Cultura ambiental y

Desarrollo sustentable
Relaciona la biodiversidad, la dinámica de poblaciones, ecosistemas y procesos ecológicos (flujos de energía, biogeoquímicos) y el impacto
ambiental (contaminación, pérdida de biodiversidad, explosión demográfica) para promover el desarrollo sustentable en su contexto inmediato.

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 Módulo I

Fundamentos de la cultura ambiental

Explica los conceptos básicos de la

disciplina y reconoce que la cultura
ambiental es trascendental para su
formación como estudiante de nivel
medio superior y para el conocimiento
de su entorno.

Imagen tomada con fines académicos de: https://pixabay.com/es/illustrations/tierra-globo-

nacimiento-nuevo-661447/ / julio /2020
ESTRUCTURA TEMÁTICA
1.3 Niveles de organización ecológica
1. Fundamentos de la cultura ambiental
1.3.1. Población y sus atributos
1.1 Fundamentos de la cultura ambiental
1.3.2 Comunidad y estructura
1.1.1. Concepto de las ciencias ambientales y
1.3.2.1. Flujos de energía
cultura ambiental
1.3.3. Ecosistema
1.1.2. Antecedentes históricos de las ciencias
ambientales 1.3.3.1 Flujos de materia y energía: ciclos biogeoquímicos

1.1.3. Interdisciplinariedad de las ciencias 1.3.4. Biosfera

ambientales
1.3.4.1. Definición de Biosfera

1.3.4.2. Principales Biomas en México.

1.2 Medio ambiente
1.3.4.3. Importancia de la biosfera como un todo.
1.2.1 Definición de Medio ambiente
1.4 Ética ambiental
1.2.2 Factores bióticos
1.4.1. Ética y valores ambientales
1.2.3 Factores abióticos
1.4.2. Educación ambiental

1.4.2.1. Objetivos y características de la educación ambiental

1.4.2.2. Educación ambiental en México

3
INTRODUCCIÓN

La ecología (del griego «οίκος» oikos="casa", y «λóγος» logos=" conocimiento") es la ciencia que estudia a los seres vivos, su
ambiente, la distribución, abundancia y cómo esas propiedades son afectadas por la interacción entre los organismos y su
ambiente. En el ambiente se incluyen las propiedades Psicas que pueden ser descritas como la suma de factores abióQcos locales,
como el clima y la geología, y los demás organismos que comparten ese hábitat (factores bióQcos). La visión integradora de la
ecología plantea que es el estudio cienSfico de los procesos que influencian la distribución y abundancia de los organismos, así
como las interacciones entre los organismos y la transformación de los flujos de energía y materia

La ecología como rama de la biología, proveniente de la historia natural, que estudia las interacciones de los seres vivos con su
medio ambiente vivo y no vivo, comprende entre sus facetas más importantes aquella que se encuentra relacionada con las
poblaciones, incluida la humana. ParQmos del hecho de que no hay acQvidad humana que no se relacione de manera directa o
indirecta con la naturaleza. Las formas en que estas relaciones se manifiestan son complejas: las necesidades de sobrevivencia en
los Qempos remotos, los asentamientos humanos, el uso y abuso de los recursos naturales y actualmente la destrucción de los
ecosistemas por las prácQcas agrícolas e industriales. Esta relación con la naturaleza cada vez se hace más críQca, dando como
resultado que el género humano se posicione como dominador de la naturaleza.

México cuenta con una alta heterogeneidad ambiental que propicia una gran diversidad biológica y un capital natural
considerable. El país se encuentra entre las 5 primeras naciones con mayor riqueza biológica y cultural; sin embargo, dicho capital
natural ha sufrido un alarmante deterioro por factores de cambios directos e indirectos, así como por las interacciones de estos.
Entre los principales factores de cambio directos se encuentra la conversión de los hábitats naturales a otros usos de suelo y su
consecuente fragmentación y degradación; por ejemplo, ya para 1993 solo exisSa el 54% de la cobertura original de la vegetación
natural del país, llegando en 2002 a ocupar solo el 38% del territorio, y de esa cobertura, alrededor del 50% se consideraba
vegetación degradada.
 1. Examen diagnóstico:
Cuestionario.

Tipo: Portafolio, obligatoria, no evaluable.

Producto: CuesQonario contestado.

Propósito. Conoce los aprendizajes previos que Qene sobre el Módulo 1.

Evaluación de desempeño: Autoevaluación.

Tiempo es@mado: 20 minutos.

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo.

Materiales y Recursos: Teams, Zoom, Meet, JITSI, Skype.

Instrucciones.

UQlizando el enlace hjps://play.kahoot.it/v2/?quizId=902784ea-8f08-4d91-bf13-f971cf102527 contesta la acQvidad diagnósQca

que conQene las siguientes preguntas:

Lee detenidamente y contesta lo que se te pide:

1. El conjunto de los elementos bió@cos cons@tuye:

a) La biocenosis: Conjunto de organismos, vegetales o animales, que viven y se reproducen en determinadas condiciones de un
medio.

b) Las poblaciones: Conjunto de organismos de la misma especie

c) El biotopo: es una zona con unas condiciones ambientales determinadas donde viven un conjunto específico de seres vivos

d) Hábitat: es el lugar donde los animales obQenen todo lo que necesitan para vivir; aire, agua, alimento, espacio y refugio.

2. El conjunto de poblaciones que habitan determinado lugar, se llama:

a) Población: conjunto de individuos de la misma especie que ocupan un lugar y Qempo determinado, que además Qenen
descendencia férQl

b) Comunidad: es un grupo o asociación de poblaciones de dos o más especies diferentes que ocupan la misma área geográfica
al mismo Qempo, también conocida como biocenosis.

c) Ecosistema: es un sistema biológico consQtuido por una comunidad de organismos vivos y el medio Psico donde se
relacionan.

d) Individuo: ser vivo u organismo, que bien puede ser vegetal o animal, y que es considerado de manera independiente en
relación con los demás individuos de su especie.
3. La relación entre la comunidad y el medio abió@co o Msico en que vive, se llama:
a) Nicho: es una propiedad que describe a una especie o población en un ecosistema.
b) Comunidad: es un grupo o asociación de poblaciones de dos o más especies diferentes que ocupan la misma área
geográfica al mismo Qempo, también conocida como biocenosis.
c) Biosfera conjunto total de todos los ecosistemas que Qenen lugar en el planeta Tierra y que lo conforman.
d) Ecosistema: es un sistema biológico consQtuido por una comunidad de organismos vivos y el medio Psico donde se
relacionan.

