ACTIVIDAD 1

EVIDENCIA: INDUCCION A UN PLAN DE FORMACION

PRESENTADO POR:
JOSÉ WILSON GÓMEZ DÍAZ

ELABORACIÓN DE UNA MATRIZ CON INFORMACIÓN ASOCIADA A ESTILOS DE

APRENDIZAJE

PRESENTADO A:
MARYLIN DE LAS SALAS CASTRO
INSTRUCTORA

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE (SENA)

PEDAGOGIA HUMANA
COELLO -TOLIMA
2021
 Tabla de Contenido
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................ 3
1. ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN INICIAL ............................................................................. 4
2. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1 ........................................................................................ 5
2.1. INSTRUMENTO HONEY-ALONSO PARA MEDIR ESTILOS DE APRENDIZAJE ............ 6
3. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD ...................................................................................... 7
3.1. INTERPRETACIÓN .......................................................................................................... 7
3.2. LISTADO DE ESTUDIANTES........................................................................................... 7
3.3. RESULTADOS TEST ....................................................................................................... 8
3.4. ANÁLISIS DE RESULTADOS......................................................................................... 16
4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR. ............................................................................... 17
5. TIPO DE FORMACIÓN “Virtual – Presencial - DIstancia”................................................... 19
5.1. EDUCACION VIRTUAL .................................................................................................. 19
5.2. EDUCACION PRESENCIAL: ........................................................................................ 20
5.3. UN EQUILIBRIO ENTRE PRESENCIAL Y VIRTUAL...................................................... 24
6. RECOMENDACIONES ...................................................................................................... 26
7. CONCLUSIONES............................................................................................................... 27
8. GLOSARIO ........................................................................................................................ 28
9. REFERENCIAS .................................................................................................................. 30
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo tiene relación con la aplicación del test de estilos de aprendizaje que
nos fue suministrado en la herramienta Excel “Instrumento Honey – Alonso, que sugiere
la guía de la actividad uno (1), con la cual no solo se mide los estilos de aprendizaje sino
que también se analiza los resultados para la implementación en las competencias de
trabajo en nuestra pedagogía como docentes” lográndose así la elaboración de una
matriz asociada a los procesos de aprendizaje que se presentan en la institución
educativa LPQ High School.

Para ello, se reúnen a cinco (5) estudiantes del área de Matemáticas de grado 11, con el
propósito de identificar el estilo de aprendizaje con mayor predominancia, y así, generar
las competencias y actividades a desarrollar por medio de sugerencias sobre los ajustes
de los procesos educativos que debe llevar a cabo el instituto para cumplir con la
apropiación de saber y construcción de conocimiento del individuo, como ser activo de
su aprendizaje y de su comunidad educativa.
 1. ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN INICIAL
A manera de reflexión personal y con el fin de conocer su manejo sobre el tema, se le sugiere
resolver los siguientes interrogantes:

• ¿Qué es la pedagogía?

Rta./: La pedagogía es una ciencia que se dedica a orientar las acciones educativas basadas en
pilares como prácticas, técnicas, principios y métodos. Su origen es tan antiguo como la historia
de la humanidad y aunque en todos los pueblos o civilizaciones antiguas han contribuido, la
historia le ha reconocido el mayor aporte a la Grecia Antigua. Siendo considerado un proceso de
restauración socio-humana que identifica acciones en forma innovadora. Permite construir
activamente nuevas ideas y conocimientos en forma innovadora, aplicando ciencia, técnica y
tecnología dependiendo obviamente, del interés que se tenga.

• ¿Para orientar procesos de formación se necesita saber de pedagogía?

