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Clase N° 1

 Área: Matemáticas
 Grado: Decimo
 Docentes: Karen Julieth Carvajal Suarez
Faiver Tamayo Brand
Yesica Paola Trujillo Arango
Wilson Hernán Rivera Zamora
 Unidad didáctica: Funciones
 Tema: Función Lineal
 Duración: 2 horas
 Fecha prevista: 09 de octubre del 2019
 Fecha realizada:
 Estándar:
 General: Modelar situaciones de variación con funciones polinómicas
 Especifico: Modelo situaciones de la vida cotidiana mediante la función lineal.

 Desempeño:
 Reconoce un concepto, un proceso, una situación o fenómenos y lo describe en
sus propios términos
 Establece relaciones entre datos e información relacionada con una situación
problemita planteada.
 Diseña e implementa estrategias de solución desde una secuencia algorítmica,
teniendo en cuenta necesidades, especificaciones y restricciones propias de la
situación problémica objeto

 Indicadores de desempeño:
 Mención sobre la función lineal
 Explicación de la función
 Emplear habilidades algebraicas para ejecutar la función lineal

 Conocimientos previos:
 Que es una función
 Que es el plano cartesiano
 Cuales son los ejes del plano cartesiano
 Que es una línea recta
 Operaciones básicas
 Hallar valores utilizando una ecuación

 Pasos a tener en cuenta durante la clase:


 Saludo
 Llamado a lista
 Motivación
 Introducción del tema
 Desarrollo del tema
 Cierre
 Motivación:
Luego de haber realizado el respectivo saludo, seguido de haberle pedido a uno
de los estudiantes que por favor llame a lista y escriba la fecha respectiva en el
tablero, se hace un sorteo para que uno de los jóvenes haga la lectura del día, la
cual se expone a continuación. Luego de esto, lanzamos algunos interrogantes
tales como:
- ¿Qué es lo que más le llamo la atención?
- ¿Considera usted que cuenta con la suficiente calma para sobrellevar
tu vida?
- ¿Qué es lo que más podemos resaltar de la lectura?

¡TEN CALMA!

Ten calma, desacelera el ritmo de tu corazón silenciando tu mente.


Afirma tu paso con la visión del futuro.
Encuentra la calma de las montañas.
Rompe la tensión de tus nervios y músculos con la dulce música de los arroyos que viven
en tu memoria.
Vive intensamente la paz del sueño.
Aprende a tomar vacaciones de un minuto, al detenerte a mirar una flor, al conversar con
un amigo, al contemplar un amanecer o al leer algunas líneas de un buen libro.
Recuerda cada día la fábula de la liebre y la tortuga, para que sepas que vivir más
intenso no quiere decir vivir más rápido y que la vida es más que aumentar la velocidad.
Voltea hacia las ramas del roble que florece y comprende que creció grande y fuerte
porque creció despacio y bien.
Ten calma, desacelera el paso y echa tus raíces en la buena tierra de lo que realmente
vale, para así crecer hacia las estrellas.

Helen Keller

 Introducción del tema:


Al finalizar la lectura, y luego de haber hecho la respectiva reflexión, le indicamos
a los estudiantes que en la clase de hoy trabajaremos un tema significativo el
cual se denomina FUNCION LINEAL. Seguido de esto, le podemos revelar a los
estudiantes que este tema es de suma importancia porque lo podemos ver y
aplicar con facilidad en las actividades cotidianas.

 Desarrollo del tema:


Para dar continuidad a la clase se procede a explicar y orientar a los estudiantes en
algunos contenidos.
La función más simple en la matemática es la función lineal o de primer grado, donde la
incógnita “x” aparece sólo elevada a la primera potencia. Su forma general es:

La representación gráfica de esta función es una línea recta. Donde “m” es un número
constante llamado "pendiente de la recta" y “b” es otro número constante llamado
"ordenada al origen".

