UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

FACULTAD DE INGENIERIA
Escuela Profesional de Ingeniería Civil

I. DATOS GENERALES:
1.1. Asignatura : Metodología de la Investigación
1.2. Código : 322275
1.3. Ciclo Académico : VII
1.4. Créditos : 02
1.5. Carácter : Teórico - Analítico
1.6. Área de formación Profesional : Investigación
1.7. Prelación : Ninguno
1.8. Plan de Estudios : 2015
1.9. Semestre Académico : 2021 - II
1.10. Duración : 18 semanas
1.11. Número de horas semanales : 03
1.11.1 Horas Teóricas Virtuales : 01
1.11.2 Horas Practicas Virtuales : 02
1.12 Inicio de Semestre : 13 de setiembre de 2021
1.13 Finalización de Semestre : 14 de enero de 2022
1.14 Lugar de clases : Aula virtual
1.14.1 Teoría Virtual : Aula virtual
1.14.2 Practica Virtual : Aula virtual
1.15 Docente(s) responsable (s) : Dr. Zenón Manuel LÓPEZ ROBLES
1.15.1 Correo electrónico : d.zlopez@upla.edu.pe

1.16. Jefe de Prácticas : Ninguno

II. SUMILLA:
Asignatura del área de Investigación es de carácter teórico – analítico, cuyo propósito es comprender
los fundamentos de la investigación científica, propiciando una actitud científica. La temática
comprende: Fundamentos epistemológicos de la ciencia; tema de investigación, planteamiento,
formulación del problema y objetivos; justificación, marco teórico, hipótesis y diseño metodológico;
elaboración y validación del instrumento de investigación, aspectos administrativos.
III. RASGO DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE SE RELACIONA CON LA UNIDAD DE
EJECUCION CURRICULAR
Promueve la investigación científica y tecnológica para el desarrollo de proyectos multi e inter
disciplinarios.
IV. OBJETIVO GENERAL:
Conocer el fundamento epistemológico de la ciencia y el análisis del método científico mediante el
análisis y síntesis de los contenidos para generar una actitud científica buscando solución a los
diferentes problemas que se presentan en su contexto profesional.

V. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Comprender los fundamentos epistemológicos de la ciencia, a través del análisis crítico y
objetivo, con la finalidad de diferenciar los tipos de conocimiento que existe, así como las
clases y tipos de investigación en el campo de la ingeniería civil..
2. Examinar el tema de investigación, planteamiento, formulación del problema y objetivos, a
través de la búsqueda de formatos reconocidos en el campo científico y el reglamento de
grados y títulos, para la definición y formulación del tema, planteamiento, formulación del
problema y objetivos de la investigación en el campo de la ingeniería civil.
3. Analizar la justificación de la investigación, marco teórico, hipótesis y diseño metodológico,
con la finalidad de construir el marco teórico-conceptual , encaminado a la formulación de la
hipótesis e identificación de las variables de investigación en el campo de la ingeniería civil.
4. Explicar la elaboración y validación del instrumento de investigación, utilizando las
referencias teóricas y técnicas con el propósito de establecer el diseño de la investigación,
tipo, nivel y métodos e instrumentos y técnicas de recopilación de la información. Además del
cronograma y los recursos necesario que requieren la investigación en el campo de la
ingeniería civil.

VI. INVESTIGACIÓN FORMATIVA

N° ACCIONES DE INVESTIGACIÓN NIVEL DE LOGRO

01 Elaboración del plan o proyecto de Revisa y selecciona la bibliografía para el

investigación a nivel aplicativo dentro de marco teórico, elabora el plan o proyecto de
las Áreas y Líneas de investigación de la investigación y analiza los resultados de la
especialidad de ingeniería investigación realizada.