Rta./: Es importante que para realizar procesos formativo hagamos uso de saberes en pedagogía
para con esto generar calidad en el procesos desarrollado con los actores de la formación donde
se debe tener claro el objetivo de la Pedagogía que es planificar, analizar, desarrollar y evaluar
procesos de enseñanza y aprendizaje. Donde se pretende mejorar la realidad educativa en
diferentes ámbitos: familiar, escolar, social y laboral además de generar un impacto positivo sobre
el entorno o ambiente.
 2. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1
ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
EVIDENCIA: INDUCCIÓN A UN PLAN DE FORMACIÓN:
“LPQ High School” es una institución educativa que se caracteriza por su constante
actualización y mejoramiento de los procesos formativos que lleva a cabo. En su afán por
mejorar la calidad educativa las directivas han decidido contratarlo a usted como un
experto en pedagogía, para que realice labores de apoyo junto con ellos.
Como primera tarea se le ha asignado la elaboración de una matriz con información
asociada a los estilos de aprendizaje que se presentan en la institución educativa. Para
esto tenga en cuenta que debe incluir los siguientes puntos:
Basado en su práctica educativa, seleccione un grupo de estudiantes/aprendices
(mínimo 8) y aplique la herramienta en formato Excel “Instrumento Honey-Alonso
para medir estilos de aprendizaje” la cual se encuentra adjunta a esta evidencia.
Una vez aplicado el instrumento proceda con la identificación de los estilos de
aprendizaje del grupo.
Para finalizar, en un documento indique la competencia que deben alcanzar los
aprendices, las necesidades formativas y la finalidad de la formación (presencial,
virtual, o a distancia).
Importante: la plataforma solo le permitirá hacer un envío de las evidencias. Por favor
asegúrese de adjuntar los dos (2) archivos durante la entrega.
Desarrolle esta evidencia con la herramienta de su preferencia y envíe la matriz y el
documento al instructor a través de la plataforma virtual de aprendizaje.
Nota: esta evidencia es de carácter individual. Recuerde revisar la guía de aprendizaje
con el fin de verificar que ha realizado todas las actividades propuestas, saber cómo
desarrollarlas y entregarlas correctamente.
 2.1. INSTRUMENTO HONEY-ALONSO PARA MEDIR ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Una descripción breve de este instrumento lo dan García Cué & Santizo Rincón (2009). Según
ellos, las aportaciones y experiencias de Honey y Mumford fueron recogidas en España por
Catalina M. Alonso García en 1992, quien, junto con Domingo Gallego, adaptó el cuestionario
LSQ de Estilos de Aprendizaje al ámbito académico y al idioma español. Alonso y Gallego
llamaron al cuestionario adaptado CHAEA (Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de
Aprendizaje). El CHAEA cuenta con 80 ítems, cada ítem se responde con un signo (+) sí se está
de acuerdo y con un (-) sí se está en desacuerdo. Los resultados del cuestionario se plasman en
una hoja que sirve para determinar las preferencias en cuanto a los Estilos de Aprendizaje: Activo,
Reflexivo, Teórico y Pragmático
Honey y Mumford (1986), a partir de la teoría de Kolb, desarrollaron los siguientes cuatro estilos
de aprendizaje:
a) Activo. - Incluye a las personas activas que se involucran con las experiencias nuevas,
se dejan llevar por los acontecimientos. Tienden a actuar primero y pensar después en las
consecuencias.
b) Reflexivo. - Incluye a las personas que son observadoras y analizan sus experiencias
desde diferentes perspectivas. Tratan de recoger datos y analizarlos detalladamente antes de
llegar a una conclusión.
c) Teórico. - Corresponde a las personas que adaptan e integran sus observaciones en
teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Analizan y sintetizan la información y su
sistema de valores prioriza la lógica y la racionalidad.
d) Pragmático. - Incluye a las personas que prueban ideas, teorías y técnicas nuevas, y
tratan de comprobar si funcionan en la práctica. Les desagradan las largas discusiones sobre un
mismo tema. Son prácticos y apegados a la realidad.
Los autores concluyen que los cuatro estilos de aprendizaje los cuales pueden presentar
combinaciones entre ellos en un orden lógico y de significación cultural:
• Combinan bien los reflexivos con los teóricos.
• Siguen las combinaciones: teórico con pragmático, reflexivo con pragmático, activo con
pragmático.
• Parecen no compatibles las combinaciones del estilo activo con reflexivo y con teórico.
 3. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
En pro de mejorar la calidad educativa del instituto “LPQ High School” se han reunido 5
estudiantes del área de Matemáticas de 11 grado , quienes formaran el grupo de estudio
en el cual será aplicada la matriz que permite identificar el estilo de aprendizaje de cada
individuo en especial el estilo de aprendizaje con mayor predominancia, y así, generar
sugerencias sobre los ajustes de los procesos educativos que debe llevar a cabo el
instituto.

3.1. INTERPRETACIÓN

La Tabla De Niveles De Preferencia Para Los Cuatro Estilos De Aprendizaje

10% 20% 40% 20% 10%

Niveles de Preferencia preferncia Preferencia preferencia Preferencia
preferencia muy baja baja moderada alta muy alta Media
Activo 0-6 0-8 9-12 13-14 15-20 10,7
Reflexivo 0-10 11-13 14-17 18-19 20 15,37
Teórico 0-6 7-9 10-13 14-15 16-20 11,3
Pragmático 0-8 9-10 11-13 14-15 16-20 12,1

3.2. LISTADO DE ESTUDIANTES

No. NOMBRE COMPLETO DEL ESTUDIANTE
1 DAVID SEBASTIAN SANCHEZ VALDERRAMA
2 CAMILA ALARCON MOSQUERA
3 ANTONIO JOSÉ FALLA LONDOÑO
4 CECILIA MORENO VARÓN
5 ROMEL HERNANDEZ ROMERO
 3.3. RESULTADOS TEST
Después de realizar dicho test arrojo los siguientes resultados:
Institución: LPQ High School
Muestra: 5 estudiantes
Tiempo de aplicación: 15 minutos por estudiante
El estudiante 1, después de realizar el test, este arrojó los siguientes resultados los cuales se
agrupan en el Cuadro y representado en el Gráfico 1:
Cuadro 1. Perfil de estilo de aprendizaje de acuerdo a sus respuestas

