“Integración de TIC en la educación”

Marina Cuela Ochoa

Es innegable la contribución de la Tecnología, Información y Comunicación en

la vida de las personas, sin embargo comprender e integrarla a la Educación,
en un proceso evolutivo, que advierte claramente dos puntos de vista; desde el
rol docente y rol del estudiante, de los objetivos de aprendizaje, de los
recursos y metodologías para lograr el aprendizaje significativo y trascendente.

Para comprender mejor este fenómeno global, revisamos los conceptos e ideas
propuestas por Sánchez (2002). “…Usar curricularmente las tecnologías puede
implicar utilizarlas para los más diversos fines, sin un propósito claro de
aprender de un contenido. La integración curricular implica el uso de estas
tecnologías para lograr un propósito en el aprender…en una disciplina
curricular específica.

Por lo señalado, movilizar la motivación auto formativa, creatividad, iniciativa, a

través del trabajo colaborativo, cooperativo y autónomo; desafía al docente
convertirse en un instructor, facilitador, promotor, mentor, motivador, cuyas
capacidades logren en el estudiante el aprendizaje permanente, dejando de
ser el transmisor de la información.

La Sociedad Internacional de Tecnología en Educación (ISTE), define la

integración curricular de las TICS como la “infusión de las TICs como
herramientas para estimular el aprender de un contenido específico o de un
contexto multidisciplinario. Usar la tecnología de manera tal que los alumnos
aprendan en formas imposibles de visualizar anteriormente. Una efectiva
integración de las TICs se logra cuando los alumnos son capaces de
seleccionar herramientas tecnológicas para obtener información en forma
actualizada, sintetizarla y presentarla profesionalmente. (www.iste.org).

Bajo ese propósito, la integración curricular debe producirse en la medida en

que el fin educativo sea aprender con la tecnología, conforme lo define:

Integrar curricularmente las TICs implica necesariamente la

incorporación y la articulación pedagógica de las TICs en el aula.
Implica también la apropiación de las TICs, el uso de las TICs en
forma visible, el uso situado de las TICs, centrándose en la tarea
de aprender y no en las TICs.” El aprender es visible, las TICs se
tornan invisibles (Sánchez, 2002, P,).

Según el autor, se pueden distinguir tres niveles de integración de

las TICs: Apresto, Uso e Integración.

El uso de recursos TIC en la enseñanza aprendizaje, conlleva a definir aquellas

útiles en la labor docente y las que se utilizan por los estudiantes, así lo define
Abarzua y Cerda (2011), …” Una clasificación más acorde con educación es la
que organiza los recursos en tecnologías de apoyo a procesos de enseñanza y
tecnologías de apoyo a procesos de aprendizaje”.

Respecto a las condiciones para el uso de TIC, Abarzua y Cerda

(2011), ..”Debido a la irrupción emergente que han tenido las TIC en contextos
educacionales, los docentes se han visto enfrentados a diversas condiciones
que dificultan o favorecen la integración de las TIC en los procesos de
enseñanza aprendizaje”…
Los autores citados, ilustran en el gráfico siguiente, visualizando la integración
de las TIC:

Fuente: Abarzúa y Cerda (2011) Imagen recuperado de:

https://www.redalyc.org/pdf/659/65920055002.pdf

Conforme se describe en el gráfico, este proceso de integración puede

convertirse en una limitación o en facilitante. Abarzúa y Cerda (2011)…” Ta y
como se observa en la literatura cuando se habla de condiciones para integrar
las TIC, es necesario considerar barreras y facilitadores”.
Conforme a los resultados del estudio presentado por los autores, tenemos:
Abarzúa y Cerda (2011)…” …” El proceso de integración curricula de TIC al
igual que las innovaciones educativas, requiere de un cambio de paradigma…”,
..”Las Escuelas deben dejar de ser vistas como instituciones capaces de
adoptar y sostener innovaciones educativas, es necesario impulsar procesos
de transformación que ayuden a la construcción de una estructura de soporte
de innovaciones educativas capaz de articular políticas educacionales,
recursos educativos y procesos de formación profesional”.
Referencias Bibliográficas
1. Ferro Soto, C, Martinez Senra, A.I, Otero Neira, Ma C., 2009, Ventajs del
uso de las TICs en el proceos de enseñanza – aprendizaje desde la
óptia de los pacientes univeristarios españoles. Revista Electrónica de
Tecnología Educativa. ECUTEC. Número 29. Recuperado de:
https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/451/185

2. Palomar Sánchez, Ma. J., 2009. Ventajas e inconvenientes de las TIC en

la docencia. Innovación y experiencias educativas. ISSN 988-6047.
Recuperado de:
https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revi
sta/pdf/Numero_25/MARIA_JOSE_PALOMAR_SANCHEZ01.pdf

3. Sánchez H. J: 2002. Integración curricular de las TICs: conceptos e

Ideas. Departamento de Ciencias de la Computación, Universidad de
Chile. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/659/65920055002.pdf