Ángel Rueda, Christian Jonathan, & Valdés Godínes, Juan Carlos, &

Guzmán Flores, Teresa (2017). Límites, desafíos y oportunidades para

enseñar en los mundos virtuales. Innovación Educativa, 17(75),149-168.
[fecha de Consulta 13 de Mayo de 2021]. ISSN: 1665-2673. Disponible
en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179454112008

RESUMEN:

La metodología implementada fue básicamente observacional, principalmente

cualitativa debido a las características del objeto de estudio. Para la realización
del proyecto se trabajó con cuatro grupos de alumnos de diferentes niveles
educativos: licenciatura, especialidad y doctorado; parte de los resultados
obtenidos indican: El trabajo docente con el uso de los MV tiene los desafíos de
definir un contenido temático, diseñar una estrategia didáctica, aprender el uso
y dominio de los MV. Las oportunidades se refieren a la posibilidad de generar
formas alternativas de acceso a la información y conocimiento en base a
principios lúdicos. En cuanto a las fortalezas esta la posibilidad de integrar a los
MV como recursos didácticos digitales. Los limites se encuentran en los
requerimientos de infraestructura tecnológica. En este primer acercamiento se
señalan las bases para diseñar un modelo didáctico que apoye al docente en el
uso de los MV con fines educativos.

Domínguez, J. & Rama, C. (2013). La educación a distancia en el Perú.

Chimbote: ULADECHA Católica.

RESUMEN:

Los participantes fueron seis estudiantes del nivel de secundaria de la I.E.P.

Santa Rosa de Quives, 2020-Rímac. Los resultados fueron que la falta de
ambientes adecuados y distractores para recibir e interactuar en las clases
virtuales. Así mismo, con nuevos estresores como la falta de conectividad, la
carencia de medios tecnológicos, y la inexistencia de las relaciones
interpersonales con la comunidad educativa, en la virtualidad de la educación
básica del Perú, han llevado a incrementar el estrés académico y al deterioro
de los hábitos de estudios de los participantes. Las conclusiones de la presente
investigación cualitativa es que si se ha afectado el estrés académico y si se
existe un deterioro en los hábitos de estudios de los de la I.E. P. Santa Rosa de
Quives-Rímac, 2020.

Castro, Marisa S., Paz, Mariela L, & Cela, Eliana M. (2020). Aprendiendo a
enseñar en tiempos de pandemia COVID-19: nuestra experiencia en una
universidad pública de Argentina. Revista Digital de Investigación en
Docencia Universitaria, 14(2),
e1271. https://dx.doi.org/10.19083/ridu.2020.1271

Resumen:

 Los principales logros docentes que alcanzamos durante la cursada en

pandemia fueron instaurar una verdadera aula invertida y emplear estrategias
lúdicas que no eran habituales en nuestras clases. Por otra parte, destacamos
el estrecho contacto con nuestros alumnos lo cual condujo a un alto
reconocimiento por parte de ellos en cuanto a nuestra metodología de cursada,
el conocimiento adquirido, las estrategias utilizadas y nuestro compromiso y
predisposición docente.

Geeregat Vera, Orietta, & Cifuentes Gómez, Gonzalo, & Villarroel Farías,
Mari Carmen (2016). FACTORES QUE INCIDEN EN LAS CONDICIONES DE
EMPLEABILIDAD DE LOS EGRESADOS DE PEDAGOGÍA. Revista
Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 16(1),1-19.[fecha
de Consulta 13 de Mayo de 2021]. ISSN: . Disponible
en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44743281016

RESUMEN:

El presente artículo trata sobre los factores económicos, motivacionales y

pedagógicos que inciden en la educación virtual en tiempos de Pandemia
COVID-19 de los estudiantes universitarios de la licenciatura en Administración
de una universidad privada de la ciudad de Encarnación- Paraguay. Entre los
factores analizados y los datos recabados mediante la aplicación de dos
encuestas a estudiantes, se establece que el factor más preponderante en los
estudiantes virtuales es el factor económico puesto que los estudiantes, en su
mayoría, son trabajadores independientes y poseen salarios menores al
mínimo legal, lo cual implica que al estimar la relación entre el costo de seguir
con su formación y la de trabajar, podría darse la deserción por el alto costo del
acceso a las clases virtuales.