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EL MEDIO AMBIENTE Y LA COMUNIDAD UNIDAD 1
La biosfera define las áreas del planeta donde se Usted tendrá la oportunidad de desarrollar con los
establece la vida. alumnos(as) la capacidad de:
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INFORMACIÓN BÁSICA
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Con respecto a la materia viva, el primer Un bosque podría ser visto como una
y más simple nivel de organización es el comunidad terrestre si se considera
químico, átomos se combinan para formado por diferentes poblaciones de
formar moléculas inorgánicas (agua, plantas, animales, hongos, bacterias,
sales minerales) y éstas entre sí para etc.; el Lago de Coatepeque podría
formar macromoléculas (ácidos considerarse como una comunidad
nucleicos, proteínas, hidratos de carbono, acuática formada por las diversas
lípidos, etc.). especies de peces, algas, fanerógamas,
invertebrados, bacterias, hongos,
Un segundo nivel de organización de la insectos y otros.
materia viva es el celular, las moléculas
se organizan en estructuras complejas
(organelos) que en su conjunto forman
las células.
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La biosfera
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marinos donde la luz solar no penetra, así ¿Hay diferentes formas de energía?
como también en aquellos ambientes de
manantiales térmicos. Se habla de dos tipos de energía, la
potencial y la cinética. La primera está
Mientras que los organismos autótrofos almacenada. Por ejemplo, una pelota
sintetizan su energía, los organismos suspendida en el aire tiene energía
heterótrofos en los ecosistemas son potencial debido a su posición relativa en
incapaces de sintetizar sus propios la tierra, pero cuando cae, la energía
materiales a partir de los compuestos potencial se convierte en cinética, la cual
inorgánicos, razón por la cual estos viven es asociada a la vibración y se presenta
de la ingestión de los primeros o el uso usualmente en los campos eléctricos o
de la materia orgánica en magnéticos.
descomposición.
¿Es posible crear o destruir energía?
Se consideran organismos heterótrofos,
aquellos animales que ingieren, digieren No, la energía existente se puede
y absorben partículas sólidas en transformar pero nunca podrá
procesos de nutrición holozoica; desaparecer o surgir de la nada, situación
hongos y bacterias que descomponen la conocida como primera ley de la
materia orgánica y absorben nutrientes a termodinámica.
través de la membrana celular, este tipo
de nutrición se conoce con el nombre de ¿Cuál es la fuente principal de energía
nutrición saprobiótica. en el planeta?
Según algunos autores los heterótrofos El sol, del cual depende la vida. Casi toda
holozoicos se dividen en herbívoros, la energía disponible en la tierra viene del
carnívoros, omnívoros, detritófagos (se sol, en forma de radiaciones, y muy poca
alimentan de cadáveres y materia surge del centro terrestre. Hace
orgánica en descomposición) y parásitos centenares de millones de años, la
(que obtienen sus nutrientes de células o energía solar se acumuló en la
tejidos vivos). vegetación y otros seres vivos que al ser
fosilizados se transformaron en petróleo,
La energía gas natural y carbón mineral. Esta
energía incide en los ciclos naturales,
¿Qué es energía? como el del agua. Por eso la energía
hidroeléctrica se deriva del sol.
Es la capacidad de inducir cambios
(mover algo o calentar algo). La energía ¿Qué pasa cuando la energía solar
es una característica inherente a todo toca la tierra?
sistema. Donde hay cambios existe
transformación de energía. La vida se Después de viajar 150 millones de
basa en la conversión, uso, kilómetros, las radiaciones solares llegan
almacenamiento y transferencia de a los límites de la atmósfera: la mitad de
energía. ellas llega a la superficie terrestre, el
resto es reflejado de regreso hacia el
espacio por las nubes.
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Eº
E° (ATP)
Respiración
(Mitocondrias)
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Cadenas alimenticias
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Ecosistemas humanos subsidiados son aquellos impulsados por energía solar, pero que
además requieren de subsidios adicionales en términos de energía humana y mecánica,
petróleo, fertilizantes, etc., este es el caso de la agricultura y la acuicultura; son los
ecosistemas productores de alimentos.
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se requiere de un componente
! Los recursos de la biosfera son finitos, político, además del tecnológico y
el planeta tiene una capacidad científico.
limitada de sostenimiento de
población humana. ! Los problemas ambientales provocan
tensiones y conflictos, los cuales a su
! El medio ambiente no reconoce las vez generan violencia.
fronteras y no entiende de derecho
internacional. ! La extrema pobreza y la riqueza
extrema generan problemas
! Muchos de los problemas ambientales ambientales.
son globales y exigen soluciones
consensuadas internacionalmente. ! Todas y todos somos responsables de
nuestro medio ambiente, así que
! Los problemas ambientales son debemos asumir su protección,
interdisciplinarios; para su análisis y recuperación y manejo responsable.
búsqueda de alternativas de solución
Gaia
Tierra viva que se hizo a sí misma en el cielo
el hábitat de la vida.
El hábitat celeste de la vida.
Y todo lo viviente de la Tierra, desde las ballenas a los virus
un solo ser vivo.
Sus depresiones y montañas
como curvas de un cuerpo vivo,
y habitamos un planeta que es todo vivo.
Una vasta cosa viviente,
que fue desarrollándose como viviente desde el principio.
GAIA come. Su comida es la luz del sol.
Anomalía extraña y bella del sistema solar.
Y somos, como especie, su sistema nervioso.
Hace cinco mil millones de años
de polvo y gas se formó
y quedó ya como está.
Roca y metales con una fina película de agua y aire.
El gas de las burbujas fétidas de los pantanos
es el regulador de nuestro oxígeno.
Así no es demasiado para que nuestros bosques se incendien.
Sin pantanos mal olientes no habría ni flores ni tú.
Ernesto Cardenal
Canto cósmico
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Actividad 1
LOS CAMBIOS EN LAS COMUNIDADES
PREPARACIÓN
OBJETIVOS
# Organice equipos de trabajo de 4-5 alumnos(as) y pídales que realicen
Descubrir los cambios que se llevan
una investigación bibliográfica sobre el tema "Sucesiones ecológicas"; a cabo a través del tiempo en los
ellos(as) deberán escribir un informe sobre lo investigado. ecosistemas.
# Organice una excursión al Pedregal de San Isidro, área natural ubicada Observar las características
en el municipio de Izalco, Depto. de Sonsonate, la cual es parte del abióticas y las estrategias de
supervivencia de los componentes
Complejo San Marcelino, actualmente una Reserva Nacional Estatal. bióticos que conforman una
sucesión primaria.
El Instituto Salvadoreño de Turismo ofrece el servicio de transporte a
bajo costo. Investigue si esta institución le puede proporcionar los GRADOS
servicios de un guía. 7o, 8o y 9o (Tercer Ciclo)
1o y 2o (Educación Media)
# Solicite la colaboración de algunos padres de familia para que
acompañen al grupo y contribuyan para llevar un botiquín de primeros ASIGNATURAS
auxilios.
