COLEGIO DE BACHILLERATO

“ZUMBA”

DISTRITO: 19D03 CHINCHIPE-PALANDA

COLEGIO DEL MUNDO BI
CIRCUITO: 19D03C03_a_01 AMIE: 19H00158 SECCIÓN: DIURNA
PLAN DE UNIDAD No 7
MÓDULO 7
DATOS INFORMATIVOS:

Área: Estudios Sociales Asignatura: Estudios Sociales Año lectivo: 2020-2021

Curso: 8vo. Paralelo: A B C Parcial VI
Docente: Lic. Jaime A. Rodríguez T. Tiempo de ejecución: Junio 2021
1. VALORES: COMUNICACIÓN ASERTIVA
2. PROYECTO INTERDISCIPLINAR: CULTURA DE PAZ Y CIUDADANÍA MUNDIAL

Nombre del proyecto: VIVO EN SOCIEDAD, DIVERSIDAD E IGUALDAD

Todas las personas somos diferentes; no es posible que existan dos personas completamente iguales.
Hay diferencias que se hacen evidentes a primera vista: en los rostros, en la voz, en la altura o en el
color del cabello. Hay otras que nos lleva un poco más de tiempo descubrir, como, por ejemplo, los
pensamientos o los gustos de cada uno. Además de esas diferencias personales e identitarias, las
personas pertenecen a sociedades y culturas diversas. Es por ello que la sociedad y la cultura son lugares
donde la diversidad es la regla. Las relaciones sociales se deben desarrollar a partir de la noción de la
característica primaria de las personas: la desigualdad. No en el sentido negativo de pensar una sociedad
o persona que se posiciona como superior frente a otra inferior, sino en el orden de lo que no es igual, de
lo distinto. La convivencia entre las diferentes sociedades se desenvuelve en un marco de respeto y
valoración del otro cultural, solo cuando se reconoce que es en esa diversidad donde reside la riqueza
del intercambio humano. La diversidad es inseparable de la condición humana. No hay una sociedad o
una cultura que se pueda presentar como mejor que otra: todas son diferentes y todas tienen sus aportes,
valores y riquezas Los objetivos que se pretenden conseguir con este proyecto son: 1. Comprender la
relación que existe entre la producción y el consumo

Las diferencias entre los grupos sociales Desde la década de los setenta, comenzaron a realizarse
estudios sobre las diferentes sociedades y culturas que habitan en una misma región, así surgió el
término multiculturalismo. Los primeros trabajos sobre este tema se produjeron en Canadá y Australia.
El multiculturalismo es la coexistencia de grupos culturales distintos dentro de un mismo Estado
nacional. En las sociedades multiculturales se comienzan a visualizar, bajo el concepto de “minorías”,
otros grupos sociales diferentes al que pertenece una supuesta mayoría determinada. Luego, al
extenderse este término hacia otras situaciones, contextos y disciplinas, se continuó tratando a todos los
grupos diferentes como minorías. Veamos algunos ejemplos de minorías. Las comunidades originarias o
los inmigrantes son grupos socioculturales englobados bajo ese rótulo de minorías. Que ambos sean
llamados minorías no significa que tienen elementos en común. Las poblaciones autóctonas
fundamentan sus derechos en la ascendencia histórica y en la ocupación originaria de la tierra. Las
demandas sobre la posesión de la tierra son centrales y de larga data, aunque, por supuesto, no son las
únicas. En cambio, como los inmigrantes no fueron los ocupantes originarios de las tierras antes de la
formación de los Estados nacionales, sus derechos se fundamentan en la posibilidad de expresión y
desarrollo de sus diversidades culturales, siempre en el marco de relaciones sociales interculturales
basadas en el respeto y la valoración de ese intercambio. El proceso de globalización profundizó las
migraciones y, con ello, también los contactos multiculturales. Las personas con capacidades diferentes
son consideradas como la “minoría más grande del mundo”. Según la Organización Mundial de la Salud
(OMS), “en todo el mundo, las personas con discapacidad siguen enfrentándose a obstáculos en su
participación en la sociedad, y a niveles inferiores de vida”. Por ello, en 2008, los Estados miembro de
Naciones Unidas, en la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, lograron
aprobar un tratado que “convierte a las personas con discapacidad en ‘tenedores de derechos’ y en
‘sujetos de derecho’, con la participación total en la formulación e implementación de planes y políticas
que les afecten”. Para garantizar la equidad y el acceso igualitario a los derechos de todas las personas,
es necesario que los distintos Estados desarrollen políticas tendientes a asegurarlos, pero también es
necesaria una sociedad comprometida en el reconocimiento de la igualdad de derechos.

