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202108-RSC-Herramientas Didácticas para El Aprendizaje A Distancia
202108-RSC-Herramientas Didácticas para El Aprendizaje A Distancia
DIDÁCTICAS PARA EL
APRENDIZAJE A DISTANCIA
AGOSTO 2021
Secretario General
Mariano Jabonero Blanco
Secretario General Adjunto
Andrés Delich
Miembro del Consejo Asesor
Claudia Limón Luna
Representante Permanente Oficina de la OEI en México
Patricia Aldana Maldonado
Coordinador de Educación, Ciencia y Cultura
Rodrigo Limón Chávez
Coordinador de Concertación y Alianzas Estratégicas
Aldo Blanco Jarvio
Gestora de Concertación y Educación
Berenice Quiroga Martínez
Redacción de contenidos
Claudia Limón Luna
Diseño y formación
Andrea Sánchez Fragoso
Documento revisado por la Dirección Normativa de Salud del ISSSTE
Durante la actualización de la Estrategia Nacional para el Regreso Seguro
a las Escuelas de Educación Básica —que dio como resultado su segunda
versión— se identificó la necesidad de dotar a los docentes de una caja
de herramientas que les sirviera de apoyo para la elaboración del Plan de
Atención. Con este propósito se elaboraron cinco documentos en los que
se plantean una serie de sugerencias y actividades que fueron revisadas
por el Comité de Bioseguridad; este es uno de ellos.
I. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 13
II. APRENDIZAJE A DISTANCIA 15
2.1 Aprendizaje en línea 16
2.1.1 Plataformas 16
2.1.2 Clases en vivo dirigidas por el docente 17
2.1.3 Aprendizaje invertido basado en videos 18
2.2 Aprendizaje por televisión 19
2.3 Aprendizaje por radio 21
2.3.1 Radio clásica o unidireccional 21
2.3.2 Radio interactiva 22
2.3.3 Adaptación al aprendizaje a distancia de 22
acuerdo al contexto
FUENTES CONSULTADAS 57
INTRODUCCIÓN
9
Los archivos electrónicos necesarios para llevar a cabo la evaluación
estarán disponibles en la página electrónica www.dgadae.sep.gob.mx
INTRODUCCIÓN
10
El 57,3% no tuvo acceso a la com- Más de la mitad (60% en el nivel pri-
putadora, la televisión, la radio o al mario y 44% en el nivel secundario)
teléfono celular durante la emer- indican que durante el periodo de
gencia aprendizaje remoto simplemente
El 51,4% informó que las activida- revisaron contenidos enseñados
des en línea, en la televisión y en previamente
programas de radio eran aburridas
El 52,8% de las estrategias requi-
rieron materiales no tenían en sus
hogares
11
El presente documento se enfoca en este tercer aspecto y su objetivo
es ofrecer a las y los docentes una guía flexible en el tipo de actividades
INTRODUCCIÓN
12
I. ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE
13
Problemas debido a los recursos y al tipo de actividad
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
14
II. APRENDIZAJE
A DISTANCIA
Plataformas
Televisión digital
Televisión
Televisión analógica
Radio interactiva
Radio
Radio unidireccional
15
APRENDIZAJE A DISTANCIA
2.1.1 Plataformas
Audio Video
Texto Multimedia
16
Entre las plataformas virtuales disponibles a nivel nacional, en español,
sin costo y con las funcionalidades básicas mencionadas anteriormente
se muestran en el siguiente cuadro:
PLATAFORMA URL
Moodle https://moodle.org/?lang=es
Edmodo https://new.edmodo.com/?go2url=%2Fhome
Schoology https://www.schoology.com
Kolibri https://www.ustadmobile.com/lms/
KaiOS3 https://www.kaiostech.com
17
APRENDIZAJE A DISTANCIA
5 Por la conectividad de alta velocidad que demandan las clases en vivo, las y los docentes pueden
grabar videoclips previamente y pedir a los estudiantes que los vean en línea o los descarguen para
verlos más tarde.