Ciencia, Salud y Medio Ambiente
Ciencias Sociales y Cívica
# Elabore una guía de preguntas generadoras para orientar las Lenguaje y Literatura
observaciones de los alumnos(as). Educación Física
RECURSOS
# Tome en cuenta la distancia entre su localidad y el Pedregal para
asegurar el logro del objetivo. Pedregal San Isidro
Transporte
# Tome en cuenta que la vegetación en las lavas es caducifolia, Termómetro de mercurio
presentando paisajes estacionales, durante la época seca (enero-abril) Tira de papel crespón
Brújula
se observa un paisaje desolado, árboles sin o con muy pocas hojas,
algunos de ellos floreando (como la "flor de mayo"), vegetación Guía de interpretación ambiental
herbácea amarillenta y seca, mientras que en la época lluviosa el Libreta y lápiz
paisaje es verde.
DESARROLLO
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3. Inicie el estudio de la sucesión primaria tomando los datos de temperatura ambiental, utilice un
termómetro de mercurio y recuerde que estas mediciones deberá hacerlas a la sombra
4. Determine la dirección del viento utilizando la tira de papel crespón; haga que uno de los alumnos(as)
sostenga la tira por uno de sus extremos y la mantenga separada de su cuerpo. Si hay viento, ésta se
moverá y usando la brújula podrá determinar su dirección.
5. Pida a los alumnos(as) que observen una de las rocas del Pedregal y noten los diferentes tipos de plantas
vasculares inferiores que crecen sobre ella; esto es, aquellas plantas pequeñas que carecen de tejidos
vasculares: líquenes, musgos, hepáticas y selaginellas. Deberán observar su tamaño, textura, estructuras
reproductoras, etc.
Comente que los primeros organismos vivos que colonizan las rocas son las bacterias y los hongos, sus
esporas son llevadas por el aire y se establecen como primeros pobladores en condiciones climáticas
totalmente adversas. Con el tiempo, se establecen los primeros seres vivos macroscópicos que nacen
sobre las rocas.
Estas especies pioneras son capaces de desintegrar las rocas por acción de los ácidos que producen,
formando así una capita de polvo que podrá servir de suelo para otras plantitas un poco más grandes.
Que en estos lugares, el suelo también se forma por acción de las diferencias de temperaturas, el viento
y la precipitación.
6. Pídales que observen los helechos, gramíneas y otras plantas herbáceas que crecen en el suelo
acumulado entre roca y roca. Noten su tamaño, sus estructuras y sistema de raíces que las sujetan al
suelo o las rocas.
Comente que estas especies constituyen una nueva etapa seral en la sucesión y contribuyen a su vez
al fraccionamiento de la roca y formación de suelo.
7. Pida a los alumnos(as) que observen los arbustos que se desarrollan en este lugar, noten su altura y la
presencia o ausencia de hojas y flores (dependiendo de la época del año en que se esté), comparen el
tamaño de estos árboles con respecto a individuos de la misma especie que crecen en suelos ya
formados. ¿Son estos más bajos, más altos o de igual altura?
Comente que este tipo de vegetación es caducifolia, debido que se ha desarrollado en suelos de poca
profundidad y a la no disponibilidad de agua durante la época seca.
8. Pida que observen todo tipo de animales en el sitio, insectos, reptiles, aves y pequeños mamíferos. Para
realizar una mejor observación, sugiera mantenerse en silencio.
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EL MEDIO AMBIENTE Y LA COMUNIDAD UNIDAD 1
EVALUACIÓN
Cognoscitiva:
Menciona la importancia ecológica y económica de las áreas naturales
que presentan lava volcánica.
Describe los efectos negativos que se tendrían a mediano y largo plazo
si se suprimen dichas áreas.
Relaciona la disminución del agua en la Toma de Quezaltepeque con
la construcción del Autódromo El Jabalí sobre las lavas aledañas, hace
más de 25 años.
Concluye que la vegetación del pedregal se desarrollará en una
comunidad clímax, de no sufrir más perturbaciones.
Formativa:
Elabora informe sobre la investigación bibliográfica.
Redacta un poema inspirándose en la flora, fauna o condiciones de
clima y suelo del lugar.
VARIACIÓN:
Usted podrá realizar esta actividad en cualquier lugar del país donde
exista vegetación de sucesión sobre lava volcánica.
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Actividad 2
LA COSMOVISIÓN DE LOS MAYAS
PREPARACIÓN
OBJETIVO # Lea y seleccione de los libros Popol Vuh y Memorias del Fuego, Tomo I:
Los Nacimientos (Eduardo Galeano), algunos párrafos significativos de la
Valorar la COSMOVISIÓN de
visión del origen de la vida y de las especies de nuestros antepasados
nuestros antepasados prehispánicos
sobre el origen de la vida, de las americanos.
especies y el medio ambiente.
# Organice equipos de trabajo de 4-5 alumnos(as) y proporcióneles
GRADOS fotocopias de las lecturas seleccionadas.
7o, 8o y 9o (Tercer Ciclo)
1o y 2o (Educación Media)
DESARROLLO
1. Explique a los alumnos(as) acerca de nuestros orígenes mestizos; de las
ASIGNATURAS civilizaciones Azteca, Maya e Inca de nuestra América prehispánica; de los
conocimientos que estas culturas desarrollaron sobre astrología, uso de
Lenguaje y Literatura las plantas medicinales, agricultura, etc.; de su cosmovisión sobre el origen
Ciencias Sociales y Cívica de la vida y de las especies y su percepción como parte de la naturaleza
Ciencia, Salud y Medio Ambiente
Ciencias Naturales
creada por sus dioses.
Libros: Popol Vuh y Memoria del 3. Reflexione con los alumnos(as) sobre la forma en que nuestros
Fuego, Tomo I, Los Nacimientos antepasados percibían la naturaleza y que lo contrasten con la percepción
(Eduardo Galeano).
Jurado calificador.
de los tiempos modernos.
Diplomas.
4. Invite a los alumnos(as) a que preparen una dramatización o un teatro de
títeres, representando alguna de las lecturas.
EVALUACIÓN
Cognoscitiva:
Explica la visión del origen de la vida y de la especie humana de nuestros
antepasados prehispánicos.
Opina sobre la adoración del sol como divinidad prehispánica, considerando
su importancia como fuente de energía para el planeta.
Explica el impacto de la llegada de los colonizadores, en la visión de los
mayas.
Formativa:
Presenta dramatizaciones y elabora guiones para teatro de títeres.
Actitud de respeto hacia el contenido de las lecturas.
Documentos escritos.
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Actividad 3
EL MEDIO AMBIENTE Y LA COMUNIDAD
PREPARACIÓN
OBJETIVOS
# Prepare un cartel con las definiciones de ecología y medio ambiente.
Reconocer los componentes del
medio ambiente de su comunidad.
