PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA- COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MÉXICO

Nombre del profesor (a): Fecha de Periodo Plantel o

entrega CEMSAD
LUIS ARZATE MARTÍNEZ SEPTIEMBRE Agosto
2018 2018 -Enero 13 Calimaya
2019
Nombre de la asignatura Campo Componente Turno Créditos Tiempo asignado Horas Grupo (s)
Disciplinar semanales
Temas selectos de fisca I CIENCIAS BASICO MATUTITO 6 501,502,503,
EXPERIMENTALES 36 HORAS 3 504
Criterios de Evaluación
Primer parcial Segundo parcial Proyecto Extraordinario l Extraordinario ll Examen Especial
Final
Examen Escala Examen Escala Evaluación por Examen Proyecto Escrito Oral Proyecto
2.0 proyecto
50% 50% 50% 50% 100% 50% 50% 50% 20% 30%

Diagnóstico del grupo.

Características En cuanto a su formación previa, los alumnos ingresan con deficiencias en redacción, ortografía y pensamiento lógico matemáti co,
de los además de comentar que no se acuerdan de los conocimientos adquiridos de otras asignaturas, pero hay disposición a estudiar, ya que
estudiantes
(incluir a los saben que deben aprobar los exámenes para acreditar el bachillerato. Muchos de ellos aparentan un desinterés en seguir los estudios
estudiantes con del nivel medio superior, comentan que son obligados por sus padres para seguir en el estudio, otros dicen que “terminarán el
necesidades bachillerato porque es requisito para el trabajo” y muy pocos arguyen que están interesados en continuar con sus estudios en el nivel
especiales) y
superior.
contexto familiar
Contexto externo
del plantel (social, La ocupación del padre corresponde a una comunidad donde hay diversificación económica, incluso se puede apreciar que el sector
cultural y primario de la producción no aparece, el secundario conforma el 25% de las ocupaciones de los padres de familia y el 75% pertenecen al
económico) sector terciario, refiriéndose a taxistas, empleados de gobierno o empleados del sector privado

Contexto Interno Cuenta con una superficie total de 3 Hectáreas en las cuales se encuentra un área administrativa en la que está ubicada la dirección, sala
(infraestructura, de maestros, oficina de control escolar y el área de orientación.
recursos y Cuenta con: 2 módulos de 4 aulas cada uno en excelente estado.
materiales)  Un laboratorio para prácticas de química y física.
 Un laboratorio de idiomas.
 Biblioteca
 Área de sanitarios.
 2 canchas mixtas de concreto para basquetbol y futbol, y una de tierra para futbol únicamente.
 PLANEACIÓN BLOQUE I

Bloque Nombre del bloque Horas Propósito del bloque Interdisciplinariedad/

asignadas Ejes transversales
12 Aplica las condiciones de equilibrio que tienen los Entrenamiento deportivo
APLICAS LA diferentes sistemas de fuerza, elaborando cuerpos en
I ESTÁTICA equilibrio para analizar sus características en situaciones
prácticas en su entorno y así favorecer su pensamiento
crítico en la forma de

Eje Componente Contenido Central

Utiliza escalas y magnitudes para registrar y Cuantificación y medición de sucesos en los sistemas Entrenamiento deportivo, como ejemplo
sistematizar información en la ciencia. químicos, biológicos, físicos y ecológicos. de aplicación de la mecaniza.

Competencias Genéricas Competencias disciplinares básicas

4 Se expresa y comunica .- Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así
como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y
4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de
matemáticas o gráficas. preservarla en todas sus manifestaciones.
- Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento
5.3.- identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una de las condiciones de su entorno social.
serie de fenómenos.
- Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda,
7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información
su vida cotidiana. científica que contribuya a su formación académica

8.- participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos - Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos
8.1.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en relacionados con las ciencias experimentales
equipo, definiendo un curso de acción con pasoso especificaos
 Aprendizajes Esperados y Producto a lograr.

 Ejemplifica los diferentes sistemas de fuerza a través de prototipos para distinguir sus características y el uso apropiado en su entorno,
externando un pensamiento criticó y reflexivo de manera solidaria.
 Demuestra de forma colaborativa y disposición a trabajo metódico y organizado las características de los sistemas en reposo,
explicando su cumplimiento y reproducción de su contexto.
 Emplea de manera consciente e informada los conocimientos sobre cuerpos en equilibrio para reconocer las fuerzas que actúan sobre
los mismos, resolviendo situaciones de su entorno que le permitan decidir sobre los materiales necesarios de un cuerpo en distintas
condiciones.