VII. CRONOGRAMA Y CONTENIDOS: VIRTUALES

PRIMERA UNIDAD: FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DE LA CIENCIA

SEMA RESULTADOS
NA % CONTENI DEL
DE
AVA
DO APRENDIZAJE
NCE (Nivel de logro)
Exposición del silabo
Al culminar la unidad los
 Aspectos generales e importancia. estudiantes
 Lineamientos para la investigación
01 6%
(reglamento de grados y títulos, áreas y tendrán habilidades:
líneas de investigación, etc.).
 COGNITIVAS: alcanza a
 Epistemología de la ciencia
comprender la importancia
Ciencia: de las áreas y líneas de
 Definición. investigación, así como la
02
13%
 Objeto de estudio. metodología de la
 Funciones y taxonomía. investigación, además de
la importancia de la
 Metodología y Método: Epistemología de la
 Metodología y Método, definiciones, ciencia. Diferencia entre
método científico, métodos de metodología, método de
investigación, y con
03 20 investigación.
% ejemplos claros diferencia
Conocimiento, clases de conocimiento:
el conocimiento empírico
conocimiento empírico y conocimiento y conocimiento científico.
Científico. Comprende la importancia
La investigación: de la investigación.
 La investigación: Concepto y funciones de  AFECTIVAS: Muestra
la investigación. actitud positiva en el
 La investigación científica: concepto, desarrollo de los temas.
04 25 funciones, tipos y niveles de la Valora la importancia de la
%
investigación. investigación para su
La investigación cualitativa y cuantitativa – mixta. formación profesional.
Practica Calificada Nº 1

SEGUNDA UNIDAD: TEMA DE INVESTIGACIÓN,

PLANTEAMIENTO, FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Y
OBJETIVOS
RESULTADOS
%
SEMA
DE CONTENI DEL
NA AVA DO APRENDIZAJE
NCE (Nivel de logro)
El proyecto de investigación: Al terminar la unidad los
 Definición y aspectos que comprende las estudiantes
05 31%
fases y etapas del proyecto de
Investigación. desarrollan habilidades:
Tema de Investigación  COGNITIVAS: Alcanza a
 Definición analizar las fases y etapas
06 38%  Importancia que comprende los
 Fuentes proyectos de investigación,
 Criterios
para definir el tema, el
El problema de investigación
planteamiento y
 Planteamiento del problema
del problema de
44%  Definición
07 investigación dentro de las
 Importancia
áreas y líneas de
 Métodos
 Componentes investigación de ingeniería
Formulación del problema Civil.
 Definición y formulación  AFECTIVAS: Aprecia el
(formulación del problema general, proyecto de investigación,
formulación de los Problemas por cuanto va utilizar para
específicos). la obtención de su grado
08 50%  Componentes de bachiller y título
Objetivos de la investigación: profesional.
 Definición y formulación (objetivo
general, formulación de los Objetivos
específicos)
 Componentes

09 EXAMEN
PARCIAL
 TERCERA UNIDAD: JUSTIFICACIÓN, MARCO TEÓRICO, HIPÓTESIS Y DISEÑO
METODOLÓGICO

RESULTADOS
%
SEMA
DE CONTENI DEL
NA
AVA DO APRENDIZAJE
NCE (Nivel de logro)
Al finalizar la unidad los
Justificación y limitaciones de la investigación alumnos tienen habilidades:
10
5  Definición
6  COGNITIVAS: alcanza a
%
 Tipos
formular la justificación
 Formulación
de la investigación,
 Bases teóricas de la investigación analizar los conocimientos
 Antecedentes teóricos y
11 6
3  Marco teórico conceptuales
%  Marco conceptual relacionados al campo de
Hipótesis la ingeniería civil,
 Definición y clases basándose en
 Formulación de la hipótesis los antecedentes
12 6 nacionales e
9  Variables, definición y tipos
% internacionales
 Operacionalización de variables
de investigación y
otros criterios, para
 Diseño Metodológico definir el tema, construir
Tipo, nivel, método, diseño, población y el marco teórico-
muestra conceptual orientado a la
 Matriz de consistencia. Elaboración y formulación de la
evaluación de la matriz de consistencia. hipótesis e
13 7 Practica calificada Nº 02 identificación de
5 las variables además
% de determinar el
diseño metodológico.

 AFECTIVAS: Valora la
matriz de consistencia,
porque es el resumen de
Todas las etapas del
proyecto de
investigación.

