ESCUELA: CCT: ZONA: SECTOR:

CAMPO DE FORMACION TIEMPO: 8 SESIONES (16 TRIMESTRE: EJES:

ACADEMICA: Exploración y HORAS LECTIVAS)  SISTEMAS
Comprensión del Mundo
natural y social
TEMA COMUN: CUERPO HUMANO Y SALUD

APRENDIZAJES ESPERADOS POR GRADO

PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
 RECONOCE LAS  RECONOCE LOS  RECONOCE QUE  ANALIZA LAS  DESCRIBE LOS  EXPLICA EL
DISTINTAS PARTES DEL ÓRGANOS DE LOS EL SOSTÉN Y EL CARACTERÍSTICAS DE ÓRGANOS DEL FUNCIONAMIENTO
CUERPO, Y PRACTICA SENTIDOS, SU FUNCIÓN, MOVIMIENTO DE UNA DIETA BASADA EN SISTEMA GENERAL DEL
HÁBITOS DE HIGIENE Y Y PRACTICA ACCIONES SU CUERPO SE EL PLATO DEL BIEN DIGESTIVO, SUS CORAZÓN Y LOS
ALIMENTACIÓN PARA PARA SU CUIDADO DEBEN A LA COMER Y LA COMPARA FUNCIONES VASOS
CUIDAR SU SALUD. FUNCIÓN DEL CON SUS HÁBITOS BÁSICAS Y SU SANGUÍNEOS Y LO
SISTEMA ALIMENTARIOS. RELACIÓN CON LA RELACIONA CON
LOCOMOTOR Y NUTRICIÓN. LA RESPIRACIÓN
PRACTICA PULMONAR.
ACCIONES PARA  CONOCE Y
CUIDARLO. EXPLICA LOS
RIESGOS PARA LA
SALUD DE
CONSUMIR
ALIMENTOS CON
ALTO CONTENIDO
DE GRASAS, DEL
ALCOHOLISMO Y
DEL TABAQUISMO
Y DESARROLLA
CONDUCTAS
SALUDABLES PARA
EVITARLOS.

