Nombre: Reyes Jiménez Ricardo Grupo: 124A Fecha: 2 de septiembre de 2021

QUINTA ENTREGA

Tema 1 El significado de los números reales y sus

simbolizaciones

Sub-tema 5 Números negativos

A través de las exposiciones del profesor y la lectura de
este apartado que implica una mínima participación de tu
parte:
Aprendizajes
 Comprenderás el concepto de número negativo
 Operarás con los números negativos y positivos

Introducción:
Tal vez en tu experiencia adquirida en la secundaria hayas comprendido que los
números negativos son los que se determinan cuando, en la recta numérica, dado
un real positivo, tomas a la izquierda del 0 su simétrico y, cuándo operabas con
ellos, las reglas de operación te las aprendiste simplemente de memoria sin
justificación alguna.
En éste subtema encontrarás actividades que te llevarán a comprender un número
negativo más allá de ser una cantidad simplemente con posición relativa al cero y
encontrarás sentido para las reglas con que se operan.
Actividad 1, para el Lectura y comprensión sobre el significado de –a, donde
Sub – tema 5 a es un real positivo
Instrucciones
Desarrollo de la actividad
Consideremos la situación siguiente:
Desde una plataforma retráctil colocada a una altura de 200 metros sobre el nivel
del piso, se lanza verticalmente y hacia arriba un proyectil con una velocidad inicial
de 150 m/seg.
Un observador colocado a nivel de la plataforma, comienza a observar la altura
del proyectil en relación a el nivel en que se encuentra la plataforma.
En física se sabe que la altura “y” del proyectil en relación a la posición de la
plataforma está dada en metros por la siguiente fórmula:
y = 150t – 5t2 donde t es el tiempo de vuelo medido en segundos.

Ilustración:

0 m. Plataforma que se
retira después del
200 lanzamiento
m

Contesta las preguntas siguientes:

Según el modelo:
a) ¿cuál es la posición del proyectil respecto a la plataforma cuando t = 0?
Respuesta individual: 0 m. Respuesta consensuada: 0 m.
b) ¿cuál es la posición del proyectil respecto a la plataforma cuando t = 3
segundos?
Respuesta individual: y = 150(3) – 5(3)2 = 450 -45 = 405 m Respuesta
consensuada: y = 150(3) – 5(3)2 = 450 -45 = 405 m
c) ¿cuál es la altura y del proyectil respecto a la plataforma cuando t = 30
segundos?
Respuesta individual: y= 150(30) – 5(30)2 = 0 Respuesta consensuada:
y= 150(30) – 5(30)2 = 0
d) ¿cómo se interpreta esto?
Respuesta individual: Regresó por el punto de partida después de los
30 segundos. Respuesta consensuada: el proyectil llegó a su
máxima altura y regresó pasando por donde estaba la plataforma a los
30 seg.

Como es obvio, el proyectil después de este último momento seguirá bajando

El modelo y = 150t – 5t 2 que predice la posición del proyectil en relación a la
plataforma ¿seguirá funcionando?
Veamos si la respuesta es afirmativa y bajo que convenciones
Por ejemplo, ¿ que predice el modelo para 31 segundos?
Y= 150(31) – 5(312) = 4650 – 4805 ¿pero qué es esto? A un número menor
estamos restando un número mayor, ¿ tienen sentido esto?. Para tratar de
dar sentido a lo encontrado ejecutemos la resta en la forma siguiente:
y = 4650 – (4650 + 155) = 4650 - 4650 – 155 = 0 -155 ¿qué significado tiene este
resultado?.
Para darle sentido convengamos que y = 0 – 155 = - 155 o de otra forma: 4650 –
4805 = -(4805 – 4650) = - 155, donde el signo menos lo que indica es que el
proyectil se encuentra a 155 metros por debajo del cero (o posición de la
plataforma).
¿Esta predicción tendrá sentido en el fenómeno con el que estamos tratando?
Contestemos las preguntas siguientes:
Si es cierto que el proyectil se encuentra a 155 m por debajo de la plataforma, ¿a
qué altura del piso se encontrará?
Respuesta individual: El proyectil regresó y pasó por su punto de partida.
Respuesta consensuada: El proyectil llegó a su altura máxima y regresó
pasando por donde estaba la plataforma a los 30m.
Para ver si la anterior predicción es correcta, pensemos ahora en la forma
siguiente:
Supongamos que existe un segundo observador pero que se encuentra a nivel del
piso y comienza a medir el tiempo simultáneamente con el primer observador, esto
es: observa la posición del proyectil a partir del piso al mismo tiempo que el
primer observador.
Ilustración:

