PROYECTO

PEDAGÓGICO
Desarrollo infantil
medio FAMILIAR

MUNICIPIO: GUATAPÉ
MES: MARZO:

COORDINADORA – PSICOLOGA: MARGARITA JIMENEZ ZULUAGA

AGENTES EDUCATIVOS: MARIA EUGENIA RAMIREZ ESPINOZA, ZAIDA
MARTINEZ JARAMILLO, LINA MARIA TRUJILLO HERRERA.

AUXILIARES PEDAGÓGICAS: DEISY YURANY GIRALDO TABARES, LILIANA

LONDOÑO FORONDA.

DURACION: 10 meses

NOMBRE DEL PROYECTO:

“RECORDANDO MIS ANCESTROS CAMPESINOS DISFRUTO MI

PRESENTE Y CONSTRUYO MI FUTURO EN FAMILIA.”

PRESENTACIÓN

El ICBF con el programa de atención a la primera infancia en su modalidad:

DESARROLLO INFANTIL EN MEDIO FAMILIAR, pretende proteger y garantizar
los derechos de los niños y niñas desde su periodo de gestación.
Desde el CDI CARITAS ALEGRES del municipio de GUATAPE, modalidad
familiar buscamos cubrimiento de toda la población rural y urbana, beneficiando a
madres gestantes, lactantes, niños, niñas menores de 5 años y grupo familiar;
ofreciendo asistencia psicológica, nutricional y pedagógica para cada etapa del
desarrollo.

Partiendo de lo anterior, y dando cumplimiento a nuestra labor pedagógica

elaboramos un proyecto educativo general de la modalidad familiar, basado en las
buenas y sanas labores del campo, retomando valores, costumbres, hábitos y
tradiciones de nuestros ancestros, para transformar realidades.

Teniendo en cuenta nuestros ancestros campesinos Guatapenses, pretendemos

en este proyecto rescatar los hábitos, valores y tradiciones que se Vivian en las
familias del campo, para formar nuevos líderes en entornos familiares propios que
les garanticen sus derechos. Viviendo, compartiendo y creciendo en comunidad.
Rescatando las cosas buenas del pasado pero apropiándonos del presente y
proyectados al futuro social y tecnológico.

POBLACION BENEFICIADA
NOMBRE DE DECRIPCION CANTIDAD AGENTE
LA UNIDAD BENEFICIADOS EDUCATIVA
RESPONSABLE.
Ubicado en el área
LA urbana del Municipio
15 familias Lina María Trujillo
ESPERANZA de Guatapé Antioquia, H.
 PARQUE dirigido por el Sr
EDUCATIVO Fabio Naranjo,
Coordinador de
educación. Allí se
cuenta con un
espacio físico apto y
adecuado para
atender a las familias
de Desarrollo Infantil
Medio Familiar. Esta
unidad está
conformada por 3
GESTANTES, Y 12
NIÑOS Y NIÑAS DE 6
A 11 MESES. El
espacio cuenta con
un aula grande,
espaciosa, apta para
el encuentro,
agradable, sillas,
servicios públicos, un
área de lectura, sala
de espera o
descanso, video been
para las actividades
que requieran de este
servicio, pantalla,
cuenta con un área de
esparcimiento donde
 se pueden hacer
actividades lúdicas
recreativas con las
familias y los niños y
niñas del programa.
Además que se
cuenta con la
biblioteca cerca, las
placas deportivas.
Esto permite un mejor
proceso con las
familias.

EL RECREO Ubicado en el área 15 familias Lina María Trujillo

H.
PARQUE urbana del Municipio
EDUCATIVO de Guatapé Antioquia,
dirigido por el Sr
Fabio Naranjo,
Coordinador de
educación. Allí se
cuenta con un
espacio físico apto y
adecuado para
atender a las familias
de Desarrollo Infantil
Medio Familiar. Esta
unidad está
conformada por 15
NIÑOS Y NIÑAS DE 1
 A 3 AÑOS. El
espacio cuenta con
un aula grande,
espaciosa, apta para
el encuentro,
agradable, sillas,
servicios públicos, un
área de lectura, sala
de espera o
descanso, video been
para las actividades
que requieran de este
servicio, pantalla,
cuenta con un área de
esparcimiento donde
se pueden hacer
actividades lúdicas
recreativas con las
familias y los niños y
niñas del programa.
Además que se
cuenta con la
biblioteca cerca, las
placas deportivas.
Esto permite un mejor
proceso con las
familias.

LA PRADERA Ubicado en el área 22 familias Zaida Martínez J.

PARQUE EL urbana del Municipio
ZOCALO (CDI de Guatapé Antioquia,
CARTAS dirigido por el Sr
ALEGRES) Fabio Naranjo,
Coordinador de
educación. Allí se
cuenta con un
espacio físico apto y
adecuado para
atender a las familias
de Desarrollo Infantil
Medio Familiar. Esta
unidad está
conformada por 9
gestantes y 13
lactantes. El espacio
cuenta con un aula
grande, espaciosa,
apta para el
encuentro, agradable,
sillas, servicios
públicos, un área de
lectura, sala de
espera o descanso,
video been para las
actividades que
requieran de este
servicio, pantalla,
cuenta con un área de
 esparcimiento donde
se pueden hacer
actividades lúdicas
recreativas con las
familias y los niños y
niñas del programa.
Además que se
cuenta con la
biblioteca cerca, las
placas deportivas.
Esto permite un mejor
proceso con las
familias.

VEREDA LA Esta unidad cuenta 19 familias Maria Eugenia

Ramírez E.
PEÑA con dos aulas en las
que enseñan primaria
y postprimaria, una
biblioteca, una cocina
donde funciona el
restaurante escolar, y
otra donde funciona la
junta de acción
comunal. Consta de
una cancha, dos
orinales, 3
lavamanos. Hay una
área que es utilizada
para el comedor, lo
 cual es allí donde nos
permiten utilizar este
espacio
Para los encuentros
grupales. Posee un
lava traperos, dos
lavamanos, al frente
se cuenta con un
parque infantil, dos
mesas largas y 20
sillas. Para ingresar a
esta unidad se cuenta
con dos vías de
acceso, una por la
vereda la Piedras, y la
otra por el puente
colgante. Se puede
ingresar en carro allí,
la vía no es
pavimentada.

VEREDA EL Esta unidad cuenta María Eugenia

11 familias Ramírez E.
ROSARIO con una
infraestructura
antigua, tiene cancha
de futbol, tres baños,
dos lavamanos, una
lava traperos, 3 aulas,
una donde se guarda
 todo el material, otra
donde enseñan la
primaria, otra aula es
de la junta. Existe un
aula pequeña que es
allí nos permiten
guardar los juguetes
de la modalidad. Hay
una cocina,
corredores, espacio
para el comedor en el
cual se realizan todos
los encuentros. Se
cuenta con una mesa
larga donde se
pueden integrar y dos
sillas igual de largas.
Además prestan sillas
en caso de ser
necesario. Solo se
cuenta con una vía de
acceso para llegar
allí, la carretera es
destapada, pero igual
se puede llegar en
carro hasta el punto
de encuentro.

