Secuencia Matemática

Clase esporádica
Escuela N°15
Docente coformadora: Natalia Serrano
Docente en formación: Paula Fernández
Año: 3°
Interacción con los alumnos: presencial, divido en dos grupos.
Total de alumnos:31

Bloque: Medida

Concepto Modos de conocer Situaciones de enseñanza

Unidades de medida de longitud,
capacidad y peso.
Resolver problemas que impliquen
la medición de longitudes usando
el metro, el centímetro y el
milímetro como unidades de
medida.
Plantear problemas que impliquen
estimar medidas de longitud.
Plantear situaciones en las que
puedan explorar medidas de
distancias superiores al metro.

Objetivos:
● Profundizar la utilización de instrumentos de medida como el metro y el centímetro.
● Utilicen y fundamenten estrategias variadas para la resolución de problemas que
involucren el uso del metro, centímetro y milímetro.

1° clase ( módulo de 2 horas)

Para dar inició a la clase les presentaré la siguiente situación: ayer necesitaba comprar un
metro de soga para colgar una planta, la vendedora me dijo que con dos tiras me iba a
alcanzar.
(Les repartiré a cada uno dos tiras de cartulina para que puedan comprobar)
Cuando llegue a mi casa y las medí, me di cuenta que no tenían un metro ¿Qué instrumento
de medida utilicé?

Recordé que la vendedora me dijo que con dos tiras me iba a alcanzar ¿Qué sucedió
cuando las uní? ¿Cuánto media cada tira?

¿Será cierto que 100cm son igual a 1mt?

La situación se resolverá entre todos, las diferentes respuestas de los alumnos serán
escritas en el pizarrón.

Luego, les repartiré la siguiente situación para que resuelvan de forma individual:

1) Juan fue al museo de Ciencias Naturales y se sacó una foto con el hueso de un
tiranosaurio.
 a) ¿Será cierto que Juan mide menos de 1m 30cm ?
b) ¿Cuánto mide el hueso?
c) ¿Cómo lo pensaste? ¿Te ayudó la imagen a resolver el problema?

2° clase (módulo de 1h)

Para dar inicio se les planteará la siguiente situación

1) Diego y Fermin midieron la tira roja con la regla del dibujo ¿será cierto que los dos
midieron bien?

2) Juan se midió y dice que su altura es de 1m 50 cm ¿A qué número habrá llegado en

el centímetro?

Para resolver cada una de las situaciones podrán utilizar los instrumentos de medición que
les sirvan de apoyo.

Al finalizar se compartirán las respuestas, se les consultará como fue que resolvieron cada
situación y luego entre todos escribirán las diferentes formas y equivalencias de metro,
centímetro y milímetro ( serán anotadas en un afiche para que queden como recurso de
apoyo)

Evaluación: Para cerrar la actividad se les pedirá que marquen la respuesta que crean
correcta y argumenten su elección

● ¿Cuál de estas expresiones es equivalente a 108 cm?

1m 80cm. 1m 800 cm. 1m 8 cm

Recursos: pizarrón, tiza, cartulina, fotocopias con las imágenes.

Bibliografía:
Dirección General de Cultura y Educación (2018) Diseño Curricular para la Educación
Primaria. Buenos Aires.

El libro de 3°, Ed Santillana (2014) pág 87