COLEGIO SECUNDARIO PROVINCIAL AMBIL

PROPUESTA: INTEGRACIÓN DE SABERES

NOMBRE DEL PROYECTO: “La musicoterapia en Pandemia”

ESPACIOS CURRICULARES: Historia—Inglés-- Lengua y Literatura-- Música

CURSO: 3er año.

DIVISIÓN: Única.

TEMÁTICA: ¿Cómo influye la música a nuestras emociones en tiempos de pandemia?

DURACIÓN/ TIEMPO/ CLASES: 1° CUATRIMESTRE (Junio-Septiembre)

 AÑO 2021

PROPUESTA DE EVALUACION INTEGRADORA

CALENDARIZACION

1° CUATRIMESTRE

TIEMPO 1° QUINCENA 2° QUINCENA

JUNIO

JULIO
RECESO INVERNAL
12 al 23 de Julio
AGOSTO

SEPTIEMBRE
 PLANTEO DEL PROBLEMA

La música, en estos tiempos de pandemia, influye en nuestras emociones?

DIAGNOSTICO

El grupo de alumnos de 3°año del colegio secundario de Ambil está integrado por 6 alumnos, tres varones y tres mujeres,
con sus realidades y características distintas, donde no todos cuentan con sus soportes digitales ni conexión de internet
para llevar adelante la propuesta planteada por los docentes. En general es un grupo unido, comprometido con la
institución y sus aprendizajes, buscan la forma de realizar las tareas, se nota la predisposición para llevar adelante este
proceso de enseñanza-aprendizaje que ha cambiado totalmente la forma de enseñanza-aprendizaje.

JUSTIFICACIÓN ACUERDOS PEDAGOGICOS ESTABLECIDOS

La presente propuesta integrada incluye a los espacios curriculares de Música, Ingles, Historia y lengua y Literatura. Se
abordarán temáticas sobre como la música nos lleva a viajar imaginariamente, y tratar de superar esta pandemia a través
de ella. Será virtual por medio de grupos de WhatsApp y videollamadas a través de Meet, respetando el horario de cada
disciplina involucrada en la misma ( sincrónica y asincrónica).
 ACUERDOS PEDAGOGICOS ESTABLECIDOS

Diagnóstico Objetivo Acuerdo Actividades Tiempos Roles Monitoreo y

Evaluación
En el periodo de -Generar Fortalecimiento de -Reuniones de -Rector y equipo
ASPO se estrategias para las capacidades trabajo por Meet 1° directivo: -Grabaciones de
observó baja que los del de  Comunicación, con equipo Cuatrimestre Acompañar y monitorear las reuniones de
intensidad en las colegio Resolución de directivo, docentes, Y conjuntamente todas las trabajo por
trayectorias secundario de Problemas, preceptores, para 2° acciones que se plataforma
escolares de los Ambil, puedan Pensamiento organizar el trabajo Cuatrimestre desarrollan en la MEET.
estudiantes. retomar los crítico, Trabajo con institucional. institución.
-Mala vínculos otros incorporando -Grabaciones de
conectividad de pedagógicos los entornos -Reuniones de Administrador de Red: las clases de
los alumnos. con la virtuales de trabajo por Meet acompañamiento a los MEET.
-Desvinculación institución. aprendizajes, con docentes para docentes y alumnos en
de los alumnos, -Ofrecer atendiendo al la elaboración de la implementación de -Planillas para
por la sobre instancias de contexto y propuestas Tics. registrar la
carga de acompañamient particularidades de pedagogicas Talleres para fortalecer participación de
actividades o pedagógico a los alumnos.  el uso de las Tics. en el desarrollo
escolares. estudiantes Desarrollaremos . Docentes: Diseño y de las
focalizados de propuestas de - Reuniones por planificación de las actividades de
5° año. aprendizajes Meet con Tutores propuestas didácticas, las propuestas
-Diseñar integradas- para informar teniendo en cuenta la integradas.
acciones innovadoras- sobre las situación problemática
pedagógicas y tecnológicas, que trayectorias de los que se abordará en cada -Lista de cotejos
didácticas para tiendan al alumnos. curso. para monitorear
aquellos desarrollo de las Rol del docente tutor: y registrar el
estudiantes con capacidades, acompañamiento a los desempeño de
problemas de partiendo de alumnos con espacios los estudiantes.
conectividad. problemáticas pendientes de
reales y acreditación. -Rubricas para
contextualizadas Equipo de Preceptoras: registrar la
para los Acompañamiento a todo
estudiantes. el alumnado. evaluación
 Desarrollo de Secretario: formativa.
clases sincrónicas Confección de planillas
y asincrónicas  a para registrar el
través de seguimiento de las
diferentes asistencias de los
formatos, por Meet, docentes en las clases
Wathsapp,  y de Meet.
clases impresas, -participar de las
según las reuniones con el equipo
necesidades de los directivo, con docentes,
estudiantes. tutores.
  Estrategias para Familias de los
la  promoción estudiantes:
acompañada, la -Acompañar a sus hijos
designación  de un en el desarrollo de las
docente tutor, y el propuestas.
diseño de
propuestas
pedagógicas
diferenciadas e
integradas, para
estudiantes con
espacios
curriculares
pendientes de
acreditación en la
tercera etapa2020/
2021 ( para
alumnos con
espacios
curriculares
 pendientes de
acreditación).