Conocimientos Habilidades Actitudes

 Sistemas de fuerzas  Externa un pensamiento

 Vectores Distingue las características que deben cumplir los crítico y reflexivo de manera
 Tipos de equilibrio: diferentes sistemas de fuerzas solidaria.
 Traslación Explica las condiciones de equilibrio  Se relaciona con sus
 Primera condición semejantes de forma
 Rotación colaborativa mostrando
 Momento o torque disposición al trabajo
 Segunda condición metódico y organizado
 Descripción del ambiente de aprendizaje (Autónomo, incluyente, Colaborativo)
Generar el trabajo colaborativo, trabajo en equipo e individual, participación en todas las actividades de la materia y de proyectos del
plantel.
Trabajo en equipo para las aplicaciones de la estática a partir de la construcción de modelos esquemáticos y analíticos de las fuerzas
vectoriales en hecho notables de la vida cotidiana, valorando las implicaciones metodológica
Actividades Docentes Actividades Estudiantes Estrategia de
Evaluación
Apertura Desarrollar una breve presentación sobre formas de Elaboran el cuestionario presentado por docente
llevar el curso, forma de trabajo, escalas, etc. contestando lo que se le solicita. Lista de cotejo
Realiza una evaluación diagnostica.

1.- Desarrollar una breve presentación sobre formas de 1.- Realizar un cuadro sinóptico donde se indiquen las Lista de cotejo para
identificación de problemas relacionados con la características de la estática y ejemplificar su aplicación, evaluar su cuadro
naturaleza, por ejemplo, ¿por qué un árbol no cae? etc., como un columpio, una lámpara, entre otros. Pueden
para introducirlos al concepto d fuerza, solicita a los salir del aula para realizar sus ejemplos y graficas
alumnos elaboran un cuadro con ejemplos de fuerzas y (dibujos)
su sentido. Rubrica o lista de
PROBLEMATIZACION ¿se les pregunta que es el gps? cotejo
y en base a lo contestado se retroalimenta con la Por medio de una lluvia de ideas los alumnos contestan (coevaluación)
finalidad de introducirlos a vectores y fuerzas y se les la pregunta. y se les retroalimenta
pregunta ahora y¿ vectores? .Uso de celular

Desarrollo 2.- Se les indica el origen de una fuerza y los tipos de 2.- Se organizan en equipos de 4 integrantes y resuelven Lista de cotejo
fuerza ,se les pide que se organicen en equipos de 4 y la actividad coevaluación
llenen la tabla con los ejemplos indicados de las copias

3 Posteriormente dé a conocer los conceptos de Rubrica o lista de

vectores ,tipos y métodos de solución de vectores y 3.-Se integran en equipos de 4 y da solución a las cotejo para evaluar la
pide a los alumnos integrar equipos de 4 y resolver la actividades solución de sus
actividad 2 y 3 de la copias proporcionadas al inicio del ejercicios
curso

4.- Ejemplifica por medio de ejercicios la solución de 4.- Dan solución a los ejercicios propuestos por el Registro anecdótico
fuerzas por medio de los métodos de vectores gráficos y docente. Al término de la solución se genera una lluvia
analíticos. Pide a los alumnos resolver los ejercicios de ideas
propuestos y aplicar el método correspondiente. Para los
ejercicios de tarea tiene que utilizar geógebra .uso de
celular Rubrica o lista de
Realizar la pregunta a un carpintero, herrero y albañil de cotejo(coevaluación)
tal forma que aborde los conceptos y características
Pide a los alumnos elaboren la siguiente investigación vectoriales de una fuerza. A partir de la lluvia de ideas,
para complementar los temas de vectores y dar formar un concepto general de lo que es equilibrio de
continuidad al tema siguiente. Organizar grupos de fuerzas.
trabajo para el desarrollo colaborativo en la realización Coevaluación
de entrevistas, con la pregunta ¿es necesario poner
varillas de unión de una pata a otra en las sillas de la
escuela? Coordinar una lluvia de ideas conforme a la
entrevista.

