UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
VICERRECTORIA ACADEMICA
ESCUELA DE PSICOLOGIA

ROGRAMA DE LA ASIGNATURA

EVALUACION DE LA INTELIGENCIA

CARRERAS
PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA CLINICA
PSICOLOGÍA INDUSTRIAL

DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS DE
AREA DE CUATRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CREDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCION ESTUDIO
FORMACION HORARIA TEORICAS PRACTICAS TUTORIAL INDEPENDI
(HIT) ENTE
(HEI)

ESPECIFICA 8º PSI - 413 PSI-221 4 4 1 6 24 96

1
 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura ofrece informaciones pertinentes acerca de la evaluación de la inteligencia, mediante la integración de un
enfoque teórico práctico, lo que a su vez facilita la aplicación, evaluación, corrección e interpretación de los resultados, atendiendo
a los test de inteligencia general y específica, para el manejo de las informaciones necesarias en la elaboración del diagnóstico.

Se abordan con especial interés la historia de la evaluación de la inteligencia; los test de inteligencia general de adultos y los test
de inteligencia para niños.

SABERES PREVIOS
 Conocimientos generales de las pruebas y evaluación psicológicas.
 Valoración de la importancia de la medición dentro de la ciencia y su aplicación al campo psicológico.
 Manejo de los conceptos generales de personalidad, de acuerdo a las distintas corrientes psicológicas
 Manejo de la elaboración del informe psicológico.

INTENCIÓN EDUCATIVA
Contribuye a la formación y desarrollo de los principios teóricos - prácticos, para efectuar el análisis y la evaluación de la
inteligencia, utilizando diversos métodos de evaluación, que permitan realizar un diagnóstico claro del nivel intelectual de las
personas, que servirá como base para evaluarlos.

2
 COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
Competencias generales
 Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de información pertinente a su desarrollo
profesional.
 Desarrolla capacidad crítica y autocrítica en la búsqueda del conocimiento.
 Desarrolla habilidades para trabajar en forma autónoma
 Valora el compromiso con la calidad y eficiencia.
 Exhibe compromiso ético en todas las acciones de su quehacer profesional.

Competencias específicas
 Aplica herramientas psicológicas en su quehacer profesional.
 Aplica las técnicas y herramientas psicológicas en la evaluación atendiendo a los fundamentos de la medición psicológicos
apegados a los valores éticos.
 Desarrolla habilidades en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la realización de los procesos
técnicos psicológicos.

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA

 Identifica los diversos tipos de inteligencia por medio de pruebas, resaltando sus características y vinculación en el contexto
de las inteligencias múltiples.
 Aplica los test de inteligencia general pudiendo diferenciar el uso de los mismos de acuerdo a la edad del/la evaluado(a).
 Usa los test de medición de la inteligencia y lista de verificación para obtener medidas objetivas del CI que posee el sujeto.
 Elabora informe psicológico para dar a conocer los resultados de las evaluaciones psicométricas realizadas.

3
 PRIMERA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
TEMAS ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION TUTORIAL INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)
1-Socialización acerca de la
TEMA I: importancia de la asignatura, 20 1-Realización de un cuadro 14 1- Muestra identificación con la
conocimiento del programa de la Min. sinóptico sobre el proceso histórico Horas asignatura y la metodología a
Test de inteligencia misma y la metodología de de la evaluación de la inteligencia desarrollar en la misma lo que
trabajo. Presentación a los y las hasta la actualidad. proporciona interés y
participantes significación en su aprendizaje.
1.1 Historia de la evaluación de la 20 2-Investigación en la web acerca de
2- Lluvia de ideas acerca de los Min. la definición de evaluación de la 2- Aporta sugerencias para la
inteligencia.
saberes previos relacionados con inteligencia y realización de un consecución de las
la asignatura e intercambio de mapa conceptual sobre los tets de competencias establecida en el
experiencias para aclarar dudas. inteligencia individual y colectiva. programa de la asignatura, lo
1.2 Definiciones y teorías.
20 que ayuda a la participación e
3- Reflexión colectiva acerca de la Min. 3. Realización de un resumen integración requerida.
aplicación de las competencias acerca de las inteligencias
1.3 Test individual de inteligencia.
cognitivas, procedimentales y múltiples. Investigación en 3-Analiza los aspectos
actitudinales de la asignatura y diferentes fuentes generales de la inteligencia
su vinculación en el campo 30 como base para la
1.4 Test de inteligencia colectiva
laboral de la carrera. Min. Subir a la plataforma de la UAPA comprensión de las diferencias
individuales en la ejecución de
4- Formalización de acuerdos las pruebas psicológicas.
1.5. Inteligencias múltiples
para los equipos de trabajo Aplicación del test Raven y D48.
colaborativo y socialización de 4-Comprende el proceso
indicadores pertinentes a la Traer Prueba aplicada al aula histórico que ha tenido lugar la
Producción Final Escrita 20 evaluación de la inteligencia,
vinculada a las actividades Min. así como las teorías que la
prácticas. sustentan.