SABERES EMERGENTES

 Arte, Cultura y Patrimonio: lenguaje conceptual, formas descriptivas de los textos de distintas disciplinas. Los usos
de la música y su capacidad de influir en las artes y los medios. Los medios masivos e internet.
 Bienestar, salud y cuidado personal: La pandemia ha generado dolor y preocupación. Las cuarentenas alteran las
formas habituales de convivir y es comprensible que, ante situaciones de incertidumbre, aparezca el temor y la
ansiedad. Sin embargo, cuando se vuelven muy intensas o se prolongan en el tiempo, afectan nuestro bienestar y
salud mental.

PROPOSITOS

 Generar actividades de escritura a partir de la lectura de los textos propuestos.

 Valorar la lectura como fuente de información, aprendizaje y placer.

 Estimular y ampliar sus conocimientos acerca de las profesiones relacionadas con la música y la tecnología,
distinguiendo el campo de las actividades sonoras y musicales para opinar críticamente respecto a su uso en los
medios electrónicos masivos.
  Desarrollar estrategias de comunicación propias en la lengua extranjera.

 Respetar y valorar la diversidad cultural en este mundo globalizado.

CAPACIDADES

 Pensamiento crítico. Los alumnos deben adoptar una postura propia y fundada respecto de una
problemática o situación determinada relevante a nivel personal y/o social.

 Resolución de problemas. Enfrentar situaciones y tareas que presentan un problema o desafío para el
estudiante respecto de sus saberes y sus intereses. 

 Aprender a aprender. Organizar y sostener el propio aprendizaje.

 Comunicación. Escuchar, comprender y expresar conceptos, pensamientos, sentimientos, deseos, hechos y

opiniones. Se trata de un proceso activo, intencional y significativo que se desarrolla en un contexto de
interacción social.

Espacio Docente Horario Saberes Saberes Priorizados Criterios de Evaluación Instrumentos de

 Curricular Previos Evaluación
Ingles Maria de 17:00 a Contenidos *Comprensión de la *Comprender y producir Rúbricas
los 18:00 hs básicos de escucha de un texto oral mensajes orales de tipo
Portfolios
Angeles gramática: complejo. coloquial sobre temáticos
León Personal *Producción de textos afines a la cultura. Lista de cotejo
Pronouns- orales narrativos y/o *Desarrollar estrategias
Adjective expositivos de propias de producción de
Possessive.- complejidad creciente. discurso oral y/o escrito.
Verb:”to be-Have
got- Can.

PROF. VIERNE Parámetros Identificar y vincular los -Lista de cotejos.

