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Segundo Trimestre
Segundo Trimestre
1
Intercambio oral de experiencias y ÁMBITO: ESTUDIO
nuevos conocimientos
Explicación Descripción
Definición
Uso en la
vida
cotidiana
Ejemplo
2
Intercambio oral de experiencias y
ÁMBITO: ESTUDIO nuevos conocimientos.
Como has podido ver, la descripción y Actividad 2. Busca dos textos de tu interés y en tu cuaderno, copia el siguiente
la explicación se relacionan recuadro y contesta lo que se te indica:
íntimamente, al grado de que sin
describir los hechos es imposible
explicarlos; en tanto que la Texto 1 Texto 2
descripción sin la explicación no
permite la comprensión total de un
fenómeno. Ejemplo de
descripciones
La explicación sirve para aclarar el por
qué y cómo de algún proceso, suceso
o idea. Es decir, aclara su significado y
lo sitúa en un contexto.
3
Intercambio oral de experiencias y ÁMBITO: ESTUDIO
nuevos conocimientos.
Actividad 3. Por equipo, deberán socializar los puntos anteriores para llegar a
una conclusión sobre el tema que desarrollarán para la participación en una
Mesa Redonda. En tu cuaderno iniciarás el escrito del primer borrador sobre el
tema que eligieron, tomando en cuenta el siguiente esquema.
TEMA
En equipo, discutan en qué situaciones de la
vida cotidiana, en tu caso en qué situaciones
escolares resulta necesario hacer descripciones
o dar explicaciones.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
SOBRE EL TEMA ELEGIDO
Con las respuestas inicia el escrito del primer
borrador del tema investigado
4
Intercambio oral de experiencias y
ÁMBITO: ESTUDIO nuevos conocimientos.
5
Intercambio escrito
de nuevos conocimientos
ÁMBITO: ESTUDIO
6
Intercambio escrito
ÁMBITO: ESTUDIO de nuevos conocimientos
Actividad 2. Lee con atención el siguiente texto y luego utiliza tu cuaderno para
OBSERVACIONES
que completes la tabla y respondas los cuestionamientos que se te indican.
Puntos para mejorar tu texto
biográfico: Puedes consultar en tu libro de texto.
El Sr. General Bustamante
(fragmentos)
• Uso de expresiones que expresan
Al descender, muy bonitamente se me acercó el jefe de la Policía ordenándome que al
anterioridad (antes, previamente) y
siguiente día me presentara, al obscurecer, al señor presidente en su residencia de San
posterioridad (luego, después,
Agustín. Aquello fue el colmo de mi felicidad.! Qué emoción ¡(…).
finalmente) para señalar las
secuencias y relaciones temporales
Era el Sr. General Bustamante de mediana estatura, grueso pero esbelto, carirredondo,
de los hechos que se narran.
de ojos pequeños, frente ancha y cuadrada y los labios un tanto contraídos hacia
• Uso de expresiones para dar la idea
adentro.
de simultaneidad (mientras, al
Al andar ponía las puntas de los pies hacia fuera, comunicándole movimientos de garbo
mismo tiempo, cuando, a la vez,
y zarandeo.
entretanto, en paralelo), para
Hablaba como prolongando las palabras y tenía la manía de darse con la palma de la
indicar sucesos que ocurren en el
manos golpecitos en el vientre.
mismo espacio de tiempo.
Me presenté con cierto encogimiento a su excelencia (S.E).
• Uso de adverbios, frases u oraciones
_ ¿Qué hay, hombre? - me dijo- ¿Qué se ofrece?
adverbiales que funcionan como
_Vengo al llamado de vuestra excelencia (V.E).
complementos circunstanciales de
¿Realmente me cree usted ese gobernante cruel y descuidado de la instrucción pública?
tiempo (ayer, en aquella época,
Yo guarde silencio; pero no las tenía todas conmigo… (…) Alentado entonces, le hable
entonces, cuando nació), de modo
todo lo que había retenido de mejor en las conversaciones de mi maestro, muy
(tranquilamente, de ese modo,
respetuoso, pero sin encogimiento; muy enérgico, pero sin insolencia. La sorpresa, la
como todos sabemos) y lugar (allá,
ira contenida, la sonrisa de benevolencia aparecían en su semblante.
en ese sitio, donde nació).
Cuando descendí a mi personalidad, no sé porque se me vino a la mente la musa jovial
• Verifica que todos los verbos en y le pinte mis cuitas, mis suegros y amoríos: de modo que reíamos como dos colegiales
copretérito estén empleados y como si se tratara de confidencias picantes.
correctamente, son aquellos verbos El Sr. Bustamante era callado, pero, afable, gustaba de promover conversaciones
cuya terminación es: aba, ía alegres de buena sociedad que interrumpía con algún chiste; hablaba con suma reserva
(saludaba, comía…). de sus viajes, adoraba al Sr. Iturbide y refería con naturalidad de las hazañas de sus
compañeros. Comía poco; era, como se decía, muy afecto a los huevos tibios que
En tu cuaderno responde los saboreaba y revolvía con paciente curiosidad; no importa su opinión jamás, se confesa
siguientes cuestionamientos: ignorante y tenía un ideal militar, según el Marqués de San Miguel y le enamoraban los
hombres de energía y resolución.
a) ¿El texto trata de lo que Prieto. G. (2019) José Vasconcelos. Memoria de mis tiempos México: Conaculta.
pensaste? Explica tu respuesta
b) ¿En qué tiempo verbal se El Sr. General Bustamante
encuentran los verbos resaltados
Características de su
con negrita? ¿Cuáles son? Características físicas Valores
personalidad
Escríbelos.
c) ¿Qué rasgos del texto
biográfico pudiste identificar?
d) ¿Te pareció interesante la
historia? Argumenta tu
respuesta.
7
Intercambio escrito
de nuevos conocimientos
ÁMBITO: ESTUDIO
Actividad 3. Recorta de una revista, pega una foto, de un periódico o de donde Y seguimos trabajando en el
se te ocurra, o simplemente elabora un dibujo. cuaderno….
➢ Ha llegado el momento de empezar la redacción de la biografía de tu ➢ Consulta lo siguiente:
personaje favorito, recuerda todos los datos que debe tener, puedes a) ¿Qué es una semblanza?
hacer las adaptaciones que necesites, debes llegar hasta el final. b) ¿Cómo se usa una línea del
Primero, decide cómo ordenarás la información: por temas o tiempo?
cronológicamente. c) ¿El orden cronológico para
Si decides hacerlo por temas, considera que, al interior de cada tema, debes que nos puede servir?
llevar un orden cronológico también. d) ¿Qué es una descripción y
Por medio del siguiente ejemplo conoce las recomendaciones finales. para qué la utilizamos?
Título: Puedes elegir alguna de las características del personaje que elegiste o
una frase que refleje su personalidad. (“La mal portada”) ¡MANOS A LA OBRA ¡
En tu cuaderno elabora una lista de sinónimos que puedas usar en este escrito.
Transforma el texto cambiando las palabras. Empleo la descripción para
redactar las características del
biografiado
De acuerdo con las decisiones que hayas tomado, elabora un guion
identificando la información que incorporarás en el inicio, desarrollo y el cierre
de tu texto. Recuerda incluir lo que quieras resaltar de su vida, guíate con la
línea del tiempo.
8
Lectura y escucha de
ÁMBITO: Literatura poemas y canciones
https://www.youtube.com/watch?v=9oDKoLAYDCo
Volveremos a juntarnos
Ahora es tiempo de pensar y ser pacientes,
confiar más en la gente, ayudar a los demás.
Mientras tanto otros cuidan los pacientes,
un puñado de valientes, que hoy tampoco dormirán.
Pero son las ocho y has salido a aplaudir a tu ventana,
me dan ganas de llorar.
Al vernos desde lejos tan unidos, empujando al mismo sitio,
solo queda un poco más.
Volveremos a juntarnos, volveremos a brindar.
Un café queda pendiente en nuestro bar.
Romperemos ese metro de distancia entre tú y yo,
ya no habrá una pantalla entre los dos.
Y después de pasar la cuarentena,
habremos hecho un puente que unirá.
Mi puerta al empezar la primavera,
y la tuya, que el verano me traerá.
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Lectura y escucha de
poemas y canciones ÁMBITO: Literatura
Actividad 1. Elige una canción que te guste mucho y otra que te desagrade, SESIÓN 2
copia la tabla en tu cuaderno y escribe la información que se solicita. Analiza el uso de distintas melodías y
su relación con el contenido temático
Títulos de la canción.
CANCIÓN QUE ME GUSTA: CANCIÓN QUE ME DESAGRADA: El mensaje en las canciones
En las canciones se fusionan la
música, las ideas de los compositores
y múltiples aspectos del contexto
Transcripción cultural para configurar mensajes que
expresan maneras particulares de ver
el mundo.
Género musical
Actividad 2. Escribe en tu cuaderno las frases que más te gustan y las frases
que te disgustan, de las canciones que escribiste.
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Lectura y escucha de
ÁMBITO: Literatura poemas y canciones
Autor
Tema
Valores que
refleja
Situaciones en
que la escucha
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Lectura y escucha de
poemas y canciones ÁMBITO: Literatura
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Lectura y escucha de
ÁMBITO: Literatura poemas y canciones
género cantante
cantante
género
canción canción
cantante
género
canción canción
género
cantante
canción canción
género cantante
género
cantante
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Lectura y escucha de ÁMBITO: Literatura
poemas y canciones
SESIÓN 5
Actividad 1. Escribe en tu cuaderno y completa el siguiente cuadro con base a
los títulos de canciones que escribiste anteriormente.
SENTIMIENTOS QUE TE
TÍTULO GÉNERO TEMA IDEALES
PROVOCA
SESIÓN 7
Actividad 1. Analiza la información que se presenta en la siguiente tabla y
utilízala para realizar la actividad 2.
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Lectura y escucha de
ÁMBITO: Literatura poemas y canciones
SESIÓN 9
Actividad 2. Busca en tus canciones preferidas las figuras literarias que
encuentres y escríbelas en tu cuaderno.
Identifica diferentes subgéneros
musicales, su mensaje, ideales, SESIÓN 8
etcétera.
Actividad 1. En familia organicen un Actividad 1. De las siguientes dos posturas: ¿Con cuál estás de acuerdo o en
debate para exponer sus argumentos desacuerdo?
a favor o en contra del contenido de
algunas canciones.
Los adolescentes deben poner atención No es importante analizar las canciones
en el mensaje de las canciones que porque los jóvenes escuchan música solo
escuchan para evitar la manipulación. para divertirse.
EVALUACIÓN
Pónganse de acuerdo para: 1. ¿Cómo puede reconocerse el subgénero musical de una canción?
➢ Escoger un moderador.
➢ Respetar los turnos. A. Mediante la letra, B. Preguntando C. A través de una D. Mediante el
➢ No enojarse. su estructura, los directamente encuesta. conteo silábico
➢ Escuchar con atención y no instrumentos que al total de la letra.
conforman y la compositor.
tomárselo personal.
melodía.
2. Son una expresión cultural muy difundida que trasmite ideas, maneras de ver el mundo
y modelos de comportamiento
A. La moda B. Las canciones C. La escuela D. La pintura
4. Mensaje que trasmite el fragmento de la canción “Al pasar la barca” - Al pasar la barca,
me dijo el barquero: las niñas bonitas, no pagan dinero.
A. Los hombres son B. Cuando pasan las C. Las mujeres no A. El privilegio de la
considerados con las barcas las mujeres tenían dinero para mujer bonita, no pagar
mujeres. no deben pagar, pagar porque no en ciertos sitios. Única
aunque sean feas. trabajaban fuera de virtud que se le
casa. observa, ser bonita.
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Creaciones y juegos con ÁMBITO: Literatura
el lenguaje poético
La demostración
A Josef Müller
SESIÓN 2
Actividad 1. Lee detenidamente las siguientes composiciones y escribe en tu
cuaderno lo que observas.
B risa que despiertas pálidos recuerdos
E najenando memorias,
"Yo dono rosas, oro no doy"
E dificando conceptos;
T ú que, sonora, acompañas "Isaac no ronca así"
H asta la tumba a los muertos
O con vibrantes antorchas "Lavan esa base naval"
V uelas llenando los vientos:
E n un piano que sufre
N ace la Música. Silencio.
El fardo
La luna Allí, lejos, en la línea, como trazada por un
Es mar la noche negra, lápiz azul, que separa las aguas y los cielos se
la nube es una concha, iba hundiendo el sol, con sus polvos de oro y
la luna es una perla. sus torbellinos de chispas purpuradas, como
un gran disco de hierro candente.
José Juan Tablada, “La luna”, en Circo […] El agua murmuraba debajo del muelle, y el
poético. húmedo viento salado, que sopla de mar
Antología de poesía mexicana del siglo afuera a la hora en que la noche sube,
xx. mantiene las lanchas cercanas en un continuo
cabeceo.
Rubén Darío, “El fardo”.
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Creaciones y juegos con
ÁMBITO: Literatura el lenguaje poético
SESIÓN 2
Actividad 1. Lee el siguiente poema, copia las preguntas que están a la derecha
y contéstalas.
Su título es:
La metáfora “arco iris tapatío “se refiere a
los trompos coloridos.
a) ¿Qué recursos poéticos de los que
estudiaste en primer grado recuerdas?
b) ¿Qué efecto producen los últimos tres
versos?
c) ¿Son una cuerda o el suelo?
d) ¿Qué forma tiene el poema?
e) ¿Qué relación tiene entre la forma y lo
que dice?
SESIÓN 3
SESIÓN 4
CALIGRAMA: Esta modalidad poética Actividad 1. Lee la definición de caligrama que aparece a la izquierda, copia la
surge a comienzos del siglo XX como que viene en tu libro de texto y después amplia la definición que elaboraste
una manifestación de las vanguardias
anteriormente.
artísticas y literarias. La disposición
tipográfica del texto procura Caligrama:
representar el contenido del poema,
de manera que surge el concepto del
poema visual. Actividad 2. Elabora dos caligramas uno sobre el tema: la unidad familiar y otro
con el tema que tú decidas.
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Creaciones y juegos con ÁMBITO: Literatura
el lenguaje poético
SESIÓN 6
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Creaciones y juegos con
ÁMBITO: Literatura el lenguaje poético
SESIÓN 7.
Aprecia el juego con la sonoridad y la Actividad 3. Escribe en hojas sueltas los acrósticos que elaboraron tú y tu
forma gráfica de las palabras en los familia, colorea, decora de manera atractiva para que los pegues en un lugar
palíndromos. visible de tu casa.
Palíndromo es: Una palabra o frase
que se lee igual de izquierda a derecha SESIÓN 8
que de derecha a izquierda. Viene del
griego: palin dromein, volver a ir hacia Actividad 1. A continuación, se presentan algunos palíndromos, prueba leerlos
atrás.
de derecha a izquierda y de izquierda a derecha… ¿Lo ves?
Si te gusta esto de los palíndromos,
vas a disfrutar con la siguiente locura… “Dábale arroz a la zorra el abad"
¿Sabes que hay un lugar en Internet
donde puedes leer palíndromos? “Logra Casillas allí sacar gol"
http://www.carbajo.net/varios/pal.ht
ml "No subas, abusón"
Todos ellos los ha recopilado Víctor
Carbajo. Mucho deben gustarle los "Oí lo de mamá: me dolió
juegos de palabras a este compositor
y pianista, ya que ha dado con nada
menos que 82.228 palíndromos en
"No traces en ese cartón"
español. Claro, la misma cifra ya es un
palíndromo… Una gran mayoría de "¿Será lodo o dólares?"
ellos no tienen sentido, pero resulta
un hallazgo muy divertido. ➢ Ejemplos de palíndromos de una sola palabra.
SESIÓN 9
Actividad 2. Haz una colección de palíndromos con: los que leíste, elaboraste e
investiga otros.
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Creaciones y juegos con
el lenguaje poético ÁMBITO: Literatura
Por su forma
Caligrama Palíndromo Acróstico gráfica trata de
( ) ( ) ( ) la luna
( )
A. B. C. D.
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Análisis de los medios de
ÁMBITO: Participación social comunicación
Mensaje
21
Análisis de los medios de
comunicación ÁMBITO: Participación social
Actividad 2. Observa las siguientes anuncios y responde las preguntas que a) ¿Quién emite el mensaje?
aparecen en el recuadro de la derecha. b)¿A quién va dirigido el mensaje?
c) ¿Cuál es el propósito del mensaje?
d)Escribe la oración que contenga un
recurso retórico
e) ¿A qué tipo de recurso pertenece?
BIMBO
a)
b)
c)
d)
e)
CORONAVIRUS
a)
b)
c)
d)
e)
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ÁMBITO: Participación social Análisis de los medios de
comunicación
RECUERDA que: Actividad 3. Observa los siguientes carteles de campañas oficiales y escribe en
Un comentario es un texto breve que tu cuaderno lo que te dice cada una de ellas, a quiénes van dirigidas y cuál es
da una opinión, parecer, juicio o su propósito. Haz equipo con tu familia para que juntos hagan esta actividad.
consideración que alguien hace acerca
de algo. Debe aportar nuevas ideas
relacionadas con el texto comentado.
Debe contener:
• Título
• Introducción, se explica qué tema
trata la campaña y por qué es
importante hablar de ella.
• Desarrollo, se define qué es una
campaña oficial, en qué medios se
presenta y qué recursos retóricos
utiliza la campaña que elegiste para
persuadir a la gente.
• Conclusión, la opinión personal
sobre la importancia de la campaña
elegida.
• Conectores o nexos o transiciones,
son palabras que sirven para unir
ideas expresando claramente el
modo en que se relacionan entre sí.
Como su nombre lo indica, es
conectar distintas partes de un
texto con palabras o frases.
Concluir o terminar
“Para terminar”, “En
conclusión”, “Para finalizar”,
“Para concluir”, “Por último”,
“En definitiva”, “En resumen”.
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Participación y difusión de
información en la comunidad escolar
ÁMBITO: Participación social
CAUSAS CONSECUENCIAS
(qué lo originó) (cuál fue el resultado)
RECUERDA:
24
CRÉDITOS
En todo problema de variación La constante de proporcionalidad la puedes utilizar para encontrar las
proporcional inversa hay dos cantidades faltantes en la segunda columna de la tabla 2, basta con dividir dicha
conjuntos de cantidades. Si las constante entre la cantidad de la primera columna para encontrar la que
cantidades del primer conjunto faltaba.
aumentan, las del segundo
disminuyen proporcionalmente, esto Trabajadores Días que tardan en hacer una barda
es, si una cantidad del primer conjunto (x) (y)
dobla su valor, la cantidad 1 30
correspondiente del segundo 2 15
conjunto disminuye la mitad, y así 3 10
sucesivamente. 5
Tabla 2
Cantidades que se corresponden: 1 y 30, 2 y ___, ____ y 10.
Continúa en la siguiente página…
1
FUNCIONES NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN
Si un trabajador de la primera columna lo multiplicas por 3, el resultado son Utiliza este espacio para hacer las
tres trabajadores, mismos que tardarán la tercera parte del tiempo en hacer la operaciones necesarias.
barda correspondiente. A esto se le conoce como variación proporcional
inversa. La constante de proporcionalidad la encuentras al multiplicar las
cantidades correspondientes: 1 × 30 = 𝟑𝟎, 2 × 15 = 𝟑𝟎, 3 × 10 = 𝟑𝟎 y así
sucesivamente. Por lo tanto, la constante de proporcionalidad (k) = 30.
La constante de proporcionalidad te sirve para encontrar el valor faltante en la
última fila de la tabla anterior, basta con dividir la constante entre el valor
conocido, esto es, 30 ÷ 5 = 6.
