ASPECTO ARQUITECTÓNICO (TABLA DE FRECUENCIAS)

# ASPECTO ARQUITECTÓNICO Frecuencia %

Sí 3 27,27%
1 Se dispone de Rampas de acceso a los salones, baños, biblioteca No 8 72,73%
TOTAL 11 100,00%
Sí 8 72,73%
2 Son necesaria las Rampas No 3 27,27%
TOTAL 11 100,00%
Sí 3 27,27%
3 Se cuenta con minimo 1 unidad sanitaria para personal con Discapacidad No 8 72,73%
TOTAL 11 100,00%
Sí 2 18,18%
4 Se tienen pasamanos en los pasillos y escaleras No 9 81,82%
TOTAL 11 100,00%
Sí 2 18,18%
5 Se cuenta con un programa de mejoramiento para hacer espacios mas accesibles No 9 81,82%
TOTAL 11 100,00%
Sí 4 36,36%
6 Las puertas de acceso son amplias para que pase libremente una silla de ruedas No 7 63,64%
TOTAL 11 100,00%
Sí 4 36,36%
Cuenta con señaléticas para la orientación independiente del estudiante en la
7 No 7 63,64%
institución
TOTAL 11 100,00%

DIAGRAMA DE BRARRAS
ASPECTO CONTEXTO ESCOLAR
# ASPECTO CONTEXTO ESCOLAR Frecuencia %
Ninguno 5 45,45%
Muy bajo 5 45,45%
Se presenta rechazo , indiferencia, desinteres en Bajo 0 0,00%
1
cuanto a la inclusion Medio 1 9,09%
Muy alto 0 0,00%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 5 45,45%
Muy bajo 1 9,09%
Se tiene una adecuada distribución del espacio y Bajo 2 18,18%
2
mobiliario dentro del aula y zonas comunes, Medio 2 18,18%
Muy alto 1 9,09%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 2 18,18%
Muy bajo 0 0,00%
Bajo 6 54,55%
3 Son los materiales accesibles al alumno
Medio 0 0,00%
Muy alto 3 27,27%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 3 27,27%
Muy bajo 4 36,36%
Se tiene desconocimiento de la educacion Bajo 1 9,09%
4
inclusiva en la Institución Medio 3 27,27%
Muy alto 0 0,00%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 0 0,00%
Muy bajo 0 0,00%
Se trabaja con la comunidad escolar en los valores Bajo 0 0,00%
5
inclusivos Medio 3 27,27%
Muy alto 8 72,73%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 5 45,45%
Muy bajo 5 45,45%
La dsitribucion de los servicios educativos permite
Bajo 0 0,00%
6 no hacer largos desplazamientos a los alumnos con
Medio 1 9,09%
NEE
Muy alto 0 0,00%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 1 9,09%
Muy bajo 2 18,18%
Existe una oferta bilingüe y bicultural como
Bajo 4 36,36%
7 estrategia para la inclusión educativa de las
Medio 1 9,09%
personas sordas
Muy alto 3 27,27%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 11 100,00%
Muy bajo 0 0,00%
Bajo 0 0,00%
8 Cuenta con grupo Interdisciplinario, quien lo lidera
Medio 0 0,00%
Muy alto 0 0,00%
TOTAL 11 100,00%
DIAGRAMA DE BARRAS
ASPECTO DE LOS RECURSOS ESPECÍFICOS
# ASPECTO DE LOS RECURSOS ESPECÍFICOS Frecuencia %
Ninguno 9 81,82%
Muy bajo 2 18,18%
Se presenta rechazo , indiferencia, desinteres en Bajo 0 0,00%
1
cuanto a la inclusion Medio 0 0,00%
Muy alto 0 0,00%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 10 90,91%
Muy bajo 1 9,09%
Se tiene una adecuada distribución del espacio y Bajo 0 0,00%
2
mobiliario dentro del aula y zonas comunes, Medio 0 0,00%
Muy alto 0 0,00%
TOTAL 11 100,00%

DIAGRAMA DE BARRAS
ASPECTO RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS (TABLA DE FRECUENCIAS)

