UNIVERSIDAD ADVENTISTA DE BOLIVIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

CARRERA: PSICOPEDAGOGÍA.

Diseño Curricular

Estructura del diseño curricular “Especialidad de Musicoterapia”

Por:

Cristhian Roberto Condoli Espinoza

Nataly Salvatierra Hidalgo

Docente:
Nancy Sarzuri

Vinto – Bolivia
 1. JUSTIFICACIÓN
La musicoterapia es una disciplina científica que cada vez más hay conocimiento sobre las
intervenciones multidisciplinares en los sistemas de salud y educación tanto privados como
públicos.
Los musicoterapeutas, los profesionales formados en esta disciplina, intervienen a lo largo
de todo el ciclo vital, realizando una labor tanto preventiva como terapéutica utilizando la
música, sus elementos y particularidades como eje central en sus intervenciones.
La música interviene en todas las áreas del ser humano, desde lo físico, lo psicológico, lo
cognitivo y
lo social, por ello se muestra como una herramienta indiscutible dentro de la prevención,
mantenimiento y rehabilitación de la salud, (si hay una buena salud, habrá un aprendizaje
optimo)
Los avances en la investigación en neurociencias y música, avalan cada vez más al empleo
de musicoterapia como herramienta en neurorrehabilitación.
La musicoterapia tiene como fin desarrollar potenciales o restaurar las funciones del
individuo de manera tal que este pueda lograr una mejor integración intra o interpersonal y
consecuentemente una mejor calidad de vida a través de la prevención, rehabilitación y
tratamiento.
Musicoterapia es el uso de la música en la consecución de objetivos terapéuticos, como son
la restauración, el mantenimiento y el acrecentamiento de la salud tanto física como mental.
Es también la 6 aplicación científica de la música, dirigida por el terapeuta en un contexto
terapéutico, para provocar cambios en el comportamiento. Dichos cambios facilitan a la
persona el tratamiento que
debe recibir a fin de que pueda comprenderse mejor a sí misma y a su mundo para poder
ajustarse mejor y más adecuadamente a la sociedad.
La finalidad de la Musicoterapia es la de ayudar al ser humano de diversas maneras
(musicoterapia preventiva) y al ser humano enfermo (musicoterapia
curativa).
 2. FUNDAMENTACIÓN
La musicoterapia se usa con niños, con adultos y personas de la tercera edad con diferentes
problemas. También se emplea con personas que no están enfermas o que tienen algún
problema, para mejorar el bienestar personal, para desarrollar la creatividad, mejorar el
aprendizaje, las relaciones interpersonales y para el manejo del estrés. La musicoterapia les
permite a las personas:

a. Explorar sus sentimientos.

b. Hacer cambios positivos en su estado de ánimo y en su estado emocional.
c. Desarrollar un sentido de control de sus vidas a través de experiencias de éxito.
d. Aprender o poner en práctica habilidades para resolver problemas y conflictos.
e. Mejorar la socialización. La idea de base es reconocer que gran parte de las
enfermedades tienen su origen en el cerebro, que luego transmite a una parte del
cuerpo un estímulo determinado que reproduce una enfermedad.