# Organice a los alumnos(as) en equipos de trabajo de 4-5.
Identificar los problemas del medio
# Organice un recorrido de observación por la comunidad y sus ambiente en su comunidad.
alrededores.
Valorar la responsabilidad de la
sociedad civil en la búsqueda de
DESARROLLO alternativas de solución a los
problemas ambientales de su
1. En el aula, y a través de la técnica de lluvia de ideas, dirija la comunidad.
construcción de las definiciones ecología y medio ambiente. Utilice una GRADOS
parte de la pizarra para escribir los conceptos elaborados en colectivo.
7o, 8o y 9o (Tercer Ciclo)
2. Coloque el cartel con las definiciones tomadas de la bibliografía y pida 1o y 2o (Educación Media)
que los alumnos(as) las contrasten con las elaboradas por ellos, ¿qué
ASIGNATURAS
falta en nuestra definición?, ¿en qué difieren las definiciones?, ¿qué
elementos le hacen falta a nuestra definición? Invítelos a que Ciencia, Salud y Medio Ambiente
reelaboren las definiciones en cuestión utilizando los elementos de su Ciencias Naturales
definición y la del cartel. Ciencias Sociales y Cívica
Lenguaje y Literatura
Educación Artística
3. Realice con los alumnos(as) un recorrido de observación por la Inglés
comunidad y sus alrededores. Pídales que observen su entorno e
identifiquen los componentes del medio ambiente de su comunidad, RECURSOS
tanto los naturales (suelo, atmósfera, ríos, bosque, lagos, flora, fauna,
Libreta y lápiz
etc.) como los socio-culturales y tecnológicos (construcciones, calles, Pliegos de papel bond
carreteras, tipo de transporte, actividades productivas, condiciones de Marcadores
vida, basura, etc.).
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EL MEDIO AMBIENTE Y LA COMUNIDAD UNIDAD 1
4. Observe la situación de cada uno de los componentes del medio ambiente de su comunidad
¿Existen problemas ambientales? ¿Podría listarlos?
7. Pida a los alumnos(as) que discutan las causas y efectos de los problemas observados y que los
clasifiquen elaborando listados por separado para los problemas del medio ambiente natural y
del componente socio-cultural y tecnológico de su medio ambiente. Proporcione un cuadro como
el que se sugiere a continuación para ordenar la información resultante de su discusión.
8. En plenaria, y utilizando las siguientes preguntas generadoras, propicie una discusión sobre los
problemas ambientales observados, comparando los puntos de vista de cada uno de los grupos:
! ¿Todos hemos observado los mismos problemas?
! ¿Hemos sido capaces de observar los problemas sociales?
! ¿Podríamos considerar problemas ambientales del componente social a la pobreza,
desnutrición, analfabetismo, desempleo, migración a la ciudad, falta de salud, etc.?
! ¿Qué factores sociales, económicos y/o políticos inciden en la problemática del medio
ambiente natural en su comunidad?
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EL MEDIO AMBIENTE Y LA COMUNIDAD UNIDAD 1
9. Con los alumnos(as) de Tercer Ciclo, finalizar la actividad elaborando carteles y murales sobre
"El medio ambiente que tenemos" y "El medio ambiente que queremos".
10. Con Educación Media se puede continuar discutiendo y priorizando cuál de los problemas
listados es el más grave y por consiguiente el prioritario para ser resuelto. Discutir las alternativas
de solución al problema priorizado:
! Solución A
! Solución B
! Solución C
EVALUACIÓN
Cognoscitiva:
Define con sus propias palabras medio ambiente y ecosistema.
Describe los componentes naturales de nuestro medio ambiente
Menciona los componentes abióticos de nuestro medio ambiente.
Lista los recursos naturales presentes en su comunidad.
Expresa qué entiende por problemas ambientales.
Enumera los problemas ambientales de su comunidad.
Argumenta sobre lo incorrecto de decir que "la ecología tiene problemas".
Formativa:
Elaboración de carteles y murales.
Elaboración y ejecución de plan de acción.
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Actividad 4
ECOSISTEMAS TERRESTRES
PREPARACIÓN
OBJETIVOS
# Prepare un cartel con la definición de ecosistema.
Comprender la estructura y función
de los ecosistemas terrestres.
# Organice a los alumnos(as) en equipos de trabajo de 4 a 5 miembros.
Identificar los componentes bióticos
y abióticos de un ecosistema # Organice un recorrido de observación en un área natural cercana a su
terrestre. comunidad: cafetal, parque, área natural protegida, vegetación
Explicar las interacciones entre los secundaria, etc.
seres vivos y su medio ambiente.
# Solicite apoyo de padres y madres de familia para acompañar al grupo.
GRADOS
ASIGNATURAS DESARROLLO
Matemáticas
Ciencia, Salud y Medio Ambiente 1. En el aula y reunidos en plenaria, los alumnos(as) se pondrán de
Ciencias Naturales acuerdo para hablar de cualquier área natural que deseen, ya sea una
Ciencias Sociales y Cívica que todos(as) o la mayoría conozcan o una que esté cercana a su
Lenguaje y Literatura comunidad; a través de la técnica de lluvia de ideas, ellos(as) listarán
RECURSOS
los elementos, fenómenos, procesos e interrelaciones que hayan
observado en dicho lugar.
Libreta y lápiz
Pliegos de papel bond ! ¿Qué seres vivos hay en ese lugar?
Marcadores ! ¿Qué cosas no vivas ha observado en ese lugar?
Pajilla
Transportador
2. En la pizarra, vaya anotando cada idea de los alumnos(as), tratando de
clasificarlas. Ayúdeles a recordar las situaciones que se suceden dentro
del área:
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EL MEDIO AMBIENTE Y LA COMUNIDAD UNIDAD 1
8. Solicite a los alumnos(as) que elaboren un documento escrito (cuento, leyenda o reportaje
periodístico) mencionando todas las observaciones realizadas.
9. Se sugiere que con los alumnos(as) de Educación Media se realicen pequeñas investigaciones
sobre la composición florística del área, la utilización del recurso florístico, estimación de
biomasa y otras.
! Inventario de vegetación
a) Con ayuda de los guardaparques y/o vecinos del área, inclusive con la ayuda de los
padres y madres que acompañen al grupo, los alumnos(as) elaborarán un listado de las
especies vegetales que encuentren en el área de estudio.
b) Investigarán los nombres científicos y familias de las especies encontradas.
c) Utilizarán el siguiente cuadro para tomar los datos:
d) Determinarán las familias más representativas, aquellas que presenten mayor número
de especies.
e) Graficarán los resultados (Nº de especies por familia encontrada).