4. Cuando el ecosistema abarca toda la @erra, se llama:

a) Biomas: es el conjunto de ecosistemas caracterísQcos de una zona biogeográfica que está definido a parQr de su
vegetación y de las especies animales que predominan.
b) Biocenosis: es conjunto de poblaciones biológicas que coexisten en espacio y Qempo.
c) Ecosfera es el ecosistema global del planeta Qerra, que se encuentra conformado por todos aquellos organismos presentes
en la Biosfera y las relaciones que se establecen entre estos y con el ambiente.
d) Biosfera: capa de nuestro planeta donde se desarrolla la vida.

5. Para llevar a cabo el fenómeno de la fotosíntesis, las plantas necesitan las siguientes sustancias:
a) Agua, luz, O2 y CO2 : Las plantas producen oxígeno, no lo necesitan
b) CO2, agua, clorofila y O2: Las plantas producen oxígeno, no lo necesitan
c) Luz, CO2, agua y clorofila
d) Luz, CO2, O2 y clorofila: Las plantas producen oxígeno, no lo necesitan
6. ¿Qué organismos captan el carbono de la atmósfera mediante la fotosíntesis?

a) Descomponedores: son un Qpo de organismo básico y esencial a instancias de lo que llamamos la cadena alimentaria,
porque son todos aquellos que se ocupan del aprovechamiento de la materia y de la energía que presentan los restos de
animales y de plantas.

b) Consumidores: son los que aprovechan la materia orgánica del nivel alimentario o trófico anterior - productores- para
converQrla en materia orgánica propia.

c) Saprófitos: es un organismo heterótrofo que obQene su energía de materia orgánica muerta o de los detritos desechados
por otros seres vivos, de los cuales extrae los compuestos orgánicos que requiere como nutrientes.

d) Productores: organismos capaces de captar y aprovechar la energía solar para transformar sustancias inorgánicas pobres en
energía química (agua, sales, CO2) en compuestos orgánicos ricos en energía química.

7. U@lizó la clasificación binomial

a) Lamarck: formuló la primera teoría de la evolución biológica, en 1802

b) Linneo: Fue un naturalista sueco que desarrolló la nomenclatura binómica para clasificar y organizar los animales y las
plantas.

c) Haeckel: Biólogo alemán, creador del concepto de ecología y difusor del darwinismo en Alemania.

d) Mendel: Formuló, por medio de los trabajos que llevó a cabo con diferentes variedades del guisante o arveja, las hoy
llamadas leyes de Mendel que dieron origen a la herencia genéQca.
8. ¿Cuál sería una solución viable para la reducción de la problemá@ca que te menciona el vídeo?

h\ps://www.youtube.com/watch?v=1X1M5FPpDhU de 0:27 a 0:57

a) Dejar de Qrar basura

b) UQlizar las 3R: reducir, reciclar y reuQlizar

c) Disminuir la uQlización de automóviles, comparQéndolo con otras personas

d) Evitar colocar anuncios o pantallas LEDs en las carreteras

9. ¿Cuál es una causa de la problemá@ca que nos menciona el vídeo?

h\ps://www.youtube.com/watch?v=1X1M5FPpDhU de 1:03 a 1:36

a) Erosión del suelo

b) Construcción de viviendas y aumento de zonas de culQvo

c) Derrames de petróleo

d) Perdida de la biodiversidad
10. La imagen hace referencia a:

a) Comunidad: es un grupo o asociación de poblaciones de dos o más especies diferentes que ocupan la misma área geográfica
al mismo Qempo, también conocida como biocenosis.

b) Población: conjunto de individuos de la misma especie que ocupan un lugar y Qempo determinado, que además Qenen
descendencia férQl.

c) Ecosistema: es un sistema biológico consQtuido por una comunidad de organismos vivos y el medio Psico donde se
relacionan.

d) Biosfera: capa de nuestro planeta donde se desarrolla la vida.

DESARROLLO DE CONTENIDO CON ACTIVIDADES

1.1.FUNDAMENTOS DE LA CULTURA AMBIENTAL

En sesión sincrónica. se inicia dando los lineamientos con los que se va a trabajar durante el semestre, sistema de evaluación y las
caracterísQcas generales del Proyecto Integrador.

1.1.1. Concepto de las ciencias ambientales y cultura ambiental

La ecología es la rama de la Biología que estudia las interacciones de los seres vivos con su medio. Esto incluye factores abióQcos,
esto es, condiciones ambientales tales como: climatológicas, edáficas, etc.; pero también incluye factores bióQcos, esto es,
condiciones derivadas de las relaciones que se establecen con otros seres vivos.

Ve el video Qtulado “¿QUE ES ECOLOGÍA?” en el enlace

hjps://www.youtube.com/watch?v=BqotUFFx95g. Al finalizar
escribe tu concepto de ecología.
Consulta el contenido Cultura Ambiental y Desarrollo Sustentable en el siguiente enlace:
hjps://sites.google.com/view/cultura-ambiental-edith/inicio

Lee el arSculo “La educación ambiental como base cultural y estrategia para el desarrollo sostenible”.

• Sierra, C. A. S., Bustamante, E. M. G., & Morales, J. D. C. J. (2016). La educación ambiental como base cultural y estrategia
para el desarrollo sostenible. Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 18(2), 266-281. Para ello
ingresa al siguiente enlace hjps://www.redalyc.org/pdf/993/99345727007.pdf

La cultura ambiental establece los parámetros de relación y reproducción social con relación a la naturaleza, esta debe estar
sustentada en la relación del hombre con su medio ambiente, y en dicha relación está implícito el conjunto de esQlos, costumbres
y condiciones de vida de una sociedad con una idenQdad propia, basada en tradiciones, valores y conocimientos.