Manos a la obra
Consigna 1. Observa y analiza las siguientes tablas, encuentra la constante de
proporcionalidad, llena solamente aquellas que correspondan a una variación
proporcional inversa y encuentra la expresión que te permitió llenar las tablas,
así como los pares ordenados que se forman.
Tabla 3 Tabla 4
x y P (x, y) x y P (x, y)
1 6 A (1, 6) 1 60
2 12 2 30
3 3
4 4
K= _____ K= _____
Expresión: 𝑦 = 6𝑥 60
Expresión: 𝑦 =
𝑥
Tabla 5 Tabla 6
x y P (x, y) x y P (x, y)
1 120 1
2 2 10
3 40 3
4 4 20
K= _____ K= _____
Expresión: ________ Expresión: _______
Consigna 2. Lee el siguiente problema, elabora la tabla con los datos que se te
proporcionan y encuentra la constante, la expresión que representa la tabla, así
como las coordenadas que se forman.
➢ En un taller industrial de textiles una máquina de coser tarda 90 minutos
en elaborar un edredón para camas de principio a fin. ¿Cuánto tardarán 2,
3, 5 y 6 máquinas sabiendo que trabajan a la misma velocidad?
Tabla 7
Máquinas Tiempo
P (x, y)
x y
1
2
3
5
6
K= _____
Expresión: ________
2
Número, álgebra y variación funciones
Aprendizaje esperado: Analiza y Consigna 3. Para continuar aprendiendo sobre cómo analizar y comparar
compara situaciones de variación variaciones lineales y proporcionalidades inversas mediante tablas y sus
lineal y proporcionalidad inversa, a expresiones y gráficas, lee el siguiente problema y responde a lo que se pide:
partir de sus representaciones Manos a la obra
tabular, gráfica y algebraica. Mi tío Juan va a hacer una lona para elaborar un anuncio. La lona va a tener
Interpreta y resuelve problemas que forma de rectángulo. El material que tiene mi tío y que lo puede acomodar de
se modelan con este tipo de variación, distintas formas, le alcanza para hacer un anuncio de 12 m2.
incluyendo fenómenos de la física y ➢ A continuación, puedes observar la gráfica 1 que representa el área del
otros contextos. rectángulo del anuncio y las distintas formas de elaborarlo. Con los datos
Contenido: Analiza y compara
de la gráfica llena los datos de la tabla 8, encuentra la constante de
situaciones de variación lineal y
proporcionalidad inversa, a partir de
proporcionalidad, la expresión que representa la tabla y los pares
su representación gráfica y algebraica. ordenados de cada punto de la gráfica.
Gráfica 2
Para empezar, lo que ya sabes del
tema; en las clases anteriores has Eje y
aprendido: Tabla 8
Base Altura
P (x, y)
➢ A obtener la constante de x y
proporcionalidad inversa (k),
multiplicando dos
cantidades
correspondientes en un
problema de
proporcionalidad inversa.
➢ A utilizar esta constante para K= _____
encontrar cantidades Expresión: ________
faltantes en una tabla de
proporcionalidad inversa
dividiendo “k” entre el valor
conocido. Eje x
➢ A encontrar la expresión que
representa una tabla de este
tipo dividiendo la constante ➢ Para concluir, contesta las siguientes preguntas tomando en cuenta la
entre los valores del
𝑘 gráfica y la tabla:
conjunto x, es decir, y = . Cuando la base del anuncio crece, ¿la altura aumenta o disminuye?
𝑥
➢ A formar los pares
ordenados con los valores ¿En qué intervalo decrece más rápido la altura del anuncio?
de los conjuntos “x” e “y”.
¿En qué intervalo crece más rápido la base del anuncio?
¿Qué sucede con la línea curva cuando el valor de la base del anuncio (x) se
acerca a cero?
¿Qué significaría, hablando del anuncio, que “x” sea igual a cero?
3
FUNCIONES NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN
Tabla 9
Velocidad Tiempo
P (x, y)
Km/hr (minutos)
30
60
90
120
2. Una llave con un flujo de agua de 25 litros por minuto llena un tinaco de
1000 litros en 40 minutos. ¿Cuánto tardarán en llenar el mismo tinaco 2, 4
y 5 llaves con el mismo flujo de agua?
Tabla 10
Llaves Tiempo P (x, y)
1 40
2
4
5
4
Número, álgebra y variación Patrones, figuras geométricas
y expresiones equivalentes
Aprendizaje esperado: Verifica Consigna 1. Sigue las instrucciones de cada actividad para encontrar la regla
algebraicamente la equivalencia de general de la sucesión que se muestra en cada caso.
expresiones de primer grado
formuladas a partir de sucesiones. 1. Dibuja la figura 6 y 7 en la siguiente secuencia.
Para empezar:
Una sucesión es un arreglo de ➢ Como puedes ver, conforme se avanza cada vez es más complicado dibujar
números o elementos que siguen
una regla o patrón. Los elementos las figuras de la secuencia entonces se puede construir una REGLA GENERAL
que forman una sucesión se para representar el patrón numérico, la cual te permitirá saber la cantidad
llaman términos. de puntos de cualquier término de la secuencia sin necesidad de hacer el
dibujo.
Los términos de una sucesión pueden
calcularse mediante una regla o ➢ ¿Qué ocurre entre figura y figura?
patrón que puede describirse con una
expresión algebraica. Por ejemplo: Si dijiste que va aumentando de 2 en 2, es correcto, entonces…
5
Patrones, figuras geométricas
y expresiones equivalentes
Número, álgebra y variación
Término 2 ( ) + _____ = 17
8
Término 2 ( ) + _____ = 21
10
Total de círculos
6
Patrones, figuras geométricas
Número, álgebra y variación y expresiones equivalentes
3ሺ1ሻ ─ 2 = 1
Término 1
3 ─2=1
Término 2
3ሺ2ሻ ─ 2 = 4
6 ─2= 4
Término 3
3ሺ3ሻ ─ 2 = 7
9 ─2 = 7
3ሺ4ሻ─ 2 = ______
Término 4
12 ─ 2 = 10
Término 5
3ሺ5ሻ ─2 = ______
15 ─ 2 = 13
Término 6
3ሺ ሻ ─2 = 16
18 ─ 2 = _____
3ሺ ሻ─ 2 = 88
Término 30
90 ─ 2 = _______
3 ሺ ሻ ─ 2 = 193
Término 65
____ − ____ = ____
3 ሺ100ሻ ─ 2 = _____
Término 100
____ − ____ = ____
1. Con no más de 20 palabras Consigna 2. A continuación, se presentan algunas secuencias de números,
describe el patrón de cada descubre el patrón para que escribas la REGLA GENERAL DE CADA UNA, realiza
secuencia presentada en la las operaciones necesarias en tu cuaderno para comprobar la regla.
tabla de la derecha; observa los
ejemplos. REGLA
Escribe los valores que se solicitan GENERAL
Secuencia
Secuencia “e”: Térmi Término Término Término Término
n
no 6 8 10 25 99
Aumenta de 3 en 3, entonces a) 5, 7, 9, 11… 23
multiplico el lugar que ocupa el b) 1, 3, 5, 7… 13
término indicado por 3 y agrego 1. c) 6, 7, 8, 9… 30
d) ─4, ─3, ─2, ─1, 0… 1 5 n─5=
Secuencia “h”:
e) 4, 7, 10, 13… 25
Aumenta de 4 en 4, entonces f) 2, 5, 8, 11… 17
multiplico el lugar que ocupa el g) 6, 10, 14, 17… 402
término indicado por 4 y resto 2. h) 2, 6, 10, 14… 98 4n -2 =
7
Patrones, figuras geométricas
y expresiones equivalentes
Número, álgebra y variación
1 1─1=0 1+ 3 = 4
Regla
Sucesión
2 2 ─ 1= 1 general
n-1 0,1,2,3...6…9…14…999…
3 3─1=2 n+3
0.5+2
4 4─1=3 5(4) +1=21
2n-3
7 7 ─ 1= 6 n-0.5
10 10 ─ 1=9
5n+1
15 15 ─ 1=14
1000 1000─1=999
8
Número, álgebra y variación Patrones, figuras geométricas
y expresiones equivalentes
Patos 10
Total de
40
animalitos
10. ¿Qué tienen en común las siguientes reglas?, considera que la letra n es
el número del término.
3n + n= 3(n)+ n= 4n= (n +n + n) + n=
11. Escoge el término que desees y sustituye la letra n por el número del
término que escogiste, en las cuatro expresiones anteriores, ¿qué ocurre
en el resultado?
3n + n = 3(n) + n = (n + n + n) + n = 4n
9
Patrones, figuras geométricas Número, álgebra y variación
y expresiones equivalentes
Fig. 5 Fig. 6
3. Con no más de 20 palabras, explica qué ocurre con el perímetro si agregas
cada vez un hexágono.
Número de
1 2 3 4 5 9 15 2020 n
figura
Perímetro
5. Cuatro de las siguientes expresiones son equivalentes, o sea que pueden A la REGLA GENERAL que
representar la regla general para obtener el perímetro de las figuras; representa un patrón numérico
también le podemos llamar
ilumina con tu color favorito las que cumplen esa condición. Utiliza los
EXPRESIÓN ALGEBRAICA
valores de los perímetros que encontraste para verificar cada expresión.
Realiza las operaciones necesarias en el espacio de la derecha.
Para finalizar, en tu cuaderno
escribe los términos 5, 6 y 7 y
1
2 (2n+1) = 4(n + 0.5) = 6n= 4(n+ ሻ=
2
dos expresiones equivalentes de
la regla general de las siguientes
sucesiones:
n+ n + n +n +2= 4 n +2 = n + 6=
a) 2, 3, 4, 5…
Consigna 5. Considera la sucesión de las siguientes figuras y contesta: b) 1, 3, 5, 7…
c) 10, 15, 20, 25…
d) 0, 3, 6, 9 …
e) 7, 11, 15, 19…
f) 1, 1.5, 2, 2.5…
10
Patrones, figuras geométricas
Número, álgebra y variación y expresiones equivalentes
Aprendizaje esperado: Formula Consigna 1. Inventa al menos dos formas diferentes de obtener el perímetro
expresiones de primer grado para de cada figura.
representar propiedades (perímetros
y áreas) de figura geométricas y
verifica equivalencia de expresiones,
tanto algebraica como
geométricamente (análisis de las
figuras).