Usos actuales* o
Nombre común Nombre científico Familia
potenciales**
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a) Para realizar esta actividad se tendrá que preparar previamente algún material:
pitas de mediano calibre, cinta métrica de sastre, calculadora y hojas para toma
de datos como la que se sugiere a continuación:
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EL MEDIO AMBIENTE Y LA COMUNIDAD UNIDAD 1
Lugar: Unidad de
Fecha: Muestreo Nº
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EVALUACIÓN
Cognoscitiva:
Define correctamente los componentes bióticos y abióticos de un
ecosistema.
Describe la relación entre los seres vivos y los componentes físicos y
químicos.
Describe la función que desempeñan los componentes bióticos y abióticos
en un ecosistema.
Menciona las diferentes funciones de los seres vivos en los ecosistemas.
Menciona los factores que afectan el equilibrio natural del área.
Formativa:
Documento: cuento, leyenda o reportaje.
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EL MEDIO AMBIENTE Y LA COMUNIDAD UNIDAD 1
Actividad 5
COMPAREMOS ECOSISTEMAS
PREPARACIÓN
OBJETIVOS
# Ubique en los alrededores de su comunidad áreas naturales o
Descubrir las interrelaciones entre
los componentes bióticos y abióticos
seminaturales, tanto terrestres como acuáticas, y haga un listado de las
en un ecosistema. diferentes entre sí (cafetal, potrero, maizal u otro campo cultivo, río,
lago, playa, etc.).
Establecer la relación entre los
seres vivos y las condiciones físicas # Organice una serie de recorridos de observación por tres de las áreas
y químicas del lugar donde se
desarrollan.
listadas, las cuales presenten características de suelo y microclima
(condiciones especiales de luz, humedad y temperatura que ocurren en
GRADOS un área muy pequeña) diferentes.
7o, 8o y 9o (Tercer Ciclo)
# Planifique los recorridos el mismo día o en diferentes fechas,
1o y 2o (Educación Media)
aproximadamente a la misma hora.
ASIGNATURAS
# Pida la colaboración a madres y padres de familia para que acompañen
Ciencia, Salud y Medio Ambiente al grupo en los recorridos.
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales y Cívica
Lenguaje y Literatura # Solicite a los alumnos(as) consultar la bibliografía sugerida sobre
Educación Artística estructura y función de los ecosistemas.
RECURSOS
DESARROLLO
Libreta y lápiz
Pliegos de papel bond 1. En el aula realice una lluvia de ideas para socializar los conocimientos
Marcadores previos de los alumnos(as) sobre los lugares que se van a estudiar.
Termómetro de mercurio Infórmeles cuáles son los sitios seleccionados y haga las siguientes
Brújula
Tira de papel crespón. preguntas:
! ¿Qué han visto en ese lugar?
! ¿Qué les gusta: las plantas. los animales, el clima?
! ¿Que actividades humanas se desarrollan en el lugar?
! Comente que en los ecosistemas, los seres vivos y los elementos
sin vida se interrelacionan y afectan mutuamente.
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La vegetación
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Los animales
Pida a los equipos que anoten las diversas especies de animales invertebrados (insectos,
arañas, cangrejos, etc.) y vertebrados (peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos), así como
también estadíos inmaduros como pupas, larvas, renacuajos, etc.
Los equipos elaborarán un listado de animales observados, preguntarán a los vecinos del
lugar por los nombres comunes y por otros que ellos no hayan observado, pero que los
vecinos los reporten como presentes.
Observado: A=adulto, I=inmaduro (larva, pupa, renacuajo), D=observación directa, R=reportado por los vecinos,
E=evidencia de cualquier tipo encontrada. Relaciones con las plantas: A=alimentación, R=refugio y protección,
P=polinización y dispersión de semillas.
El suelo
Estos equipos deberán estudiar el suelo, su textura, color, olor, humedad, presencia de
hojarasca, de organismos descomponedores como los hongos, otros organismos
invertebrados relacionados con el suelo y la topografía del terreno en general.
Los equipos deberán escarbar en el suelo, mirarlo, sentirlo y olerlo, notar su humedad,
escudriñar la hojarasca y descubrir los organismos relacionados con él.
Deberán comparar las características descritas en cada uno de los sitios de estudio y
correlacionarlas con los seres vivos que se observan en cada uno.
Un cuadro como el sugerido a continuación será de utilidad para realizar la colecta de datos.
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EL MEDIO AMBIENTE Y LA COMUNIDAD UNIDAD 1
Características Sitios
del suelo A B C
Textura
Humedad
Color
Olor
Presencia de
hongos
Presencia de
invertebrados
Presencia de
hojarasca
Otras
observaciones
El clima
Solicite a los equipos que harán el estudio del clima, hacer mediciones de temperatura usando un
termómetro de mercurio y recordando que éstas se hacen en la sombra y a una altura similar en
cada uno de los sitios de estudio. Será importante tomar nota de la hora del día en que se realiza
la medición.
Sugiera además determinar la dirección del viento utilizando una tira de papel crespón y una
brújula. Uno de los alumnos(as) deberá sostener la tira de papel mientras que los demás observan
si ésta cae verticalmente o se mueve y se pone en ángulo con el viento. Se podrá determinar la
dirección del viento con la brújula.
Explicar además que la intensidad de la luz solar se puede estimar a través de la observación y
expresar en términos relativos, como: brillante, claro, obscuro; intentando comparar las
condiciones de los diferentes sitios. Con respecto a la precipitación, solamente se espera que se
diga en cuál época del año nos encontramos (seca, lluviosa) o si está lloviendo o no.
Condiciones Sitios
climáticas A B C
Precipitación
Temperatura
Intensidad de la luz
Otras observaciones
3. Al finalizar las investigaciones en los tres sitios de estudio, reúna a los equipos para que
informen sobre sus resultados; en colectivo elaboren un cartel que recoja todos los
datos y mediciones obtenidos a través del estudio.
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EL MEDIO AMBIENTE Y LA COMUNIDAD UNIDAD 1
Elaborado este cuadro, utilícelo para realizar una discusión y comparaciones entre los tres
sitios estudiados.
Las siguientes preguntas podrán ser contestadas por el grupo, al finalizar la elaboración de
su cuadro:
5. Pida a los alumnos(as) que preparen una charla sobre los resultados
obtenidos y prepare una reunión de padres y madres de familia para compartir con ellos
los descubrimientos realizados y los conocimientos construidos.
EVALUACIÓN
Cognoscitiva:
Define el concepto de ecosistema.
Describe cómo afectan los componentes abióticos a los seres vivientes de los ecosistemas.
Menciona los tipos de relaciones que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema.
Formativa:
Elabora y explica cartel con información resumida.
Elabora cuadros, tablas y gráficos.
Guión para charlas.
Exposición de resultados de investigación.
Iniciativa y responsabilidad.
Disposición hacia el trabajo.