Filosóficos: Su filosofía es algo transversal, ocurre en las tribus primitivas, en Einstein con
su violín, o Schweitzer con su órgano, en el pueblo gitano, etc. Aunque no puede
considerarse un fenómeno universal, porque hay quien no tiene este tipo de sensibilidad,
algo ocurre dentro de las personas con la música, por lo cual se puede estimular algunas
habilidades , mejorar o tratar mediante la música .
Psicológicos: La psicología de la música aporta un conocimiento básico de los aspectos
fisiológicos y psicológicos de la experiencia y comportamiento musical (p.e. música y
afecto; influencia de la música en la conducta; respuestas fisiológicas a la música;
percepción y cognición musical; componentes psicomotrices de la conducta musical;
aprendizaje y desarrollo musical; preferencia musical y creatividad).
Sociológicos y antropológico: La música es uno de los elementos esenciales en encuentros
sociales, reuniones de amigos y familia, pues no sólo ambienta el lugar para que se genere
diversión, sino puede acompañar cualquier situación de la vida diaria , en Bolivia se
necesita profesionales con las capacidades suficientes para poder ayudar a personas en
nuestro entorno y con nuestra riqueza cultural propia por eso es necesario la Musicoterapia.
Pedagógicos: El aumento de la carga psicoemocional e intelectual, junto con el incremento
del volumen de la información, pone a prueba las posibilidades adaptativas del alumnado.
Los esfuerzos que debe invertir el organismo humano para adaptarse merman drásticamente
sus reservas funcionales y su sistema nervioso, ocasionando trastornos. Por eso, tanto en la
enseñanza en general, como en la enseñanza musical en particular, cobra su fuerza la
búsqueda y la elaboración de técnicas innovadoras de protección de la salud, tanto física
como mental.
3.CARACTERISTICAS
AREA DE FORMACIÓN.
La música es una herramienta para la intervención lúdica, educativa y terapéutica que abre
canales de expresión y comunicación, previene trastornos, estimula la creatividad y se
centra en las emociones saludables para normalizar la situación conflictiva y estimular el
aprendizaje. la Musicoterapia, diseñado tanto para profesionales de la psicología como de la
educación, te prepara para intervenir en la mejora de las habilidades comunicativas y en la
rehabilitación a nivel físico, cognitivo y socioemocional de diversos colectivos,
promoviendo la salud de los usuarios mediante distintas técnicas musicales. Esta formación
te capacita para intervenir en la expresividad de las personas desde la música.
La metodología de musicoterapia combina la formación práctica y teórica. Incluye prácticas
supervisadas de musicoterapia y proceso formativo didáctico y terapéutico personal.
La Musicoterapia está diseñado en consonancia con las directrices curriculares establecidas
por el Espacio del sistema educativo plurinacional, y el registro de Bolivia siguiendo los
criterios definidos en el Documento Técnico de Criterios para ser Musicoterapeuta.
Se trata de un programa de un alto grado de especialización y profesionalizante y forma
parte del itinerario formativo que el alumno puede optar desde el plan de estudios en
Terapias Artísticas y Creativas, donde se enmarcan la musicoterapia.
Algunos contenidos del plan estudio son:
 Introducción a las Terapias Artísticas: origen, evolución, bases teóricas y
metodológicas.
 Modelos de intervención psicoterapéutica.
 Procedimiento y competencias en psicoterapia.
 Psicología del arte.
  Psicología Social
 Psicología de la Personalidad.
 Principios y recursos de intervención en Musicoterapia.
 Modelos de intervención en Musicoterapia.
 Musicoterapia aplicada en ámbito educativo.
 Musicoterapia aplicada en ámbito clínico.
 Musicoterapia aplicada en ámbito social

AMPLITUD DEL PERFIL.