Significado de la Ordenada al Origen "b":

Gráficamente la ordenada al origen "b" es el punto donde la recta corta al eje "y". O sea
que es la ordenada que le corresponde al origen de las abscisas (x = 0).

Significado de la Pendiente "m":


La pendiente “m”, como su nombre lo indica refleja la inclinación de la recta.

Representación gráfica de la recta sin hacer tabla de valores.

Siempre es posible representar una recta sin necesidad de hacer la tabla de valores.
Para ello se procede así:
1) Se ubica la ordenada al origen "b" en el eje “y”, con lo cual se obtiene un punto de la
recta.
2) A partir de este punto se “corren” tantas unidades como marca el denominador de la
pendiente "∆x" hacia la derecha y luego se “suben” o “bajan” tantas unidades como
marca el numerador de la pendiente "∆y", dependiendo del signo positivo o negativo de
la misma. Así se halla un segundo punto de la recta, que al unirse con el primero
permite trazar la recta.

El signo de la pendiente determina si la recta es creciente o decreciente:


-Si la pendiente es positiva (+) la función es creciente, lo cual significa que si
aumentamos la “x” en un cierto "∆x", la “y” también aumentará en un cierto "∆y".
-Si la pendiente es negativa (−) la función será decreciente y por tanto ante un aumento
de la “x” habrá una disminución de la “y”.
Algunas rectas son de la forma “y = b”, lo cual implica que la pendiente “m” es cero
pues no aparece el término “m.x”. Esta es la llamada función constante y su gráfica es
una recta horizontal la cual no es ni creciente ni decreciente sino estacionaria.
También hay rectas del tipo “y = m.x” en las cuales la ordenada al origen es cero, “b =
0”. Estas rectas pasan por el origen de coordenadas, o sea por el punto (0,0). Por
último, se puede considerar a las rectas verticales, si bien no son funciones desde el
punto de vista matemático (pues no cumplen las condiciones de existencia y unicidad).
Tienen la forma “x = c”, siendo “c” un número constante cualquiera. Todos estos casos
particulares de rectas se ejemplifican a continuación:

 Actividad:
Planteamos la siguiente situación problema donde los estudiantes en conjunto
con los docentes irán resolviendo paso a paso cada una de las actividades
plasmadas a continuación:
 José es un vendedor de pinturas de casa. La compañía para la que
trabaja le paga un salario fijo de $65 diarios, más $20 de comisión por
cada cubeta de pintura que venda.

Pregunta y actividades:

 Establece una función que represente el salario de un día cualquiera de


José.
 Tabula y grafica la función
 ¿Cuál es el dominio y el rango?
 Si sus gastos por días son de $150, ¿Cuántas cubetas tiene que vender?
 ¿Cuánto ganara al vender 40 cubetas de pintura?

 Cierre:

Para finalizar la clase, es importante destacar la conceptualización dada, es


decir, se le pregunta a los estuantes lo siguiente: ¿Qué aprendimos hoy? ¿En
qué contexto podemos encontrar lo enseñado (ejemplos de la vida cotidiana
donde se evidencia el tema)?
Seguido de esto, se les pide que organicen grupos máximo de tres personas,
para que entre ellos elaboren un cartel donde plasmarán una situación problema
con su respectiva solución. Con esto se busca afianzar conocimiento y además
de implementar la trasversalidad de las otras asignaturas que son de suma
importancia para el desarrollo del aprendizaje.

 Recursos humanos:

 Docentes
 Estudiantes

 Materiales:
 Marcador
 Lápiz
 Borrador
 Sacapunta
 Pizarra
 Bibliografía:
 file:///C:/Users/Wilson%20Rivera/Downloads/14433064-9-Funcion-Lineal.pdf
 https://es.scribd.com/doc/299251001/Clase-Funciones-Lineal-y-Funcion-Lineal-
Afin
 https://es.scribd.com/doc/26969465/PROBLEMAS-FUNCION-LINEAL