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EL MEDIO AMBIENTE Y LA COMUNIDAD UNIDAD 1
Actividad 6
EL SOL, FUENTE DE VIDA
PREPARACIÓN OBJETIVOS
GRADOS
# Solicitar la colaboración a los alumnos(as).
7o, 8o y 9o (Tercer Ciclo)
DESARROLLO 1o y 2o (Educación Media)
RECURSOS
1. Pida a los alumnos(as) colocar: Dos plantas iguales en lugares donde
la iluminación sea diferente, la primera podrá colocarse en el corredor Papel y lápiz
del aula, la ventana, el patio o jardín y la otra, dentro del aula, en el 2 plantas en maceta
rincón más obscuro. Ramita de "elodea" [Hidrilla
verticilata)
5 hojas de espinaca o clavelón
2. Inicie observando el color, tamaño y aspecto general de las plantitas, Alimentos ricos en almidón
haga anotaciones poniendo la fecha en que se realizan. Lechuga o repollo
Acetona, gasolina
3. Después de dos semanas lleve las plantas al aula, pida que las Alcohol de 90°
observen y genere una discusión con las siguientes preguntas: Bicarbonato de soda
Tintura de yodo
Agua
! ¿Qué ha pasado con las plantas: han perdido hojas?, ¿han
cambiado de color?, ¿han crecido?, ¿presentan el mismo aspecto? Tubo de ensayo
! ¿Por qué una está más verde que la otra? Tapón de corcho para el tubo
Plato para sopa
Cuchara de madera
4. Discuta con los alumnos(as) la importancia de la luz solar para la Algodón y gasa
formación de la clorofila y el desarrollo de las plantas. Comente con
ellos sobre:
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EL MEDIO AMBIENTE Y LA COMUNIDAD UNIDAD 1
1. Utilizando un recipiente pequeño, los alumnos(as) triturarán las hojas de espinaca o clavelón en
un poco de alcohol de 90°. Colocar algodón y gasa en la boca de un tubo de ensayo. Filtrar la
mezcla y obtener como resultado una solución de color verde.
2. Con mucha precaución, los alumnos(as) calentarán el tubo en baño de María, retirándolo del
calor antes que inicie la ebullición de la solución.
3. Indíqueles que dejarán enfriar el tubo por unos minutos y agregarán uno o dos centímetros de
gasolina, agitando y dejando reposar por 10 minutos.
4. Solicite a los alumnos(as) que, con mucha precaución, huelan la sustancia que quedó en la fase
superior del tubo.
5. Sugiera a los alumnos realizar la misma actividad utilizando las hojas amarillas de la planta que
permaneció en la obscuridad o utilice hojas amarillas de cualquier planta o hojas de lechuga.
La planta acuática "elodea" es muy utilizada en experiencias de laboratorio porque es fácil de obtener
y de manipular. Esta es la planta acuática que se encuentra en algunos lagos del país como por
ejemplo Ilopango, además se puede comprar en los acuarios u otros sitios donde venden
suplementos para peceras.
3. Usar un tapón de corcho o uno elaborado de gasa o algodón, para tapar el tubo.
4. Colocar el tubo en un sitio muy iluminado por el sol y dejarlo por unos 15 minutos.
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EL MEDIO AMBIENTE Y LA COMUNIDAD UNIDAD 1
Explique:
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EL MEDIO AMBIENTE Y LA COMUNIDAD UNIDAD 1
1. Organice una puesta en común y analice los resultados y conclusiones de las diferentes
actividades realizadas.
! Reforestación de áreas.
! Protección de las plantas del patio, jardín o zonas aledañas a la escuela.
! Sembrar un árbol dentro o fuera de la casa de cada uno de los alumnos(as).
EVALUACIÓN
Cognoscitiva:
Explica la procedencia de la energía que sostiene la vida en el planeta.
Lista las materias primas necesarias para el proceso de fotosíntesis.
Menciona cuáles pigmentos son los fundamentales para que se realice la fotosíntesis.
Nombra la sustancia de reserva de las plantas.
Reconoce cómo se equilibra el bióxido de carbono y el oxígeno en la atmósfera.
Explica el proceso de fotosíntesis.
Formativa:
Informes escritos de resultados de cada actividad práctica realizada.
Experimentos realizados.
Resultados obtenidos de los experimentos.
Participación en la ejecución de los experimentos y en la puesta en común.
Acciones concretas de protección y recuperación de la flora.
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EL MEDIO AMBIENTE Y LA COMUNIDAD UNIDAD 1
Actividad 7
LOS AMBIENTALISTAS EN JUICIO
PREPARACIÓN OBJETIVO
Ciencias Naturales
DESARROLLO Lenguaje y Literatura
Estudios Sociales y Cívica
1 Organice equipos de 4-5 alumnos(as) y ordene los pupitres en círculos.
Distribuya los roles de cada uno en el equipo: coordinador, relator, RECURSOS
controlador del tiempo, animador y Copias de los dos artículos:
"La ecología es una ciencia
2 Solicite la ayuda de 3 alumnos(as) para distribuir las copias de los dos subversiva" y
artículos, asegúrese que todos los tienen. "La ecología es una ciencia neutral"
3 Pídales que lean los dos artículos en voz alta o en silencio, como ellos
lo decidan democráticamente. Para cada artículo tendrán 15 minutos
de lectura y para contestar el siguiente cuestionario sugerido.
! Resuman los principales puntos críticos del autor del artículo de William
Tucker.
! Usando sus habilidades de pensamiento crítico para analizar y
comentar sobre sus opiniones ¿Creen ustedes que el autor está
violando algunas reglas?
! ¿Por qué están/no están de acuerdo con su planteamiento?
Variante:
Utilizar los editoriales de los periódicos, u otros artículos de revistas locales,
para debatir temas de actualidad referidos a la problemática ambiental de
El Salvador, siguiendo la misma metodología sugerida en la presente
actividad.
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EL MEDIO AMBIENTE Y LA COMUNIDAD UNIDAD 1
EVALUACIÓN
"LA ECOLOGÍA ES UNA CIENCIA SUBVERSIVA" dañarnos. Pero también nos dicen que la naturaleza evolucionó
formas complejas de reciclar los desperdicios mucho antes que los
Por William Tucker. seres humanos aparecieran, y que los ecosistemas no son tan
frágiles como parecen.
(El autor es periodista y crítico del movimiento ambientalista, ha
escrito numerosos artículos sobre tópicos ambientales. Su último De hecho, la noción total de "ecosistema frágil" es de algún
libro: "EL PROGRESO Y EL PRIVILEGIO" es una discusión modo contradictoria. Si estos sistemas son tan frágiles, ¿cómo
controversial que provoca nuestros pensamientos actuales sobre pudieron haber sobrevivido tanto tiempo? Si la ecología nos
el ambientalismo.) enseña algo, es a ampliar nuestro aprecio de cuán resistente la
naturaleza es, y cómo las criaturas se aferran tenazmente a la vida
en las más severas circunstancias.
