. 12
15 4 , 12 7 3 , f. 10
13 , 10 25 , 10 150 , g. 6
12 , 6 16 3 , 6 3 ,
59. a. 5x + 3 , b. 3 m + 5 n , c. 43 x y + 65 y , h. 10
9 , 10 25 , 10 2
6
d. x + y , e. 0.3 mn + 0.6 p , f. 5 y x
73.
60. a. verdadera, b. falsa; a la expresión de la derecha, c. falsa; la
expresión de la derecha debe ser 2 6 .
Radicales semejante No semejante
3
4 3 3xx 2yy 4a b 2 c 2 2aa 2cb 2 7+4
61. a. 3 , b. 8yy , c. 3bc , d. 3cb , e. 3 , 54 24 c8
4
16c 8 15
-53 4 4m 3 3m 2 3
4a 2x 3 9yyz 2
f. ( ), g. 6 h. 15 , i. 10a , j. 3yyyz ,
(a + b) 8 (a + b) 8
5(( ) 5(( ) 2a 4
16a 12 c 8
(a - b) 2 (a - b) z
k. 6 , l. 4
62. a. 3 , b. expresar el denominador sin radical, c. se multiplica
2x 121 11 2 15
la fracción por 2m , se resuelven las operaciones, se obtiene la
fracción sin radicalen el denominador, d. se multiplica la fracción
por el conjugado del denominador y el resultado es: 5 21 , (a + b) 8
2 2a - 3b - 6a 2a - 3b (a - b) 2
e. Sí; porque así se logra eliminar el radical del denominador.
Actividades página 263 5 64b 8 xy

5 64b 8
121
x 10 b 3 x 10 b 3
63. a. F; la expresión dada es el factor racionalizante,
b. F; el factor racionalizante es 3 ( ) 2 ,
3
c. F; el factor racionalizante es 5 2m 3m 4 m 3 z 2 4
m5 z2 m 10 z 24
64. a. m ( 3 + 1) , b. 3x 2x2+x 2 2x , c. 4a 125b2 c2 a bc

4
5bc , d. 2bc ,
5( ) 9+3 2 10 ( ) m 5n x 3 9z
e.
x z2
, f. 7 , g. 5 , h.
n 2 , i. z , 74. a. v = 56.6 pies/seg / Distancia = 9.8 pies
-2 6
j. 9 Practico lo que aprendí, página 265
65. a. 5 + 7 , b. 3 7 + x , c. a b + a b , d. (25 3 4 ) -
75. a. área = 30a; p 16 2a ,
(15 3 6 ) + (9 3 9 ) e. ( 3 x 2 ) - (2 3 x ^ x + 1h ) + (4 3 ^ x + 1 h2 )
f. ( 3 ^ x + 6 h2 ) + ( 3 2 ^ x + 6 h ) + ( 3 4 ) b. área = 2x 5 ; p = 6x + 4x 6x ,
66. error al resolver las operaciones en el denominador
c. área = 24m3; p 8m 6m ,
( )2 - ( ) 2 = 16 ( ) 9 ( )
67. a. 2 + a 2 a , b. m + 2 + 2 , c. 2 x + 2 , d. área 72m; p 17 3m
d. 2 a + b , e. x 1 x , f. (raíz cubica de x2) - (raíz
76. a. 3 x 2 3
x + 3 y 2 , b. 4b , c. 3 5 2 c 2 , d. 5 2 4 a 2 b 10 ,
xy
cubica de ) + (raíz cubica de 1)
x
68. a. se multiplica la fracción por el conjugado y se resuelven las e. a b , f. 3 a 2 3

ab b 2 , g. 1
operaciones. a + b ,
77. v = 11 173.72m/s
b. Semultiplica la fracción por el conjugado y se resuelven las
operaciones. 3 a 2 ,
c. se multiplica la fracción por el conjugado 3 10 2 y se resuelven
las operaciones.