Nuestra misión como musicoterapeutas es:
 Utilizará la música en la comunicación con personas con el fin de promover su
bienestar y
 desarrollo.
 Desarrollará las habilidades y actitudes terapéuticas necesarias para la intervención
musico
 terapéutica.
 Usará la música como medio terapéutico, profundizando en los conocimientos
técnicos y
 específicos del lenguaje sonoro.
 Integrará las diferentes técnicas musico terapéuticas a través de la participación en
 experiencias grupales e individuales que permitan vivenciarlas.
DURACIÓN.
Duración del programa es de 2 años
NIVEL DE FLEXIBILIDAD.
La especialidad está dirigido a aquellas personas que tengan alguna titulación en el ámbito
musical o en el campo de la Psicología, Ciencias de la Salud, Ciencias de la Educación y
musicoterapeutas profesionales que estén interesados en iniciar su carrera investigadora o
profundizar en el área de la investigación en Musicoterapia. 
Asimismo, el alumno con este Especialista en Musicoterapia adquirirá las habilidades
necesarias para:
  Desarrollar un trabajo en el ámbito de la Musicoterapia de carácter científico,
evaluar sus
 resultados y elaborar un informe correspondiente y abordar su defensa oral.
 Adquirir una formación teórica y ejecutar los modelos más innovadores en el campo
de la
Musicoterapia y la investigación asociada a ellos.
Además, también le preparará para:
 Diseñar un proyecto propio de musicoterapia dentro del ámbito hospitalario,
educativo o
 social.
 Aplicar los conocimientos terapéuticos y los diferentes recursos que se utilizan en la
práctica
 de la musicoterapia.
 Establecer las diferentes fases del proceso musico terapéutico mediante el contacto
con los profesionales que lo lleven a la práctica.
 Comprender las características del Código Ético en Musicoterapia.
 Adquirir las competencias necesarias para iniciar una tesis doctoral de
musicoterapia.
 Son muchos los estudios que han demostrado los efectos positivos de la música a
todos los niveles: biológico, fisiológico, psicológico, intelectual, social y espiritual.
 Este proceso Oficial en Musicoterapia dotará al alumno de los conocimientos
necesarios para aplicar experiencias musicales y las relaciones que se desarrollan a
través de ésta en el ámbito profesional.
4. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA CURRICULAR
CODIGO
Ejemplos:
  Terapia de Sonido ( TER- 101)
  Sonoterapia ( SON- 202)
  Música ( MUS- 210)
- CONTENIDOS MINIMOS
 CONTENIDOS TEORICOS
TEMA 1. Introducción a la musicoterapia. Modelos en musicoterapia
Definición de Musicoterapia. Historia de la Musicoterapia. Principios de la Musicoterapia.
Métodos oficiales.
TEMA 2. Formación en musicoterapia. Estado actual de la musicoterapia en el mundo.
. Perfil del Musicoterapeuta. Requisitos para ser musicoterapeuta acreditado. Oferta
formativa en el mundo Nuevas tendencias de la musicoterapia
TEMA 3. Ámbitos de aplicación de la musicoterapia
Diferentes ámbitos de aplicación. Musicoterapia en Educación Especial. Musicoterapia
neonatal, musicoterapia en la 3ª Edad, musicoterapia hospitalaria etc
TEMA 4. La terapia con sonido o sonoterapia.
Fundamentos científicos de las terapias vibracionales. Aplicaciones terapéuticas.
Aplicaciones en educación.
CONTENIDOS PRÁCTICOS
TEMA 1. Musicoterapia e investigación
Investigación bibliográfica sobre musicoterapia: métodos y nuevas tendencias. Relacionado
con los contenidos de los temas 1 y 3
TEMA 2. Musicoterapia aplicada
Talleres práctico-vivenciales de musicoterapia y sonoterapia impartidos por profesionales
acreditados. Relacionados 1, 3 y 4
CARGA HORARIA
Un crédito equivale a 48 horas de trabajo académico del estudiante, que comprende
especialidad de postgrado, (100 créditos como mínimo)
BIBLIOGRAFÍA
Benenzon, R. (2000). Musicoterapia: de la teoría a la práctica. Barcelona: Paidós.
Bruscia, K. (1999). Modelos de Improvisación en Musicoterapia. Vitoria: 
Mateos, L. A. (2001). El empleo de los instrumentos musicales en la evaluación de la
comunicación
pre-verbal en el alumnado con graves trastornos del desarrollo: una propuesta de
evaluación-
intervención. Revista Eufonía, 22, 77-89.
Moreno, J. J. (2004). Activa tu música interior. Musicoterapia y Psicodrama. Barcelona:
Herder.
EVALUACION
Esta asignatura tiene como objetivo principal mostrar al alumno la relación entre la práctica
musical
y la terapia.
Para la evaluación de esta asignatura se realizarán actividades en el aula (fichas teóricas y
prácticas). Se establecerá un mínimo de actividades entregadas en soporte papel para
evaluar toda la
asignatura. 
REGIMEN DE ESTUDIO
Semestral
MODALIDAD DE ESTUDIO
Postgrado (Especialidad en Musicoterapia)