Uno de los logros claves de la Ecología es descubrir que el
planeta Tierra es una clase de sistema viviente gobernado por Esto por supuesto, no debería servir como una invitación para que
muchos mecanismos auto-reguladores o homeostáticos. veamos cuán eficientemente podemos eliminarlos. Pero nos
sugiere que los rumores de nuestros poderes para destruir pueden
La Tierra está en un estado de equilibrio. Si se le empuja ser exagerados. La interpretación de los ambientalistas ha sido
demasiado en una dirección cualquiera y única, los mecanismos que los ecosistemas de alguna manera han evolucionado
auto- reguladores pueden llegar a ser sobrecargados y perfectamente y que la intervención humana siempre conduce a la
desintegrarse resultando en cambios radicales. degradación.
Aún así, con la transferencia de los conocimientos ecológicos al Debería quedar claro que aun si un ecosistema particular,
dominio de la opinión pública, esta ciencia ha llegado a ser un representó la perfección biológica, ésa no es razón en sí misma
poco más de decir "no queremos más progreso". De alguna para preservarlo al costo de la utilidad humana. Nuestra posición
forma esta disciplina científica excitante ha sido traducida en una ética no puede ser de una apreciación estética completamente
doctrina social muy conservadora. La gente a menudo ha independiente.
levantado la bandera de la "ecología" como una nueva manera de
decir que la naturaleza debe ser preservada y la actividad humana Primero debemos ser los seres humanos los que hacemos
minimizada. nuestros juicios éticos. No podemos estar completamente del lado
de la naturaleza. No somos un grupo de imbéciles hurgando en la
La Ecología algunas veces es vista como "subversiva" al progreso espalda de los observadores o tirando piedras en el engranaje de
tecnológico. Supuestamente, nuestra ignorancia de los sistemas la creación. Hay un propósito en lo que hacemos y esencialmente
naturales es demasiado grande para que procedamos un poco es el mismo propósito de la naturaleza.
más allá con la empresa humana. Así como los conservadores
nacionalistas siempre tratan de arrojar un velo de reverencia Estamos tratando de arreglar los elementos de la naturaleza para
alrededor de conceptos tales como "patriotismo" y "tradición nuestra propia sobrevivencia, comodidad y bienestar. Ciertamente
nacional", así también los ambientalistas (ecologistas) tratan de podemos actuar estúpidamente, pero también podemos actuar sin
mantener la misma calidad indefinible alrededor de los prudencia.
ecosistemas.
Es tonto argumentar que todo es ya perfecto y debe ser dejado
La lección que los "ecologistas" se adjudican es que ya no solo. Retratar a los humanos como extraños entrometidos en un
entendemos los ecosistemas en su totalidad y nunca lo haremos, mundo ya perfecto es algo sin sentido.
por lo tanto no debemos atrevernos a tocarlos. Nuestro
conocimiento es demasiado limitado y nada debe hacerse hasta Si vamos hasta este extremo para reafirmar la naturaleza,
que entendamos más completamente las implicaciones de solamente negamos que somos una parte de ella.
nuestras acciones.
Los escritores ambientalistas sugieren que practiquemos una
Decir que la Ecología es la ciencia que todavía no agarra las "ética ecológica", extendiendo nuestras preocupaciones morales
complejas interrelaciones de los organismos es como tratar de para con otros animales, plantas, ecosistemas y la biosfera entera.
decir que la medicina es la ciencia que todavía no sabe cómo curar
el cáncer. Los ecologistas enfatizan las partes negativas de la Yo aceptaría esta propuesta con una reserva y esta es que
disciplina porque les sienta bien a sus intereses de que ya hemos nuestras preocupaciones éticas todavía retienen una jerarquía de
tenido suficiente progreso tecnológico. Las lecciones de la intereses. Debemos extender nuestras preocupaciones morales
ecología nos dicen muchas cosas. Nos dicen que los organismos para con las plantas, árboles y animales pero no al costo de los
no pueden continuar reproduciéndose incontrolablemente. seres humanos. Nuestra primera obligación es con la humanidad.
Pero nos dicen también que muchos organismos han desarrollado Debemos evitar acciones que sean destructivas a la biosfera, pero
sistemas de conducta que previenen que sus poblaciones también debemos reconocer que hasta cierto punto nuestros
exploten. Las leyes de la ecología nos dicen que no podemos intereses van a afectar a otros seres vivos._
arrojar desperdicios al ambiente sin que estos regresen a
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EL MEDIO AMBIENTE Y LA COMUNIDAD UNIDAD 1
"LA ECOLOGÍA ES UNA CIENCIA NEUTRAL" económico, aviones más rápidos, mercados crecientes y nuevos
aparatos electro-domésticos para hacer nuestra vida un poco más
Por Daniel D. Chiras fácil. El progreso significa prosperar dentro de los límites de la
naturaleza, vivir en la tierra sin destruir el aire, el agua y el suelo de
En enero de 1987, cruzando entre las islas del sur y del norte de los cuales dependen nuestras vidas.
Nueva Zelandia, nuestro ferry fue sobrepasado por un barco de la
organización ambientalista "Greenpeace" que regresaba de la El ambientalismo busca restringir la avaricia sin principios para
Antártida. "Greenpeace" es una organización ambientalista prevenir que la sociedad destruya los recursos renovables y
internacional reconocida por sus posiciones contra las armas generosos de la Tierra. La Ecología le ha enseñado a los
nucleares, los desechos de basura dañina, la caza de ballenas y ambientalistas a mirar al futuro con sus ojos bien abiertos en vez
la energía nuclear. de enfocarse estrechamente en el bienestar material, la riqueza
económica, y nuevas conveniencias. Los ambientalistas nos dicen
Cuando el capitán de nuestro ferry anunció la presencia del barco que debemos estar del lado de la naturaleza para satisfacer
de Greenpeace, simpatizantes de la organización se aglomeraron nuestras necesidades, que debemos dar pasos cuidadosamente.
en la cubierta para saludarlos. Sin embargo, el entusiasmo no era
general. Unos pocos pasajeros -supuestamente aquellos que La Ecología nos enseña que las actividades humanas a menudo
creían que el barco de Greenpeace iba muy rápido- sólo tienen influencias poderosas en el mundo natural y que lo que
refunfuñaron, unos pocos más simplemente se encogieron de hacemos al suelo, al agua y al aire lo hacemos a nosotros mismos.
hombros y se arrecostaron en sus asientos.