INTERPRETA LOS TEXTOS:

Interpretación de textos 1. ¿Por qué mecanismos creen que se genera el hecho de que en un mismo lugar
vivan personas que son culturalmente diferentes?

2. ¿Es posible evitar el conflicto en la convivencia de personas y grupos sociales tan distintos? ¿Qué
elementos son necesarios en una sociedad para que quede garantizada la convivencia respetuosa entre
grupos diferentes? Justifiquen sus respuestas.

3. ¿Por qué el texto afirma que el intercambio entre grupos sociales distintos es rico y valorable?
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4. Den tres ejemplos que muestren cómo una cultura se enriqueció a partir de los aportes de los
inmigrantes

3. CRITERIO DE EVALUACIÓN:

CE.CS.4.7. Examina conceptual y prácticamente la Cartografía, en función de comprender los procesos

de formación de la Tierra, las características diferenciales de sus continentes, océanos, mares y climas,
reconociendo sus posibles riesgos, los planes de contingencia correspondientes y características
particulares (económicas, demográficas, calidad de vida).

4. INDICADORES DE EVALUACIÓN:

 Explica las características fundamentales de América del Norte, Central, del Caribe y del Sur,
destacando algunos rasgos geográficos más relevantes relacionados con la economía, la
demografía y calidad de vida de sus habitantes.

5. CONOCIMIENTOS:

América del Norte: relieve, hidrografía, clima

CS.4.2.7. Describir las características fundamentales de América del Norte: relieves, hidrografía,
climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida.

América Central y el Caribe: relieve, hidrografía, clima

CS.4.2.7. Describir las características fundamentales de América Central y el Caribe: relieves,
hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida.

América del Sur: relieve, hidrografía, clima

CS.4.2.7. Describir las características fundamentales de América del Sur: relieves, hidrografía, climas,
demografía y principales indicadores de calidad de vida.

Contenidos de estudio: EL CONTINENTE MERICANO

Temas de Referencia Tiempo estimado para

estudio su realización (en
Horas)
Texto de EESS 20 horas
8vo.
América del Norte: relieve, hidrografía, clima 4 HORAS
América Central y el Caribe: relieve, hidrografía,
clima 4 HORAS
América del Sur: relieve, hidrografía, clima
4 HORAS

Comparación entre las Américas Evaluación de 4 HORAS

unidad
Evaluación 4 HORAS
 6. ACCIÓN TUTORIAL/ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

SEMANA 1

1. Información y/o Contenidos a ser abordado

América del Norte: relieve, hidrografía, clima

DESTREZA: Describir las características fundamentales de América del Norte: relieves,

hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida

CONOCIMIENTOS PREVIOS:

Resolvamos las siguientes preguntas:

¿Cuáles son las bellezas naturales de América del Norte?