CUARTA UNIDAD: ELABORACIÓN Y VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO

DE
INVESTIGACIÓN, ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.
%
RESULTADOS
SEMA DE CONTENI
NA AV DEL
AN
DO APRENDIZAJE
CE
(Nivel de logro)
 Elaboración del instrumento
14 Al concluir la unidad los
8 de investigación
1 estudiantes
%
15

tienen habilidades:
 Validación del Instrumento de  COGNITIVAS:
8 Investigación
9 Alcanza a elaborar y
% validar el instrumento

de recopilación de
datos, además analiza
los
 aspectos metodológicos
16 Aspectos Administrativos
y administrativos,
 Cronograma de la investigación
94% tomando en cuenta las
 Presupuesto
referencias teóricas y
 Referencias bibliográficas. Anexos
técnicas con la
17 finalidad de
establecer
el cronograma
de
Actividades,

los recursos necesarios

Trabajos de investigación y referencias
 Presentación, revisión y exposición de bibliográficas.
100 los trabajos de investigación
%  AFECTIVAS: Valora
los aspectos
metodológicos y
administrativos

del
proyecto

de
investigación y los
resultados obtenidos
mediante la
Presentacióny
exposición.
EXAMEN FINAL

1
8
EXAMEN
COMPLEMENTARIO

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

El docente es el responsable para determinar la metodología del curso que se implementará en las
asignaturas virtuales, lo que determinará la experiencia de aprendizaje a desarrollar por parte del
estudiante.

 Aprendizaje Colaborativo - Cooperativo

El aprendizaje cooperativo adquiere distintas modalidades como el trabajo en pequeños grupos, el
rompecabezas, el tándem, etc. cada una con sus propias características y procedimientos. Al igual
que los otros tipos de metodologías, el trabajo colaborativo se puede aplicar como parte de las otras.
Puede haber aprendizaje colaborativo en los talleres, proyectos, análisis de casos, simulaciones, etc.
En las unidades didácticas, el aprendizaje colaborativo - cooperativo se inserta como una estrategia
para desarrollar las competencias de los estudiantes, especialmente las vinculadas con el trabajo en
equipo y las relaciones interpersonales.
 Aula Invertida

El aula invertida es un método que propone acabar con las clases magistrales y aburridas. Con
elementos multimediales, un enfoque individual y metas específicas, es ideal para que cada cual
aprenda a su ritmo. Los alumnos aprenden en forma individual y multimedial
El aula invertida no consiste únicamente en grabar una clase en vídeo, es más, el vídeo es uno de
los múltiples medios que pueden utilizarse para transmitir información. También se puede hacer a
través de un podcast o remitiendo al alumno a una web donde se desarrolle el contenido a impartir.

 Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Se parte de un problema para generar determinados aprendizajes en los estudiantes como
protagonista. El aprendizaje basado en problemas es una metodología que parte de un problema
para generar determinados aprendizajes en los estudiantes, mediante procesos de investigación y
análisis. Con esta metodología, el estudiante asume un rol protagónico, pues él mismo es quien
identifica lo que necesita aprender para solucionar el problema planteado por el profesor. De este
modo, desarrolla habilidades de orden superior como toma de decisiones, resolución de problemas,
pensamiento crítico y pensamiento creativo. Los problemas planteados deben ser auténticos, tal
como se presentan en la vida real, o sea, poco estructurados o mal definidos, que son situaciones a
las que tiene que afrontar el estudiante fuera de la escuela.

 Estudio de casos y debates

Se plantea una situación – problema para presentar propuestas contundentes en el análisis,
discusión y solución. El estudio de casos o análisis de casos está muy relacionado con el
aprendizaje basado en problemas, incluso algunos autores los abordan como si se tratara de lo
mismo. Es cierto que el estudio de casos “comparte los principios y rasgos básicos del modelo de
ABP (…), pero representa una variante particular. Es decir, un caso plantea una situación –
problema que se expone al alumno para que este desarrolle propuestas conducentes a su análisis o
solución, pero se ofrece en un formato de narrativa o historia que contiene una serie de atributos
que muestran su complejidad (…)” (Diaz Barriga, 2006).

