INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE N°137

MATERIA: POLÍTICAS, LEGISLACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DEL TRABAJO

PROF. VEPPO, LEONARDO
AÑO LECTIVO: 2021-3RO P.E.P.
ALUMNO. LEÓN, EXEQUIEL

¿Cómo comenzó a gestarse nuestro sistema educativo en la década de 1880? Los

invito a ver el siguiente vídeo donde describe el proyecto educativo de la llamada
Generación del 80.
Tenemos que tener presente que la fundación de nuestra escuela se dió en ese
contexto

ACTIVIDADES:
1 Ver el siguiente video. https://youtu.be/KiOhUIMmKmY
2. Leer la Ley 1420
3. Investigar sobre la fundación de nuestra Escuela Normal
4. Realizar un informe de al menos una carilla donde sinteticen el impacto que tuvo
la Generación del 80 en la consolidación del sistema educativo en base a su
proyecto político y en el surgimiento de nuestra Escuela Normal.
Pueden volver a ver el vídeo de la clase pasada para reforzar los argumentos.

ACTIVIDADES:

3) Investigar sobre la fundación de nuestra Escuela Normal.

El 23 de marzo de 1887, siendo Presidente de la República el Dr. Miguel Juarez

Celman, y Ministro de Justicia e Instrucción Pública el Dr. Filemón Posse, se firmó el
decreto por el cual se creaba la Escuela Normal de Mercedes. Para iniciar los
trámites para conseguir el edificio adecuado, se formó una Comisión que presidía el
Dr. José Bartis y que integraban entre otros vecinos, los Dres. Víctor Miguez,
Leopoldo Ojea, Augusto E. Capdevila, los Sres. Clodomiro Villafañe, Ignacio Gómez
y Marcos Cildoz. El primer local que ocupó fue la casa de la calle 22 y 23 un salón
del que luego fue Instituto Lowe, hoy 29 y 26, fincas que abarcaban donde
actualmente funciona el juzgado en lo civil Nº3 y calle por medio, la que tiene el
Garage Cersósimo y parte de las siguientes, en esa misma cuadra de la 26.

Siendo estrecho el local, la Dirección solicitó el local que ocupaba la Escuela Nº5,
ex calles 24 y 21, hoy Escuela Nº2, contiguo al que funcionaba la Escuela Normal al
Presidente del Consejo Escolar, Sr. Justo Dillón. El mismo, lo concedió por tres
años en el mes de agosto del mismo año. Las clases comenzaron el 12 de marzo de
1888 con 6 alumnos en 1ºaño, 10 en 2ºaño y 218 en el Departamento de Aplicación.
En 1889, tuvo 3 cursos normales; se graduaron: Mariana Gilbert Berges, Jacinta
Gómez, Emiliana Palacios, Amelia Rodriguez, Esilda Ferrari Cesio Justa J.Uncal y
Pedro Caracoche.Durante largo años, la Escuela funcionó en locales inadecuados.
La Comisión Popular inició una suscripción popular, la cual sirvió para comprar dos
lotes de terreno. Un tercer lote fue donado por la Municipalidad, completando la
manzana en la que se construyó el edificio actual.
En 1903, empezaron las gestiones y poco después se aprobó la ley de edificación
escolar que comprendía a la Escuela Normal de Mercedes. El constructor, París
Giannini, de acuerdo con la distribución dada por el Sr. Mercante, proyectó el plano
que con pocas variantes, aprobó la Oficina de Arquitectura.

En 1907, la Escuela ocupó su nuevo y amplio local en la manzana comprendida por

las calles 29 y 27; 36 y 38.
Desde 1889 a 1906, se diplomaron 186 maestros de ambos sexos. Desde 1907 a
1936 más o menos 1050. Seguidamente, cientos de egresados surgieron de sus
aulas.

4) Realizar un informe de al menos una carilla donde sinteticen el impacto que tuvo
la Generación del 80 en la consolidación del sistema educativo en base a su
proyecto político y en el surgimiento de nuestra Escuela Normal.

