GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

DEYBI FERNANDO SALAZAR GUISAO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL CVUDES
MEDELLÍN
20 DE AGOSTO DE 2021
GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

DEYBI FERNANDO SALAZAR GUISAO

INFORME PLAN DE MEJORAMIENTO

Docente
Gil LORDUY CASTRO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL CVUDES
MEDELLÍN
20 DE AGOSTO DE 2021
 INTRODUCCIÓN

Las tecnologías de Información y Comunicación (TIC) abarcan la vida cotidiana, donde los
avances ofrecidos por éstas son esperanzadores en el entorno educativo, ya que permiten la
creación de un nuevo espacio social-virtual para las interrelaciones humanas y además
“permiten ampliar los escenarios de aprendizaje, rompiendo con las barreras que el espacio
físico o el tiempo pueden generar en los procesos educativos.” (Silva & Romero, 2018).
Este novedoso medio facilita los procesos de enseñanza, de transmisión de conocimientos a
través de las actuales redes de comunicación. La educación virtual es otra forma de enseñar
y aprender, es una oportunidad de aprendizaje que se adapta al tiempo y necesidad del
estudiante, facilitando de esta manera el manejo de fuentes y contenidos que se van a tratar
en las diferentes temáticas de los cursos académicos. (Lizcano & Chinchilla, 2013)

La incorporación de estas en el currículo, no sólo se basa en su utilización como tal, sino

en el aprovechamiento y aplicabilidad que se le pueda encontrar para poder motivar y
apasionar a los estudiantes y que estos construyan su conocimiento, a partir de la
interacción con la información presentada, ya que todo aprendizaje resulta de la interacción
entre el estudiante y el programa (Merrill, 1994)

Actualmente las instituciones educativas en su mayoría, cuentan con una serie de artefactos
tecnológicos, que bajo la coordinación de diferentes entidades a nivel nacional se pretende
que desde la escuela se promueva el uso del computador como una herramienta para
facilitar los procesos de enseñanza aprendizaje. En la I.E. San José Obrero, aunque se
cuenta con estas herramientas, es muy poco el uso que se les da a los mismos, debido a que
los momentos de aprovechamiento son reducidos y en otros casos porque los docentes
tienen muy poco conocimiento sobre el uso de éstos.

La propuesta que se desarrollará, está enfocada hacia dos elementos esenciales en

educación: los estudiantes y los docentes. Cada uno con unas necesidades específicas pero
apoyadas en la capacidad tecnológica. y la profesionalización de los docentes.
 CONTEXTO EDUCATIVO

La Institución Educativa San José Obrero, es una institución pública que presta servicios de
educación en los niveles preescolar, básica primaria, secundaria y media académica y
técnica; cuenta con una sede principal en la Vereda La Florida y otra sede anexa en la
vereda San José, ambas ubicadas en el Corregimiento de San Antonio de Prado, municipio
de Medellín. Por sus espacios naturales y por su proximidad a la reserva del Romeral, la
institución se transforma en un Colegio Verde ofreciéndole a la comunidad un modelo
pedagógico De Ecología Humana Para El Multiaprendizaje. La institución se encuentra en
área rural, por lo que la economía de las familias oscila en estratos 1 a 3; la muestra tomada
para realizar el estudio, fueron los estudiantes del grado 7°, los cuales tienen una edad
promedio de 13,4 años, estos conviven con uno de sus padres u otros familiares, quienes
son sus acudientes, denotando que la mayoría de familias no son nucleares.