Plataforma que se
retira después del
200 lanzamiento
m

0
m
¿cuál crees que sea el modelo que predice la posición del proyectil con respecto al
piso?
Respuesta individual: 200 + 150(t) - 5(t)2
Respuesta consensuada: y = 200+ 150t - 5t2

Para ver si tu modelo es correcto, contesta las preguntas siguientes y compara tus
respuestas con las que se obtienen en base al primer modelo:
a) ¿cuál es la altura sobre el piso del proyectil cuando t = 0?
Respuesta individual: 200
Respuesta consensuada: 200 + 150(0) - 5(0)2 = 200 + 0 - 0 = 200
b) ¿cuál es la altura sobre el piso del proyectil cuando t = 3 segundos?
Respuesta individual: 605
Respuesta consensuada: 200 + 150(3) - 5(3)2 = 200 + 450 - 45 = 605
c) ¿cuál es la altura y del proyectil cuando t = 30 segundos?
Respuesta individual: 200
Respuesta consensuada: 200 + 150(30) - 5(30)2 = 200 + 4500 - 4500 =
200

Ahora, con este último modelo encuentra la altura sobre el piso cuando hayan
transcurrido 31 segundos.
Respuesta individual: 45
Respuesta consensuada: 200 + 150(31) - 5(31)2 = 200 + 4650 - 4805 = 45
Compara esta Respuesta consensuada con la respuesta que se obtenía como
consecuencia del primer modelo.

Conclusiones:
Nuestras convenciones de que 4560 – 4805 = -(4805 – 4560) = - 155 y que este
resultado significa que tenemos 155 unidades por debajo del cero (o si esto se
interpreta en la recta numérica, tenemos 155 unidades a la izquierda del 0), nos
llevan a predicciones correctas y por lo tanto las tomaremos como convenciones
matemáticas adecuadas para estudiar tal fenómeno.
Conclusión:
De esta manera podemos convenir que todo real positivo a tiene asociado
una cantidad que se encuentra a la izquierda del cero y que se simboliza
como – a.

Actividad 2, para el sub Lectura y comprensión sobre la aceptación de –a,

– tema 5 como un número, donde a es un real positivo
o lee con cuidado el texto siguiente.
o Trabajando en casa, contesta las preguntas que se
Instrucciones te hacen
o En clase, participa en la discusión que llevará a las
respuestas y conclusiones consensuadas
Desarrollo de la actividad
Introducción:
Hemos significado –a simplemente como la posición respecto al cero de una
cantidad a. ¿pero –a podemos aceptarlo como un número? y ¿estos negativos
junto con los positivos conforman un nuevo conjunto de números que coexisten
con los reales positivos?.
Para aceptar esto, es necesario que en este nuevo conjunto de números se
puedan definir las operaciones de suma, resta, multiplicación, y división, de tal
suerte que se mantengan las propiedades que ellas tenían en los reales positivos;
además que conduzcan a predicciones correctas en problemas teóricos y
prácticos.
La aceptación de los negativos como números reales tuvo lugar por los siglos VI y
VII, y no por muchos matemáticos.
Tenemos entonces que la comprensión de un negativo como un número real, no
es un asunto fácil, por ejemplo algunos filósofos cuestionaban respecto a la
existencia de 0 –a: ¿cómo que a la nada restamos una cantidad?
Tratemos de lograr esta comprensión mediante las actividades siguientes:

Consideremos la siguiente situación:

Un automóvil viaja a una velocidad constante de 95 Km/h partiendo de una ciudad
A.
En un punto que se encuentra a una distancia de 332.5 Km de A, una persona
comienza a observar la posición del automóvil respecto a la ciudad A: Esto es, el
cronómetro empieza ha contar el tiempo cuando el automóvil pasa por ese punto.