SESIONES
Primera Sesión

APRENDIZAJE ESPERADO: RECONOCE LAS DISTINTAS PARTES DEL CUERPO, Y PRACTICA HÁBITOS DE HIGIENE Y ALIMENTACIÓN PARA CUIDAR SU SALUD.
 El cuidado de la salud personal se aborda a partir de la pregunta “¿Cómo soy?”, la intención es que los estudiantes al responder reconozcan sus características
físicas.
 Favorezca la recuperación de saberes de los estudiantes acerca de los Aprendizajes esperados mediante dibujos en los que representen su cuerpo. Pida a los
alumnos de primer ciclo (1er y 2° grado) que realicen un dibujo de su cuerpo (partes externas) y a los de segundo y tercer ciclo (3° a 6°) que dibujen la silueta de su
cuerpo y los órganos que conocen (o partes internas). Guíe la observación y comparación, de los dibujos.
 En base a los dibujos realizados, plantee preguntas que permitan a los alumnos inferir, formular hipótesis, investigar e interpretar datos acerca del funcionamiento de
los órganos que componen los diferentes sistemas del cuerpo humano. Por ejemplo: ¿Qué partes de nuestro cuerpo podemos observar?, ¿Qué hay dentro de nuestro
cuerpo?, ¿Cómo respiramos?, ¿Para qué sirve el corazón? Etc.
 Oriente la elaboración de un listado de preguntas (en una hoja de rotafolio) que le generen curiosidad, sobre el funcionamiento de su cuerpo, a las cuales le gustaría
dar respuesta en el desarrollo de este tema.
 Proponga la variante del juego “Ponle la cola al burro” (Elaborar una lámina del cuerpo humano y pequeñas hojas con dibujos de las partes del cuerpo o los nombres
de estas: cabeza, tronco, piernas, pies, brazos, manos, ojos, nariz, boca, orejas, etc. De modo que el alumno pase a colocar la imagen o palabra en el lugar indicado,
con los ojos vendados.)
 Guíe movimientos en los que los alumnos toquen y señalen las partes de su cuerpo. (Puede hacerlo mediante el juego en el que indica el inicio de la instrucción, para
que los alumnos la completen: “manos arri…ba, en la cabe…za, etc.” O con el apoyo de la canción “cabeza, hombros, rodillas y pies”
https://www.youtube.com/watch?v=71hiB8Z-03k )
 Oriente a los estudiantes para que identifiquen acciones que favorezcan su salud, relacionadas con la higiene y la alimentación, y la frecuencia con que deben
llevarlas a cabo y por qué, mediante preguntas como: ¿Con qué frecuencia es recomendable bañarse?, ¿Con qué frecuencia es necesario cambiarse la ropa interior?,
¿Cuánto hay que descansar o dormir?, ¿Qué alimentos se deben consumir más a menudo?, ¿Cuáles les gustan más?, ¿Qué tan recomendable para la salud es
consumirlos?, ¿Cuántas veces al día hay que lavarse los dientes?, ¿Cuál es la forma correcta de hacerlo? Registre en una tabla, los hábitos de higiene mencionados,
con la frecuencia en que deben realizarse, ejemplo: Bañarme-diariamente, consumir frutas-3 veces al día, etc.
 Apoye a los niños en la elaboración de una tabla personal para el registro diario de las acciones que llevan a cabo para cuidar su cuerpo. Revise con ellos el registro
al final de la semana para verificar si atendieron las recomendaciones derivadas de las respuestas dadas con anterioridad y reflexionar sobre la importancia de tener
buenos hábitos de higiene y alimentación.
Primer ciclo: Completar tabla de hábitos de higiene con ayuda de su familia.
Segundo ciclo: Agenda semanal de hábitos de higiene y alimentación, frecuencia con que deben realizarse y las veces que los lleva a cabo.)

Observaciones:
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 Segunda Sesión

APRENDIZAJE ESPERADO: RECONOCE LOS ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS, SU FUNCIÓN, Y PRACTICA ACCIONES PARA SU CUIDADO
 Promueva que los estudiantes reconozcan como parte de su cuerpo a los órganos de los sentidos. Pregunte: ¿Qué sentidos conocen?, ¿Para qué les sirven?, ¿Cómo
deben cuidarlos?, y propicie que reflexionen sobre cómo estos les permiten saber qué ocurre a su alrededor.
 Proponga actividades en las que los estudiantes identifiquen los sentidos y los relacionen con los órganos que les correspondan. Haga que experimenten distintas
sensaciones a través de los sentidos, por ejemplo, percibir olores, sabores, texturas y sonidos para que conversen acerca del tipo de información que reciben del
entorno.
Ejemplos:
Tacto-caja sensorial. Se esconden en una caja distintos objetos, uno a uno, el alumno introduce sus manos, expresa cómo se siente lo que está tocando y trata de adivinar el objeto.
Oído- Se presentan al alumno audios con sonidos de la naturaleza (animales, aves, ríos, etc.) para que los distinga.
Gusto y olfato-Uno o varios alumnos prueban diversos alimentos (tratando de variar temperatura y textura) con los ojos vendados, expresan a qué huelen, cómo es su sabor, etc.
Vista- Brindar un puñito de frijoles negros y bayos revueltos y pedir a los alumnos que intenten separarlos, primero con los ojos vendados y después utilizando la vista.
 Favorezca que los estudiantes identifiquen y lleven a cabo acciones que los ayuden a cuidar sus sentidos, como evitar mirar directamente el Sol, no escuchar música
a un volumen alto, no tocar objetos muy calientes, evitar ingerir u oler sustancias desconocidas, entre otras.
 Organice equipos para elaborar un cartel, folleto o dibujo de cada uno de los sentidos, su función y acciones de cuidado.