La Institución Educativa cuenta con un modelo activo, fortalecido en los últimos años por
el modelo Colegio Verde y Escuela nueva, basado en las competencias que debe
desarrollar el estudiante partiendo de su entorno, mediante el apoyo de las actividades de
cooperativismo y sana convivencia, esta metodología se aplica a en la educación preescolar,
básica primaria y el grado sexto, en los grados de la media académica se trabaja la
metodología de proyectos sustentados por el aporte de capacitación constante que se realiza
por docentes del SENA, donde se aplica el valor de la competencia como elemento
fundamental de la educación.
 DIAGNÓSTICO DE LAS CONDICIONES INTERNAS DEL
CONTEXTO EDUCATIVO Y PLAN DE MEJORAMIENTO

Cuando se habla de educación se hace necesario establecer cambios, que posibiliten mejorar
los procesos de enseñanza- aprendizaje en la escuela; para ello se hace indispensable tener
presentes los avances sociales, políticos, económicos y tecnológicos que enmarca la
sociedad.

Es indispensable modificar las concepciones de la educación, sobre todo en el campo

tecnológico y científico y repensar los sistemas educativos en beneficio del conocimiento.
Dichos cambios cuestionan la labor del docente, administrativa y al mismo tiempo sugieren
cambios en la gestión escolar.

Por tanto es necesario plantear objetivos en cuanto al uso de los recursos tecnológicos, en
primer lugar pensar en las necesidades y posibilidades de los actores involucrados. Cuando
en el capítulo tres del texto guía del módulo se plantean “los objetivos tecnológicos ajustados
al desarrollo del currículo”, se me genera una gran inquietud ya que los hallo en mi institución
no como metas o caminos a seguir, sino más bien como debilidades institucionales, pues se
hace difícil “Explorar y desarrollar los potenciales humanos relacionados al trabajo
responsable dentro del marco de una sociedad tecnológica”1, cuando los mismos docentes se
niegan a utilizar y conocer estos recursos tecnológicos, ya que los ven como una
responsabilidad más, a la que se oponen, también como una pérdida de tiempo que quizás no
mejorará los procesos de enseñanza- aprendizaje y mucho menos las estrategias llevadas a
cabo por ellos, en cada una de las clases. Tal vez la razón de esta “resistencia” sea el miedo
a enfrentarse a lo desconocido, pues muchos de ellos consideran que no tienen las habilidades
para manejarlos y que si hacen un uso inadecuado de dichos recursos, solo se harán
merecedores de un regaño de los directivos-docentes, o peor aún tendrán que mandarlos a
arreglar después de usarlos.

1
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.002.MG/Documentos/cap3/Capitulo_Completo.pdf. Pág. 3
En este mismo sentido se encuentra el objetivo que plantea el desarrollo de “aptitudes y
habilidades en el propio uso de herramientas, técnicas y recursos de sistemas tecnológicos e
industriales”2; pues si bien, un docente no se atreve a implementar los recursos tecnológicos
en sus clases, ni se preocupa por conocerlos, mucho menos se preocupará por instruir a sus
educandos en dichos manejos.

Otra de las razones relevantes para que esto suceda, puede ser el hecho de que la tecnología
no se aprecia lo suficiente por las comunidades educativas y tal vez algunos no quieran
desafiarlas, porque no han comprendido que son un recurso con el que se pueden resolver
problemas en cada una de las áreas de conocimiento y mejorar los procesos de enseñanza-
aprendizaje.

En la Institución Educativa en la cual laboro se hallan los siguientes tres tipos de docentes:
Aquellos que consideran que la tecnología puede mejorar los procesos de enseñanza-
aprendizaje, otros que no las usan porque así como plantea el capítulo tres, consideran que
ella es la culpable de todo lo malo que ocurre en la sociedad y aquellos que le temen porque
se consideran incapaces de utilizarlas.

Otra dificultad muy marcada es el papel de la administración Educativa y sus esfuerzos en

la capacitación de los docentes, si bien estos encuentros son ofrecidos por la Secretaría de
Educación Municipal; también es cierto que son propuestos en los horarios libres de los
docentes y opuestos a las jornadas laborales, lo que en gran medida afecta, ya que los
docentes no desean inscribirse en capacitaciones que son ofrecidas en los momentos que
tienen destinados para el acompañamientos de sus hijos o sus asuntos personales.