Ilustración:

Posición del observador

cuando t = 0

332.5 km

y = distancia del móvil a partir de A en un tiempo t, medido por el

Encuentra el observador
modelo algebraico que predice la distancia “y” del móvil, medida a partir de la
posición de la ciudad A.
Sugerencia: puedes auxiliarte de una tabla como la siguiente:
t : tiempo medido a partir del y: distancia del móvil medida a
observador, en horas partir de la posición de la ciudad A
0
1 332.5 + 95(1) = 427.5km
2 332.5 + 95(2) = 522.5km
3.5 332.5 + (3.5) = 665km
.
.
.
t Respuesta Respuesta
Individual consensuada
Y = 332.5 + 95t

Utiliza el modelo para predecir la posición del móvil en t = 6.5 horas.

Respuesta individual: 950km Respuesta consensuada: 332.5 + 95(6.5) =

950
¿Puede el modelo predecir la posición del móvil una hora antes de que el
observador comienza a medir el tiempo?, esto es: cuando el tiempo es -1.

Si la respuesta es afirmativa, la posición sería:

Y = 332.5 + 95(- 1) = 332.5 + ¿-95?= 332.5 - 95 = 237.5

El segundo sumando es la multiplicación de un número positivo por lo que sería un

número negativo, ¿a qué es igual esta multiplicación?

Hay tres opciones:

a) es igual a cero
b) es un número positivo
c) es un número negativo.

Las dos primeras opciones resultan absurdas, luego sólo nos quedaría la tercera,
esto es:

y = 332.5 +(-95). Esto tendría sentido si aceptamos que que la suma de un

número positivo con un número negativo es equivalente a una resta, esto es: y =
332.5 +(-95) = 332.5 – 95 = 237.5 kilómetros.

 En resumen hemos hecho dos convenciones: la multiplicación de un

número positivo por un número negativo es igual a un número negativo y,
que la suma de un número positivo con un número negativo, es
equivalente a una resta.
Pero falta ver si estas convenciones son adecuadas, esto es, ¿con ellas el modelo
predice correctamente?
Para decidirlo, pensemos en la forma siguiente:
Coloquemos en la ciudad A a otro observador que empieza a medir el tiempo a
partir de que el móvil sale de la ciudad A.
Lo que primero que tenemos que hacer es calcular el tiempo (medido por el
segundo observador) que al móvil le lleva recorrer 332.5 kilómetros. Esto lo
hacemos encontrando t en:

332.5 = 95t, y obtenemos: t = 3.5 horas.

Luego, una hora antes de que el primer observador comenzó a medir el tiempo,
para el segundo habrá transcurrido 3.5 – 1 horas o sea 2.5 horas.
Entonces la posición del móvil, según el segundo modelo es y = 95(2.5) = 237.5
kilómetros
Lo cuál coincide con la predicción del primer modelo si aceptamos las
convenciones hechas es ese momento.
¿qué pasa con las otras posibilidades de multiplicación?
b). Un número negativo por un número negativo
Hay dos opciones:
i). es un número negativo
ii).es un positivo

La primera opción no puede ser posible pues ya hemos aceptado que un número
positivo por un número negativo es negativo.
Luego, un número negativo por un número negativo debe ser un número
positivo.
Ejemplo: (-3/4)x(-5/8) = +(3/4)x(5/8) = +15/32

c) ¿A que es igual un número negativo por un número positivo?.