1.1.2. Antecedentes históricos de las ciencias ambientales

En sesión magistral virtual se le muestra los principales autores de la Historia de la Ecología

En los antecedentes de la ecología se hace referencia a la palabra “hogar” ya que, para esta rama, lo más importante es el
comportamiento de los seres vivos y su interacción en sus hábitats. Debemos recordar que la naturaleza está compuesta por
diversos ecosistemas donde hacen vida los animales, plantas y otras especies, es por ello por lo que la biología se enfoca
únicamente al estudio de los seres (y sus caracterísQcas), mientras que la ecología lo hace en cuanto a la interacción de dichos
seres con su entorno.
Ve en el siguiente enlace:
hjps://youtu.be/ac2K-_FWth0 el video Qtulado “La
h i sto r i a d e l a e c o l o g í a y s u s p r i n c i p a l e s
representantes” para comprender de forma precisa
los acontecimientos más importantes de la Historia de
la Ecología.

1.1.3. Interdisciplinariedad de las ciencias ambientales

La ecología es una ciencia interdisciplinaria porque las interacciones de los organismos con su medio ambiente y entre sí implican
respuestas fisiológicas, de comportamiento y Psicas. El estudio de estas respuestas recurre a campos tales como la fisiología, la
bioquímica, la genéQca, la geología, la hidrología y la meteorología
RAMAS DE LA ECOLOGÍA

Con lo anterior, se pudo dar cuenta que el estudio de la Ecología son los organismos y su interacción con el medio ambiente para
formar los ecosistemas. Así la ecología se divide en diferentes ramas, según diversas perspecQvas, como se observa en el
siguiente diagrama:
Mientras que otras ramas se ocupan de niveles de organización inferiores (desde la bioquímica y la biología molecular pasando
por la biología celular, la histología y la fisiología hasta la sistemáQca), la ecología se ocupa del nivel superior a éstas, ocupándose
de las poblaciones, las comunidades, los ecosistemas y la biosfera. Por esta razón, y por ocuparse de las interacciones entre los
individuos y su ambiente, la ecología es una ciencia mulQdisciplinaria que uQliza herramientas de otras ramas de la ciencia,
especialmente Geología, Meteorología, GeograPa, Física, Química y MatemáQca.

Tal es así, la posible solución a los problemas ecológicos actuales se puede comprender a parQr de la división ecológica, así como
de los conocimientos de otras disciplinas biológicas y no biológicas (interdisciplinariedad) (Gasper, 2012).
 2. Trabajo individual: Problemática ambiental
representada con cinco fotografías y su argumento

Tipo: Portafolio, obligatoria, evaluable.

Producto: Escrito argumentaQvo

Propósito: IdenQfica la problemáQca ambiental de su entorno mediante la toma de fotograPas.

Evaluación de desempeño: Heteroevaluación.

Tiempo es@mado: 120 minutos

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo.

Materiales y Recursos: Libro de texto, videos, computadora, conecQvidad a la internet.

Plataformas para sesiones asincrónicas: SEDUCA, MicrosoÑ Teams, Scholoogy y Google classroom

Recurso para video llamada (sesión sincrónica): MicrosoÑ Teams, Zoom, Google Meet, JITSI, Skype.

Instrucciones:

De forma individual, elige una problemáQca ambiental de su contexto inmediato que gire en torno al tema “Proyecto Verde para
la sustentabilidad” la cual analiza y reflexiona para elaborar un argumento escrito complementándolo con 5 imágenes
fotográficas que reflejan dicha problemáQca.

Lista de cotejo para Avance de la elaboración del proyecto, trabajo individual: “Proyecto Verde para la sustentabilidad,
argumento escrito con 5 imágenes fotográficas de una problemá@ca ambiental”
1.2. Medio ambiente

El medio ambiente es un sistema formado por factores Psicos biológicos y humanos en interacción. En el medio ambiente se
puede disQnguir la parte natural que engloba los componentes bióQcos y abióQcos que existen sin la intervención del hombre.
El medio ambiente también incluye el componente antrópico relacionado con la acQvidad del hombre en los ámbitos cultural,
social y económico. El medio ambiente de un sistema ecológico lo consQtuyen todos los factores Psicos, químicos y biológicos
externos al organismo de referencia e interactúan directamente con él.

En las siguientes imágenes se puede observar los componentes del medio ambiente y su interacción. Ambiente (López et al, 2001).
Observa el siguiente video Qtulado “¿QUÉ ES EL MEDIO AMBIENTE?
- Definición y resumen” para que adquieras más información sobre
el tema. hjps://www.youtube.com/watch?v=8yo99_T4QZI

Los componentes bióQcos del medio ambiente son todos los seres
vivos que habitan en él, por ejemplo, la flora y fauna y los
microorganismos. Los organismos se encuentran organizados y
clasificados dentro de los reinos de la vida. En términos ecológicos se
le conoce como biocenosis a la comunidad de seres vivos que habitan
en un ecosistema.
Los componentes abióQcos del ambiente son aquellos que elementos inanimados tales como: agua, luz, temperatura, PH, suelo,
entre otros. También se les conoce como biotopo y se clasifican en componentes Psicos y químicos.

COMPONENTES DEL BIOTOPO (InsQtuto Nacional, 2021).

1.3. Niveles de organización ecológica

Los sistemas biológicos que existen en la naturaleza se pueden organizar jerárquicamente para su estudio en diferentes
dimensiones de análisis, que se conocen como niveles de organización ecológica. El estudio de dichos niveles permite establecer
que los seres vivos no existen de forma aislada y que interactúan con el resto de los seres vivos. Los niveles de organización
ecológica, de lo parQcular a lo general, son: individuo,
población, comunidad, ecosistema, bioma y biosfera.
Cada uno de estos niveles permite estudiar la
complejidad biológica de la naturaleza y sus
interacciones y comprender que conforme se asciende
de nivel a uno más general el análisis que se debe hacer
es mucho más amplio.