Por parte de la administración Educativa falla también el asunto de la adecuación de las

aulas, salones de teleconferencia y laboratorios y cuando hay lugar a ellos, no existe la

2
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.002.MG/Documentos/cap3/Capitulo_Completo.pdf. Pág. 3
capacitación constante a los maestros y tampoco a los demás miembros de la comunidad
educativa.

Más aún no es suficiente el personal para la administración y mantenimiento de los recursos

por parte de los encargados asignados por la Secretaría de Educación Municipal. Se hace
necesaria la creación de planes de formación permanente “para poder garantizar la
capacitación y puesta al día en el uso de los recursos tecnológicos.”3

3
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.002.MG/Documentos/cap3/Capitulo_Completo.pdf.
 PLAN DE MEJORAMIENTO

DIFICULTADES OBJETIVOS ACCIONES ESTRATEGIAS METAS ACTIVIDADES Y RESPONSABLES TIEMPO

Y PROYECTOS RECURSOS
¿Cómo permitir el Movilizar el Contar con el Incentivar y Cualificar a los Todos los recursos Lideran los 2 horas de
desarrollo de las uso equipo de motivar a los docentes de la Hardware y coordinadores y capacitación
aptitudes y y el desarrollo docentes que poseen docentes para que institución en Software educativos docentes de semanales dentro de
habilidades en el de las formación y capaciten a sus herramientas como con que cuenta la tecnología. la jornada,
uso de las aptitudes experiencia compañeros y a los EVA, RED, OVA institución tales por un mes
herramientas TIC y habilidades en el uso de las TIC demás miembros entre otros. como: (para los
a la totalidad de en a de la comunidad Acceder a las computadores, docentes)
docentes de la el uso de las nivel educativo. educativa, en innumerables tabletas, memoria
IESJO para no herramientas espacios herramientas que USB, televisores,
limitar la gestión TIC en la Perfeccionar y pedagógicos nos ofrece el uso grabadoras, video
académica y totalidad de actualizar el portal programados para educativo de Beam, blogs, portal
directiva? los Web Institucional. ello. Internet. Master 2000, LMS,
docentes de la entre otros.
Institución Utilizar el software Utilizar la web como salón de
Educativa institucional, que Implementar los mecanismo tecnología.
permite proyectos : comunicativo entre Redes
sistematizar los la institución y las eléctricas en
procesos - “Docentes familias, de manera buen estado
evaluativos- tecnológicos” que sea constante y
académicos y efectiva. Para implementar
administrativos de - “Cacharriando los los proyectos se
la gestión educativa. Software Sistematizar los realizará:
Educativos procesos -capacitación a
Reformular la institucionales. docentes que poseen
estructura curricular formación y
y el plan de Experimentar los experiencia en uso
estudios, de manera campos pedagógico, de las TIC
que las TIC’s sean investigativo y -capacitación a
un componente de tecnológico para docentes de las
las brindar servicios de diferentes áreas
áreas en los apoyo a la sobre los software
diferentes niveles comunidad que pueden
del aprendizaje. educativa. implementar.