18
torías interactivas y retroalimen- línea para su consulta y descarga
tación por medio de mensajes o en los dispositivos disponibles
videollamadas Se recomienda incluir en el video
Requiere de parte de las y los es- preguntas orientadoras que pue-
tudiantes, capacidad de gestio- den utilizarse en las sesiones sín-
nar su aprendizaje y la habilidad cronas para organizar debates y
de mantener la concentración a promover la comunicación y co-
pesar de las distracciones por lo laboración en el grupo
que la duración y el contenido El enfoque de esta modalidad se
que se presente es clave centra en el estudiante. Por eso, el
Los videos no deben durar más de tiempo de la clase se utiliza para
15 minutos para que los estudian- explorar los temas a mayor pro-
tes puedan mantener la atención fundidad o para que el docente
y retener la información clave dedique tiempo a los estudiantes
Se recomienda que los docentes con dificultades, mientras que los
redacten un guion o un esquema más avanzados pueden trabajar
de ideas para facilitar la graba- de forma independiente
ción
Los materiales de apoyo pueden
colocarse en un repositorio en
19
APRENDIZAJE A DISTANCIA
20
La comunicación regular entre docentes, estudiantes y familias es fun-
damental para el éxito del aprendizaje por televisión
21
2.3.2 Radio interactiva
APRENDIZAJE A DISTANCIA
22
Infraestructura tecnológica básica y media
Radio Clásico *
El material de aprendizaje se limita a hojas
impresas y libros de texto.
La interacción maestro-alumno se lleva a
cabo por medio de notas físicas
Material impreso *
* Asíncrona y cuando exista conexión a Internet para descargar los archivos y utilizarlos sin necesidad de estar
conectados
23
APRENDIZAJE A DISTANCIA
24
III. TIPOS DE
ACTIVIDADES
6 Reimers, F., Fernando Reimers: “Hay que abrir las puertas y ventanas de la escuela al mundo” en
VicensVives, 2021. Recuperado de: https://blog.vicensvives.com/fernando-reimers-hay-que-abrir-las-
puertas-y-ventanas-de-la-escuela-al-mundo/
7 Conciencia global es tener la capacidad de participar, de hacer y de colaborar con otros.
8 Reimers, F., Fernando Reimers: “Hay que abrir las puertas y ventanas de la escuela al mundo” en
VicensVives, 2021. Recuperado de: https://blog.vicensvives.com/fernando-reimers-hay-que-abrir-las-
puertas-y-ventanas-de-la-escuela-al-mundo/
25
TIPOS DE ACTIVIDADES
26
3. Los estudiantes trabajan en un proyecto durante un período de
tiempo —que puede ir desde una semana hasta un semestre—
para resolver un problema del mundo real sin necesidad de estar
conectado a Internet
4. La comunicación con el docente —para asesoría, retroalimentación
y solución de dudas— puede darse en horarios flexibles, tanto de
forma asíncronicas como síncronicas, utilizando herramientas de
texto, audio y video con dispositivos como el celular
5. Los conocimientos y habilidades de los estudiantes se demuestran
al crear un producto o una presentación para una audiencia real
6. Se promueven las habilidades de autogestión, pensamiento crítico,
colaboración, creatividad y comunicación
7. Un proyecto integra diversas áreas de conocimiento lo que permite
la colaboración entre docentes de diferentes asignaturas y niveles
escolares para definir el alcance e indicadores de evaluación y
compartirse en la comunidad
8. Existen diferentes niveles de dificultad para abordar un proyecto,
permitiendo al docente definir —en los indicadores de evaluación—
lo que se espera de cada uno de sus estudiantes, de acuerdo con
los resultados del diagnóstico sin cambiar el contexto y área de
aplicación del proyecto
9. Para la solución del proyecto es factible definir equipos de
trabajo en el que participen estudiantes con diversos niveles de
aprendizaje para que puedan apoyarse y aprender entre ellos. Los
diferentes niveles de dificultad pueden ir acorde con los resultados
del diagnóstico que se aplique al inicio del ciclo escolar
10. En un proyecto de aprendizaje pueden trabajar estudiantes con
diferentes niveles de aprendizaje y grados escolares
27
28
IV. ESTRATEGIAS PARA EL
USO DE PROYECTOS EN EL
APRENDIZAJE A DISTANCIA
29
PROYECTOS EN EL APRENDIZAJE A DISTANCIA
11 Reimers, F., Empoderar alumnos para la mejora del mundo en sesenta lecciones Versión 1.0, Centro
de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y El Caribe (CREFAL), s/f.