Si aceptamos que el conjunto de los números positivos junto con los números
negativos e incluido el 0, deben compartir las propiedades de las operaciones en
los positivos, la multiplicación debe ser conmutativa, luego:

Un número negativo por un número positivo debe ser un número negativo,

esto es:
-bxa = ax(-b) = - axb, donde a y b son números positivos.
Ejemplo: (-3/4)x2 = - (3/4)x2 = - 6/4 = -3/2
De lo anterior se deduce que -1(b) = -(1xb) = -b, donde b es positivo
  ¿Cómo se tendría que definir la división?

a). ¿A qué es igual –b/a, donde a y b son positivos?

Como debe mantenerse la propiedad: “en una división el dividendo es igual al
divisor por el cociente” deberíamos tener:
-b/a = c entonces: -b = axc, pero como a es positivo, c debe ser negativo por la
convención hecha anteriormente de que un número positivo por un número
negativo es igual a un número negativo.
De esta manera definimos:
-b/a = -(b/a), donde a y b son positivos

b). ¿A qué es igual a/-b, donde a y b son positivos?

Por la propiedad de toda división deberíamos tener:
a/-b = c entonces a = (-b)xc, y como a es positivo, entonces c debería ser negativo
por la definición hecha anteriormente “un número negativo por un número negativo
es un número positivo”
Luego definimos:
a/-b = -(a/b)

 ¿Cómo se tendría que definir la suma?

a). ¿A qué es igual a + (-b) donde a y b son positivos y b > a?

A través de la situación física del proyectil, hemos convenido que:
a + (-b) = - (b-a)

b). ¿A qué es igual a + (-b) donde a y b son positivos y a > b?

A través de la situación física del automóvil descrita anteriormente, hemos
aceptado como convención adecuada la siguiente: “la suma de un positivo con un
negativo, es equivalente a una resta aritmética, entonces definimos:
a + (-b) = a – b, que por la condición de que a > b, es un número positivo
c) ¿A qué es igual –b +(- c) donde b y c son positivos?
Para ello consideremos la siguiente interpretación de los negativos: un número
negativo en contexto de una situación real puede interpretarse como las deudas
de una persona, así para simbolizar que una persona debe $3, lo indicamos con
–3.
Luego si la persona debía b pesos y contrae otra deuda de c pesos, su deuda
actual se encontraría sumando a –b la deuda – c , esto es su deuda será de – b +
(- c ) y obviamente su deuda total será: - (b + c), un número negativo, así:
- b + (-c) = - (b + c), un número negativo

 Una convención importante en el conjunto de los números reales

(positivos y negativos):
En la aritmética escolar de los números reales positivos, se consideran cuatro
operaciones básicas: la suma, la resta, la multiplicación y la división.
Cuando la aritmética se extiende a los números reales positivos y negativos, sólo
se consideran dos operaciones: la suma y la multiplicación. Nosotros en el
tratamiento de esta unidad consideraremos tres operaciones: la suma, la
multiplicación y la división; las dos últimas ya hemos visto cómo se definen, nos
falta ver cómo la resta se funde con la operación suma
Definición:
Si a y b son dos números reales cualesquiera, entonces a – b = a + (-1xb)
Ejemplo: -3 – (-4) = -3 +(-1x(-4)) = -3 + (4) = -(4-3) = -1

Ejercicios de aplicación
Realiza las operaciones siguientes
Ejercicio 1 (-3)x4 = -12
Ejercicio 2 (-3/5)x(8/15)= -0.32
Ejercicio 4 6/5 = 1.2
Ejercicio 5 24/(-4) = -6
Ejercicio 6 (-8)/24 = -0.333
Ejercicio 7 6 + (-5)= 1
Ejercicio 8 7 + (-14) = -7
Ejercicio 9 (-6) + 7 = 1
Ejercicio 10 3/8 + (-5/7) = -0.33
8 – 2(4 – 10) = -36
Para el profesor:
Para corregir las posibles respuestas incorrectas en es
conveniente que sigas las reglas:
Ejercicio 11  Primero: se efectúan las operaciones encerradas
en los signos de agrupación
 Segundo: se realizan las multiplicaciones y
divisiones que aparecen de izquierda a derecha
 Tercero: se realizan las sumas que aparecen de
izquierda a derecha.