VEREDA EL Los encuentros de 21 familias María Eugenia

ROBLE esta unidad se Ramírez E.
realizan en una
caseta comunal, un
espacio de la junta de
la acción comunal.
Cuanta con una
infraestructura de dos
plantas, se cuenta
con un salón a
disposición de medio
familiar, además de
poder utilizar un patio
que es cubierto.
Cuenta con dos
baños cada uno con
sus respectivos
lavamanos. El salón
de encuentro cuenta
con ventanas, puerta,
pisos en baldosa,
sillas plásticas,
tablero. La vía de
acceso es
pavimentada,
permitiendo que un
vehículo pueda
ingresar al lugar sin
dificultad.
VEREDA Esta unidad nos 7 familias Zaida Martínez J.
QUEBRADA brinda la posibilidad
ARRIBA de atender a nuestras
familias en un espacio
salón amplio, limpio,
ordenado y
organizado,
agradable, lo cual es
muy especial porque
se cuenta con el
apoyo de la profesora
de esta unidad. Se
cuenta con una placa
polideportiva, zona
verde, salón con
video been,
implementos de
música, implementos
Para actividades
lúdicas recreativas, un
lugar para el
desarrollo del
proyecto que estamos
adelantando con la
huerta familiar. Nos
brindan este espacio.

VEREDA LA En esta unidad se 22 familias Zaida Martínez J.

PIEDRA cuenta con una
 caseta comunal, en
este instante se
cuenta con un, lugar
no apto para los
niños, lo que se ha
venido haciendo
gestión para organizar
este espacio que sea
de goce y disfrute de
las familias. A la fecha
se hizo un trabajo de
gestión con la
Alcaldía Municipal lo
cual nos confirmó su
apoyo para brindar un
salón apto, digno,
agradable para la
atención familiar. En
el momento se espera
la asignación del sitio.

PREGUNTA DE INVESTIGACION
Como rescatar los valores y el trabajo del campo de nuestros ancestros, a través
de la implementación de las huertas familiares y de las planeaciones realizadas
por las profesionales que se llevan a cabo el programa desarrollo infantil medio
familiar.

OBJETIVO GENERAL
  Desarrollar un proyecto pedagógico basado en la construcción de huertas
comunitarias, rescatando la labor de nuestros ancestros campesinos,
teniendo en cuenta las necesidades de las familias del programa DE CERO
A SIEMPRE DEL ICBF modalidad: DIF, proporcionando a los niños, niñas,
madres gestantes, lactantes y grupo familiar; las herramientas necesarias
para desarrollar conocimientos, destrezas y habilidades de las diferentes
dimensiones del desarrollo y el fortalecimiento de los vínculos afectivos;
Contribuyendo así a la formación de valores como: liderazgo, solidaridad,
identidad y cooperación, en cada miembro de las familias atendidas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Incentivar la formación de valores en los niños, niñas, madres gestantes,

lactantes y familias a partir de la labor campesina.
 Fortalecer el sentido de pertenencia, reconociendo en forma didáctica las
instituciones de las cuales hacen parte y nuestros ancestros campesinos.
 Ofrecer a los niños, niñas y familias oportunidades para que desempeñen
roles de liderazgo, conformando el equipo de trabajo y la construcción de
las huertas.
 Despertar en los niños, niñas, madres gestante y familias el interés de
participar activamente en cada una de las actividades programadas.
 Estimular en los niños y niñas sus capacidades motrices a través de
diferentes actividades recreativas y del campo.
 Proporcionar elementos que despierten la imaginación y el disfrute de
los niños y niñas con la contracción de huertas.
 Integrar las familias con su participación en actividades lúdicas y de juego
con sus hijos en el programa DIMF, para la búsqueda e innovación de las
actividades campesinas ancestrales.
 Fomentar la socialización y participación de los niños, niñas y familias
construyendo las huertas.

 Promover espacios de encuentro y formación para padres/madres en torno

a la tarea educativa.
 Reconocer que cada niño tiene un ritmo de aprendizaje diferente y que es
un ser especial.

 Fomentar la importancia del juego en la familia como facilitador de la

comunicación y del intercambio de experiencias entre padres e hijos.
 Buscar que el entorno en el que se desarrolla el niño tenga un ambiente
familiar, social y formativo.
 Observar las actitudes de los niños y niñas dentro de un encuentro grupal y
encuentro en el hogar mirando las diferencias.
 Crear un entorno educativo agradable y seguro para los niños, niñas y sus
familias.
 Fortalecer vínculos afectivos entre las familias usuarias y las agentes
educativas.
 Incentivar la participación de todos los usuarios del programa en cada una
de las actividades propuestas.
 Reconocer los beneficios del programa para cada núcleo familiar, teniendo
en cuenta de las necesidades, e intereses que tiene cada familia.
 Desarrollar charlas educativas de interés para las familias que conlleven a
contribuir con su calidad de vida.
 Reconocer a los niños y niñas como miembro importante dentro del núcleo
familiar.
 Potenciar en casa los conocimientos adquiridos en los encuentros.
 Lograr que los encuentros educativos sean dinámicos para mantener el
interés de los participantes.
 Brindar un buen trato a cada participante, como ejemplo de vida.
 Observar y disfrutar del proceso y resultado de la huerta realizada por cada
grupo.
 JUSTIFICACION
Los niños y niñas desde su etapa de gestación comienzan a interactuar con el
mundo que les espera y cuando nacen, con sus pares; es una edad enmarcada
por un sentimiento de egocentrismo. Sin embargo en estos primeros meses de
vida los niños y las niñas van definiendo su personalidad y con esto logran hacer
amigos más fácilmente es por ello que la socialización es el medio por el cual los
niños y las niñas adquieren los modelos de conducta, hábitos del entorno y la
cultura; siendo responsables de ésta las familias y agentes educativas.

Es por eso que se pretende fortalecer en los niños, niñas y familias la autoestima,
liderazgo a partir del trabajo campesino y lograr de esta manera la formación de
valores y la construcción de la personalidad, igualmente promover la participación
activa de las familias y la comunidad en la formación de líderes solidarios
educando con ejemplo logrando desarrollar en los pequeños la capacidad de
autonomía que le permita tomar decisiones y enfrentarse a los problemas de la
vida cotidiana en el hogar, escuela, sociedad.

Con la estrategia de cero a siempre el programa de ICBF modalidad: Desarrollo

infantil en medo familiar, pretende tener un conocimiento más a fondo de las
condiciones: culturales y de educación en las que viven las familias, para detectar
factores de riesgo, necesidades y fortalezas, tanto en el entorno familiar como
social, para tener un mejor acercamiento, haciendo posible el cumplimiento de las
actividades programadas con cada una de las familias, encaminadas a la
promoción de la educación, logrando con esto poder obtener un mejor bienestar
en la población rural y urbana.

Con el siguiente proyecto pretendemos brindar charlas educativas y actividades

lúdicas pedagógicas para los usuarios del programa, partiendo de las necesidades
que presentan las familias atendidas, con el propósito de contribuir a mejorar la
calidad de vida de cada una de estas personas.
 MARCO TEORICO

A través de la historia nuestros ancestros utilizaban los cultivos de hortaliza para el

pan coger y lo hacían en pequeños caballones o barbacoas utilizando poco
espacio. Este término es hoy remplazado por huerta, donde interactúan diversidad
de plantas vegetales con macros y micro organismos que derivan su vida de la
misma; dando como resultado el sustento de la familia y la satisfacción comercial
de su consumo.

Actualmente, el término huerta escolar es implementado gracias a las

innovaciones que se han querido establecer en el marco de los contextos
educativos, teniendo en cuenta las diferentes áreas de estudios implementando
con ella modelos de enseñanza aprendizaje donde se aplica la figura aprender –
haciendo.