Valoración
Activo 9
Reflexivo 16
Teórico 14
Pragmático 13

Gráfico 1. Diagrama de estudiante 1

18
16
14
12
Activo
10 Reflexivo
8 Teórico
Pragmático
6
4
2
0
Activo Reflexivo Teórico Pragmático

Análisis de resultados estudiante 1: El estudiante es Teórico Alto; Los teóricos se adaptan e

integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente.
Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes.
Les gusta analizar y sintetizar la información y su sistema de valores premia la lógica y la
racionalidad. Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral
y las actividades faltas de lógica clara.
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es: ¿Qué?
Características principales: Metódico, Lógico, Objetivo, Critico, Estructurado, Disciplinado
y Pensador.
Los alumnos teóricos aprenden mejor:
· A partir de modelos, teorías, sistemas.
· Con ideas y conceptos que presenten un desafío
· Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar
Les cuesta más aprender:
· Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre· En situaciones que enfaticen las
emociones y los sentimientos· Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico
Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo del estilo teórico:
1. Dejarse llevar por las primeras impresiones.
2. Preferir la intuición y la subjetividad.
3. Desagrado ante enfoques estructurados y organizados.
4. Preferencia por la espontaneidad y el riesgo.

El estudiante 2, después de realizar el test, este arrojó los siguientes resultados los cuales se
agrupan en el Cuadro 2 y representado en el Gráfico 2:
Cuadro 2. Perfil de estilo de aprendizaje de acuerdo a sus respuestas

Valoración
Activo 4
Reflexivo 14
Teórico 8
Pragmático 10
Gráfico 2. Diagrama de estudiante 2

16
14
12
10 Activo
Reflexivo
8
Teórico
6 Pragmático

4
2
0
Activo Reflexivo Teórico Pragmático

Análisis de resultados estudiante 2: El estudiante es Reflexivo moderado, los reflexivos

tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas
perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una
conclusión. Para ellos lo más importante es esa recolección de datos y su análisis concienzudo,
así que procuran posponer las conclusiones todo lo que pueden. Son precavidos y analizan todas
las implicaciones de cualquier acción antes de ponerse en movimiento. En las reuniones observan
y escuchan antes de hablar, procurando pasar desapercibidos.
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es: ¿Por qué?
Características principales: Ponderado, Concienzudo, Receptivo, Analítico, Exhaustivo,
Paciente, Detallista e Investigador.
Los alumnos reflexivos aprenden mejor cuando pueden:
· Adoptar la postura del observador.
· Ofrecer observaciones y analizar la situación.
· Pensar antes de actuar.
Les cuesta más aprender cuando:
· Se les fuerza a convertirse en el centro de la atención.
· Se les apresura de una actividad a otra.
· Tienen que actuar sin poder planificar previamente.
Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo del estilo activo:
1. No tener tiempo suficiente para planificar y pensar.
2. Preferir cambiar rápidamente de una actividad a otra.
3. Estar impaciente por comenzar la acción.
4. Tener resistencia para escuchar cuidadosamente.
5. Tener resistencia para presentar las cosas por escrito

El estudiante 3, después de realizar el test, este arrojó los siguientes resultados los cuales se
agrupan en el Cuadro 3 y representado en el Gráfico 3:
Cuadro 3. Perfil de estilo de aprendizaje de acuerdo a sus respuestas

Valoración
Activo 10
Reflexivo 16
Teórico 16
Pragmático 17

Gráfico 3. Diagrama de estudiante 3

18
16
14
12
Activo
10 Reflexivo
8 Teórico
Pragmático
6
4
2
0
Activo Reflexivo Teórico Pragmático
Análisis de resultados estudiante 3: El estudiante es Pragmático Muy Alto y Teórico Muy Alta,
los pragmáticos les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en
la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente, les aburren e
impacientan las largas discusiones discutiendo la misma idea de forma interminable. Son
básicamente gente práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver
problemas. Los problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor de hacer
las cosas.
Características principales: · Experimentador, Práctico, Directo, Eficaz, Realista, Rápido,
Positivo y Aplicador de lo aprendido.
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿qué pasaría si…?
Los alumnos pragmáticos aprenden mejor:
· Con actividades que relacionen la teoría y la práctica.
· Cuando ven a los demás hacer algo.
· Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido.
Les cuesta más aprender:
· Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas.
· Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente.
·Cuando lo que hacen no está relacionado con la ‘realidad’
Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo del estilo pragmático:
1. Interés por la solución perfecta antes que por la práctica.
2. Considerar las técnicas útiles como simplificaciones exageradas.
3. Dejar siempre los temas abiertos y no comprometerse en acciones específicas.
4. Creer que las ideas de los demás no funcionan si se aplican a su situación.
El estudiante 4, después de realizar el test, este arrojó los siguientes resultados los cuales se
agrupan en el Cuadro 4 y representado en el Gráfico 4:
Cuadro 4. Perfil de estilo de aprendizaje de acuerdo a sus respuestas

