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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

FACILITADORA:
GRISELDA NUÑEZ

ASIGNATURA:
TEORIA DE LOS TEST Y FUNDAMENTOS DE MEDICION

PARTICIPANTES:
ANDRES CALCAÑO 17-3175

TEMA:
TAREA V

Nagua RD.
Recinto Cibao Oriental
Estimado participante, la estandarización es un paso importante en el
diseño y la evaluación de pruebas psicológicas y otros instrumentos de
evaluación, pero no es el último paso. Antes de que una prueba pueda
utilizarse con cierta seguridad, debe obtenerse información acerca de su
confiabilidad y validez por lo que a sus propósitos específicos,para lograr
las competencias debe realizar:
1- Redacción de un resumen en un mínimo de tres páginas sobre La
confiabilidad, respetando las ideas que se sugiere en el texto básico: El
mismo consiste en describir los aspectos introductorios, las ideas de
desarrollo y de conclusiones sobre el mismo. Considerar la originalidad,
coherencia, y la ortografía como requisito del ensayo.
Confiabilidad
“grado en que un instrumento produce resultados consistentes”
La confiabilidad se refiere al grado en que una técnica es consistente con lo que
pretende medir, es decir, la confianza que esa técnica amerita. Se pueden
distinguir diferentes formas de confiabilidad:
Test re- test: consiste en usar la misma técnica en dos momentos diferentes con
un lapso entre 1 y 6 meses (se recomienda que no sea menor a un mes porque
la persona recordaría la técnica ni mayor a seis meses por la evolución que
podría haber sufrido el paciente). Esto también depende de si lo que se mide es
o no estable a través del tiempo.
Formas equivalentes, alternas o paralelas: se toman dos versiones diferentes
(pero equivalentes en cuanto a contenido y dificultad) de la misma técnica. Esto
permite evaluar la confiabilidad interna de la técnica. Por ejemplo en los
exámenes suele haber un tema 1 y un tema 2.
División por mitades: se divide la misma técnica en dos partes iguales (por
ejemplo ítems pares e impares). Esto también permite medir la confiabilidad
interna de la técnica.
Confiabilidad entre evaluadores o calificadores: es el grado de acuerdo o
consistencia que existe entre dos o más evaluadores.
La confiabilidad y la validez son cualidades esenciales que deben estar
presentes en todos los instrumentos de carácter científico para la recogida de
datos. En palabras de Pérez (1998:71), si el instrumento o instrumentos reúnen
estos requisitos habrá cierta garantía de los resultados obtenidos en un
determinado estudio y, por lo tanto, las conclusiones pueden ser creíbles y
merecedoras de una mayor confianza.
Uno de los mayores problemas que se debe evitar, es que la información
obtenida no le permita responder a los objetivos de la investigación. Si los
instrumentos no son validados, podrá encontrar una variada información pero
sin ninguna articulación con los propósitos y compromisos asumidos en la
investigación.
Ningún instrumento psicométrico puede considerarse de valor a menos que sea
una medida consiste, o confiable. En consecuencia, una de las primeras cosas
que será necesario determinar acerca de una prueba de elaboración reciente es
si resulta lo suficientemente confiable como para medir lo que fue diseñada para
medir. Si, en ausencia de cualquier cambio permanente en una persona debido
al crecimiento, el aprendizaje, alguna enfermedad o lesión, las puntuaciones en
una prueba varían con la ocasión o la situación, es probable que la prueba no
sea lo suficientemente confiable como para ser usada en describir y evaluar a la
gente y hacer predicciones sobre su conducta.
Note que confiabilidad no es lo mismo que estabilidad: al determinar la
confiabilidad se asume que la prueba mide una característica relativamente
estable. A diferencia de la inestabilidad, la falta de confiabilidad es resultado de
errores de medición producidos por estados internos temporales, como la baja
motivación o la falta de disposición, o de condiciones externas como un
ambiente de prueba incomodo o con distracciones.
Tipos de pruebas para determinar la confiabilidad
Pre- post prueba- se administra el instrumento en dos ocasiones distintas a la
misma población para estimar la correlación entre la primera y segunda, si el
instrumento mide lo correcto, deberá producir los resultados similares en las
dos.
Splif-Half Method- se construye el instrumento con dos grupos de preguntas
(pares y nones) que midan igual. Se administra el instrumento se determina el
puntaje de los pares y nones. Se le estima la correlación y puntuación. A mayor
la correlación más confiable se considera el instrumento porque las preguntas
pares y nones reflejan puntaciones casi iguales.
Forma equivalente- se administra el instrumento dos veces a la misma
población. La segunda se cambia el orden de preguntas y se construye una
versión equivalente a la primera se comparan para determinar si son similares o
discrepantes.