Al llegar a este punto se puede decir que la interdisciplinariedad es

un proceso que integra la articulación de los conocimientos, es una forma de
aprender, un camino para acercarnos a la resolución de problemas; pretendiendo
así mostrar a la comunidad estudiantil la forma de trabajar con los problemas,
dificultades y dilemas que surgen de la práctica escolar, profundizar en su
comprensión a la luz de los conocimientos teóricos y buscar soluciones que
contribuyan a la intervención en ellos; intentando así, ser un elemento dinamizador
y estimulador que propicie el desarrollo de actitudes profesionales relacionadas
con la mejora de la práctica de la etapa de educación primaria y el compromiso de
mejora del mismo.

En esta instancia trabajaremos en aras de construir un ambiente participativo

donde interactúen los padres de familias, maestros en formación, profesores y la
comunidad en general para construir una escuela viva, abierta a la diversidad de
culturas y de los valores del medio; para ello, el profesorado que le atienda
necesita disponer de herramientas, habilidades, pero también de
actitudes, valores, conceptos elaborados etc. que le permitan replantearse
críticamente la función de la escuela en la sociedad actual y tomar decisiones
profesionales fundamentadas y consistentes en la selección y organización de
la cultura y la ciencia de la humanidad, resaltando los procesos de educación
primaria de la zona rural.

PRIMEROS PASOS PARA LA CREACIÓN DE UNA HUERTA:

Una persona que trabaje una hora por día, puede cuidar una huerta de 100m2
(10m x10m) suficiente para alimentar a 10 personas.

Para que una huerta produzca bien debe tenerse en cuenta varios factores,
algunos de ellos son:

 Elección del sitio (pendiente, sol y suelo).

 Agua necesaria (en abundancia y calidad).
 Posición del sol.
 Protección contra animales y vientos.
 Suficiente materia orgánica en forma de compost (compuesto o abono
orgánico).

Una huerta debe tener:

 Fácil acceso.
 Suficiente sol sin sombra de árboles.

Bien tratada la tierra será generosa con su huerta, de ella las hortalizas retiran los
nutrientes, el agua y en ella se encuentra el aíre indispensable para su desarrollo.
Desde el punto de vista físico, el suelo está compuesto por agua, aire, minerales y
materia orgánica. La forma en que se encuentran determina el tipo de suelo.

Los suelos arenosos son fáciles de trabajar, son bien aireados y absorben bien el
agua. Tienen el inconveniente que no la retienen mucho tiempo y son propensos a
la erosión.

Los suelos arcillosos son más pesados, más difíciles de trabajar, absorben y
pierden el agua más lentamente. Los suelos arenosos arcillosos son los
intermedios.

La materia orgánica mejora todos los suelos. Torna a los arenosos más
consistentes y a los arcillosos más leves.

Nuestros suelos rojos son el tipo arcilloso pero con la característica de tener un
buen drenaje, el agua Percola (paso lento de las aguas a través de los materiales
porosos) sin dificultad. Necesita  materia orgánica de origen vegetal, como paja y
restos de cultivo. Necesita M.O para que ésta además de proteger los canteros de
la excesiva insolación e impactos de gotas de lluvia, una las partículas del suelo
permitiendo una buena aireación del mismo.

¿CÓMO DEBE SER EL LUGAR ELEGIDO PARA LAS HUERTAS?

Preferentemente el lugar debe ser plano. Los canteros deben estar orientados en
el sentido N-S pues así recibirá igual cantidad de sol de los dos lados. Si el terreno
fuera inclinado, elija la faz norte.  El cantero destinado a siembra debe estar
ubicado en el lugar más alto, más seco y más soleado (para evitar hongos).

Escoja el lugar adecuado para fabricar el composta (abono orgánico) en puntos de

fácil acceso y protegidos de los vientos. El piso debe tener una leve inclinación a
fin de evitar el encharcamiento. Debe ubicarlo ya sea debajo de un árbol u otro
lugar sombreado.

El agua debe ser abundante y limpia. Las hortalizas necesitan mucha agua para
crecer.

Asegúrese de que no haya contaminación ni trasmisores de enfermedades pues

muchas hortalizas son consumidas puras.

TRABAJOS A REALIZAR:

Cerque el sitio con caña, guadua, costeros  o cualquier material.

HAGA LOS CANTEROS:

Para que la huerta produzca necesita un suelo bien preparado. Retire los tocos,
piedras, madera etc. Puntee con pala toda la extensión. Marque los canteros con
estacas en las cuatro puntas y extienda un hilo entre ellas.

Lo más práctico es dividir el área de canteros de 1m de ancho, largo variable y

una altura de 25 a 30 cm. Entre ellos debe haber 40 cm de distancia. Los canteros
que estén junto a las cercas deben tener solo 50 cm de ancho.

El sentido de los canteros en los suelos planos es de N-S y en terrenos inclinados

deben ser el de las curvas del nivel. Además deben ser lo más paralelos entre si.
En los terrenos inclinados deben ser alternados para disminuir la velocidad del
agua de lluvia y así evitar la erosión.

La altura correcta es más o menos 40cm. Con la azada levante la tierra, para así
elevar el cantero. A fin de corregir la altura de los canteros puede usar arena, paja,
aserrín, cáscara de arroz y otros materiales.
Una vez hechos, lo ideal es cercarlos con tablas o costeros para evitar que se
desmoronen.

Nunca trabaje la tierra húmeda o muy seca pues el suelo se estropea, se

compacta o pulveriza según sea el caso.

Nunca utilice el material contaminado con malezas o venenos.

ROTACIÓN DE LAS HORTALIZAS:

La plantación continua de una hortaliza u otras de la misma familia, agota el suelo

en nutrientes que esas plantas necesitan, ellas competirán entre si por esos
nutrientes y el resultado será una oferta cada vez menor, el desarrollo de la huerta
será cada vez más endeble. Por otro lado, la presencia de una misma planta u
otras de la misma familia atraen y mantiene enfermedades y plagas específicas de
esas plantas.

Ningún suelo soporta por muchos años un monocultivo, especialmente si éste

fuera pobre en materia orgánica. En el caso de la huerta ya en el segundo año de
cultivo pueden aparecer los efectos desfavorables del monocultivo.

Se recomienda la rotación de las hortalizas de hoja (lechuga, repollo) con las de

raíces (remolacha, zanahoria, rabanito), o las de frutos (tomate, arveja, etc.).

Lo ideal es que se roten también las familias de plantas. La secuencia de

diferentes familias debe ir cumpliéndose desde el inicio de la huerta. Así un
cantero de berenjenas no debe ser vecino de uno de pimiento (pues son de la
misma familia), pero si de uno de repollo por ejemplo.

Establecido al principio el planeamiento inicial del lugar de cada cultivo, se

sustituye el cultivo del primer cantero por el del último, el segundo por el primero e
ir así hasta que el penúltimo sustituye al último. Al año siguiente se hace igual. Es
interesante incluir leguminosas en la rotación. Mejoran la estructura del suelo
debido a la acción mecánica de sus raíces, e incorporan nitrógeno al suelo
funcionando como abonos verdes.

HUERTA ESCOLAR

La huerta es una forma natural y económica de producir alimentos sanos, con la

que se busca mantener la fertilidad natural del suelo manteniendo el
equilibrio entre los elementos vivos y muertos.

Los suelos, al igual que el agua o la energía solar, son uno de los elementos

básicos para el desarrollo de la vida sobre la tierra. Todos los seres vivos
terrestres, incluyendo a la especie humana, dependen en alguna medida de ellos:

a. Por ser el lugar donde habitan (Lombrices de tierra...)

b. Porque de ellos toman su alimento (Las plantas...)

c. Porque se alimentan de las plantas (herbívoros) o de otros seres que se nutren

con éstas (carnívoros).