Valoración
Activo 16
Reflexivo 7
Teórico 7
Pragmático 11
Gráfico 4. Diagrama de estudiante 4

18
16
14
12
Activo
10 Reflexivo
8 Teórico
Pragmático
6
4
2
0
Activo Reflexivo Teórico Pragmático

Análisis de resultados estudiante 4: El estudiante es Activo Muy Alto, los activos se involucran
totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan
llevar por los acontecimientos. Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y
pensar después en las consecuencias. Llenan sus días de actividades y tan pronto disminuye el
encanto de una de ellas se lanzan a la siguiente. Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y
consolidar los proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de las
actividades.
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es: ¿Cómo?
Características principales: Animador, Improvisador, Descubridor, Arriesgado y· Espontáneo.
Los activos aprenden mejor cuando:

 Se lanzan a una actividad que les presente un desafío.

 Realizan actividades cortas y de resultado inmediato.
 Hay emoción, drama y crisis.
Les cuesta más trabajo aprender cuando:

 Tienen que adoptar un papel pasivo.

 Tienen que asimilar, analizar e interpretar datos.
 Tienen que trabajar solos.
 Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo del estilo activo:
1.Miedo al fracaso.
2.Miedo al ridículo.
3. Ansiedad ante cosas nuevas o no familiares.
4.Fuerte deseo de pensar detenidamente las cosas con anterioridad.
5.Falta de confianza en sí mismo.
6.Tomar la vida muy concienzudamente.

El estudiante 5, después de realizar el test, este arrojó los siguientes resultados los cuales se
agrupan en el Cuadro 5 y representado en el Gráfico 5:
Cuadro 5. Perfil de estilo de aprendizaje de acuerdo a sus respuestas

Valoración
Activo 3
Reflexivo 14
Teórico 10
Pragmático 11

Gráfico 5. Diagrama de estudiante 5

16
14
12
10 Activo
Reflexivo
8
Teórico
6 Pragmático

4
2
0
Activo Reflexivo Teórico Pragmático
Análisis de resultados estudiante 5: El estudiante es Reflexivo moderado, Teórico moderado
y Pragmático moderado, los reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que
analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan
detalladamente antes de llegar a una conclusión. Para ellos lo más importante es esa recolección
de datos y su análisis concienzudo, así que procuran posponer las conclusiones todo lo que
pueden. Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acción antes de ponerse
en movimiento. En las reuniones observan y escuchan antes de hablar, procurando pasar
desapercibidos.
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es: ¿Por qué?
Características principales: Ponderado, Concienzudo, Receptivo, Analítico, Exhaustivo,
Paciente, Detallista e Investigador.
Los alumnos reflexivos aprenden mejor cuando pueden:
· Adoptar la postura del observador.
· Ofrecer observaciones y analizar la situación.
· Pensar antes de actuar.
Les cuesta más aprender cuando:
· Se les fuerza a convertirse en el centro de la atención.
· Se les apresura de una actividad a otra.
· Tienen que actuar sin poder planificar previamente.
Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo del estilo activo:
1. No tener tiempo suficiente para planificar y pensar.
2. Preferir cambiar rápidamente de una actividad a otra.
3. Estar impaciente por comenzar la acción.
4. Tener resistencia para escuchar cuidadosamente.
5. Tener resistencia para presentar las cosas por escrito
 3.4. ANÁLISIS DE RESULTADOS

ACTIVO REFLEXIVO TEORICO PRAGMATICO TIPO DE

APRENDIZAJE
ESTUDIANTE MODERADA MODERADA ALTA MODERADA TEORICO
1
ESTUDIANTE MUY BAJA MODERADA BAJA BAJA REFLEXIVO
2
ESTUDIANTE MODERADA MODERADA MUY ALTA MUY ALTA TEORICO Y
3 PRAGMATICO
ESTUDIANTE MUY ALTA BAJA MUY BAJA MODERADA ACTIVO
4
ESTUDIANTE MUY BAJA MODERADA MODERADA MODERADA REFLEXIVO,
5 TEORICO Y
PRAGMATICO

De lo anterior observamos que hay 2 aprendices con estilo de aprendizaje Reflexivo, 3 con estilo
de aprendizaje Teórico, 1 con estilo de aprendizaje Activo y 2 aprendiz con estilo de aprendizaje
Pragmático.