5.- Pide a los alumnos desarrollen las actividades

complementarias del libro o copia proporcionadas.
5.- Da solución a las actividades indicadas en base Guía de observación
6.- En base a su investigación se genera una lluvia de al bloque y temas indicados
ideas sobre que entienden por equilibrio ¿qué es? Pide a
los alumnos den sus ejemplos

Integración grupal 6.- Proporcionan sus ejemplos de manera grupal e Rubrica o lista de
7.- Proponer ejercicios prácticos de aplicación de individual o equipo cotejo(coevaluación
vectores y fuerzas de equilibrio, pide a los alumnos se
integren en equipo y dar solución a los ejemplos
propuestos 7.- Resolver en equipos ejercicios gráficos y analíticos de Rubrica o lista de
vectores en equilibrio, propuestos por el maestro concluir cotejo(coevaluación)
y presentar al grupo la forma en que llegaron a la
Coordinar a través de equipos de trabajo la elaboración solución.
de un ejercicio de aplicación de fuerzas en equilibrio
esquematizando la manera gráfica y analítica.
Uso de celular Realizar la presentación de la aplicación de fuerzas en
equilibrio de manera gráfica y analítica, por ejemplo un
Pide a los alumnos desarrollen las anuncio, un semáforo, un puente, entre otras.
actividades complementarias del libro
o copia proporcionadas.
Da solución a las actividades
indicadas en base al bloque y temas
8.- Coordinar una práctica experimental en donde se indicados
aplique el momento de fuerza en sus conceptos de eje
de giro y/o brazo de palanca
8.- Elaboran la actividad experimental y analizar los Rubrica –lista de
 Actividad de integración grupal resultados para definir el concepto de momento de cotejo
Uso de celular fuerza. Efectuar cálculos analíticos y representaciones
esquemáticas de la actividad.

Pide a los alumnos desarrollen las  Exposición y retroalimentación grupal DE SU

actividades complementarias del libro ACTIVIDAD
Cierre o copia proporcionadas , actividad
propuesta por el maestro(ACTIVIDAD Rubrica o
INTEGRADORA heteroevaluacion
ACTIVIDAD PDA: Equilibrio

Materiales Fuentes de consulta

Ejercicios del libro básico o copias proporcionadas PÉREZ, H. (2004). Física general. México: Patria Cultural.
Modelos prototipos TIPPENS, P. (1999). Física, conceptos y aplicaciones. México: Mc Graw-Hill.
Práctica laboratorio. HEWITT, R. (1999). Conceptos de física. México: Limusa.
Software Libro o copias PROPORCIONADAS
Rotafolios
Escuadras
calculadora
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Horas programadas por semana: Observaciones: Cambiar en base al comportamiento del grupo y de la actitud que muestren en la
Días de clase: 3 realización de las actividades.
N SESIONES
o ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 28 30
.
0 Presentación del curso y x x
evaluación diagnostica
1 Parentación ejemplos de x
fuerza,problematización
cuadrosinoptico
2 Origen de una fuerza x
resolver actividad

3 Concepto de Vectores x
actividad 1 y 2
4 Solución de métodos de x x
vectores, solución de
ejercicios
5 Actividades copias x

Que es equilibrio y x
6 ejemplos de
investigación

7 Ejercicios d equilibrio x x
Actividad PDA

8 Practica experimental x

9 Ejercicios practica x
integradora
 PLANEACIÓN BLOQUE II

Bloque Nombre del bloque Horas Propósito del bloque Interdisciplinariedad/

asignadas Ejes transversales

II Describes la cinemática 12 Aplica las condiciones de equilibrio que tienen los Entrenamiento deportivo
en tu entorno diferentes sistemas de fuerza, elaborando cuerpos en
equilibrio para analizar sus características en situaciones
prácticas en su entorno y así favorecer su pensamiento
crítico.

Eje Componente Contenido Central

Utiliza escalas y magnitudes para registrar y Cuantificación y medición de sucesos en los sistemas Entrenamiento deportivo, como ejemplo
sistematizar información en la ciencia. químicos, biológicos, físicos y ecológicos. de aplicación de la mecaniza.

Competencias Genéricas Competencias disciplinares básicas

4 .- se expresa y comunica
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
5.3 identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una
serie de fenómenos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su
vida cotidiana.
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
.- Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así
como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y
transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de
preservarla en todas sus manifestaciones.
- Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento
de las condiciones de su entorno social.
- Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda,
selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información
científica que contribuya a su formación académica

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en - Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer
equipo, definiendo un curso de acción con pasoso especificaos. necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos
relacionados con las ciencias experimentales
 Aprendizajes Esperados y Producto a lograr.