Es decir que directa o indirectamente todos los seres vivos terrestres dependemos
de los suelos.

El huerto escolar, es un terreno pequeño, donde se cultivan hortalizas para

consumo de la comunidad escolar y usualmente funciona en terrenos disponibles
dentro de la escuela. Si no hay suficiente terreno, se pueden utilizar balcones,
azoteas, materos o cajas. En el huerto escolar se cultivan plantas cuyas semillas,
raíces, hojas o frutos son comestibles,  también árboles frutales como: limoneros,
naranjos, entre otros, si existe el espacio suficiente.
 ¿Cómo se construye un huerto escolar? En la preparación de un huerto, se
toman en cuenta los siguientes pasos:

a.) Escoger el terreno que esté disponible dentro de la escuela.

b.) Preparación del terreno de cultivo.

 Nivelación del terreno y despedregado.

La primera actuación a realizar en el huerto previo a la introducción de los cultivos

es la "nivelación del terreno", para lo cual debemos efectuar movimientos de tierra
con el fin de conseguir una pendiente regular. Relacionado con el nivelado está la
actividad denominada "despedregado", consistente en la eliminación de las
piedras de mayor tamaño con la ayuda de un rastrillo o palas.

 Abonos.

Llamamos "abono" a la materia que utilizamos para fertilizar la tierra, es decir,

para enriquecerla de forma que nos dé mejores frutos; al abonar aportamos al
suelo los nutrientes necesarios para que las hortalizas se desarrollen en buenas
condiciones. Un abono apropiado para su utilización en un huerto escolar es el
que nos proporciona la materia orgánica en cualquiera de sus formas: los
excrementos de los animales o estiércol, residuos de cosechas, compost, etc.

Antes de comenzar con cualquier actividad de siembra o trasplante

se debe efectuar un abonado inicial con materia orgánica para proporcionar a las
plantas los nutrientes que necesita.

Existen dos tipos de abono, el químico y el orgánico.

El abono químico: Estos son  productos elaborados en laboratorios por

especialistas. En realidad no son muy recomendables debido a que su manejo
puede ser peligroso si no se hace siguiendo al pie de la letra las indicaciones.
Además, puede afectar el producto de la siembra y su costo es muy elevado.
El abono orgánico: Son aquellos que pueden ser preparados en casa con las
conchas de los vegetales, sustancias minerales como arena, cal, cenizas y
estiércol de animales.

Pasos para preparar un abono orgánico. El compostero es el lugar donde se

prepara el abono o compost. Para aprovechar los desperdicios orgánicos y evitar
la contaminación ambiental se pueden seguir una serie de pasos sencillos:

 Escoger el sitio donde se va a preparar el abono. Puede ser en un

recipiente o en un hoyo cavado en el suelo. Si se usa un recipiente, es
recomendable abrir pequeños huecos para que salga el agua.
 Reunir los materiales necesarios: flores muertas, hojas secas, conchas de
frutas, desperdicios de café, todo aquello que es de origen orgánico. Cal o
ceniza, tierra y estiércol de animales.

C.) Labores del cultivo.

 Construcción del semillero: Un Semillero es un área de terreno preparado y

acondicionado especialmente para colocar las semillas con la finalidad de
producir su germinación bajo las menores condiciones y cuidados, a objeto de
que pueda crecer sin dificultad hasta que la plántula este lista para el
trasplante. El semillero es el sitio adecuado para que la semilla inicie su
primera fase de desarrollo. Luego la planta crecerá y será trasplantada al
terreno definitivo.
 comenzar a sacar las plantas del semillero.
 Trasplante y asiento de las plantas: Una vez que las plantas del semillero
tienen el tamaño adecuado hay que sacarlas bien, trasplantándolas
directamente al terreno. En la actividad de trasplante.
Se deben seguir las siguientes recomendaciones:

 Antes de sacar las plantas del semillero conviene que esté regado pero no
encharcado.
 Se procurará sacarlas sin dañar las raíces. Una vez fuera un grupo de
plantas se seleccionan las mejores y se desecha el resto.

- El terreno donde se va a efectuar el trasplante ha de estar siempre preparado

antes de comenzar a sacar las plantas del semillero.

 Si deseamos trabajar un semillero directamente en el terreno este debe

estar preparado, se hacen surcos y se colocan en ellos las semillas
previamente seleccionadas, dejando el espacio necesario entre ellas. Se deben
investigar lo que necesita cada planta. Las plantas, una vez se han trasplantado
a su lugar definitivo, hay que cuidarlas y protegerlas; por eso requieren una
serie de labores como:
 Regar con abundante agua, sin excederse, para favorecer los procesos de
germinación y desarrollo. Este riego es preferible hacerlo, en horas de la tarde
o en la mañana antes de que salga el sol.
 Aporcar; Significa arropar; esta labor consiste en echar tierra sobre
la base del tallo de la planta (cuello) con una triple finalidad:
 Que quede más sujeta al suelo.
 Protegerla frente a la sequía. Las raíces quedan más profundas y alejadas
de la sequedad.
 Propiciar la aparición de nuevas raíces en la porción de tallo que ahora está
enterrada.

Es una técnica que resulta fundamental en el cultivo de judías, tomates, pimientos

y papas.
 Entutorar: Consiste en poner a disposición de las plantas algún tipo de
soporte por el cual puedan trepar en el caso de las judías, o en que poder
apoyarse para descansar el peso de sus frutos en el caso de los tomates.
 Escardar: Consiste en limpiar el terreno de malas hierbas. Estas crecen de
forma espontánea en el huerto perjudicando los cultivos ya que absorben agua
y alimento. Las malas hierbas se las debe ver como un hecho natural al que
podemos encontrarle utilidad. Así, procederemos a cortarlas con un rastrillo
para después dejarlas sobre el terreno o depositarlas en el montón de compost.
De esta forma contribuirán al enriquecimiento del suelo al aportarle materia
orgánica. Las malas hierbas más habituales que puedes encontrar en huertos y
jardines son la verdolaga, juncia, lluvia salvaje, rabolleva, cagalerón, ceniza,
etc. El cubrir el suelo con una ligera capa de materia vegetal, por ejemplo de
paja, reduce el desarrollo de las malas hierbas además de aportar materia
orgánica y evitar la evaporación del agua, manteniendo la humedad.

d.) Las herramientas que se utilizan para el trabajo del huerto son:

 Pala 
 Pala draga                                
 Pico- pala                                 
 Escardilla
 Machete                         
 Rastrillo                          
 Balde
 escobas                        
 Manguera                                                   
 Cuchara                          
 Regadera                           
  Barretón 
 Guantes   
 Metro
 Bolsas
 Vasos desechables    
                 
 El huerto y sus enemigos. El bachaco es el mayor enemigo del huerto,
porque, usando sus fuertes mandíbulas, deshoja  arbustos y corta los tallos de las
plantas pequeñas que luego se secan. Se combate con sustancias venenosas e
inundado sus cueva con agua.

El uso de la fumigación es muy común, aunque es importante saber que cuando

se fumiga un huerto o sembradío, no se puede cosechar inmediatamente después,
pues los alimentos estarán contaminados con los químicos de la fumigación.

 Ventajas del huerto. La creación de un huerto es aprovechable en la

escuela y también en casa, pues es una ayuda económica para la
alimentación sana de la familia. Si se desarrolla en casa, se presentan tres
grandes ventajas:

Es un medio de ingreso, pues si se cuida con amor y se aprovechan sus frutos, el

dueño puede vender sus productos a pequeña escala.