Cuando hablamos de “élite”, no sólo nos referimos al mundo acotado de los

terratenientes bonaerenses sino que esta clase dominante se extendía en todo el
país. Formaban también parte del grupo privilegiado, escritores, periodistas,
políticos y científicos de tradición liberal. Cada uno, desde sus lugares, aportaba a la
construcción del “régimen conservador”. Este grupo de personas es conocido como
la “generación del 80” por el protagonismo que tuvo durante esta época, en la
política, pero también en la literatura, en las ciencias, en la escultura o en la
arquitectura. Admiradores de la cultura europea, se inspiraban en sus expresiones
artísticas y científicas, en sus teorías políticas, así como en la manera en que sus
élites concebían el mundo. Como vimos, su lema, hacia fines del siglo XIX, era
Orden y Progreso. La idea de “progreso” se expresaba en el avance científico, la
razón y el desarrollo. El “orden” iba de la mano del progreso, ya que era
considerado imprescindible para hacer efectivo el progreso. El Estado sería el
encargado de garantizarlo.
El pensamiento de esta generación se inspiraba además en el laicismo
francés, una corriente que defendía la separación entre la Iglesia y el Estado. Según
esta posición, las funciones tradicionales de la Iglesia debían rediscutirse,
asumiendo los Estados muchas de ellas. Esta corriente laica se reflejó en la
Argentina, en la sanción de leyes como la Ley 1420 de Educación Común (1884) y
las de Registro y Matrimonio Civil (1884 y 1888, respectivamente). A partir de esta
nueva legislación, la Iglesia dejó de tener el registro y el control de los nacimientos y
defunciones, de los matrimonios y de la educación, y estos pasaron a la esfera
estatal.