Expresión algebraica
http://recursostic.educacion.es/desc
artes/web/materiales_didacticos/ED
AD_2eso_cat_expressions_algebraiq
ues/2esoquincena5.pdf
11
Patrones, figuras geométricas
y expresiones equivalentes
Número, álgebra y variación
1) P = 2b + 2h
1. Escribe dos expresiones algebraicas que representen el perímetro de cada 2) P= 2(b + h)
figura, también obtén el valor numérico si x = 9.5, e y = 10. 3) P = b +b + h + h
Valor Si b= 5 y h= 1
Expresión Expresión
Terreno numérico
algebraica 1 Algebraica 2 Opción 1
X=9.5, y= 10
A P= 2(5) +2(1) =10+2=12
B Opción 2
C P= 2(5 + 1) = 2(6) =12
D Opción 3
P= 5 +5 + 1 +1 = 12
Total de malla ciclónica
Consigna 4. Considera las figura compuesta por los polígonos A y B para seguir
la instrucción y responder el cuestionamiento. Utiliza este espacio para hacer las
operaciones necesarias.
1. Subraya las expresiones algebraicas que representan el área de la siguiente
figura.
a) (5 ● X) + (5 ● 7)
b) 5X (7)
c) 5X + (5 ● 7)
d) 5(5●7)
e) 5(X+ 7)
2. Si X = 1.5, calcula el valor numérico de la región A, B y A + B.
12
Patrones, figuras geométricas
Número, álgebra y variación y expresiones equivalentes
13
Patrones, figuras geométricas
y expresiones equivalentes
Número, álgebra y variación
14
Patrones, figuras geométricas
Número, álgebra y variación y expresiones equivalentes
b/2
La altura es la mitad 𝒃 𝒃𝟐
b 3b
de la base 𝟐 𝟐
b
h
La base es el doble
1
2h que la altura.
h
La base es una quinta
3
parte de la altura.
𝟏
h
𝟓
h La base y la altura
difieren en 3
4
h+3 unidades, pero la
base es mayor.
b La altura es igual a la
6
base
b
1. Considera el dato que se te proporciona para cada caso. Con él, podrás
calcular de forma exacta el perímetro o el área.
Rectángulo 1: El área de este rectángulo es 50 cm2, ¿Cuál es su perímetro?
15
FIGURAS Y CUERPOS FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
GEOMÉTRICOS
Actividad 1. Une con segmentos de recta en orden alfabético los puntos Aprendizaje esperado. Deduce y
señalados con letra en cada círculo que se presenta a continuación hasta usa las relaciones entre los ángulos de
formar un polígono regular. polígonos en la construcción de
polígonos regulares.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
16
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA FIGURAS Y CUERPOS
GEOMÉTRICOS
Más sobre polígonos… Actividad 4. Observa las siguientes figuras y escriban sí o no, según se haya
La palabra polígono viene de las
trazado una diagonal.
palabras griegas: poli, que significa
varios y gonos, que significa ángulos.
Un polígono es convexo si cada uno
de sus ángulos internos mide menos
de 180° y sus lados no se cruzan.
Diagonales en el polígono
Fuente: Matemáticas 2. Libro para el alumno. Telesecundaria. Pág. 68
Como te habrás dado cuenta, hay una
relación entre el número de lados de
Actividad 5. Contesta las preguntas guía respecto a la triangulación de los
un polígono y el número de
diagonales que pueden trazarse cuatro polígonos que se muestran a continuación.
desde un mismo vértice. a) ¿Qué diferencia hay entre el número de
Realiza el análisis que aparece en las lados de cada polígono y la cantidad de
actividades para que encuentres diagonales que se pudieron formar?
dicha relación.
Conclusión:
En los polígonos se cumple que el
número de diagonales que se pueden
trazar desde un mismo vértice es
igual al número de lados menos tres. b) ¿Cuántas diagonales se podrían formar dentro de un polígono regular a
Esto, expresado con la variable
partir de un sólo vértice si este fuera de:
“lados” representada con la letra “n”,
se puede escribir así:
10 lados → ____ 8 lados → ____ 15 lados → ____ 20 lados → ____
𝑑 =𝑛−3
…y si el polígono tuviera: “n”
número de lados
17
FIGURAS Y CUERPOS FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
GEOMÉTRICOS
Actividad 6. Utiliza la información presentada sobre la propiedad de los Ángulos internos de un polígono
triángulos; la demostración sobre la suma de los ángulos internos de un En el ciclo escolar anterior conociste
cuadrilátero y los polígonos trazados en las actividades anteriores para la siguiente propiedad de los
completar la información de la siguiente tabla y contestar las preguntas. triángulos:
Suma de los
Número de Número de Número de
Polígono ángulos
lados diagonales triángulos
internos
Cuadrado
Pentágono
Polígono de
“n” lados.
18
FIGURAS Y CUERPOS
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA GEOMÉTRICOS
19
FIGURAS Y CUERPOS FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
GEOMÉTRICOS
Actividad 8. Utiliza regla, compás y transportador, según sea necesario para Resumen de fórmulas
trazar los polígonos cuyas características se enuncian en cada inciso. En las tres considera n = número de
a) Un polígono regular cuya suma de sus ángulos interiores sea: 900° lados del polígono.
b) Un polígono regular cuyo ángulo central mida: 45° Para calcular el número de diagonales
c) Un polígono regular de 10 lados (decágono) posibles de un polígono:
d) Un polígono regular cuyo ángulo interno mida: 150°
𝑑 =𝑛−3
𝑡 =𝑛−2
𝑆 = 180ሺ𝑛 − 2ሻ
180ሺ𝑛 − 2ሻ
𝑚𝐴 =
𝑛
360
𝐴𝑐 =
𝑛
20
FIGURAS Y CUERPOS
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA GEOMÉTRICOS
Pentágono
Hexágono
Heptágono
21
FIGURAS Y CUERPOS
GEOMÉTRICOS FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
¿Cuánto suman los ángulos internos del polígono que coinciden en el centro
del círculo señalado?
En la hoja correspondiente traza un círculo en la unión de los ángulos del
heptágono y anota la suma de los ángulos que coinciden. Cuadrado:
Conclusión:
Para que un polígono regular pueda cubrir el plano totalmente, es necesario
que la medida de sus ángulos internos sea un divisor de: _______.
Hexágono:
22
MAGNITUDES Y
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA MEDIDAS
Aprendizaje esperado. Calcula el Actividad 1. Para cada una de las figuras y cálculos que se solicitan a
perímetro y área de polígonos continuación, considera la unidad señalada como:
regulares y del círculo a partir de
diferentes datos. 𝑐𝑚2
Contenido 1. Justificación de las
fórmulas de perímetro y área de
Calcula el área en 𝑐𝑚2 de cada una de las figuras planas que aparecen
polígonos regulares, con apoyo de la
construcción y transformación de
dentro del recuadro.
figuras.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Durante el desarrollo de las
siguientes actividades, aplicarás
ecuaciones (fórmulas) para calcular el
área de figuras que ya conoces, como
el tríangulo, el cuadrado y el
rectángulo, aquí las recordamos:
A= _____ A= _____
Triángulo
Cuadrado
A = _______
Rectángulo
A= _______
23
MAGNITUDES Y
MEDIDAS
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Actividad 2. Calcula el área de las siguientes figuras; utiliza las líneas Descomposición de figuras
auxiliares y figuras que consideres necesarias. y cálculo de áreas
Una forma de calcular el área de
algunos polígonos (regulares e
irregulares) es mediante la
descomposición del mismo en figuras
de las que se conozca una fórmula. A
continuación un ejemplo:
En el siguiente polígono se conocen
las medidas:
AB= 4cm, BC= 4cm, CD= 1cm, FG=
1cm, GC= 4cm y GA= 4cm. La distancia
del segmento AB hasta el punto E=
7cm.
A= _________
A= ______
24
MAGNITUDES Y
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA MEDIDAS
Obtención de la fórmula para Actividad 3. Para continuar, toma las medidas que consideres necesarias
calcular el área de cualquier para calcular el perímetro y el área de cada uno de los siguientes polígonos
regulares.
polígono regular
➢ El perímetro de un polígono
regular se obtiene sumando
todos sus lados y como estos son
de la misma medida, se puede Si recortamos los triángulos que conforman el polígono y los colocamos
simplificar la expresión de la como se muestra, observamos varias cosas:
siguiente manera: a) A los extremos queda el triángulo 6 partido en dos mitades, lo mismo
ocurre con su lado, por ello dice ½ l.
b) Podemos formar un rectángulo que incluye al doble número de triángulos
que conformaban el hexágono. La base de dicho rectángulo es 6 l. Y la
altura es el apotema como se puede ver en la figura.
c) El área de dicho rectángulo se obtiene multiplicando base por altura, es
decir: 𝑨 = ሺ𝟔𝒍ሻ𝒂; ya que sólo debemos considerara la mitad del
ሺ6𝑙ሻ𝑎
rectángulo queda así: 𝐴 = Pero, como el perímetro “P” es igual a
2
𝟔𝒍, sustituimos y queda:
25
MAGNITUDES Y
MEDIDAS FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Ahora explorarás algunas ideas para conocer el origen de la fórmula para Contenido 2. Uso de las fórmulas
calcular el área del círculo. para calcular el perímetro y el área del
círculo en la resolución de problemas.
Actividad 4. Traza un círculo de 6cm de radio y divídelo en 18 partes,
posteriormente recorta cada parte y únelas como se muestra en la figura.
Mediante este ejercicio es posible
deducir la fórmula para obtener
el área del círculo.
Basta con considerar varias
características:
a) La figura que se forma tiende
a ser un romboide, es decir, se
parece.
b) La altura de dicho romboide
es muy aproximada a la longitud
del radio del círculo.
c) La base y el lado superior del Fuente: Matemáticas 2. Libro para el
romboide forman el perímetro del círculo. alumno. Telesecundaria.V2 Pág. 86
CONCLUSIÓN:
El área del círculo es igual a 𝜋 por radio al
cuadrado.
