PSICOLOGÍA EVOLUTIVA I

T.1: CONCEPTOS PRELIMINARES.

CONCEPTO DE DESARROLLO:

Según César Coll, la psicología evolutiva estudia los procesos de cambio comportamental que ocurren con
el paso del tiempo. Define “desarrollo” como dichos procesos comportamentales que tienen lugar en función
del tiempo. Por lo tanto, la psicología evolutiva estudia el desarrollo.

La psicología evolutiva también se denomina psicología del desarrollo. (PSICOLOGÍA EVOLUTIVA =

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO). No es lo mismo psicología evolutiva que psicología evolucionista, la
cual es una disciplina bastante actual que se centra en el estudio de temas relacionados con la selección
natural.

Ideas importantes sobre el desarrollo:

- No todo lo que cambia es desarrollo, pero todo desarrollo es cambio. Si no depende de la edad, es
cambio, si depende de la edad, es desarrollo. Existe diferencia entre desarrollo y aprendizaje, ya que
el aprendizaje de un concepto puede realizarse en diferentes momentos de la vida.
- No todos los cambios son fácilmente observables ni cuantificables. Por ejemplo, la inteligencia
no puede ser observada, sino que es necesario medirla mediante tests y pruebas.
- El desarrollo es un proceso irreversible. No se vuelve nunca al punto de partida, pero esos
cambios pueden ser tanto adelantos como retrocesos o desviaciones.
- Los cambios que se producen pueden ser cuantitativos Ej. capacidad del niño para construir frases
cada vez más largas o cualitativos Ej. añadir un mayor número de complementos a las oraciones.

Entendemos el desarrollo desde tres áreas: desarrollo físico (crecimiento entendido como aumento
cuantitativo de las estructuras corporales y la mejoría del control motor), desarrollo cognitivo (procesos
que permiten aprender y enseñar, memoria, lenguaje, atención, etc) y desarrollo socio-emocional (el
reconocer y mostrar sentimientos, el desarrollo de las relaciones afectivas, los roles de género, el desarrollo
de la identidad personal, etc.)

Periodos de la vida:

- Bebés o primera infacia: 0-2 años aprox.

- Edad preescolar o segunda infancia: 2-6 años aprox.
- Edad escolar o niños: 6-9/10 años aprox.
- Adolescentes: 10/11-15/16 años aprox.
- Adultos.
- Personas mayores.

- C=f(T)
- Fórmula de César Coll.

C = Características del desarrollo (cambio)

f(T) = Causas del desarrollo (paso del tiempo)

Concepto de tiempo.

1. Edad cronológica: En el ser humano no dejan de producirse cambios hasta que éste muere, el
desarrollo abarca toda la vida del individuo.
Para designar, por ejemplo, la inteligencia de un niño, un psicólogo evolutivo no se fija en la edad
cronológica del niño. “Lo importante no es el paso del tiempo, sino lo que ocurre mientras pasa el
tiempo” (Skinner).

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2. Edad mental: La edad mental normal de una persona de, por ejemplo, 20 años correspondería a
aquellas cosas que hacen un mínimo del 80% de las personas de su edad. Si la persona tiene una
edad mental mayor a la equivalente a su edad real, es más inteligente.

El desarrollo de una persona se produce mediante dos factores: el biológico y el ambiental. Por ejemplo, el
hecho de que la mayoría de los niños empiecen a hablar al año es porque todos tienen unas características
genéticas y ambientales similares, no por el hecho de que tengan exactamente la misma edad.

CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO:

1. Estabilidad: El comportamiento de una persona es estable durante toda su vida. Cuantitativo.

VS

Plasticidad: defiende que el comportamiento cambia. Cualitativo.

2. Universalidad: el desarrollo es igual en todo el mundo.

VS

Particularidad: el desarrollo es diferente en cada niño, de manera que lo que predominan son las
diferencias individuales.

3. Continuidad: el desarrollo son cambios cuantitativos que se dan poco a poco (como el crecimiento de un
árbol).

VS

Discontinuidad: el desarrollo son cambios cualitativos, en cambios bruscos a los que llamamos estadios
del desarrollo (como el desarrollo de una oruga hasta mariposa).

4. Irreversibilidad: Hay experiencias que marcan a la persona para siempre y no se pueden revertir.

VS

Reversibilidad: Las experiencias no marcan a la persona para siempre.

5. Visión teleológica: hay un momento en el que se acaba de cambiar, finaliza el desarrollo de la persona.

VS

Visión no finalista: el desarrollo se produce durante toda la vida, sin alcanzarse ningún final.

CAUSAS DEL DESARROLLO:

Existe una polémica sobre si la causa del desarrollo se encuentra en los genes (herencia, innato,
maduración) o en el medio ambiente (adquirido, aprendizaje) o bien, si es la interacción de los dos. Esta
polémica se conoce con el nombre de Nature vs Nurture (genes-ambiente).

Los problemas que existen para decidirse finalmente por uno de los dos son:

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 No es fácil de medir empíricamente. No hay genética sin medio ambiente y viceversa. Un gen sin
entorno no se puede analizar.
 Los mismos datos puede interpretarse de forma diferente, depende del punto de vista. Por ello,
muchas de las técnicas para medir si algo depende del ambiente o de la genética no son
adecuadas y las fórmulas puedes ser malinterpretadas.

En cuanto a este tema podemos encontrar dos niveles:

1. El dónde (Gottieb): hay diferentes niveles de análisis que interactúan y son simultáneos.

Genética (actividad genética) – cerebro (actividad neural) – conducta – entorno.

Los cuatro elementos están altamente relacionados entre ellos y para que se produzca el
desarrollo es necesaria la interacción de los cuatro.

2. El cuándo (Hernández Blasi & Bjorklund):

Filogénesis  Sociohistoria  Ontogénesis

Hace 2 millones de años. Hace 10000 años. Historia
Evolución de la especie. de la cultura y las
tradiciones de los diferentes
países.
.
Aquí y ahora. Evolución del
individuo a lo largo de su
vida.

-Desarrollo actual.

-Sociohistoria/cultura.

-Evolución del comportamiento.

Ideas relacionadas con la causalidad del desarrollo:

-Los fenotipos humanos pueden ser diferentes. Todos los individuos tenemos un fenotipo (un mismo
genotipo puede dar lugar a distintos fenotipos).

-Hay características más sensibles al medio ambiente.

1. Margen de reacción: es el margen dentro del cual se expresan los genotipos, de forma que un mismo
genotipo puede dar lugar a diferentes fenotipos. Por ejemplo, la altura. El fenotipo depende del genotipo y
del ambiente, de ahí su gran variabilidad.

2. Sensibilidad de los genes ante el ambiente: Hay genes más sensibles al medio ambiente que otros. Las
conductas que dependen de pocos genes dependen poco del ambiente. Utilizamos el índice de
heredabilidad (nº de 0 a 1) para averiguar qué proporción de diferencias son debidas a los genes, a la
influencia ambiental no compartida (amigos) o a la influencia ambiental compartida (padres). La teoría de
Jacob nos dice que nuestra conducta está en nuestros genes pero que también depende del ambiente
(código genético). Existen dos partes, la abierta (modificable) y la cerrada (no se puede modificar). Las
características poco o muy poco influidas por el entorno se denominan canalizadas.

Hay dos perfiles de niño:

- Niños orquídea: particularmente sensibles al entorno. Si el entorno es doloroso, ellos lo pasan mal.

- Niños diente de león: particularmente resistentes a las malas influencias (no les afecta la vivencia
de situaciones como violaciones, asesinatos, muertes…)  Resiliencia.

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3. Canalización del desarrollo/Variación de la expresión y el peso de los genes durante la vida : Para
explicar esto, se emplea el paisaje epigenético de Waddington. Waddington construyó una metáfora
sobre la idea del desarrollo canalizado basada en la imagen de unas rampas sobre las cuales se deslizaba
una bola. Las rampas hacen referencia a la vida, la bola, a la persona y las irregularidades del paisaje son
las diferentes posibilidades genéticas que tiene la persona. Cuando nacemos, somos todos muy
parecidos. El desarrollo en estas primeras fases de la vida está muy canalizado (McCall), esto quiere decir
que es poco sensible al entorno, cuenta con pocas posibilidades. No obstante, con el paso del tiempo,
conforme entra la experiencia, el paisaje está menos canalizado puesto que tenemos mayor cantidad de
posibilidades, podemos elegir hacia donde guiaremos nuestra vida. Es por esto que niños con las mismas
capacidades adoptan diferencias de desarrollo, por ejemplo, que unos sean monolingües y otros,
bilingües.