DESARROLLO
Revisemos los contenidos de las págs. 172-174 , en resumen expresan:

América del Norte, parte del continente americano, se extiende desde las pequeñas islas
Aleutianas en el noroeste hasta el istmo de Tehuantepec en México (recuerde que, en los países
angloparlantes, se considera a Norteamérica un continente que va hasta Panamá). América del
Norte incluye también la enorme isla de Groenlandia en el noreste y las islas que se hallan en el
norte del océano Atlántico, con lo que en su extremo norte el continente se extiende por casi la
mitad del globo terráqueo. A este subcontinente se lo puede dividir en cinco regiones físicas: el
montañoso oeste, las Grandes Planicies, el Escudo Canadiense, la variada región este y las
llanuras costeras del golfo de México. La costa occidental de México está conectada con el
montañoso oeste, mientras sus zonas bajas y planicies costeras se extienden hasta su zona
oriental.
Ni en todas las culturas ni en todas partes se coincide en el número de continentes. Y eso porque
la propia definición de “continente” varía de una región a otra. La más estricta sería que se trata de
una grande, continua y separada masa de tierra rodeada de agua. Con este criterio estricto solo
habría tres continentes, ya que África, Europa y Asia están unidas entre sí, tanto que hay quienes
hablan de un continente “Afro-Eurasia”

La región del oeste

En el oeste se levantan montañas jóvenes, entre ellas las Rocosas, el más largo cordón
montañoso de América del Norte, que va de la provincia canadiense de Columbia Británica al
estado de Nuevo México, en el sur de EE. UU.

Las Grandes Planicies

Se hallan en la mitad del subcontinente. Un suelo profundo y rico cubre grandes áreas planas de
Canadá y EE. UU. Es la zona donde se cultiva mucho grano (trigo, cebada, avena, maíz, soya y
ahora también quinua), tanto que se le llama la “canasta de pan de América del Norte” y de hecho
alimenta a gran parte del mundo. También se encuentran en las grandes planicies ricos
yacimientos de petróleo y gas natural.

El Escudo Canadiense
El Escudo Canadiense es una meseta elevada pero relativamente plana. Se extiende por las
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regiones orientales, centrales y noroccidentales de Canadá. Se caracteriza por un paisaje rocoso
espolvoreado por una sorprendente cantidad de lagos.

La región oriental
Esta región muy variada incluye las montañas de los Apalaches y las planicies de la costa
atlántica. Las montañas más antiguas de América del Norte, entre las que están los Apalaches, se
elevan cerca de la costa este de EE. UU. y Canadá. Desde hace cientos de años hay minas en
estas áreas para aprovechar los ricos yacimientos de carbón y otros minerales.

Maravillas naturales
Muchas maravillas de la naturaleza se encuentran en el variado paisaje de América del Norte.
Tiene profundos encañonados, como las Barrancas del Cobre o Cañón del Cobre en la sierra
Tarahumara en el Estado mexicano de Chi huahua o el Cañón del Colorado, formado por el río del
mismo nombre en EE. UU. (ENTRE OTROS ).

2. Actividades en Casa
1. Observa el mapa de América del Norte.
• En tu cuaderno, elabora un esquema similar o busca otro tipo de esquemas en el enlace:
‹http://www.organizadoresgraficos.com/grafico/arbol-grafico-2.php›.

2. Elabora un organizador gráfico con las regiones naturales de América del Norte.

SEMANA 2

1. Información y/o Contenidos a ser abordado

América Central y el Caribe: relieve, hidrografía, clima
DESTREZA: Describir las características fundamentales de América Central y el Caribe: relieves, hidrografía,
climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida
Reflexione
¿Qué poseen las islas del Caribe para atraer al turismo tanto de pobladores de América del Norte como de
América del Sur?
INFORMACIÓN ADICIONAL
Revisemos los contenidos de las págs. 177- a 179

América Central es el subcontinente del continente americano que comprende el territorio que va del istmo de
Tehuantepec en México al sur del istmo de Panamá, área en la que se localizan siete países independientes:
Belice, Guatemala, Honduras, El Salvador, Nicaragua, Costa Rica y Panamá, además de cinco estados
mexicanos (Campeche, Chiapas, Quintana Roo, Tabasco y Yucatán). Es, pues, la franja de tierra que une a los
otros dos subcontinentes, América del Norte y América del Sur, y representa únicamente 1% de la superficie
terrestre.
La región del Caribe
Esta región incluye más de 7.000 islas, islotes, arrecifes y cayos. Las islas e islotes varían en su topografía;
algunas son relativamente planas con terrenos arenosos, mientras otras, sobre todo las más grandes, tienen
tierra fértil, montañas e incluso volcanes.