Observaciones:
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 Tercera Sesión

APRENDIZAJE ESPERADO: RECONOCE QUE EL SOSTÉN Y EL MOVIMIENTO DE SU CUERPO SE DEBEN A LA FUNCIÓN DEL SISTEMA LOCOMOTOR Y PRACTICA ACCIONES PARA CUIDARLO.
 Plantee preguntas que permitan a los alumnos inferir, formular hipótesis, investigar e interpretar datos acerca del funcionamiento del sistema locomotor; algunos
ejemplos son: ¿Por qué podemos mover el cuerpo?, ¿Por qué el cuello y la espalda están rectos? ¿Por qué podemos doblar las rodillas y los brazos?, ¿Qué pasaría
si no tuviéramos, huesos, músculos ni columna vertebral?, ¿Qué son las articulaciones?, ¿Para qué sirven y dónde están en nuestro cuerpo?, ¿Por qué podemos
doblar los dedos y las manos?, entre otras.
 Proponga la construcción de modelos como una marioneta, un muñeco articulado o muñecos de plastilina (brinde a una parte del grupo palillos y plastilina y a la otra
parte sólo plastilina). Con base en la comparación de los distintos modelos elaborados por los alumnos, favorezca la reflexión acerca del funcionamiento de huesos,
músculos y articulaciones como soporte y movilidad del cuerpo.
 Guíe movimientos en los que los alumnos toquen y palpen y su cuerpo para que sientan sus huesos, músculos y articulaciones. Llame la atención sobre el sistema
locomotor y describa cómo está articulado. Oriente la observación en otros animales vertebrados e invertebrados para que los estudiantes distingan semejanzas y
diferencias entre el sistema locomotor de esos animales con el del ser humano.
 Propicie el uso de recursos didácticos como videos, material gráfico educativo, radiografías, etc. Para observar desde múltiples perspectivas cómo está formado el
sistema locomotor.
 Dirija la atención de los estudiantes hacia la comprensión de la funcionalidad de los huesos, músculos y articulaciones. Evite la memorización de nombres de huesos y
músculos.
 Plantee preguntas que permitan a los alumnos reconocer algunas acciones que dañan el sistema locomotor, como ¿Conocen a alguien que se haya lastimado o
lesionado algún hueso, músculo o articulación?, ¿Qué le ocurrió y por qué?, etc.
 Guíe discusiones acerca de los beneficios de cuidar el sistema locomotor mediante diversas acciones, entre otras, realizar actividad física, mantener una postura
correcta al sentarse y evitar caídas o lesiones que afecten los músculos o huesos, así como cargar objetos pesados.

Observaciones:
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 Cuarta Sesión

Actividades diferenciadas
Primer grado:
 Ficha con dibujo del cuerpo humano en la que señalen las partes externas.https://www.educaplanet.com/educaplanet/2017/10/partes-del-cuerpo-ficha-gratis/

Segundo grado:
 Ficha identificación/función de los sentidos. https://www.pinterest.com.mx/pin/172684966941815360/?autologin=true

Tercero a sexto grado:

 Esquema o preguntas de los componentes del sistema locomotor y sus funciones. Listado de recomendaciones para cuidar el sistema locomotor.

Observaciones:
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Quinta sesión
ANALIZA LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA DIETA BASADA EN EL PLATO DEL BIEN COMER Y LA COMPARA CON SUS HÁBITOS ALIMENTARIOS.
 Promueva el registro de los alimentos que consumen los estudiantes a lo largo del día para identificar: ¿Qué comen?, ¿En qué cantidades?, ¿Cuáles son los
alimentos más y menos ingeridos?, ¿Por qué?
 Con juegos de rol o mediante discusiones lleve a los alumnos a reconocer que su alimentación está relacionada con las costumbres de su familia y su comunidad.
Compare las formas de alimentación en diferentes zonas del país y con otros países. Identifique al maíz como base de alimentación en México.
 Dibuje en el pizarrón o muestre la imagen grande, de un plato dividido en los 3 grupos de alimentos, brinde a los alumnos imágenes de diversos alimentos para que
identifiquen a qué grupo de alimentos pertenecen y participen pegando donde corresponda.
 Invite a los alumnos a contrastar sus hábitos alimentarios con lo que se propone en el Plato del Bien Comer. Además proponga revisar las prácticas de higiene
relacionadas con la alimentación que ayudan a mantener la salud, con las acciones que inciden negativamente en ella.
 Invite a los alumnos del segundo y tercer ciclo a elaborar una sugerencia o propuesta de alimentación basada en el plato del Bien Comer, para posteriormente
presentarla a sus compañeros. (ver actividades sugeridas para el primer ciclo)
 Dirija la discusión y la reflexión sobre los posibles cambios que requieren hacer en sus hábitos alimentarios o prácticas de higiene, así como los problemas asociados
a la alimentación, tales como el sobrepeso.
Actividades diferenciadas
Primer ciclo:
 Libro de texto
Segundo y tercer ciclo:
 Propuesta de alimentación y conclusiones sobre los cambios en sus hábitos alimentarios.

Observaciones:
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Sexta sesión
APRENDIZAJE ESPERADO: DESCRIBE LOS ÓRGANOS DEL SISTEMA DIGESTIVO, SUS FUNCIONES BÁSICAS Y SU RELACIÓN CON LA NUTRICIÓN.
 Recupere los conocimientos de los estudiantes sobre el sistema digestivo con preguntas como: ¿Qué pasa con lo que comemos?, ¿Qué ruta siguen los alimentos
dentro del cuerpo?, ¿Cómo es nuestro sistema digestivo?, ¿Qué pasa con los alimentos dentro de nuestro cuerpo?
 Medie para que los alumnos establezcan relaciones entre los sistemas digestivo y circulatorio para llevar los nutrimentos a todo el cuerpo, con preguntas como: ¿Para
qué le sirve el intestino a uno de nuestros dedos?, ¿Por qué necesitamos alimentarnos para crecer?
 Solicite a los estudiantes que dibujen siluetas humanas en las que describan la trayectoria que sigue algún alimento o bebida al ser ingerido.
 Oriente la construcción de nociones acerca del sistema digestivo; puede mencionar que es un tubo continuo especializado en diferentes tramos; en el cual se vierten
sustancias de otros órganos durante el proceso de digestión; las relaciones estructura- función del tubo digestivo y de los órgano anexos implican transformaciones
durante la digestión, por lo que hay una íntima relación entre el sistema digestivo y otros sistemas.
 Guíe la elaboración grupal de un modelo del sistema digestivo reutilizando diversos materiales (mangueras, botellas, globos, plastilina, entre otros), el cual simule las
funciones de las partes del sistema digestivo. Plantee preguntas que ayuden a los alumnos a identificar los órganos, estructuras y procesos del sistema digestivo. Otra
opción es ver videos o material interactivo acerca del funcionamiento del sistema digestivo.(Ejemplos:https://www.youtube.com/watch?v=CIhwGRIBEQ8,
https://www.youtube.com/watch?v=R-NbLe_81-E) La intención educativa de esta actividad, es acercar a los estudiantes a pensar en la digestión como un proceso de
transformación integral en el cual participan otros sistemas, por lo que en todo momento se debe evitar centrar las actividades en la memorización de los órganos y
sus funciones.

Observaciones:
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Séptima sesión
APRENDIZAJE ESPERADO: EXPLICA EL FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL CORAZÓN Y LOS VASOS SANGUÍNEOS Y LO RELACIONA CON LA RESPIRACIÓN PULMONAR.
 Recupere ideas de los alumnos sobre el funcionamiento del corazón, los vasos sanguíneos y la relación que tienen con la respiración pulmonar. Sugiera la
elaboración de siluetas o dibujos para que describan sus ideas y, de ser posible, el uso de un estetoscopio para escuchar su corazón y otras partes del cuerpo, en el
que se perciba el pulso cardiaco (muñecas, cuello, tobillos), así como explicar su funcionamiento.
 Proponga experimentos que lleven a los alumnos a resolver las preguntas e hipótesis planteadas sobre el corazón, los vasos sanguíneos y la respiración pulmonar.
https://www.youtube.com/watch?v=nsSg4Eq3LEo
 Promueva la construcción o elaboración de modelos o esquemas del corazón y su relación con los pulmones y la respiración pulmonar, que muestre cómo bombea la
sangre e imite su funcionamiento.
 Oriente el diseño de un experimento para que los alumnos determinen si hay una relación entre la actividad física y la frecuencia cardiaca; por ejemplo, que varios
alumnos realicen actividad física de diversa intensidad y después les midan el pulso.
 Plantee el estudio de casos en contextos cercanos concretos relacionados con el consumo de alimentos con alto contenido de grasas y los riesgos para la salud por
enfermedades cardiovasculares, articulares, digestivas o respiratorias. Solicite a los alumnos formular hipótesis y explicaciones acerca de las relaciones causales
entre ambos aspectos.
 Organice una sesión (última sesión) para que los alumnos presenten sus conclusiones, propongan y expliquen estrategias de prevención vinculadas con estilos de
vida saludables, que incluyan actividad física diaria, alimentación baja en sal y grasas, así como beber agua simple potable. Si es posible, inviten a un experto.

Observaciones:
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Octava sesión

CONOCE Y EXPLICA LOS RIESGOS PARA LA SALUD DE CONSUMIR ALIMENTOS CON ALTO CONTENIDO DE GRASAS, DEL ALCOHOLISMO Y DEL TABAQUISMO Y DESARROLLA CONDUCTAS
SALUDABLES PARA EVITARLOS.
 Guíe discusiones de dilemas morales sobre situaciones problemáticas reales vinculadas con el alcoholismo y el tabaquismo, con la intención de que los alumnos
representen y evalúen las razones y perspectivas, comprendan las diversas interpretaciones de una misma realidad, participen en la discusión de temas de relevancia
social , desarrollen competencias morales y democráticas (por ejemplo, argumentar y defender su opinión respecto del tema moral, y resolver conflictos personales y
con otros individuos); además de que aprendan características, condiciones e implicaciones del consumo de tabaco y alcohol en la población adolescente, así como
factores de protección y de riesgo vinculados al consumo de sustancias adictivas en los entornos familiar, escolar y sociocultural.
 Organice representaciones de juegos de interpretación de roles y dilemas morales con énfasis en la promoción y el desarrollo de ambientes protectores contra las
adicciones y estilos de vida poco saludables. Comparta estrategias para la prevención del alcoholismo y el tabaquismo en los alumnos, en todos los contextos en que
interactúa: psicosociales, socioculturales, médico-sanitarias y ético-jurídicas.
 Oriente el diseño y elaboración de carteles de prevención de adicciones.
 Dirija las presentaciones de los aprendizajes y conclusiones de los estudiantes. (Organice previamente a los alumnos para llevar a cabo una presentación, con base
en los aprendizajes esperados del grado, apoyados por los modelos y/o producciones elaboradas)
 Recupere las preguntas realizadas en la primera sesión, revise a cuáles de ellas se dio respuesta. Retome las preguntas que no fueron respondidas durante el
desarrollo del tema. Invite a los alumnos a indagar con base en esas preguntas.