𝑨 = 𝝅𝒓𝟐
26
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA MAGNITUDES Y
MEDIDAS
27
ECUACIONES Número, álgebra y variación
Consigna 1. Analiza el siguiente problema y contesta las preguntas que Aprendizaje esperado: Resuelve
enseguida se hacen: problemas mediante la formulación y
➢ El perímetro de un rectángulo mide 36 cm y la diferencia entre la base solución algebraica de sistemas de
y la altura es de 8 cm. dos ecuaciones con dos incógnitas.
1. ¿Cuál es la ecuación que representa la primera parte del problema? ... ( ) Contenido: Resolverá problemas con
r) x + y = 36 s) x – y = 36 t) 2x + y = 36 u) 2x + 2y = 36 ecuaciones simultáneas aplicando el
método de reducción.
2. ¿Cuál es la ecuación que representa la segunda parte del problema?... ( )
a) x - y = 8 b) x y = 8 c) x + y = 8 d) 2x + 2y = 36
Un sistema lineal de ecuaciones
3. ¿Cuál es el sistema de ecuaciones que permite resolver el problema? formado con dos incógnitas es el
agrupamiento de dos ecuaciones
de primer grado con dos
4. ¿Cuánto es lo que mide la base del rectángulo? incógnitas.
-x+y=4
5x + y = - 2
5. ¿Qué fue lo que hiciste para obtener este resultado? El método de reducción o suma y
resta se utiliza para resolver este
tipo de ecuaciones, basta con
6. Ahora utiliza tu primera respuesta y escribe lo que mide la altura del hacer iguales los coeficientes de
rectángulo: una de las incógnitas, pero que
queden con signos distintos para
poder eliminar una de ellas.
7. ¿Qué fue lo que hiciste para encontrar el segundo resultado?
6x – 5y = - 9 2x + 5y = - 4
4x + 3y = 13 10x – 3y = 36
12y – 14x = - 19 2x + 5y = - 4
12x – 14y = 20 10x – 3y = 36
28
Número, álgebra y variación ECUACIONES
Consigna 3. Plantea un sistema de ecuaciones con dos incógnitas para cada uno
Comprobaciones:
de los siguientes problemas, encuentra su solución y realiza las
comprobaciones.
1. La suma de dos números positivos es 9 y su diferencia es 6.
¿Cuáles son esos números?
2. Juanita fue al mercado con su mamá a tomar atole con tamales y ella
escuchó que:
1 atole y 1 tamal cuestan 18 pesos, y que
1 atole y 2 tamales cuestan 26 pesos.
Juanita le dijo a su mamá “no me digas cuánto cuesta cada tamal y cada
atole”, yo lo voy a calcular.
¿Cuál es el precio de cada cosa que encontró Juanita?
3. Renata abrió su alcancía y le dijo a Raúl: “Tú tienes muy poco dinero
ahorrado, la diferencia entre mi dinero y el tuyo es de $ 490.00”. Raúl le
contestó: “Pero si lo juntamos son $ 560.00”
¿Cuánto dinero tiene Renata y cuánto dinero tiene Raúl?
29
ECUACIONES Número, álgebra y variación
2. ¿Cuáles son las coordenadas del punto donde se cruzan las dos rectas?
3. ¿Cuál es el valor de x?
4. ¿Cuál es el valor de y?
Consigna 2. Encuentra la intersección de las siguientes ecuaciones simultáneas Consigna 3: Utiliza el método gráfico
y determina los valores de las incógnitas “x” y “y”. para resolver el siguiente problema
en tu cuaderno.
2x + y = 0 1. La suma de dos números
positivos es 6 y su diferencia es 2.
3x + 4y = 10
¿Cuáles son esos números?
Eje y
Eje x
30
CRÉDITOS
Before a Hurricane
1
Academic and Educational
During a Hurricane
2
Academic and Educational
First
Then
Next
Finally
3
Academic and Educational
4
Family and Community
September 10, 2020 by Jane Mavoa, University of Melbourne and Marcus Carter,
University of Sidney.
5
Family and Community
6
Family and Community
Death toll
Event Date Location
(Estimated)
German
Unknown
plague
Wuhan, China
1918
______________ 17- 100 millions
1957
______________ ______________
1968
______________ ______________
2009
______________ ______________
7
Academic and Educational
Drones
Drones have been around for some years now. However, these
devices have become really popular in recent years and are used
in many different fields.
8
Academic and Educational
The drone can be used for fun like taking the perfect selfie, but
it can also be used for scientific purposes, for example to explore
places where humans can´t go like to observe a volcanic
eruption. One of its most famous uses is to transport and deliver
packages quickly through the air.
a. __________________________________________
b. __________________________________________
c. __________________________________________
9
Academic and Educational
B. Write the steps (2) and (3) in the diagram, about how a
satellite television works completing with the next
statements the blanks.
10
Academic and Educational
11
Family and Community
a. Happiness
b. Joy
c. Anger
d. Emotion
e. Sadness
12
Family and Community
Details
Background
People involved
Date
Place
Description of past event
Memorable moment
consequence
Background
People involved
Date
Place
Memorable moment
Consecuence
13
CRÉDITOS
1
Materia, energía e interacciones Naturaleza, macro, micro y submicro
1. Llena con agua, hasta la mitad, las dos latas. A una de ellas introdúcele hielo picado C3 = 3
hasta llenarla. Espera 10 minutos.
2. Observa si hubo un cambio en la superficie de las latas.
3. Toquen las latas para sentir la temperatura.
4. Añade dos cucharaditas de sal al contenido de la lata que tiene hielo, revuelvan y
esperen otros 10 minutos. Observa lo que ocurre.
D2) ¿Qué otros fenómenos puedo C3) Procesamiento de los datos obtenidos. (Tablas, gráficas, fotos, dibujos). Observaciones D1, D2=3
explicar con estos conceptos?
2
Naturaleza, macro, micro y submicro Materia, energía e interacciones
Actividad 8: Reflexiona ¿Por qué son importantes los modelos en la ciencia? Contestando las siguientes
preguntas:
1. ¿Galileo propuso un modelo para explicar la relación entre las distancias recorridas y los tiempos durante la caída
de los cuerpos?
2. ¿Qué se puede predecir mediante el modelo?
3. ¿El modelo intenta describir lo que sucede o lo que explica?
4. ¿Qué función desempeñan las matemáticas en el modelo de Galileo?
5. ¿Por qué es importante el modelo?
6. ¿Qué cambio representó si lo compras con las predicciones del mismo movimiento en el modelo de Aristóteles?
7. Opina acerca de la importancia de los modelos científicos para mejorar nuestra comprensión de los fenómenos
naturales acerca de la importancia de los modelos
3
Sistemas Sistema Solar
4
Sistema Solar Sistemas
Modelo astronómico
Revolución de Copérnico
En el siglo XVI, el De revolutionibus orbium coelestium de Nicolaus Copernicus
presenta una discusión completa de un modelo heliocéntrico del universo, de
un modo muy parecido al que Ptolomeo, en su Almagesto, había presentado
su modelo geocéntrico en el siglo II d. C. Copérnico discute las implicaciones
filosóficas del sistema que propone, lo elabora geométricamente en detalle
con observaciones astronómicas seleccionadas para derivar los parámetros de
su modelo y escribe numerosas tablas astronómicas que permitían calcular las
posiciones pasadas y futuras de las estrellas y planetas. Con esto, Copérnico
movió el heliocentrismo, de la especulación filosófica, a la astronomía
geométrica predictiva; aunque en realidad, no predecía la posición de los
planetas mejor de lo que ya lo hacía el sistema ptolemaico.
5
Sistemas Sistema Solar
Actividad 5: Elabora con los datos anteriores una línea del tiempo:
1. Utiliza tres hojas tamaño carta blanca y pégalas por su lado más
pequeño con cinta adhesiva o pegamento.
2. Pon en orden cronológico a cada uno de los anteriores filósofos y
científicos con sus interpretaciones de su visión de cómo era el
universo.
3. Agrega a cada uno una imagen dibujada de sus modelos.
4. Investiga en internet o tu libro de texto y agrega en la línea la
concepción actual del universo y el modelo o imagen de nuestro
sistema solar.
5. Agrega tu trabajo a tu cuaderno.
6
Sistema Solar Sistemas
racción gravitatoria entre distintos cuerpos con masa. Fue formulada por Isaac
Newton en su libro Philosophiae Naturalis Principia Mathematica, publicado el
5 de julio de 1687, donde establece por primera vez una relación proporcional
(deducida empíricamente de la observación) de la fuerza con que se atraen
dos objetos con masa. Así, Newton dedujo que la fuerza con que se atraen dos
cuerpos tenía que ser proporcional al producto de sus masas dividido por la
distancia entre ellos al cuadrado. Para grandes distancias de separación entre
cuerpos se observa que dicha fuerza actúa de manera muy aproximada como
si toda la masa de cada uno de los cuerpos estuviese concentrada únicamente
en su centro de gravedad, es decir, es como si dichos objetos fuesen
únicamente un punto, lo cual permite reducir enormemente la complejidad
de las interacciones entre cuerpos complejos.
Así, con todo esto resulta que la ley de la gravitación universal predice que la
fuerza ejercida entre dos cuerpos de masas separados una distancia es igual al
producto de sus masas e inversamente proporcional al cuadrado de la
distancia, es decir:
Es el módulo de la fuerza ejercida entre ambos cuerpos, y su dirección se
encuentra en el eje que une ambos cuerpos.
Es la constante de gravitación universal.
Es decir, cuanto más masivos sean los cuerpos y más cercanos se encuentren,
con mayor fuerza se atraerán.
El valor de esta constante de gravitación universal no pudo ser establecido por
Newton, que únicamente dedujo la forma de la interacción gravitatoria, pero
no tenía suficientes datos como para establecer cuantitativamente su valor.