Música TORRES S DE 19 sonoros. Iniciación en la componentes de las
-Portafolios.
FABAIN HS A 20 -Los signos del comprensión de modos de características musicales
HS Lenguaje producción de mediante la audición de -Bitácora
Musical. realizaciones musicales variados repertorios,
-La música en propias o de otros. pudiendo realizar un
tiempos de análisis musical.
pandemia.
- Cancionero
popular y
folclórico.
(análisis, genero
y estilo)
miércoles Estado de El proyecto desarrollista: Carpetas
Julio 18 a bienestar. La alcances y limitaciones. La
Ferreyra 19,10 integración de la transnacionalización de la Producciones de
Historia Jueves clase obrera al economía argentina. audios y videos
18 a sistema Democracia de masa
19,10 capitalista. como forma de integración Rúbricas
(sincrónic El Estado de los trabajadores al
o / benefactor y las sistema político.
 asincróni políticas
co) sociales.
Empleo de Planificar las tareas de
Julio Martes recursos Comprensión y producción escritura atendiendo a sus
Carpetas
Lengua y Ferreyra 19,10 a paraverbales y de textos con función componentes retórico y
Literatura 20,10 de soportes informativa: artículos de semántico. Seleccionar y
Producciones de
Miércoles gráficos y enciclopedia y artículos de sostener un enunciador
audios y videos
17 a 18 audiovisuales en divulgación científica. apropiado al tipo de texto e
(sincrónic exposiciones Lectura y producción de integrar discursos directos e
Rúbricas
o/asincró orales mediadas textos expositivos- indirectos. Seleccionar y
nico) por la tecnología. argumentativos , reseñas elaborar paratextos que
Empleo de y/o aporten nueva información y
estrategias de notas de opinión. complejicen el texto
búsqueda, principal.
selección, Exponer sobre temáticas de
jerarquización, estudio, emplear estrategias
validación de la explicativas y
información en argumentativas, incorporar
diversas fuentes apoyos gráficos y
y soportes. audiovisuales.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

CLASE N°1:

SE INICIA LA CLASE SALUDANDO A LOS ALUMNOS Y REALIZANDO LA PRESENTACION DE LA PROPUESTA A TRABAJAR.

 -CHARLA /DEBATE CON DISPARADORES, LLUVIA DE IDEAS, PREGUNTAS PARA IR AL A INTRODUCCION DE LA
TEMATICA A DESARROLLAR.

-¿Cómo afecta la música a nuestras emociones?

-Análisis de canciones.

-Frases motivadoras.

CLASE N°2:

Nos presentamos: saludos formales- informales. Diálogo entre docente y alumnos.

-Hello! How are you?

-I´m fine. And you?

HELLO EVERYBODY!

1 -Look at the picture. Read the sentences. Copy.

a-Translation-

b- Write in negative sentences.

. I´m Hilary . ……………………………………………………………………………………………………… .

. Bill and Mark are from Canadá. ………………………………………………………………………… .

. They ´re students. ……………………………………………………………………………………………. .

.She is a receptionist. …………………………………………………………………………………………. .

CLASE N°3:

Experimentar emociones es natural, no es algo ni malo ni bueno, pero nuestras emociones suelen tomar el control. La educación emocional
permite desarrollar habilidades para la gestión emocional y de este modo controlar uno mismo, antes de que sean las emociones las que nos
controlen, sobre todo en estos tiempos tan difíciles que estamos viviendo por la pandemia.

No siempre es fácil identificar lo que sentimos. Muchas emociones se mezclan, otras veces tendemos a ocultarlas y no nos percatamos de lo
que realmente estamos sintiendo aunque esa emoción nos esté controlando. Por ello, es tan importante complementar ese estado emocional
con la música, ya que es un aliciente para nuestro cuerpo y mente, disfrutarla y entrar en ese mundo imaginario que muchas letras de
canciones nos llevan a introducirnos en ese mundo imaginario de paz y armonía.

A continuación, observarán el siguiente video musical interpretado por Lucía Gil, ”Volveremos a brindar”
 https://www.timeout.es/madrid/es/musica/canciones-cuarentenaue

Una vez que hayas observado la letra y escuchado la canción, responde:

a-A qué hacen referencia las siguientes frases: ”días tristes”…”romperemos ese metro de distancia entre tu yo”…”un puñado de valientes”…

b-Qué acciones puedes llevar a cabo desde sus lugares para que no nos divida una pantalla, como dice en la letra de la canción.

c-Cómo te sientes emocionalmente ante esta situación que nos aqueja a nivel mundial.

d-Elabora un escrito de tres o cuatro renglones en tu carpeta de lo que nunca habías pensado hacer en estos tiempos de encierro. Por
ejemplo: aprender a cocinar, lavar, colaborar en la casa, cuidar de tus hermanos menores, otras.
CLASE N°4:

¿Qué es la MUSICATERAPIA?

-Conceptos.