 Ejemplifica los diferentes sistemas de fuerza a través de prototipos para distinguir sus características y el uso apropiado en su entorno, externando
un pensamiento criticó y reflexivo de manera solidaria.
 Demuestra de forma colaborativa y disposición a trabajo metódico y organizado las características de los sistemas en reposo, explicando su
cumplimiento y reproducción de su contexto.
 Emplea de manera consciente e informada los conocimientos sobre cuerpos en equilibrio para reconocer las fuerzas que actúan sobre los mismos,
resolviendo situaciones de su entorno que le permitan decidir sobre los materiales necesarios de un cuerpo en distintas condiciones.

Conocimientos Habilidades Actitudes

 Sistemas de fuerzas  Externa un pensamiento crítico

 Vectores y reflexivo de manera solidaria.
 Tipos de equilibrio:  Se relaciona con sus
 Traslación semejantes de forma
 Primera condición Distingue las características que deben cumplir los colaborativa mostrando
 Rotación diferentes sistemas de fuerzas disposición al trabajo metódico
 Momento o torque y organizado
Explica las condiciones de equilibrio
 Segunda condición
 Descripción del ambiente de aprendizaje (Autónomo, incluyente, Colaborativo)

Generar el trabajo colaborativo, trabajo en equipo e individual, participación en todas las actividades de la materia y de proyectos del plantel.

Actividades Docentes Actividades Estudiantes Estrategia de

Evaluación
Apertura 1.- Desarrollar una actividad a manera de lluvia de ideas 1.- Escribir en el pizarrón las palabras claves que vayan
donde los alumnos contesten las siguientes preguntas, surgiendo para integrar al final un significado grupal de
¿qué significa cinemática?, y ¿qué tipo de movimientos cinemática.se analiza en grupo. Lista de cotejo
conoces? Pide a un alumno pase al pizarrón y valla
integrando las palabras claves para integrar el significado El alumno anota los movimientos indicados por el
de cinemática y se analiza el concepto. grupo y que tiene que ver con la cinemática.
Se les india que ese término se estudiara en el
bloque
 Pide al mismo alumno o puede ser otro anote los
tipos de movimientos que conocen
Uso de celular

2.- En base a la actividad de los tipos de movimiento pide

a los alumnos que se integren en equipos y anoten en una 2.- Se integran en equipos de 4 para realizar la actividad
hoja bond las fórmulas utilizadas en MRU Y MRUA,MCU de las formulas posteriormente las comparten al grupo y se Lista de cotejo o
Y MCUA verifica su contenido verificación
coevaluación
Desarrollo 3.-Indica que es movimiento y proporciona las diferencias
entre MRU Y MRUA Y pide a los alumnos elaboren un
mapa mental de los dos movimientos 3.- Elaboran el mapa mental y lo presentan al grupo
Lista de cotejo
4.-Eejemplifica los movimientos con ejemplos y pide a los Rubrica
alumnos dar solución a los indicados.
4.- Elabora los ejemplos indicados por el maestro y los
analizan en grupo Rubrica
5 .- Define y ejemplifica por medio de casos prácticos los coevaluación
movimientos en dos dimensiones y pide a los alumnos
elaboren un resumen de los dos movimientos y elaboren
un mapa mental SE LES PORPORCIONA MATERIAL AL 5.-Elaboran su resumen y su mapa mental se analiza en
INICIO DEL SEMESTRE grupo Lista de cotejo
Uso de celular Rubrica

6.- Pide a los alumno se integren en equipo y resolver las

actividades de las copias(libro)se resuelven dudas de
 como dar solución y una vez resueltos se analizan en 6.- Dan solución a los ejercicios de las copias (libro)
forma grupal las pendientes la entregaran de tarea proporcionado por el maestro se analizan en forma grupal
Actividad de integración las faltantes las elaboraran de tarea Lista de cotejo
rubrica
Coevaluación
Heteroevalucion

7.- Pide a los alumnos desarrollar la demostración 7.- Elaboran la actividad experimental contestando los
experimental para reafirmar el concepto vistos de puntos indicados ,y presentan los resultados al grupo.
movimiento en una y dos dimensiones contestando las Rubrica ,lista de
preguntas indicadas en la misma. y pide compartir sus cotejo
resultado al grupo heteroevaluacion
Cierre NOTA: HASTA ESTE PUNTO ES EL PRIMER PARCIAL
FALTAN DOS PUNTOS LOS CUALES SE VERAN
PARA EL PARCIAL DOS Y SE SUGIERE UNA VISITA
DIDACTICA PARA QUE LOS ALUMNOS REFUERCEN
LOS TEMAS DEL BLOQUE 2 Y TENGAN ELEMENTOS
PARA EL BLOQUE 3.Y PUEDAN ELABORAR SU
PROTOTIPO