 Método de proyectos
El método de proyectos es una metodología que permite desarrollar aprendizajes de manera
articulada y globalizadora. Estos proyectos se pueden originar a partir de temas controversiales,
situaciones problemáticas, acontecimientos relevantes, de modo general, de cualquier situación que
signifique asumir un reto por el estudiante. La ventaja de esta opción metodológica es que permite
relacionar hechos, conceptos, procedimientos que provienen de distintas áreas curriculares y no se
limita al desarrollo descontextualizado de contenidos disciplinares.
* Investigación de tópicos:
La investigación en la universidad es una estrategia que permite a los estudiantes conocer el mundo
de distinta manera y según sus niveles y posibilidades. Permite tener un contacto directo con el
entorno, aprender a formular problemas, negociar los procesos de investigación, procesar
información, contrastar hipótesis, formular conclusiones, etc. Esta metodología es bastante versátil,
pues se puede utilizar en las distintas áreas curriculares, especialmente para desarrollar las
competencias vinculadas con la investigación y el manejo de información

* Simulaciones
Las simulaciones son muy importantes en el aula, pues los estudiantes aprenden en situaciones muy
parecidas a la realidad, ya sea desempeñando un rol específico, afrontando situaciones que
representan segmentos de la realidad o utilizando equipos en tareas simuladas. De otro modo se
puede decir que “El alumno desempeña un rol o actúa en un entorno simulado (analógico o digital)
para practicar y desarrollar capacidades de acción y decisión en situaciones de la vida real. Suele
parecer que está jugando, sin embargo, reacciona frente a situaciones que tienen elementos
fundamentales de la realidad”
* Talleres
Se concibe como una metodología en la que se ponen en práctica ciertos aprendizajes con la
finalidad de alcanzar un producto determinado. O sea que una de las características del taller es su
carácter eminentemente práctico. En otras palabras, se puede decir que el estudiante aprende
haciendo. “Los talleres son una estrategia organizativa y metodológica que permite dar respuesta a
los diferentes intereses y capacidades de los estudiantes.
IX. TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS
9.1 TÉCNICAS
 Demostración y redemostración
 Lluvia de ideas
 Discusión guiada
 Panel, foro, mesa redonda, debate y otros.
 Observación
 Exposición y/o dramatizaciones

9.2 HERRAMIENTAS
 Videoconferencia
 Chat
 Foro de discusión
 Tareas
  Cuestionarios
 Exámenes virtuales

X. RECURSOS Y MATERIALES:
10.1. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
 Diapositivas *
 PDF *
 Video *
 Control de lectura *
 Visuales: pizarra, computadora.
 Auditivos: discurso oral, escucha activa.
 De enseñanza: diapositivas, plumones y mota.
 Guía de Aprendizaje.
 Biblioteca virtual

10.2. INFRAESTRUCTURA
10.2.1. Aula virtual
XI. RECURSOS:

11.1 Del docente : Equipo de cómputo, internet.

11. 2 De los estudiantes : Equipo de cómputo. Internet, guías, manuales

XII. SISTEMA DE EVALUACIÓN:

La evaluación del rendimiento y aprovechamiento del estudiante es permanente, flexible e
integral. Se aplica durante el proceso de enseñanza - aprendizaje, tiene relación directa con el
logro de los objetivos o competencias planteadas en el perfil del graduado

12.1 EVALUACIÓN FORMATIVA:

La evaluación es un proceso formativo que involucra sobre procesos del logro del
aprendizaje de los estudiantes. Permite el análisis para mejorar la gestión de enseñanza y
gestión del aprendizaje, donde se evalúa antes, durante y al finalizar el proceso, según la
siguiente tabla:

INSTRUMENT
TIPO DE ALCAN
AMBI OS CE
TO EVALUACIÓN VIRTUALES
PONDE
RA
DE CIÓ
LA PRUEBA N
ASIGNATU DE
Prueba objetiva - entrada Prerrequisi
to
RA DIAGNÓSTI
CO
Practicas 1 P
P 1 Informe y/o resolución
de casos prácticos
R Practicas 2 P Rubrica de foro de debate
2 Rubrica casos prácticos
PRACTIC A Rubrica de exposición
O Practicas 3 P Rubrica de trabajo en equipo
C 3