# ASPECTO RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS Frecuencia %

Ninguno 1 9,09%
Muy bajo 9 81,82%
Se detectan actitudes de rechazo, menosprecio, discriminación o Bajo 0 0,00%
1
sobreprotección por parte de compañeros Medio 1 9,09%
Muy alto 0 0,00%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 3 27,27%
Muy bajo 7 63,64%
Se detectan actitudes de rechazo, menosprecio, discriminación o Bajo 0 0,00%
2
sobreprotección por parte de los docentes Medio 1 9,09%
Muy alto 0 0,00%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 5 45,45%
Muy bajo 5 45,45%
Se detectan actitudes de rechazo, menosprecio, discriminación o Bajo 0 0,00%
3
sobreprotección por parte de los administrativos Medio 1 9,09%
Muy alto 0 0,00%
TOTAL 11 100,00%

DIAGRAMA DE BARRAS
ASPECTO ENFOQUE DE ENSEÑAZA
# ASPECTO ENFOQUE DE ENSEÑANZA Frecuencia %
Ninguno 0 0,00%
Muy bajo 0 0,00%
Las actividades dentro del aula se organzian de tal Bajo 4 36,36%
1
forma que favorece el trabajo cooperativo Medio 5 45,45%
Muy alto 2 18,18%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 1 9,09%
Muy bajo 3 27,27%
Las actividades dentro del aula son por Bajo 2 18,18%
2
caracteristicas individuales y competitivas Medio 4 36,36%
Muy alto 1 9,09%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 2 18,18%
Muy bajo 2 18,18%
Se Ofrecen en el aula prácticas educativas Bajo 2 18,18%
3
simultáneas y divergentes Medio 5 45,45%
Muy alto 0 0,00%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 1 9,09%
Muy bajo 0 0,00%
Bajo 7 63,64%
4 Se cuenta con metodologia didactica diversifi cada
Medio 3 27,27%
Muy alto 0 0,00%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 1 9,09%
Muy bajo 0 0,00%
Las adpataciones curriculares han permitido Bajo 4 36,36%
5
eliminar las barreras de enseñanza aprendizaje Medio 5 45,45%
Muy alto 1 9,09%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 2 18,18%
Muy bajo 0 0,00%
Se da el trabajo por proyectos, la formación de Bajo 1 9,09%
6
grupos heterogéneos y el trabajo cooperativo Medio 4 36,36%
Muy alto 4 36,36%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 4 36,36%
Muy bajo 3 27,27%
Considera que las creencias y actitudes de los
Bajo 2 18,18%
7 dcoentes generan un contexto poco favorable para
Medio 2 18,18%
la inclusion
Muy alto 0 0,00%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 3 27,27%
Muy bajo 0 0,00%
Integra al estudiante a las actividades del nivel Bajo 0 0,00%
8
academico en el cual esta matriculado Medio 2 18,18%
Muy alto 6 54,55%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 7 63,64%
Muy bajo 1 9,09%
Se le pide al estudiante que realice actividades Bajo 2 18,18%
9
correspondientes a grados inferiores Medio 0 0,00%
Muy alto 1 9,09%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 7 63,64%
Muy bajo 1 9,09%
Se tiene el mismo metodo de evlaaucion rigido y Bajo 0 0,00%
10
poco adaptable Medio 2 18,18%
Muy alto 1 9,09%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 1 9,09%
Muy bajo 2 18,18%
El profesor considera que al dar apoyo especifcio a
Bajo 5 45,45%
11 los estudiantes con NEE se va a retrasar o no
Medio 1 9,09%
cumplira con todo el contenido de la clase
Muy alto 2 18,18%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 9 81,82%
Muy bajo 0 0,00%
Se brinda contexto en el que la lengua de señas
Bajo 2 18,18%
12 confi gure el acceso educativo y la evaluación de
Medio 0 0,00%
conocimientos
Muy alto 0 0,00%
TOTAL 11 100,00%
DIAGRAMA DE BARRAS
ASPECTO FAMILIA (TABLA DE FRECUENCIA):
# ASPECTO DE FAMILIA Frecuencia %
Ninguno 5 45,45%
Muy bajo 2 18,18%
Los padres adoptan postura de sobreproteccion, Bajo 0 0,00%
1
loc ual interfiere en su proceso Medio 3 27,27%
Muy alto 1 9,09%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 3 27,27%
Muy bajo 2 18,18%
Bajo 1 9,09%
2 La familia participa en le proceso del estudiante
Medio 4 36,36%
Muy alto 1 9,09%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 9 81,82%
Muy bajo 1 9,09%
Los padres le dan la importancia a la lengua de Bajo 0 0,00%
3
señas para la comunicación en el hogar Medio 0 0,00%
Muy alto 1 9,09%
TOTAL 11 100,00%