Materiales Fuentes de consulta

Ejercicios actividades del libro básico o copias proporcionadas

Modelos prototipos
Práctica laboratorio. Tutoriales PÉREZ, H. (2004). Física general. México: Patria Cultural.
Software, Rotafolios TIPPENS, P. (1999). Física, conceptos y aplicaciones. México: Mc Graw-Hill.
Escuadras, Copias (libro) HEWITT, R. (1999). Conceptos de física. México: Limusa.
Practica Libro o copias PROPORCIONADAS AL INICIO DEL SEMSTRE
Ejercicios
Problemario
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Horas programadas por semana: BLOQUE II Observaciones: las actividades pueden cambiar en base a los
estilos de aprendizaje de los alumnos
Días de clase: 3

No SESIONES
ACTIVIDADES 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 26 28
2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 7 8 0
1 Lluvia de ideas x
Palabras claves del concepto
2 Actividad en equipo fórmulas de x
los movimientos
3 Movimiento y sus diferencias, x
elaboración de mapa mental
4 x x
Ejemplos indicados de los
movimientos

5 Ejemplos de mov en dos x x

dimensiones elaboración de
resumen y mapa mental

2° ACTIVIDAD CONSTRUYE T
6 Actividades de libro copias x x

7 Demostración experimental x x x

EXAMEN PRIMER PARCIAL

 CONSTRUYE T - 2018
MOMENTOS CONSTRUYE T - DOCENTES
DIMENSIÓN HABILIDADES SEMESTRE “Una actividad semanal”
SOCIOEMOCIONALES ASIGNADO LECCIONES SEMANALES Y MOMENTOS CONSTRUYE T
ACTIVIDAD FECHA

Autorregulación
CONOCE T SEGUNDO
Se debe trabajar solo esta
habilidad socioemocional
“Se asertivo con tu futuro” 28/08
Perseverancia “Si lo pongo en papel, lo veo mejor” 27/09
ELIGE T Se debe trabajar solo esta QUINTO “Soy dueño de mis emociones” 29/10
habilidad socioemocional
“Te escucho, te entiendo, te siento” 21/11
“Topando con pared” 4 / 12
Nombre completo Puesto o cargo que Firma
desempeña
ELABORÓ MCE LUIS ARZATE MARTINEZ Docente

REVISÓ LIC ISMAEL GONZALEZ FLORES Subdirector Académico

AUTORIZÓ MCE MARIA MONSERRAT ALMAZAN PEREZ Director del plantel

FECHA DE 13/ AGOSTO /2018

REVISIÓN
 PLANEACIÓN POR BLOQUE III

Bloque Nombre del bloque Horas asignadas Propósito del bloque Interdisciplinariedad/

Ejes transversales

III ANALIZAS LA 12 Aplica las condiciones de equilibrio que tienen los diferentes Entrenamiento deportivo
CINÉTICA sistemas de fuerza, elaborando cuerpos en equilibrio para
ROTACIONAL analizar sus características en situaciones prácticas en su
entorno y así favorecer su pensamiento.

Eje Componente Contenido Central

Utiliza escalas y magnitudes para registrar y sistematizar Cuantificación y medición de sucesos en los sistemas químicos, Entrenamiento deportivo, como ejemplo de
información en la ciencia. biológicos, físicos y ecológicos. aplicación de la mecaniza.

Competencias Genéricas Competencias disciplinares básicas

4 Se expresa y comunica

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
5.3 identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasoso especificaos
.- Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como
los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la
naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus
manifestaciones.
- Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las
condiciones de su entorno social.
- Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección,
análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya
a su formación académica
- Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos
relacionados con las ciencias experimentales
 Aprendizajes Esperados y Producto a lograr.