5- Socialización de pasos a seguir 5- Utiliza los test de inteligencia

para la aplicación de una prueba para determinar de manera
1 simulada la obtención del CI
6- Foro Social: comenta si ha Hora del sujeto evaluado.
tenido alguna experiencia
recibiendo pruebas de inteligencia
o la referencia de un particular.

7- Utilización del Foro de dudas

en la aplicación de la prueba.

4
 SEGUNDA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDAD ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
TEMA II: 1. Retroalimentación de las
actividades realizadas en las HEI
Evaluación de la para evaluación del proceso de
inteligencia en adultos aprendizaje, por medio de lluvia
de ideas por parte de los
participantes.
2. 1.Test Raven.
2.1.1Consideraciones 2. Exposición por parte de un
grupo de participantes del Test
teóricas,
Raven y el test de Domino D-48.
2.1.2 Instrucciones,
3. Práctica guiada acerca de la
aplicación e
corrección e interpretación de los
interpretación. test, Raven y D48. Explicación de
cómo elaborar una ficha técnica
2.1.3 Práctica.
por parte del facilitador
2.2 Test de Domino D-48.
4. Foro Académico: Emite tu
2.1.1Consideraciones
opinión sobre la siguiente
teóricas. interrogante: Pueden los test
estandarizados de inteligencia
2.1.2 Instrucciones,
arrojar resultados confiables sobre
aplicación e interpretación el CI de un individuo.
3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 14 RESULTADOS ESPERADOS
HEI
20 1. Elaboración de ficha técnica, sobre los aspectos 7 5- Explica los aspectos teóricos del
Min. característicos del test RAVEN y d48 de cada uno de Horas test de Domino D48 y Raven
los factores y característica de las pruebas. valorando las consideraciones de
Acceso este link, donde encontrara teorías del test D48 estas pruebas a tomar en cuenta
http://tublogdeoposiciones.com/2009/09/02/psicotecnico- para una correcta aplicación
d48-o-test-del-domino/, la ficha debe contener:
20 -Que es el test D48, autor y orientación teórica (escuela) 7 6- Comprende el proceso de
Min. - Que mide, para qué sirve Horas aplicación y corrección de las
- Población a la que se aplica pruebas trabajadas, entendiendo
- Tiempo de aplicación para que sirve y busca medir
30 - Características dichas pruebas de evaluación,
Min. - Objetivos eligiendo la que corresponde a
cada caso y sujeto.
TEST RAVEN (ficha)
40 -Que es test Raven, autor y orientación teórica
Min. (escuela)
- Que mide, para qué sirve
- Población a la que se aplica
- Tiempo de aplicación
1 - Características
Hora - Objetivos
Subir a la plataforma de la UAPA
2. Elección de un ambiente adecuado, para aplicación
de la prueba Raven y D48, a un sujeto de su entorno,
siguiendo instrucción de manual de aplicación. Traer
pruebas aplicada, corregida e interpretada. Discusión en
el aula
5
 TERCERA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
TEMAS ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 14 RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION HEI
TUTORIAL
(Presencial /Virtual)