5. ORIENTACIONES METODOLOGICAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

1. Metodología activa para la exposición de los contenidos teóricos.
2. Metodología analítica para la lectura de artículos especializados.
3. Metodología práctica para las actividades musicales y terapéuticas.
Las clases serán tanto teórico como prácticas, participando el alumno/a activamente en
ellas, el método en musicoterapia responde a la manera en que el musicoterapeuta
procederá para alcanzar
los objetivos planteados en función de la necesidad del paciente o grupo terapéutico.
“En términos generales entendemos como método los procedimientos utilizados para
entender o explicar algo reviste formas distintas según la peculiaridad de la ciencia que lo
utiliza”.
Por otra parte, la metodología en musicoterapia se asocia a uno o varios modelos musico
terapéuticos, los cuales el musicoterapeuta elige como guía y sustento teórico para abordar
su trabajo terapéutico, para dar así respuestas a las necesidades de los pacientes a intervenir.
Estos modelos a su vez presentan técnicas que definen la acción para llevar a cabo el
modelo elegido. Estás técnicas independientes del modelo musico terapéutico responden a
los métodos señalados que tienen relación a la experiencia musical del paciente en sesión.
6. SISTEMA DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE
La evaluación es uno de los aspectos más importantes, porque es el medio por el que
constata la evolución que obtuvo el musicoterapeuta en un proceso permanente de reflexión
y análisis que permita la recogida sistemática de información.
De acuerdo al criterio del diseño curricular, proponemos la evaluación de competencia
donde el estudiante demuestre con ejecuciones, todos los contenidos planificados para el
aprendizaje de los musicoterapeuta de acuerdo con las competencias de referencia,
haciendo un análisis del desempeño de cada estudiante en los análisis, problemas,
investigaciones, actualizando sus conocimientos para el uso de nuevas estrategias de
atención y practica deben tener mucha claridad de la significación necesaria para contribuir
a formar profesionales idóneos, es así como la evaluación planteamos mediante, problemas
y prácticas que esto logre o implique curiosidad y reto.
La evaluación incrementa las capacidades y habilidades, de la motivación, de la
autoconfianza tanto del docente como el del estudiante
La evaluación considera las diferencias individuales y las diversas formas de aprendizaje,
utilizando diferentes instrumentos que verifiquen el rendimiento del estudiante para
conocer al nivel que llego en que calidad se están consiguiendo los objetivos
El desarrollo de la evaluación abarca dos etapas: el periodo de formación y el periodo de
investigación, la evaluación de la fase de formación permite estimar en que medida las
enseñanzas impartidas durante este periodo han contribuido a facilitar a los sujetos los
conocimientos, las habilidades y las destrezas necesarias para realizar una investigación, la
evaluación del periodo de investigación se orienta a detectar los problemas dificultades que
encuentra a la hora de realizar su trabajo personal.
El objetivo esencial de la evaluación es comprender cuantos de los alumnos se inscribieron
en el programa de especialidad de musicoterapia cuantos llegan a defender la tesis en los
plazos establecidos. Para ellos se utiliza diversos indicadores cuantitativos que permitan
estimar la tendencia y magnitud de estos fenómenos y su evolución en el tiempo. En
nuestro caso consideramos como indicadores que tienen un peso específico para valorar el
éxito del programa de especialidad
Numero de tesis defendidas en relación al número de alumnos matriculados en el
programa de especialidad de musicoterapia,
7. RECURSOS FÍSICOS Y DIDÁCTICOS
El programa de especialidad de musicoterapia cuenta con amplias aulas particulares y
específicos para cada situación de enseñanza y aprendizaje ofreciendo condiciones
adecuadas de Equipamiento, iluminación, calefacción y ventilación para llevar acabo el
aprendizaje óptimo del Estudiante. En un tiempo determinado.
Estos cursos de musicoterapia también están distribuidos en módulos, en donde cada uno
cuenta con una sección teórica y otra práctica.
La educación actual debe utilizar la nueva tecnología de la información y la comunicación
(TIC).por ello, el aprendizaje presencial es apoyado mediante el uso de una plataforma que
permita la interacción del estudiante con el docente.
Las estrategias didácticas, se aborda el significado del docente innovador y creativo