 Ejemplifica los diferentes sistemas de fuerza a través de prototipos para distinguir sus características y el uso apropiado en su entorno, externando un pensamiento
criticó y reflexivo de manera solidaria.
 Demuestra de forma colaborativa y disposición a trabajo metódico y organizado las características de los sistemas en reposo, explicando su cumplimiento y
reproducción de su contexto.
 Emplea de manera consciente e informada los conocimientos sobre cuerpos en equilibrio para reconocer las fuerzas que actúan sobre los mismos, resolviendo
situaciones de su entorno que le permitan decidir sobre los materiales necesarios de un cuerpo en distintas condiciones.

Conocimientos Habilidades Actitudes

 Sistemas de fuerzas  Externa un pensamiento crítico y

 Vectores reflexivo de manera solidaria.
 Tipos de equilibrio: Distingue las características que deben cumplir los diferentes  Se relaciona con sus semejantes de
 Traslación sistemas de fuerzas forma colaborativa mostrando
 Primera condición disposición al trabajo metódico y
 Rotación Explica las condiciones de equilibrio organizado
 Momento o torque
 Segunda condición
 Descripción del ambiente de aprendizaje (Autónomo, incluyente, Colaborativo)

Generar el trabajo colaborativo, trabajo en equipo e individual, participación en todas las actividades de la materia y de proyectos del plantel.

Actividades Docentes Actividades Estudiantes Estrategia de

Evaluación

Apertura CONTINUACIÓN BLOQUE II

1.- Se da la introducción de lo q es MC y la forma d medir sus
ángulos, grados radianes revoluciones,
SE PIDE a los alumnos ,Desarrollar una actividad grupal en l
cual todo los alumnos se tomen de las manos para formar una
circunferencia.y realizar los cálculos solicitados
1.- los alumnos se toman de la mano formando un círculo un de Lista de cotejo
ellos realiza la medición del ángulo de abertura entre una persona Coevaluación
y otra con la finalidad de que realicen después los cálculos de hetrereveluacion
conversiones de grados en radianes y revoluciones.

2.-E elabora un ejercicio donde se aplique el MC, calculando la

2.- Los alumnos realizan, trazan diferentes tamaños de circulo y
velocidad angular empleando diferentes sistemas de unidades.
Pide a los alumnos realicen diferentes tamaños de circulo y que calculan la vel angular comparten la inf con el grupo. Rubrica lista de cotejo
calculen la vel angular

3.- Presenta la introducción de los que son MCU Y CUA PIDE 3.- Elabora encuadro comparativo de lo que son los movimientos
elaboren un cuadro comparativo de los movimientos CICULAR CCIRCULAR ,CU Y CUA se genera una lluvia de ideas al Lista de cotejo
,CU Y CUA uso de celular compartir la información
Actividad de integración

4.- Presenta ejercicios prácticos donde se apliquen los

conceptos de MC ,MCU Y MCUA PIDE A LOS ALUMNOS 4.- los alumnos se organizan en equipos y elaboran los ejercicio Rubrica coevaluación
se organicen en equipos para elaborar los ejercicios propuestos propuestos y los comparten con el grupo
y los compartan con el grupo

APERTURA BLOQUE III

5.- Realizar una presentación donde dé a conocer qué 5.- Elaboran un mapa mental con los elementos y
elementos y características conforma un cuerpo rígido en características que conforman un cuerpo rígido en rotación Lista de cotejo
rotación y traslación. Pide a los alumnos elaboren un mapa con
los elementos y características que conforman un cuerpo
rígido en rotación.
Desarrollo 6.- Modelar el movimiento de rotación y traslación de un cuerpo 6.- Identifican las diferencias entre el movimiento de rotación y
rígido, por ejemplo una polea para sacar agua de un pozo, un traslación de un cuerpo rígido a partir de los ejemplos
ventilador, entre otros. Pide a los alumnos Identificar las presentados Rúbrica que muestre
diferencias entre el movimiento de rotación y traslación de los elementos y
un cuerpo rígido a partir de los ejemplos presentados. cacterísticas de
cuerpos rígidos en
7.- Da la introducción y planteamiento de solución de ejercicios rotación y traslación.
de mov traslación :desplazamiento, velocidad y aceleración y 7.- se integran en euipo para dar solución a los ejercicios
pide a los alumnos ,que se integren en equipos para resolver los propuestos con sus respectivas conclusiones comparan resultados
ejercicios propuestos den sus conclusiones en plenaria comparar
con el grupo
resultados
Rubrica coevaluación
8.-Da la introducción de lo que es mov de rotación; energía heteroevaluacion
cinética rotacional y momento de una fuerza, pide a los alumnos Lista de cotejo
elaboren un resumen de los conceptos. 8.- elaboran un resumen de los conceptos y comparten su
información con el grupo
9.- Presenta una serie de ejemplos de energía cinética
rotacional y momento de un fuerza, Proporciona ejercicios a los Lista de cotejo
alumnos para qu le den solución. USÓ DE CELULAR
9.- Dan solución a los ejercicios propuestos y comparte sus
10.- Da la introducción de lo q es trabajo y potencia rotacional resultados con el grupo
,ejemplifica con ejercicios y pide a los alumnos se integren en
equipo y den solución a los propuestos elaborando un informe en Rubrica
el cual se describan los pasos para llegar a su solución heteroevaluacion
coevaluación
11.-Se les pide a los alumnos que de tarea elaboren las 10.- se organizan en equipo y resuelven los ejercicios propuestos Lista de cotejo
actividades de las copias libro proporcionado se revisan la elaborando su informe de como dieron solución a sus ejercicios.
siguiente clase