Si se desarrolla en la escuela:

 Los frutos cosechados se pueden utilizar en el comedor escolar.

 Los niños se encargan de cuidar del huerto y cultivar los productos. Esto es
motivante y estimula la creación de un huerto en casa.
 Si los productos sacados de la tierra no son utilizados en la escuela porque
no existe el comedor escolar, se pueden vender en la comunidad, las
ganancias permitirán mantener el huerto y comprar materiales para le escuela.
 Los niños aprenden un oficio, que les puede servir para el futuro y les
permiten contribuir en la lucha por minimizar la contaminación al aprender a
elaborar el comportero.

En el huerto se pueden cultivar plantas medicinales que contribuyen a mantener el

cuerpo saludable, como el romero, la sábila, la manzanilla y el jengibre, entre
otros. Existen plantas y hierbas que se utilizan como condimentos, como el
cilantro, cebollino, perejil, ajo porro, romero y orégano. Plantas ornamentales
como rosas, lirios, margaritas, claveles, y muchas variedades de flores como
también plantas comestibles de fácil cuidado: acelgas, cebollino, auyama,
espinacas y lechuga. Árboles o plantas frutales como la lechosa, el cambur y
las fresas, entre otras.

ESPECIES QUE SE CULTIVAN EN EL HUERTO

El cultivo de cebollín

El cebollín es una hortaliza rica en fósforo, calcio y vitaminas, nutrientes

importantes para el buen funcionamiento del organismo humano.

Clima y suelo

 Se adapta a las zonas cálidas, aunque crece mejor en climas medios.

 Se desarrolla en suelos ricos en materia orgánica y que estén bien
escurridos o que drenen correctamente.

Selección de la semilla

 Se utiliza como semilla, los hijos o hijuelos que se retiran cuando se deshila

el cebollín.
 Una vez escogidos los hijos, es conveniente recortar el tallo, parte de las
raíces y el tallo o nigua.

Siembra directa en la era.

 Se trazan una era de 20 a 30cms sobre el nivel del suelo de 1.00 mts de
ancho por 6 mts de largo para evitar los encharcamientos, o una barbacoa
 levantada en cuatro horquetas o troncos para que el nivel del agua no
alcance el cultivo.
 Primero se hacen hoyos de 20cms de profundidad, cada 40cms, en
el fondo del hoyo se echa 100-200grs aproximados de estiércol de animal,
revuelto  con arena o tierra.
 Se siembra de 3 a 5 hijos por hoyos.

Abonamiento.

Se quita la tierra que cubre la mata, abriéndola hasta la base, después se retiran
las hojas secas de cada hijo y con la planta abierta se le aplica estiércol de animal.

Riego.

En época de verano riegue las eras o la barbacoa para que el suelo permanezca

húmedo, evitando el encharcamiento.

Cosecha.

La primera cosecha se puede hacer a los 4 o 5 meses, luego cada 3 meses, se

deshija en cada cosecha la mitad de cada mata.

Plagas y enfermedades.

Las enfermedades en el cebollín, causadas por hongos, bacterias y virus, se

presentan con más frecuencias que las plagas.

 Evite la humedad excesiva del suelo.

 Coseche cuando la planta este lo suficientemente madura para evitar las
pudriciones causadas por las bacterias.
 Una plaga que aparece con frecuencia es la babosa, combátala colocando
tabla o costales húmedos hacia el atardecer, en las horas de la mañana,
recójalas y destrúyalas.
 Los insectos pequeños que chupan la savia del cebollín, son el principal
problema en el cultivo, se combate con nit y agua.

El cultivo de la col. 

Origen.

Productos La col china es originaria de Extremo Oriente, se cultivan en China

desde hace muchos años, donde llegaron a Japón a finales del siglo XIX. En los
últimos años ha sido muy difundida por Europa.

Su nombre botánico es Brassica campestris. Por fuera es muy similar a un

lechuga "romana". Tiene hojas verticales, de limbo alargado y con penca y
nerviaciones muy marcadas y grandes (ocupando buena parte del limbo). Las
hojas, al principio, crecen erectas y separadas, después se forma el
acogollamiento y finalmente una pella prieta.

Es una planta bienal. Le afecta mucho la vernalización; florece en primavera, en

cuanto suben las temperaturas. El ciclo desde que se planta hasta que se
recolecta es de unos 70-90 días.

Clima y suelo.

Esta planta se ve afectada por las bajas temperaturas; por debajo d de los 8ºC se
paraliza. El óptimo de desarrollo de la col china está en 18-20ºC. Y el óptimo para
la formación de cogollos está entre los 15-16ºC. La "subida de flor" se suele
producir cuando la planta se ve sometida a temperaturas menores a los 12ºC.
El suelo ideal sería aquel de textura media, que sea poroso y que retenga la
humedad. No son buenos ni los suelos excesivamente ácidos ni los muy alcalinos,
que provocan lo que se denomina "tipburn". A este cultivo, en ningún momento de
su desarrollo debe faltarle humedad en el suelo. En relación a las necesidades de
abonado, requiere mucho nitrógeno. También los micro elementos son muy
importantes, en especial el boro.

Material vegetal.

En las variedades de col china debe tenerse en cuenta las siguientes

características:

 Precocidad. 
 Perfil de la pella.
 Color de las hojas. 
 Resistencia a la "subida de flor". 
 Resistencia a patógenos.

Las variedades más cultivadas de nuestra región:

 Col criollo

Abonado.

Se trata de un cultivo exigente en nitrógeno, de desarrollo muy rápido y gran

crecimiento activo, de forma que requiere que el suelo esté bien provisto de micro
elementos, principalmente de boro, ya que la carencia de este micro elementó se
manifiesta cuando la planta es joven, aparece una clorosis en las hojas en forma
de jaspeado; si la planta es adulta toman una tonalidad roja. Si la carencia no se
corrige, las hojas se abullonarán y se atrofiarán, pudiendo quedar reducidas al
nervio central.

En fertirrigación, el abonado de fondo no es imprescindible, si se trata de un

cultivo final de alternativa y el cultivo anterior ha sido correctamente abonado.
 De uno a tres días antes de la plantación, regar con abundante cantidad de
agua.
 Tras la plantación, regar diariamente durante una semana sin aporte de
abono.
 Posteriormente, durante un mes, regar tres veces a la semana.

Plagas y enfermedades.

Plagas.

-Minadores de hojas (Liriomyza trifolii)

Los daños los produce la larva de esta pequeña mosca de color amarillo y negro.
Los principales productos que se utilizan contra esta plaga son: Acéfalo, Bifentrín,
Cipermetrín, etc.

-Mosca de la col (Chorthophilla brassicae). Si este díptero realiza el ataque

cuando la planta está recién plantada, puede destruir la yema principal y atrofiar el
crecimiento de la planta. Se puede desinfectar previamente el suelo con algún
producto en forma granulada o ya con el cultivo en el suelo, hacer un tratamiento
aéreo con alguno de los siguientes productos: Clorfenvinfos, Clorpirifos, Diazinon,
Fosalone o Isofenfos.

-Oruga de la col (Pieris brassicae). Son mariposas blancas con manchas negras,

aunque los daños los provocan las larvas. El tratamiento debe realizarse al
eclosionar los huevos, las materias activas recomendadas son: Triclorfon, Carbaril,
Endosulfán o Esfenvalerato. 

Enfermedades

-Alternaría (Alternaría brassicae Beck). Los síntomas de esta enfermedad se

manifiestan en forma de manchas negras de un centímetro aproximadamente de
diámetro, con anillos concéntricos de color más fuerte. Habrá que dar tratamientos
preventivos cada 7-10 días con alguno de los siguientes productos: Oxicloruro
de cobre, Oxicloruro de cobre, Mancase, Propineb, Triadimefon, etc.

-Mildiu (Peronospora brassicae) Este hongo provoca pequeñas manchas de color

amarillo y forma angulosa. A la vez, se forma una pelusilla de color blanco
grisáceo por el envés de las hojas. Se recomienda tratar con los mismos
que Alternaría

El cultivo del ají pimentón.

ORIGEN.

Es de Sudamérica, su nombre común o vulgar: Pimientos, Ají, Pimiento morrón,

Pimientos morrones. Nombre científico o latino: Capsicum annuum var. Annuum

El pimiento es una planta herbácea, de hábito perenne en condiciones naturales,

pero cultivada como anual en la mayoría de los casos, debido a su susceptibilidad
a heladas y a daño por enfriamiento.

Estas anuales tienen hábito arbustivo y alcanzar los 75 cm de altura. El tallo

presenta ramificación dicotómica y sobre las ramas se disponen hojas de tamaño
medio, enteras, de forma oval-oblonga, glabras y de color verde intenso.

Las flores son perfectas y se presentan solitarias en las axilas de las

ramificaciones; son de tamaño pequeño (1 cm), con cáliz dentado, cinco pétalos
de color blanco y anteras amarillenta-azules o púrpuras.

El fruto de la especie es una baya de características muy variables, con pesos que

fluctúan entre unos pocos gramos hasta medio kilo, la forma varía entre redonda,
acorazonada, aguzada, cilíndrica y cuadrada, con color externo de blanco a negro,
aunque predominan los colores amarillos, verdes y rojos.

Se consumen verdes, muy apreciados por su sabor característico. Aparte del

consumo en fresco, cocido, o como un condimento o "especia" en comidas típicas
de diversos países, existe una gran gama de productos industriales que se usan
en la alimentación humana: congelados, deshidratados, encurtidos, enlatados,
pastas y salsas.

El cultivo de la habichuela.

Origen.

La habichuela o haba, originaria de México y Centroamérica, y extendida por todos

los países del mundo. Planta anual de la familia de las Leguminosas, de tallo
trepador que alcanza hasta 3 metros de altura en algunas variedades, y de tallo
rastrero en otras. Los frutos son verdes o amarillas que contienen varias semillas
de forma arriñonada. Diurético y activador del metabolismo del azúcar (glucosa).

Clima y suelo.

Aunque no es de las más exigentes prefiere temperaturas uniformes templado-

cálidas y los climas marítimos mejor que los continentales. En climas fríos su
siembra se realiza en primavera. Sus semillas no germinan por encima de 20ºC.
Son muy sensibles a la falta de agua, especialmente desde la floración hasta el
llenado.

Es poco exigente en suelo, aunque prefiere suelos arcillosos o silíceos y arcillosos

calizos ricos en humus, profundos y frescos. Le perjudican los suelos húmedos
mal drenados.

Preparación del terreno.

Debido a que la planta posee una potente raíz pivotante (que se hunde
verticalmente), hay que realizar una labor profunda para acondicionar el terreno,
de 25 a 40 cm de profundidad, aprovechando para la incorporación del abonado
de fondo.

Siembra.

La época de siembra está ligada al clima y se realiza desde agosto-septiembre en

cultivos precoces hasta noviembre y en las zonas de interior se ponen en
primavera. La siembra se realiza a chorrillo, a golpe, a mano o con sembradora.

Las semillas se disponen en líneas o caballones, con una distancia entre líneas de
50-60 cm y 25-30 cm entre plantas. La nacencia se produce a los 8-12 días,
dependiendo de la temperatura y la recolección se realiza transcurrida
aproximadamente 90 días (según variedades).

Abonado

Es necesario un aporte de nitrógeno para las primeras fases del cultivo, además
de fósforo y potasio.

Junto a las labores de preparación del terreno se aporta un abonado similar al

siguiente (cantidades orientativas): estiércol, superfosfato de cal, cloruro o sulfato
de potasio, sulfato amónico.

Uso.

Las semillas inmaduras se consumen como legumbre o secas como menestra.

Son ricas en carbohidratos y proteínas. A medida que maduran endurecen y
ganan en almidón, por lo que se deben recolectar antes de su maduración. El filum
de color oscuro o negro indica que ya no es recomendable para consumo humano.
Los meristemos de vicia faba son utilizados en análisis de toxicología, para el
estudio de agentes tóxicos y genotóxicos.

Cilantro

La remolacha
El frijol

Tomate

CONTENIDOS

 Explorando mi cuerpo
 Mi familia parte importante en mi formación
 Me relaciono con el entorno
 Mi campo mi realidad
 Herramientas para el trabajo de campo
 Me apropio de los valores de mis ancestros.
 Semillas, Frutas y verduras.
 Sembrando construyo mis valores
 Compartiendo y transformando realidades a través de las labores
campesinas.
 Descubro a través del color parte de mi personalidad
 Mi personalidad una manera de identificarme
 Mis gustos me identifican
 Mi campo me identifica.
 Expreso mis emociones
 Mi entorno contribuye a la construcción inicial de mi personalidad.
 Mis gustos me diferencian de mis amigos
 Descubriendo rincones de mi entorno
 Alimentación saludable
 EDA- IRA
 RAIPI
 Enfermedades prevalentes
 Lactancia materna
 Medidas Antropométricas
 Presentación del programa de desarrollo infantil medio familiar
 Rutas de atención
 Concertación en el pacto de convivencia
 Socialización de protocolos de emergencia o riesgos
 Fortalecimiento de Vínculos
 Prevención de la violencia intrafamiliar
 Estrategia en la escala de valoración

 Comunicación asertiva-verbal y no verbal

 Socialización del buzón de sugerencias
 Prevención del consumo de sustancia psicoactivas
 Fortalecer en los padres la importancia de enseñarles a sus hijos a ser
autónomos e independientes.
 Prevención del abuso sexual
 Prevención del embarazo en adolescentes
 Fortalecer la importancia que tienen las familias en la educación de los
hijos. Maneo de autoridad en el hogar.
 Prevención de lesiones o quemaduras por pólvora
 Apropiar a padres de familia sobre la importancia de las relaciones
interpersonales y así, abordar estrategia con los niños que se encuentran
en riesgo en la escala de valoración.
 Prevención del trabajo infantil
 Vida en pareja.
 Prevención de la explotación sexual en niños y niñas adolescentes
 Crecimiento y Desarrollo
 Los apegos
 HIGIENE PERSONAL
 Rutas de Evacuación
 La importancia de dedicar tiempo de calidad a los hijos.
 El manejo de las Tics
 Micronutrientes
VIDA COTIDIANA
 Día de la tierra 22 de abril.
 Día del niño 28 de abril.
 Día del árbol 29 de abril
 13 de mayo, día de la madre.
 Día del maestro 13 de mayo.
 Día del campesino, 1 de junio
 Día del medio ambiente 5 de junio.
 Día del padre, 17 de junio.
 Día del nutricionista 11 de agosto.
 Día del adulto mayor, 26 de agosto Día internacional de la paz. (21 de
septiembre).
 Día de amor y amistad. 15 de septiembre.
 Día internacional de la paz. (21 de septiembre).
 Día del turismo y el embalse. 27 de septiembre.
 Día de la raza (12 de octubre).
 Día internacional del lavado de manos. (15 de octubre)
 Fiestas del embalse y el turismo.
 Día mundial del urbanismo. (8 de noviembre)
 Día del psicólogo, 20 noviembre.
 Día Mundial contra la violencia hacia la mujer (25 de Noviembre).

INDICADORES DE LOGROS

 Reconoce y celebra fechas especiales.

 Adquiere herramientas que le sirven para prevenir EDA E IRA.
 Promueve los derechos de los niños y las niñas conociendo un poco más
acerca del RAIPI.
 Reconozco estrategias para mantener armonía en la vida de pareja.
 Aprendo sobre los pros y los contras de las TICS.
 Fortalezco los conocimientos en los encuentros grupales.
 reconozco la labor del campesino y valoro su papel en nuestra sociedad.
 Realizo actividades del campo con alegría.
 Valoro y ejecuto actividades campesinas que proporcionen beneficio a la
comunidad.
 Realizo narración oral recordando nuestros ancestros.
 Realizo actividades donde se resalten los valores y principios ancestrales.
 Promueve hábitos de higiene incentivando un buen lavado de manos.
 Identifico los diferentes tipos de apegos que existen.
 Participo en actividades que potencian la motricidad fina y gruesa.
 Identifico los miembros de mi familia.
 Participo en actividades lúdico recreativas con mi familia y compañeros
 Participo activamente en los encuentros educativos y los encuentros en el
hogar.
 Respeto y me integro con mis compañeros.
 Obtengo pautas para educar y corregir comportamientos inadecuados en mis
hijos.
 Reconozco como interviene el campo y su gente en la vida de un ser
humano.
 Dedico tiempo de calidad a mi hijo como medio de afianzamiento de vínculos
afectivos.
 Participo activamente en cada una de las actividades propuestas de los
encuentros educativos.
 Realizo mis creaciones: Manualidades y expresiones artísticas.
 Realizo las fichas educativas como medio de aprendizaje significativo.
 Utilizo el juego como medio de exploración y conocimiento.

La modalidad familiar tiene como objetivo promover el rol educativo de la

familia, fortaleciendo las habilidades para la crianza a través de dos
estrategias educativas; el encuentro educativo grupal y el encuentro
educativo en el hogar.

 Desarrolla su propia autonomía

 Expresa sus pensamientos, opiniones e ideales con claridad.
 Valora el trabajo de los adultos en su comunidad
 Identifica su personalidad
 Desarrolla la capacidad para tomar decisiones a partir del juego
 Participa en actividades en beneficio de su desarrollo social
  Establece relaciones mutuas y de participación respetando las normas.
 Disfruta explorar el espacio que lo rodea

ENCUENTRO EDUCATIVO EN EL HOGAR.

Este encuentro se centra en acompañar las particularidades de cada familia y se

realiza en el sitio donde vive la familia para orientar de manera personalizada el
desarrollo y crecimiento de los niños y las niñas. Por ende permite a los agentes
educativos conocer la intimidad del hogar y entablar nuevas formas de interacción
en un ambiente de más confianza y privacidad.

Se aprovecha al máximo los encuentros que se llevan a cabo en los hogares para
reforzar los conceptos aprendidos durante los encuentros grupales. Se observa los
entornos en los que se desenvuelve la vida diaria de los niños, niñas y sus
familias, lo cual permite hacer algunas recomendaciones y de este manera
propiciar ambientes adecuados y oportunos para el crecimiento y desarrollo por
ende mejorar la calidad de vida de la familia en general.

Se da una mirada al hogar como espacio saludable y seguro: teniendo en cuenta

la familia como actor en la protección y el cuidado de los niños y niñas por ende se
analiza el espacio físico y se hace sugerencias o recomendaciones de ser
necesario en busca de mejorar la calidad de vida de todos los integrantes de las
familias.
Las agentes educativas planean los encuentros en el hogar buscando el cuidado y
respaldo de las 5 riquezas sociales (generar vida con conciencia, parir y nacer,
amamantar, vínculos y conexiones y la crianza). De esa manera fortalecer el pleno
desarrollo de las capacidades de los niños y niñas y la garantía de sus derechos
aportando así a la trasformación de la sociedad.

ENCUENTROS EDUCATIVOS GRUPALES CON LAS MADRES.

En esta etapa de primera infancia todas las actividades programadas buscan el

desarrollo a nivel físico y cognitivo desde el juego, el arte, la literatura y la
exploración del medio como actividades rectoras en la primera infancia y se tiene
en cuenta a la familia como eje fundamental de la educación. Por eso en el
desarrollo del presente proyecto Se vincula a las familias para que refuercen los
temas en su hogar, reconociendo que los niños y niñas aprenden por imitación y
esta es una manera de crear un proceso secuencial y comunicativo. Por ende es
importante generar prácticas de autocuidado, cuidado y preservación del medio
ambiente como fuente inagotable de experiencias enriquecedoras y estimulantes
para los sentidos de los seres humanos. Además se aprovechara al máximo la
oportunidad de contar con madres gestantes en el programa para iniciar procesos
de estímulo desde el vientre materno y de esta manera fortalecer vínculos
afectivos entre madre e hijo. También permite establecer una relación entre él
bebe y el mundo exterior, de este modo prepararlo para su llegada al mundo físico
de acuerdo a las percepciones adquiridas mediante los procesos de estímulo
ofrecidos.
Se fortalecen las huertas familiares en las unidades para potenciar capacidades
en los niños y niñas e incentivar el amor por el campo y por la tierra. Teniendo
excelentes resultados.

ENCUENTROS EDUCATIVOS GRUPALES CON LOS NIÑOS Y NIÑAS.

Se busca el fortalecimiento continuo de las dimensiones del desarrollo en los

niños y niñas participantes del programa, por lo cual se aprovecha el
acompañamiento y participación de la familia con el fin de estrechar vínculos
afectivos necesarios para el desarrollo integral.

Para este proyecto se propiciaran espacios con el propósito de incentivar y

cultivar en los niños y las niñas respeto, amor, cercanía y preservación del mundo
que los rodea.

Además invitamos a los padres de familia para que le transmitan a sus hijos e
hijas el ahorro de agua, energía, realicen el reciclaje correspondiente en sus
hogares y reutilizar el material reciclado de forma innovadora.

La músico-terapia es una herramienta de gran utilidad para estimular, mejorar o

recuperar el correcto desarrollo motriz, cognitivo, social y emocional del niño o
niña.