T Practicas 4 P
 Unidad 50 %
4 es I
I y II
Promedio de las P1 + P2 + P3 + P4 =-----/ 4=
C

S
TAR Rubrica de ensayo
EA
Cuestionario (Fast –test)
A Trabajos
T Rúbrica Seminario
de
C I Rúbrica de videoconferencia
Investigaci
TEÓRIC Rúbrica de tarea académica
ón
O A
Rúbrica para Proyectos
Proyectos P
D Rubrica de foro de debate
y
É

A
Examen calificado en escala
EXAMEN PARCIAL vigesimal

P
Practicas 1 P
1 Informe y/o resolución
de casos prácticos
R
Practicas 2 P Rubrica de foro de debate
Unidad
PRACTIC 2 Rubrica casos prácticos es III
50 %
A
O Rubrica de exposición y IV
Practicas 3 P Rubrica de trabajo en equipo
C
3
T Practicas 4 P
4
I

S
Promedio de las P1 + P2 + P3 + P4 =
TAR Rubrica de ensayo
EA Cuestionario (Fast –test)
A Trabajos
T Rúbrica Seminario
de
I Rúbrica de videoconferencia
C Investigaci
Rúbrica de tarea académica
ón
A
TEÓRIC Rúbrica para Proyectos
O Proyectos P
D Rubrica de foro de debate
y
É

C
 A
Examen calificado en escala
EXAMEN FINAL
vigesimal
Examen Todas
Complementario las
unidad
es

XIII. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN – BLACKBOARD ULTRA LEARD:

13.1.1 TIPOS DE PREGUNTA DISPONIBLES

 Configuración actividades y/o examen
 Preguntas de cálculo numérico
 Preguntas de ensayo
 Preguntas para rellenar espacios en blanco
 Preguntas de correspondencia
 Preguntas de opción múltiple
 Preguntas de verdadero y/o falso
 Reutilizar preguntas
 Agregar texto
13. 2 REQUISITOS DE APROBACIÓN:
 Asistencia obligatoria a las aulas virtuales.
 Obtener nota final 11

13.2.1 Examen parcial:

Tarea Académica I (T.A.1)
* Prácticas calificadas (según cronograma).
* Prácticas dirigidas (opcional).
* Trabajo de investigación.
* Proyectos
13.2.2 Examen Final:
Tarea Académica 2 (T.A.2)
* Prácticas calificadas (según cronograma).
* Prácticas dirigidas (opcional).
* Trabajo de investigación.
* Proyectos