Realizar la revisión
del PEI e incluir los
cambios necesarios
que implican la
incorporación de las
TIC en los procesos
de ormación.
DIFICULTADES OBJETIVOS ACCIONES ESTRATEGIAS METAS ACTIVIDADES Y RESPONSABLES TIEMPO
Y PROYECTOS RECURSOS
Fortalecer el Trabajo en equipo Con los estudiantes Lograr un alto grado Todos los recursos Lideran docentes de Capacitación:
La Institución Entorno permanente entre y personal docente de motivación en la Hardware y informática y de 5 horas de
Educativa San José Educativo los padres de y administrativo comunidad Software con que tecnología, capacitación
Obrero no cuenta familia, estudiantes, pueden llevarse a educativa en cuenta la institución estudiantes semanales a
con suficiente personal directivo, cabo conversatorios general, para tales como: alfabetizadores y estudiantes dentro de
personal que se docente y reflexivos en promover y computadores, Directivos Docentes. la jornada,
dedique a la administrativo cuanto al adecuado desarrollar tablet’s, memoria por un mes
administración, para respaldar las uso de los recursos los proyectos USB, televisores,
mantenimiento y políticas y cuidado de los institucionales y grabadoras, video
actualización de institucionales y de mismos. aprovechar de Beam, blogs, portal Mantenimiento:
las salas de esta manera manera práctica Master 2000, LMS, 100 horas restantes de
informática, de los fortalecer la Implementar los todos los recursos entre otros. su proceso de
recursos implementación de proyectos : tecnológicos con alfabetización
audiovisuales y las TIC’s en la que cuenta la
del portal Web de Institución. -Alfabetizadores institución. Para implementar el
la tecnológicos proyecto se
Institución. Contar con una realizará:
infraestructura
. tecnológica -convocatoria a
adecuada que estudiantes de grado
permita desarrollar 9°, 10° y 11|°,
con cierta facilidad -Examen de
los proyectos admisión.
educativos
institucionales. -capacitación a
estudiantes que
Utilizar de manera poseen formación y
eficiente y eficaz en experiencia en uso
los procesos de las TIC
educativos, la
infraestructura
tecnológica
institucional,
buscando mejorar
las prácticas
pedagógicas de los
maestros(as) para
brindar una
educación de
calidad.
 CONCLUSIONES

 La creación de un plan de mejoramiento permite el aprovechamiento de los

diferentes recursos tecnológicos destinados para el ámbito educativo, dándole
nuevos y diferentes usos para dicho fin, y con esto generar espacios de innovación
para docentes y estudiantes en cuanto a las TIC con aras de estar al nivel de una
sociedad de la información y del conocimiento.
 El plan de mejoramiento encuentra su éxito en la medida que exista disposición para
reorientar la práctica educativa hacia nuevas metodologías de enseñanza, con el fin
de generar competencias y habilidades mediadas por la tecnología en los
estudiantes.
 Al realizar el proyecto “alfabetizadores tecnológicos” se pretende cualificar a los
estudiantes con el objetivo de prepararlos para el desempeño laboral en uno de los
sectores de la producción y de los servicios, y para la continuación en la educación
superior.
 BIBLIOGRAFÍA
Ángeles, A. (2012). Planes Estratégicos Integrales Para La Incorporación Y Uso De Tic:
Claves Para Administrar El Cambio. Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/1995/199524411030.pdf

Jiménez, C., Castellanos, O., & Morales, M. (2012). Tendencias y retos de la gestión
tecnológica en economías emergentes. Revista Universidad EAFIT, 43(148), 42-61.
Obtenido de https://publicaciones.eafit.edu.co/index.php/revista-universidad-
eafit/article/view/701

Lineamientos para la formulación de planes estratégicos para la incorporación de TIC en

instituciones de educación superior.Nacional Ministerio de Educación Nacional.
(2008). Obtenido de
http://comunidadplanestic.uniandes.edu.co/Portals/6/Home/Cartilla_LineamientosPl
anEsTIC.pdf

Lizcano, R., & Chinchilla, Z. (2013). CVUDES. Obtenido de https://aulavirtual-

eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.001.EATE/librov2.html

Maiguel, M. (2013). Libro Electrónico Multimedial: Gestión de la Tecnología en

Instituciones Educativas (CVUDES).Bucaramanga, Colombia. Obtenido de
https://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.003.EATE/librov2.html

Merrill, M. (1994). Modelos constructivistas de aprenfdizaje en programas de formación.

Obtenido de
https://upcommons.upc.edu/bitstream/handle/2117/112955/modelos_constructivista
s.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Silva, J., & Romero, M. (2018). REFCalE. Obtenido de PÍLDORAS EDUCATIVAS

COMO RECURSO DE APRENDIZAJE EN:
file:///C:/Users/Asus/Downloads/3316-7849-1-PB.pdf