Disponible en: https://cdn.designa.mx/CREFAL/convocatorias/Reimers_web_28sept.pdf
30
Organizar un equipo multidiscipli- Estructurar una serie de experien-
nario entre docentes y estudiantes cias en secuencias de desarrollo y
de diferentes grados y/o institucio- entregables con diferentes nive-
nes afines les de dificultad. Por ejemplo, una
Identificar los objetivos generales serie de experiencias puede enfo-
que guiarán el diseño del currículo carse al compromiso cívico y otras
Desarrollar un marco de compe- a la sustentabilidad de acuerdo
tencias a partir de esos objetivos con el grado escolar
que defina a un ciudadano global Revisar la coherencia de la se-
en diferentes niveles cuencia a través de los grados y
Identificar una serie de experien- niveles de dificultad
cias de aprendizaje que ayudarán
a construir las competencias
31
PROYECTOS EN EL APRENDIZAJE A DISTANCIA
Crear un calendario
32
Vincular o cargar archivos (recursos y materiales de instrucción)
Los estudiantes necesitan acceso si no para que ellos sean los que
a materiales de consulta para los produzcan haciendo uso de
apoyar la investigación y desarrollo herramietas básicas
del proyecto de aprendizaje, tales Utilice solamente los recusos
como folletos, power point, pdf, como consulta y apoyo para
lecturas de la biblioteca, enlaces que pueda existir una mayor
a recursos multimedia y más diversidad de acuerdo con lo
Promueva el uso del video y el que los estudiantes tienen a su
radio por medio de celulares no alcance
solo para enviarles información,
Consulte el uso de audio y video de manera efectiva para realizar y grabar conferencias
y videos
Utilice software multimedia gratuito (Ms Teams, Meet, Zoom) junto con una cámara
web y un micrófono personales
Consulte las instrucciones y recursos de la plataforma para agregarlos a su curso o
proyecto
Envié el enlace por alguna red social como Whats App
33
Validar que no exista plagio
PROYECTOS EN EL APRENDIZAJE A DISTANCIA
34
Consulte las opciones de entrega de tareas en la Plataforma de aprendizaje/Nueva
Escuela Mexicana /Google Classroom / Otro LMS
Solicite se envie la tarea por correo electrónico o en una red social
No pida que las actividades se impriman ni que se entreguen en papel o que se genere
gran cantidad de información que no este vinculada a la solución de su proyecto
Plataforma
Redes social con perfil profesional
Grupos en redes sociales destinados al trabajo en la escuela
35
Proporcionar comentarios y calificaciones de la tarea
PROYECTOS EN EL APRENDIZAJE A DISTANCIA
Las discusiones en línea, los cues- sus estudiantes para ofrecer retro-
ESTRATEGIAS PARA EL USO DE
Audio
Video grabado
36
pueden grabar y cargar a la plataforma o enviar un enlace del video por
correo a los estudiantes.
Video en vivo
Redes sociales
Las redes sociales son flexibles. Esto permite a los estudiantes interac-
tuar en un nivel que en ocasiones les puede resultar más cómodo y
familiar
Las redes sociales brindan la opción —según la edad de los estudian-
tes— de expandir las discusiones en el aula a una comunidad más gran-
de que incluye expertos en la materia
37
PROYECTOS EN EL APRENDIZAJE A DISTANCIA
Transmisión en vivo
(videoconferencia)
Video Grabado
Instrucciones,
retroalimentación
y preguntas
Micro contenido
Intercambio de
recursos educativos
Trabajo en equipo
12 Son las normas de comportamiento que se establecen para los usuarios de Internet
38
Transmisión en vivo (videoconferencia)
Facebook | Instagram | WhatsApp
39
PROYECTOS EN EL APRENDIZAJE A DISTANCIA
Micro contenido
Twitter | Facebook | Instagram | YouTube | TikTok | Snapchat
40
Trabajo en equipo
Facebook | WhatsApp
Un curso mixto está equilibrado para tener más trabajo en línea o a distancia
y de esta manera aprovechar de la mejor forma posible la interacción
presencial. En un modelo mixto no es posible replicar el modelo tradicional
presencial.