creando instrumentos empleados por el docente para un aprendizaje significativo, abarca
una variedad de instrumentos, materiales que va desde el uso de TIC y laboratorios de
música aplicados a los ámbitos de educación y salud.
Durante el desarrollo del curso se maneja una metodología didáctica que permita el
desarrollo fluido, efectivo y afectivo, de cada uno de los temas tratados.
 Se trabaja de forma completamente vivencial, experimental y con mucho respeto
 Empleamos un proceso de aprendizaje creativo y libre
 Los instructores se adaptan a tus tiempos y formas de aprender
 Cada participante es el creador de sus propias conclusiones
 Se le da total importancia al trabajo en grupo
 El aprendizaje es un conjunto partiendo de las individualidades
 Se respetan las maneras de entender y vivir las experiencias de cada persona
 Se integran las diferencias y se une la teoría con la practica
a. Uso de la pizarra acrílica
La pizarra acrílica es de superficie blanca que se escribe con marcadores de agua
Que puede borrarse con mucha facilidad, es de fácil uso para evitar sensación de aula
Tradicional.
b. Pizarra digital
Esta se conecta a la red mediante la cual el docente y los estudiantes pueden mostrar
Información, manipular datos y contenidos, elaborar documentos que pude imprimirse,
Ver imágenes sobre los cuales el docente pueda subrayar, dibujar mostrar las partes
Más importantes de la imagen, videos de temas específicos y realizar todo aquello
Que se puede hacer en un ordenador. También facilita la tarea de movilidad y
Búsqueda de información específica del tema de avance.
c. Aulas virtuales
Estas son amplias, con capacidad para 30 a 60 estudiantes, tienen iluminación y ventilación
adecuada; son unipersonales, pizarra acrílica
d. Taller musical
En este proceso la musicoterapia promueve y registra cambios expresivos, receptivos y
relacionales se emplean instrumentos musicales, música editad, grabaciones, sonidos
corporales, la voz y otros materiales sonoros, facilita la comunicación promueve la
expresión individual y favorece la integración social
e. Biblioteca virtual y física
La universidad cuenta con una biblioteca amplia y completa con libros actualizados
En las áreas de especialidad lo cual permite al docente y estudiante al acceso a estos
Materiales físicos y enriquecer sus conocimientos científicos.
f. Plantas con actividad física
La razón por la que se implementaron las áreas de actividad física es que la música parece
influir tanto en la preparación física como psicológica de los sujetos por lo tanto contamos
con los siguientes campos de deporte:
 Amplios espacios al aire libre para actividades en la naturaleza.
 Canchas deportivas de Fútbol, voleibol y basquetbol
 Gimnasio con equipos especializados
8. PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO
Personal docente
Las universidades pueden contratar personal docente e investigador en régimen laboral, a
través de las modalidades de contratación laboral específicas del ámbito universitario o
mediante las modalidades previstas en el Estatuto de los Trabajadores, para la sustitución
de trabajadores con derecho a reserva del puesto de trabajo. También pueden contratar
personal investigador, técnico u otro personal, a través del contrato de trabajo por obra o
servicio determinado, para el desarrollo de proyectos de investigación científica o técnica.
Asimismo, las universidades pueden nombrar profesoras y profesores eméritos.
La especialidad de Musicoterapia contara con docentes especializados en las materias que
se llevaran a cabo en la especialidad como por ejemplo un Psicólogo con maestría en
educación superior que dictara la materia de Psicología de la música.
Personal administrativo
Los administrativos son profesionales fundamentales para el buen funcionamiento de
cualquier empresa. Dentro de esta categoría encontramos técnicos administrativos y
auxiliares administrativos, profesionales con formación y tareas diferentes pero que
responden a un perfil polivalente relacionado con la gestión de todo tipo de recursos.
El personal administrativo es indispensable para las organizaciones y es una profesión con
mucho futuro laboral, especialmente si su formación se complementa con conocimientos de
ofimática, idiomas o gestión de redes sociales.
Son personas que se encargaran de gestionar el calendario académico , coordinar los
servicios de mensajería , gestionar y tramitar documentos todo para el buen funcionamiento
de las Universidad así como de la especialidad.