Para formar adecuadamente este grupo se deben tener en cuenta las características que
permiten el desarrollo adecuado del aprendizaje para cada uno de ellos considerando su
particularidad como persona.
 4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR.

Teniendo en cuenta lo anterior, se considera necesario desarrollar las siguientes

competencias:
• Escucha:
1. Comprendo información básica sobre temas Relacionados con mis actividades
cotidianas y con mi entorno.
2. Escucho la hora y estados del tiempo.
3. Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses
personales y académicos.
4. Identifico consonantes y algunas vocales.
5. Escucho comandos saludos y despedidas.
• Lectura:
1. Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales
y académicas.
2. Leo sobre las rutinas diarias
3. Lectura sobre el trabajo y lugares de trabajo.
4. Comprendo textos literarios, académicos y de Interés general, escritos con un lenguaje
sencillo.
5. Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.
• Escritura:
1. Escribo sobre temas de mi interés.
2. Practico escritura haciendo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación.
3. Escribo acerca de las cosas en el hogar.
4. Escribo direcciones para llegar a un lugar.
5. Redacto un menú.
• Conversación:
1. Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con
apoyo de repeticiones cuando sea necesario.
2. Hablo de deportes y entretenimiento.
3. Hablo acerca e celebraciones y cumpleaños.
4. Dialogo sobre lugares cerca de mi casa.
5. Converso sobre diferentes lugares de trabajo.
Desarrollar la habilidad de escuchar:
• Comprender información sobre temas cotidianos.
• Entender la hora y estados del tiempo al escucharla.
• Identificar el sonido de consonantes y vocales.
• Comprender mensajes cortos y simples con relación a mi entorno, mis intereses
personales y académicos.
• Interpretar comandos saludos y despedidas.
Desarrollar la habilidad de lectura:
• Comprender instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales
y académicas.
• Leer sobre las rutinas diarias
• Traducir y entender lecturas sobre el trabajo y lugares de trabajo.
• Comprender textos literarios, académicos y de Interés general, escritos de forma
sencilla.
• Apreciar la lectura tomándola como un proceso de enriquecimiento personal y
académico.
Desarrollar la habilidad de escritura:
• Escribir sobre temas de interés.
• Practicar escritura elaborando tarjetas con mensajes cortos.
• Escribir acerca de las cosas en el hogar.
• Escribir direcciones para llegar a un lugar.
• Redactar un escrito.
 5. TIPO DE FORMACIÓN “Virtual – Presencial - DIstancia”
Indique la competencia que deben alcanzar los estudiantes, las necesidades formativas y la
finalidad de la formación (presencial, virtual o distancia).

5.1. EDUCACION VIRTUAL

Considerar que el nuevo modelo educativo virtual está plenamente implantado, soportado tanto
desde su perspectiva tecnológica como didáctica, y su uso se irá incrementando en los próximos
años. En la educación virtual el aprendizaje está centrado en el alumno y su participación activa
en la construcción de conocimientos le asegura un aprendizaje significativo. Los profesores
(facilitadores) ya no centran su trabajo docente en exposiciones orales de los contenidos de los
libros; ahora asumen que los estudiantes pueden leer estos contenidos, y por lo tanto conciben
la clase como un espacio para estimular el trabajo colaborativo y autónomo.

Educación virtual en Colombia: Nuevos retos y propuestas para el año 2021 tomado de
https://revistaeducacionvirtual.com/archives/3451. :

“La educación virtual en Colombia se ha adaptado a las nuevas demandas del mercado;
para ello, ha sido necesaria la implementación de nuevas estrategias y herramientas. La
educación en Colombia para el año 2021 debe enfrentar nuevos retos en la asistencia de las
clases. Se están implementado en práctica modelos de alternancia; es decir, se asistirá
presencialmente por grupos y solamente unos días a la semana, por supuesto, siempre
priorizando la asistencia virtual. Cabe resaltar que, a los estudiantes no se les puede exigir la
asistencia presencial, por lo que esto será opcional.

Por otra parte, la aceleración digital será un factor de competencia fuerte entre
universidades, debido a que los nuevos retos exigen fortalecer la infraestructura tecnológica,
adquirir nuevas plataformas que se adapten a todas las necesidades, y, así mismo, ofrecer
factores diferenciadores que le resulten atractivos a los posibles clientes.

También, las organizaciones deben optar por contratar empresas capacitadoras que
cubran estos nuevos retos de aceleración digital. Las capacitaciones deben ser aún más
creativas, dinámicas y lúdicas, para llamar la atención del colaborador y transmitir el conocimiento
de la manera más adecuada.
 En Colombia y el resto del mundo, desde el año 2020 se demostró que la educación
tradicional no estaba preparada ante muchos escenarios. Arraigados a la cotidianidad, ninguna
organización, institución o persona tuvo la visión de crear estrategias alternas para formarse o
capacitarse; sin embargo, aunque al final se planearon de forma precoz su efectividad fue
considerablemente alta.