XIV. BIBLIOGRAFÍA VIRTUAL:

14.1. REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICA

1. Asensi V. “El Método Científico y la nueva Filosofía de la Ciencia”. Anales de documentación.

Barcelona, España; 2002.
La revista expone la ciencia desde un análisis filosófico, en que se expone a la
Ciencia como un bien en sí misma, como sistema de ideas establecidas
provisionalmente y como actividad productora de nuevas ideas. La ciencia crece a
partir del conocimiento común. El sentido común no puede juzgar el contenido de la
ciencia, porque ésta elabora sus propios cánones. Falsación, paradigma, son
conceptos que han marcado el historicismo científico de buena parte del siglo
 veinte. Los caminos de la filosofía de la ciencia a lo largo del siglo XX, tras el giro
lingüístico que la filosofía dio en los primeros años de esta centuria, llegan hasta la
orientación historicista de la ciencia, para cuyos defensores más extremos habría
que proceder a una desconstrucción que despejara las verdaderas razones de uno u
otro paradigma. El método científico y la capacidad de la razón nos permiten seguir
avanzando en busca de la verdad y la creación de modelos para aumentar nuestro
conocimiento científico del mundo.
2. Bernal Augusto, Cesar, Metodología de la investigación administración, economía, humanidades y
ciencias sociales Tercera edición, PEARSON EDUCACIÓN, Colombia, 2010
El libro sigue orientado a las personas que se inician en el tema de la investigación científica,
principalmente en el nivel de pregrado, con el objetivo de guiarlas en el campo de la investigación
y para entrenar al estudiante en el diseño y presentación de un trabajo de grado para optar a su
respectivo título profesional. Sin embargo, también es adecuado para ser utilizado en los programas
de posgrado donde se viene utilizando con gran aceptación por parte de docentes y estudiantes.
3. Bunge, Mario. “La Investigación Científica. Su estrategia y su filosofía”. Editorial Ariel S. A.
Barcelona, 1997.
El libro presenta como tema central el desarrollo del conocimiento científico. El primer
apartado se enfoca en el método científico; el segundo, se orienta en la hipótesis, elemento esencial
del enfoque mencionado. Además del Problema de Investigación según Mario Bunge En ciencia,
tecnología y filosofía, nada es definitivo y casi cualquier cosa puede convertirse en objeto de un
problema de investigación. El autor distingue Problemas prácticos (resuelve alguna situación
problemática de una comunidad) de problemas epistemológicos (resuelve problemas de
conocimiento, permite responder a interrogantes a nivel filosófico y de la teoría de la ciencia). Así
mismo distingue las cuestiones personales (individuales) de las sociales
4. Caballero R. Alejandro. Innovaciones en las guías metodológicas para los planes y tesis de maestría
y doctorado. 2da Edición. Edit. Instituto metodológico ALEN CAROl. Lima - Perú. 2009.
Este proyecto propone una metodología integral innovadora más operativa, simple y didáctica.
Muestra una visión integral de cómo desarrollar los esquemas de plan de tesis. Explica como
formular, investigar y redactar un plan de tesis. Esta propuesta del autor nace y se desarrolla como
resultado de un proceso múltiples cruces entre problemas y necesidades que afectan la realidad, el
propósito es resolverlos y satisfacerlos a partir de la constancia y la búsqueda.
5. Carrasco Días, Sergio. Metodología de la Investigación científica. Editorial San Marcos. 2da
edición 2008. Lima. 2008.
El libro analiza el concepto de diseño de investigación y presentar las clasificaciones y tipos
que con frecuencia se usan en la investigación social y educacional. Asume el concepto de diseño
como la estrategia y plan de acciones teórico –metodológico estructurado en una síntesis técnica que
permite al investigador planificar un itinerario ordenado, operacional, previsto de secuencias lógicas,
que deberá realizar para comprobar la hipótesis, y lograr el conocimiento propuesto en el estudio de
investigación. En consecuencia, pretende contribuir con algunas ideas a una acertada toma de
decisiones técnico metodológicas en la investigación educacional.
6. Di Virgilio, “La construcción del problema de investigación” Documento de Cátedra de Metodología
de la Investigación Social N° 97. Cátedra Ruth Sautu. 2015
Este documento presenta la trastienda de una investigación que se propuso
describir y comprender cómo se han transformado las urbanizaciones de origen
informal, sus viviendas y sus habitantes, en el Área Metropolitana de Buenos Aires.
Esta investigación se inserta en el marco de un estudio multicéntrico, del que
forman parte diferentes ciudades de América Latina, bajo el proyecto