9. GESTION DE LA CARRERA, PLANIFICACION, DESARROLLO Y

EVALUACION CURRICULAR DEL PROGRAMA
La especialización de musicoterapia al inicio de cada semestre, el responsable de
especialización de musicoterapia se encarga de coordinar la planificación realizada por el
equipo de docentes, en base a los aspectos académicos, se encuentra la preparación y
facilitación de cada clase, haciendo énfasis en el cumplimiento del calendario académico,
la implementación de cursos o seminarios, el sistema de evaluación de la gestión académica
y con respecto deberá cumplirse con el avance del plan de estudios.
La especialización de musicoterapia en base a los aspectos académicos y a la gestión
académica implementada se encuentra estructurada o comprende los procesos planificados
en base a la organización, ejecución y evaluación todo estos aspectos está bajo la
responsabilidad de la dirección de especialidad de musicoterapia y del equipo de docentes
DIRECCION DE ESPECIALIZACION Y EQUIPO DE DOCENTE
Todo este órgano es responsable de hacer cumplir las planificaciones realizadas la
organización, ejecución de planes y evaluación de la gestión de la especialidad.
DIRECCION ACADEMICA
La Dirección Académica es el órgano de apoyo encargado de prestar servicios de orden
académico a los estudiantes y docentes de la Facultad, así como el apoyo social que se hace
extensivo al personal no docente. Está a cargo de un Profesional designado por el Decano.
Funciones Generales
Elaborar y evaluar el Plan Estratégico de la Dirección Académica en coordinación con el
Decanato.
Registrar y canalizar la expedición de los Grados Académicos y Títulos Profesionales.
Supervisar los servicios de biblioteca, hemeroteca, videoteca y de Internet, asegurando la
permanente actualización del material bibliográfico, así como el eficiente y oportuno
servicio al usuario.
Procesar toda la información relacionada con el otorgamiento de Grados Académicos y
Títulos Profesionales.
Llevar el registro del padrón de graduados.
Brindar apoyo al estudiante, mediante el servicio de asesoría y orientación, en asuntos de
índole académico y vocacional.
Evaluar e informar trimestralmente el cumplimiento del Plan de Trabajo de la Unidad a su
cargo al Decanato.
Otras que le sean asignadas por el Decanato.
 RESPONSABLE DE LA CARRERA
 Su función principal es supervisar presidir la comisión de carrera y ser responsable de su
funcionamiento. Además, es el coordinador y representante de la misma ante el consejo o
plantel docente al mismo tiempo, ayude a mejorar algunos aspectos de la situación actual.
Contenido programáticos
Se enfatiza tanto el conocimiento, adquieren gran relevancia los contenidos programáticos:
el qué se enseña y aprende en la educación.
Con el concepto de musicoterapia como desarrollo humano se hace imprescindible el
desarrollo de las potencialidades delas personas, lo cual significa la búsqueda de formación
integral, con acciones para el desarrollo físico, mental, emocional.
Mediante el currículo se manifiesta el concepto de ser humano que conlleva toda acción
educativa, en el proceso de enseñanza y aprendizaje, de acuerdo con el enfoque curricular
elegido.
Los contenidos obedecen a los planteamientos que determinan y caracterizan el enfoque
curricular propuesto, de forma interrelacionada con dichos elementos y áreas, y se
evidencian en todas las etapas del plan de estudio y el establecido por áreas de interés
formativo, estos favorecen la formación integral, porque presentan una visión de ser
humano con diversas potencialidades, integral e integrado. Los aprendizajes planteados en
estos perfiles comprenden contenidos referidos a hechos o datos, conceptos, procedimientos
y actitudes.
EVALUACION CURRICULAR
La evaluación es un proceso sistemático que lleva implícito la planeación, organización,
dirección y control de las actividades inherentes a toda organización. Estas funciones son
interdependientes e interactivas, siendo el control o evaluación un proceso estrechamente
relacionado con la planeación e implementación, que sirve para retroalimentar los planes,
medir y corregir las ejecuciones a fin de garantizar el cumplimiento de los objetivos.
Será una función administrativa que indica los errores incurridos en otras funciones. Si una
organización mantiene un proceso de evaluación continuo detectan los errores posibilitara
que el proceso administrativo sea visto como un ciclo dinámico y sistemático que
presupone la existencia de ciertos objetivos que han sido construidos en la etapa de
planificación. La esencia de la evaluación se centra en la verificación de la etapa de
ejecución o implementación, lo cual permite aplicar las medidas correctivas que se estimen
pertinentes. En suma, la evaluación vista como un ejercicio continuo coadyuva al
aseguramiento de la efectividad de las acciones en relación con los logros que se pretenden
alcanzar.
Aplicamos a un proceso de recolección de información útil para la toma de decisiones. Este
enfoque apunta al mejoramiento, optimización y reciclaje tanto del proceso como de los
resultados del aprendizaje y reconoce la influencia del contexto externo e interno en la
evaluación.
El núcleo o médula de la acción docente, la evaluación jugara un papel preponderante en la
retroalimentación de las materias avanzadas para mantenerlo actualizado en función de las
necesidades propias del currículo
El perfil profesional y académico prevalecerá el criterio múltiple de la pertinencia, Su
propósito es revisar la coherencia entre contenidos y estrategias y la consistencia de éstos
con los perfiles académicos Cuando se examina la acción, los actores que suministran la
información son los educandos y personal docente (aspecto formativo); Los criterios
prevalecientes en este tipo de evaluación son calidad y productividad.
La evaluación externa e interna tiene un carácter teórico-documental, siendo los insumos el
plan de estudio y el contexto donde se desarrolla. Por su parte, la de impacto posee una
connotación de tipo empírico-práctico y va dirigida tanto a la acción o evaluación formativa
como a los resultados concretos alcanzados con la ejecución del modelo curricular asumido
por la especialización de musicoterapia