En 2021, el panorama cambió, o, por lo menos, se espera que sea totalmente diferente.
Teniendo en cuenta todas las situaciones vividas con anterioridad, la educación se trabajará
parcialmente en asistencia remota y alternancia. Adicional, las organizaciones se han
comprometido en implementar cursos y capacitaciones e-learning con el fin de cubrir las
demandas de sus colaboradores y evitar elevar presupuestos que no están estimados dentro de
sus planes”

Por lo tanto es importante incorporar las TIC en los procesos de formación como una didáctica
pero no solo que los niños se acostumbren a realizar todas sus actividades pedagógicas a través
de una pantalla, ya que esto genera cansancio y a veces los niños no cuentan con un óptimo
internet como es el caso de los niños y niñas de zonas rurales por consiguiente considero que a
Colombia le falta para la implementación plena de la virtualidad en las aulas de formación. Y que
los FAVA se pueden implementar complementariamente con la formación tradicional ojalá en el
2022 los niños, niñas y jóvenes vuelvan así sea en alternancia a las aulas para que socialicen,
jueguen, generen relaciones sociales y no se aíslen del mundo que tanto los necesita como
constructores de conocimiento y de un mejor mañana.

5.2. EDUCACION PRESENCIAL:

Es la estructura de aprendizaje básica que requiere y comprende la presencia necesaria
de un docente y alumnos en un aula de clase. El profesor es el encargado de dirigir la jornada de
formación, transmitiendo sus conocimientos, ideas y experiencias relacionadas con el
tema central.

Por lo tanto, los alumnos tienen la posibilidad de interactuar física y directamente con
el docente, despejando dudas o realizando comentarios al instante. Es un proceso de enseñanza
y aprendizaje en un mismo espacio físico en tiempo real, esta modalidad de formación
se desarrolla desde preescolar hasta las carreras universitarias y especializaciones
profesionales.

Sin embargo, solo está disponible para personas que cuenten con suficientes recursos
económicos o ayudas por parte del Estado. Debido a los altos costos de las matriculas muchas
personas prefieren buscar otras modalidades más económicas y flexibles.

Por lo tanto, actualmente se evidencia que no solo en la educación superior hay limitantes,
también en la básica primaria, ya que las nuevas generaciones consideran muy monótona la
metodología de estudio tradicional.

Ministerio de Educación emite orientaciones para el regreso seguro a la prestación del

servicio educativo de manera presencial en todos los establecimientos educativos
oficiales y privados; tomado de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-
405610.html?_noredirect=1

Actualizado: 10 de septiembre de 2021

Las orientaciones precisan las condiciones para la prestación del servicio educativo de manera
presencial, en aplicación de la Resolución 777 de 2021, con el propósito de lograr el adecuado
desarrollo de este proceso, fomentar el autocuidado y la corresponsabilidad en el ámbito escolar,
social y familiar.
Bogotá D.C., 18 de junio de 2021. Con el fin de lograr que todos los establecimientos educativos
oficiales y privados retornen a la prestación del servicio educativo de manera presencial, con
plena observancia de las normas de bioseguridad previstas por la autoridad en salud del país con
la Resolución 777 de 2021, el Gobierno del presidente Iván Duque, a través del Ministerio de
Educación Nacional, emitió orientaciones a los gobernadores, alcaldes, secretarios de
Educación, jefes de Talento Humano, directivos docentes, docentes y comunidad educativa para
la prestación del servicio de educación de manera presencial.

El documento detalla las orientaciones para el regreso a la prestación del servicio educativo de
manera presencial en las Instituciones Educativas oficiales y no oficiales (jardines y colegios
privados); precisa, además, que todo el personal de docentes, directivos docentes, personal
administrativo y de apoyo logístico retorna de manera completa a la atención presencial de los
estudiantes y define otros aspectos asociados a las condiciones de bioseguridad, que en su
conjunto permiten concretar lo necesario para que los estudiantes puedan continuar el proceso
educativo durante el segundo semestre del año escolar 2021, bajo el esquema de atención
presencial, con el cumplimiento del protocolo de bioseguridad definido en la Resolución 777 de
2021.

Así mismo, define el retorno en presencialidad de la operación del Programa de Alimentación

Escolar - PAE en los sitios dispuestos por la institución educativa para estos efectos y el
transporte escolar, con uso obligatorio del tapabocas.

"El regreso a la prestación del servicio educativo de manera presencial está encaminado a
garantizar el derecho fundamental a la educación en armonía con el derecho a la salud de los
niños, niñas, adolescentes y jóvenes, y responde de manera inmediata a sus necesidades y a la
equidad en las oportunidades, para contribuir con el proyecto de vida de la presente generación.