NIVELES DE ORGANIZACIÓN ECOLÓGICA

(Ecología Verde, 2021):

Para comprender cada nivel de organización ecológica, lee el contenido del siguiente enlace que conQene el tema “Niveles
ecológicos: de los individuos a los ecosistemas”:

hjps://es.khanacademy.org/science/high-school-biology/hs-ecology/hs-introducQon-to-ecology/a/ecological-levels-from-individuals
-to-ecosystems
1.3.1. Población y sus atributos.

Este tema perteneciente a la rama de ecología de las poblaciones se refiere a que las disQntas poblaciones que habitan en los
ecosistemas Qenen caracterísQcas o atributos específicos que permiten describirlas y determinar cómo funcionan. Las
caracterísQcas para estudiarlas se pueden resumir en la siguiente tabla (Morlans, 200

CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN
No. de individuos Abundancia
Densidad
Biomasa total
Proporción de edades o clases diamétricas
Estructurales
Proporción de sexos
Uniforme
Distribución horizontal Al azar
Agrupada
Curva de crecimiento
Indice de crecimiento
Dinámicas Tasa de natalidad
(sujetas a ritmo) Tasa de mortalidad
Migraciones
Supervivencia

Realiza la lectura Introducción a la Ecología De Poblaciones (páginas 1-13) accediendo al enlace:

hjps://www.uv.mx/personal/tcarmona/files/2010/08/Morlans-2004.pdf
Las relaciones intraespecíficas (Junta de Extremadura, 2021) son aquellas que se presentan entre organismos de la misma especie
o que pertenecen a la misma población: competencia y de asociación: familiar, colonial, gregaria y estatales.
1.3.2 Comunidad y estructura.
En términos ecológicos a la comunidad se le conoce como biocenosis. La comunidad ecológica presenta un mayor grado de
complejidad para su estudio en comparación con las poblaciones, ya que, al estar conformada de éstas úlQmas, las relaciones e
interacciones que se establecen son más complicadas ya que se dan entre organismos de diferentes especies. Al igual que para
estudiar las poblaciones, el estudio de la biocenosis implica el conocimiento de diversas caracterísQcas como su estructura.
Las especies que conviven en una comunidad ecológica manQenen relaciones de interacción con organismos de otras especies y
se les ha llamado relaciones interespecíficas. Dichas relaciones pueden ser beneficiosas, perjudiciales o neutras para los
organismos que parQcipan. Relaciones interespecíficas: depredación, parasiQsmo, inquilinismo, competencia, simbiosis,
explotación, tanatocresis, anQbiosis, foresis, comensalismo y mutualismo.
Relaciones interespecíficas (Junta de Extremadura, 2021).
1.3.3. Ecosistema.

El ecosistema está formado por las diversas interacciones que se presentan dentro del biotopo, dentro de la biocenosis y entre la
biocenosis y el biotopo. El biotopo son las condiciones Psicas y químicas con las que interactúan los seres vivos, comunidad o
biocenosis. Por ello se considera que los componentes del ecosistema son la biocenosis y el biotopo.

Armentaras et al (2015) mencionan que “El término “ecosistema” fue acuñado por Tansley en 1935 como el “complejo de
organismos junto con los factores Psicos de su medio ambiente” en un lugar determinado, y propuesto además como una de las
unidades básica de la naturaleza. Desde su planteamiento, Tansley resaltó la idea de ecosistema como unidad básica de la
naturaleza”.

Odum (1971) definió un ecosistema como “Unidad que incluye todos los organismos en un área determinada que interactúan con
el ambiente Psico, y por lo tanto el flujo de energía define de manera clara la estructura trófica, la diversidad bióQca y los ciclos de
materiales dentro del sistema o el ecosistema. El ecosistema es la unidad básica fundamental en la ecología”. El mismo autor,
citado por García (2017), lo define en 2006 como los organismos vivos (bióQcos) y su ambiente o entorno sin vida (abióQco) están
interrelacionados de manera inseparable e interaccionan unos con otros. Cualquier unidad que incluya a todos los organismos (la
comunidad bióQca) de un área dada, que interaccionan con su ambiente Psico, de manera que se establece un flujo de energía
que conduce al reciclaje de materiales entre componentes vivos y sin vida, es un sistema ecológico o ecosistema.

García (2017) menciona que “en la evaluación de los Ecosistemas del Milenio (EM) se describe a los ecosistemas como el
complejo de comunidades vivas (incluidas las comunidades humanas) y del medio ambiente no vivo (componentes de los
ecosistemas) que interactúan (a través de procesos ecológicos) como una unidad funcional que proporciona, entre otras cosas,
una variedad de beneficios a los seres humanos (servicios de los ecosistemas)” y agrega que “Los ecosistemas son de gran
importancia ya que en ellos se generan ciclos de energía, cadenas y redes tróficas, ciclos biogeoquímicos, acQvidades productoras
y degradadoras de materia orgánica, generan procesos dinámicos de reproducción, crecimiento, evolución, control y
homeostasia. Además, la acción de las poblaciones humanas produce cambios cualitaQvos y cuanQtaQvos en cada uno de los
ciclos, compromeQendo el reciclaje normal y regular”.
Los ecosistemas se pueden clasificar en terrestres, acuáQcos y humedales. Para conocer las caracterísQcas de cada uno realiza la
lectura de las páginas 26 y 27 del siguiente enlace: hjp://bdigital.unal.edu.co/64622/13/SandraGarcia.2018.pdf

Para finalizar con los elementos considerados en este tema ve el video de la Comisión Nacional para el Uso y Conocimiento de la
Biodiversidad (CONABIO) en México referente a los ecosistemas de México en el siguiente enlace:
hjps://www.youtube.com/watch?v=NAr27_PK0kw&t=63s
1.3.2.1. Flujos de energía.

Al ecosistema entra energía proveniente del sol, la cual es uQlizada por los diferentes Qpos de organismos para realizar sus
funciones y sobrevivir. La energía circula en el ecosistema de manera abierta, ya que entra al mismo a través de los organismos
fotosintéQcos, cuando aprovechan la radiación solar, y sale cuando actúan los organismos detriSvoros que fermentan la materia
orgánica de los restos de animales y plantas que han muerto. La cadena alimenQcia da cuenta de quien es comido por quien,
propiciándose el paso de energía de un nivel trófico a otro. A su vez la interacción de las cadenas alimenQcias o tróficas forman
redes tróficas o de alimentación, que son más complejas, ya que un organismo puede pertenecer a una o varias cadenas
alimenQcias. La base de las cadenas alimenQcias la forman siempre los organismos fotosintéQcos, productores de su propio
alimento, conocidos como organismos autótrofos. En los conQnentes los organismos productores son las plantas verdes,
principalmente, y en los océanos el fitoplancton. Por su parte, los organismos heterótrofos son los organismos que depende
directa o indirectamente de los organismos autótrofos para sobrevivir y pueden ser organismo consumidores primarios,
secundarios, terciarios o cuaternarios. Según la posición que ocupe cada organismo en la cadena alimenQcia pueden pertenecer a
un nivel trófico primario, secundario o terciario o pertenecer al úlQmo novel que incluye a los organismos carroñeros o
detriSvoros.

En la siguiente tabla se observan los Qpos de organismos (Kit EducaQvo Ecosistemas).

Existe una pirámide ecológica que ayuda a representar la energía que pasa de un nivel trófico otro y se le conoce como pirámide
de la energía. La energía que pasa de un nivel trófico a otro en la cadena alimenQcia es un diez por ciento del existente en el nivel
previo, ya que el organismo de cada nivel la uQliza para llevar a cabo su metabolismo por lo que va disminuyendo.

En la siguiente imagen se puede analizar el flujo de energía en el ecosistema (Kit EducaQvo Ecosistemas14).

En el siguiente video se amplía la información sobre los ecosistemas, sus componentes, interacciones y pirámides ecológicas.
1.3.3.1 Flujos de materia y energía: ciclos biogeoquímicos.

La materia se mueve de manera cíclica en el ecosistema a través de los ciclos biogeoquímicos, ya que pasa del medio no vivo a los
seres vivos a través de los organismo productores o autótrofos que toman los minerales del suelo disueltos en agua y los
incorporan a su metabolismo para así introducirlos a la cadena alimenQcia. Cundo los organismos mueren los minerales regresan
al suelo, de esa forma la materia pasa del medio Psico, no vivo a los seres vicos y posteriormente regresan al medio ambiente
para reciclarse y uQlizarse nuevamente.

Los ciclos biogeoquímicos se clasifican en ciclos de Qpo atmosférico

y ciclos sedimentarios. En los primeros incluyen los elementos cuyo
reservorio es la atmósfera como el Carbono, nitrógeno y oxígeno y
en los segundos los minerales de los que el reservorio es el suelo o
las rocas como es el caso del fósforo, del hierro, del azufre, entre
otros. El ciclo hidrológico también es un ciclo biogeoquímico.

En la siguiente imagen (Kit EducaQvo Ecosistemas14) se observa

cómo se da el paso de minerales que parQcipan en los ciclos
biogeoquímicos a los seres vivos y su regreso al suelo.
En los siguientes videos se explican los ciclos biogeoquímicos:

Video Ciclos Biogeoquímicos en

hjps://www.youtube.com/watch?v=bZ_R84p27q8

Video Ecología, Ciclos Biogeoquímicos

hjps://www.youtube.com/watch?v=LOL_ZoI7-LA
1.3.4. Biosfera.

Comprende cualquier rincón de la Qerra en el que haya vida.

1.3.4.1. Definición de Biosfera

La biósfera es la capa de la Qerra en la que habitan los seres vivos. La biósfera se idenQfica con cualquier lugar en el que haya vida
ya sea en la litósfera, atmósfera o hidrósfera. La vida se idenQfica en ecosistemas parQculares muy grandes conocidos como
biomas que se caracterizan por contener un Qpo de
flora y fauna Spica. Si pensamos en las caracterísQcas
de la fauna o la flora del desierto nuestra mente evoca
un recuerdo muy diferente al de pensar en la flora y
fauna de la selva, de la tundra o de un bosque
templado. Esto quiere decir que cada bioma se va a
definir también por condiciones Psicas especiales
como el Qpo de clima, por ejemplo, que ha influido en
la evolución de los organismos parQculares que
habitan en cada bioma. El lugar que habita cada ser
vivo en se conoce como hábitat y dentro de él existe
un nicho ecológico especial para cada ser vivo, ya que
este se refiere a la función que cada ser vivo Qene en
el ecosistema.

Realiza la lectura de las páginas 71 a 86 de la obra Qtulada Ecología y Educación Ambiental (Avendaño, 2012), en el capítulo
correspondiente a la biósfera uQlizando el enlace:

hjp://dgep.uas.edu.mx/librosdigitales/6to_SEMESTRE/54_Ecologia_y_Educacion_Ambiental.pdf

Ve con detenimiento el video: “CONABIO Capital natural de México” en el enlace

hjps://www.youtube.com/watch?v=1H-kY7xkKl0
 1. Infografía:
“Biomas de la República Mexicana”

Tipo: Portafolio, obligatoria, no evaluable.

Evaluación de desempeño: Heteroevaluación

Producto: Escrito argumentaQvo

Propósito: Presentar información compleja de forma gráfica y atracQva.

Tiempo es@mado: 120 minutos

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo.

Materiales y Recursos: Libro de texto, videos, computadora, conecQvidad a la internet.

Plataformas para sesiones asincrónicas: SEDUCA, MicrosoÑ Teams, Scholoogy y Google classroom

Recurso para video llamada (sesión sincrónica): MicrosoÑ Teams, Zoom, Google Meet, JITSI, Skype.
Instrucciones: Asegúrate que toda la información que vayas a colocar en la infograPa provenga de fuentes confiables de
información. Realiza una revisión detallada para que no muestres información imprecisa que podría confundir a tu audiencia.
Elabora un esqueleto de cómo puede quedar tu infograPa, organiza la información, sé creaQvo, realiza un listado de lo que puedes
incluir (diagramas, gráficas, mapas, etc.), recuerda que debes incluir un mensaje claro, determina la combinación de colores que
vas a uQlizar. No sobrecargues la infograPa y mantenla organizada para que el resultado sea limpio, accesible y que proporcione a
primera vista un mensaje al lector. La sobrecarga de información agobia, así que no incluyas algo que no sea necesaria. Organiza
la información en cuando mucho seis categorías, subtemas o puntos principales y si lo necesitas, haz una descomposición de los
puntos en diferentes secciones.

Instrumento de evaluación.

Rubrica de la infograPa “Biomas de la República Mexicana”.

1.4. É@ca ambiental.

1.4.1. É@ca y valores ambientales

La acQtud del hombre es la causante de los problemas ambientales, en relación estrecha con la crisis de valores de las sociedades
contemporáneas, que en muchos casos no enQenden ni consideran la necesidad de preservar un medio ambiente de calidad para
el futuro.

La educación éQca pretende lograr una reflexión críQca de la relación del hombre con la naturaleza, acerca del manejo adecuado
del entorno asumido como propio. Formar también individuos que reorientan la cultura cienSfica al servicio del ser humano, con
una perspecQva éQca basada en los valores acerca de la uQlización de la ciencia y la tecnología sobre la naturaleza.

La éQca ambiental se basa en la jusQcia social sin discriminación ni disQnción de raza, casta, sexo, ideología, religión o nación. El
hombre debe vivir en armonía con la naturaleza para actuar como guardián o cuidador del medio ambiente, a modo de lograr un
futuro saludable ecológicamente para las generaciones venideras.

La educación en valores desde una perspecQva ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad, puesto que,
como sabemos, la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad medioambiental de las futuras generaciones, además que
propone valorar bajo otras condiciones, por ejemplo, la desaparición de una especie, o bien el valorar ciertos hábitats, que en
términos económicos pueden ser muy bajos, pero de gran beneficio ambiental. Hay que tener presente no solo la sostenibilidad
de la sociedad en la que está inmersa la insQtución, sino también la del planeta, puesto que cualquier decisión ambiental puede
desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares. Pero tener en cuenta el planeta o, al menos un espacio mayor de
análisis significa, tener presente un conjunto más amplio de circunstancias y relaciones económicas y sociales, por consiguiente,
de relaciones de poder, desigualdad, riqueza, etc (Lecaros, 2013).

Desde una perspecQva que involucra más a la ciencia y la tecnología y su relación con el medio ambiente, algunos autores han
propuesto el llamado Ciclo de Responsabilidad, como una manera de aprender a trabajar en el aula el tema éQco. Es decir, la
dimensión ambiental es un compromiso con la acción, y por consiguiente las formas de reconocimiento de sí mismo, que también
consQtuyen la primera fase del ciclo, es un criterio para idenQficar nuestras imágenes y deseos que, proyectados al futuro, nos
exigen un compromiso con el medio ambiente. Como vemos, aparece la necesidad de responsabilidad intergeneracional, que es
el corazón de la sostenibilidad. Responsabilidad hacia el futuro, cual es la base de la éQca moderna, la que salió de finales del siglo
XX y Qene mucho por transitar en el siglo XXI (Lecaros, 2013).

Previo a la sesión, solicita que observen el siguiente vídeo: “Video de Educación Ambiental para la Sustentabilidad” uQlizando el
enlace hjps://www.youtube.com/watch?v=gLTyYygntL4

Con dicho vídeo, construye un concepto

sobre éQca y educación ambiental;
posteriormente, en sesión virtual explica
los conceptos, así como los componentes
de la educación ambiental.

Realiza la lectura “ÉQca y valores ambientales” en el siguiente enlace:

hjps://sites.google.com/view/cult-eQca-ambien-chris-mulia/inicio
1.4.2. Educación ambiental

Los principios de la educación ambiental Qenen sus orígenes a finales del siglo XIX y principios del XX con el surgimiento de la
“escuela nueva”, la cual plantea establecer una relación de respeto con la naturaleza; entre otros autores de esta corriente se
encuentran Ferriére, Freinet y Ferrer Guardia.

El desarrollo de la escuela nueva como alternaQva a la escuela tradicional permiQó el desarrollo posterior de la educación
ambiental. El concepto de Environmental EducaQon lo uQlizó por primera vez en 1948 Thomas Pritchard. Pocos años después es
cuando empieza a generalizarse el uso de este término para referirse a la educación a favor del medio ambiente.

La educación ambiental es considerada como aquella que se mueve en el ámbito escolar y no escolar, para proporcionar en todos
los niveles y a cualquier edad, unas bases de información y toma de conciencia que desemboquen en conductas acQvas de uso
correcto del medio ambiente.

Solicita que se realice la lectura, para la comprensión del tema y realice una reflexión (resguardo para proyecto integrador).

• “EL IMPACTO AMBIENTAL: UN DESPERTAR ÉTICO VALIOSO PARA LA EDUCACIÓN”. Casas Jericó, M., & Baguer, P. I. (2017). El
impacto ambiental: un despertar éQco valioso para la educación.
1.4.2.1. Obje@vos y caracterís@cas de la educación ambiental

La Conferencia de Estocolmo con la concreción de 26 principios básicos, el más importante para nosotros es el N° 19, que dice
(González, S/A):

“Es indispensable una labor de educación en cuesQones ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a los
adultos, y que preste la debida atención al sector de población menos privilegiado, para ensanchar las bases de una opinión
pública bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colecQvidades, inspirada en el senQdo de su
responsabilidad en cuanto a la protección mejoramiento del medio en toda su dimensión humana. Es también esencial que los
medios de comunicación de masas eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, información de
carácter educaQvo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los
aspectos (González, S/A)”.
OBJETIVOS:

• Conciencia: ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio
ambiente en general y de los problemas conexos.

• Conocimientos: ayudar a las personas y los grupos sociales a adquirir una compresión básica del medio ambiente en su
totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad
críQca.