2. Actividades en Casa
1. Cartografía
Elabora un mapa de América Central que puedes obtenerlo en el enlace: ‹https://www.
google.com.ec/?gfe_rd=ssl&ei=nw2UVtW7ItDT-AXTnqrwBg#q=mapa+mudo+de+america+centr
al›.
Ubica los accidentes geográficos principales como: - Cordilleras - Ríos: vertiente Pacífico y vertiente
Atlántico - Elevaciones más importantes - Lagos - Islas e islotes principales
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SEMANA 3

1. Información y/o Contenidos a ser abordado

América del Sur

Reflexione:
La mayor diversidad de flor y fauna se encuentran en América del sur ¿Qué especies recuerdas?

DESARROLLO

Revisar los contenidos de las pág 181-183

Consideraciones generales
América del Sur, también llamada Sudamérica o Suramérica. Es el subcontinente austral de América. Está
atravesada por la línea ecuatorial en su extremo norte, quedando así con la mayor parte de su territorio
comprendida dentro del Hemisferio Sur. Está situada entre el Océano Atlántico y el Océano Pacífico. Ocupa
una superficie de 17,8 millones de km², lo que representa un 42% del continente americano y un 12% de las
tierras emergidas,[1] y está habitada por el 6% de la población mundial.[2]

Desde el Siglo XVI hasta principios del Siglo XIX la mayor parte de América del Sur estaba dividida en
colonias gobernadas, mayoritariamente, por España y Portugal, seguidas por una colonia del Reino Unido,
una de Francia y otra de Holanda las cuales se fueron convirtiendo en repúblicas, con la excepción de la
Guayana Francesa y las Islas Malvinas e islas vecinas.

Las cuencas fluviales

América del Sur tiene tres principales cuencas fluviales: la del Amazonas, la del Orinoco y la del
Paraguay/Paraná. La cuenca del Amazonas tiene casi 7 millones de km2 de extensión, lo que la convierte en
la mayor cuenca fluvial del mundo.
Planicies costeras
Una planicie costera es un área de tierra baja y plana cercana a la costa. En América del Sur se encuentran
planicies costeras en la costa nororiental de Brasil, sobre el océano Atlántico, en la costa ecuatoriana y en la
costa occidental, sobre el Pacífico, de Perú y Chile. Las planicies costeras del nororiente de Brasil son
extremadamente secas. El Planalto brasileño actúa como una cuña que aleja la humedad de los vientos
marinos de las planicies costeras

2. Actividades en Casa
Elabora un mapa de América del Sur que puedes encontrar en el enlace: ‹https://www.google. com.ec/?
gfe_rd=ssl&ei=nw2UVtW7ItDT-AXTnqrwBg#q=mapa+mudo+de+america+del+sur›.

Ubica la hidrografía de América del Sur: - Cuencas fluviales del Amazonas: Orinoco, Amazonas, San Francisco. -
Cuencas fluviales del Orinoco. - Cuencas fluviales del Paraguay y Paraná.

SEMANA 4
 1. Información y/o Contenidos a ser abordado
Comparación entre las Américas
DESTREZA:
Comparar algunos rasgos geográficos relevantes entre las Américas, especialmente relacionados con la
economía, la demografía y la calidad de vida

Construcción del conocimiento

¿QUÉ ENTIENDES POR PRODUCTO INTERNO BRUTO?
DESARROLLO
Revise los contenidos desde la págs. 186 a 187

Economía
Tradicionalmente la forma de medir la economía total es a través del Producto Interno Bruto (PIB) que, en
términos simples, es el resultado de sumar la producción total de un país. Pero comparar el PIB de un país con
el de otro no es siempre justo. Porque hay países grandes y chicos, países muy poblados y otros con escasa
población. Más importante es saber si están más desarrollados y en camino al desarrollo, si están
industrializados o si son predominantemente agrícolas.