1
1 1 4x 2 3 1 1
69. a. ( ) 4 , b. (
3
) 2 , c. c
2
y3
m , d. ( y) 2 , e. ( 6
y 7) 3 ,
1 1
3 3ab 2 2 3
f. ( y) 5 , g. a 2 k , h. a y k
272 © SANTILLANA
M9_PL17.indd 272 6/4/13 12:37 PM

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9

Santillana Tercer Ciclo

Matematica_Cubierta_Molde.indd 3 5/2/13 12:07 PM

Rosa Margarita Montalvo

Ilich Francisco Panameño Romero Mauricio Enrique Navas

Ana Evelyn Navarrete de López Exemplarr World Wide

Gustavo Antonio Cerros Urrutia Wilson Torres

Sandy Franco Oscar Fredy Pacheco Lizama

Edgar Palacios Wilson Torres

Repositorio Global Editorial Santillana

M9 Legal.indd 3 5/20/13 11:03 AM

M9_PL01.indd 1 6/4/13 11:47 AM

• Este logo indica

la dispersión llame la atención y leer el resumen para saber de qué tra-

inteligencias. Temas de la unidad

Organización de los contenidos

Solo es posible resolver sis-

t ¿Es cierto que la multiplicación de dos factoriales

y apegado al 180 © SANTILLANA © SANTILLANA 155

M9_PL01.indd 2 6/4/13 11:47 AM

Evaluación por competencias

Un sistema de ecuaciones, dependiendo de su

La función lineal en la pérdida de

incluso crítica del material estudiado.

Comúnmente, en nutrición se utilizan valores en el rango

Comunicación en lenguaje matemático

2. Raíz enésima de un producto

5. Escribe cada expresión con exponente fraccio-

se proponen actividades para que desarrolles con el uso del programa

Expresión Índice Radicando Raíz

Cabri y tiene como finalidad la utilización de la tecnología como

herramienta para mejorar tu análisis matemático.

232 © SANTILLANA © SANTILLANA 233

Matemáticas y tecnología Proyecto PAES

con una incógnita?

x. El gráfico es en forma de parábola.

t Identificarás y expre- La información se ha transmitido a lo largo de la historia de distintas maneras: señales B. -4 ² ² ² ²

C. 100 z. Su pendiente puede ser positiva o negativa.

mentos que forman una (derecha). Formas incorrectas

t Utilizarás, con precisión,

13. Selecciona el literal que contiene la afirmación co-

magnéticas. Pero las ondas se diferencian unas de otras 4x2 - 1 - 4 - 8x - 4x2 = 0

Para decidir qué tipo de comunicación usar se debe valorar: C.  

ondas y la radiación infrarroja. Espectro electromagnético. Las ondas electromagnéticas viajan a la 3 A B C D 22 A B C D 41 A B C D 60 A B C D C. ^ 4x 2 1 h = (2 - 2 ) 2

t Las ondas de radio se usan para navegación, radio, 4x2 - 1 = 4 + 4x2 D. ²

televisión, telefonía inalámbrica y radiocontrol. Como 5 A B C D 24 A B C D 43 A B C D 62 A B C D A. A pertenece al segundo cuadrante.

artificiales en el espacio. Les afectan negativamente los 13 A B C D 32 A B C D 51 A B C D 70 A B C D 4x2 - 1 - 4 + 8x - 4x2 = 0 ²

fenómenos meteorológicos (lluvia, nieve), por lo que es

longitud más baja y mayor frecuencia que las ondas de 5

radio o las microondas. No pueden atravesar objetos. Se

M9_PL01.indd 3 6/4/13 11:47 AM

Lingüística. Comprender y comunicar por medio de la lectura, la escritura, el habla y la escucha.

Espacial. Presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir deta-

Corporal-cinética. Realizar actividades que requieren fuerza, rapidez,

Musical. Distinguir matices sonoros, cantar o tocar instrumentos.

Intrapersonal. Plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas persona-

Interpersonal. Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar

Naturalista. Observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie, e

Tu libro te informa estratégicamente y te ayuda a expresar tu comprensión

Encuentra dos proporciones a partir de las siguiente

Así, las proporciones cumplen la propiedad

M9_PL01.indd 4 6/4/13 11:47 AM

Ecuaciones con radicales que se reducen a Actividades 20

t Identificarás y expre- La información se ha transmitido a lo largo de la historia de distintas maneras: señales B. -4 ² ² ² ²

Para decidir qué tipo de comunicación usar se debe valorar: C.

t Las ondas de radio se usan para navegación, radio, 4x2 - 1 = 4 + 4x2 D. ²

artificiales en el espacio. Les afectan negativamente los 13 A B C D 32 A B C D 51 A B C D 70 A B C D 4x2 - 1 - 4 + 8x - 4x2 = 0 ²