10. ESTUDIO DE FACTIBILIDAD

Muestra los aspectos más relevantes de las necesidades y demandas sociales de la región en
la que se ubica la Universidad en sí misma la especialidad de Musicoterapia. Así mismo,
sustenta la factibilidad y pertinencia para incrementar la oferta educativa de esta
Universidad y contribuir así al desarrollo social de la región.
Ante los retos sociales, económicos y educativos que tenemos como país es importante
resaltar el papel que tiene el emprendimiento y la creación de empresa como motor de
desarrollo. Según Schumpeter (1934) en su libro Teoría del desarrollo refiere “como factor
de desarrollo económico la creación de empresas innovadoras, situación que genera que el
empresario por medio de innovaciones entre a los mercados existentes o en nuevos
mercados, lo que rompe el equilibrio económico y presenta un cambio socioeconómico y el
dominio de los mejores individuos en una sociedad, siendo este cambio un motor de
crecimiento y desarrollo para el país” (como se cita en Valencia & Platan, 2011, p. 22)
Formulación del Problema
¿Es factible la creación de una especialidad de Musicoterapia en la Universidad?
Planteamiento del Problema
En la actualidad no existe una especialidad de Musicoterapia en el País , por lo cual vimos
una propuesta nueva para aquellos profesionales que quieran especializarse en esta área.
Justificación
Es necesario la implementación de nuevas áreas de especialidad para dar mas diversidad de
profesionales en áreas especificas Por esta razón, es de gran importancia que el desarrollo
de esta especialidad basado en el estudio de mercado y en la importancia que tiene en la
sociedad .
Objetivo General
Formular un plan de negocio que permita validar la factibilidad de la creación de una
especialidad de Musicoterapia
Objetivos Específicos
 Realizar un estudio de mercado con el fin de identificar la oferta y demanda de
profesionales interesados en la Musicoterapia
 Realizar un estudio técnico detallado con el fin de determinar las características
requeridas para el funcionamiento y operatividad de la especialidad
 Realizar la evaluación financiera con el fin de determinar la viabilidad del plan de
negocios para la creación de una especialidad de Musicoterapia