TEMA III:
TEST DE RAZONAMIENTO
CON FIGURAS (TRF)
3.1. Test de razonamiento
con figuras
3.2. Consideraciones
teóricas.
3.3. Instrucciones,
aplicación e interpretación
3.4. Práctica.
1. Retroalimentación de las
actividades realizadas en las
HEI para evaluación del
proceso de aprendizaje, por
medio de lluvia de ideas por
parte de los participantes.
2. Exposición por parte de un
grupo de participantes del Test
TRF.
3. Práctica guiada acerca de la
aplicación del Test TRF.
4. Explicación por parte del
facilitador sobre la corrección
de las pruebas.
5. Foro de seguimiento para
las inquietudes de la
producción final.
20 1. Elaboración de una ficha técnica luego de la 7 7- Analiza las concepciones
Min. lectura del manual de la prueba TRF. Esta debe Horas teóricas de las pruebas Otis
contener: Superior, Sencillo y TRF para
aplicar, corregir e interpretar las
-Que es el test TRF, autor y orientación teórica mismas.
(escuela)
- Que mide, para qué sirve 7 8- Aplica los test de inteligencia
30 - Población a la que se aplica Horas general de adultos, logrando una
Min. - Tiempo de aplicación comprensión de las capacidades
- Características intelectuales del individuo.
- Objetivos
30 Subir a la plataforma de la Uapa
Min.
2. Elección de un ambiente adecuado, para
30 aplicación de la prueba TRF, a un sujeto de su
Min. entorno, siguiendo instrucción de manual de
aplicación. Traer pruebas aplicada, corregida e
interpretada. Discusión en el aula
1
Hora

6. Foro académico,
seguimiento.

6
 CUARTA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
TEMAS
TEMA IV:
Evaluación de la
inteligencia en niños
4.1 Raven especial.
4.1.1Consideraciones
teóricas.
4.1.2 Instrucciones,
aplicación e interpretación.
4.1.3 Práctica.
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1- Valoración de las
actividades realizadas en
las HEI. Reforzar en caso
necesario.
2- Exposición por parte de
un grupo de participantes
del Test : Raven Especial
3- Práctica guiada acerca
de la aplicación de la
prueba.
4-Explicación por parte del
facilitador sobre la
corrección de la prueba.
5- Foro académico,
seguimiento.
6- Continuar aclarando
inquietudes en el foro para
la Producción Final.
3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 12 RESULTADOS ESPERADOS
HIT INDEPENDIENTE HEI
20 1. Elaboración de una ficha técnica 6
9- Analiza los fundamentos teóricos de
Min. luego de la lectura del manual de la Horas
prueba TRF. Esta debe contener: las prueba Raven Especial pudiendo
-Que es el test Raven especial, autor y
ser utilizados para la evaluación de la
orientación teórica (escuela)
30 - Que mide, para qué sirve inteligencia de niños/as
Min. - Población a la que se aplica
- Tiempo de aplicación
- Características 10- Emplea los test de matrices
40 - Objetivos
progresivas especiales atendiendo a
Min. Subir a la plataforma de la UAPA
los requisitos y las condiciones
2. Elección de un ambiente adecuado, 6
establecidas dentro de los parámetros
20 para aplicación de la prueba TRF, a un Horas
Min. sujeto de su entorno, siguiendo para la evaluación.
instrucción de manual de aplicación.
Traer pruebas aplicada, corregida e
1 interpretada. Discusión en el aula Link
Hora para lectura y conocimiento de los test
de Inteligencia y aptitudes
http://books.google.com.do/books?id=-
yGXF50pGHUC&lpg=
7
 QUINTA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
TEMAS ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION TUTORIAL INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)

TEMA V:
TEST GESTALTICO Y
VISOMOTOR DE BENDER
5.1 Test Bender.
5.2 Psicomotricidad
5.1.2 Consideraciones
teóricas.
5.1.3 Instrucciones,
aplicación e interpretación
teórica.
1-Retroalimentación de las 20 1. Elaboración de una ficha técnica 7 11- Identifica las características
actividades realizadas en las HEI Min. luego de la lectura del manual del test Horas teóricas de la prueba Bender para
para evaluación del proceso de Bender Esta debe contener: la aplicación y corrección de la
aprendizaje, por medio de lluvia de -Que es el test Bender , autora y misma y valorar acerca de la
ideas por parte de los orientación teórica (escuela) importancia del historial académico
participantes. - Que mide, para qué sirve y psicosocial del niño antes de uso
- Población a la que se aplica 7 y aplicación de la prueba a fines de
2- Exposición por parte de un 40 - Tiempo de aplicación Horas medir dificultades intelectuales,
grupo de participantes del Test Min. - Características psicomotricidad, personalidad,
Bender - Objetivos lenguaje y nivel escolar.
3-Socialización de los aspectos 20 2. Investigación en la web acerca de 12- Discrimina la edad mental del
teóricos así como las utilidades de Min. la importancia del historial del niño valorando si está acorde a la
las pruebas. (evaluación) niño antes de la edad cronológica y nivel escolar en
aplicación esta prueba y establecer la el que se encuentra para una
4-Explicación por parte del 30 diferencia entre edad mental y edad adecuada aplicación y obtención de
facilitador sobre la aplicación y Min. cronológica del niño para la aplicación los resultados de las pruebas
corrección de esta prueba. de la prueba al mismo aplicadas.