• AcQtudes: ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo interés por el medio
ambiente, que les impulse a parQcipar acQvamente en su protección y mejoramiento.

• ApQtudes: ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las apQtudes necesarias para resolver los problemas
ambientales.

• Capacidad de evaluación: ayudar a las personas y a grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de educación
ambiental en función de los factores ecológicos, políQcos, económicos, sociales, estéQcos y educacionales.

• ParQcipación: ayudar a las personas y grupos sociales a que desarrollen un senQdo de responsabilidad y a que tomen
conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten
medidas adecuadas al respecto (González, S/A).
CARACTERÍSTICAS:

En otras palabras, la EA es educación sobre cómo conQnuar el desarrollo al mismo Qempo que se protege, preserva y conserva los
sistemas de soporte vital del planeta.

1. Comportamientos posiQvos de conducta.

2. Educación permanente.

3. Conocimientos técnicos y valores éQcos.

4. Enfoque global.

5. Vinculación, interdependencia y solidaridad.

6. Resolución de problemas.

7. IniciaQva y senQdo de la responsabilidad.

8. Renovación del proceso educaQvo.

Solicita la elaboración de un Estudio de caso sobre la educación ambiental y su importancia en el contexto actual.
 3. Reporte escrito del estudio de caso sobre la “Educación
ambiental y su importancia en el contexto actual”.

Tipo: Portafolio, obligatoria, evaluable.

Evaluación de desempeño: Heteroevaluación

Producto: Escrito del estudio de caso.

Propósito: Analiza y describe el objeto de estudio de forma contextualizada, de acuerdo a las relaciones entre una situación
parQcular y su contexto.

Tiempo es@mado: 50 minutos

Instrumento de evaluación: Rubrica.

Materiales y Recursos: Libro de texto, videos, computadora, conecQvidad a la internet.

Plataformas para sesiones asincrónicas: SEDUCA, MicrosoÑ Teams, Scholoogy y Google classroom

Recurso para video llamada (sesión sincrónica): MicrosoÑ Teams, Zoom, Google Meet, JITSI, Skype.
Instrucciones:

1. Lee detenidamente el Periodismo Ambiental Independiente en LaQnoamérica:

hjps://es.mongabay.com/2021/01/desafios-ambientales-mexico-2021-acuerdo-de-escazu-nuevas-leyes-bosques-clima/

2. Ya que leíste, analiza y contesta lo que se te pide en un documento Word, letra Arial, tamaño 12, espaciado 1.15, texto
jusQficado, incluir bibliograPa.

• De acuerdo al arSculo, ¿cuáles son los problemas ambientales que se presentan en tu comunidad?

• En dos párrafos explica cómo se relaciona los actores ideológicos y políQcos con los problemas ambientales

• Estructura un plan estratégico que ayude a resolver los problemas ambientales de acuerdo a tu contexto.

• Explica cómo influye la educación ambiental en tu contexto inmediato para reducir las problemáQcas ambientales.

3. Antes de guardar consulta la rúbrica correspondiente.

4. Guarda tu documento en formato PDF.

5. Envíalo con los datos de idenQficación a tu profesor.

Rúbrica del Reporte escrito del estudio de caso sobre la “Educación ambiental y su importancia en el contexto actual”.
1.4.2.2. Educación ambiental en México.

La Educación Ambiental está dirigida a todas las personas, sea cual sea su edad, condición social o nivel educaQvo. Muchas de las
acQvidades de Educación Ambiental están dirigidas a familias, poniendo en contacto miembros de disQntas generaciones para
que mediante la cooperación entre ellos aprendan a respetar y cuidar el medio ambiente.

El mayor impulso para el inicio del campo fue dado por el gobierno federal mexicano y más específicamente por las instancias del
sector ambiental, en ese entonces, denotado como ecológico, que fue quien promovió tanto acciones de educación ambiental
como de invesQgación en educación ambiental.

La Dirección de Educación Ambiental creada en 1983 dentro de la Secretaría de Desarrollo Urbano y Ecología (SEDUE) fue central
para dar el primer impulso de invesQgación en EA, sentando el precedente de lo que ahora denominamos el Campo de la
InvesQgación en Educación Ambiental.

La Dirección de Educación Ambiental asumiendo los planteamientos de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio
Ambiente Humano y de la Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental, formula el primer programa a nivel
nacional que permiQó perfilar de manera sistemáQca acciones de educación ambiental en nuestro país. Así, el 14 de febrero de
1986 se publica en el Diario Oficial de la Federación, el decreto de creación del “Programa Nacional de Educación Ambiental”
(PRONEA), en el que confluyen la Secretaría de Desarrollo Urbano y Ecología, (SEDUE), la Secretaría de Educación Pública (SEP) y
la Secretaría de Salud (SSA). Acuerdo ministerial que se proponía dar un fuerte impulso a la educación ambiental (Bravo, 2005).
 4. Trabajo colaborativo:
Guion del vídeo documental ambiental.

Tipo: Portafolio, obligatoria, evaluable.

Evaluación de desempeño: Heteroevaluación

Producto: Video documental ambiental.

Propósito: Elige la problemáQca ambiental viable para estudiarla durante el semestre a través del uso de la invesQgación acción
parQcipaQva.

Tiempo es@mado: 50 minutos

Instrumento de evaluación: Rubrica.

Materiales y Recursos: Libro de texto, videos, computadora, conecQvidad a la internet.

Plataformas para sesiones asincrónicas: SEDUCA, MicrosoÑ Teams, Scholoogy y Google classroom

Recurso para video llamada (sesión sincrónica): MicrosoÑ Teams, Zoom, Google Meet, JITSI, Skype.
Instrucciones:

De forma colaboraQva realiza el análisis de las problemáQcas individuales definiendo la más viable para ser explorada a través de
la invesQgación acción parQcipación y se elabora un video documental sobre el problema ambiental elegido para su estudio.