En las ciudades, por ejemplo, el smog producido por el transporte
La respuesta de la multitud a bordo de nuestro barco es una señal público y los carros particulares oscurece la luz del día, los
del amplio nivel de sentimiento público hacia el ambientalismo. grandes desiertos se extienden a través de todo el continente
africano y la destrucción de la selva lluviosa tropical son
El movimiento ambientalista, como la opinión que tiene el público descarados recordatorios de nuestro impacto, como lo son las
de él, es muy variado. Está fundamentado totalmente en las amenazas de la lluvia ácida, el efecto de invernadero y la
lecciones acumuladas de la Ecología. Atrae a un movimiento reducción de la capa de ozono en la estratosfera.
generalmente interesado en preservar el medio ambiente. Por eso
significa muchas cosas para mucha gente. De hecho, no hay un La intervención humana no siempre conduce a la degradación
ambientalista "típico". como lo implica Tucker, pero también no es una fuerza que
debemos trivializar. Pocas personas argumentan que el mundo
La gente que simpatiza con el llamado del mundo natural no han natural es perfecto. La mayoría de aquellos que argumentan por la
adoptado valores uniformes. En lugar de estos, los valores protección de la diversidad natural lo hacen porque tienen fuertes
ambientalistas descansan en una amplia continuidad, desde la sentimientos de salvar otras especies.
filosofía de la "preservación completa", la cual tolera sólo poca
intervención humana, hasta la filosofía de "preservarla en Lo esencial del desacuerdo entre los ambientalistas y los
parques", la cual busca proteger pequeños pedazos del medio "desarrollistas", descansa en la opinión de cada grupo sobre el
ambiente para que los disfruten las futuras generaciones, mientras progreso y de la importancia relativa de la humanidad en el mundo
se desarrolla la mayoría de lo que queda o el resto para el uso del natural. Los ambientalistas reconocen la interdependencia de
hombre. todas las cosas vivientes. Pero las razones del porqué ellos
buscan proteger otras especies son variadas.
En ninguna parte las creencias de los ambientalistas están más
fracturadas que en la noción del progreso. El artículo anterior de Algunos ven al ambientalismo como una forma de proteger la vida
William Tucker describe a los ambientalistas como humana, conociendo cuánto dependemos de otras especies para
obstruccionistas de mentes estrechas que condenan todo el nuestra alimentación, obtener fibra y el disfrute.
progreso humano y el desarrollo tecnológico. Sin duda, mucha
gente de negocios sienten lo mismo y con buena razón. Otros aseguran que las especies no humanas tienen derecho a
existir y por eso debemos protegerlas. La ecología, transferida al
Los ambientalistas por ejemplo han hecho acciones para detener dominio público es una ciencia neutral. Nos provee de
un propuesto proyecto de viviendas (recordemos el caso El conocimientos sobre los cuales podemos tomar decisiones.
Espino), una presa hidroeléctrica, una carretera, una mina, etc, etc. Nuestras decisiones, sin embargo, son influenciadas fuertemente
En esta concepción estrecha, pocos podrían negar que el por nuestros valores. Cómo definimos el progreso y la importancia
ambientalismo es subversivo al progreso. La verdad, sin embargo, relativa de los humanos en el desarrollo de los eventos es el más
no es tan simple. grande problema de preocupación para los ambientalistas.
El progreso no es una sola cosa para la gente. El debate entre la Por último, nuestro destino depende de nuevas definiciones del
protección contra el progreso depende, muy precariamente, en progreso que se adecuen más de cerca con las realidades
ésta declaración fundamental. Para los ambientalistas, el progreso científicas que aprendemos del estudio de la Ecología._
tiene un significado mucho más amplio, que el crecimiento
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EL MEDIO AMBIENTE Y LA COMUNIDAD UNIDAD 1
Actividad 8
EL TEJIDO DE LA VIDA
PREPARACIÓN
OBJETIVOS
# Solicite a los alumnos(as) que investiguen y estudien las temáticas de
Desarrollar valores de amor y
respeto por la naturaleza y sus
ecología pertinentes a la actividad.
componentes vivos y no vivos.
# Lea el documento "La destrucción ecológica de nuestra tierra. Una
Comprender las múltiples profecía escrita", adjunto a esta actividad.
interrelaciones que se dan dentro de
los ecosistemas, entre los seres
vivos y los componentes sin vida
# Solicite a los alumnos(as) que contribuyan para obtener o comprar un
que los conforman. carrete de cordel.
RECURSOS DESARROLLO
1 carrete de cordel
Tarjetas elaboradas según modelo 1. Solicite a los alumnos(as) que formen un círculo. Si el grupo es mayor
adjunto de 40 alumnos(as), se sugiere formar 2 subgrupos, utilizando la técnica
Tijeras de enumerar a los participantes 1, 2; 1, 2; etc.; los números uno darán
Cartulina un paso al frente y formarán un segundo círculo, con el cual se
Plumones
realizará la actividad mientras los demás observan y participan como
alumnos(as) colaboradores, ayudando al maestro(a) a formar el tejido
de la vida.
4. Relate la historia del viejo piel roja Seattle, quien en 1854, ante la
solicitud del presidente de los Estados Unidos de comprar algunos
territorios indígenas, respondió haciendo toda una reflexión sobre la
madre naturaleza y la pertenencia del hombre a ella.
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EL MEDIO AMBIENTE Y LA COMUNIDAD UNIDAD 1
8.Al finalizar, todos los participantes tendrán una verdadera red ecológica,
formando el tejido de la vida; entonces el maestro tomará unas tijeras
y amenazará con cortar el tejido de la misma manera en que la
humanidad ha roto e intervenido las cadenas alimenticias y los ciclos
bio-geo-químicos, rompiendo el frágil equilibrio de la naturaleza.
EVALUACIÓN
Cognoscitiva:
Menciona algunos tipos de relaciones entre componentes bióticos y
abióticos en un ecosistema.
Formativa:
Aprecia el papel de cada uno de los seres vivos.
Respeta los diferentes componentes bióticos y abióticos de la naturaleza.
Valoriza el agua, aire y suelo como recursos naturales que se deben
proteger.
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EL MEDIO AMBIENTE Y LA COMUNIDAD UNIDAD 1
Sol Yo soy el sol, fuente de energía y vida para el planeta; yo proporciono energía a los grandes robles.
Roble Yo soy el roble, organismo fotosintético que proporciona oxígeno y alimento a la ardilla.
Ardilla Yo soy la ardilla, un consumidor primario que cuando muere pasa a formar parte del suelo.
Suelo Yo soy el suelo, componente abiótico que sostiene y nutre al maíz.
Maíz Yo soy el maíz, soy una planta domesticada, la base de la alimentación de los hombres y mujeres mayas, y
alimento para los pijuyos.
Pijuyo Yo son un pijuyo, un ave que vuela y hace sus nidos en los bosques.
Bosque Yo soy el bosque, refugio de vida silvestre y garantizo el agua en los mantos acuíferos.
Agua Yo soy el agua, corro en los ríos, me escondo bajo los suelos y hago crecer al frijol.
Frijol Yo soy el frijol, los mayas me domesticaron y actualmente alimento a la humanidad.
Humanidad Yo represento a la humanidad, soy una especie depredadora que ha contaminado los ríos.
Río Yo soy el río, sostengo una diversa vida acuática; en mi seno crecen las algas.