LA ESCUELA NORMAL POPULAR. RESEÑA HISTÓRICA

Presentamos "La escuela Normal Popular. Reseña histórica" publicación realizada
en Mercedes, Provincia de Buenos Aires en 1955.
Su autor, Luis Martínez Urrutia - escribano y profesor de enseñanza secundaria -
fue presidente, director y profesor de la Escuela Normal Popular, rector y profesor
del Colegio Nacional Florentino Ameghino, profesor de la Escuela Normal Justo
José de Urquiza y comisionado escolar en la Ciudad de Mercedes.
Las otras normales
"La carencia de maestros con título habilitante para desempeñar en la Provincia de
Buenos Aires los cargos docentes de las escuelas públicas que se iban creando
en su territorio, planteó a las autoridades escolares un problema urgente de difícil
solución. Los diez y siete establecimientos nacionales que en la Provincia de
Buenos Aires formaban maestros, apenas si daban en sus promociones los
profesionales necesarios para llenar los claros por vacantes o los puestos de las
nuevas escuelas creadas en las ciudades y en campaña".
¿Dónde?
"Cuando se escriba en forma integral la historia de la Ciudad de Mercedes de la
Provincia de Buenos Aires, que seguramente un día habrá de hacerse; quien o
quienes asuman la responsabilidad de realizar esta tarea, deberán dedicar las
páginas necesarias a las altas expresiones de cultura desarrolladas en este
ambiente y a las posibilidades que se ofrecieron a la juventud para que en esas
fuentes nutriera su inteligencia y se destacaran sus condiciones intelectuales".
Mercedes ha sido una de las ciudades de la Provincia de Buenos Aires destacada
por el prestigio de sus hombres y mujeres, por sus actuaciones - en este caso en
el ámbito educativo - no sólo en su medio, sino también en otras provincias y en el
orden nacional.
Con el objetivo de recuperar el pasado, actualizarlo y ponerlo en cuestión, casi 35
años después de la experiencia, el autor restituye a través del texto una
experiencia casi olvidada "que creó valores en la sociedad y que señalará su
existencia en tanto esos valores tuvieron permanencia".
¿Cómo?
"El consejo General de educación de la provincia implantó, entonces, un sistema
de exámenes libres para aspirantes al título de maestro infantil, exámenes que se
recibían anualmente en períodos establecidos por tribunales examinadores
integrados por inspectores seccionales.".
Las pruebas se rendían en la "entonces Ciudad de La Plata (hoy Eva Perón)" por
una mayoría de mujeres y comprendían asignaturas diferenciadas para los
maestros infantiles y para los maestros elementales.
"En su aplicación falló el sistema. La preparación de los aspirantes era deficiente y
la corruptela hizo lo demás" considerando la influencia que en cada caso podía
tener el caudillo lugareño.
El caso fue que los títulos de maestro así obtenidos no resolvieron el serio
problema de la enseñanza en las escuelas, salvo "honrosas excepciones sin
apadrinamientos".
¿Cuándo?
"La Escuela Normal Popular inició sus clases regularmente el 1º de abril de 1912
(.) y durante todo el ciclo escolar desarrolló su benéfica acción docente preparando
en sus aulas a los aspirantes a maestros infantiles.".
Ese mismo año, las autoridades elevaron a la Dirección General de Escuelas una
petición de reconocimiento fundada en el reglamento de creación de la Escuela
Normal Popular. El Honorable Consejo de Educación resolvió dar validez y
reconocimiento a los títulos que allí se expidieran, con igual reconocimiento que
los expedidos por el propio consejo, nombró los tribunales examinadores y acordó
las fechas para la celebración de exámenes.
Los logros alcanzados
"Si el aspecto actual de la educación primaria en esta provincia presenta graves
vacíos y serias imperfecciones que es necesario subsanar; así también deben
adoptarse medidas prácticas cuyos propósitos tiendan a solucionar el problema
capital de la formación del maestro primario."
La provincia contaba entonces con 1682 escuelas públicas atendidas por 4700
maestros de los cuales 1709 no tenían título.
Las escuelas populares remediaron en parte esta situación con su actividad
durante casi diez años.
En 1914 la escuela se dio su estatuto, en el que, entre otros considerandos
establecía la publicidad de todos los actos y resoluciones de la institución "a fin de
entregarlos al pueblo para su conocimiento y fiscalización" y generó el primer
contingente de egresados "con la suficiente ilustración para desenvolverse
cumplidamente en la delicada labor educacional".
El legado
"Al cabo de siete lustros transcurridos desde que fue dispuesta por las autoridades
escolares de la provincia la clausura de las escuelas normales populares la
desaparición de estos beneméritos establecimientos docentes, y dispersos los
antecedentes que pudieran configurar su existencia, nos han decidido a dar esta
noticia retrospectiva para sustraer del olvido una obra que (.) señaló en su época
una aspiración general y cumplió en esta ciudad una exigencia de su cultura.".
Opiniones de prestigiosos educadores destacan el valor de la experiencia
realizada. Víctor Mercante destacó que "en organización, en programas, en
catedráticos, en alumnos, en nada resultan inferiores a las escuelas normales de
la Nación; a veces las exceden porque hay más empeño en los elementos que
trabajan.
Carlos Vergara, que fue director de la Escuela Normal Nacional de Mercedes
planteó en un estudio sobre los problemas de la educación en la América española
que "la acción popular es para el progreso lo que el sol para fecundar la tierra (.) A
mi juicio, las escuelas normales populares encarnan la salvación de la escuela
argentina, completamente desnaturalizada por las despreciables rutinas".
Ernesto Nelson opinó que "si al margen de la ley y ante la sonrisa despectiva del
oficialismo se ha podido promover un movimiento tan intenso como el de las
escuelas normales populares, ¿cuán inmenso no sería el estímulo de los
vecindarios llamados a ser realmente árbitros de sus propios destinos
educacionales?".
Para Rufino Bello "la Escuela Normal Popular de Mercedes, que ha sido la primera
de este carácter fundada en la provincia, ha plantado jalones inconmovibles en la
senda a recorrer".