Rúbrica del Avance del proyecto integrador Trabajo colabora@vo: Guion del vídeo documental ambiental.
RECURSOS DE APOYO

Revisa las siguientes ligas y/o videos para que obtengas más información acerca del tema en estudio:

• Armenteras, D., González, T. M., Vergara, L. K., Luque, F. J., Rodríguez, N., & Bonilla, M. A. (2016). Revisión del concepto de
ecosistema como “unidad de la naturaleza” 80 años después de su formulación. Revista Ecosistemas, 25(1), 83-89.

• Avendaño, R., Galindo, A., Angulo, A. (2012). Ecología y Educación Ambiental. Recuperado de
hjp://dgep.uas.edu.mx/librosdigitales/6to_SEMESTRE/54_Ecologia_y_Educacion_Ambiental.pdf

• Bravo Mercado, M.T. (2005). La Educación Ambiental en México: Un campo emergente. Recuperado de:
hjp://www.anea.org.mx/docs/Tere%20Bravo-3.pdf

• CONABIO. (2020, mayo 24). Capital natural de México. [Archivo de video]. Recuperado de
hjps://www.youtube.com/watch?v=1H-kY7xkKl0

• CONABIO. (2011). CONABIO. Ecosistemas de México. [Archivo de video]. Recuperado de

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• Ecología Verde. (2021, mayo 3). Niveles de organización ecológica: cuáles son y ejemplos. Recuperado de
hjps://www.ecologiaverde.com/niveles-de-organizacion-ecologica-cuales-son-y-ejemplos-2734.html

• Ecología, recuperado el 22 de mayo de 2020 hjps://www.uaz.edu.mx/histo/Biologia/Wiki/Ecologia.pdf.

• EcologíaVerde. (2020, mayo 24). ¿QUÉ ES EL MEDIO AMBIENTE? - Definición y resumen [Archivo de video]. Recuperado de
hjps://www.youtube.com/watch?v=8yo99_T4QZI

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• García Pérez, S. P. (2017). Conceptos relacionados con el tema de ecosistemas. Aprendizaje desde un aula natural. Maestría en
Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales. Recuperado de hjps://www.youtube.com/watch?v=q97UbOsAKyA

• Gasper. 2012. INTERDISCIPLINARIEDAD HACIA UNA ECOLOGÍA COMPLEJA DE LAS IDEAS, Revista del Doctorado
InterinsQtucional en Ciencias Ambientales, Ambiente y Sostenibilidad 2012 (2): 3-28 Recuperado en:
hjp://revistaambiente.univalle.edu.co/index.php/ays/arQcle/download/4323/6543/.

• González Muñoz, M. C., S/A, Principales tendencias y modelos de la Educación Ambiental en el sistema escolar, Revista
Iberoamericana de Educación Número 11 - Educación Ambiental: Teoría y PrácQca. Recuperada de:
hjps://rieoei.org/historico/oeivirt/rie11a01.htm

• hjps://play.kahoot.it/v2/?quizId=902784ea-8f08-4d91-bf13-f971cf102527

• hjps://sites.google.com/view/cultura-ambiental-edith/inicio

• hjps://sites.google.com/view/cult-eQca-ambien-chris-mulia/inicio

• Edúcate en la web. (2020, mayo 24). La HISTORIA DE LA ECOLOGÍA y sus principales representantes. Recuperado de
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hjps://www.iberdrola.com/sostenibilidad/clasificacion-reinos-biologicos-seres-vivos
• InsQtuto Nacional. Departamento de Biología. (2021, mayo 3). INTERACCIONES (1): NIVELES DE ORGANIZACIÓN. Recuperado de
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• Ingenia UdeA. (2020, mayo 24). Ciclos biogeoquímicos - Unidad II [Archivo de video]. Recuperado de
hjps://www.youtube.com/watch?v=LOL_ZoI7-LA

• Khan Academy. (2020). Niveles ecológicos: de los individuos a los ecosistemas. Recuperado de
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• Khan Academy. (2020, mayo 24). Ciclos Biogeoquímicos [Archivo de video]. Recuperado de
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• Kit EducaQvo Ecosistemas. (sin fecha). Recuperado de hjps://es.slideshare.net/frankjuricruzcarrasco/kit-educaQvo-34871135

• Lecaros, 2013, LA ÉTICA MEDIO AMBIENTAL: PRINCIPIOS Y VALORES PARA UNA CIUDADANÍA RESPONSABLE EN LA SOCIEDAD
GLOBAL, Acta Bioethica 2013; 19 (2): 177-188. Recuperado de: hjps://scielo.conicyt.cl/pdf/abioeth/v19n2/art02.pdf

• MarSnez CasQllo, Roger, 2010, La importancia de la educación ambiental ante la problemáQca actual Revista Electrónica
Educare, vol. XIV, núm. 1, enero-junio, 2010, pp. 97-111 Recuperado de: hjps://www.redalyc.org/pdf/1941/194114419010.pdf

• Junta de Extremadura. (2021, mayo 3). ¡Mira a tu alrededor!. Recuperado de

hjps://escholarium.educarex.es/coursePlayer/clases2.php?idclase=3743493&idcurso=86805
• López Cabrera, C. M., Iturralde Vinent, M. A., Claro Madruga, R., Ruiz GuQérrez, L., & Cabrera Trimiño, G. J. (2001). Introducción
al estudio del medio ambiente. Curso de Universidad para todos. Suplemento especial. La Habana, Cuba: Editorial Academia.

• Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales. Recuperado de jps://www.youtube.com/watch?v=q97UbOsAKyA

• Morlans, C. (2004). Introduccion a la Ecología De Poblaciones. Recuperado de

hjps://www.uv.mx/personal/tcarmona/files/2010/08/Morlans-2004.pdf

• Odum, E. 1971. Fundamentals of ecology, (3rd ed.). W.B. Saunders. Philadelphia, Estados Unidos.

• Reyes, 2007), HISTORIA DE LA ECOLOGÍA. Recuperada de:

hjps://www.uv.mx/personal/tcarmona/files/2010/08/Milian-2007.pdf

REQUERIMIENTOS DE INSUMOS E INFRAESTRUCTURA

Documentos PDF, videos. Sala de cómputo, internet, cuaderno, bolígrafo, plataforma de internet, aplicación de producción de videos.