Únicamente dedujo que su valor debería ser muy pequeño. Solo mucho
tiempo después se desarrollaron las técnicas necesarias para calcular su valor,
y aún hoy es una de las constantes universales conocidas con menor precisión.
En 1798 se hizo el primer intento de medición (véase el experimento de
Cavendish) y en la actualidad, con técnicas mucho más precisas se ha llegado
a estos resultados: en unidades del Sistema Internacional.
Esta ley recuerda mucho a la forma de la ley de Coulomb para las fuerzas
electrostáticas, ya que ambas leyes siguen una ley de la inversa del cuadrado
(es decir, la fuerza decae con el cuadrado de la distancia) y ambas son
proporcionales al producto de magnitudes propias de los cuerpos (en el caso
gravitatorio de sus masas y en el caso electrostático de su carga eléctrica).
Aunque actualmente se conocen los límites en los que dicha ley deja de tener
validez (lo cual ocurre básicamente cuando nos encontramos cerca de cuerpos
extremadamente masivos), en cuyo caso es necesario realizar una descripción
a través de la relatividad general enunciada por Albert Einstein en 1915, dicha
ley sigue siendo ampliamente utilizada y permite describir con una
extraordinaria precisión los movimientos de los cuerpos (como planetas, lunas
o asteroides) del Sistema Solar, por lo que a grandes rasgos, para la mayor parte
de las aplicaciones cotidianas sigue siendo la utilizada, debido a su mayor
simplicidad frente a la relatividad general, y a que está en estas situaciones no
predice variaciones detectables respecto a la gravitación universal.
Actividad 8: De las lecturas anteriores escribe y contesta en tu cuaderno de
evidencias lo siguiente:
1. ¿A qué científico se le atribuye la ley de gravitación universal?
2. ¿Qué dice la ley de gravitación universal?
3. ¿Cuál es la fórmula para calcular la fuerza de atracción ejercida entre
dos cuerpos?
4. ¿Qué otros científicos aportaron para hacer más preciso el cálculo de
la fuerza de gravitación universal?
5. Escribe el nombre del científico que cálculo de la relatividad general.
7
Materia, energía e interacciones Naturaleza, macro, micro y submicro
Así, al combinarse dos o más elementos formaban la materia; por ejemplo, una
piedra poseía los cuatro elementos, pero en mayor proporción tierra, por tal
motivo se movía hacia abajo si era lanzada.
También propuso un quinto elemento, llamado éter, que formaba a los
cuerpos celestes. A diferencia de Demócrito, quien defendía la idea de que la
materia era divisible en partes pequeñas, Aristóteles consideraba que ésta era
continua.
Actividad 2: Elabora un cuadro comparativo con la información de la
lectura.
La materia es
discontinua Demócrito: periodo
de vida y foto.
Actividad 3: Respondan:
1. Si la materia ocupara la totalidad del espacio, ¿se podría dividir en
trozos pequeños?
2. Si la materia fuera continua, ¿cómo explicarías que los gases ocupan
todo el recipiente que los contiene?
8
Naturaleza, macro, micro y submicro Materia, energía e interacciones
9
Materia, energía e interacciones Naturaleza, macro, micro y submicro
Actividad 6: Realiza una línea de tiempo del desarrollo histórico del átomo.
Deberás agregar el nombre del científico (Dalton: los átomos. Thomson: los
electrones. Rutherford: el núcleo atómico. Bohr: electrones en órbitas),
fecha, características del modelo e imagen del mismo.
10
Naturaleza, macro, micro y submicro Materia, energía e interacciones
Actividad 7: Autoevalúate la
línea de tiempo elaborada.
Categoría Sobresaliente (10) Notable (9) Aprobado (8) Insuficiente (7)
Una fecha precisa y Una fecha precisa y Una fecha precisa ha sido Las fechas son
completa ha sido incluida completa ha sido incluida incluida para casi todo incorrectas y/o faltan
Fechas
en cada modelo atómico. para casi todo modelo modelo atómico algunos modelos
atómico. atómicos.
Contenidos/hec La descripción es precisa La descripción es precisa La descripción es precisos Con frecuencia la
hos para todos los modelos para casi todos los para la mayoría (-75 %) de descripción es incorrectos
(descripción del atómicos reportados. modelos atómicos los modelos atómicos para los modelos
modelo reportados. atómicos.
atómico)
Todas las imágenes de los Casi todas las imágenes Algunas imágenes de Algunas Imágenes de los
modelos atómicos de los modelos atómicos modelos atómicos modelos atómicos
Imagen presentados y del presentados y del presentados y algunas presentados pero no del
científico que lo propuso. científico que lo propuso. del científico que lo científico que lo propuso.
propuso.
Actividad 10. Reflexiona y Actividad 11. Realiza la lectura del siguiente texto:
responde:
Ya conoces que Bohr dedujo que los electrones el átomo de hidrógeno giran
a. ¿Consideras que es alrededor del núcleo en órbitas específicas; ¿cuáles fueron las bases de esta
necesario conocer la hipótesis?
constitución de los La formación de los espectros luminosos se concede desde la Antigüedad, y
átomos para desarrollar todos hemos observado alguna vez el arcoíris o los colores que se forman
tecnologías de tamaño cuando la luz blanca atraviesa un vaso con agua. En 1802 el físico y químico
microscópico? ¿Por qué? británico William H. Wollaston (1976-1828) al observar el espectro producido
b. ¿Qué ventajas tendría por la luz del Sol, notó que aparecían delgadas líneas obscuras entre las franjas
construir máquinas o de colores. Tiempo después, en 1814, Joseph von Fraunhofer (1787-1826) hizo
motores miniaturizados? pasar un haz de luz solar a través de una rendija muy delgada y obtuvo un
¿En qué los utilizarían? espectro mucho más fino con centenares de líneas obscuras. Estas líneas ahora
se conocen como Líneas de Fraunhofer. Posteriormente, otro físico alemán,
Roberth Wilhelm Bunsen (1811-1899) observó el espectro que emiten gases
calentados a baja temperatura.
11
Materia, energía e interacciones Naturaleza, macro, micro y submicro
Para su sospecha advirtió que sólo tenía delgadas líneas de colores y que,
además, eran distintas para cada tipo de elemento. A este tipo de espectros se
les llama espectros de emisión.
¿Qué sucedió en el interior de la materia que producía estos fenómenos?
¿Podrían explicarlos el modelo atómico de Bohr? Bohr sabía que las líneas de
emisión es un espectro luminoso eran características de cada elemento, así
que se dispuso a estudiar el espectro el elemento más simple que conocía: el
hidrogeno. Así, al analizar las líneas del espectro determinó la energía de cada
una; también analizó la energía del átomo conocidas hasta ese momento: la
masa del electrón, la del protón, la cantidad de carga de cada una de esas
partículas y los radios atómico y nuclear. Con esos datos calculó los radios de
las orbitas en los que un electrón podía girar alrededor del núcleo. Bohr
consideró que un átomo de hidrogeno estaba constituido exclusivamente de
un protón y de un electrón, y eso facilitó sus cálculos.
12
Naturaleza, macro, micro y submicro Materia, energía e interacciones
F) ¿Cuál es la(s) pregunta(s) que me interesa responder sobre ese fenómeno? C) Predicción
5. ¿Son iguales los espectros de diferentes fuentes de luz? 1.-
C, C1=3
C1) Material: Caja de cartón (de cereal, por ejemplo), disco compacto de desecho, navaja o cúter y cinta adhesiva.
D) CONCEPTOS C 2) METODOLOGIA
D2) ¿Qué otros C3) Procesamiento de los datos obtenidos. (Tablas, gráficas, fotos, dibujos). Observaciones D1, D2=3
fenómenos puedo
explicar con estos
conceptos?
a) Analiza con cuidado los espectros que se forman con las distintas Fuentes.
b) ¿Todos los espectros son continuos, es decir, se observan las franjas de colores seguidas unas de otras?
c) ¿En los patrones, detectas líneas obscuras?
d) ¿Con qué fuentes de luz?
e) ¿Puedes observar patrones de luz discontinuos, separados unos de otros?
f) Comenta con tus compañeros los resultados del experimento y escriban un reporte de sus resultados y su explicación?
13
Materia, energía e interacciones Propiedades
14
Propiedades Materia, energía e interacciones
El Modelo Cinético
de Partículas ayuda
a explicar lo que
sucede al verter
tinta en un vaso
con agua.
D2) ¿Qué otros fenómenos C3) Procesamiento de los datos obtenidos. (Tablas, gráficas, fotos, D1,
puedo explicar con estos dibujos). Observaciones D2=3
conceptos?
15
Materia, energía e interacciones Propiedades
C1) Material:
12 resortes medianos (los pueden elaborar con material de reúso, como alambre flexible, ligas o resortes de
tela)
8 esferas pequeñas (pueden elaborarlos con masa, algodón o estambre)
D) CONCEPTOS C 2) METODOLOGIA
D1. ¿Qué conceptos se relacionan 1) Describe el desarrollo o el procedimiento del experimento C2 = 3
con el concepto o fenómeno?
C3 = 3
Representación
de las partículas
en un sólido.
1. Construyan un arreglo cúbico; los resortes serán las aristas y las esferas serán las
partículas en los vértices. Procuren que las esferas sean ligeras y, si usaron
masa, esperen a que se enfríe y endurezca.
16
Propiedades Materia, energía e interacciones
Aprendizaje esperado: Actividad 1: Llena el siguiente cuadro C.Q.A., que por sus siglas en ingles se
Explica los estados y cambios de interpreta como: qué es lo que sabes del tema, que quieres aprender del
estado de agregación de la tema y como adquiriste esos nuevos conocimientos del tema:
materia con base en el modelo de Por lo tanto, llena las 2 primeras columnas y la tercera la llenarás al terminar
partículas las actividades del tema, en esta ocasión el tema es: LOS ESTADOS DE
Contenido: AGREGACIÓN Y/O ESTADOS DE LA MATERIA.