DIAGRAMA DE BARRAS:
ASPECTOS CULTURALES (TABLA DE FRECUENCIAS):
# ASPECTOS CULTURALES Frecuencia %
Ninguno 2 18,18%
Muy bajo 5 45,45%
El estudiante se etiqueta en el aula como Bajo 2 18,18%
1
estudiante con necesidades especiales Medio 1 9,09%
Muy alto 1 9,09%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 5 45,45%
Muy bajo 0 0,00%
Los padres se niegan a permitir un diagnsotico en Bajo 1 9,09%
2
sus hijos Medio 3 27,27%
Muy alto 2 18,18%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 3 27,27%
Muy bajo 2 18,18%
Los familaires aceptan o confian en estos Bajo 1 9,09%
3
diagnsoticos Medio 2 18,18%
Muy alto 3 27,27%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 7 63,64%
Muy bajo 0 0,00%
Es el diagnsotico del niño una etiqueta dentro del Bajo 4 36,36%
4
aula de clase Medio 0 0,00%
Muy alto 0 0,00%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 5 45,45%
Muy bajo 1 9,09%
El docente considera que tiene la formacion
Bajo 4 36,36%
5 necesaria para manejar un niño con discapacidad
Medio 0 0,00%
en el aula
Muy alto 1 9,09%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 3 27,27%
Muy bajo 1 9,09%
En la institucion prevalece la idea que los niños
Bajo 2 18,18%
6 con discapacidad intelectual no son capaces d
Medio 5 45,45%
eaprender igual que los demas
Muy alto 0 0,00%
TOTAL 11 100,00%
DIAGRAMA DE BARRAS
ASPECTO POLÍTICAS GUBERNAMENTALES (TABLA DE FRECUENCIAS):
# ASPECTO POLÍTICAS GUBERNAMENTALES Frecuencia %
Ninguno 1 9,09%
Muy bajo 1 9,09%
La Institucion toma la educacion para todos como
Bajo 2 18,18%
1 su principio; es decir no segmenta la población con
Medio 1 9,09%
NEE
Muy alto 6 54,55%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 10 90,91%
Muy bajo 1 9,09%
La institucion agrupa todos los niños con NEE en un Bajo 0 0,00%
2
solo salon Medio 0 0,00%
Muy alto 0 0,00%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 8 72,73%
Muy bajo 0 0,00%
Bajo 0 0,00%
3 Se trabaja mediante curriculo diverso
Medio 3 27,27%
Muy alto 0 0,00%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 2 18,18%
Muy bajo 0 0,00%
Bajo 0 0,00%
4 Se trabaja mediante adpataciones curriculares
Medio 4 36,36%
Muy alto 5 45,45%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 1 9,09%
Muy bajo 0 0,00%
Tiene como principio el trabajo colaborativo entre Bajo 4 36,36%
5
todos los docentes Medio 5 45,45%
Muy alto 1 9,09%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 5 45,45%
Muy bajo 0 0,00%
Tiene el concpeto de profesor de apoyo Bajo 2 18,18%
6
pedagogico Medio 2 18,18%
Muy alto 2 18,18%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 0 0,00%
Muy bajo 0 0,00%
Bajo 3 27,27%
7 La IE cumple con la normatividad
Medio 4 36,36%
Muy alto 4 36,36%
TOTAL 11 100,00%
Ninguno 11 100,00%
Muy bajo 0 0,00%
La IE crea centros paralelos para la tencion de esta Bajo 0 0,00%
8
poblacion Medio 0 0,00%
Muy alto 0 0,00%
TOTAL 11 100,00%
DIAGRAMA DE BARRAS: