FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD / ESCUELA DE

POSGRADO
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÌA / PROGRAMA
ACADÉMICO.

Título del Proyecto de Investigación

Violencia familiar y autoestima en alumnos de una institución educativa
de la ciudad de Trujillo,2021.

AUTOR(ES):
Floriano Valerio, Lucero Alejandra (0000-0002-3742-2683)
Reyes Vera, Jacqueline Janeth (0000-0002-8853-5557)

ASESOR(A):
Mg. Angela Benita Domínguez Vergara (0000 0003 2329 1990)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

Violencia

TRUJILLO – PERÚ

2021
 Índice

Índice................................................................................................................................ii

Índice de tablas...............................................................................................................iii

I. INTRODUCCIÓN......................................................................................................1

II. MARCO TEÓRICO...................................................................................................4

III. METODOLOGÍA.......................................................................................................7

3. 1. Tipo de investigación............................................................................................................7
3.2. Diseño de investigación.....................................................................................................7
3.3. Variables y operacionalización.........................................................................................7
3.3.1. Autoestima...................................................................................................................7
3.3.2. Violencia.......................................................................................................................7
3.4. Población, muestra y muestreo........................................................................................7
3.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos.........................................................8
3.5.1. Escala de Autoestima de Rosenberg.......................................................................8
3.5.2 Cuestionario de Violencia Familiar.................................................................................9
3.6. Procedimientos...................................................................................................................9
3.7. Método de análisis de datos...........................................................................................10
3.8. Aspectos éticos.................................................................................................................10
IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS..........................................................................11

4.1. Recursos y Presupuestos....................................................................................................11

4.1.1. Recursos....................................................................................................................11
4.1.2. Presupuesto...............................................................................................................12
4.2. Financiamiento..................................................................................................................13
4.3. Cronograma de ejecución...............................................................................................13
REFERENCIAS..............................................................................................................16

ANEXO.

ii
Índice de tablas

Tabla 1. Materiales...........................................................................................................................12
Tabla 2. Presupuesto.......................................................................................................................12
Tabla 4. Variable de autoestima.....................................................................................................19
Tabla 5. Variable violencia familiar................................................................................................20

iii
I. INTRODUCCIÓN
Desde tiempo atrás se han reportado familias que soportan un
alarmante contexto de violencia familiar, del mismo modo no sólo es
perjudicada la persona que es agraviada, también toda su familia, como
son los hijos creando actitudes negativas en su crecimiento, llegando a
presentar consecuencias negativas, como la rebeldía en los hijos, la
baja autoestima, depresión, problemas de conducta, de esta manera
formando su personalidad que los caracteriza. (Chévez et., al 2018)

La primera relación de la vida del ser humano es la familia, donde se

inicia la importancia del contexto y admite a la persona a formar su
autoestima, así mismo la familia es reflejo para saber quiénes somos,
mientras vamos construyendo nuestra personalidad (Chambilla, 2018).

Además, la autoestima viene a ser la apreciación personal que la

persona manifiesta como una valoración propia, enunciando una
aprobación o rechazo (Bravo, 2017). Así también; influye la familia ya
que desempeña una función fundamental en la forma de como
comunicarse y como se va formando (Zaconeta, 2018).

Asimismo, se puede decir que en el ambiente familiar en el que se

forman los niños es fundamental para el buen desarrollo de su
autoestima y personalidad; ya que los niños se forman en función a los
valores, la seguridad y confianza que les dan sus padres para la
formación de una correcta autoestima.

Por otra parte, la Organización Mundial de la Salud manifiesta un

problema de salud. Asimismo, infringe a las personas llegando a
perturbar su bienestar físico y su bienestar emocional, sin embargo,
diversas ocasiones son los mismos familiares quienes restauran las
conductas impropias de interacción, por lo tanto, es asimilada y
manifestada a rais de un comportamiento provocador o pacifico.
(Reyes, 2017)

1
Posteriormente, la violencia familiar produce problemas de conductas,
ya sea sociales y emocionales, que llegan a conformar conductas
antisociales, se presenta depresión y dificultades en el ámbito escolar;
es por eso que las dificultades de conducta y sociales se presentan en
diferentes aspectos como el consumo de drogas y conducta criminal
(Newcomb 2015).

Rodríguez, Guzmán y Puerta (2020) hacen mención que “la

comunicación dentro del núcleo familiar, desde la etapa de la niñez los
hijos obtienen la capacidad de establecer relaciones con las demás
personas, desarrollan empatía; de esta manera, se cumple con la
comunicación ante el entorno” (p.3).

Veltman, M y Browne, K (2016) realizaron una investigación minuciosa

de estudios anunciados en los años 1966 y 1999 sobre las
consecuencias que produce el maltrato infantil en la conducta escolar,
llegando a demostrar que el 75% de indagaciones, la violencia en los
niños se relaciona con el atraso del desarrollo cognitivo, con la lentitud
en el lenguaje o con escaso y bajo rendimiento en las escuelas.
Éthier, l; Lemelin, J y Lacharité, C (2014) en una investigación que se
realizó con población de mexicanos americanos en el país de EE. UU,
hallaron que el hecho de estar expuesto y visualizar violencia por parte
de los progenitores durante la etapa de la infancia se vincula a indicios
de presentar decaimiento y otros traumatismos al transcurrir la edad.
Es por eso que los pequeños que son víctimas de violencia infantil
tienden a presentar un mayor índice de peligro a presentar problemas a
nivel emociona llegando a desencadenar ansiedad y depresión.

Además, los niños llegan a ser victimizados suelen manifestar un

elevado riesgo de presentar síntomas psicopatológicos y depresión por
lo cual se comportan de una forma agresiva, por consiguiente,
menciona que el maltrato infantil presenta indicios de depresión y
ansiedad que llegan a desencadenar en la etapa adulta (Baldry, 2016)

2
Este trabajo de investigación tiene como justificación a nivel teórico, ver
la relación entre violencia familiar y autoestima de los alumnos de un
colegio de la ciudad de Trujillo 2021. Asimismo, a nivel metodológico
dado la información recopilada de trabajos que sirvió como fuente de
estudio para nuestra investigación. También, en lo práctico, será de
ayuda e identificar si los indicadores de violencia familiar ya sea física,
psicológica y sexual tienen relación con el nivel de autoestima alta,
media y baja.

La razón por la que se realizara esta investigación, es debido a que la

violencia familiar actualmente se ha desencadenado como una
problemática de salud pública a nivel mundial causando en la niñez
graves consecuencias, asimismo podemos observar tanto en los
medios de comunicación ya sea escrito o visual los altos índices de
violencia familiar que atraviesa nuestro país ubicándose en uno de los
primeros países con altos índices de violencia ciento el tercero a nivel
mundial, por lo que este tipo de situación repercute en el desarrollo de
los niños los cuales están expuestos a presentar diversos problemas
psicológicos a lo largo de su vida adulta es así que surgió la necesidad
de realizar este tema.

Además, será de gran utilidad para los docentes para que así puedan
orientar y brindar servicio a los problemas que lleguen a presentar los
alumnos en su educación, psicológico y social. De tal modo que los
alumnos tengan conocimiento y tengan conciencia de los perjuicios que
llega a producir la violencia familiar en su persona y que traiga como
consecuencia una baja autoestima. Por último, de este trabajo de
investigación otorga nueva información al campo científico, donde
obtendrán resultados en una población y está destinada a futuros
investigadores.

De tal modo, se plantea la interrogante: ¿Cuál es la relación entre

violencia familiar y autoestima en alumnos de una institución educativa
de la ciudad de Trujillo, 2021?

3
 Este trabajo tiene como objetivo general describir la relación entre
violencia familiar y autoestima en alumnos de una institución educativa
de la ciudad de Trujillo, 2021.

Luego abordar los objetivos específicos:

 Describir la relación entre violencia psicológica y nivel de

Autoestima en alumnos de una institución educativa de la ciudad
de Trujillo, 2021.
 Describir la relación entre violencia física y nivel de Autoestima en
alumnos de una institución educativa de la ciudad de Trujillo, 2021.
 Describir la relación entre violencia sexual y el nivel de Autoestima
en alumnos de una institución educativa de la ciudad de Trujillo,
2021.

Además, teniendo como formulación de hipótesis:

Existe relación entre violencia familiar y autoestima en alumnos de una

institución educativa de la ciudad de Trujillo, 2021.

Hipótesis especificas:

 H1: Existe relación entre violencia familiar y autoestima en alumnos

de una institución educativa de la ciudad de Trujillo, 2021.
 H0: No existe relación entre violencia familiar y autoestima de una
institución educativa de la ciudad de Trujillo, 2021.

II. MARCO TEÓRICO

Antecedentes Nacionales

Ochoa, J (2016) en la tesis “Influencia de la violencia familiar en el nivel

de autoestima de los estudiantes de secundaria. institución educativa
n°40178 Víctor Raúl haya de la torre distrito Paucarpata. Arequipa –
2016”. Cuyo trabajo planteo ver si la violencia familiar llegaba a influir
en la autoestima de los alumnos del colegio Nº40178 Víctor Raúl. Para
dicha investigación se utilizó de diseño descriptivo. La muestra estuvo
conformada por 116 personas de nivel secundario. Estos datos se

4
recolectaron a través del test de violencia familiar y la escala de
autoestima de Rosenberg. Según resultados se obtuvieron, 73.3%
alumnos manifestaron a ver sufrido violencia familiar, dándose cuenta
que los alumnos se sienten manipulados, además de ser rechazados
por lo que viven situaciones per turbantes al ver conflictos en su familia.

Gonzales, J (2017) en la tesis “La violencia familiar afecta la

autoestima de los adolescentes en Lima – Perú. Cuyo trabajo fue
determinar si la violencia familiar afecta la autoestima de los
adolescentes en Lima –Perú. Es tipo descriptivo, asimismo es de tipo
documental significando que no se utilizó ningún espacio geográfico
determinado. Llegando a la conclusión que uno de los aspectos es de
relevancia para determinar la violencia familiar, en la cual consiste en
enseñar y concientizar a las personas a respetarse a sí mismo y a los
demás.

Briceño B. y Orellana C (2015) en la tesis “Violencia familiar y nivel de

autoestima en estudiantes del segundo grado de secundaria-
institución educativa politécnico regional del centro, huancayo-2015”.
Cuya investigación planteo delimitar la relación entre violencia familiar y
el nivel de autoestima. El diseño que se utilizó fue correlacional,
enfoque cuantitativo no experimental. Fueron 656 estudiantes hombres.
Las pruebas que se utilizaron se dio con la encuesta de violencia
familiar y el test de autoestima de Rossemberg. Se obtuvo como
resultados de ambas variables teniendo relación con un noventa y
cinco por ciento.

Robledo R. y Hidalgo V (2018) en la realización de su tesis “Violencia

familiar y su relación con la autoestima de los estudiantes de la
Institución Educativa N.º 0554 Aplicación -Tarapoto. Se pretendió
determinar la relación de las variables mencionadas. Su diseño fue
descriptivo correlacional Los participantes fueron 476. Según sus
resultados, un 59.9% de estudiantes sufrieron violencia psicológica,
33.8% sufrieron violencia física y 6.3 sufrieron violencia sexual.

5
Valdivia P (2019) en su tesis “Relación de la Violencia Intrafamiliar y
nivel de autoestima en estudiantes del quinto grado de secundaria de
la I.E.S. José Carlos Mariátegui, distrito de Santa Lucia – Lampa,
2018”. El estudio fue determinar la relación de la violencia familiar con
los niveles de autoestima. Esta investigación es cuantitativa, diseño no
experimental siendo descriptivo, correlacional. Tuvieron 107 alumnos
tanto varones y mujeres, 51 sexo masculino y 56 de sexo femenino;
dentro de las edades de 16 a 18. Al recolectar las cifras se utilizó el
cuestionario de violencia familiar, también un cuestionario de
autoestima de Coopersmith y la prueba estadística de Tau_b Kendal
para la correlación de variables. Esta investigación se relaciona de
manera inversa.

Antecedentes Locales

Calderón, L. y Castro, A (2020) en su tesis “Violencia Intrafamiliar y

autoestima en adolescentes de una institución educativa, Alto Trujillo –
Trujillo 2019”. Este trabajo tuvo como objetivo identificar la correlación
que concurre entre el tipo de violencia intrafamiliar y el nivel de
autoestima en estudiantes de una institución educativa– Alto Trujillo,
2019. El diseño fue tipo cuantitativo, descriptivo, correlacional y de
corte transversal. Fueron 125 participantes de segundo de secundaria,
así mismo la muestra fue de 68 adolescentes del mismo grado. Para la
recogida de información se emplearon test de violencia familiar y test
de autoestima. Teniendo como resultado un 88% fue VP, 72% VF 13%
VS. Los hallazgos de esta investigación confirmaron que existió
relación entre violencia intrafamiliar tanto física, psicológica, sexual y la
autoestima.

6
III. METODOLOGÍA

3. 1. Tipo de investigación

El proyecto de investigación será de tipo Básica la cual está dirigida a

un conocimiento más completo a través de la comprensión de los
aspectos fundamentales de los fenómenos, de los hechos
observables o de las relaciones que establecen los entes. (El
Peruano, 2017, p. 135)

3.2. Diseño de investigación

El proyecto de investigación tiene como diseño tipo descriptivo –

correlacional, donde se describirá la relación entre la violencia
familiar en la autoestima de los estudiantes de una institución
educativa de la ciudad de Trujillo, 2021.

3.3. Variables y operacionalización

3.3.1. Autoestima
La autoestima se trata de un aspecto positivo y negativo
hacia uno mismo, siendo respaldada en una base
afectuosa y cognitiva, donde el ser humano siente de una
forma definida a partir de lo que opina sobre sí mismo
(Rosenberg, 1996).
3.3.2. Violencia
La violencia ejercida como por ejemplo agresiones físicas
o sexuales o también de otro tipo los cuales vienen a ser
influidas por personas externas a la víctima o dentro del
núcleo familiar, ya que esta viene a ser vulnerable ya sea
un niño, un anciano o una mujer. (Fernández, 2003).

7
3.4. Población, muestra y muestreo.
La población la conforma alumnos de secundaria de ambos
sexos del departamento de Trujillo, teniendo entre las edades 13
a 15 años. El tipo de muestreo de la siguiente investigación es
de tipo no probabilístico, ya que la elección de la población a
trabajar obedeció a intereses de los investigadores, por eso nos
da la ventaja de una cuidadosa y controlada elección de
participantes de acuerdo a la problemática del proyecto de
investigación (Hernández, Fernández y Baptista,2004).

3.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos.

Se utilizará dos instrumentos para la aplicación y la recogida de

datos.

3.5.1. Escala de Autoestima de Rosenberg.

El test de autoestima de Rosenberg (EAR) el autor es
Rosenberg (1965) menciona que el propósito principal
de indagar la autoestima. Asimismo, la edad de
aplicación se puede dar de 11 años hasta adultos, la
escala tiene 10 ítems, 5 ítems se enfocan en el lado
positivo y 5 ítems se enfocan en el lado negativo.
Asimismo, el test presenta 4 alternativas de respuesta
según la escala Likert, siendo así que los items1 al 5
califican de 4 a 1 de A a D, además del ítem 6 a 10 se
puntúan de 1 a 4 de A a D.
Igualmente según los puntajes obtenidos de 26 a 40 se
considera un nivel de autoestima positivo, igualmente
los que obtengan un puntaje menor a 25 se considera
autoestima negativa, su administración puede ser de tipo
Individual/Colectiva, además su ámbito de aplicación es
desde 11 años de edad hasta adultos, este cuestionario
fue Validado en 53 países con un índice de confiabilidad
de 0,76 y fiabilidad de 0.80 Cronbach y Validez

8
 Cronbach igual .76 y .87, para su tiempo de Aplicación,
no hay tiempo límite.
Asimismo, se tomó la adaptación realizada por las
autoras Clavijo Infante y Palacios Miñay quienes
adaptaron el cuestionario de Rossemberg en el año
2019 asimismo la muestra la conformo 395 jóvenes de
17 hasta 25 años, la valides del constructo del
instrumento fue definitiva mediante por método de
análisis factorial, asimismo en cuanto a el coeficiente de
correlación de Spearman, las puntuaciones oscilaron
entre, 798** y ,806** llegando a demostrar que la prueba
es válida.

3.5.2 Cuestionario de Violencia Familiar

Se realizará la medición de la variable violencia familiar
se decidió hacer uso del cuestionario de violencia de
Cepeda, Moncada y Álvarez (2007) el cual tiene por
procedencia de creación Colombia, asimismo se tomó la
adaptación en Perú realizada por Bocanegra y Tuesta en
el año (2019). El cuestionario presenta 30 ítems
divididos en 3 dimensiones: violencia física, violencia
psicológica y violencia sexual, asimismo se responde a
través de una escala de tipo Likert del 1-3, donde 1 es,
con frecuencia; 2 es, a veces y 3 es nunca, este
cuestionario se puede aplicar desde los 10 a 20 años de
edad, su índice de Confiabilidad es de 0.96 y
Significancia: De 0.05, Validez: Altamente significativa.

3.6. Procedimientos.
Se procederá a solicitar un documento de presentación y
permiso a la secretaria de la escuela de psicología Universidad
Cesar Vallejo, para posteriormente ser presentada a la
institución educativa para pedir el permiso en la cual se realizará
el proyecto de investigación, así mismo se coordinará los

9
 horarios y las fechas la recolección de información. Además,
para la aplicación de los instrumentos se realizará en el
formulario Google y se aplicará de manera virtual indicando y
verificando el consentimiento informado. Luego se procederá a
guardar sistemáticamente los datos de los participantes en una
hoja de Excel.

3.7. Método de análisis de datos.

Lo que se manejará en el proyecto, son técnicas cuantitativas,
análisis de frecuencias, porcentajes y correlación de Pearson,
asimismo se procederá a vaciar los datos al programa software
Excel, asimismo se exportará al programa al programa SPSS
Amos 23.0 y EQS 6 Structural Equations Programa,
posteriormente para el procesamiento y análisis de datos se
aplicarán métodos que faciliten tanto la estadística descriptiva
como la estadística diferencial: el desempeño del supuesto de
normalidad univariante de las puntuaciones en cada uno de los
ítems y la normalidad multivalente del total de ítems, asimismo
se procederá a efectuar el análisis inferencial empleando el
coeficiente de Pearson para poder adquirir los índices de
correlación.

3.8. Aspectos éticos.

Para realizar esta investigación, se considera que está dentro de
los aspectos éticos, teniendo la responsabilidad y conllevar a
proteger la identidad de no compartir datos. Es por eso que la
investigación tendrá el consentimiento de la institución educativa
para obtener nuestros participantes para nuestro trabajo y
aplicación de cuestionarios.
Los investigadores son los que asumirán toda la responsabilidad
al llevar a cabo el estudio, será planificada de forma coherente
para evitar cualquier tipo de errores en los resultados. Cabe
señalar, que, al momento de llevar a cabo la aplicación de los

10
 cuestionarios, se proporcionará el consentimiento informado, en
donde acepten la información sobre la investigación y la finalidad
de dicha evaluación.
De esta manera, la presente investigación cumple con lo
estipulado, en torno al Colegio de Psicólogos del Perú con el
código de ética profesional (Colegio de psicólogos del Perú,
2017).
Por último, se mantendrá el anonimato de los menores
estudiantes al igual que sus resultados.
En el Perú, en la Constitución Política del Perú. (1993) la Ley N.º
26497, manifestando en el Artículo 6: Al Nombre, identidad y
nacionalidad. Donde el niño y adolescente tienen derecho a un
nombre, a la nacionalidad peruana, a conocer a sus padres y a
ser cuidado por éstos. Será registrado por su madre o
responsable inmediatamente después de su nacimiento en el
registro civil correspondiente.

IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.

4.1. Recursos y Presupuestos.
4.1.1. Recursos
1. Recursos Humanos
Para el presente proyecto se emplea los
siguientes recursos humanos.
 02 investigadores.
 01 asesor Metodológico.

2.Recursos Materiales
Se emplearán los siguientes.

11
 Materiales.

Tabla 1. Materiales.

Descripción Cantidad Precio Unitario Importe

Laptop 02 unidades 1.300 2 600
Fluido eléctrico Energía 50.00 100.00
Paquetes de Internet 100.00 200.00
internet
Cuadernos 02 unidades 3.00 6.00
Lapicero 04 unidades 4.00 8.00
Libros 02 unidades 30.00 60.00
Impresión 02 unidades 100.00 200.00
USB 02 unidades 30.00 60.00
TOTAL S/ 3,234

4.1.2. Presupuesto

Tabla 2. Presupuesto.

DESCRIPCIÒN CANTIDAD COSTOS S/.

Gastos presupuestos
Materiales y útiles
Materiales de oficina.
Cuadernos 02 unidades 6.00
Lapicero 04 unidades 2.00
Libros 02 unidades 60.00
Impresión 1 millar 150.00
Hojas bond 1 millar 150.00
USB 02 unidades 60.00
Laptop 02 unidades 2 600
Fluido eléctrico energía 100.00
Paquetes de internet internet 170.00
TOTAL S/ 3,298

12
 DESCRIPCIÒN CANTIDAD COSTOS S/.
Útiles de 10 unidades 80.00
escritorio
Impresión 1 millar 150.00
Hojas bond 1 millar 150.00
Fluido eléctrico Energía 100.00
Paquetes de Internet 200.00
internet
TOTAL S/ 680.00

4.2. Financiamiento.
Este proyecto de investigación será cubierto al 100%, con recursos
propios por los investigadores.

4.3. Cronograma de ejecución.

Tabla 03. Cronograma de actividades

13
 ACTIVIDADE

JULIO

AGOSTO

DICIEMBRE
OCTUBRE

NOVIEMBRE
MAYO

JUNIO
ABRIL

SEPTIEMBRE
S - ETAPAS

Presentación del
esquema de proyecto
de investigación.
Elección de título de
proyecto de
investigación.
Elaboración de marco
teórico del proyecto
de investigación.

Justificación,
hipótesis y
objetivos de la
investigación.
Sustentación del
primer avance del
proyecto de
investigación.
Elaboración del
diseño, tipo y nivel de
investigación.
Elaboración del cuadro
de Variables,
Operacionalización.
Presentación del
segundo avance de
proyecto de
investigación

Población y muestra,
Técnicas e instrumentos
de obtención de datos

14
Métodos de análisis y
aspectos administrativos

Designación del jurado

Segunda sustentación de
Proyecto de investigación

Remisión de solicitud a
la Institución educativa
para la del proyecto

Aplicación de los
instrumentos
Recolección y
procesamiento de
resultados
Análisis los resultados

Conclusiones y
recomendaciones
Exposición de Informe de
Tesis

15
REFERENCIAS

Bravo, M. (2017). Importancia de la autoestima en la etapa de Educación Infantil.

(Grado de maestría). Universidad de Cantabria.
https://repositorio.unican.es/xmlui/handle/10902/14420
Calderón, L. y Castro, A. (2020). Violencia intrafamiliar y autoestima en
adolescentes de la Institución Educativa Virgen del Carmen, Alto Trujillo –
Trujillo 2019. (Tesis para optar el título profesional de licenciada). Universidad
Nacional de Trujillo. Trujillo. Recuperado, desde:
https://dspace.unitru.edu.pe/handle/UNITRU/15931
Cepeda, Moncada, Álvarez, P. (2007). Violencia Intrafamiliar que afecta a
Estudiantes de Educación Básica y Media en Bogotá. Revista de Salud
Pública. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=42219060004
Colegio de Psicólogos del Perú. (2017). Código de ética y deontología. Consejo
directivo Nacional.
http://api.cpsp.io/public/documents/codigo_de_etica_y_deontologia.pdf
Constitución Política del Perú. (1993). El código de los niños y adolescentes.
Recuperado desde: http://www.pcm.gob.pe/wp-
content/uploads/2013/09/Constitucion-Pol%C3%ADtica-del-Peru-1993.pdf

Chambilla, H. (2018). Violencia escolar y autoestima de los estudiantes del nivel

secundario en la educación básica regular, Moquegua – 2018. (Tesis de
Maestría). Universidad César Vallejo. Moquegua. Recuperado, desde:
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/29529/haydee_
yc.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Chévez, C., Rodríguez, D., y Morillo, A. (2018). Relación entre calidad de vida y
autoestima en adolescentes con violencia familiar. Institución educativa deán
Saavedra. Huanchaco – Perú, 2016. Colegio Médico del Perú Consejo
Regional I. Trujillo. Recuperado desde:
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/51150/AC_Ch
%c3%a1vez_RCPRodr%c3%adguez_DDRMori_AAM.pdf?
sequence=1&isAllowedy
Gonzales, J. (2017). “La violencia familiar afecta la autoestima de los adolescentes
en lima – Perú” (Tesis de pregrado) Universidad Católica. Lima-Perú
Recuperado desde:
http://repositorio.ucss.edu.pe/bitstream/handle/UCSS/393/Gonzales_Luz_tesi
s_bachiller_2017.pdf?sequence=1&isAllowed=y.
Hernández, R., Fernández, C., & María, B. (2014). Metodología de la Investigación
(Sexta ed.). México: McGraw-Hill.
Newcomb, M. (2015). General deviance syndrome: Expanded hierarchical
evaluations at four ages from early adolescence to adulthood. Journal of
Consulting and Clinical Psychology.
Ochoa, J. (2016). “Influencia de la violencia familiar en el nivel de autoestima de los
estudiantes de secundaria. institución educativa n°40178 Víctor Raúl haya de
la torre distrito Paucarpata. Arequipa 2016” (tesis de pregrado). Universidad
Nacional de San Agustín de Arequipa Recuperado de
http://repositorio.unsa.edu.pe/bitstream/handle/UNSA/2956/TSocjars.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
Reyes, E. (2017). Escalas de medición de rendimiento académico. Ministerio de
Educación. Dirección General de Educación Básica y Regular.
Reglamento de calificación y registro de investigadores en ciencia y tecnología del
sistema nacional de ciencia, tecnología e innovación tecnológica - SINACYT.
(30 de diciembre de 2017). El peruano, pág. 135.

Rodríguez, D., Guzmán, L., y Puerta, D. (2020) La comunicación entre padres e

hijos adolescentes y el uso del celular: un estudio comparativo en zona rural
y urbana. (3) pàg.1-10. Universidad de Ibagué. Recuperado, desde:
https://revistas.unibague.edu.co/indagare/article/view/265/228
Rosenberg, M. (1965). Society and the adolescent self-image. Princeton, NJ:
Princeton University Press.
Valdivia, P. (2019). Relación de la violencia familiar y nivel de autoestima en
estudiantes del quinto grado de educación secundaria de la I.E.S. José
Carlos Mariátegui, distrito de Santa Lucia – Lampa, 2018. (Tesis para
bachiller). Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa. Arequipa.
Recuperado, desde: http://repositorio.unsa.edu.pe/handle/UNSA/10095

17
Veltman, M. Y Browne, K. (2016). Three decades of child maltreatment research,
implications for the school years. Trauma, Viólense and Abuse.
Zaconeta, R. C. (2018). Comunicación familiar y autoestima en estudiantes del
Centro Educativo Ebenezer del distrito Vinto Cochabamba Bolivia, 2017. En
Universidad Peruana Unión.

18
 ANEXO
Variable Definición Definición Dimension Indicadores Ítems Escala de
Conceptu Operacion es Medición
al al
Rosenberg, La variable,
(1996) se medirá
señala que basándose
la en dos 1,2,3,4,5 Ordinal
autoestima dimensione Perspectiva
Autoestima es una s: de
perspectiva Perspectiva Satisfacción
autoestima personal
positiva y de
(Variable negativa autoestima positiva
Dependiente) hacia sí positiva y
mismo, que perspectiva
se apoya de
en una autoestima
base negativa. 6,7,8,9,1
0
afectiva y En el que Perspectiva
cognitiva, permite
puesto que clasificar a de
el individuo los sujetos, autoestima Devaluación
siente de de acuerdo positiva personal
una forma a los
determinad siguientes
a a partir de niveles.
lo que Autoestima
piensa elevada.
sobre sí De 30 a 40
mismo. puntos.
Autoestima
Media. De
26 a 29
puntos.
Autoestima
baja.
Menores
de 25
putos.
Tabla 3. Variable de autoestima.
Tabla 4. Variable violencia familiar