Alga Yo soy un alga, organismo productor acuático; con millones de mis hermanas producimos oxígeno para purificar
el aire.
Aire Yo soy el aire, cuando estoy puro tengo más oxígeno para la respiración de los seres vivos y algo de bióxido de
carbono para la fotosíntesis de los conacastes.
Conacaste Yo soy un frondoso conacaste, produzco oxígeno y alimento y de mis ramas cuelgan sus nidos las guacalchías.
Guacalchía Yo soy la guacalchía, ave bulliciosa y hermosa que se alimenta de insectos.
Insecto Yo represento al grupo más grande del reino animal, muchos de nosotros causamos daños en las cosechas, otros
polinizamos los ayotes.
Ayote Yo soy el ayote, alimento de los antepasados prehispánicos; sobre mis flores amarillas revolotean las mariposas.
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EL MEDIO AMBIENTE Y LA COMUNIDAD UNIDAD 1
La destrucción ecológica de nuestra Tierra viento sobre la superficie de un estanque, así como el
Una profecía escrita olor de ese mismo viento purificado por la lluvia del
Respuesta del Gran Jefe indio Seattle al Presidente de mediodía o perfumado con aromas de pinos.
Los Estados Unidos, ante la oferta de comprar las El aire tiene un valor inestimable para el Piel Roja, ya
tierras pertenecientes a su tribu. que todos los seres comparten un mismo aliento. La
bestia, el árbol, el hombre, todos respiramos el mismo
¿Cómo se puede comprar o vender el firmamento, ni aire. El hombre blanco no parece consciente del aire
aún el calor de la tierra? Dicha idea nos es que respira; como un moribundo que agoniza durante
desconocida. Si no somos dueños de la frescura del muchos días es insensible al hedor. Pero si acaso les
aire ni del fulgor de las aguas, ¿cómo podrán ustedes vendemos nuestras tierras deben recordar que el aire
comprarlos? no es inestimable, que el aire comparte su espíritu con
la vida que sostiene. El viento que dio a nuestros
Cada parcela de esta tierra es sagrada para mi pueblo. abuelos el primer soplo de vida, también recibe sus
Cada brillante árbol de pino, cada grano de arena en últimos suspiros. Y si les vendemos nuestras tierras,
las playas, cada gota de rocío en los oscuros bosques, ustedes deben conservarlas como cosa aparte y
cada cerro y hasta el sonido de cada insecto son sagrada, como un lugar en donde hasta el hombre
sagrados a la memoria y al pasado de mi pueblo. La blanco pueda saborear el viento perfumado por las
savia que circula por las venas de los árboles lleva flores de las praderas.
consigo las memorias de los "Piel Roja".
Soy un salvaje y no comprendo otro modo de vida: he
Los muertos del hombre blanco olvidan su país de visto a miles de búfalos pudriéndose en las praderas,
origen cuando emprenden sus paseos entre las muertos a tiros por un hombre blanco desde un tren en
estrellas. En cambio, nuestros muertos nunca pueden marcha. Soy un salvaje y no comprendo cómo una
olvidar esta bondadosa tierra, puesto que es la madre máquina humeante pueda importar más que el búfalo
de los "Piel Roja". Somos parte de la tierra y así mismo al que nosotros matamos sólo para sobrevivir.
ella es parte de nosotros. Las flores perfumadas son
nuestras hermanas: el venado, el caballo, la gran ¿Qué sería del hombre sin los animales? Si todos
águila, estos son nuestros hermanos. Las escarpadas fueran exterminados, el hombre también moriría de una
peñas, los húmedos prados, el color del cuerpo del gran soledad espiritual. Porque lo que le suceda a los
caballo y el hombre, todos pertenecemos a la misma animales también le sucederá al hombre. Todo va
familia. enlazado...
El agua cristalina que corre por los ríos y arroyuelos no Los hombres blancos deben enseñarles a sus hijos,
es solamente agua sino que también representa la que el suelo que pisan son las cenizas de nuestros
sangre de nuestros antepasados. Si les vendemos abuelos. Inculquen a sus hijos que la tierra está
tierra, a los hombres blancos, deben recordar que es enriquecida con las vidas de nuestros semejantes, a fin
sagrada y a la vez lo deben enseñar a sus hijos y que de que sepan respetarla. Enseñen a sus hijos, que
cada reflejo fantasmagórico en las claras aguas de los nosotros hemos enseñado a los nuestros que la tierra
lagos, cuenta los sucesos y memorias de las vidas de es nuestra madre. Todo lo que le ocurra a la tierra le
nuestras gentes. El murmullo del agua es la voz del ocurrirá a los hijos de la tierra. Si los hombres escupen
padre de mi padre. en el suelo se escupen a sí mismos.
Los ríos son nuestros hermanos y sacian nuestra sed: La tierra no pertenece al hombre, el hombre pertenece
son portadores de nuestras canoas y alimentan a a la tierra. Todo va enlazado, como la sangre que une
nuestros hijos. Si les vendemos nuestras tierras, a una familia. Todo lo que ocurra en la tierra le ocurrirá
ustedes deben recordar y enseñarles a sus hijos que a los hijos de la tierra. El hombre no tejió la trama de la
los ríos son nuestros hermanos y también lo son suyos vida; él es sólo un hilo. Lo que hace con la trama, se lo
y, por lo tanto deben tratarlos con la misma dulzura con hace a sí mismo. Ni siquiera el hombre blanco, cuyo
que se trata a un hermano. Dios pasea y habla con él de amigo a amigo, queda
exento del destino común. Después, una cosa que
No sé, pero nuestro modo de vida es diferente al de quizá el hombre blanco descubra un día: nuestro Dios
ustedes. La sola vista de sus ciudades apena el ojo del es el mismo Dios. Ustedes pueden pensar ahora que
Piel Roja. Pero quizá sea porque el Piel Roja es un Él les pertenece lo mismo que desean que nuestras
salvaje y no comprende nada. tierras les pertenezcan, pero no es así. Él es el Dios de
No existe un lugar tranquilo en las ciudades del hombre los hombres y su compasión se comparte por igual
blanco, ni hay sitios donde escuchar cómo se abren las entre el Piel Roja y el hombre blanco. Esta tierra tiene
hojas de los árboles en primavera o cómo aletean los un valor inestimable para él y si se daña se provocará
insectos. Pero quizá también esto debe ser porque soy la ira del Creador. Pueda ser que los blancos se
un salvaje y no comprendo nada. El ruido sólo parece extingan quizas antes que las demas tribus.
insultar nuestros oídos. Y después de todo ¿para qué
sirve la vida si el hombre no puede escuchar el grito
solitario del pájaro ni las discusiones nocturnas de las Contaminen sus lechos y una noche pereceran
ranas al borde del estanque? ¡Soy un Piel Roja y nada ahogados en sus propios residuos.
entiendo! Nosotros preferimos el suave susurro del
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