5-Foro Académico: Emite tu 3. Elaboración de un informe

opinión sobre la siguiente
interrogante: cuales diferencias
conceptuales y practicas tienen los
Test de inteligencia para adultos
en relación a la de los niños.
6- Continuar aclarando inquietudes
en el foro para la Producción Final.
1 conteniendo el historial del evaluado.
Hora Elección de un ambiente adecuado,
para aplicación del test Bender al niño
seleccionado, siguiendo instrucción de
manual de aplicación y de la
facilitadora.
Subir a la plataforma de la Uapa

ES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDAD

8
 SEXTA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
TEMAS ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION TUTORIAL INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)

TEMA VI: 1-Retroalimentación de las 1. Elaboración de un análisis crítico 14 13. Valora los test de medida
actividades realizadas en las HEI 30 de la Revista Dominicana de Horas de la inteligencia como
ESCALAS WESCHLER DE para evaluación del proceso de Min. Psicología Vol. 2 escrito por: herramienta útil para el
aprendizaje, por medio de lluvia Collins. Alexia. Jape 2012. Tema: diagnostico y reconocimiento
INTELIGENCIA PARA NIÑOS
de ideas por parte de los WISC-IV Valoración de las de fortalezas y debilidades
WISC-IV participantes. Aptitudes. Conteniendo, los cognitivas a partir de un
siguientes aspectos: enfoque individual.
2- Exposición por parte de un 40
6.1. Escalas de inteligencia de
grupo de participantes de las Min. -Que mide esta prueba
Weshsler. Escalas del Test de Inteligencia -A quien se aplica
WISC-IV. -Estructura del test
6.2. WISC-IV valoración de las
-Valoración
aptitudes. 3- Socialización en grupo acerca 40 -Aplicación
de las críticas hechas al WISC-IV. Min. -Medición de grupos especiales
6.2.1 WISC-IV y versiones
Presentación de los resultados en -Críticas que se le atribuyen
Anteriores. consenso.
Subir a la aplicación de la Uapa
6.2.2 CI Total, índices y Sub-
4- Foro académico, seguimiento. 1
pruebas. Hora
5- Continuar aclarando
6.2.3 Índice de razonamiento
inquietudes en el foro para la
perceptivo (IRP). Producción Final.
6.2.4 Índice de memoria de trabajo
(IMT).
6.2.5 Índice de velocidad de
procesamiento.
6.2 Consideraciones para la
aplicación.
6.3 Elaboración para un perfil
profundo.
6.4 Criticas al WISC-IV.

9
 SEPTIMA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
TEMAS ACTIVIDADES DE INTERACCION 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS
TUTORIAL INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)

1. Valoración de las actividades 30 1. Elaboración de un portafolio como 5 14. Demuestra conocimiento de las
TEMA VII:
realizadas en las HEI. Reforzar Min. requisito final de la asignatura Horas pruebas aplicadas y la importancia del
en caso necesario. conteniendo los test aplicados uso, como herramienta para diagnosticar
PORTAFOLIO
corregidos e interpretados durante el dificultades de ejecución, inteligencia y
2. Presentación del segundo 40 bimestre. maduración de la edad mental del
7.1. Elaboración de un
bloque de exposiciones Min. individuo.
Portafolio, informes de concernientes al tema de 2. Anexo Aplicación de las pruebas
investigación final. 15. Demuestra creatividad y organización
todas las pruebas
Subir a la plataforma de la UAPA. como parte de su labor profesional para la
7.2. Anexos pruebas 3. Presentación de experiencia 40 sistematización de los procesos de
y ejecutoria durante las Min. evaluación.
aplicadas
aplicaciones de las pruebas de 3. Repaso de todos los temas 9
7.3 Retroalimentación de evaluación tratados de la primera a la séptima Horas
semana para la prueba
las pruebas aplicadas y
1 departamental.
experiencia. 4. Foro académico, Hora
seguimiento.