Demografía
Cuando consultamos los cuadros de población de los países de América, por ejemplo en internet, nos damos
cuenta de que la de Estados Unidos equivale casi exactamente a un tercio de la población total (32,68%) y que
la de Brasil es un poco más de un quinto (20,81%). Es decir que solo estos dos países suman más de la mitad de
la población del continente (53,49%).

Calidad de vida El mejor método inventado para medir la calidad de vida es el Índice de Desarrollo Humano
del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), del que ya hablamos en una unidad anterior.
Por eso, hemos tomado el IDH de 2015 (publicado a finales de ese año) y hemos escogido los países de
América, para que se puedan hacer comparaciones.

2. Actividades en Casa
1.
Realiza un ensayo compartido sobre el Índice de Desarrollo Humano tomando en cuenta la tasa de escolaridad y
la esperanza de vida al nacer en los países de América del Sur y los del Caribe.

Nota: revisar la tabla de la pag 187 Índice de Desarrollo Humano de los países americanos y sus componentes
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SEMANA 5

1. Información y/o Contenidos a ser abordado

EVALUACIÓN DEL CONTINENTE AMERICANO
Revisa nuevamernte todos los contenidos de la Unidad El Continente Americano.

2. Actividades en Casa

Realiza un glosario de términos que te resulten interesantes. Ejemplo:

INGRESO NACIONAL BRUTO
El Producto Nacional Bruto se puede definir como la cantidad de bienes y servicios producidos
por los residentes de un país, aunque estos bienes se produzcan en un país extranjero. El PNB,
conocido también como Ingreso Nacional Bruto, sí tiene en cuenta el concepto o término de
nacionalidad..

7. EVALUACIÓN.

Resuelve la evaluación de la pág 188 y anéxala al portafolio

Rúbrica propuesta

 Todos/as los/las estudiantes recibirán 3/10 puntos al presentar su portafolio de manera puntual.
 La familia y el estudiante evaluarán la calidad de los recursos en un rango de 2 puntos.
 El/la docente evaluarán la calidad de los recursos en un rango de 5 puntos.

ASPECTOS QUE 1 0,75 0,5 0

EVALUAR
Participación (esta Demostró Demostró Demostró No demostró
categoría debe ser responsabilidad y responsabilidad y responsabilidad y responsabilidad y
calificada por la entusiasmo al entusiasmo al entusiasmo al entusiasmo al
realizar realizar realizar realizar
familia del/la sus tareas durante sus tareas durante sus tareas durante sus tareas durante
 la
estudiante) todo el tiempo. mayoría del tiempo. poco tiempo. este tiempo.

1 0,75 0,5 0

Presentación (esta La presentación del Falta alguno de Faltan dos de estos Contiene uno de
estos
categoría debe ser portafolio contiene: elementos: - elementos: - estos elementos: -
-
calificada por la Información del/la Información del/la Información del/la Información del/la
familia en conjunto estudiante - estudiante - estudiante - estudiante -
con el /la Diferentes Diferentes Diferentes Diferentes
evidencias evidencias evidencias evidencias
estudiantes) del proceso de del proceso de del proceso de del proceso de
aprendizaje -Está aprendizaje -Está aprendizaje -Está aprendizaje -Está
ordenado y limpio ordenado y limpio ordenado y limpio ordenado y limpio
5 4 3 2

Contenido (esta El/la estudiante El/la estudiante El/la estudiante El/la estudiante
categoría debe ser presenta más de tres presenta al menos presenta al menos presenta al menos
calificada por el/la evidencias de dos evidencias de dos evidencias de una evidencia de
trabajo
docente) por semana, trabajo por semana, trabajo por semana. trabajo en alguna
desarrolladas de realizadas de forma semana.
forma correcta. Sin correcta.
faltas de ortografía.
Buena presentación,
letra cursiva.

EDUCANDO CON VOCACIÓN DESDE 198

……………………………………………………
lIC. JAIME aLONZO rODRÍGUEZ TAPIA
DOCENTE DE ASIGNATURA