Descripción de los estados de C Q A
agregación. LO QUE SE LO QUE QUIERO COMO LO SUPE
Cambios de estado, volumen, SABER
forma, densidad y
comprensibilidad.
17
Materia, energía e interacciones Propiedades
18
Propiedades Materia, energía e interacciones
19
Materia, energía e interacciones Energía
20
Energía Materia, energía e interacciones
21
Sistemas Sistemas del cuerpo humano y
salud.
22
Sistemas del cuerpo humano y salud. Sistemas
23
Sistemas Sistemas del cuerpo humano y salud.
25
Materia, energía e interacciones Energía.
26
Energía. Materia, energía e interacciones
Cadenas de transformaciones
Aprendizaje esperado:
La energía no se puede crear ni destruir, pero sí cambiar de forma; este es el
Analiza las formas de producción
caso de la electricidad, que se puede generar a partir de varias fuentes. En la
de energía eléctrica, reconoce su
primera década del siglo XIX comenzaron a operar en Estados Unidos de
eficiencia y los efectos que causan
América e Inglaterra las primeras compañías comerciales dedicadas a la
al planeta.
producción y distribución de energía eléctrica, principalmente para la
Contenido:
iluminación de calles, edificios y casas. Durante los más de 100 años que han
Cadenas de transformación de la
pasado desde entonces, la iluminación eléctrica se ha expandido por los cinco
energía y su eficiencia.
continentes. Sin embargo, para producirla es necesario seguir una larga
cadena de transformaciones En la siguiente actividad podrás identificar cómo
se produce usando la energía solar.
27
Materia, energía e interacciones Energía.
Combustibles
Otra de las formas de creación de energía eléctrica es con la quema de
combustibles fósiles derivados del petróleo como lo son la gasolina y el gasoil,
poseyendo el mismo principio de las plantas o generados eléctricos caseros.
Sin embargo, esta es una forma de generar electricidad que a gran escala
genera un daño significativo en el medio ambiente y en la capa de ozono, los
cuales son irreparables y por ello se estudian otras formas de generar
electricidad.
A pesar de esto, es una de las más utilizadas por ser bastantes eficientes y
poseer un costo de producción poco elevado.
Energía Nuclear
La electricidad generada por medio de la energía nuclear es una de las formas
de generación más potentes que existe en el mundo, sin embargo, también es
una de las menos estables por lo cual cuando se generan fugas u ocurren
accidentes con el mismo, se puede terminar con grandes desastres como los
de Chernóbil en el año 1986 y Fukushima en el 2011.
Esta energía se genera a través del calor creado por los átomos desintegrados
de uranio, que luego hervirá y el vapor generado y soltado a presión le dará
movimiento a grandes turbinas conectada a generadores eléctricos los cuales
se giran a gran velocidad generando electricidad.
Actividad 3. Relaciona adecuadamente los tipos de energía con sus fuentes
de generación:
Impacto ambiental
El proceso de extracción, producción y consumo de los combustibles y
distintos tipos de energía resulta perjudicial para el medio ambiente. Pueden
ocurrir los siguientes problemas:
28
Energía. Materia, energía e interacciones
Contaminación del agua y del aire. Las fosas paralelas que se utilizan
Aprendizaje esperado:
para verter los desechos son pozos abiertos que pueden contener
Analiza las formas de producción
aguas residuales, productos químicos, hidrocarburos del petróleo y
de energía eléctrica, reconoce su
otras sustancias que comprometen la seguridad del agua potable. En
eficiencia y los efectos que causan
ocasiones se producen explosiones de tuberías y de pozos, a pesar de
al planeta.
haber sido perforados de manera adecuada. Esto ocasiona la
Contenido:
contaminación de acuíferos y del aire, por la liberación de gas metano
Efecto invernadero y su relación
y de dióxido de carbono que en grandes cantidades resultan dañinos
con el cambio climático.
para la atmósfera y para el medio ambiente local.
Efecto de la producción de la
energía eléctrica
Actividad 4. Contesta en tu libreta las siguientes preguntas:
1. ¿Podríamos conseguir que funcione alguna máquina sin que
consuma energía?
Eficiencia de la conversión de 2. Según su capacidad de regeneración, ¿la energía de las pilas de qué
energía tipo es?
La eficiencia indica qué 3. Según su capacidad de regeneración, ¿la energía de obtenida al
porcentaje de la energía original quemar leña, de qué tipo es?
o primaria se convierte en 4. En tu comunidad, ¿Qué tipos de fuentes son utilizadas para producir
energía útil. energía eléctrica?
Actividad 5. analiza la eficiencia 5. La mayor parte de la energía que se usa en la actualidad es de tipo no
de algunos procesos de renovable. ¿Qué consecuencias crees que puede tener eso en el
generación de energía eléctrica futuro?
y contesta en tu cuaderno:
Actividad 6 Investiga y reflexiona:
1. Investiga las consecuencias del cambio climático.
2. Busca información sobre el deshielo de los casquetes polares y sus
consecuencias, las catástrofes naturales de origen meteorológico
(tormentas, inundaciones, sequías), las enfermedades tropicales que
se verían favorecidas, las repercusiones en la escasez de agua, etcétera.
3. Sintetiza la información en organizadores visuales, y
4. reflexiona sobre la importancia de estar informado sobre este tema.
5. Comparte tu información con familiares, amigos, etcétera.
6. ¿Por qué algunas personas sostienen que el cambio climático no
existe? ¿Quiénes son esas personas y cuáles son sus argumentos?
29
Materia, energía e interacciones Energía.
30
Energía. Materia, energía e interacciones
Horizontales:
1
Los indígenas en el México actual
2
La civilización mesoamericana y otras
culturas del México antiguo
a.
Escribe en el mapa los mares, océanos y golfos en su lugar
correspondiente.
b. Identifica las regiones culturales de Mesoamérica, escribiendo
en el recuadro de la izquierda (de c/u de las regiones) la LETRA
que le corresponde en el mapa. Al finalizar ilumínalas de
diferente color.
c. En los paréntesis escribe la(s) civilización(es) que se
desarrollaron en la región.
d. Alrededor del mapa pega imágenes o escribe conceptos que
representen las características físicas y del medio ambiente de
Mesoamérica.
Regiones Culturales de Mesoamérica
INCISO REGIÓN CIVILIZACIONES
Occidente ( )
Norteña ( )
Guerrero ( )
Altiplano Central ( )
Golfo de México ( )
Oaxaca ( )
maya ( )
3
La civilización mesoamericana y otras
culturas del México antiguo
Se establecieron cuando se
Permitió que los pueblos se En ellos se propagó el
empezó a reconocer la autoridad
asentaran en aldeas desde las pensamiento religioso complejo y
del sacerdote en asuntos
cuales cuidaban los campos profundo en el que se rinde culto
agrícolas, comerciales, urbanos y
agrícolas y los cosechaban. a diversos dioses.
militares.
4
La civilización mesoamericana y otras
culturas del México antiguo
1. _____________________________
2. _____________________________
3. _____________________________
4. _____________________________
5. _____________________________
6. _____________________________
1. _____________________________
2. _____________________________
3. _____________________________
4. _____________________________
5. _____________________________
6. _____________________________
6
La civilización mesoamericana y otras
culturas del México antiguo
7
UCA: La vida urbana en Mesoamérica
1. Teotihuacán-Rojo,
2. Tenochtitlán- Verde,
3. Olmecas-Azul,
4. Mayas-Amarillo
5. Zapoteca-Café.
8
UCA: La vida urbana en Mesoamérica
Al Norte: ________________________________.
Al Este: ________________________________.
Al Sur: ________________________________.
Al Oeste ________________________________.
Al Centro: ________________________________.
De Norte A Sur: ________________________________.
Aprendizajes esperados:
Actividad 1: Investiga en tu libro de texto las Principales
Identifica los rasgos del características de la Cultura de Teotihuacán y completa el
urbanismo mesoamericano siguiente cuadro:
Ejemplo Cultura Teotihuacana y
Cultura Mexica. Describe las Principales
Elementos básicos
características
A. Localización geográfica:
B. Extensión territorial:
9
UCA: La vida urbana en Mesoamérica
1. Templo de Quetzalcóatl
2. La Gran Diosa teotihuacana
3. Aspectos de la vida cotidiana mexica
4. Guerreros Águila y Jaguar
5. Educación Mexica.
10
UCA: La vida urbana en Mesoamérica
Nobles o Pipiltin
Pochtecas
Guerreros
Macehuales
11
Los reinos indígenas en vísperas de la
conquista española
Semejanzas Diferencias
Conclusiones:
¿Qué es un señorío?
12
Los reinos indígenas en vísperas de la
conquista española
Económico
Social
Cultural
13
Los reinos indígenas en vísperas de la
conquista española
14
Algunos autores sugieren que, los aztecas de Tenochtitlán
buscaban, además, en estas guerras mostrar que eran
superiores en sus tácticas y habilidades guerreras, para controlar
al resto de los pueblos y que no osaran rebelarse contra su poder
imperial. Además, los cuerpos ofrendados también servían de
alimento a la población, una vez que le quitaban el corazón para
su dios.
Político:
La Guerra:
Religión:
15
Las diferencias culturales entre
indígenas y españoles
Opciones de Respuesta:
ASPECTOS
INDIGENES ESPAÑOLES
CULTURALES
Agricultura
Ganadería
Religión
Tecnología bélica
Escritura
16
Pasado - Presente
17
CRÉDITOS
1
Actividad 2 Investiga en tu libro de texto los siguientes
conceptos y contesta las siguientes preguntas:
De acuerdo al cuadro de los
diferentes tipos de
¿Qué es un prejuicio? discriminación contesta las
¿Qué es empatía? siguientes preguntas
Actividad No. 4
Elabora una lista de situaciones que consideres que hacen difícil
2
o no permiten una convivencia igualitaria entre las personas.
Actividad No. 5
Individualmente elabora un tríptico informativo y de reflexión
que pueda servir para sensibilizar y concientizar sobre el trato
igualitario entre las personas.