Este proceso, además, cumple con las medidas de bioseguridad que brindan tranquilidad a todos
los miembros de la comunidad educativa", señaló la ministra de Educación, María Victoria Angulo
González.
En este aspecto de medidas de bioseguridad para el sector educativo se destaca además que el
proceso de vacunación masiva contra el covid-19 de todo el personal que trabaja en las
Instituciones Educativas oficiales y privadas inició en la última semana de mayo y continúa
avanzando, tanto así que ya se ha iniciado la aplicación de las segundas dosis en varios
municipios y departamentos del territorio nacional.

El equipo de este Ministerio continúa con el acompañamiento y asistencia técnica que requieran
las entidades territoriales certificadas en educación, para abordar de esta manera los desafíos
que se presenten en el regreso a la prestación del servicio educativo de manera presencial en
todos los establecimientos educativos oficiales y privados del país.

El Gobierno del presidente Iván Duque reafirma su compromiso con el sector educativo y reitera
la importancia del trabajo articulado entre los gobiernos departamentales, distritales y
municipales, las secretarías de Educación y Salud, las familias, las Instituciones Educativas y sus
maestros, para que, en conjunto, continuemos aportando con un servicio educativo que, bajo
condiciones seguras, contribuya con los procesos de aprendizaje, salud mental y desarrollo de
los niños, niñas, adolescentes y jóvenes. Conozca la directiva 05 de 2021, con orientaciones
para el regreso seguro a la prestación del servicio educativo de manera presencial en los
establecimientos educativos oficiales y no oficiales.
 5.3. UN EQUILIBRIO ENTRE PRESENCIAL Y VIRTUAL

Como se mencionó anteriormente, la educación tradicional está muy arraigada en nuestra forma
de aprendizaje, sin embargo, esta ha absorbido las nuevas tecnologías para mejorar el proceso
educativo. Aplicando el uso de plataformas virtuales para evitar la deserción causada por algún
problema donde el estudiante no puede asistir de manera presencial a clases. Repositorios de
información, que pueden ser usados por los profesores para enriquecer la experiencia educativa.
Contenidos digitales, que al igual que los repositorios pueden ser usados con fuentes de
información fresca y de varios autores.

Streaming y videoconferencia, los cuales pueden usarse para compartir información de valor en
tiempo real con otros centros educativos o exponentes invitados, sin importar la distancia, sin
embargo, es necesario contar con un Internet de Fibra óptica que permita una experiencia
educativa plena. Estos y otros recursos, pueden ser usados en beneficio de mejorar la educación
presencial. Es necesario que exista un equilibrio entre estas dos, ya que no todos pueden tener
acceso al mundo virtual y no todos podrán asistir presencialmente a una institución educativa, sin
embargo, cada una se complementa.

En conclusión, la educación presencial siempre será la mejor experiencia de aprendizaje, ya que

a nivel evolutivo los seres humanos somos criaturas sociables, y si existe un contacto más directo
con otras personas interesadas. En los mismos temas, la experiencia se vuelve más
enriquecedora.

5.4. EDUCACIÓN A DISTANCIA

La educación a distancia apareció en el contexto social como una solución a los problemas de
cobertura y calidad que aquejaban a un número elevado de personas, quienes deseaban
beneficiarse de los avances pedagógicos, científicos y técnicos que habían alcanzado ciertas
instituciones, pero que eran inaccesibles por la ubicación geográfica o bien por los elevados
costos que implicaba un desplazamiento frecuente o definitivo a esas sedes. Como es el caso de
nuestro niños y niñas en las zonas rurales, que tienen aprendizaje por medio de una radio y unos
modulos.
En “LPQ High School”, sabemos lo importante que es una experiencia educativa
enriquecedora, por tal motivo tenemos instalaciones muy cómodas y confortables
donde fusionamos las TI con la educación para ayudarte a mejorar
Academicamente a nuestros estudiantes.
 6. RECOMENDACIONES

 Como la finalidad de la formación es que los estudiantes aprendan matemáticas, se