Observaciones:
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
L.A. P.20 BLOQUE 1, “SOY
UNA PERSONA ÚNICA”
L.A. P.74 BLOQUE 2,
“CUIDO MI CUERPO Y MI
ALIMENTACIÓN”
L.A. P.90 BLOQUE 2, “ME
CUIDO Y CUIDO EL MEDIO
DONDE VIVO”
ORIENTACIONES
DIDACTICAS PAG. 270
PRIMERO
Para evaluar en qué medida
los estudiantes identifican
las partes visibles del
cuerpo humano considere la
representación gráfica.
Valore si los alumnos
reconocen acciones
asociadas a la higiene y la
alimentación que favorecen
su salud.
Registre los avances de los
estudiantes en lo que
respecta a las acciones
llevadas a cabo para el
cuidado del cuerpo.
Es importante darle
seguimiento cada cierto
tiempo a la adopción de
hábitos de higiene y
alimentación asociados al
cuidado de la salud,
mediante instrumentos de
autoevaluación.
L.A.22 BLOQUE 1, “¿CÓMO ORIENTACIONES ORIENTACIONES ORIENTACIONES ORIENTACIONES
SON LAS COSAS A MI DIDACTICAS PAG. DIDACTICAS PAG. 279,280 DIDACTICAS PAG. DIDACTICAS PAG.
ALREDEDOR?” 295, 296 281,282 287,288
L.A. 74 BLOQUE 2,“¿CÓMO
CONOZCO LO QUE NO VEO”
L.A. 132 BLOQUE 3, “LOS
SABORES Y LOS OLORES
DE MI ENTORNO”
ORIENTACIONES
DIDACTICAS PAG. 272
EVALUACIÓN
SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
Registre las ideas iniciales de Verificar la descripción Explicación de las Corrobore la claridad y Elaboración de modelos
los estudiantes sobre la de las estructuras que características de una dieta veracidad de las ideas y desarrollo de algunos
importancia de los sentidos y componen el sistema basada en el plato del Bien que utilicen en la experimentos que
de las acciones que deben locomotor y algunas Comer y propuesta de hábitos explicación del sistema expliquen el
realizar para cuidarlos; de sus interacciones a alimentarios saludables, a digestivo como un funcionamiento del
compare sus avances partir del modelo partir de las alternativas que proceso de corazón, los vasos
considerando las actividades e elaborado. están disponibles en el lugar transformación y su sanguíneos y su
indagaciones que hagan al Evaluar la pertinencia donde viven. Es importante funcionamiento de relación con la
respecto para así valorar sus de las acciones que identifiquen con claridad manera integral y no por respiración pulmonar.
progresos y dificultades. sugeridas para cuidar los diferentes tipos de órganos separados, con Verifique la claridad y
Considere en la evaluación el sistema locomotor y alimentos que deben ingerir. base en las ideas veracidad de las ideas
que hayan identificado los de los beneficios que trabajadas y con la plasmadas.
sentidos, su relación con los implica llevarlas a la ayuda de los modelos Revise la relevancia y
órganos correspondientes y la práctica. elaborados, en los que pertinencia de las
explicación de la información Verificar la pertinencia sea evidente la relación conclusiones derivadas
que se obtiene mediante ellos. de las hipótesis, entre los sistemas del análisis de las
Valore las acciones inferencias y la digestivo y circulatorio. relaciones entre el
encaminadas al cuidado de los interpretación de los consumo de alimentos
órganos de los sentidos, datos acerca del con alto contenido de
mediante listas de cotejo. funcionamiento del grasas y los riesgos
Solicite a los estudiantes que sistema locomotor. para la salud.
den ejemplos del uso de los Evalúe la pertinencia y
sentidos para que así relevancia de los
expresen lo aprendido. argumentos sobre las
Pídales que elaboren un cartel implicaciones del
o folleto sobre las acciones alcoholismo y
que contribuyen al cuidado de
los sentidos y valore los
resultados considerando
criterios previamente
establecidos.
tabaquismo en los
adolescentes, así como
la identificación de
factores protectores.