Validez
Validez del proceso- procedimientos empleados en la investigación están en
armonía con el objetivo del estudio significa que la forma de conducir la
investigación no altera los datos del fenómeno que se estudia. En pocas
palabras, la forma de realizar la investigación no incide con la forma de actuar
o pensar.
Validez del análisis de datos- técnicas utilizadas en el análisis de los datos son
sensitivas a la información recopilada en el estudio. Significa que las técnicas
no producen falsas impresiones de los datos.
La constatación de la validez de un instrumento de medida no ofrece mayores
problemas cuando se trata de cuantificar variables objetivas, como el peso, la
estatura o el volumen. Pero en el caso de variables psicológicas es necesario
probar de forma empírica que el instrumento es válido para aquello que dice
evaluar. No obstante, más que el test en sí mismo, lo que se somete a validación
son las posibles inferencias que se vayan a realizar a partir de los resultados
obtenidos. Tanto la fiabilidad como la validez son dos propiedades
psicométricas que deben cumplir las interpretaciones e inferencias que se
hagan de los resultados obtenidos por los tests psicológicos. La validez, pues,
no debe ser una característica propia del test, sino de las generalizaciones y
usos específicos de las medidas que el test proporciona.
2-Elaboración de un mapa conceptual sobre el tema de la validez.
Con la validez demostramos la utilidad del instrumento, se haya en un proceso
permanente, en continua revisión, se ve el uso que se le da. Es válido para una
persona, sistema y tiempo determinado. Si le vamos a dar un uso diferente al
test tiene que ser adaptado. La validación tiene una caducidad (10-15 años), no
hay garantías de que el test sea igualmente útil, hay que revisar si aún los datos
de validez son aceptables.
Al aplicar un test buscamos tres propósitos:
1. Establecer una relación funcional con una variable.
2. Medimos para analizar rasgos psicológicos.
3. Analizar comportamientos manifiestos.

Todas esas medidas con diferentes propósitos, tienen diferentes tipos de validez:
a. Validez predictiva, predecir un comportamiento.
b. Validez de contenido (ítems)
c. Validez de constructo (rasgo)
Un mismo test si tiene diferentes usos necesita diferentes tipos de validez. La
validez nos tiene que dar la utilidad de un instrumento, hasta qué punto es útil
y es más útil que otros instrumentos que están en el mercado.
Definición de validez:
Un test es válido cuando mide aquello que pretendemos medir, lo mide bien y
mide solo lo que quiere medir (solo esa característica). La validez de un test es
la exactitud con la que puede hacer mediciones significativas y adecuadas. En
el sentido que solo mide lo que pretende medir, para lo que está construido.
Primero hay que analizar que variables o características desea medir el test y
que uso le vamos a dar y en quién lo vamos a medir. Si vamos a medir más de
un uso habrá que hallar más de un tipo de validez.
La validez es estimada a través de un coeficiente de validez (coeficiente de
correlación), correlaciona los datos obtenidos (medidas del test) con los criterios
(datos externos). El test no tiene un coeficiente de validez fijo, depende del
contexto, sujeto y propósitos (pueden haber diferentes coeficientes en un mismo
test). Es necesario saber elegir el criterio adecuadamente para que la validez
sirva.
2-Elaboración de un mapa conceptual sobre el tema de la validez.