-Guía de búsqueda.

CLASE N°5:

People around the world

 Trabajamos con el libro: Prime Time 1- Modulo 1. Activities. Page 7-

a-Leer presentaciones y diálogos breves entre jóvenes de distintas nacionalidades. Se trabajaran temas: Países – Nacionalidades- Countries
and Nationalities.

CLASE 4: Vocabulary: Countries and Nationalities. Match the Countries to the nationalities.

.Listen and repeat the text-

. Look and say: - Halina is from Poland. She´s Polish.

-Juan ´s from ………….. . He ´s……………….

-I ´m from …………………….. .

-I ´m ……………………………… .

c- Practice:* Vocabulary- bank 1- Write the nationalities. (Argentina- ……………..)-

(México - …………………). (Japan - ……………..) (Italy - ………………) –

  2- Ask and answer: Janusz – Poland, Cracow

 A: Hello! What ´s your name?

 B: Janusz.

 A: Where are you from?

CLASE N°6:

El sonido y la música siempre han estado ligados al ser humano y por tanto, ligados a las emociones. Ya nuestros primeros antepasados
empleaban los sonidos y la música como herramienta de supervivencia y de comunicación; crearon asociaciones que les permitían predecir
situaciones de peligro y con las que desarrollaron habilidades sociales comunicándose con un lenguaje común. De hecho, y según explicó
Darwin en “El origen de las especies”, los sonidos musicales pudieron haber sentado una de las bases para el desarrollo del lenguaje y a la
vista está que el ritmo y la cadencia de la oratoria tienen rasgos musicales.

Nuestra relación con la música llega hasta tal punto, que ésta es capaz de alterar nuestro estado emocional. Nuestro cerebro ha ido
evolucionando y a lo largo del proceso ha ido incluyendo a los sonidos como pieza fundamental con la que crear patrones junto a las
emociones y así, decodificar nuestro entorno.

A continuación observarán en el siguiente link, el video referido a la música y las emociones (observar y escuchar hasta el minuto 18)

https://universodeemociones.com/musica-y-emociones/
A-De acuerdo a lo observado en el video, qué sensaciones produce escuchar ciertos tipos de sonidos musicales?

B-La música influye en nuestras emociones? De qué forma, cómo. Tener en cuenta los distintos sonidos.

C-Qué tipo de música escuchas en estos tiempos de pandemia? Qué intérpretes, género, artistas, otros.

D-Cuándo te sientes triste o solo, escuchás música, bailas frente al espejo, con alguien que esté a tu lado, te hace cambiar el ánimo?

E-Investiguen sobre la vida de Stefan Koelsch. Breve reseña biográfica sobre el mismo.

F-Te animás a utilizar la aplicación TICTOK para que a través de ella expreses lo que sientes o qué es lo que te gustaría hacer, ser, compartir,
disfrutar, o manifestar tus emociones en este momento tan difícil que estamos viviendo?
CLASE N°7:

¿Cuáles fueron las canciones en este tiempo de Pandemia y que repercusiones trajo?

-Análisis general.

CLASE N°8:

Sport and Hobbies.

Grammar: Verb” to be”- Can .Subject Pronouns.Possessive Adjectives. (Prime Time 1. Módulos 1. Activities page 8. Bank 1

a- Look the pictures. Miramos las imágenes de jóvenes haciendo distintas actividades/hobbies.

b- Match the pictures to the phrases. Listen and check. Read.

1,___ horse riding 2.___volleyball 3.___photography 4.___playng Music 5.___woodwork

c- Complete the activities 2 and 3. Grammar: Verb ”to be”. Practice.

1- Complete the sentences with the correct form of verb “to be”.

- Hi! My name……… Tom . I ……… from Italy. I…….. years old.

- Mary and I ………. Brothers. We ………. from the United States.

- Our parents ……. American. They…….. Canadian.

- Lara ………… not from Argentina. She ……. from Spain.

- Mr. Jones ………… a old man.

- She……… a doctor .

2 - Replace the underlined words with the corresponding pronoun:

 - Sally and I are Scottish. …We are Scotish………… .

a- Paulo is from Brazil. ………………………………………. .

b- Is Maria italian? ……………………………………………… .

c- This bag is very big. …………………………………………. .

d- Linda and Paul are cousins. …………………………….. .

e- The books are in my bag. …………………………………. .