Interacciones alumno-contenido
41
Interacciones docente-alumno
PROYECTOS EN EL APRENDIZAJE A DISTANCIA
42
El enfoque del modelo centrado en el aprendizaje
43
44
V. ESTRATEGIAS PARA
EL REGRESO ESCALONADO
¿Cómo planificar una clase cuando a los estudiantes se les permite asistir
a la escuela solo unas pocas veces a la semana?
45
ESTRATEGIAS PARA EL REGRESO ESCALONADO
46
VI. OTROS RECURSOS
PARA EL APRENDIZAJE A
DISTANCIA
British Council
Recursos para el aprendizaje del idioma inglés, incluidos juegos,
ejercicios de lectura, escritura y comprensión auditiva.
Disponible en:
https://learnenglishkids.britishcouncil.org
Code.org
Amplia gama de recursos de codificación categorizados por
materia para estudiantes de K12 ofrecidos de forma gratuita por
una organización sin fines de lucro.
Disponible en:
https://code.org/
Discovery Education
Recursos educativos gratuitos y lecciones sobre virus para
diferentes niveles.
Disponible en:
https://app.discoveryeducation.com/learn/signin
47
Duolingo
Aplicación para apoyar el aprendizaje de idiomas. Admite
numerosos idiomas base y de destino.
OTROS RECURSOS PARA EL
APRENDIZAJE A DISTANCIA
Disponible en:
https://www.duolingo.com
https://www.facebook.com/fbgetdigital/
Khan Academy
Lecciones y prácticas gratuitas en línea en matemáticas, ciencias
y humanidades, así como herramientas gratuitas para padres
y maestros para realizar un seguimiento del progreso de los
estudiantes. Disponible en más de 40 idiomas y alineado con el
plan de estudios nacional de más de 10 países.
Disponible en:
https://es.khanacademy.org
LabXchange
Contenido de aprendizaje digital curado y creado por el usuario
entregado en una plataforma en línea que permite experiencias
educativas y de investigación.
Disponible en:
https://www.labxchange.org/explore
48
Music Crab
Aplicación móvil accesible para educación musical. Solamente
en inglés.
Disponible en:
http://www.musiccrab.com/index.html
OneCourse
Aplicación para impartir educación en lectura, escritura y
aritmética.
Disponible en:
https://onebillion.org/onetab/
Profuturo
Recursos en diferentes áreas temáticas para estudiantes en
inglés, español, francés y portugués.
Disponible en:
https://solution.profuturo.education/en/web/
contenidos
Polyup
Aprender contenido para desarrollar matemáticas y adquirir
habilidades de pensamiento computacional para estudiantes en
la escuela primaria y secundaria.
Disponible en:
https://polyup.com/about
Quizlet
Tarjetas de aprendizaje y juegos para apoyar el aprendizaje en
múltiples materias, disponibles en 15 idiomas.
Disponible en:
https://quizlet.com/es
49
SDG Academy Library
Una biblioteca de búsqueda de más de 1200 videos educativos
sobre desarrollo sostenible y temas relacionados.
OTROS RECURSOS PARA EL
APRENDIZAJE A DISTANCIA
Disponible en:
https://sdgacademylibrary.mediaspace.kaltura.com/
Smart History
Sitio de historia del arte con recursos creados por historiadores y
colaboradores académicos.
Disponible en:
https://smarthistory.org/americas-before-1900/
YouTube
Gran repositorio de videos educativos y canales de aprendizaje.
Disponible en:
https://www.youtube.com/
Disponible en:
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx
50
Global Digital Library
Libros de cuentos digitales y otros materiales de lectura fácilmente
accesibles desde teléfonos móviles o computadoras. Disponible
en 43 idiomas.
Disponible en:
https://digitallibrary.io/es-es/
Reads
Historias digitales con ilustraciones en varios idiomas.