Aprendizaje esperado
Valora la influencia de Eje Temático:
personas, grupos sociales y Sentido de pertenencia y valoración de la diversidad.
culturales en la construcción
de su identidad personal. Tema:
Identidad colectiva, sentido de pertenencia y cohesion social
Construir un entorno
saludable en el que puedas Actividad No. 1.- PERSONAS Y COMUNIDADES QUE CREAN
desarrollarte de manera IDENTIDAD
integral implica reconocer a
las personas y las
Contesta el siguiente cuadro:
comunidades de las que GRUPOS
formas parte. Con ellas,
aprendes lo que significa
compartir la vida; adoptas
A los que has A los que A los que te
ideas, valores y formas de pertenecido perteneces gustaría pertenecer
ser, Es en relación con los
otros donde puedes
encontrar soporte para
crecer, lograr metas y
enfrentar desafíos.
En esta secuencia, valorarás
el papel que tienen las
personas y los grupos
sociales al defnir tu
identidad. Revisarás
aquellos que han sido
fundamentales en tu vida y
reconocerás como puedes
construir una red de apoyo
solidario tanto con las
personas como con los
grupos a los que perteneces,
3
a)¿Cuáles son los principales aprendizajes que has adquirido de
las personas y los grupos a los que pertenecen o han
pertenecido?
4
Investiga en tu libro, de texto escribe en el mapa conceptual las
fuentes de donde proviene tu herencia cultural y en que
consisten cada una de ellas.
5
Actividad 1: Lee el siguiente poema y conta lo que se te solicita.
Biografía de Rigoberta
Menchú
a) Líder
guatemalteca, defensora de
los derechos humanos,
miembro del grupo Quiché-
Maya y embajadora de Buena
Voluntad de la Unesco. En
1992 fue galardonada con
el Premio Nobel de la Paz y en
1998 con el Premio Príncipe
de Asturias de Cooperación
Internacional.
Vida y obra
Nació en enero de 1959 en el
seno de una familia indígena
del guatemalteco
Departamento de El Quiché.
Tuvo una infancia dura, desde
muy pequeña fue consciente
de las injusticias, la
discriminación, el racismo y la
explotación a la que son
sometidos cientos de miles de
indígenas que viven en la
pobreza extrema en
Guatemala. Durante
la violencia armada de aquel
entonces
en Guatemala, Rigoberta
Menchú perdió a su padre, a
su madre, a su hermano y a
varios miembros de su
comunidad. Así pues desde
joven se involucró en las
luchas reivindicativas de los
pueblos indígenas y
campesinos lo que le costó la
persecución política y el exilio.
A los veinte años fue miembro
fundadora del Comité de
Unidad Campesina CUC y
formó parte de la dirección de
la Representación Unitaria de
la Oposición Guatemalteca
RUOG hasta 1992. De todo
¿Cuál es el tema central del poema? esto escribió un libro
autobibliográfico titulado Me
llamo Rigoberta Menchú y así
me nació la conciencia a
principios de los años
ochenta. En 1991 participó en
la preparación de la
declaración de los derechos
de los pueblos indígenas por
parte de las Naciones Unidas.
¿Cómo se relaciona este poema con la equidad y género?
6
¿Piensas que tanto hombres como mujeres tienen las mismas
oportunidades para desarrollarse como seres humanos? ¿Por
qué?
7
Género femenino
Abuela Mamá Hermanas
Actividades
dentro del
hogar
Actividades de
trabajo fuera
del hogar
¿Tienen
amigos del
mismo sexo?
¿Hasta que
grado
estudiaron?
Actividades
dentro del
hogar
Actividades de
trabajo fuera
del hogar
¿Tienen
amigos del
mismo sexo?
¿Hasta que
grado
estudiaron?
Qué semejanzas y diferencias encuentras entre los hombres y Recuerda que muchas
las mujeres veces estas practicas son
comunes, pero eso no
Las actividades realizadas en tu familia por hombres y mujeres quiere decir que sea
correcto, identifica los
¿refleja la equidad de género? signos de violencia y si tu o
alguien que quiere esta
viviendo alguna de estas
¿Estas de acuerdo de la organización y distribución de situaciones busca ayuda,
con tu familia, algún
actividades en tu familia? ¿Por qué? maestro, o de ser necesario
realiza una denuncia ante la
autoridad.
8
violencia, analiza la imagen y realiza las actividades que se te
Aprendizaje esperado: solicitan.
Valora la cultura de paz y en
ella sustenta las acciones y
juicios sobre las relaciones
entre personas, grupos y
pueblos o naciones.
9
Actividad 1: Ve esta imagen y contesta lo que se te solicita:
¿Qué es la paz?
10
después se fue a trabajar como abogado a Sudáfrica, que
también era colonia de los británicos.
Poco a poco fue dándose cuenta de todas las cosas que había
que cambiar a su alrededor. Fue trazando un método basado en
los principios del coraje, la no violencia y la verdad. Lo llamó
“Satyagraha”. En 1915, Mahatma Gandhi regresó a la India y se
convirtió en el líder del movimiento que buscaba la
independencia de la India de Gran Bretaña. Esto le llevó en
muchas ocasiones a la cárcel a pesar de que nunca hizo uso de
la violencia. De hecho, una de sus frases más conocidas es No
hay camino para la paz, la paz es el camino.
11
Actividad 3. Realiza un reto, durante 21 día te dirigiras a los
demas sin emplear apodos, emplearas palabras amables e
intentaras abstenerte de responder agresivamente, invita a
participar en este reto a tus amigos y familia. ¡¡Éxito!!
4. Comenta tus respuestas con tu familia e identifica similitudes personas que están
y diferencias. participando en el conflicto.
El proceso. Es la historia de
El conflicto
este. Hay que averiguar
Es una situación de confrontación de dos o más protagonistas, cuando se originó, por qué,
entre los cuales existe un antagonismo motivado por una
cuáles fueron los hilos más
confrontación de intereses.
importantes. Considerar
El conflicto es inherente al ser humano. Constantemente
también el tiempo
estamos inmersos en diferentes conflictos, no solo con otras
transcurrido y la intensidad
personas, sino con nosotros mismos. La toma de decisiones o
que ha adquirido.
elegir la mejor solución ante un problema determinado pueden
suponer un conflicto para cualquier persona. El problema. Es la “sustancia”,
Los conflictos pueden ser una oportunidad de aprendizaje y los datos, los hechos. Son
crecimiento personal o generar violencia y, por lo tanto, daño a aquellos acontecimientos que
la integridad de los involucrados. Existen diversas formas para ocurren. Buscar formas de
actuar ante los conflictos. objetivar los datos y
La negociación surge cuando, a pesar de reconocer que la parte evaluarlos.
contraria (o nuestro adversario) tiene los mismos derechos que
nosotros a satisfacer sus intereses, es complicado lograr que
ambas partes los cubran por completo. Es entonces cuando los
involucrados se ven comprometidos y dispuestos a ceder en
algo.
12
El compromiso surge al tomar conciencia de que los demás son
iguales en dignidad humana y se es capaz de hacer ciertas
concesiones para llegar a un acuerdo.
13
Formas o estilos de resolución de Consecuencias
conflictos
Competencia: “Yo gano, tú pierdes” Se puede lastimar la dignidad de
Sólo le interesa conseguir lo que las personas teniendo actitudes
quiere y pocas veces toma de discriminación y
consciencia de cómo afecta los menosprecio.
intereses, las necesidades, los • Se crean ambientes de violencia
deseos o los bienes de los demás. física, sexual, psicológica o
económica.
• La relación interpersonal y la
convivencia se ven deterioradas.
14
El Conflicto
Aprendizaje Esperado:
Promueve la postura no
violenta ante los conflictos
como un estilo en las
relaciones interpersonales y
en la lucha social y política.
Concepto de paz
Es un término o una serie de
acciones que han formado
parte de nuestras vidas
desde que estábamos en el
jardín de niños, siempre
había momentos para
fomentar la paz o para
recordarla, celebrar o
conmemorar acciones de Actividad 2: Contesta las siguientes preguntas:
paz. a. ¿Qué ocurre con los estilos o formas de resolver conflictos?
“Paz no es lo contrario de la
guerra sino la ausencia de b. ¿En cuáles formas se provoca más daño? ¿Por qué?
violencia estructural, la
armonía del ser humano
c. ¿Cuáles estilos de resolución utilizan más en tu familia y en
consigo mismo, con los
su escuela?
demás y con la naturaleza. La
paz no es una meta utópica,
d. Con base en lo que has aprendido hasta el momento,
es un proceso. No supone un
completa las siguientes frases
rechazo del conflicto, al
Para afrontar los conflictos y resolverlos sin violencia, es
contrario. Los conflictos hay
necesario
que aprender a afrontarlos y
a resolverlos de forma
pacífica y justa”. Las actitudes que favorecen la resolución pacífica de los
problemas de convivencia son
15
Eje IV: Convivencia pacífica y solución de conflictos.
Tema: Los conflictos interpersonales y sociales.
Reflexiona y contesta:
Paz Positiva
Es un nivel reducido, o bien, inexistente de violencia directa y un
elevado nivel de justicia en la sociedad. Bajo esta premisa, la Paz
Positiva busca armonía social, igualdad, justicia, lo cual
terminará trayendo cambios radicales en las sociedades.
Ejemplos de paz positiva existen en todo el mundo y todos los
días, cientos de personas buscan incansablemente acciones que
ayuden a la construcción de paz, y sin duda los escenarios
actuales de corrupción, injusticias y violencia son grandes
obstáculos que vencer.
Paz Negativa
Es aquella que solo busca el cese de los conflictos bélicos, es
decir, el detener las guerras y de la violencia directa, bajo esta
definición fácilmente podríamos hablar de paz en muchos
países, sin embargo, continúan los actos que no brindan a sus
habitantes bienestar y calidad de vida como la injusticia, la
intolerancia, la desigualdad, entre otros.
16
Violencia directa
Golpes, insultos, explotación sexual, violación, represión, desaparición
forzada.
Violencia estructural
17
En mi localidad Siempre A veces Nunca
18