CLASE N°9:

¿Cómo fue la difusión de la música en tiempos de Pandemia?

-Guía de búsqueda.

CLASE N°10:

My house. Grammar in use: There is…/there are …

1- Complete with : there is or there are.

There is… a shopping centre in my town.

a. ………………………... two cinemas.

b. ………………………… a funfair.

c. ………………………… a museum.

d. ………………………… three schools.

 e. ………………………… a bank.

2- Write the numbers:

13: ………………………….. 21: ………………………………

34: ………………………….. 47: ………………………………

65: ………………………….. 50: ………………………………

Integracióndecontenidos.
- Read the text and answer the questions. Translate. Text: “This is John”.

CLASE N°11:

¿ Que es un “” Streaming” y para què se utiliza?

¿Cuáles son las nuevas plataformas que utilizan los Artistas para difundir su Música?

Integración de contenidos.

 Registro escrito y oral (audios – videos) de trabajos integrados de los temas vistos. Presentación de trabajos.

CLASE N°12:

A continuación te presento dos letras de canciones que manifiestan emociones, nos lleva a ese mundo imaginario de los sentimientos, ya sea
de nostalgia, alegría, tristeza. Una vez que hayas leído ambos versos, responde:

a) Los dos textos hablan de un mismo sentimiento, ¿Cuál es?

b) ¿A quién/es están dirigidos los versos expresados por ambos poetas?

 c) Selecciona los versos que más te gusta de cada canción y forma una nueva aplicando la técnica del montaje (técnica por
medio de la cual se yuxtaponen o combinan diferentes textos, en este caso, las canciones propuestas).

d) A partir del nuevo texto creado, piensa en alguna imagen con la que puedes relacionar el contenido del mismo y crea un caligrama
(Un caligrama -del francés calligramme- es un poema visual en el que las palabras "dibujan" o conforman un personaje, un animal,
un paisaje o cualquier objeto imaginable).

http://www.profesorenlinea.cl/castellano/Caligrama.htm

Tonada del viejo amor Quisiera volverte a ver

Sonreír junto a la espuma
Y nunca te he de olvidar Tu pelo suelto en el viento
En la arena me escribías Como un torrente de trigo y luz
El viento lo fue borrando
Y estoy más solo mirando el mar Yo sé que no vuelve más
El verano en que me amabas
Qué lindo cuando, una vez Que es ancho y negro el olvido
Bajo el sol del mediodía Y entra el otoño en el corazón
Se abrió tu boca en el beso Que es ancho y negro el olvido
Como un damasco lleno de miel Y entra el otoño en el corazón
Se abrió tu boca en el beso
Como un damasco lleno de miel Herida la de tu boca
Que lastima sin dolor
Herida la de tu boca No tengo miedo al invierno
Que lastima sin dolor Con tu recuerdo lleno de sol
No tengo miedo al invierno No tengo miedo al invierno
Con tu recuerdo lleno de sol Con tu recuerdo lleno de sol
No tengo miedo al invierno
Con tu recuerdo lleno de sol
Compositores: Eduardo Falu / Jaime Davalos
Perfume de carnaval
Me voy solo con mi suerte
La llevaré en mi recuerdo,
Bajo un añoso algarrobo
Cortaba el aire un pañuelo,
Bailando una vieja zamba
Yo le entregaba mis sueños.
El sol quemaba en la tarde
Siluetas que parecían,
Fantasmas amarillentos
Llenos de tierra y de vida,
Y yo rendido a tus ojos
Sintiendo que me querías.
Ay, perfume de carnaval
Ya nunca me he de olvidar,
Su piel llevaba el aroma
De flor y tierra mojada,
Bellos recuerdos que siempre
Los guardo dentro del alma.
Hay tiempos donde han quedado
Donde he perdido mis sueños,
Quién sabe si ella se acuerda
De un viejo mes de febrero,
Y de aquel baile en el campo
Y de mi amor verdadero.
No quise decirle nada
La amé en silencio esa tarde,
Y sobre sus trenzas negras
Dejé mi copla sentida,
Me fui llevando sus ojos
Un miércoles de cenizas.
Ay, perfume de carnaval
Ya nunca me he de olvidar,
Su piel llevaba el aroma
De flor y tierra mojada,
Bellos recuerdos que siempre
Los guardo dentro del alma.
Compositor: Carbajal, Peteco
CLASE N°13:

Escuchar música es una de las actividades más placenteras que podemos hacer. La música es capaz de hacernos sentir
emociones, revivir otras,  pensar, soñar, divertirnos, hacer catarsis, crear  y conectarnos con los demás. Dentro de todos los
beneficios, por ejemplo, la música lenta ayuda a disminuir la respiración y el ritmo cardíaco, lo que reduce la angustia. Puede
reducir el dolor crónico de la artrosis y la artritis reumatoide. Por tal motivo la musicoterapia forma parte de programas de
tratamiento para este tipo de pacientes.
Los científicos explican que la música puede crear una experiencia emocional positiva y profunda que conduce a la secreción de
las hormonas de estimulación inmunitaria. Lo que ayuda a una reducción de los factores responsables de la enfermedad, en este
caso como lo es la pandemia que estamos viviendo nos ayuda mucho a pensar y reflexionar y así evitar caer en depresión o
estrés.
Escuchar música logra, además, que se activen partes de nuestro cerebro de manera beneficiosa para nuestra salud. Por último,
hace que liberemos endorfinas, lo que siempre nos hace sentir mejor.
1. Te hace más feliz
2. Mejora el rendimiento
3. Reduce el estrés y mejora la salud
4. Ayuda a dormir mejor
5. Reduce la depresión
6. Ayuda a comer menos
7. Eleva su estado de ánimo
8. Fortalece Aprendizaje y la Memoria
9. Relaja pacientes antes y después de la cirugía
 10. Reduce el dolor
11. Ayuda a los pacientes de Alzheimer
12. Mejora la recuperación en pacientes de accidente cerebrovascular
13. Eleva el coeficiente intelectual y rendimiento académico
14. Mantiene su cerebro sano en la vejez

La música transmite ideas, emociones y experiencias. Conlleva unos valores y una forma de ver la realidad, especialmente para
los más jóvenes, que encuentran diferencias abismales entre aquellos que escuchan heavy metal y rap, o pop y electrónica.  En los
grupos en los que el elemento de unión es la música, las creencias se generan a partir de ella: es la que determina la forma de
vestirse, de peinarse, de moverse, hasta incluso la manera de hablar.
Una vez que hayas leído lo anterior expuesto, realiza las siguientes consignas:

 Análisis de videoclips: Puedes escoger vídeos de tus cantantes favoritos y visionarlos, para después realizar un pequeño
debate, tanto a nivel técnico como teórico. ¿Qué realidad nos muestra la canción? ¿Cuál es el papel de la mujer en las
imágenes? ¿Qué mensaje pretende transmitir la letra?

 Conozcamos otros estilos: puede ser una ocasión ideal para ‘abrir la mente’ a otros tipos de música, acercándonos a lo
diferente desde el respeto e intentando entenderlo. Quizá es aún más enriquecedor si son los propios alumnos los que traen
canciones de estilos que no suelen escuchar. ¿Te animas? para ello, eliges como por ejemplo: hip hop, rap, rap metal, entre
otros.

 Mi música y yo: Se trata de un ejercicio en el que se propone a que realices un cuadro de emociones, situando en cada una
de ellas (tristeza, alegría, enfado, decepción, miedo…) las diferentes canciones que escuchas cuando te sientes de esa
manera. Una interesante actividad de autoconocimiento que podemos concluir con un breve debate y la escucha de alguna
de las canciones propuestas.
EMOCIONES ESTILO MUSICAL
 PRODUCCION FINAL

La producción final va a contar con un registro  audiovisual oral y escrito que incluirá una muestra práctica de las
actividades realizadas como así también una exposición sobre los beneficios de la temática implementada en este
proyecto.

RECURSOS MATERIALES

Recursos Tecnológicos: 

·         Notebook

·         Celulares 

·         Tablet

·         Internet 

             Redes sociales: 

·         Meet 

·         WhatsApp 

·         Tik tok 
·         Instagram 

Recursos tradicionales:

·         Carpetas 

·         Cuadernos 

·         Lapiceras 

. Afiches

BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA

 www.musicaeneso.blogsport.com
 Lengua y Literatura 3—Edit. Mandioca-2016
 Historia 3—Edit. Mandioca--2016