% DE

NIÑOS CON SÍNDROME QUE VAN A

LA ESCUELA
06/09/21

ELABORADO POR
BARDALES DELACRUZ, DIANA NOEMI
HUAMÁN CHUQUILÍN, LUZ ADRIANA
HERRERA BACA JEYMI SOLANGE
LOZANO ROMERO, NELI
MELENDEZ TIRADO MARIA ERICA
ROJAS PENACHÍ, ÁNGELA ALELI
SILVA SILVA, ESMERALDA DEL CARMEN
 INTRODUCCIÓN PÁGINA 02

SINDROME DE DOWN
Solo 11,9% de niños con discapacidad van a la escuela

La inclusión Educativa de los A los demás, porque les

alumnos con síndrome de Down permite aprender algo que no

es un proyecto que beneficia a aparece en los libros y que es

todos. A los niños con DOWN, difícil interiorizar sin

porque se forman en el experiencias vitales de este

ambiente real que más tarde estilo, valores como la

encontrarán en la etapa adulta tolerancia y el respeto a quien

en la sociedad, la escuela, al es diferente, Sin embargo, no

fin y al cabo, no es más que basta con que estos niños

una sociedad en miniatura estén en la clase, sino que han

donde todos interactuamos de de aprovechar al máximo las

cierta manera. posibilidades que esa

asistencia les proporciona.

I. Contexto de la noticia

Alerta sobre la situación de vulnerabilidad de los niños con distintas discapacidades,

en cuanto a sus derechos humanos; en especial, el sexo femenino como también

aquellos que padecen de discapacidad auditiva. Asimismo, la discapacidad leve o

moderada, en donde se tendrán que priorizar e instrumentalizar las acciones a corto y

mediano plazo, que involucren temas de prevención; atención y eficiente inclusión

social como también se debe efectuar entornos educativos viables que condesciendan

la participación plena y efectiva de los estudiantes con las distintas discapacidades

que cada uno de ellos presenta. Que alertan sobre la situación de vulnerabilidad de

los niños con las distintas

CAUSAS PÁGINA 03

POSIBLES CAUSAS
La integración escolar de los niños con síndromes es un paso más en el

proceso de inclusión social que comienza en la familia y culmina en la

etapa adulta con su participación en la sociedad como ciudadanos de

pleno derecho

La capacitación hacia los docentes para brindar una educación

de calidad a las personas con discapacidad.

Las I.E básica regular no cuenta con la accesibilidad e

implementos que permitan la participación plena y efectiva de los

estudiantes con discapacidad:

El 50 % presentan Obstáculos para desplazarse dentro de la I.E

El 52 % no cuentan con áreas recreativas para los estudiantes

en silla de ruedas

El 71 % no cuentan con servicios higiénicos adaptados.

En el 41 % existe ausencia de rampas de ingreso.

No hay mecanismos de coordinación para favorecer la transición

de un nivel educativo a otro.

Falta de adaptaciones curriculares para una adecuada enseñanza

a los niños con NEE.

No se fomenta la inclusión de estudiantes con discapacidad en las

I.E, el 80% de I.E de educación básica regular no cuenta con

estudiantes matriculados con NEE.

SUGERENCIAS PÁGINA 04

POSIBLES SOLUCIONES
No se trata únicamente de actuar sobre el niño, adaptando los objetivos y los

contenidos a su estilo de aprendizaje, sino que se ha de plantear una actuación que

incida sobre todos los factores y desde diferentes puntos de vista, con una

perspectiva integral y sistémica de todo el proceso.

En los programas de formación de profesores incluir la

temática de la atención de alumnos con necesidades

educativas especiales asociadas a una discapacidad, de forma

que los docentes construyan los conocimientos, estrategias y

actitudes necesarias para el desarrollo de escuelas inclusivas.

La malla curricular de la carrera de formación docentes

debería contar con un tronco común (parvulario, básica, media

y diferencial) lo que facilitaría un trabajo coordinado y en

equipo durante el futuro ejercicio profesional.

Revisar el mecanismo de asignación de recursos a las

experiencias de integración, en la perspectiva de agilizar el

procedimiento y posibilitar un trabajo colaborativo más global

por parte de los especialistas en el contexto de la escuela y el

aula.

Construir redes entre escuelas y equipos que trabajen en

integración educativa para el intercambio de experiencias y

aprendizajes.