10
OCTAVA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION INDEPENDIENTE
TUTORIAL
(Presencial /Virtual)

1- Retroalimentación en torno 15 1-. Revisión de participaciones en 16- Entrega a tiempo los proyectos
a las inquietudes surgidas a Min. foros, tareas y demás actividades en elaborados.
partir de realizar las la plataforma de la UAPA.
actividades asignadas en las 17- Explica con fluidez y seguridad
horas HEI de las actividades 2- Autoevaluación del aprendizaje. el proyecto o investigación
asignadas la semana anterior. realizada.
3- Revisión de calificaciones de la
asignatura. 18- Completa todas las
2- Prueba Departamental. 95 asignaciones de la asignatura.
Min.

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 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%)
Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad.
-Exposiciones orales y virtuales Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.
Producción oral y Actividades de Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la
Interacción redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo. 10%
-Actividades de interacción sincrónica y Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad
asincrónica de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de
las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
-Actividades de interacción asincrónica Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.

-Ensayos -Trabajos de Investigación
-Cuestionarios y Ejercicios
-Diario Reflexivos y -Mapas Mentales
-Estudios de casos
Producción Escrita
-Resolución de Problemas
-Proyectos
-Portafolios
-Proyectos de vinculación
Actividades Prácticas Profesionales
-Practicas in situ
-Prácticas de laboratorio
-Prácticas de simulaciones
Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento.
Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
15%
Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores
(como la responsabilidad, toma de decisiones).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido
procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo
del tiempo, colaboración).
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de
aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que
15%
desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.
Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
externos.
Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.

-De respuestas breves y de completamiento. -Conocimiento -Comprensión -Aplicación

Prueba Escrita
Actitudes y Valores
-Respuestas alternativas. -De Asociación o 50%
apareamiento. –Ordenamiento. -Análisis -Síntesis -Estimación escrita
-De localización e identificación.
-Selección múltiple -Preguntas de ensayo. -Razonamiento crítico
-Calidad Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
-Ética Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
-Cooperación, - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
-Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume
10%
consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
-Solidaridad - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural.
- Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Pluralismo -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y
opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
-Innovación - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Equidad -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.

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 INFORMACIONES PARA RECORDAR
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas,
Primera semana de Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la
facilitación evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual
Asignaciones (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las
semanales competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los
lineamientos pautados.
Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el
desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana.
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el
facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés.
Foro Seguimiento de Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la
la Producción Final Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana.
El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de
Producción Final manera oral. Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el
(Escrita y oral) bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana.
(Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus
virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un Video o según indique el facilitador).
Prueba Escrita Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los
resultados esperados.

El Texto Básico es
indispensable para cumplir
con el desarrollo de la
Asignatura

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 BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
 Robert M. Kaplan y Dennis P. Saccuzzo. Pruebas Psicológicas, principios, aplicaciones y temas. Encuadernadora
Nuevo Milenio, México, 2006.
COMPLEMENTARIA
 D-48, Edgar Anste, ISPE.
 Test de Matrices Progresivas (RAVEN), J.C. Raven, Raven Especial ISPE.
 Test Gestaltico Visomotor. Laureta Bender. ISPE
 Test de Razonamiento con Figuras (TRF), J.C. Daniel, ISPE.
 Collins. Alexia. Jape 2012. WISC-IV Valoración de las Aptitudes. Revista Dominicana de Psicología, Vol. IV. No. 2
Octubre-Diciembre. Republica Dominicana. Págs.18-25

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA

 Licenciado/a en Psicología General, con especialización en Psicología Educativa y Clínica.
 Técnico en Psicometría
 Experiencia en evaluación a través de pruebas psicológicas.

ELABORADO POR: REVISADO POR:

Alexandra Aquino, Facilitador de la Escuela de Psicología, Luz Rosa Estrella, Directora de la Oficina para la
Reforma Curricular. Doctora en educación.
Máster en Psicología Clínica.
Elizabeth Filpo, Coordinadora de la comisión
Ángela Luna, Facilitadora de la Escuela de Psicología, Máster revisora de la Reforma Curricular. Máster en
en Terapia Familiar. Psicología Industrial.
Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la
Reforma Curricular en el mes de julio del año 2013.

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