Actividad de integración 11.- elaboran las actividades y las presentan tan la siguiente clase Lista de cotejo

Cierre 12.- Se les solicita la elaboración de un prototipo donde aplique 12.-Elaboran su prototipo y lo presentan ante el grupo
el mov de rotación y traslación elabore sus cálculos y los
presente ante el grupo
Heteroevaluacion
Actividad de integración

rubrica
 Materiales Fuentes de consulta

Ejercicios del libro básico o copias proporcionadas PÉREZ, H. (2004). Física general. México: Patria Cultural.
Modelos prototipos TIPPENS, P. (1999). Física, conceptos y aplicaciones. México: Mc Graw-
Práctica laboratorio. Hill.
Software HEWITT, R. (1999). Conceptos de física. México: Limusa.
Rotafolios Libro o copias PROPORCIONADAS
Escuadras
Copias (libro)
 Cronograma

Horas programadas por semana: BLOQUE II Y III Qbservaciones:Las actividades pueden cambiar en base a los estilos de aprendizaje de los alumnos

Días de clase: 5

No. ACTIVIDADES SESIONES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 28 30
1 Los alumnos x
tomados de la
mano los alumnos
realizan la
actividad
propuesta
2 Solución de x x
ejercicios y
elaboración de
diferentes
circunferencias
para elaborar los
cálculos
solicitados
APLICACIÓN
CONTRUYET

3 Introducción de X
los movimientos
,elaboración de
cuadro
comparativo
4 Solución de X X
ejercicios de mov
circular
5 Presentación x x
curpo rigido mapa
y características
de los cuerpos
rigidos

presentación x
6 cuerpo rígido mov
 de rotación y
traslación
diferencias de los
movimientos
7 introducción y x x x
planteamiento de
solución de
ejercicios de mov
traslación,solución
de ejercicios
CONSTRUYET

8 Ejemplo de ECR x
Resumen de los
coceptos
9 Solución de x
ejetcicios de
energis cinetics
rotscionsl
10 Solución de x
ejercicios en
equipo
11 Actividades de x x
libro tarea

12 Prototipo donde x x
aplique el mov y
traslación deberá
presentar al grupo
Actividada
cosntruyT

EXAMEN
SEGUNDO
PARCIAL
 CONSTRUYE T - 2018

MOMENTOS CONSTRUYE T - DOCENTES

DIMENSIÓN HABILIDADES SEMESTRE “Una actividad semanal”
SOCIOEMOCIONALES ASIGNADO LECCIONES SEMANALES Y MOMENTOS CONSTRUYE T
ACTIVIDAD FECHA

Autorregulación
CONOCE T SEGUNDO
Se debe trabajar solo esta
habilidad socioemocional

“Se asertivo con tu futuro” 28/08

Perseverancia
“Si lo pongo en papel, lo veo mejor” 27/09
ELIGE T Se debe trabajar solo esta QUINTO “Soy dueño de mis emociones” 29/10
habilidad socioemocional
“Te escucho, te entiendo, te siento” 21/11
“Topando con pared” 4 / 12
Nombre completo Puesto o cargo que Firma
desempeña
ELABORÓ MCE LUIS ARZATE MARTINEZ Docente

REVISÓ LIC ISMAEL GONZALEZ FLORES Subdirector Académico

AUTORIZÓ MCE MARIA MONSERRAT ALMAZAN PEREZ Director del plantel

FECHA DE 13/ AGOSTO /2018

REVISIÓN