4. Se cree que hay “periodos críticos o sensibles”: Un periodo crítico o sensible es un periodo donde
biológicamente el organismo está más preparado para ciertas cosas, como el aprendizaje. Esto es debido
a que en estos periodos el sistema nervioso está mucho más receptivo. Un ejemplo sería el aprendizaje de
lenguas, a partir de los 12 años la persona no aprende correctamente la fonética de una lengua.
También puede aplicarse al periodo fetal, cuando el bebé es más sensible a la aparición de
malformaciones o problemas. El organismo es muy sensible para captar cualquier influencia del ambiente.
Este periodo se llama crítico en animales y sensible en el ser humano.

Período crítico para la memoria.

5. Nuestro entorno también depende de nuestros genes: Buena parte de mi entorno es debido, en parte,
a mis genes. Muchas veces escogemos el entorno en el que vivimos en relación a los genes que
poseemos, porque de esta forma nos aseguramos de que el entorno sea como nosotros.

Y en parte, el entorno nos hace ser como somos.

Hay tres efectos relativos al entorno y el genotipo (Teoría genotipo-ambiente de Scarr & McCartney):

- Efecto pasivo: el niño recibe los genes de los padres y el ambiente correspondiente a estos genes
(ej: si los padres son inteligentes crearán un ambiente inteligente para sus hijos).
- Efecto evocativo: hace referencia a cómo afecta a los demás la forma de ser de cada uno. Influye en
la forma de actuar frente a los demás, dependiendo de su personalidad. Los individuos se sienten a
gusto con su ambiente. (Ej: Si el niño es introvertido, el padre le tratará en relación a esa introversión
porque respeta su entorno).
- Efecto activo: La persona ya tiene capacidad para escoger su entorno y escogerá aquel en el que se
sienta más cómodo según sea su personalidad. (Ej: una persona extrovertida tenderá a buscar
ambientes llenos de gente).

6. Sensibilidad al entorno (Boyce, Ellis, Belsky)/El medio ambiente puede ser interno o externo: el
ambiente interno hace referencia al entorno donde están los genes, las células, etc. La vida prenatal
también influye sobre el individuo, el medio cuenta desde el momento de la gestación. El ambiente externo
hace referencia a la familia, la escuela, etc.

7. El entorno pasa desapercibido en muchas ocasiones: el desarrollo de una especie es consecuencia

del genoma típico de esa especie y del ambiente típico de la misma. Deben presentarse los dos (genes y
ambientes típicos). Ej: Los niños no aprenden a hablar por muy predispuestos genéticamente que estén
(genoma típico) si no hay alguien que le hable a todas horas (ambiente típico).

No por tener un “gen malo” serás necesariamente agresivo, sino que hace falta que te críes en un
ambiente malo también; aunque sí tienes más posibilidades de ser agresivo que alguien que no contiene
ese gen.

8. “Más” no es siempre mejor en el concepto de desarrollo: la sobre-estimulación a niños en ciertos

momentos no es siempre buena.

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Guión vídeo “El éxito del hombre”

EL HOMBRE ES UN EQUILIBRIO ENTRE LAS ACTIVIDADES INNATAS Y LAS ADQUIRIDAS POR

EDUCACIÓN.

1. ¿Qué es la filogénesis y la ontogénesis humana?

Con filogénesis nos referimos a la evolución que han seguido las especies, siguiendo a Darwin, a lo
largo de los siglos. hablaría del origen de la vida en la tierra a partir de una sola célula. La
Ontogénesis, por tanto, se refiere al desarrollo del nuevo ser en el útero, en el caso de los seres
humanos, a partir de una sola célula.

Se afirma que la “Ontogénesis sigue la Filogénesis“, o sea sus caminos serían paralelos :  el
desarrollo de un nuevo ser vivo seguiría los mismos pasos que han seguido las especies en su
evolución en la tierra.

La filogénesis humana es el proceso evolutivo de formación de los seres humanos en un periodo

de tiempo que va desde los primeros organismos al hombre, dotado de cerebro capaz de
autogenerar y autorregular su propio pensamiento.
La ontogénesis es el proceso evolutivo de constitución del individuo, proceso que se inicia en el
feto y concluye en la edad adulta.

2. ¿Cuáles son las características que marcan la diferencia entre el ser humano y otras

especies animales próximas?

 El uso de la mano: posición vertical.

 Larga infancia, largo periodo de plasticidad.

3. Indica algunos procesos psicológicos que se desarrollan

 Apego

 Empatía

 Relaciones sociales….