Con la realización de este proyecto se pretende que los niños y niñas adquieran
múltiples saberes, mediante diversas actividades.
Se ejecutan diversas actividades encaminadas al desarrollo de las dimensiones
entre ellas actividades estimulantes para los sentidos, los juegos, los cuentos, las
rondas, los cantos teniendo en cuenta los momentos pedagógicos:

1- BIENVENIDA: Momento de socialización de experiencias previas, puesta

en común de las necesidades e intereses de los niños para planear
actividades, ambientación para nuevos aprendizajes.
2- VAMOS A EXPLORAR: Conocimiento y exploración de objetos,
identificación de fenómenos físicos o naturales, indagar en el medio socio
cultural y comunitario, participación de los niños en eventos cotidianos y
celebraciones culturales.
3- VAMOS A CREAR: Fomentar los lenguajes expresivos, incentivar la
capacidad creativa, desarrollo de habilidades artísticas, apreciación
estética, reconocimiento de la expresión simbólica de la realidad. Potenciar
as capacidades de los niños con la implementación de las huertas
familiares.
4- VAMOS A JUGAR: Desarrollo de la imaginación, creación de normas,
dinamiza la comunicación, propicia la convivencia armónica, se relaciona
con el medio social y cultural.
5- VAMOS A COMER: Disfrute de la relación grupal, aprendizaje de normas,
fomento de hábitos alimenticios saludables, arraigo frente a sus costumbres
autóctonas, relación social de los niños en grupo.
6- VAMOS A CASA: Generar reflexiones frente a los aprendizajes, acuerdos
grupales para desarrollar con la familia comprensión de la realidad
cotidiana, relación de los niños con la comunidad para generar
corresponsabilidad
ASPECTOS DE LA ESCALA DE VALORACIÓN CUALITATIVA DEL
DESARROLLO

 RELACION CON LOS DEMAS

COMUNICACIÓN
 VERBAL:
1. Se comunica con palabras sencillas acompañadas de gestos
2. Sigue instrucciones sencillas relacionadas con situaciones cotidianas.
3. Expresa con frases sencillas que quiere.
4. Relata situaciones vividas
5. Describe láminas o cuentos ilustrados que el adulto le presenta.
6. Entabla un dialogo sobre la situación vivida o imaginada

 NO VERBAL:
 Utiliza gestos o muecas en el juego con los adultos.
 Le gusta hacer garabatos sobre el papel.
 Cuando se le pregunta, le pone nombre a los trazos que ha dibujado
 Dibuja formas reconocibles, anticipando lo que va a dibujar.
 Reconstruye a través del dibujo historias o situaciones.
  INTERACCIÓN
 INDEPENDENCIA
 Colabora con el adulto en labores domésticas sencillas (barrer,
ordenar).
 Elige las actividades y objetos que prefiere.
 Busca soluciones propias ante dificultades cotidianas.

 COOPERACIÓN
 Comparte con otros niños, juguetes, creando situaciones sencillas de
juego.
 Participa con otros niños en juegos de roles (el médico, papá y mamá)
 Planea con otros niños la organización de juegos de roles complejos
(personales)

 CONSTRUCCIÓN NORMAS
 AUTONOMIA
 Cumple, bajo la exigencia del adulto hábitos sencillos de aseo y
comportamiento.
 Acepta normas si provienen de sus figuras de autoridad.
 Sabe cuáles comportamientos no le aceptan los adultos que lo cuidan.
 Pide que le expliquen las normas y prohibiciones.

 RELACION CONSIGO MISMO

 PERSONAL SOCIAL
 Reconoce a los miembros más cercanos de su familia.
  Distingue vecinos y amigos cercanos a la familia.
 Sabe el apellido de su familia.
 Sabe el nombre de sus compañeros o el adulto responsable de su
grupo.
 DE GENERO
 Responde cuando se le llama por su nombre.
 Se reconoce como del mismo sexo del padre o de la madre.
 Distingue algunas actividades u objetos atribuidos socialmente al
hombre o a la
 RELACIÓN CON EL MUNDO
 REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD SOCIAL
 Le gusta estar entre los adultos y participar de sus actividades.
 Imita las acciones que realizan los adultos cercanos (lavar, maquillarse,
sembrar...)
 Reconoce diversos oficios por los objetos por los objetos o uniformes
que se usan.
 Incorpora al juego personajes y situaciones de su medio social.

ACTIVIDADES

 Encuentros educativos y encuentros en el hogar.

 Diferentes Reflexiones y charlas educativas para orientar a los padres de
familia.
 Manualidades y expresiones artísticas.
 Salidas pedagógicas
 Visita a la Biblioteca Publica
 Participación en la actividad del jardín de pequeños lectores
 Actividades lúdicas y recreativas donde se integran las mamas y los niños.
  Estimulación de motricidad fina y gruesa
 Dibujo y garabateo
 Fichas educativas
 Lectura de cuentos
 Rondas y canciones
 Participación de eventos y celebraciones municipales.
 Descubrimiento de amigos secretos y actividades de integración

METODOLOGÍA

Las actividades del huerto se realizaran en cada encuentro, favoreciendo el

desarrollo de una metodología activa que está basada en el aprendizaje
constructivo y el aprendizaje significativo. De esta manera Las familias estarán
capacitadas para comprender las relaciones con el medio al cual pertenecen y dar
respuestas de forma activa, participativa y reflexiva a los problemas de su ámbito
más próximo.

El aprendizaje constructivo que se basa en tener en cuenta que cuando los niños,
niñas y padres de familia aprenden un contenido no lo hacen a partir de la nada,
sino a partir de unas ideas y representaciones previas. Por tanto esto deberemos
tenerlo en cuenta para establecer relaciones entre lo que ya sabe y lo que se
aprende.

De esta manera, el niño va construyendo su conocimiento desde la realidad

propia de la cual parte, el entorno rural, nivel de desarrollo conceptual y las
emociones y experiencias que extrae del mundo que le envuelve.

Por otro lado, el aprendizaje significativo, entiende que la actividad educativa no

consiste en transmitir conocimiento aislados, sino en procesar y ordenar dudas y
problemas reales que partan del interés de las familias, que hará que el deseo de
aprendizaje sea realmente significativo para ellos, pues, este deseo nace de la
curiosidad de conocer todo aquello que le rodea.

ACTIVIDADES

Desde coordinación se concerta con las familias para la construcción de las

huertas familiares, lo cual se deja como compromiso de cada una de las unidades
en sacar adelante este proyecto. Conversamos sobre el conocimiento de la huerta
(ideas previas). 
Beneficios que tienen las mismas.

Investigar  sobre la huerta que es, para que nos sirva, como podemos crearla.

Conocimiento del espacio geográfico donde se realizará la huerta 

Abono del suelo.

Realizamos germinadores (semillas) Conocimiento del cambio que sufre 

la semilla
Reconocemos las necesidades y cuidados de las plantas

Clasificación de las semillas por su forma, color y tamaño.

Elaboración de instrumentos o elementos para ser utilizados en la 

huerta (pala, carteles, Rastrillos, etc.)

Siembra directa de la semilla.

Colaboración en la fabricación de un abono orgánico.

Riego continuo

Cuidado continuo de la huerta escolar con todos sus quehaceres.

Cosecha de los productos. Realizamos alguna comida con lo cosechado.

RECURSOS HUMANOS

Coordinadora, Agentes educativas, beneficiarios del programa como padres niños

y niñas, padres como apoyo y transmisores de sus experiencias.

RECURSOS MATERIALES
  Los terrenos pertenecen a un espacio que nos brindan algunas de las
escuelas veredales para dicho fin. En la unidad del Roble, por la dificultad
de tener la huerta familiar, en conjunto con las familias se llegan acuerdos
Upara sembrar en botellas. Las unidades que se encuentran en la zona
urbana, se establece con el Gerente un permiso para desarrollar el proyecto
en el CDI.
 Materiales o elementos donados por las familias de los niños beneficiarios
(semillas, guadua, abonos…); aporte de herramientas manuales por parte
de los padres.

EVALUACIÓN

La evaluación se realizará a través de la observación continua de todas las 

actividades realizadas, teniendo en cuenta el interés y participación de las 
familias, de la resolución cooperativa de problemas, interpretación y reflexión
de consignas ante el uso de materiales y reglas de comportamiento.

 
 “TAN SOLO
DEBES
SEMBRAR LO
QUE PUEDAS
ABONAR”.