determinó que será posible a partir de una enseñanza reflexiva, práctica y teórica como
se observa en el estudio de los estilos de aprendizaje.
 Según el test de “Honey Alonso”. Los alumnos aprenderán progresivamente desde las
funciones más básicas y estructuradas hasta las más complejas. Además. las actividades
basadas en la precisión llevaran a los estudiantes a una comunicación fluida, comprensiva
y práctica.
 7. CONCLUSIONES
 Para formar adecuadamente este grupo se deben tener en cuenta las características que
permiten el desarrollo adecuado del aprendizaje para cada uno de ellos considerando su
particularidad como persona.
 Soy particularmente un adepto del modelo pedagógico romántico, influenciado
fuertemente por el modelo desarrollista, ya que la mezcla de ambos permite favorecer el
desarrollo de los diferentes estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico.
 Cada grupo particular tiene unas características únicas que obligan al formador o maestro
a adaptarse constantemente para cumplir con las expectativas de la educación que
finalmente termina siento el aprendizaje.
 Estilo reflexivo. Les gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes
perspectivas. Reúnen datos analizándolos con detenimiento antes de llegar a alguna
conclusión. Su filosofía consiste en ser prudente, mirar bien antes de actuar. Son personas
que gustan considerar todas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento.
Disfrutan observando la actuación de los demás, los escuchan y no intervienen hasta que
se han adueñado de la situación. Crean a su alrededor un aire ligeramente distante y
condescendiente
 Estilo Teórico. Adaptan e integran las observaciones dentro de teorías lógicas y
complejas. Enfocan los problemas de forma vertical, escalonada, por etapas lógicas.
Tienden a ser perfeccionistas. Integran los hechos en teorías coherentes. Les gusta
analizar y sintetizar. Son profundos en su sistema de pensamiento al establecer principios,
teorías y modelos. Para ellos si es lógico, es bueno. Buscan la racionalidad y la objetividad
huyendo de lo subjetivo y lo ambiguo.
 Estilo pragmático. A los alumnos pragmáticos les gusta probar ideas, teorías y técnicas
nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en
práctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la
misma idea de forma interminable. Son básicamente gente práctica, apegada a la
realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas. Los problemas son un
desafío y siempre están buscando una manera mejor de hacer las cosas.
 8. GLOSARIO
Activo: Busca experiencias nuevas, son de mente abierta, nada escépticos y acometen con
entusiasmo las tareas nuevas.

Educación: Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las

personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que
pertenecen.

Educación a distancia: La educación a distancia apareció en el contexto social como una

solución a los problemas de cobertura y calidad que aquejaban a un número elevado de personas,
quienes deseaban beneficiarse de los avances pedagógicos, científicos y técnicos que habían
alcanzado ciertas instituciones, pero que eran inaccesibles por la ubicación geográfica o bien por
los elevados costos que implicaba un desplazamiento frecuente o definitivo a esas sedes.

Educación presencial: es un acto comunicativo donde un profesor imparte clases a sus

alumnos, en un mismo lugar y tiempo. Este modelo educativo es el que ha perdurado más tiempo
en la historia del hombre.

Educación virtual o educación en línea: La educación virtual es una modalidad de la educación

a distancia; implica una nueva visión de las exigencias del entorno económico, social y político,
así como de las relaciones pedagógicas y de las TIC. No se trata simplemente de una forma
singular de hacer llegar la información a lugares distantes, sino que es toda una perspectiva
pedagógica.

Estilo de aprendizaje: se puede definir como la forma en la que los aprendices orientan la
resolución de problemas en el aprendizaje de lenguas. Está relacionado con el funcionamiento
psicológico de la mente del aprendiz ya que abarca características cognitivas, afectivas o
fisiológicas.

Pedagogía: es una ciencia que se dedica a orientar las acciones educativas basadas en
pilares como prácticas, técnicas, principios y métodos. Su origen es tan antiguo como la
historia de la humanidad y aunque en todos los pueblos o civilizaciones antiguas han
contribuido, la historia le ha reconocido el mayor aporte a la Grecia Antigua.
Pragmático: Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos
que les atraen.

Presencialidad: hace que todos los miembros se reconozcan como integrantes del grupo.

Reflexivo: Antepone la reflexión a la acción, observa con detenimiento las distintas

experiencias.

Teórico: Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de los subjetivo y lo ambiguo.

 9. REFERENCIAS

Aguirre, M., Camacho, T., Flórez, T., Gaibao, D., Murcia, G. y Pasive, Y. (2012). Estrategias
pedagógicas en el ámbito educativo. Consultado el 01 de Septiembre de 2021, en
http://www.mutisschool.com/portal/Formatos%20y%20Documentos%20Capacitacion%20Docent
es/ESTRATEGIAPEDCorr.pdf

García Cué, J. L., & Santizo Rincón, J. A. (2009). Instrumentos de medición de esilos de
aprendizaje. Obtenido de Revista de estilos de aprendizaje 2(4):
http://revista.ieee.es/index.php/estilosdeaprendizaje/article/view/886

Honey, P. (s.f.). Instrumento Honey-Alonso para medir estilos de aprendizaje. Consultado el

05 de Septiembre de 2021 en
www.uaeh.edu.mx/campus/icsa/descargas/honey_alonso2009.xls

Sánchez, S. (1996). Diccionario de las ciencias de la educación. México D.F: Santillana.

Secretaría de educación pública de México (SEP). (2004). Manual de estilos de aprendizaje.

Consultado el 01 de abril de 2016, en
http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.p
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