Disponible en:
https://literacy.concordia.ca/reads/
StoryWeaver
Repositorio digital de cuentos multilingües para niños.
Disponible en:
https://storyweaver.org.in
Worldreader
Libros e historias digitales accesibles desde dispositivos móviles
y funcionalidad para apoyar la instrucción de lectura. Disponible
en 52 idiomas.
Disponible en:
https://www.worldreader.org
51
Plataformas de colaboración que admiten la comunicación por video
en vivo
Hangouts Meet
OTROS RECURSOS PARA EL
APRENDIZAJE A DISTANCIA
Disponible en:
https://workspace.google.com/products/meet/
Teams
Funciones de chat, reuniones, llamadas y colaboraciones
integradas con el software Microsoft Office.
Disponible en:
https://www.microsoft.com/en-us/education/
products/teams
WhatsApp
Aplicación móvil para videollamadas y audio, mensajería y uso
compartido de contenido.
Disponible en:
https://www.whatsapp.com/coronavirus/
educator/
Zoom
Plataforma en la nube para conferencias de video y audio,
colaboración, chat y seminarios web.
Disponible en:
https://zoom.us
52
Herramientas para que los profesores creen contenido de aprendizaje
digital
EdPuzzle
Software de creación de lecciones en video.
Disponible en:
https://edpuzzle.com
EduCaixa
Cursos en español para ayudar a los profesores a desarrollar
las habilidades y competencias de los alumnos en áreas como
comunicación, emprendimiento, STEM y big data.
Disponible en:
https://educaixa.org/es/landing-programas
Nearpod
Software para crear lecciones con actividades de evaluación
informativas e interactivas.
Disponible en:
https://nearpod.com/international?utm_
expid=.0dkcszR9SP2jr9OT7IpJhA.1&utm_
referrer=
Pear Deck
Facilita el diseño de contenido instructivo atractivo con varias
características de integración.
Disponible en:
https://www.peardeck.com
53
Trello
Una herramienta de colaboración visual utilizada por profesores
para facilitar la planificación del trabajo del curso, la colaboración
y la organización del aula.
OTROS RECURSOS PARA EL
APRENDIZAJE A DISTANCIA
Disponible en:
https://trello.com/home
Disponible en:
https://wideopenschool.org
Commonweatlh of Learning
Lista de recursos para legisladores, administradores escolares
y universitarios, maestros, padres y estudiantes que ayudarán
con el aprendizaje de los estudiantes durante el cierre de las
instituciones educativas.
Disponible en:
https://www.col.org/membercountries/
caribbean
Education Nation
Los países nórdicos han abierto sus soluciones de aprendizaje al
mundo de forma gratuita, apoyando a los profesores y alumnos
durante el cierre de las escuelas.
Disponible en:
https://education-nation.99math.com
54
European Commission Resources
Una colección de plataformas en línea para profesores y
educadores, disponible en 23 idiomas de la UE.
Disponible en:
https://ec.europa.eu/education/node_es
GDL Radio
Una colección de recursos de instrucción de radio y audio.
Disponible en:
https://gdlradio.org
Disponible en:
https://gbc-education.org/
Disponible en:
https://www.learningkeepsgoing.org
55
Koulu.me
Una colección de aplicaciones y soluciones pedagógicas
seleccionadas por empresas de tecnología educativa finlandesas
para facilitar la distancia entre los estudiantes de preprimaria y
OTROS RECURSOS PARA EL
APRENDIZAJE A DISTANCIA
secundaria superior.
Disponible en:
https://koulu.me
Profuturo Resources
Recursos en español en diferentes áreas temáticas para
estudiantes de primaria y secundaria.
Disponible en:
https://resources.profuturo.education/en
56
FUENTES CONSULTADAS
Reimers, F., Fernando Reimers: “Hay que abrir las puertas y ventanas
de la escuela al mundo” en VicensVives, 2021. Recuperado
de: https://blog.vicensvives.com/fernando-reimers-hay-
qu e - ab rir- l a s - p u e r t a s - y - ve nt ana s - d e - l a - e s cu e l a - al - mun d o /
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