Variable Definición Definición Dimensiones Indicad Ítems Esc

Conceptual Operacional ores de
Me
La violencia Violencia 1,2,3,4,5,
ejercida como Puntajes Psicológica 6,7,8,9,1 Ord
por ejemplo obtenidos en el
0,11,12,1
agresiones cuestionario de
Violencia físicas o violencia de 3,14,15,1
familiar sexuales o Cépeda, 6,17,18
también de Moncada y
(Variable otro tipo los Álvarez (2007)
independient cuales vienen
Violencia
a ser influidas 19,20,21,
e) Física
por personas
22,23,24,
externas a la
víctima o 25,26,27,
dentro del 28
núcleo familiar,
ya que esta
viene a ser Violencia
vulnerable ya Sexual
sea un niño, 29,30
un anciano o
una mujer.
(Fernández,
2003).
 ESCALA DE AUTOESTIMA DE ROSENBERG

Edad: …………. Sexo: ……………….. Ciclo de estudios: ………………

Actualmente mantienes una relación de pareja: SI ( ) NO ( )

Este test tiene por objeto evaluar el sentimiento de satisfacción que la persona tiene
de sí misma. Por favor, conteste las siguientes frases con la respuesta que
considere más apropiada, marcando con una X.

A. Muy de acuerdo
B. De acuerdo
C. En desacuerdo
D. Muy en desacuerdo
A B C D

1. Siento que soy una persona digna de aprecio, al menos

en igual medida que los demás

2. Estoy convencido de que tengo cualidades buenas.

3. Soy capaz de hacer las cosas tan bien como la mayoría de

la gente.
4. Tengo una actitud positiva hacia mí mismo/a.

5. En general estoy satisfecho/a de mí mismo/a.

6. Siento que no tengo mucho de lo que estar orgulloso/a.

7. En general, me inclino a pensar que soy un fracasado/a.

8. Me gustaría poder sentir más respeto por mí mismo.

9. Hay veces que realmente pienso que soy un inútil.

10. A veces creo que no soy buena persona.

 CUESTIONARIOS DE VIOLENCIA FAMILIAR

A continuación, se te presentan 30 afirmaciones. Te pedimos contestes con

sinceridad cada una de las opciones de respuesta marcando con una (X) la
opción que más se parezca a tu forma de experimentar o calificar dicha
afirmación (No hay opción correcta o incorrecta)

INFORMACIÓN SOCIODEMOGRÁFICA

Llena los espacios en blanco o encierra el número que corresponde a tu

respuesta.

Edad años Sexo: (1) Masculino (2) Femenino

Grado de estudio (1) Primero (2) Segundo (3) Tercero (4) Cuarto (5) Quinto

Religión (1) Católico (2) Adventista (3) Evangélico (4) Otro (5) Ninguno

CF: Con Frecuencia, AV: A veces y N: Nunca

Preguntas C A N
F V

1 Las relaciones en su casa son irrespetuosas

2 En su casa, tienen en cuenta sus opiniones

3 Los conflictos son solucionados a través de gritos e insultos

4 Se siente discriminado con relación a otros miembros de la

familia

5 Se siente ignorado

6 Es rechazado por algún miembro de la familia

7 Siente que es querido por sus padres

8 Siente que es querido por sus hermanos

9 Hay tiempo para compartir actividades de recreación con la

22
 familia

1 Los triunfos suyos o de su familia son reconocidos o celebrados

0

1 Recibe insultos y humillaciones

1

1 Es usted el motivo para realizar bromas y burlas

2

1 Lo culpan injustamente de lo malo que pasa

3

23
1 Es agredido verbalmente
4

1 Algún miembro de su familia es agredido verbalmente

5

1 Es castigado cuando comete una falta

6

1 Es castigado sin alguna causa importante o sin justa causa

7

1 Recibe insultos o humillaciones cuando comete una falta

8

1 Es maltratado físicamente
9

2 Las agresiones físicas le han causado lesiones

0

2 Algún otro miembro de la familia es maltratado físicamente

1

2 Las normas en su hogar las impone una sola persona

2

2 Cuando comete algún error siente miedo para comentarlo algún

3 miembro de la familia

2 Cuando comete alguna falta le teme al castigo

4

2 Es maltratado físicamente cuando comete alguna falta

5

2 Considera justos los castigos que se le asignan por haber

6 cometido una falta

25
2 Algún miembro de su familia recibe insultos y humillaciones
7 cuando comete una falta

2 El dinero es una causa de conflictos dentro de su hogar

8

2 Se ha sentido agredido sexualmente

9

3 Algún miembro de la familia ha sido agredido sexualmente

0

26