7. Hector Daniel Lerma Gonzalez, Metodología de La Investigación. Propuesta, Anteproyecto, Ecoe
Ediciones, 2009
Este texto –que llega a su quinta edición- guía a los lectores con un lenguaje claro y conciso en
la elaboración de la primera parte de una investigación, la planificación, que consta de tres partes: la
propuesta, el anteproyecto y el proyecto. El autor describe los elementos de cada una y ofrece
 ejemplos ilustrativos de las relaciones entre ellas por medio de útiles flujogramas. En esta edición se
actualizó el capítulo sobre presentación de trabajos científicos según el manual de la American
Psychological Association (APA) en su última versión. Estudiantes y profesionales con interés en la
investigación o en acercarse a la realidad a través del método científico tienen aquí un valioso texto
de referencia para cualquier investigación académica o profesional de tipo cuantitativo.
8. Hernandez Sampiere, Roberto; Fernandez Collado, Carlos y Baptista Lucio, Pilar. “Metodología de
la Investigación” Sexta Edición. Edit. Mc GRAW-HILL, México, 2014.
Es una obra totalmente actualizada e innovadora, acorde con los últimos avances en el campo
de la investigación de las diferentes ciencias y disciplinas. Asimismo, como sus ediciones
antecesoras, es resultado de la opinión y experiencias que han proporcionado decenas de docentes e
investigadores en Iberoamérica. Conserva su carácter didáctico y multidisciplinario, pero expande
sus perspectivas, ya que es un libro interactivo que vincula el contenido del texto impreso con el
material incluido en el CD que lo acompaña, y que a lo largo del libro se ha destacado con un ícono
que aparece en ladillo.
9. Kerlinger Fred N.: Investigación del comportamiento: Método de Investigación en ciencias sociales.
Edit. McGraw-Hill. 4ta edición. México, D.F. 2002.
El conjunto de lecturas que integran estas compilaciones (normal y
complementaria) se articulan atendiendo los elementos que configuran el diseño
metodológico de una investigación experimental: hipótesis, variables (dependiente e
independiente), instrumentos de medición, procedimiento de experimentación,
participantes, prueba piloto y trabajo de campo.
10. Salvador Mercado H. ¿Cómo hacer una tesis? Edit. LIMUSA S.A. 3ra edic. México. 2003.
Esta nueva edición fue actualizada por el autor con el fin de proporcionar a los futuros
profesionistas una visión más completa de lo que implica la elaboración de su trabajo de titulación.
Se incluyen apéndices de gran importancia sobre la titulación en México, la tesis
 en España y el protocolo de investigación. La obra conserva su estructura original y contiene la
orientación necesaria para responder las preguntas y resolver los problemas que se presentan durante
la elaboración de tesis, tesinas, informes técnicos y del servicio social, memorias y seminarios de
investigación para la titulación.
11. Tafur Portilla, Raúl. Introducción a la investigación científica 1ra edic. 1994. Editorial Mantaro.
Lima - Perú.
El libro expone las generalidades de la investigación, el sentido común, primer problema
epistemológico, ¿que es la ciencia? caracterizacion de las ciencias fácticas, problemas
epistemologicos en las disciplinas humanísticas, el metodo científico, problemas de investigación,
hipotesis científicas, diseños de investigación, teorias científicas, modelos, explicacion científica,
ley científica, conceptos científicos, conceptos generales que usan los científicos, paradigmas
teorico-metodologicos en la investigacion social.
12. Uculmana, C. Y Lanchipa, A. “Cómo hacer Tesis y Trabajos de Investigación”. Lima, 2008.
El libro proporciona los esquemas de los proyectos e informes de investigación sea el enfoque
cualitativo o cuantitativo que serán usados oficialmente en la USS. Es importante precisar que el
proceso de validación de los mismos estuvo a cargo de un grupo de docentes de investigación
expertos en la enseñanza de la investigación científica en el ámbito universitario, trabajo que permite
garantizar la calidad de la obra que ponemos a la disposición de toda la comunidad universitaria.

14.2 VÍNCULOS A SITIOS DE INTERÉS

14.2.1 DIALNET PLUS

Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/
Dialnet Plus: biblioteca virtual de tesis, revistas
14.2.2 EBSCO
Recuperado de: http://web.a.ebscohost.com/ehost/search/selectdb?
vid=0&sid=9d9ecc12-bd38- 4fa9-a94d- 4ad a866b2a08%40sdc-v-sessmgr02
EBSCO: Base de Datos de Libros, Investigaciones, etc.
14.2.3 DIGITALIA
Recuperado de:
https://www.digitaliapublishing.com/ Digitalia:
Base de datos de libros en español

Huancayo, 13 de setiembre de 2021

Dr. Zenón Manuel LÓPEZ ROBLES
Docente d.zlopez@upla.edu.pe

ENTREGA - RECEPCIÓN DE SILABO

Fecha : Recibido por: