TID-Moran S. y Sullon B.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES Y FINANCIERAS
ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
“EDUCACIÓN TRIBUTARIA DE LOS ESTUDIANTES DE 4TO. Y

5TO. AÑO DE SECUNDARIA DE LA I.E TNTE. MIGUEL CORTÉS
DEL CASTILLO - 2020”
Presentada por:
Br. Morán Luey, Sara Cristina.
Br. Sullón Holguín, Brenda Karolina.
Asesor:
Dr. CPC. Fredy Armando Elías Quinde.
PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL DE CONTADOR PÚBLICO
Línea de Investigación:
Ciencias Contables y Administrativas
Sub línea de investigación:
Tributación
PIURA-PERÚ
2021
“Educación tributaria de los estudiantes de 4to. y 5to. año de secundaria

de la I.E Tnte. Miguel Cortés del Castillo - 2020”
PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE

CONTADOR PÚBLICO
-------------------------------------------------------
Br. Morán Luey, Sara Cristina
EJECUTORA
---------------------------------------------------
EJECUTORA
--------------------------------------------------
PATROCINADOR
ii
“Educación tributaria de los estudiantes de 4to. y 5to. año de secundaria

de la I.E Tnte. Miguel Cortés del Castillo - 2020”
JUADO CALIFICADOR
DR. CPC. LUIS GERARDO GOMEZ JACINTO

PRESIDENTE
DR. CPC. ELBERTH ENRIQUE GARCIA PANTA

SECRETARIO
CPC. LEOPOLDO OTINIANO VASQUEZ

VOCAL
iii
CARTA DE COMPROMISO DEL ASESOR
"AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA"
Quien suscribe, Dr. CPC. Fredy Armando Elías Quinde, con Documento Nacional de
Identidad N° 02766938, mediante la presente manifiesto que he leído y revisado de manera
detallada el trabajo de investigación descriptiva titulado: “EDUCACIÓN TRIBUTARIA
DE LOS ESTUDIANTES DE 4TO. Y 5TO. AÑO DE SECUNDARIA DE LA I.E
TNTE. MIGUEL CORTÉS DEL CASTILLO - 2020”, presentado por los Bach. Sullon
Holguín Brenda Karolina y Moran Luey Sara Cristina, identificado(s) con Documento
Nacional de Identidad N° 74216540 y N° 73099476, egresados de la carrera profesional de
ciencia contables y financieras, para optar el título profesional de CONTADOR PUBLICO.
En mi condición de asesor, considero que el mencionado trabajo de investigación

descriptivo, cumple con lo establecido en el Reglamento de Tesis para optar el título
profesional en la UNP y recomienda su ejecución, por lo que me comprometo a asesorar
hasta la sustentación y publicación, si fuera el caso.
Piura – Perú, 09 de marzo, 2021.
--------------------------------------------------
iv
v
73099476
vi
74216540
vii
DEDICATORIA
A:
Dios por darnos la vida, por guiarnos por

el buen camino y permitirnos haber
llegado hasta este momento tan
importante de nuestra formación
profesional.
A nuestros queridos padres y abuelos, por

ser los pilares más importantes, por el
sacrificio que han tenido en nuestra
educación y demostrarnos su cariño y
apoyo incondicional.
LAS AUTORAS.
viii
AGRADECIMIENTOS
A Dios por darnos fuerzas y salud, para

culminar con nuestro trabajo de
investigación.
A nuestros padres y familias, por su amor,

esfuerzo, perseverancia y confianza nos
ayudaron alcanzar nuestra meta tan
deseada.
A nuestras parejas por su permanente

aliento, motivación y compresión.
A nuestro asesor Fredy Armando Elías

Quinde por su tiempo, apoyo y capacidad
de guía en el proceso de realización de
este trabajo de investigación
A nuestros profesores por haber aportado

en nuestra formación profesional una serie
de valores éticos, morales e intelectuales.
LAS AUTORAS.
ix
RESUMEN
La presente investigación se realizó con el propósito de Determinar la situación de la
educación tributaria de los estudiantes de 4to. y 5to. año de secundaria de la I.E. Tnte. Miguel
Cortés del Castillo- 2020.
El diseño de investigación empleado es no experimental con un nivel descriptivo no
correlacional, con un enfoque cualitativo y tipo aplicada. La población fue de 405 alumnos
y la muestra fue de 197 estudiantes de la Institución Educativa “Tnte. Miguel Cortés
del Castillo”. Para la recolección de información y datos se utilizó la técnica de la entrevista
y encuesta, como instrumentos utilizados fue la guía de entrevista y el cuestionario para la
variable en estudio.
Según los resultados obtenidos y analizados, donde se encontró que la situación de la
educación tributaria es regular, nos permite demostrar que se debe ampliar los conocimientos
tributarios, que el rol de los docentes debe de mejorar, además que el convenio entre SUNAT
y MINEDU debe de cumplirse totalmente. Es por ello la educación básica regular en el nivel
secundaria, debe afrontar nuevos retos y tomar las mejores decisiones en la formación de
futuros contribuyentes, desarrollando contenidos curriculares que tiendan a generar mayor
cultura tributaria, que forme una actitud participativa y que promueva el cumplimiento
voluntario de las obligaciones.
Palabras clave: educación tributaria, conocimientos tributarios, rol de los docentes, convenio
entre SUNAT y MINEDU, educación básica regular, contenidos curriculares, cultura
tributaria.
x
ABSTRACT
The research was carried out with the purpose of determining the tax education
situation of the 4th and 5th year high school students of the I.E. Tnte. Miguel Cortés del
Castillo- 2020.
The research design used is non-experimental with a non-correlational descriptive level,
with a qualitative approach and applied type. The population was 405 students and the
sample was 197 students from the Educational Institution “Tnte. Miguel Cortés del Castillo”.
For the collection of information and data, the interview and survey technique was used, and
the instruments used were the interview guide and the questionnaire for the variable under
study.
According to the results obtained and analyzed, where it was found that the situation of
tax education is regular, it allows us to demonstrate that tax knowledge should be expanded,
that the role of teachers should improve, Furthermore, the agreement between SUNAT and
MINEDU must be fully complied with. That is why regular basic education at the secondary
level must face new challenges and make the best decisions in the training of future
taxpayers, developing curricular contents that tend to generate a greater tax culture, that
forms a participatory attitude and that promotes voluntary compliance with obligations.
Keywords: tax education, tax knowledge, role of teachers, agreement between SUNAT and
MINEDU, regular basic education, curricular contents, tax culture.
xi
ÍNDICE GENERAL
DEDICATORIA ............................................................................................................................. viii

AGRADECIMIENTOS ................................................................................................................... ix
RESUMEN .........................................................................................................................................x
ABSTRACT ...................................................................................................................................... xi
ÍNDICE GENERAL........................................................................................................................ xii
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ xvi
I. ASPECTOS DE LA PROBLEMÁTICA ................................................................... 1
1.1. DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA ............................... 1
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ................................................................ 3
1.2.1. Problema General .......................................................................................... 3
1.2.2. Problema Específicos..................................................................................... 3
1.3. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN ................ 3
1.3.1. Justificación.................................................................................................... 3
1.3.2. Importancia .................................................................................................... 4
1.4. OBJETIVOS.......................................................................................................... 5
1.4.1. Objetivo General ........................................................................................... 5
1.4.2. Objetivos Específicos ..................................................................................... 5
1.5 DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN .................................................. 6
1.5.1 Delimitación Espacial .......................................................................................... 6
1.5.2 Delimitación Temporal ....................................................................................... 6
1.6 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................ 6
II. MARCO TEÓRICO ................................................................................................. 7
2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN ..................................................... 7
2.2 BASES TEÓRICAS ............................................................................................ 12
2.2.1 Educación Tributaria ........................................................................................ 12
2.2.1.1 Definición .................................................................................................. 13
2.2.1.2 Objetivos de la Educación Tributaria ........................................................ 13
2.2.1.3 Finalidad de la Educación Tributaria ......................................................... 14
2.2.1.4 Importancia ................................................................................................ 15
2.2.1.5 La Educación Tributaria en el Perú ........................................................... 16
2.2.1.6 Currículo Nacional ..................................................................................... 17
2.2.1.7 Programa curricular de Educación Secundaria .......................................... 18
2.2.1.8 Directrices relacionadas a la formación de la educación tributaria ........... 20
xii
2.2.1.9 El papel de SUNAT en la Educación Tributaria ........................................ 22
2.3 GLOSARIO DE TÉRMINOS BÁSICOS ......................................................... 25
III. MARCO METODOLÓGICO ............................................................................... 29
3.1 ENFOQUE ........................................................................................................... 29
3.2 DISEÑO ............................................................................................................... 29
3.3 NIVEL .................................................................................................................. 29
3.4 TIPO ..................................................................................................................... 30
3.5 SUJETOS DE LA INVESTIGACIÓN .............................................................. 30
3.5.1 Sujetos de la Investigación .......................................................................... 30
3.6 MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS ................................................................ 31
3.6.1 Métodos ........................................................................................................ 31
3.6.2 Procedimientos ............................................................................................. 32
3.7 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ..................................................................... 32
3.7.1 Técnicas de recolección de datos ................................................................ 32
3.7.2 Instrumentos ................................................................................................ 33
3.7.3 Técnicas para el procesamiento de datos .................................................. 34
3.7.4 Técnicas para el análisis de la información ............................................... 34
3.8 ASPECTOS ETICOS ......................................................................................... 34
3.9 OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE ............................................ 35
IV. RESULTADOS Y DISCUSIÓN ................................................................................ 36
4.1 RESULTADO DE LA ENTREVISTA .................................................................. 36
4.2. RESULTADO DE LA ENCUESTA OBTENIDOS POR CADA PREGUNTA Y
POR OBJETIVOS ......................................................................................................... 40
4.2.1. Resultados del objetivo específico 1:............................................................... 40
4.2.4. Resultados del objetivo general: ..................................................................... 58
4.3 DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS.................................................................. 59
CARACTERÍSTICAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA .................................... 62
AREAS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES QUE DESARROLLA LA I.E ........ 64
INDICADORES DE EVALUACION PARA LOS ALUMNOS ................................... 64
DIAGNÓSTICO DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES. ............................... 68
CONCLUSIONES ............................................................................................................. 71
RECOMENDACIONES ................................................................................................... 72
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................ 73
xiii
ANEXOS ............................................................................................................................ 76
Anexo 1: Matriz General de Consistencia................................................................................ 76
Anexo 2: Entrevista .................................................................................................................... 78
Anexo 3: Encuesta ...................................................................................................................... 80
Anexo 4: Ficha técnica para instrumento ................................................................................ 83
Anexo 5: Solicitud de apoyo para realizar trabajo de investigación descriptivo.................. 86
xiv
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 01. Conocimiento en temas tributarios. ..................................................................... 40

Tabla 02. Para qué sirven los impuestos.............................................................................. 41
Tabla 03. La importancia de emitir y exigir comprobantes de pago. .................................. 41
Tabla 04. Las políticas tributarias permiten llegar a conseguir los objetivos económicos y
sociales de una comunidad. ................................................................................................. 42
Tabla 05. Las personas que cumplen con pagar tributos se les conoce como contribuyentes.
............................................................................................................................................. 43
Tabla 06. Derechos y obligaciones tributarias como futuros contribuyentes. ..................... 43
Tabla 07. Rol de la SUNAT. ............................................................................................... 44
Tabla 09. El Estado promueve en los ciudadanos una actitud solidaria y participativa con
respecto al cumplimiento de obligaciones tributarias.......................................................... 45
Tabla 10. Considera justo que se paguen los tributos. ........................................................ 46
Tabla 11. El pago de tributos es un deber ciudadano .......................................................... 47
Tabla 12. El pago de los tributos ayuda a mejorar los servicios públicos. .......................... 47
Tabla 13. Conocimiento tributario....................................................................................... 48
Tabla 14. Profesores te orientan de forma adecuada en temas tributarios. ......................... 49
Taba 15. Docentes reciben capacitaciones de parte del MINEDU y SUNAT sobre
educación tributaria ............................................................................................................. 49
Tabla 16. Rol de los docentes. ............................................................................................. 50
Tabla 17. Has asistido a alguna charla o feria (presencial o virtual) dirigida hacia la
formación de la cultura tributaria por parte de la SUNAT. ................................................. 51
Tabla 18. Te gustaría que se dictaran cursos de educación tributaria en tu institución
educativa. ............................................................................................................................. 51
Tabla 19. Crees que las charlas y capacitaciones te ayudarían a saber por qué es importante
que los contribuyentes cumplan con sus obligaciones tributarias. ...................................... 52
Tabla 20. Se han realizado acciones educativas en la “Semana de educación tributaria y la
lucha contra el contrabando”. .............................................................................................. 53
Tabla 21. Llevas alguna materia o curso que aborden temas o conocimientos tributarios . 53
Tabla 22. El colegio tiene un convenio con la SUNAT que contribuya a la formación de
conciencia tributaria ............................................................................................................ 54
Tabla 23. La educación tributaria promueve y fortalece la conciencia y cultura tributaria. 55
Tabla 24. SUNAT está fomentando a la ciudadanía a ser más participativa y adquirir
conciencia tributaria, a través de la educación .................................................................... 55
Tabla 25. SUNAT dispone de diversos medios, programas y proyectos para informar a la
ciudadanía. ........................................................................................................................... 56
Tabla 26. Programa virtual llamado “Cultura Tributaria y Aduanera” dirigida por SUNAT.
............................................................................................................................................. 57
Tabla 27. Esquema de enseñanza. ....................................................................................... 57
Tabla 28. Educación tributaria ............................................................................................ 58
xv
INTRODUCCIÓN
La presente investigación tiene como título “Educación tributaria de los estudiantes

de 4to. y 5to. año de secundaria de la I.E Tnte. Miguel Cortés del Castillo- 2020”. Tiene
como propósito analizar el nivel de educación tributaria de los estudiantes de 4to. y 5to. año,
debido a que están inmersos a ser una población económicamente activa, que le corresponde
asumir comportamientos que sustenten sus valores morales, éticos y cívicos, que les permita
participar con responsabilidad social.
En la actualidad, la evasión es uno de los indicios más evidentes del deterioro de los
deberes de una ciudadanía, por una falta de conciencia tributaria de las nuevas generaciones,
lo que vive la sociedad peruana, siendo un reflejo de las condiciones educativas y culturales
frágiles. La baja cultura tributaria genera la informalidad, el contrabando, incumplimiento
tributario y fraude, dañando los intereses colectivos y comunes del desarrollo del país.
Es por ello que este trabajo de investigación explica la importancia de la educación

tributaria en las Instituciones Educativas, ya que es un proceso de enseñanza y aprendizaje,
mediante la transmisión de conocimientos tributarios, creando así conciencia y cultura fiscal,
dirigidas a los adolescentes, de los niveles de educación secundaria, inculcando valores
asociados al cumplimiento voluntario de las obligaciones tributarias y la responsabilidad
social de los ciudadanos, poniendo en relevancia el rol social que cumplen los impuestos y
su vinculación con el gasto público.
De acuerdo a lo establecido la presente investigación se estructuró por IV capítulos

debidamente detallados a continuación:
CAPITULO I: Aspectos de la problemática. En este capítulo se describe de forma

detallada el aspecto y la realidad problemática a investigar, comprende la formulación del
problema general y problemas específicos, la justificación e importancia de la investigación,
así como también se establece el objetivo general y los objetivos específicos, y por último la
delimitación de la investigación.
CAPITULO II: Marco teórico. Se aborda los antecedentes teóricos de la investigación,

se establecen las bases teóricas dentro del cual se han considerado los temas relacionados
con la variable, los cuales son muy importante para la formulación y explicación de las
xvi
conclusiones del trabajo de investigación, además se encuentra el marco referencial y
glosario de términos básicos.
CAPITULO III: Marco metodológico. Referida a la metodología a utilizar, de acuerdo

al enfoque, diseño, nivel, tipo, se identifican los sujetos de la investigación, se establecen
métodos y procedimientos, técnicas e instrumentos que se utilizaran para el cumplimiento
de nuestros objetivos.
CAPITULO IV: Resultados y discusión. Es este apartado se da a conocer los resultados

de la guía de entrevista y cuestionario aplicado a los docentes y los estudiantes de 4to. y 5to.
año de secundaria de la I.E Tnte. Miguel Cortés del Castillo- 2020, se expresó en tablas y
gráficos descriptivos, además se realizó la discusión respectiva.
Y por último se presenta las conclusiones donde se explicó lo más importante de los
resultados en la investigación, las recomendaciones en que se brindó alternativas de solución
frente a los problemas encontrados en la presente investigación, las referencias bibliográficas
y los anexos.
xvii
I. ASPECTOS DE LA PROBLEMÁTICA
1.1. DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA
La tributación surge como un factor importante en el desarrollo de un país, pues, a través

de la recaudación a los contribuyentes, el Estado obtiene sus recursos para financiar una
diversidad de obras públicas que lo benefician. Lamentablemente la mayoría de
contribuyentes desconocen o hacen caso omiso a sus obligaciones tributarias, pues nunca
tuvieron ningún tipo de orientación ni concientización, además la falta de credibilidad
administrativa que genera el Estado ahuyenta la posibilidad de que los contribuyentes
quieran tributar y cumplir con sus deberes.
OECD/FIIAPP (2015) manifiesta que: “Los ingresos económicos del estado peruano,
como en la mayoría de países latinoamericanos en desarrollo son, lamentablemente
insuficientes para satisfacer los servicios públicos necesarios a los ciudadanos,
especialmente a los más pobres. Esto se debe, al elevado número de contribuyentes que no
pagan sus impuestos, ya sea deliberadamente con miras a obtener provecho individual, o
bien de forma involuntaria al estar desinformados o confusos acerca de la necesidad de pagar
impuestos. Este comportamiento está directamente relacionado con la falta de educación
cívica, que enfatiza la educación y observancia de las normas, la transcendencia del interés
general y la firme convicción de que todos tenemos que contribuir al sostenimiento de los
gastos públicos” (p. 164).
La educación tributaria es un importante proceso de enseñanza, aprendizaje y

preparación acerca de normas, valores y principios que conllevan a tener una adecuada
conducta, conciencia y cultura tributaria de los ciudadanos; generando actitudes de
compromiso frente al bien común, dándole trascendencia a la repercusión social que origina
la contribución de impuestos y su relación con el gasto público. Mendoza, Palomino, Robles
y Ramírez (2016) manifiestan que la educación tributaria es la trasmisión de valores que
todo ciudadano debe tener como premisa para el cumplimiento cívico de deberes, por ser
partícipe de una sociedad democrática.
En la actualidad se observa el papel fundamental que los estudiantes tienen en el país,

quienes se espera, que generen planes y propuestas constructivas para su desarrollo y
mejora, ellos obtienen diversos conocimientos y los tributarios no deberían ser la excepción,
poniendo énfasis que no todos tienen conocimientos tributarios y que poseen muy poca
1
conciencia de una adecuada cultura tributaria. Por eso se debe implementar a la enseña
básica regular cursos relacionados con temas tributarios; para que puedan participar e
involucrarse en el convenio firmado por la Superintendencia Nacional de Aduanas y
Administración Tributaria (en adelante SUNAT) con el Ministerio de Educación (en
adelante MINEDU), que se espera que obtengan conocimiento de sus futuras
responsabilidades como contribuyentes y sobre todo que le den importancia porque esto
beneficia a la sociedad, ya que la tributación es uno de los mecanismos que le permiten al
Estado obtener ingresos y financiar diversos gastos, gracias a esto podemos contar con
bienes, servicios públicos, educación, seguridad, salud y otros beneficios.
La escasa educación tributaria, es un problema que conlleva al incumplimiento de las

normas tributarias establecidas por el Estado, generando así la evasión de impuestos; esto
se debe a que no se les ha inculcado a los ciudadanos desde temprana edad conocimientos
tributarios y la importancia de cumplir con estos, no por exigencia sino de forma voluntaria,
sabiendo la repercusión que genera para el país la recaudación de impuestos. Cortázar
(2000), menciona que desarrollar dicha cultura no es, sin embargo, una tarea fácil, pues
requiere de una convergencia de políticas de control con políticas de carácter educativo.
Teniendo en cuenta lo anterior se podría decir que uno de los problemas que actualmente
existen en el Perú es la falta de compromiso que hay frente a la educación tributaria. En esta
sociedad donde varios de los valores están desapareciendo, se percibe una pérdida de
respeto por los bienes públicos, un desinterés por las cosas que les pertenece, en la falta de
conocimiento de que si contribuyen con el pago de los impuestos se podría desarrollar una
gama de proyectos. Diaz y Lindemberg (2014) que manifiesta: “Así, las estrategias de lucha
contra el fraude fiscal, la evasión y elusión fiscal y la corrupción deben ser complementadas
con iniciativas educativas que vinculen el cumplimiento tributario y el control social del
gasto con los valores democráticos y el ejercicio de ciudadanía”
Un panorama integral de la situación actual de la educación en Piura muestra que ha

mejorado con el paso tiempo en especial en los últimos años, ya que el avance de
aprendizaje que se mantenía siempre por debajo del promedio del país, logró superarlo.
(MINEDU, 2016). La I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo, de gestión pública, de nivel
primaria y secundaria pertenece al distrito de Castilla contando con 405 alumnos de 4to. y
5to. año de secundaria, a partir de esta información se pretende dar a conocer la situación
de la educación tributaria, para así poder averiguar la repercusión que genera en la sociedad.
2
La SUNAT como un organismo especializado debe hacer cumplir las leyes, pero esto no
es posible si los futuros contribuyentes; jóvenes estudiantes; no se han formado a través de
la educación tributaria y hacer énfasis en los beneficios que se obtendrá para el desarrollo
del país y favorecerá a los estudiantes aportando o reforzando conocimientos, esta es una
buena forma para que las leyes sobre la tributación sean cumplidas y se logre una mayor
recaudación tributaria.
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.2.1. Problema General
¿Cuál es la situación de la educación tributaria de los estudiantes de 4to. y 5to. año

de secundaria de la I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo - 2020?
1.2.2. Problema Específicos
a. ¿Cuál es el nivel de conocimiento tributario de los estudiantes de 4to. y 5to. año de

secundaria de la I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo - 2020?
b. ¿Cuál es la frecuencia con que los docentes abordan temas tributarios con los estudiantes
de 4to. y 5to. año de secundaria de la I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo - 2020?
c. ¿Cuál es el grado de implementación de su esquema de enseñanza sobre temas tributarios
para los estudiantes de 4to. y 5to. año de secundaria de la I.E. Tnte. Miguel Cortés del
Castillo - 2020?
1.3. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
1.3.1. Justificación
La investigación pretende estudiar cual es la situación de la educación tributaria de los
estudiantes de 4to. y 5to. año de secundaria de la I.E. Tnte. Miguel Cortés Del Castillo para
poder mejorar los conocimientos que tienen acerca de lo importante que es pagar impuestos,
a través de una educación progresiva que inicie en el nivel básico regular. En Piura, la
evasión es alta y esto se genera principalmente por la falta de conciencia de los ciudadanos,
ya que tienen una educación tributaria deficiente o en otros casos desconocen totalmente de
este tipo de educación.
Este trabajo de investigación le sirve al mundo académico como base para realizar otros
estudios referidos al tema realizado, brindando conocimientos, para que futuros
investigadores cuenten con la documentación de apoyo. De igual forma se tiene en cuenta
3
que puede considerar un efecto positivo en los jóvenes estudiantes y servirá para concientizar
a la población lo cual le sirve al país para en un futuro obtener mayores ingresos lo que
generará un mejor desarrollo económico, educativo, social y cultural.
Además, se demostrará con los resultados, que con una continua educación tributaria en
la etapa escolar secundaria se formarán las bases para constituir una sociedad con valores,
conocimiento y conciencia tributaria e impulsar la cultura tributaria con la finalidad de que
a lo largo los peruanos cumplan con el pago de sus obligaciones tributarias de manera
voluntaria, y el estado lo retribuya con la realización de obras públicas y bienestar social
(Sánchez, Sartori, y Salluca, 2017).
A partir de los resultados del trabajo de investigación, servirá de marco orientador para
que las autoridades tomen decisiones encaminadas a mejorar la situación actual, para el
aumento de conocimientos tributarios. La educación tributaria promoverá el empleo,
formalizará y transparentará la economía del país, contribuirá con la sociedad con buenas
prácticas cívicas a través del cumplimiento voluntario del pago de los tributos e impuestos,
que va a permitir lograr el desarrollo de la nación y del país, para mejorar la calidad de vida
de toda la sociedad y así disfrutar de los beneficios y servicios públicos que se obtienen de
esta cultura de pago como son la educación, la salud, la seguridad, etc.
1.3.2. Importancia
El presente trabajo de investigación es fundamental para conocer la situación de la

educación tributaria de los futuros contribuyentes; ya que el comportamiento de los
ciudadanos de una sociedad en el ámbito tributario, es el resultado de factores educativos.
La falta de una educación tributaria constituye un problema nacional y local, los estudiantes
se caracterizan por una fuerte tendencia a la desinformación, por lo tanto, no tienen una
cultura acerca de la importancia del pago de las obligaciones tributarias. No es una cuestión
solo del gobierno o las administraciones, sino de la sociedad en general, esto se debe a que
no se les ha inculcado a los ciudadanos desde temprana edad conocimientos tributarios, lo
cual limita el desarrollo social y el crecimiento económico del país. Por ello la investigación
sirve como fuente para desarrollar una conciencia tributaria en la población.
La ejecución del trabajo de investigación se justifica en la medida de que es de gran

importancia el tema de educación tributaria en los estudiantes en la actualidad; ya que es un
punto de quiebre para la lucha contra la pobreza, la estabilidad económica y la generación
4
de más empleos. Es necesario educar adecuadamente a los pobladores, incorporando un
contenido sobre temas tributarios dentro del área de formación cívica y ciudadanía en todos
los niveles de educación básica, de acuerdo al convenio que ya existe entre la SUNAT y el
MINEDU. Por lo cual esta investigación busca un mayor nivel de conciencia cívica respecto
al cumplimiento tributario y lograr un acercamiento entre los futuros contribuyentes y la
SUNAT, siendo esta una de las principales soluciones para poder disminuir los altos índices
de fraude fiscal, evasión, elusión, informalidad y corrupción, que se generan como
consecuencia de la inexistencia de educación tributaria y lograr la recaudación de los
impuestos para un cumplimiento óptimo y real.
El efecto del trabajo de investigación es múltiple, pues si en el Perú se implementa en el

currículo nacional la educación tributaria, los resultados contribuirían en la toma de
decisiones apropiadas por los futuros contribuyentes, para el mejoramiento y desarrollo del
país. El sistema educativo debería incentivar a través de la enseñanza a los estudiantes, cuál
es la razón de ser de los impuestos en una sociedad, es probable que su comportamiento y
acciones en torno de sus futuras obligaciones con la tributación se orienten hacia el
cumplimiento voluntario y saber la importancia que tiene el pago de impuestos para el
Estado.
La educación es ese recurso que genera cambios de pensamiento, sentimiento y acción

en los ciudadanos. Por una parte, la Administración Tributaria despliega su función de
concientizar en materia tributaria a los ciudadanos en el cumplimiento de las obligaciones,
y, por otro lado, los contribuyentes adoptarán una actitud tributaria responsable, motivada
por fundamentos y creencias que le hagan aceptar su deber de contribuir pagando sus
impuestos para que el Estado cumpla sus funciones (Armas y Colmenares, 2009).
1.4. OBJETIVOS
1.4.1. Objetivo General
Determinar la situación de la educación tributaria de los estudiantes de 4to. y 5to. año de

secundaria de la I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo- 2020.
1.4.2. Objetivos Específicos

a. Identificar el nivel de conocimiento tributario en los estudiantes de 4to. y 5to. año de
secundaria de la I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo - 2020.
5
b. Establecer la frecuencia con la que los docentes abordan temas tributarios con los
estudiantes de 4to. y 5to. año de secundaria de la I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo -
2020.
c. Identificar el grado de implementación de su esquema de enseñanza sobre con temas
tributarios para los estudiantes de 4to. y 5to. año de secundaria de la I.E. Tnte. Miguel
Cortés del Castillo – 2020.
1.5 DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Luego de haber descrito la problemática vinculada con el tema, se presenta a

continuación, y con fines metodológicos; las delimitaciones en los siguientes aspectos.
1.5.1 Delimitación Espacial
La presente investigación se desarrolla en base a la I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo,
en particular a los estudiantes de 4to. y 5to. año de secundaria, cuya información será
relevante para conseguir los resultados del trabajo; se fue generando en un entorno virtual
con respaldo de medios digitales, debido a la pandemia de la COVID-19.
1.5.2 Delimitación Temporal
De acuerdo al desarrollo de la investigación se realiza en el periodo de febrero hasta

diciembre, en el año 2020.
1.6 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN
En el desarrollo de la investigación se presentaron las siguientes limitaciones:
La necesidad y urgencia que trajo consigo la crisis sanitaria 2020, hizo que el gobierno
cerrase las instituciones educativas como una medida para mitigar los efectos de la
pandemia, lo que conllevo a tener inconvenientes en la comunicación e interacción con los
estudiantes, dado a la educación remota.
El inicio del año escolar 2020 se realizó de manera virtual, bajo el marco de la Emergencia
Sanitaria emitido por el Estado Peruano, para no exponerse a la Covid 19. El tipo de
educación a distancia es más difícil y exige un mayor número y calidad de recursos. Por ello
la falta de condiciones por parte de algunos alumnos, fue una dificultad, ya que no todos
cuentan con celular, computadora, internet o conexión de banda ancha, por lo tanto, no tienen
acceso a las plataformas de zoom, gmail, drive, classroom, meet etc., lo que imposibilitó el
contacto para el envío de la encuesta a través de google formularios.
6
II. MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Bonilla (2014) en su artículo titulado “La cultura tributaria como herramienta de política
fiscal: la experiencia de Bogotá”, planteó como objetivo: desarrollar la importancia de
fortalecer la cultura tributaria, como herramienta de política fiscal imprescindible para el
desarrollo equitativo de la sociedad. Como técnica de recolección de información se usó el
análisis documentario, para ello se comparó las experiencias en materia de cultura tributaria
de los países de Argentina, Brasil, Chile, España, Guatemala, México y Perú. Como
resultado se determinó que para algunos países lo más importante es aumentar la base de
contribuyentes, mientras que para otros aumentar el recaudo. Luego de esta comparación se
plantea como fortalecer la cultura tributaria en Bogotá. La autora concluyó que los
programas de cultura tributaria son un importante instrumento de política fiscal. Bogotá es
un buen ejemplo. Pese a los agitados movimientos políticos de la ciudad, los bogotanos
pagan sus impuestos. Las metas de los últimos años se han superado. Es importante seguir
trabajando en el fortalecimiento de estrategias de cultura tributaria. En Bogotá han sido
exitosas las estrategias lúdico-pedagógicas acompañadas de los programas de
fortalecimiento de la administración tributaria. Se desarrolló en Bogotá-Colombia. Se
publicó en la Revista Ciudades, estados y política.
Mendoza, Palomino, Robles y Ramírez (2016) en su artículo titulado “Correlación entre

cultura tributaria y educación tributaria universitaria: caso Universidad Estatal De Sonora”,
plantearon como objetivo: analizar si la cultura tributaria es competencia esencial en la
estructura curricular del programa educativo de la licenciatura en comercio internacional de
la Universidad Estatal de Sonora. La metodología utilizada fue de carácter descriptivo
constituido por una aplicación de cuestionario a 236 alumnos. Los resultados fueron: es de
vital importancia el que se fortalezcan los programas de educación fiscal en todos los medios
de comunicación disponibles de una manera eficaz promoviendo la sensibilización de los
contribuyentes, haciendo énfasis en el tipo, uso y destino de los ingresos obtenidos por
concepto de recaudación de impuestos. También se concluye que el entendimiento de las
leyes en materia fiscal es complicadas y poco entendibles por el usuario. El Servicio de
Administración Tributaria en coordinación con la secretaría de educación requiere de crear
una sólida cultura tributaria y promover de manera permanente el cumplimiento voluntario
7
de las obligaciones tributarias. Se desarrolló en Sonora-México. Se publicó en la Revista
Global de Negocios.
Espinoza (2019) en su artículo titulado “Educación básica regular con contenido

tributario y su impacto en la cultura tributaria de los contribuyentes”, se planteó como
objetivos: explicar de qué forma la educación tributaria a niveles del sistema de educación
básica regular, incide en la formación de cultura tributaria en el estudiante peruano y
determinar cuál es el impacto del convenio de cooperación interinstitucional suscrito entre
la SUNAT y el MINEDU en la contribución de la conciencia tributaria de docentes y
estudiantes del Perú. Se planteó como hipótesis: La educación tributaria a niveles del sistema
de educación básica regular, incide positivamente en la formación de cultura tributaria en el
estudiante peruano; El convenio de cooperación interinstitucional suscrito entre la SUNAT
y el MINEDU impacta positivamente en la contribución de la conciencia tributaria de
docentes y estudiantes del Perú. Para poder contrastar esta hipótesis, los autores aplicaron
una encuesta, la cual fue aplicada a una muestra de 30 personas, la información obtenida fue
codificada y analizada a través (SPPS) y el Microsoft office Excel. Como resultado tenemos,
que a mayor educación básica regular con contenido tributario habrá mayor conciencia
tributaria en un futuro de dichos individuos como contribuyentes. Por otro lado está la no
aceptación de la segunda hipótesis especifica relacionada a la pertinencia de contar con un
convenio entre la SUNAT y el MINEDU para validar y lograr que los estudiantes adquieran
la conciencia necesaria que todo contribuyente debe mantener y con ello el desarrollo de una
cultura tributaria propicia a los intereses sociales del país, el resultado es contradictorio pues
no se reconoce como premisa la intervención del Estado necesariamente para proyectar
cambios en la currícula educativa a nivel básico regular, más aún si este cuenta desde ya con
más de diez años de suscrita y a la fecha casi no ha sido implementada. Se desarrolló en
Lima-Perú. Se publicó en la Revista Alternativa Financiera.
Misahuamán (2017) su trabajo de investigación titulado “Conocimiento de cultura

tributaria en los estudiantes de 5ª grado de educación secundaria, en las instituciones
educativas públicas del distrito de Cajamarca”, estableció como objetivo: Determinar el
nivel de conocimiento de cultura tributaria en los estudiantes del 5º Grado de educación
secundaria en las instituciones educativas públicas del distrito de Cajamarca. Como hipótesis
general: Los estudiantes del 5º Grado de educación secundaria de las instituciones educativas
públicas del distrito de Cajamarca poseen un nivel de conocimiento deficiente sobre cultura
8
tributaria. Se utilizó los siguientes métodos: inductivo, deductivo, analítico, sintético. Las
técnicas utilizadas para la recolección de información fueron: análisis bibliográficos,
encuesta, entrevista semi estructurada. Se utilizó el Excel, el cual facilitó el procesamiento
y también se utilizó el alfa de Cronbach para darle confiabilidad a los resultados. Para los
análisis de datos se utilizó la Escala de Likert. De acuerdo con los resultados los estudiantes
del quinto grado de educación secundaria de los colegios públicos del distrito de Cajamarca,
evidencian un conocimiento básico en temas tributarios; puesto que reconocen concepto de
tributo, conceptos de tributación, conceptos de impuestos, así como su característica.
Además, se concluyó que las instituciones educativas públicas del distrito de Cajamarca, no
cuentan con un esquema de enseñanza en temas de cultura tributaria. Se desarrolló en
Cajamarca-Perú. Se presentó para optar el título profesional de contador público.
Sánchez, Sartori y Salluca (2017) en su trabajo de investigación titulado “La educación

tributaria a nivel secundaria y el impulso de la cultura tributaria en la región Callao, año
2017”, plantearon como objetivo general: Determinar de qué manera la educación tributaria
a nivel secundaria influye en el impulso de la cultura tributaria en la región Callao, año 2017.
Como hipótesis general: La Educación Tributaria a nivel secundaria influyen en el impulso
de la Cultura Tributaria en la región Callao, año 2017. Como hipótesis específicas; H1: Los
conocimientos tributarios a nivel secundario influye en el impulso de la cultura tributaria en
la región Callao, año 2017. H2: La educación tributaria a nivel secundaria influye en el
impulso de la cultura tributaria en la región Callao, año 2017. Esta investigación tuvo una
población de 20,578 alumnos de educación secundaria, que están cursando el 1ero., 2do.,
3ero., 4to. y 5to. año; y como muestra 149 alumnos. Se utilizó como instrumento el
cuestionario, para su procesamiento estadístico se utilizó el Excel y el SPSS versión 23.
Como resultado se comprobó que la educación tributaria a nivel secundaria influye
positivamente en la región Callao, año 2017. Ya que aplicando una charla tributaria
utilizando estrategias didácticas, los alumnos adquirieron educación tributaria que ayudaron
a impulsar su cultura tributaria. Se desarrolló en Callao-Perú. Se presentó para optar el título
profesional de contador público.
Acero (2017) en su trabajo de investigación titulado “Cultura tributaria que existe entre
los estudiantes del quinto grado de las instituciones educativas secundarias Carlos Rubina
Burgos y María Auxiliadora de la ciudad de Puno en el año 2015”, estableció como objetivo:
Determinar el nivel de conocimiento sobre la cultura tributaria que existe entre los
9
estudiantes del quinto grado de las instituciones educativas secundarias Carlos Rubina
Burgos y María Auxiliadora de la ciudad de Puno en el año 2015. Como hipótesis general
tenemos: La cultura tributaria que existe en los estudiantes del quinto grado de las
instituciones educativas secundarias Carlos Rubina Burgos y María Auxiliadora de la ciudad
de Puno tienen deficiente niveles de conocimiento. La técnica de recolección de datos que
se utilizó es de exámenes; para el tratamiento de datos se utilizó la tabulación de datos, tablas
de frecuencias, gráficos. Los resultados muestran claramente el poco interés de temas
tributarios en la educación impartida por las instituciones educativas secundaria Carlos
Rubina Burgos y María Auxiliadora de la ciudad de Puno. Este contexto se suscita muy a
pesar de la existencia de un convenio que existe entre SUNAT y el MINEDU, en el cual se
precisó, que dichos temas deberían ser tratados incluso desde la etapa inicial; hecho que no
se ha visto, ya que incluso se determinó que en las instituciones educativas estos temas no
se encontraban dentro de su diseño curricular. Se desarrolló en Puno-Perú. Se presentó para
optar el título de Licenciado en Educación, con mención en la especialidad de ciencias
sociales.
Rodrigo (2015) en su trabajo de investigación titulado “La educación como medida para
incrementar la recaudación fiscal en la ciudad de Chota- 2013”, estableció como objetivo:
Determinar la influencia de la educación tributaria en el incremento de la recaudación fiscal
en la ciudad de Chota -2013. Este trabajo de investigación tuvo como hipótesis: La educación
tributaria mediante, los programas de educación tributaria, procesos de capacitación y
conciencia tributaria influyen en el incremento de la recaudación fiscal en la ciudad de Chota
- 2013. El tipo de investigación es descriptiva - correlacional, no experimental. Su nivel
descriptivo-explicativo y cuantitativo. Su diseño es transversal. Se utilizó los siguientes
métodos: método inductivo y deductivo. método analítico-sintético. Los datos recogidos
permitirán la construcción de cuadros estadísticos y gráficos estadísticos con su respectiva
interpretación. Procesamiento de datos usando el programa Excel y SPSS. Como resultado,
se concluyó que la educación tributaria es el medio más eficiente para desarrollar conciencia
tributaria en la población por su influencia en la formación de valores, en el desarrollo de
actitudes, en la transmisión de conocimientos, para conllevar al mejoramiento de la
recaudación fiscal. Se desarrolló en Chota-Perú. Se presentó para optar el título profesional
de contador público.
10
Mostacero y Vásquez (2014) en su trabajo de investigación titulado “Análisis
comparativo de la aplicación de un programa de orientación y cultura tributaria en
estudiantes del quinto año de secundaria de instituciones educativas públicas y privadas de
la ciudad de Trujillo”, plantearon como objetivo general: Medir los resultados de la
aplicación de un programa de orientación y cultura tributaria en los estudiantes del quinto
año de secundaria de las instituciones educativas públicas y privadas de la ciudad de Trujillo
(centro cívico). Su hipótesis la cual fue: La aplicación de un programa de orientación y
cultura tributaria influye de manera positiva en la conciencia tributaria de los estudiantes de
quinto año de secundaria de las instituciones educativas públicas y privadas de la ciudad de
Trujillo (centro cívico). Se utilizó como instrumento de recolección de datos el cuestionario,
y considerando, el diseño de contrastación de hipótesis es Modelo Clásico. Para el análisis
de los resultados se utilizó la estadística descriptiva en un primer momento, y luego se utilizó
la estadística inferencial, específicamente la prueba T-Student, la misma que sirvió para
validar la hipótesis. Los resultados muestran claramente el poco interés de temas tributarios
en la educación impartida por las instituciones educativas públicas y privadas de la ciudad
de Trujillo. Este contexto se suscita muy a pesar de la existencia de un convenio que existe
entre SUNAT y el Ministerio de Educación, en el cual se precisó, que dichos temas deberían
ser tratados incluso desde la etapa inicial; hecho que no se ha visto, ya que incluso se
determinó que en las Instituciones Educativas estos temas no se encontraban dentro de su
diseño curricular. Se desarrolló en Trujillo-Perú. Se presentó para optar el título de
Licenciado en Administración.
Gómez y Macedo (2008) en su artículo titulado “La difusión de la cultura tributaria y su

influencia en el sistema educativo peruano”, se planteó como objetivo: dar a conocer que en
los últimos años la investigación en el ámbito tributario ha alcanzado un progreso
significativo, ya que la cultura tributaria debe sustentarse en valores que tiendan al bien
común, y desde el sistema educativo, se pretende concientizar a los maestros y alumnos en
la práctica constante de estos valores referidos a la tributación. Como técnica de recolección
de información se usó el análisis documentario, para ello se recopiló información del
MINEDU, así como artículos y secciones sobre Educación Tributaria de SUNAT. Como
conclusión los autores dan a conocer que el Programa de Cultura Tributaria seguirá
realizando actividades para concientizar a los docentes y alumnos de la Educación Básica
Regular, gracias al convenio realizado con el Ministerio de Educación el 21 de julio del
2006; en la que se da paso a coordinaciones académico - administrativas, con las Direcciones
11
Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativas e Instituciones Educativas, para
insertar los contenidos tributarios dentro de la estructura curricular según los niveles y grados
educativos, permitiendo de esta manera, que la Cultura Tributaria se difunda por una de las
vías de formación de todo peruano, como lo es la Educación. Se desarrolló en Lima-Perú.
Se publicó en la Investigación Educativa.
Gómez (2019) en su trabajo de investigación titulado “Programa de educación tributaria

para disminuir la evasión de impuestos en los padres de familia del Colegio Militar Pedro
Ruiz Gallo- Piura, estableció como objetivo: Diseñar y aplicar un programa de educación
tributaria para disminuir la evasión de impuestos en los padres de familia del Colegio Militar
Pedro Ruiz Gallo de Piura. Tuvo como hipótesis lo siguiente: Si se diseña y aplica el
programa de educación tributaria basado en la Teoría del comportamiento humano de
McClelland, la equidad, Adams, la Disuasión de Klepper , Nagin , Grasmick y Bursik,
entonces se disminuirá la Evasión de Impuestos en los padres de familia del Colegio Militar
Pedro Ruiz Gallo de Piura, por lo tanto tendrán un conocimiento tributario, mejoraran su
conciencia tributaria, se socializarán, pagaran sus impuestos, serán efecto multiplicador y
así contribuirán al crecimiento económico y al desarrollo de nuestro País. Se aplicó el
método descriptivo se usó las medidas de tendencia central entre ellas la media aritmética,
además se utilizó cuadros estadísticos. Los resultados obtenidos en el pre-test, permitieron
evidenciar que el 68% desconocían los tributos o impuestos, corroborando el problema a
estudiar, situación que cambió considerablemente, después del tratamiento de la variable
independiente, los que quedó demostrado en los resultados del Pos-test, el 64.30% tomó
conciencia de la importancia de cumplir con nuestros impuestos, al señalar tener un
conocimiento real de los tributos, lo cual permite afirmar que la aplicación de la Propuesta
“Programa de Educación Tributaria para disminuir la evasión de impuestos, influye
significativamente en el cambio de actitudes de los Padres de Familia en pro del desarrollo
de nuestro querido País. Se desarrolló en Piura-Perú. Se presentó para optar el grado de
maestra en ciencias con mención en investigación y docencia.
2.2 BASES TEÓRICAS
2.2.1 Educación Tributaria
La educación tributaria es un proceso de enseñanza y aprendizaje, mediante la

transmisión de conocimientos tributarios, creando así conciencia y cultura fiscal, dirigidas a
niños y adolescentes, de los niveles de educación primaria y secundaria, inculcando valores
12
asociados al cumplimiento voluntario de las obligaciones tributarias y la responsabilidad
social de los ciudadanos, poniendo en relevancia el rol social que cumplen los impuestos y
su vinculación con el gasto público. La SUNAT en cooperación con el MINEDU crearon un
convenio Interinstitucional, mediante el cual se dispone que las instituciones
educativas públicas y/o privadas incorporen en su calendario cívico escolar, en la segunda
semana del mes de octubre de cada año, como la “Semana de la educación tributaria y lucha
contra el contrabando”.
2.2.1.1 Definición
La Educación Tributaria se ocupa, esencialmente, de enseñar al

alumnado valores, ideas, actitudes y habilidades, desarrollando pensamiento crítico sobre su
relación con el Estado y responsabilidad fiscal para fortalecer la convivencia
democrática, con el propósito de evitar futuros evasores de impuestos.
Según Burgos (2003) (Extraído de Damián y De La Cruz, 2018) sostiene que: La

educación tributaria es la transmisión de valores dirigidos al cumplimiento cívico de los
deberes de todo ciudadano a contribuir con los gastos públicos, lo cual se logra al aceptar las
responsabilidades que nos corresponden como ciudadanos partícipes de una sociedad
democrática.
Díaz y Lindemberg (2015) sostiene que: La educación fiscal es un proceso de enseñanza

y aprendizaje que tiene como objetivo fomentar una ciudadanía activa, participativa y
solidaria, mediante la comprensión tanto de sus derechos fiscales, especialmente la
adecuada gestión del gasto público por parte de los gobernantes, como de sus obligaciones,
de manera específica lo deber fundamental de pagar impuestos (p.53).
2.2.1.2 Objetivos de la Educación Tributaria
La educación cívico-tributaria tiene como objetivos: Fomentar una ciudadanía activa,

responsable, participativa y consciente de sus deberes y obligaciones, desarrollar una
educación cívico-fiscal como producto social donde se controle el egoísmo y la
insolidaridad, establecer un comportamiento tributario correcto como consecuencia de una
conciencia cívica. (Delgado, 2005)
13
La educación tributaria tiene por objetivos:
⮚ Transmitir ideas, valores, actitudes y habilidades que permitan reflexionar en torno

a la responsabilidad tributaria y fortalecer la convivencia democrática.
⮚ Formar conciencia tributaria de los educandos de modo que asuman sus derechos y
responsabilidades en cuanto a la función social y económica de los tributos, con
dignidad y honestidad.
⮚ Generar y promover un deber cívico participativo constituido de respeto
mutuo, colaboración y bienestar, que nos permita entender que la tributación es el
pilar del sostenimiento económico del país.
⮚ Construir una relación entre el Estado y los futuros contribuyentes basada en
la participación y la reciprocidad.
2.2.1.3 Finalidad de la Educación Tributaria
Delgado (2005) señala que la educación cívico-tributaria tiene como finalidad mostrar
la responsabilidad fiscal como uno de los valores que organiza una sociedad democrática.
Según indica Solórzano (2007) la finalidad de la educación tributaria no es tanto facilitar
contenidos académicos con contenidos morales, sino deba tratarse en el aula como un tema
de responsabilidad ciudadana. Ello se traduce en asumir las obligaciones tributarias, primero
porque lo manda la ley, y después porque se trata de un deber cívico, poniendo de relieve
qué efectos tiene el incumplimiento de estas obligaciones sobre el individuo y sobre la
sociedad. La educación tributaria, por tanto, pretende proporcionar a los ciudadanos más
jóvenes unos esquemas conceptuales sobre la responsabilidad fiscal que les ayuden a
incorporarse a su rol de contribuyentes con una conciencia clara de lo que es un
comportamiento lógico y racional en una sociedad democrática.
Para realizar lo anterior se necesita que la educación realice un cambio, ya que el sistema
educativo está en la obligación de ser partícipe en la formación de una cultura tributaria,
que permita a los ciudadanos de concebir las obligaciones tributarias como un deber
sustantivo, acorde con los valores democráticos, que desemboque en un mayor nivel de
conciencia cívica respecto al cumplimiento tributario, y la relación del individuo que tiene
entre gastos e ingreso público. (Cortázar, 2000)
14
2.2.1.4 Importancia
Los jóvenes desde edades muy tempranas ya empiezan a incorporarse a la actividad

económica y pronto a tomar decisiones como futuros contribuyentes. El hecho de que los
jóvenes no estén sujetos a obligaciones tributarias concretas no significa que sean
totalmente ajenos a la tributación. De ahí, la formación de una cultura y conciencia, a través
de la educación tributaria, la cual debe respaldarse en principios cívicos y valores
ciudadanos, además enfocarse en los contribuyentes actuales, y en los ciudadanos del
mañana (niños y jóvenes), en virtud de que están en pleno proceso de formación ciudadana,
y susceptibles de aceptar y asumir las normativas tributarias, generando su futuro
cumplimiento dentro de la sociedad.
El sistema educativo peruano contempla como educación de carácter obligatorio los

niveles de primaria y secundaria, tiene como función formar e informar a los contribuyentes
y a los jóvenes, desarrollando estrategias que incrementen una cultura tributaria, siendo de
vital importancia para la sociedad y muy especialmente para las partes intervinientes en la
relación jurídico tributaria. Es una tarea doble, de las instituciones del Estado, SUNAT y el
MINEDU, en realizar actividades para lograr concientizar a los ciudadanos para el
cumplimiento de las obligaciones, impartiendo una serie de conocimientos básicos que
expliquen el sentido, el alcance y la finalidad de los impuestos, por otro lado, los
contribuyentes lograran una actitud tributaria responsable, motivada por creencias y
valores que conduzcan a la aceptación del deber de contribuir para que el Estado cumpla
con sus fines.
Según Damián y De La Cruz (2018) La Educación Tributaria es importante porque:
⮚ La educación es la práctica fundamental para desarrollar en la conciencia, en la

conducta social; aquellos valores; conocimientos que nos permitan entender a la
tributación como el pilar fundamental para el sostenimiento económico del Estado.
⮚ La educación tributaria está íntimamente relacionada con el valor de lo público que
ejerce entre los ciudadanos.
⮚ Contribuye en gran medida al deber que tiene el ciudadano con el estado.
⮚ La educación formal ocupa un rol fundamental en el perfeccionamiento de la
democracia y el desarrollo social.
15
2.2.1.5 La Educación Tributaria en el Perú
La educación tributaria en el Perú se inició en agosto de 1994 con el “Programa de

Educación Tributaria”, cuyo objetivo fue “desarrollar la conciencia tributaria en los niños y
jóvenes”. Desde su creación, uno de los principales objetivos de la SUNAT fue desarrollar
programas de comunicación que tiendan a generar mayor conciencia tributaria para
promover el cumplimiento voluntario de las obligaciones tributarias.
En 1998, el MINEDU acordó incluir los objetivos y contenidos de educación ciudadana

y tributaria en el currículo educativo, pero sin que formaran parte de una asignatura. En el
nivel primario se incluyeron como parte del Área Personal Social y en el nivel secundario
como contenidos transversales en el apartado Conciencia Tributaria. No se pudo completar
el proceso de inclusión de los temas tributarios en el currículo porque se produjeron cambios
de autoridades, tanto en la SUNAT como en el MINEDU. Para el año 1999 se desarrolló un
enfoque centrado en los valores ciudadanos.
En el periodo 2001-2004 la SUNAT realizó una serie de acciones educativas, basadas en

la creación de conciencia tributaria tiene que enmarcarse en el horizonte de la formación de
actitudes ciudadanas orientadas hacia la tributación. En el año 2005 el Programa de
educación tributaria se incluyó en el Plan Operativo Institucional, fue aprobado por la Alta
Dirección de la SUNAT, pasando a formar parte de las prioridades de la institución, tomando
en cuenta los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo nacional, enfocándose
en los docentes y alumnos del último año del nivel inicial, 6° grado de primaria, 1° y 5° años
de secundaria.
Ya en los años 2006 y 2007, se asumieron como eje primordial, la formación en

valores/actitudes propias de la vida democrática y su impacto en la realidad educativa. Para
los períodos sucesivos de 2007, el Programa de educación tributaria fue cambiado por el
“Programa de cultura tributaria”, en alusión a que la cultura viene a ser la fuente integradora
del conocimiento, plasmado en las diversas realidades de nuestro territorio. (Solórzano,
2007).
Solórzano (2007) manifiesta que: El 21 de julio de 2006, la SUNAT suscribió un convenio

de cooperación interinstitucional con el MINEDU, como alianza estratégica, a fin de, entre
otros objetivos, incorporar los contenidos de conciencia tributaria en los diseños curriculares
de las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local y centros
16
educativos del país. De esta manera, la SUNAT, mediante su programa de cultura tributaria,
busca promover, en los estudiantes, aprendizajes relacionados con el rol del ciudadano, sus
responsabilidades cívicas y el cumplimiento de las obligaciones tributarias, dentro de un
marco de búsqueda del bien común. En aplicación del convenio de cooperación
interinstitucional celebrado entre la SUNAT y el MINEDU, dicho portafolio incluyó,
mediante la Resolución Ministerial N° 0440- 2008-ED, los temas de cultura tributaria en el
Diseño Curricular Nacional, documento que contiene los aprendizajes que deben desarrollar
los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier ámbito del país.
A partir del 2009, mediante Diseño Curricular Nacional, se incorporaron contenidos

tributarios, en todos los centros educativos del país, en los niveles de primaria en el área de
personal social y en los niveles de secundaria en el área de formación cívica y ciudadana,
acerca de la importancia de la tributación en el desarrollo de la sociedad.
El 11 de octubre del 2018 la Sunat realizó el lanzamiento nacional de “Semana de la

educación tributaria y lucha contra el contrabando”, con la participación de la viceministra
de gestión pedagógica del MINEDU, a través de la Resolución Viceministerial Nª 042-2018-
MINEDU, mediante el cual se dispone que las instituciones educativas públicas y/o privadas
incorporen en su calendario cívico escolar, en la segunda semana del mes de octubre de cada
año. Insertando temas específicos de tributación en la planificación escolar, a través de
unidades y sesiones de aprendizaje, las cuales estarán a cargo de los docentes del área de
ciencias sociales en el nivel de secundaria y en el caso de educación primaria el docente de
turno en las charlas formativas.
Pese a estos convenios y coordinaciones con el MINEDU, sigue existiendo un gran

problema de convocar docentes para ser capacitados y puedan transmitir y aplicar en sus
alumnos temas relacionados a la cultura tributaria, demostrando un total desinterés una gran
mayoría de los docentes.
2.2.1.6 Currículo Nacional
El currículo de educación básica es abierto flexible, integrador y diversificado; se

sustenta en los principios y fines de la educación peruana; el literal c) del artículo 80 de la
Ley Nro. 28044 Ley general de educación, establece como una de las funciones del
MINEDU la de elaborar diseños curriculares básicos de los niveles y modalidades del
sistema educativo, y establecer lineamientos técnicos para su diversificación. Los
17
contenidos son un conjunto de habilidades, destrezas, actitudes, valores y formas culturales
esenciales en el desarrollo y socialización de los alumnos, que los maestros deben
inculcarles.
a. Competencias, capacidades y estándares de aprendizaje nacionales de la

educación básica
Competencia 16: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien

común.
 Interactúa con todas las personas

 Construye y asume acuerdos y normas
 Maneja conflictos de manera constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que promueven el bienestar común
Competencia 19: Gestiona responsablemente los recursos económicos
 Comprende el funcionamiento de sistema económico y financiero

 Toma decisiones económicas y financieras.
2.2.1.7 Programa curricular de Educación Secundaria
Para comenzar, tenemos que un programa permite organizar y detallar un proceso

pedagógico. También contienen los marcos teóricos y metodológicos de las competencias
organizados en áreas curriculares y de acuerdo con las competencias, las capacidades y los
estándares de aprendizaje se presentan los desempeños de edad (en el nivel inicial) o grado
(en los niveles de primaria y secundaria).
La implementación de temas sobre educación tributaria en el programa curricular de

educación secundaria, es una estrategia para reducir los niveles de incumplimiento
tributario, ya que así transmiten conocimientos, valores y costumbres relacionados a la
tributación y al pago de los impuestos, el mismo que compromete acciones y
comportamientos. Su objetivo general es sensibilizar al estudiante generando una
conciencia tributaria, con la finalidad de fomentar en un futuro como contribuyente, el
cumplimiento voluntario de las obligaciones tributarias e incremento de la recaudación
tributaria en nuestro país.
18
a. Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
La ciudadanía activa promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol
como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y
en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la
disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una
relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica
acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la
deliberación sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el
mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de
derechos. (Programa curricular de Educación Secundaria, 2016, p. 63).
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera justa y

equitativa, reconociendo que todas las personas tienen los mismos derechos y deberes.
Muestra disposición por conocer, comprender y enriquecerse con los aportes de las diversas
culturas, respetando las diferencias. De igual forma, toma posición frente a aquellos asuntos
que lo involucran como ciudadano y contribuye en la construcción del bienestar general, en
la consolidación de los procesos democráticos y en la promoción de los derechos humanos.
(Programa curricular de Educación Secundaria, 2016, p. 73).
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Interactúa con todas las personas reconociendo que todas son sujetos de derecho y
tiene deberes.
 Construye y asume acuerdos y normas
 Maneja conflictos de manera constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que promueven el bienestar común
b. Área de Ciencias Sociales
Para materia de este trabajo de investigación descriptiva nos centraremos en el área

curricular de ciencias sociales; en donde se pretende que los estudiantes se formen como
ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin
19
de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a
través de la gestión de los recursos ambientales y económicos. De la misma manera, el área
promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen
conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una
misma historia y participan en la construcción de un futuro común. (Programa curricular
de Educación Secundaria, 2016, p. 81).
Competencia: Gestión responsable de los recursos económicos.
El estudiante es capaz de administrar los recursos, tanto personales como familiares, a

partir de asumir una postura crítica sobre el manejo de estos, de manera informada y
responsable. Esto supone reconocerse como agente económico, comprender la función de
los recursos económicos en la satisfacción de las necesidades y el funcionamiento del
sistema económico y financiero. (Programa curricular de Educación Secundaria, 2016, p.
97).
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
⮚ Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero
⮚ Toma decisiones económicas y financieras
⮚ Gestiona los recursos de manera responsable.
2.2.1.8 Directrices relacionadas a la formación de la educación tributaria
Las líneas directrices responden a la demanda de contenido de educación tributaria

y tiene como objetivo fortalecer la capacidad y el contenido para que los estudiantes de
secundaria comprendan su papel como futuros ciudadanos responsables y se den cuenta
de sus responsabilidades con el país, y comiencen a evaluar y cuidar los espacios
públicos que se realizan por las contribuciones de todos. La comprensión de las
obligaciones y responsabilidades tributarias básicas como emprendedores potenciales
hasta el rechazó la evasión de impuestos y el contrabando que son perjudiciales para su
país.
Valoración de los espacios públicos: debe despertarse la reflexión para darse cuenta
de que los seres humanos necesitan de otros para sobrevivir desde su nacimiento. Por ello,
debe establecer convenios y crear organizaciones que convivan en armonía con el espacio
20
público, como lugar de vida y comunicación colectiva, y ayuden a establecer la ciudadanía.
La gestión de los asuntos públicos (espacio, bienes y servicios públicos) cumple con las
responsabilidades nacionales. La clave de la relación entre la ciudadanía y el Estado es el
"público", cuyo entendimiento antecede a la aceptación de las obligaciones tributarias. Los
servicios públicos garantizan el ejercicio de los derechos ciudadanos y legalizan la provisión
de recursos por parte de la entidad expropiadora al Estado.
Promoción de una ciudadanía responsable: es necesario cumplir con nuestras

responsabilidades como miembros de la comunidad de manera responsable y
asegurarnos de que disfrutamos de los derechos a los servicios y beneficios que el estado
nos brinda. Es necesario proponerse participar activa y críticamente de lo que está
sucediendo en el país, participar en proyectos que signifiquen mejorar sus condiciones
ambientales, económicas y sociales, y cultivar los beneficios de una cultura jurídica en
su rol de futuros ciudadanos. Esto permite que el país actúe de manera responsable, ética
y solidaria.
Sentido social de los tributos: es necesario entender que los impuestos que paga la
ciudadanía se devuelven a las comunidades en forma de obras públicas y programas
sociales. Por tanto, si bien la ley estipula que el pago de impuestos en efectivo es para
pagar los gastos necesarios para lograr el propósito del país, los ciudadanos deben ser
conscientes de que, debido al cumplimiento de las obligaciones anteriores, es pos ible
lograr la trascendencia, es generalmente aceptado, y busca intereses comunes, y reduce
la desigualdad.
Exigencia del comprobante de pago: lo más importante es hacer que los niños se
den cuenta del valor de los comprobantes de pago y la importancia de exigirlos. La forma
más común y simple de evasión es no proporcionar un comprobante de pago. Quienes
evaden impuestos encuentran a sus aliados involuntarios en las personas que, por
desconocimiento, no les interesa exigirlo. Deben entender su valor como un registro de
compra o venta de bienes, prestación de servicios, y si el vendedor no emite sus
respectivos recibos de pago, no habrá rastro de la operación o transacción realizada, y se
quedará con el impuesto que el comprador ha pagado, no llegando al fin legal que
corresponde.
21
Rechazó la evasión y contrabando: es necesario ser consciente del impacto negativo
de la elevación y el contrabando en la vida económica, social y política del país, que
conduce a menos obras públicas, la inclusión social para el trabajo social, el empleo, la
producción nacional, la erradicación de la pobreza, la extinción de recursos, la reducción
de especies protegidas, y el saqueo del patrimonio nacional. Y se debe establecer la
necesidad de la participación ciudadana como aliados para combatir los delitos que
ponen en riesgo al país.
Desarrollo de un emprendimiento responsable: en el marco de comportamientos

éticos de base legal, se promueve la actitud emprendedora de los estudiantes para
concretar nuevos retos y proyectos comerciales, visualizando la responsabilidad de los
conocimientos y responsabilidades tributarias que corresponde a los ponentes y
contribuyentes. En una economía de libre mercado con responsabilidad de mercado,
como parte de un sistema democrático, la emisión de comprobantes de pago y otras
acciones (como la competencia leal) son muy importantes.
2.2.1.9 El papel de SUNAT en la Educación Tributaria
La SUNAT cuenta con un programa de cultura tributaria cuyo público objetivo son los
alumnos de primaria, secundaria y educación superior. A todos ellos se les brinda
información sobre los bienes y servicios públicos, el tributo y su relación con el país, la
SUNAT y sus funciones, comprobantes de pago, entre otros temas, a través de gráficos y
videos (Cuellar, 2019).
Dicho programa ha previsto brindarles a los profesores información sobre mallas

curriculares de educación tributaria, orientadas a la instrucción primaria y secundaria;
contenidos y/o actividades de educación tributaria para la educación básica regular; y
materiales de lectura fáciles de descargar, como, por ejemplo: “Rol social de la tributación”,
“Conciencia tributaria”, “El Perú y la tributación”, entre otras obras muy útiles para los
maestros.
Además, el programa pretende motivar la reflexión tributaria en el público en general,

y para ello se plantean interesantes temas que son respondidos con claridad y sencillez, tales
como: ¿Por qué cultura tributaria?, ¿En que se invierten los impuestos?, Aduanas y
facilitación, emprende y crece, historia de la tributación, entre otros.
22
Dentro de las actividades recientes de cultura tributaria de la SUNAT se encuentra; en
la escuela capacitación para docentes, SUNAT va a la escuela, Semana de la educación
tributaria y lucha contra el contrabando. En la universidad: Encuentros universitarios y
núcleos de apoyo contable y fiscal, cuyas siglas son NAF. Y en la sociedad: Voluntariado
SUNAT y charlas a MYPES y emprendedores.
a. Capacitación para Docentes
La SUNAT y el MINEDU organizan el curso virtual “Educación Tributaria y Aduanera

desde la escuela”, en el que se desarrollan 3 módulos educativos y una actividad aplicativa.
Este curso está dirigido a docentes de educación primaria y secundaria. Considera dos
competencias incluidas en el Currículo Nacional: “Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común” y “Gestiona responsablemente los recursos económicos".
Su objetivo primordial es generar conciencia tributaria en los docentes de educación

básica regular y facilitarles herramientas para que trabajen con sus estudiantes la formación
de hábitos que fortalezcan la cultura tributaria y aduanera, el respeto a los demás y la
responsabilidad con los recursos económicos.
⮚ Contenido:
Módulo 0: Participamos en el aula virtual
Módulo 1: Comprendamos la importancia de educar hacia el desarrollo de cultura

tributaria y aduanera.
Módulo 2: Planificamos una propuesta formativa para el desarrollo de cultura tributaria

y aduanera en nuestros estudiantes.
Módulo 3: Aplicamos estrategias de aprendizaje que favorezcan el desarrollo de la

cultura tributaria y aduanera en nuestros estudiantes.
Actividad final: Elaboración de una propuesta formativa.
⮚ Metodología:
Durante el desarrollo del curso se promueve la participación a través de las actividades

propuestas, con retroalimentación permanente mediante evaluaciones y autoevaluaciones.
23
Se busca que el participante gestione su propio tiempo de aprendizaje, respetando el
cronograma establecido. El curso contempla evaluaciones en línea y un trabajo aplicativo
final que permite alcanzar las competencias establecidas. Los participantes del curso
cuentan con videos, lecturas y bibliografía complementaria. También pueden comunicarse
vía correo electrónico o teléfono con su tutor virtual, quien le brinda la orientación y el
apoyo necesario.
Hasta el año 2019 existen 4,528 Docentes capacitados, 90,560 estudiantes

sensibilizados Y 25 regiones inscritas (SUNAT, 2019). Cada edición del curso tiene una
duración de 7 semanas. Requiere de un tiempo de estudio de 120 horas académicas. Se
emitirá certificado digital (120 horas) emitido por el MINEDU y la SUNAT, a los
participantes que hayan realizado todas las actividades propuestas según los criterios
establecidos: revisión del material (videos, lecturas), elaboración de tareas, respuestas a los
foros y cuestionarios.
b. SUNAT va a la escuela
“SUNAT visita la escuela” es un programa educativo que -desde su inicio en el 2018-

consiste en realizar dinámicas lúdicas (mini teatro, juegos de ruleta, dados y canciones)
sobre temas de educación tributaria y aduanera dirigidas a los estudiantes de Lima
Metropolitana y Callao de primaria (4to., 5to. y 6to. grado) y secundaria (de 1er. a 5to.
grado). En otros departamentos del país, esta actividad se desarrolla con alumnos de todos
los grados en ambos niveles. Dichas actividades se caracterizan por promover la
participación de los estudiantes buscando como resultado impactar en su aprendizaje y
promover conductas positivas como: el exigir la boleta de venta y el rechazo al contrabando.
Impacto:
A la fecha, 39,592 estudiantes de los niveles de primaria y secundaria han sido

sensibilizados a nivel nacional, según el siguiente reporte:
- 17,622 estudiantes sensibilizados durante el 2019, hasta 26 de agosto.

- 21,970 estudiantes sensibilizados durante el 2018.
24
c. Semana de la educación tributaria y lucha contra el contrabando
La “Semana de la educación tributaria y lucha contra el contrabando”, instaurada en el

calendario cívico escolar para la segunda semana del mes de octubre por Resolución
Viceministerial N°042-2018-MINEDU.
El objetivo de esta es que, a través del trabajo con estudiantes, docentes, padres de
familia o comunidad educativa en general, podamos unir esfuerzos para generar conciencia
tributaria y rechazo al contrabando desde la educación. Somos conscientes que todo cambio
y mejora del país parte principalmente del que cada persona pueda darse cuenta de la
importancia del cumplimiento, voluntario, del pago de los tributos e impuestos y que,
asumir con responsabilidad dicha conducta, nos va a permitir desarrollarnos como sociedad,
estado y país y disfrutar de los beneficios y servicios que esta cultura de pago nos pueda
dar, como, por ejemplo, la salud, educación, seguridad, etc.
SUNAT, desde el año 2006, fecha en la que se firma el convenio con el MINEDU, viene
apostando por el trabajo con escolares, docentes, Direcciones Regionales de Educación y
UGEL, de quienes ha venido aprendiendo a través de sus buenas prácticas y conociendo sus
necesidades, por ello, a la fecha se han venido realizando acciones educativas que buscan
acercar a la comunidad a la práctica de estas conductas responsables y así lograr que todos
podamos involucrarnos en lograr el país que queremos.
Tiene por objetivo: Orientar el desarrollo y cumplimiento de las acciones vinculadas a

la semana en mención, a través de recomendaciones que puedan garantizar el cumplimiento
de los objetivos institucionales de cada institución educativa, así como los vinculados a
generar conciencia tributaria y rechazo al contrabando
2.3 GLOSARIO DE TÉRMINOS BÁSICOS
Cultura Tributaria
La cultura tributaria es el conjunto de conocimientos acerca de temas tributarios, que está

inclinada a la transformación de actitudes y comportamientos de los contribuyentes,
manifestándose en formas de crítica, reflexión o conductas sobre las obligaciones tributarias,
que se manifiestan frente a la administración tributaria.
25
Conciencia Tributaria
Según Solórzano Tapia (2007) señala que la conciencia tributaria se define como: La
motivación intrínseca de pagar impuestos, en la que tiene un rol la formación de la cultura
política ciudadana respecto a la apropiación de lo público. Refiriéndose a las actitudes y
creencias de las personas, es decir, a los aspectos no coercitivos, que motivan la voluntad de
contribuir de los agentes, reduciéndose al análisis de la tolerancia hacia el fraude y se cree
que está determinada por los valores personales.
Contribuyente
Contribuyente es aquél que realiza, o respecto del cual se produce el hecho generador de
la obligación tributaria. (Artículo 8º- TUO del Código Tributario). Es la persona natural o
jurídica con sus derechos y obligaciones, obligado a cumplir a las disposiciones legales
establecidas por el ente público, originales de los tributos. Es quien paga la contribución al
Estado.
Currículo Nacional
El Currículo Nacional es el documento marco de la política educativa de la educación

básica que contiene los aprendizajes que se espera que los estudiantes logren durante su
formación básica, en concordancia con los fines y principios de la educación peruana, los
objetivos de la educación básica y el Proyecto Educativo Nacional. (MINEDU,2016)
Docente
Persona capacitada que se dedica a la enseñanza de manera profesional, que se preocupa

por la formación integral del estudiante que garantice el desarrollo de conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores de los alumnos.
Estudiante
Es aquel sujeto o persona que se dedica a la lectura de conocimientos sobre alguna

disciplina, área o tema. En el ámbito académico se hace referencia a aquellos individuos que
aprenden de otras personas que se dedican a la actividad de educar como su ocupación
principal.
26
Evasión tributaria
Es el incumplimiento de la obligación tributaria con el Estado, usando medios ilegales o

actos fraudulentos para suprimir o disminuir el pago de los impuestos que le corresponde
pagar al contribuyente, así violando las órdenes legales, trayendo consecuencias
perjudiciales a todos los ciudadanos.
Gasto Público
Se denomina gasto público a la cantidad de recursos financieros, materiales y humanos

empleados por un gobierno para pagar las necesidades de la población, orientados a la
prestación de servicios públicos y proyectos de desarrollo, a través de educación, salud,
seguridad, infraestructuras, justicia, etc. Los fondos para mantener el gasto público
provienen principalmente de los impuestos pagados por los contribuyentes.
Impuesto
Es el tributo cuyo pago no origina por parte del Estado una contraprestación directa en
favor del contribuyente por parte del Estado. (Norma II del Título Preliminar del TUO del
Código Tributario)
Obligación tributaria
Define la obligación tributaria: Es la relación entre el acreedor y el deudor tributario,

estipulado por la ley, que tiene objeto el cumplimiento de la prestación tributaria, siendo
exigible coactivamente. (Título I Art. 1- TUO del Código Tributario)
Orientación al contribuyente
La Administración Tributaria brinda un servicio de atención, mediante un conjunto de

actividades como orientación, información verbal, educación y asistencia al contribuyente
para el cumplimiento de las obligaciones tributarias.
Responsabilidad Tributaria
Al vivir en una sociedad, una persona responsable debe ser consciente de su

comportamiento y compromiso como ciudadanos, tener la responsabilidad de cumplir con
27
los pagos tributarios, establecidos por el sistema normativo que ha sido creado para lograr
convivencia armoniosa y bienestar común.
Tributación
Está denominada como una aportación monetaria, a través de la aplicación de tributos en

el país, que exige el Estado para cubrir las obligaciones públicas necesarias para el desarrollo
de la sociedad.
Tributo
Es una prestación de dinero que el Estado exige en el ejercicio de su poder de imperio

sobre la base de la capacidad contributiva en virtud de una ley, y para cubrir los gastos que
le demande el cumplimiento de sus fines (Héctor Villegas, Curso de Finanzas, Derecho
Tributario y Financiero. Tomo I - Buenos Aires.) (Extraído de Sunat, s.f.).
28
III. MARCO METODOLÓGICO
3.1 ENFOQUE
El enfoque cualitativo también se guía por áreas o temas significativos de investigación.

Los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas e hipótesis antes, durante o después
de la recolección y el análisis de los datos. (Hernández, Fernández y Baptista, 2014)
Para la presente investigación se ha tomado como base el enfoque cualitativo, ya que

permite describir las cualidades y características de la variable que intervienen en el
problema del estudio. Pretende comprender los hechos y fenómenos sociales que transcurre
en base a la educación tributaria.
3.2 DISEÑO
En la investigación no experimental las variables independientes ocurren y no es posible

manipularlas, no se tiene control directo sobre dichas variables ni se puede influir en ellas,
porque ya sucedieron, al igual que sus efectos. (Hernández, Fernández y Baptista, 2014)
El diseño de la investigación, es no experimental, con esta modalidad permite tener

contacto directo con la realidad, estableciendo mayor conocimiento sobre la problemática.
También tiene un diseño transversal ya que recolecta datos en un solo momento, en un
periodo determinado. En este diseño se observa a la educación tributaria, en su contexto
natural, para después analizarla y describirla
3.3 NIVEL
Hernández, Fernández y Baptista (2014) Manifiesta que con los estudios descriptivos se
busca especificar las propiedades, las características y los perfiles de personas, grupos,
comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis. Es
decir, únicamente pretenden medir o recoger información de manera independiente o
conjunta sobre los conceptos o las variables a las que se refieren, esto es, su objetivo no es
indicar cómo se relacionan éstas.
Descriptivo no correlacional nos permite conocer sus cualidades y características,

analizar la situación del objeto de estudio, describir, presentar o identificar aspectos propios
de la Educación Tributaria, estudiando de manera detallada las situaciones y
comportamientos que rodean este estudio.
29
3.4 TIPO
La investigación aplicada, que es la que soluciona problemas prácticos para satisfacer

las necesidades de la sociedad. (Hernández, Fernández y Baptista, 2014).
De lo expresado, la investigación es de tipo aplicada porque consiste en mantener

conocimientos y realizarlos en la práctica, con el fin de encontrar posibles aspectos de mejora
en situaciones de la vida cotidiana, conociendo la realidad del estudio y así buscar una
solución al problema. Estudia problemas de interés social como es este caso a la educación
tributaria; que está debidamente sustentada en la investigación de campo, a fin de construir
un diagnóstico situacional para cumplir con los objetivos generales y los específicos.
3.5 SUJETOS DE LA INVESTIGACIÓN
3.5.1 Sujetos de la Investigación
Según Bernal (2010) una vez concebida la idea de investigación, y luego de tener claridad
sobre el problema que se va investigar, el otro aspecto a tener en cuenta es definir la
población o muestra con la cual se desarrollará la investigación de interés.
La población de este proyecto está conformada por 405 estudiantes de 4to. y 5to. año de
secundaria de la I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo.
Según Bernal (2010) la muestra es la parte de la población que se selecciona, de la cual

realmente se obtiene la información para el desarrollo del estudio y sobre la cual se
efectuarán la medición y la observación de las variables objeto de estudio.
La muestra fue determinada mediante la fórmula de muestreo aleatorio simple para

variables cualitativas cuando la población es conocida, se basa en técnicas de encuesta y
entrevista. El número de la muestra se calculó según Bernal (2010); mediante la siguiente
fórmula:
𝑍 2 (𝑝 ∗ 𝑞) ∗ 𝑁
𝑛=
(𝐸)2 (𝑁 − 1) + 𝑍 2 (𝑝 ∗ 𝑞)
Donde:
n = Tamaño de la muestra
N = El total del universo (población)
30
p y q = probabilidad de la población que presenta una variable de estar o no incluida en la
muestra, cuando no se conoce esta probabilidad por estudios se asume que p y q tienen el
valor de 0.5 cada uno.
Z = Las unidades de desviación estándar que en la curva normal definen una probabilidad
de error tipo 1=0.05, esto equivale a un intervalo de confianza del 95%. En la estimación de
la muestra el valor de Z=1.96, valor de distribución normal.
E = Error máximo permitido. Margen de error 5%. E=0.05.
Conocida la fórmula, procedimos a determinar el tamaño de la muestra en un universo de

405 alumnos que estudian en la I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo, donde se aplicó un
cuestionario preparado.
(0.5 ∗ 0.5) ∗ (1.96)2 ∗ 405
𝑛=
(0.05)2 (405 − 1) + (0.5 ∗ 0.5)(1.96)2
n =197 alumnos
Por lo tanto, de acuerdo al cálculo realizado se aplicará un cuestionario a 197 alumnos

I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo.
3.6 MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS
3.6.1 Métodos
a. Método inductivo-deductivo
Según Bernal (2010) Este método de inferencia se basa en la lógica y estudia hechos
particulares, aunque es deductivo en un sentido (parte de lo general a lo particular) e
inductivo en sentido contrario (va de lo particular a lo general).
Se aplicó el método deductivo en la investigación, porque se tomaron teorías generales

de la educación tributaria las cuales fundamentan y sirven de base de sustento del trabajo de
investigación. Se aplicará el método inductivo, ya que se analizará los datos obtenidos a
través de las técnicas de muestreo y los resultados obtenidos del procesamiento de datos de
la investigación permitirán realizar conjeturas generales acerca de la educación tributaria.
31
b. Método analítico-sintético
Estudia los hechos, partiendo de la descomposición del objeto de estudio en cada una de
sus partes para estudiarlas en forma individual (análisis), y luego se integran esas partes para
estudiarlas de manera holística e integral (síntesis). (Bernal, 2010)
Nos permite estudiar de forma minuciosa y detallada de qué manera es la educación

tributaria. La investigación consistió en una serie de observaciones, lecturas de documentos
e información proporcionadas por la I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo y por otras
investigaciones del mismo tema lo cual permitió detallar el objeto de estudio con el fin de
obtener un trabajo de utilidad para futuras investigaciones.
3.6.2 Procedimientos
Según Bernal (2010) “la recopilación de información es un proceso que implica una serie
de pasos. Aquí se presenta un esquema general para la recolección de los datos necesarios,
para responder a los objetivos y para probar la hipótesis, o ambos. Por lo que en la presente
investigación se han trabajado los siguientes pasos: (a) Tener claros los objetivos propuestos
en la investigación y las variables de la hipótesis. (b) Haber seleccionado la población o
muestra objeto del estudio. (c) Definir las técnicas de recolección de información
(elaborarlas y validarlas) (d) Recoger la información para luego procesarla para su respectiva
descripción, análisis y discusión”.
3.7 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
3.7.1 Técnicas de recolección de datos
Para una investigación de calidad, se sugiere utilizar simultáneamente dos o más técnicas
de recolección de información, con el propósito de contrastar y complementar los datos.
(Bernal, 2010). En la presente investigación se han aplicado las siguientes técnicas que se
utilizarán para recolectar los datos de la investigación:
a. Entrevista: Recoger las opiniones y puntos de vista de los docentes en la I.E. Tnte.
Miguel Cortés del Castillo sobre temas de educación tributaria. La entrevista fue
revisada por el asesor de la investigación, la cual tuvo una interacción indirecta por
motivos de la Covid-19, se realizó de manera virtual a través de Google formularios
y se envió el 23 de noviembre a los seis profesores correspondientes de las áreas de
32
Ciencias Sociales y Desarrollo, Personal, Ciudadanía y Cívica a través del correo
electrónico, tuvieron un plazo hasta el 4 de diciembre del 2020.
b. Encuesta: Recopilar información a base de preguntas que determinarán la situación
de la educación tributaria en los estudiantes 4to. y 5to. año de secundaria de la I.E.
Tnte Miguel Cortés del Castillo. La encuesta fue elaborada con ayuda del asesor del
trabajo de investigación, basada en una interacción indirecta entre las investigadoras
y los escolares por motivos de la educación remota a consecuencia de la crisis
sanitaria de la Covid-19. La cual se realizó por medio del formulario de Google y se
envió a través del WhatsApp personal de los alumnos que cuentan con esta
herramienta, pues existe la falta de condiciones tecnológicas de algunos. Los
estudiantes participaron de esta encuesta entre las fechas del 23 de noviembre al 19
de diciembre del 2020, esta situación de demora para dar respuesta a la encuesta se
generó por inconvenientes en la comunicación e interacción con los estudiantes ya
que no todos cuentan con celular e internet.
3.7.2 Instrumentos
Los principales instrumentos que se aplicaron en las técnicas son:
a. Guía de entrevista: Se elaboro un documento con 14 preguntas para preparar, realizar

y analizar la entrevista. La cual se utilizó como instrumento para llevar a cabo la
entrevista al personal correspondiente. Con la finalidad de obtener información,
opiniones, interpretaciones y puntos de vista de los docentes de la I.E. Tnte. Miguel
Cortés del Castillo. Con este instrumento se pretende conocer si los docentes reciben
capacitaciones por parte de MINEDU y SUNAT, además saber en qué área o curso
han incorporado las actividades de aprendizaje vinculados a temas tributarios,
establecer la frecuencia con la que los docentes abordan temas tributarios con los
estudiantes de 4to. y 5to. año de secundaria de la I.E. Tnte. Miguel Cortés del
Castillo.
b. Cuestionario: Se elaboro 24 preguntas para obtener información acerca de la

educación tributaria. El cual se utilizó como instrumento para llevar a cabo la
encuesta a los estudiantes de 4to. y 5to. año de secundaria, se dio una escala
valorativa de Likert, los datos tuvieron un proceso computarizado con SPSS versión
25, luego se interpretó y analizó mediante la estadística. Este instrumento fortalece
la corroboración del estudio. Tiene por finalidad conocer si los alumnos conocen
33
sobre conceptos tributarios, políticas tributarias, cumplimiento tributario y beneficios
tributarios. Saber si los escolares reciben orientación tributaria a través de charlas,
ferias o información recibida por parte de sus profesores o convenios de MINEDU y
SUNAT. Con este instrumento se pretende identificar el nivel de conocimiento
tributario en los estudiantes de 4to. y 5to. año de secundaria de la I.E. Tnte. Miguel
Cortés del Castillo.
3.7.3 Técnicas para el procesamiento de datos
 La recolección de información se realizó a través del cuestionario que para tales

efectos se realizó en forma virtual, los datos obtenidos son recolectados en una hoja
de registro en base a los objetivos propuestos y procesados de manera computarizada
en el programa SPSS (Statistical Package For Social Sciences) versión 25, permitió
la construcción de tablas estadísticos con su respectiva interpretación.
 Una vez efectuado el acopio de los datos mediante la aplicación de los instrumentos,
se procedió a tabularlos de manera sistematizada para facilitar la cuantificación de
las dimensiones, sirviendo para la demostración de los resultados y con la finalidad
de obtener la validación de las conclusiones.
 Se elaboro una ficha técnica para el instrumento del cuestionario para darle
confiabilidad a los resultados.
3.7.4 Técnicas para el análisis de la información
 Para los análisis de datos se utilizó la Escala de Likert.

 Para los resultados se presentan en tablas a nivel de frecuencia simple y frecuencia
porcentual de forma detallada y ordenada.
 Para el análisis de los resultados se utilizará la estadística descriptiva.
 Se analizará y evaluará la información para la variable y dimensiones.
 Se representará estadísticamente las variables y dimensiones seleccionadas para el
estudio.
3.8 ASPECTOS ETICOS

El desarrollo de la investigación se realizó tomando en cuenta las normas, procedimientos y
formatos considerados en reglamento de tesis de la Universidad Nacional de Piura,
cumpliendo con los principios éticos y morales que corresponden como futuro profesional.
Se utilizó información referida al tema, la cual se sustenta con la entrevista y encuesta
aplicadas. Siendo un trabajo de investigación aplicado con honestidad.
34
3.9 OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE
VARIABLE INDEPENDIENTE
DEFINICIÓN DEFINICIÓN
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
CONCEPTUAL OPERACIONAL
La educación Se ocupa de Conceptos básicos de
fiscal es un enseñar al tributación.
proceso de alumnado Política tributaria.
enseñanza y valores, ideas, Conocimiento Conciencia tributaria.
aprendizaje actitudes y Tributario
que tiene habilidades Obras por impuestos.
como objetivo desarrollando Beneficios tributarios
Educación fomentar una pensamiento Capacitaciones.
Tributaria ciudadanía crítico sobre su Planificación de
activa, responsabilidad Rol de los actividades de enseñanza.
participativa y social para docentes
solidaria, fortalecer la Desarrollo de temas
tributarios.
mediante la convivencia
comprensión democrática, Currículo nacional.
tanto de sus con el Programa curricular de
derechos propósito de
educación secundaria.
fiscales. Díaz evitar futuros
y Baltazar evasores Curso de tributación
(2015) tributarios. Charlas y ferias tributarias
Esquema de
enseñanza “Semana de educación
tributaria y la lucha contra
el contrabando”
Programa “Cultura
Tributaria y Aduanera”
Elaboración Propia
35
IV. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
4.1 RESULTADO DE LA ENTREVISTA
Como se comentó en el Capítulo 3, la entrevista se realizó a seis profesores

correspondientes de las áreas de Ciencias Sociales y Desarrollo, Personal, Ciudadanía y
Cívica y se llevó a cabo en los meses de noviembre y diciembre 2020. Después de haber
reunido la información y datos, se presenta los resultados e interpretación de las entrevistas
desde la perspectiva de los docentes en la I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo.
PREGUNTAS:
1. ¿Realizan una planificación de actividades de enseñanza sobre temas tributarios?
Si, para cada clase se planifica las actividades, pero muy pocas veces se habla en
sobre tributación.
Se percibe de entrada, que los contenidos explicados en clase por los docentes son de manera
general, ofreciéndoles un conocimiento mínimo a los alumnos sobre cómo tributar, para así,
ser capaz de tomar decisiones.
2. ¿En su currícula escolar abordan o desarrollan conceptos básicos de tributación?
Si, algunas veces.
A lo largo del año académico, los temas que son dictados en el área de Ciencias Sociales y
Desarrollo, Personal, Ciudadanía y Cívica, son muy escasos y básicos ya que los temas
tributarios en dichas áreas no se difundieron en profundidad sino solo de manera genérica.
3. ¿En qué área o curso aborda temas o conocimientos tributarios?
En dos áreas: Ciencias Sociales y Desarrollo, Personal, Ciudadanía y Cívica.
Se anexa contenidos tributarios básicos y genéricos en el nivel secundaria en el área de

Ciencias Sociales y Desarrollo, Personal, Ciudadanía y Cívica.
36
4. ¿Reciben capacitaciones de parte de SUNAT o MINEDU sobre educación
tributaria?
Nosotros como docentes, recibimos capacitaciones por parte de MINEDU, y muy

pocas veces tratan sobre educación tributaria.
Los docentes tienen un programa de capacitación por parte de MINEDU. Esto indica que no
reciben ningún curso sobre temas tributarios por parte de SUNAT. Las capacitaciones
permitirán desarrollar en los escolares conciencia sobre la importancia del cumplimiento de
las obligaciones tributarias, lograr dicho propósito es imposible si los docentes no reciben la
información adecuada.
5. ¿Han incorporado en su calendario cívico escolar en la segunda semana del mes de

octubre que señala que debe realizarse la “Semana de educación tributaria y la
lucha contra el contrabando”?
No.
La participación de la escuela y los docentes es el factor principal en la implementación del

programa, pero el mayor problema es que la mayoría de los profesores carecen de
capacitación en temas de conciencia tributaria, lo que conlleva imposible incorporar esta
actividad.
6. ¿La institución educativa tiene algún convenio con la SUNAT que contribuya a la
formación de conciencia tributaria?
No.
La SUNAT tiene que encargarse de proveer material tanto a los docentes como a los alumnos
para desarrollar información estrictamente tributaria en las instituciones educativas.
7. ¿Considera suficiente las temáticas exigidas por la currícula respecto a materia

tributaria para incrementar el nivel de cultura tributaria en los alumnos?
Consideran que deben ampliar la temática.
Adicionar contenidos tributarios más profundos en el nivel secundaria en el área de Ciencias

Sociales y Desarrollo, Personal, Ciudadanía y Cívica, para informar y atraer generaciones
37
de contribuyentes, para difundir las obligaciones fiscales necesarias y defender sus derechos
en cualquier circunstancia.
8. ¿Usted cree que se debe adicionar en el Currículo Nacional prácticas de enseñanza

en contenidos tributarios?
Si.
Esta estrategia tiene como objetivo desarrollar los proyectos necesarios para fomentar un
clima democrático en las escuelas como condición para el desarrollo cívico y la conciencia
tributaria, que garanticen a los alumnos una participación más activa como futuros
contribuyentes, incluyendo la formación de los profesores de la educación básica regular.
9. ¿Usted cree que se debe añadir en el Programa curricular de educación secundaria

metodologías de enseñanza y aprendizaje en temas tributarios?
Si.
Para ello es conveniente trabajar en una serie de estrategias que permitan llegar a los
diferentes destinatarios del programa, siendo la más importante la formación de valores
ciudadanos a través de la educación tributaria, orientados en el desarrollo de una mayor
conciencia y cultura tributaria.
10. ¿Usted cree que, al realizarse un esquema de enseñanza y aprendizaje en temas

tributarios, con competencias, capacidades, desempeños, y desafíos, fomenta
conciencia y cultura tributaria?
Si.
Realizar un esquema da la certeza que se puede mejorar la enseñanza en temas tributarios,

presentando a los alumnos una formación permanente acorde con las necesidades que
manifiestan y con las exigencias más actualizadas, sin dejar de lado las exigencias del
Programa Curricular.
38
11. ¿Usted cree que la educación tributaria es de gran ayuda en la formación de una
ciudadanía responsable para que en un futuro ejerza sus derechos y cumplan sus
obligaciones?
Totalmente de acuerdo.
La educación tributaria es un aporte para construir una conciencia ciudadana que comprenda
el sentido social de los impuestos y la importancia de lo público, promoviendo el ejercicio
de una ciudadanía responsable inclinada a la estabilización de la economía formal.
12. ¿Cree apropiado que la SUNAT tenga el deber de fomentar, difundir y enseñar
sobre los beneficios sociales derivados del pago de impuestos?
Si.
SUNAT realiza un esfuerzo, a través de un programa virtual, para fortalecer la moral

tributaria y el cumplimiento fiscal de los ciudadanos.
13. ¿Cree conveniente que las actividades sobre educación tributaria sean dictadas por
docentes del área de formación ciudadana y cívica con apoyo de los miembros y/o
profesionales de la SUNAT?
Si es conveniente.
El docente al trabajar al lado de un profesional de la SUNAT tendrá un soporte teórico-

didáctico que apoye sus acciones, así ofrecerles a los alumnos una nueva oportunidad para
aumentar su formación.
14. ¿Sabe usted si la SUNAT y MINEDU han realizado un esfuerzo conjunto por
mejorar las competencias de los docentes y su grado de compromiso con la
enseñanza en temas tributarios?
Sí, pero nosotros no hemos recibido ningún tipo de capacitación por parte de
SUNAT.
Cuando se enseña sobre temas tributarios en esta etapa escolar, existen grandes deficiencias
en el desarrollo profesional de los docentes ya que no son capacitados.
39
4.2. RESULTADO DE LA ENCUESTA OBTENIDOS POR CADA PREGUNTA Y
POR OBJETIVOS
Se presenta el resultado de las encuestas, las mismas que fueron procesadas en el software
estadístico SPSS, versión 25.
4.2.1. Resultados del objetivo específico 1: Identificar el nivel de conocimiento

tributario en los estudiantes de 4to. y 5to. año de secundaria de la I.E. Tnte. Miguel
Al revisar los resultados relacionados con la tabla 01, encontramos que el 12% de
encuestados no tiene ningún conocimiento en temas tributarios; el 26% precisó que tienen
un poco de conocimiento, el 34% manifestó que tiene algo de conocimiento, el 24%
respondió que tienen bastante conocimiento y el 4% tiene mucho conocimiento en temas
tributarios, así totalizando al 100%. Esto indica que la mayoría de los estudiantes tienen un
conocimiento moderado en temas tributarios, ya que han demostrado su sentido común en
dichos temas, lo cual evidencia que aún falta información que posibilite una mayor
comprensión de que tributar es imprescindible para el desarrollo del país.
Tabla 01. Conocimiento en temas tributarios.
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Nada / Nunca 23 11,7 11,7 11,7
Un poco/ Casi nunca 52 26,4 26,4 38,1
Algo/ A veces 66 33,5 33,5 71,6
Bastante/ Casi siempre 48 24,4 24,4 95,9
Muchísimo/ Siempre 8 4,1 4,1 100,0
Total 197 100,0 100,0
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de 4to. y 5to. año de secundaria. Elaboración Propia.
encuestados saben un poco para qué sirven los impuestos, el 23% manifestó que saben algo
para qué sirven los impuestos, el 31% respondió que saben bastante para qué sirven los
impuestos y el 23% saben mucho para qué sirven los impuestos, así totalizando al 100%.
Esto indica que los estudiantes saben para qué sirven los impuestos, entendimiento que el
gobierno usa estos recursos que se recaudan a través de la SUNAT para mejorar las
40
condiciones de vida de los ciudadanos, ya sea a través de escuelas públicas gratuitas,
atención hospitalario público, vivir en condiciones de seguridad, disfrutar de amplios
espacios públicos para la recreación y el deporte, y tener un transporte público que permita
ir bien por toda la ciudad.
Tabla 02. Para qué sirven los impuestos.
Algo/ A veces 45 22,8 22,8 45,2
Total 197 100,0 100,0
Al revisar los resultados relacionados con la tabla 03, encontramos que el 4% de encuestados
no conocen la importancia de emitir y exigir comprobantes de pago, el 22% precisó que
conocen un poco, el 30% manifestó que conocen algo, el 25% respondió que conocen
bastante y el 19% conocen mucho sobre la importancia de emitir y exigir comprobantes de
pago, así totalizando al 100%. Esto indica que los estudiantes conocen algo sobre dicho tema,
como futuros contribuyentes deberían emitir sus comprobantes y realizar el pago de tributos
correspondientes, así mismo como clientes solicitar los comprobantes, estos aspectos ayudan
a incrementar la formalización empresarial y disminuiría la evasión y elusión de impuestos.
Tabla 03. La importancia de emitir y exigir comprobantes de pago.
Algo/ A veces 59 29,9 29,9 55,8
Total 197 100,0 100,0
41
no sabe que las políticas tributarias permiten llegar a conseguir los objetivos económicos y
sociales de una comunidad, el 29% precisó que saben un poco, el 27% manifestó que saben
algo, el 20% respondió que saben bastante y el 18% saben mucho sobre las políticas
tributarias, así totalizando al 100%.Esto indica que la mayoría de los estudiantes saben muy
poco sobre las políticas tributarias, que engloban los criterios y lineamientos requeridos para
establecer la presión tributaria para financiar las actividades del gobierno o de empresas
privadas. Es por ello que se crean leyes y normas sobre los tipos y montos de los impuestos
en el país.
Tabla 04. Las políticas tributarias permiten llegar a conseguir los objetivos económicos y
sociales de una comunidad.
Algo/ A veces 53 26,9 26,9 61,9
Total 197 100,0 100,0
sabe un poco que las personas que cumplen con pagar tributos se les conoce como
contribuyentes, el 34% manifestó que sabe algo, el 31% respondió que sabe bastante y el
27% sabe mucho que las personas que cumplen con pagar tributos se les conoce como
contribuyentes, así totalizando al 100%. Esto indica que los estudiantes saben sobre el
significado de la palabra contribuyente, entendiéndose como la persona natural o jurídica,
con sus derechos y obligaciones, que cumple las disposiciones legales establecidas por el
ente público, con el fin de minimizar riesgos que le generen inconvenientes y sanciones.
42
Tabla 05. Las personas que cumplen con pagar tributos se les conoce como
contribuyentes.
Algo/ A veces 67 34,0 34,0 41,6
Total 197 100,0 100,0
no conoce los derechos y obligaciones tributarias de los contribuyentes; el 23% precisó que
conoce un poco, el 29% manifestó que conoce algo, el 28% respondió que conoce bastante
y el 13% conoce mucho sobre los derechos y obligaciones tributarias de los contribuyentes,
así totalizando al 100%.
Esto indica que los estudiantes conocen algo sobre los derechos y obligaciones tributarias de
los contribuyentes, los cuales se encuentran en el Código Tributario, en el artículo 92 donde
dispone la facultad de ser tratados con respeto, interponer reclamo, solicitar información, y
en el artículo 87 donde establece a que están obligados los administrados.
Tabla 06. Derechos y obligaciones tributarias como futuros contribuyentes.
Algo/ A veces 57 28,9 28,9 58,9
Total 197 100,0 100,0
43
no conoce cuál es el rol de la SUNAT; el 21% precisó que conoce un poco, el 27% manifestó
que conoce algo, el 26% respondió que conoce bastante y el 23% conoce mucho de cuál es
el rol de la SUNAT, así totalizando al 100%. Esto indica que los estudiantes conocen algo
sobre SUNAT, siendo una institución pública descentralizada del Ministerio de Economía y
Finanzas, tiene como finalidad primordial administrar los tributos del gobierno y los
conceptos tributarios y no tributarios que se le encarguen por Ley o Convenio
Interinstitucional.
Tabla 07. Rol de la SUNAT.
Algo/ A veces 54 27,4 27,4 51,3
Total 197 100,0 100,0
encuestados tiene un poco de idea a dónde van los ingresos que se recaudan por concepto de
impuestos, el 34% manifestó que tiene algo de idea, el 26% respondió que tiene bastante
idea y el 23% tienen mucha idea a dónde van los ingresos que se recaudan por concepto de
impuestos, así totalizando al 100%.Esto indica que los estudiantes tienen algo de noción en
que se invierten o gasta los fondos que se recaudan por concepto de impuestos (ya sea IGV,
renta, selectivo al consumo, impuesto predial, entre otros), que serán utilizados por el Estado
para responder a las necesidades que amerite la sociedad, mediante los servicios públicos
como salud, educación, abastecimiento de agua, electricidad, alcantarillado, entre otros.
44
Tabla 08. A dónde van los ingresos que se recaudan por concepto de impuestos.
Algo/ A veces 52 26,4 26,4 77,2
Total 197 100,0 100,0
encuestados considera que el Estado no promueve en los ciudadanos una actitud participativa
con respecto al cumplimiento de obligaciones tributarias; el 17% considera que el Estado
casi nunca lo promueve, el 35% considera que el Estado a veces lo promueve, el 27%
considera que el Estado bastante lo promueve, y el 11% considera que el Estado mucho
promueve en los ciudadanos una actitud solidaria y participativa, así totalizando al 100%.
Esto indica que los estudiantes consideran que el Estado a veces promueve en los ciudadanos
una actitud participativa con respecto al cumplimiento de obligaciones tributarias, por medio
de programas de educación tributaria, mecanismos de información y comunicación por
medio del portal web de SUNAT.
Tabla 08. El Estado promueve en los ciudadanos una actitud solidaria y participativa con
respecto al cumplimiento de obligaciones tributarias.
Algo/ A veces 69 35,0 35,0 62,9
Total 197 100,0 100,0
45
considera que no es justo que se paguen los tributos; el 16% lo considera que casi nunca, el
30% lo considera que a veces, el 29% lo considera que casi siempre y el 22% lo considera
que siempre es justo que se paguen los tributos, así totalizando al 100%.Esto indica que los
estudiantes consideran que a veces es justo que se paguen los tributos, puesto que sin ellos
no sería posible que el estado llevara a cabo muchas de las expectativas que la sociedad le
tiene encomendadas, dirigidas a solucionar las necesidades públicas como sanidad,
infraestructura, desarrollo económico, etc.
Tabla 9. Considera justo que se paguen los tributos.

Algo/ A veces 59 29,9 29,9 48,7
Total 197 100,0 100,0
no cree que el pago de tributos es un deber ciudadano, el 9% precisó que un poco, el 25%
manifestó que algo, el 26% respondió que bastante y el 39% cree mucho que el pago de
tributos es un deber ciudadano, así totalizando al 100%. Esto indica que los estudiantes creen
bastante que el pago de tributos es un deber ciudadano, y que dicho cumplimiento no esté
basado en obligaciones por orden legal, por el temor a una sanción sino asumiendo con
compromiso, participando de un proyecto social, que con su esfuerzo y actividad económica
contribuya a un desarrollo integral de la comunidad. Y al mismo tiempo el manejo de los
recursos públicos se realice con control y transparencia.
46
Tabla 10. El pago de tributos es un deber ciudadano
Algo/ A veces 49 24,9 24,9 50,8
Total 197 100,0 100,0
no sabe que el pago de los tributos ayuda a mejorar los servicios públicos, el 16% precisó
que sabe un poco, el 27% manifestó que sabe algo, el 29% respondió sabe bastante y el 24%
sabe mucho que el pago de los tributos ayuda a mejorar los servicios públicos, así totalizando
al 100%.Esto indica que los estudiantes saben bastante la importancia del pago de los tributos
ya que son la razón del sostenimiento de los gastos públicos, porque financian y mejoran la
infraestructura y servicios esenciales que los ciudadanos necesitan, por medio de los
servicios públicos como salud, educación, seguridad, transporte público, electricidad,
alcantarillado, abastecimiento de agua, etc.
Tabla 11. El pago de los tributos ayuda a mejorar los servicios públicos.
Algo/ A veces 54 27,4 27,4 46,7
Total 197 100,0 100,0
47
En la tabla 13, se observa el nivel de conocimiento tributario en los estudiantes de 4to. y 5to.
año de secundaria de la I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo- 2020. Se puede deducir que el
nivel de conocimiento tributario es regular pues se encuentra en un 74% (145 alumnos),
mientras que en el nivel bueno se encuentra en el 25% (49 alumnos) y el nivel deficiente se
encuentra en el 2% (3 alumnos).
Esto demuestra que la mayoría de los estudiantes tienen un conocimiento regular en temas
tributarios, ya que han demostrado su sentido común de la tributación e interés como
ciudadanos del mañana en formar sus valores, que en el futuro determinarán su
comportamiento dentro de la sociedad. Por ello es de mucha importancia que en la Educación
Básica Regular se imparta este tipo de conocimientos, porque aún falta información que
posibilite una mayor comprensión para que todos los estudiantes generen una buena cultura
y conciencia tributaria, siendo indispensable para el desarrollo del país.
Tabla 12. Conocimiento tributario

Válido Deficiente 3 1,5 1,5 1,5
Regular 145 73,6 73,6 75,1
Bueno 49 24,9 24,9 100,0
Total 197 100,0 100,0
Elaboración Propia.
4.2.2. Resultados del objetivo específico 2: Establecer la frecuencia con la que los
docentes abordan temas tributarios con los estudiantes de 4to. y 5to. año de secundaria
de la I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo- 2020.
consideran que sus profesores no los orientan de forma adecuada en temas tributarios, el
26% considera que casi nunca, el 38% considera que a veces, el 20% considera que casi
siempre y el 10% considera que sus profesores siempre los orientan de forma adecuada en
temas tributarios, así totalizando al 100%.Esto indica que los estudiantes consideran que sus
profesores a veces los orientan de forma adecuada en temas tributarios, los cuales son
dictados en el área de ciencias sociales y Desarrollo, Personal, Ciudadanía y Cívica,
adquiriendo un conocimiento como futuros contribuyentes para ser capaces de tomar
decisiones.
48
Tabla 13. Profesores te orientan de forma adecuada en temas tributarios.
Algo/ A veces 75 38,1 38,1 70,1
Total 197 100,0 100,0
encuestados señala que sus docentes no reciben capacitaciones de parte del MINEDU y
SUNAT sobre educación tributaria, el 22% precisó que un poco, el 30% manifestó que algo,
el 19% respondió que bastante y el 13% señalan que sus docentes reciben muchas
capacitaciones de parte del MINEDU y SUNAT sobre educación tributaria, así totalizando
al 100%. Esto indica que la mayoría de los estudiantes señalan que sus profesores reciben
capacitaciones. La SUNAT y el MINEDU organizan el curso virtual “Educación Tributaria y
Aduanera desde la escuela, está dirigido a docentes de educación primaria y secundaria. Considera
dos competencias incluidas en el Currículo Nacional: “Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común” y “Gestiona responsablemente los recursos económicos".
Taba 14. Docentes reciben capacitaciones de parte del MINEDU y SUNAT sobre
educación tributaria
Algo/ A veces 60 30,5 30,5 68,0
Total 197 100,0 100,0
49
En la tabla 16, se observa la frecuencia con la que los docentes abordan temas tributarios
con los estudiantes de 4to. y 5to. año de secundaria de la I.E. Tnte. Miguel Cortés del
Castillo- 2020. Se puede deducir que la frecuencia con la que los docentes abordan temas
tributarios es regular pues se encuentra en un 61% (120 alumnos), mientras que la frecuencia
bueno se encuentra en el 18% (35 alumnos) y la frecuencia deficiente se encuentra en el 21%
(42 alumnos).
Esto demuestra que los docentes abordan temas tributarios, cumpliendo con lo establecido
en el currículo nacional y en el programa curricular de educación secundaria, las cuales
deben ampliarse en materia tributaria, además los docentes deben recibir más capacitaciones
para su desarrollo profesional, para mejorar la enseñanza y aprendizaje de los alumnos
aumentando su formación acorde con las necesidades que manifiestan y con las exigencias
más actualizadas, lo que permitirá desarrollar en los escolares conciencia sobre la
importancia del cumplimiento de las obligaciones tributarias.
Tabla 15. Rol de los docentes.
Regular 120 60,9 60,9 82,2
Bueno 35 17,8 17,8 100,0
Total 197 100,0 100,0
4.2.3. Resultados del objetivo específico 3: Identificar el grado de implementación de

su esquema de enseñanza sobre con temas tributarios para los estudiantes de 4to. y 5to.
año de secundaria de la I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo – 2020.
encuestados no han asistido a alguna charla o feria (presencial o virtual) dirigida hacia la
formación de la cultura tributaria por parte de la SUNAT, el 25% precisó que un poco, el
19% manifestó que algo, el 12% respondió bastante y el 6% han asistido mucho a alguna
charla o feria dirigida hacia la formación de la cultura tributaria, así totalizando al 100%.
Esto indica que la mayoría de los estudiantes no han asistido a alguna charla dirigida hacia
la formación de la cultura tributaria por parte de la SUNAT, lo que resulta inquietante por la
50
falta de información y los efectos serán un aumento de la informalidad, evasión fiscal y como
consecuencia baja recaudación que afectara la redistribución de los recursos.
Tabla 16. Has asistido a alguna charla o feria (presencial o virtual) dirigida hacia la
formación de la cultura tributaria por parte de la SUNAT.
Algo/ A veces 37 18,8 18,8 84,8
Total 197 100,0 100,0
no le gustaría que se dictaran cursos de educación tributaria en su institución educativa, el
5% precisó que un poco, el 21% manifestó que algo, el 33% respondió bastante y el 40% le
gustaría mucho que se dictaran cursos de educación tributaria en su institución educativa,
así totalizando al 100%. Esto indica que la mayoría de los estudiantes les gustaría mucho
que se dictaran cursos de educación tributaria. Es conveniente que los alumnos reciban temas
en formación tributaria, ya que no cabe duda de que el pilar de la cultura tributaria es la
educación. Porque representa el medio de transición más poderoso del comportamiento
personal y forma de pensar de los estudiantes. Que como futuros contribuyentes estén
convencidos de la necesidad de contribuir al desarrollo de la sociedad.
Tabla 17. Te gustaría que se dictaran cursos de educación tributaria en tu institución

educativa.
Algo/ A veces 41 20,8 20,8 26,9
Total 197 100,0 100,0
51
no cree que las charlas y capacitaciones les ayudarían a saber por qué es importante que los
contribuyentes cumplan con sus obligaciones tributarias, el 3% precisó que un poco, el 26%
manifestó que algo, el 30% respondió que bastante y el 51% cree mucho que las charlas y
capacitaciones te ayudarían así totalizando al 100%. Esto indica que la mayoría de los
encuestados cree que las charlas y capacitaciones ayudarían a fortalecer su educación, siendo
base para la formación de una conciencia tributaria y como futuros contribuyentes no lo vean
como una obligación legal, sino como un deber de cada persona ante la comunidad.
Tabla 18. Crees que las charlas y capacitaciones te ayudarían a saber por qué es
importante que los contribuyentes cumplan con sus obligaciones tributarias.
Válido Nada / Nunca 1 ,5 ,5 ,5
Algo/ A veces 31 15,7 15,7 18,8
Total 197 100,0 100,0
encuestados señalan que no han realizado acciones educativas en la “Semana de educación
tributaria y la lucha contra el contrabando”, el 31% precisó que un poco, el 15% manifestó
que algo, el 11% señalan que han realizado muchas acciones educativas en la “Semana de
educación tributaria y la lucha contra el contrabando”, así totalizando al 100%. Esto indica
que la mayoría de los encuestados señalan que no se han incorporado en su Calendario
Cívico Escolar, por ende, no se han realizado acciones educativas para generar conciencia
tributaria y sentido de responsabilidad frente a las actividades ilícitas como el contrabando,
se corrobora la información ya que en la plataforma y programa Aprendo en Casa se
realizaron distintos temas y actividades.
52
Tabla 19. Se han realizado acciones educativas en la “Semana de educación
tributaria y la lucha contra el contrabando”.
Algo/ A veces 30 15,2 15,2 89,3
Total 197 100,0 100,0
Al revisar los resultados relacionados con la tabla pregunta 21, encontramos que el 12% de
encuestados cree que no lleva alguna materia o curso que aborden temas o conocimientos
tributarios, el 18% cree que lleva un poco, el 40% cree que lleva algo, el 16% cree que lleva
bastante y el 14% cree que llevan mucha materia o curso que aborden muchos temas o
conocimientos tributarios, así totalizando al 100%. Esto indica que la mayoría de los
encuestados cree que llevan un curso que aborden algo en temas o conocimientos tributarios.
No cabe duda de que esto requiere una estrategia consistente, que refuerce tanto en el
desarrollo y la mejora de los valores ciudadanos, y reconocer obligaciones tributarias. Con
un esfuerzo educativo extenso y continuo, para que obtengan prácticas de nuevos hábitos y
actitudes sociales ante la tributación.
Tabla 20. Llevas alguna materia o curso que aborden temas o conocimientos
tributarios
Algo/ A veces 78 39,6 39,6 69,5
Total 197 100,0 100,0
53
encuestados no sabe su colegio tiene un convenio con la SUNAT que contribuya a la
formación de conciencia tributaria, el 19% precisó que un poco, el 31% manifestó que algo,
el 14% respondió que bastante y el 6% saben mucho si su colegio tiene un convenio con la
SUNAT que contribuya a la formación de conciencia tributaria, así totalizando al 100%.
Esto indica que la mayoría de los encuestados. Uno de los principales objetivos del convenio
de SUNAT es desarrollar programas de comunicación que tiendan a generar mayor
conciencia tributaria para promover el cumplimiento voluntario de las obligaciones
tributarias. La creación de conciencia tributaria tiene que formarse en actitudes ciudadanas
orientadas hacia la tributación.
Tabla 21. El colegio tiene un convenio con la SUNAT que contribuya a la formación
de conciencia tributaria
Algo/ A veces 61 31,0 31,0 80,7
Total 197 100,0 100,0
no consideran que la educación tributaria promueve y fortalece la conciencia y cultura
tributaria, el 26% precisó que un poco, el 25% manifestó que algo, el 32% respondió que
bastante y el 35% consideran mucho que la educación tributaria promueve y fortalece la
conciencia y cultura tributaria, así totalizando al 100%. Esto indica que la mayoría de los
estudiantes consideran que la educación tributaria promueve la cultura tributaria. La
educación es el medio más eficaz para desarrollar conciencia ciudadana y tributaria por su
influencia en la formación de valores, en el desarrollo de actitudes, en la difusión de
conocimientos y en el comportamiento ideal para mejorar la calidad de vida individual y
social.
54
Tabla 22. La educación tributaria promueve y fortalece la conciencia y cultura
tributaria.
Algo/ A veces 43 21,8 21,8 51,3
Total 197 100,0 100,0
no considera que SUNAT está fomentando a la ciudadanía a ser más participativa y adquirir
conciencia tributaria, a través de la educación, el 9% un poco, el 29% algo, el 35% bastante
y el 23% consideran mucho que SUNAT está fomentando a la ciudadanía a ser más
participativa y adquirir conciencia tributaria, a través de la educación, así totalizando al
100%. Esto indica que la mayoría de los estudiantes considera que SUNAT está fomentando
algo a la ciudadanía a ser más participativa y adquirir conciencia tributaria, a través de la
educación. La administración tributaria debe ser la primera interesada en la formación de la
cultura tributaria y actuar en consecuencia para promoverla.
Tabla 23. SUNAT está fomentando a la ciudadanía a ser más participativa y adquirir
conciencia tributaria, a través de la educación
Algo/ A veces 60 30,5 30,5 54,3
Total 197 100,0 100,0
55
no sabía que SUNAT dispone de diversos medios, programas y proyectos para informar a la
ciudadanía, el 11% precisó que sabía un poco, el 21% manifestó que sabía algo, el 30%
respondió que sabía bastante y el 20% sabía mucho que SUNAT dispone de diversos medios,
programas y proyectos para informar a la ciudadanía, así totalizando al 100%. SUNAT
cuenta con un sitio web sobre cultura tributaria, dispone de diversos programas para la
escuela, para la universidad y para la sociedad. Es conveniente que los estudiantes participen
del programa para escuelas ya que encontraran los recursos y herramientas necesarias para
desarrollar actividades de acuerdo a los niveles de educación.
Tabla 24. SUNAT dispone de diversos medios, programas y proyectos para informar
a la ciudadanía.
Algo/ A veces 64 32,5 32,5 57,4
Total 197 100,0 100,0
encuestados no conoce el programa virtual llamado “Cultura Tributaria y Aduanera” dirigida
por SUNAT, el 27% precisó que un poco, el 23% manifestó que algo, el 13% respondió que
bastante y el 6% conoce mucho el programa virtual llamado “Cultura Tributaria y Aduanera”
dirigida por SUNAT, así totalizando al 100%. Esto nos demuestra que la mayoría de los
encuestados no conoce el programa virtual, dispone de diversos proyectos para las escuelas,
como son: Programa 1- Capacitación para los docentes, Programa 2-SUNAT visita a escuela
y Programa 3-Semana de la educación tributaria y lucha contra el contrabando, además
cuenta con un sitio web sobre cultura tributaria, con diferentes videos educativos, guías,
publicaciones y juegos digitales.
56
Tabla 25. Programa virtual llamado “Cultura Tributaria y Aduanera” dirigida por
SUNAT.
Algo/ A veces 43 21,8 21,8 86,8
Total 197 100,0 100,0
En la tabla 27, se observa el grado de implementación de su esquema de enseñanza sobre

temas tributarios para los estudiantes de 4to. y 5to. año de secundaria de la I.E. Tnte. Miguel
Cortés del Castillo – 2020.
Se puede deducir que el grado de implementación de su esquema de enseñanza sobre temas

tributarios es regular pues se encuentra en un 82% (161 alumnos), mientras el grado de
implementación buena se encuentra en el 10% (19 alumnos) y el grado de implementación
deficiente se encuentra en el 9% (17 alumnos).Esto demuestra que se ha implementado un
esquema de enseñanza, ya que se ha incorporado en su currícula información relacionada
con la conciencia tributaria, pero no se llevó a cabo las acciones educativas en la “Semana
de educación tributaria y la lucha contra el contrabando”, ni se dio a conocer el programa
virtual “Cultura Tributaria y Aduanera”.
Tabla 26. Esquema de enseñanza.
Regular 161 81,7 81,7 90,4
Bueno 19 9,6 9,6 100,0
Total 197 100,0 100,0
57
4.2.4. Resultados del objetivo general: Determinar la situación de la educación
tributaria de los estudiantes de 4to. y 5to. año de secundaria de la I.E. Tnte. Miguel
En la tabla 28, se observa la situación de la educación tributaria de los estudiantes de 4to. y

5to. año de secundaria de la I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo- 2020. Se puede deducir
que la situación de la educación tributaria es regular pues se encuentra en un 85% (168
alumnos), mientras que la situación de la educación tributaria es buena se encuentra en el
13% (25 alumnos) y la situación de la educación tributaria deficiente se encuentra en el 2%
(4 alumnos).
Esto demuestra que la situación de la educación tributaria que tienen los estudiantes de 4to.
y 5to. grado de secundaria de la I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo es relativamente
regular, puesto que los temas que son dictados en el área de Ciencias Sociales y Desarrollo,
Personal, Ciudadanía y Cívica, son muy pocos, ya que los contenidos tributarios en dichas
áreas no se difundieron en profundidad sino solo de manera genérica.
Tabla 27. Educación tributaria
Regular 168 85,3 85,3 87,3
Bueno 25 12,7 12,7 100,0
Total 197 100,0 100,0
58
4.3 DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
Objetivo 01: Identificar el nivel de conocimiento tributario en los estudiantes de 4to. y 5to.
año de secundaria de la I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo- 2020. Según los resultados,
los estudiantes tienen un nivel de conocimiento tributario regular 74%, mientras que en un
nivel bueno se encuentran un 25% y en nivel deficiente se encuentran 2% (Tabla 13).
Para poder identificar el nivel de conocimiento tributario en los estudiantes de 4to. y 5to.
año de secundaria de la I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo- 2020, en la encuesta se
desarrolló preguntas sobre tributación, con los resultados hemos podido determinar el nivel
de conocimiento tributarios es regular, pues conocen para que sirven los impuestos, la
importancia de emitir y exigir comprobantes de pago, cual es el rol de SUNAT, a quienes se
les conoce como contribuyente, si es justo pagar tributos, etc. Esto se debería a que en el
sistema educativo peruano no existe una enseñanza especializada es temas tributarios, que
posibilite una mayor formación para que todos los estudiantes generen una buena cultura y
conciencia tributaria contribuyendo al desarrollo socio económico del país.
Teniendo en cuenta este resultado se puede precisar que en la investigación de Mostacero y

Vásquez (2014) resaltan la importancia de fortalecer la cultura tributaria a través de la
educación tributaria, aplicando programas de orientación principalmente a los alumnos de
quinto año de secundaria no solo en colegios públicos, también en los privados, ya que al
salir del colegio son los más próximos a convertirse en ciudadanos con derechos y
obligaciones, por ello se debe buscar interiorizar y concientizar a los estudiantes en la
práctica constante en los valores referidos a la tributación. Asimismo, consideran que, si bien
el nivel de conocimiento tributario de los estudiantes es regular, la escuela debe
comprometerse a alimentar este conocimiento, para que se amplíe paulatinamente, formando
ciudadanos capaces de comprender, de tener un conocimiento real del porque son necesarios
los tributos para el desarrollo del país.
Objetivo 02: Establecer la frecuencia con la que los docentes abordan temas tributarios con
los estudiantes de 4to. y 5to. año de secundaria de la I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo-
2020. Se puede observar en los resultados obtenidos (Tabla 16), que la frecuencia con la que
los docentes abordan temas tributarios es regular con un 61% (120 alumnos), mientras que
la frecuencia bueno se encuentra en el 18% (35 alumnos) y la frecuencia deficiente se
encuentra en el 21% (42 alumnos).
59
Esto demuestra que los docentes si abordan temas tributarios, por otro lado, es necesario
ampliar sesiones de aprendizaje en materia tributaria en las áreas de Ciencias Sociales y
Desarrollo, Personal, Ciudadanía y Cívica. Sería recomendable que visiten SUNAT en su
página oficial de Cultura tributa y aduanera en donde brinda diferentes recursos como guías
metodológicas para el docente, fichas de aprendizaje para nivel primaria y secundaria,
ejercicios y muchas actividades didácticas que facilitan la comprensión de los alumnos; y no
solo ello, también que ellos tengan la iniciativa de buscar materiales educativos para mejorar
su rol como docente y así contribuir al aprendizaje de los estudiantes.
Concordamos con los autores de la investigación, titulada “La Difusión de la Cultura

Tributaria y su Influencia en el Sistema Educativo Peruano”; realizada por Gómez y Macedo
(2008) en el sentido que los programas de enseñanza en instituciones educativas son piezas
claves para el aprendizaje no solo de alumnos sino, de los mismos docentes, porque son ellos
quienes crean conciencia tributaria en sus alumnos mediante su enseñanza día con día y es
de vital importancia continuar con el aprendizaje para incidir de manera positiva en el
cumplimiento tributario.
Objetivo 03: Identificar el grado de implementación de su esquema de enseñanza sobre con

temas tributarios para los estudiantes de 4to. y 5to. año de secundaria de la I.E. Tnte. Miguel
Cortés del Castillo – 2020. Se puede entender que el grado de implementación de su esquema
de enseñanza sobre temas tributarios es regular pues se encuentra en un 82%, mientras que
el grado de implementación buena se encuentra en el 10% y el grado de implementación
deficiente se encuentra en el 9% (Tabla 27).
Esto significa que se ha implementado un esquema de enseñanza sobre temas tributarios, ya

que se incluyó información sobre temas tributarios en su Currículo Nacional en las
competencias: “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común” y
“Gestiona responsablemente los recursos económicos”, pero debería ampliarse, ya que en la
“Semana de educación tributaria y la lucha contra el contrabando”, no se llevó a cabo
acciones educativas, porque no se desarrolló sesiones de aprendizaje en ningún medio como
la televisión, radio o la plataforma aprendo en casa, las cuales se encontraron disponibles
como medio virtual de aprendizaje en tiempo de aislamiento social obligatorio como
consecuencia de la pandemia. Además, la mayoría de docentes y estudiantes no conocen el
programa virtual “Cultura Tributaria y Aduanera”.
60
De acuerdo a Rodrigo (2015) señala que la implementación de programas de educación
tributaria como: seminarios de formación, talleres de orientación, campañas de
concientización, talleres de capacitación; es una estrategia para reducir los niveles de
incumplimiento tributario. Su objetivo general es establecer la necesidad de generar
conciencia tributaria, con la finalidad de fomentar el cumplimiento voluntario de las obliga
iones tributarias e incremento de la recaudación tributaria.
Objetivo general: Determinar la situación de la educación tributaria de los estudiantes de

4to. y 5to. año de secundaria de la I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo- 2020. Se puede
deducir que la situación de la educación tributaria es regular (TABLA Nº28), pues se
encuentra en un 85%, mientras que la situación de la educación tributaria buena se encuentra
en el 13% y la situación de la educación tributaria deficiente se encuentra en el 2%.
Esto implica que la situación de la educación tributaria que tienen los estudiantes de 4to. y
5to. grado de secundaria de la I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo es regular, puesto que
los temas que son impartidos en el área de Ciencias Sociales y Desarrollo, Personal,
Ciudadanía y Cívica, son muy escasos, ya que los contenidos en materia tributaria en dichas
áreas no se difundieron en mayor profundidad sino solo de manera general. El estado debe
de considerar varias opciones para mejorar e implementar un civismo tributario, que vaya
educando a los estudiantes para que logren la capacidad de servir y cumplir con la sociedad.
Espinoza (2019) señala en el sentido de que, si bien la educación con contenido tributario no
ha sido el camino concreto para un cambio profundo en el comportamiento de los peruanos
como contribuyentes, este nivel de educación debe ser un paso importante para despertar la
conciencia tributaria y formar una cultura tributaria que lo caracterice. En conclusión, la
necesidad de corregir parámetros educativos de formación en la conciencia ciudadana con
la modificación curricular que incluya material académico que prepare a los educandos en
el reconocimiento social del contribuyente responsable.
61
CARACTERÍSTICAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TENIENTE MIGUEL
CORTÉS DEL CASTILLO DEL DISTRITO CASTILLA – PIURA
La Institución Educativa Teniente Miguel Cortés del Castillo, se fundó el 21 de abril de

1961, está ubicada en la Avenida Progreso N° 1734 del Asentamiento Campo Polo en el
Distrito de Castilla; por su extensa trayectoria y logros institucionales se considerada el
alma máter del distrito de Castilla.
Habiéndose promulgado, con fecha de 21 de abril de 1961, la ley N° 13642, se señaló

el 03 de junio como fecha para la Ceremonia de Inauguración Oficial del nuevo colegio, la
misma que se realizó en el Estadio Miguel Grau, instituyéndose de esta manera el 03 de
junio como fecha de aniversario.
Es una institución del tipo pública, perteneciente a la UGEL Piura, código modular N°
499087, de nivel primaria y secundaria, género de alumnos es mixto, turno de clases mañana
y tarde en el caso de primaria, y secundaria un solo horario en la mañana, debido al aumento
de 35 a 45 horas pedagógicas semanales que comprende el programa de Jornada Escolar
Completa.
Actualmente cuenta con una moderna infraestructura brindando una grata acogida a
quien visita esta institución, cuenta con un área de 20 mil metros cuadrados, distribuidos
con diferentes pabellones de aulas de nivel primaria y secundaria, oficinas administrativas,
cuatro centros de cómputo, un patio central, tres plataformas deportivas, un auditorio
multifuncional, una sala de profesores, área de psicología y tópico.
Hasta el año 2020 cuenta con una población escolar mixta de 1780 estudiantes
distribuidos en el nivel primario (759 estudiantes) distribuidos en los turnos mañana y tarde
y, el nivel secundario (1021 estudiantes), docentes de nivel secundaria 69, docentes de nivel
primaria 25, subdirectora de nivel primaria 1, directivos y coordinadores académicos 6.
Los estudiantes provienen de diferentes AA. HH, urbanizaciones y centros poblados de

ese sector, entre ellos están: Campo polo, Campo Ferial, El Indio, Chiclayito, Urbanización
San Bernardo, Centro Poblado Chapairá y Río Seco.
Tiene como lema: “SOY CORTESINO, YO ME PROPONGO, YO LO HAGO”. La

educación que aquí se ofrece tiene como norte formar PERSONAS PARA TRIUNFAR,
formarlos para enfrentar con éxito los retos que el mundo globalizado que hoy les plantea.
62
Se desarrollan los procesos: APRENDER a Ser, aprender a HACER, aprender a CONOCER
y aprender a VIVIR JUNTOS. Este principio corresponde a educar para la vida y en la vida.
En este momento la institución educativa es dirigida por el señor profesor Mg. Johny
Fernando Sosa Risco. Acompañado de una plana directiva, jerárquica, docente y
administrativa altamente capacitada y en constante actualización. Quienes teniendo como
base los valores día a día trabajan buscando siempre brindar un servicio eficiente y de
calidad. La institución Educativa como “primera y principal instancia de gestión del sistema
educativo descentralizado “toma decisiones, siguiendo los lineamientos de política y
normas nacionales, regionales y locales.
Misión
Atender las necesidades de aprendizaje de los (as) estudiantes, brindándoles una

formación emprendedora, con espíritu crítico y resolutivo, basada en la práctica de los
valores de respeto, honestidad, responsabilidad y así como contribuir al desarrollo y
bienestar de la comunidad.
Visión
La I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo tiene un alto índice de calidad educativa, los
actores educativos son respetuosos, responsables y honestos, logrando ciudadanos virtuosos
y cristianos, emprendedores, que desarrollan el pensamiento crítico, creativo y resolutivo;
los docentes hacen uso de estrategias creativas, desarrollan capacidades cognitivas y
procedimentales, construyen un currículo pertinente, han logrado la activa participación de
los padres de familia y existe un clima institucional donde se potencia el liderazgo y
compromiso docente de proyección a la comunidad
Objetivos estratégicos
Un objetivo pedagógico, que busca formar integralmente a los estudiantes, teniendo en

cuenta su proyecto de vida y la práctica de valores; Un objetivo Institucional que busca
desarrollar el liderazgo y compromiso de actores educativos; y un Objetivo Administrativo
orientado a lograr un eficiente servicio administrativo. Los valores fundamentales asumidos
por la institución educativa son: amor, paz y democracia.
63
AREAS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES QUE DESARROLLA LA I.E TNTE.
MIGUEL CORTÉS DEL CASTILLO PARA LOS ESTUDIANTES DE 4TO. Y 5TO
DE SECUNDARIA RESPECTO A LA EDUCACION TRIBUTARIA
ÁREA CAPACIDADES
Desarrollo Personal, Ciudadanía

y Cívica - Interactúa con todas las personas
reconociendo que todas son sujetos de
COMPETENCIA
derecho y tiene deberes.
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del
bien común.
ÁREA CAPACIDADES
Área de Ciencias Sociales. - Comprende las relaciones entre los

elementos del sistema económico y
COMPETENCIA
financiero
- Toma decisiones económicas y financieras
Gestión responsable de los recursos
- Gestiona los recursos de manera
económicos.
responsable
INDICADORES DE EVALUACION PARA LOS ALUMNOS 4TO. Y 5TO DE

SECUANDARIA RESPECTO A LA EDUCACION TRIBUTARIA
ESTUDIANTES DE 4TO. DE SECUNDARIA
ÁREA: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien

común.
64
CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACION
Interactúa con todas las personas Analiza y cuestiona situaciones que afectan los
reconociendo que todas son sujetos derechos de los grupos humanos más vulnerables en
de derecho y tiene deberes. el Perú y cómo afecta a la convivencia democrática.
Construye y asume acuerdos y Expresa argumentos sobre la importancia que tiene

normas el Estado como institución que garantiza el
cumplimiento de las leyes.
Delibera sobre asuntos públicos Aporta a la construcción de consensos que

contribuyan al bien común basándose en principios
democráticos.
Participa en acciones que Genera acciones colectivas orientadas al bien común

promueven el bienestar común a través de la promoción de los derechos de
determinados grupos vulnerables.
ÁREA: Ciencias Sociales.
COMPETENCIA: Gestión responsable de los recursos económicos.
Toma decisiones económicas y Explica como posibles decisiones de incumplir

financieras. obligaciones tributarias y crediticias afectan a la
sociedad.
Reflexiona como su decisión de involucrarse en

actividades económicas ilícitas trae consecuencias
negativas para el mismo y para la sociedad.
Comprende las relaciones entre Explica las funciones de las entidades del Estado
los elementos del sistema toman decisiones económicas.
económico y financiero
Explica roles que desempeña la familia, as empresas
y el Estado en el Sistema económico y financiero.
65
Gestiona los recursos de manera Explica que los recursos son limitados y que por ello
responsable se debe tomar decisiones de cómo utilizarlos.
ESTUDIANTES DE 5TO. DE SECUNDARIA
ÁREA: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien

común.
CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACION
Interactúa con todas las personas Gestiona proyectos para promover y defender os
reconociendo que todas son sujetos derechos humanos, la diversidad, la justicia y la
de derecho y tiene deberes. gestión.
Analiza los mecanismos de participación ciudadana

y otras formas en que los ciudadanos participan para
lograr cambios en la sociedad por medio de procesos
democráticos.
Construye y asume acuerdos y Comprende y explica el sentido de las normas de

normas convivencia en la sociedad democrática, así como as
consecuencia de su irrespeto.
Emite opinión crítica sobre los lidere tanto respecto

a cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos
como del ejercicio de su autoridad.
Delibera sobre asuntos públicos Emplea criterios de juicio para juzgar el rol del pago
de los impuestos y el comercio exterior en la vida
económica y social de los peruanos.
Participa en acciones que Asume la importancia de los impuestos para el

promueven el bienestar común desarrollo nacional.
66
ÁREA: Ciencias Sociales.
COMPETENCIA: Gestión responsable de los recursos económicos.
Toma decisiones económicas y Explica el riesgo que supone para la sociedad optar
financieras. por la informalidad al momento de tomar decisiones
económicas o financieras.
Reconoce que el pago de los impuestos contribuye al

mejoramiento de las condiciones de vida de su
comunidad y país.
Sustenta una posición crítica ante practicas

económicas financieras ilícitas e informales, así
como el incumplimiento de responsabilidades
tributarias y decisiones financieras que no tengan en
cuenta un fin previsional.
Comprende las relaciones entre Identifica las necesidades de su país y la importancia

los elementos del sistema de los tributos para poder construir un país mejor.
económico y financiero
Reconoce como el pago de impuestos impacta
positivamente en el Presupuesto Nacional y que lo
que se busca asegurar el bienestar para todos.
Explica como el Estado cumple un rol regulador y

supervisor dentro del sistema financiero nacional, y
define la política fiscal y monetaria del país.
Gestiona los recursos de manera Explica como las decisiones y acciones de las
responsable personas son indispensables para el desarrollo
economía del país.
Promueve acciones para reducir el analfabetismo

financiero y tributario.
67
DIAGNÓSTICO DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES DE 4TO. Y 5TO. DE
SECUNDARIA, PROFESORES Y DIRECTIVOS RESPECTO A LA EDUCACIÓN
TRIBUTARIA DE LA I.E TNTE. MIGUEL CORTÉS DEL CASTILLO.
En tiempos de pandemia de la Covid-19, ha dado lugar a que el gobierno adopte medidas

de suspensión de actividades de clases presenciales, acatando las recomendaciones del sector
salud con el fin de evitar la propagación del virus y mitigar su impacto. Como complemento
adicional el MINEDU lanzo una estrategia educativa llamada “Aprendo en Casa”, con la
finalidad que el alumnado no pierda el año académico mientras cumple con su aislamiento
social, mediante la televisión, radio y plataforma web.
La I.E Tnte. Miguel Cortés del Castillo para el inicio del año escolar, tomaron medidas
de emergencia, para continuar con la educación de forma segura y sin clases
presenciales, bajo la modalidad de aprendizaje a distancia, mediante la utilización de
plataformas (WhatsApp, televisión, radio, etc.). Esto debido a los bajos recursos de los
estudiantes, además por la zona geográfica donde residen, ya que no capta la señal de
internet, así como diversos factores que impiden su conectividad.
Esta institución pública está compuesta por autoridades, directivos, coordi nadores
académicos, docentes, administrativos, personal de apoyo y tiene una población escolar
de 1780 estudiantes. Existe una desconexión entre los primeros y el último. De hecho,
la escuela está gestionada administrativamente. El director y subdirectoras de los dos
niveles primaria y secundaria de la institución educativa adoptan mecanismos de
seguimiento y supervisión de las actividades, siguiendo con las orientaciones brindadas
por MINEDU, por ello debe de contar con los respectivos números de teléfonos y
correos electrónicos de sus docentes. El director se encarga de informar a la UGEL sobre
el trabajo realizado de manera remota. Los profesores confían en la autoridad en
aspectos críticos como la evaluación. Pero la gestión pedagógica y la capacitación del
profesorado son insuficientes.
Esto involucra la adaptación de métodos orientados al uso de las Nuevas tecnologías

de la Información y Comunicación (NTIC). No cabe duda de que este es el esfuerzo de
la institución y los profesores, que han participado en el repentino proceso de
transformar un enfoque presencial a otro de carácter virtual. Desde el punto de vista del
docente, la preparación de las clases con el uso de herramientas digitales y la forma en
68
que se llevan a cabo las actividades de enseñanza de aprendizaje bajo la modalidad remota,
es un gran desafío con dificultades en tiempo de pandemia y un compromiso profesional
inevitable.
El papel de los profesores es fundamental para desarrollar una experiencia de aprendizaje

a distancia. Consideran a menudo replicar la experiencia de los cursos presenciales, pero
los métodos de comunicación designados (WhatsApp y Zoom) generan una barrera y
desconexión entre profesorado y alumnado. Ya que algunos alumnos no cuentan con
conectividad, tienen acceso a un conjunto de experiencia de aprendizaje de acuerdo a su
nivel de educación, a través de Radio Nacional y TV Perú.
Además, se deben tener en cuenta diversos elementos para llegar a desarrollar

experiencias de aprendizaje con los estudiantes, uno de ellos es revisar la situación y
determinar si se ajusta a las necesidades, contexto e intereses de los estudiantes.
Determinar el grado de dificultad de las sesiones impartidas a los estudiantes, con el fin
de no generarles un conflicto cognitivo. Presentar los temas de manera interesante
considerando aspectos relevantes para ellos, ajustada a sus características, encaminada
a desarrollar las competencias asignadas. Analizar el propósito de aprendizaje,
determinar si el reto es posible de alcanzar por los estudiantes, revisar los criterios de
evaluación de acuerdo con las necesidades reales de aprendizaje, generar o adecuar la
secuencia de actividades a partir del propósito y el reto planteado.
Se ha reconocido que las capacitaciones en materia tributaria del profesorado no son

obligatorias, pese que algunos docentes se inscribieron al curso virtual “Educación
Tributaria y Aduanera desde la escuela” en la plataforma de PerúEduca - Sistema digital de
aprendizaje, no lograron participar porque no obtuvieron respuesta alguna, por ello los
docentes de la institución priorizan temas "socioemocionales" y cursos sobre herramientas
digitales, poniendo en evidencia que los temas dictados sobre cultura tributaria son básicos.
Los directivos piden uso de la plataforma PerúEduca y entrar a las reuniones por zoom para
control administrativo. Pero esto no implica mejora o innovación. Se requieren contenidos
tributarios, enseñanza virtual y estrategias didácticas acordes a los entornos personales de
aprendizaje, cumpliendo con una formación más compleja.
A pesar de la falta de capacitaciones en temas tributarios, los docentes realizan su

planificación de enseñanza acorde a las dos competencias incluidas en el Currículo Nacional:
69
“Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común” y “Gestiona
responsablemente los recursos económicos", trasmitiendo sus conocimientos en las áreas de
ciencias sociales y Desarrollo, Personal, Ciudadanía y Cívica, a través de las actividades y
contenidos: a. Un gobernante democrático, b. Las reglas no se hicieron para romperse, c. La
discusión entre el ciudadano y el Estado, d. Aquí elegimos cumplir con el Perú, e.
Mecanismos de transparencia fiscal en el Perú, f. La informalidad, g. ¿Cómo se formaliza
un negocio?, con la finalidad de afianzar la compresión del Estado como mediador y
promotor de una convivencia ciudadana. Para que los alumnos adquieran los valores de
emprendimiento, solidaridad, respeto, cumplimiento de las leyes y gestión de recursos.
En las actuales circunstancias, el desarrollo del servicio educativo conlleva a dificultades,

ya que los alumnos por diversos factores no han podido mantener comunicación con sus
docentes, poniendo en riesgo la continuidad de su educación. Esta situación no es fácil, por
eso directivos, personal docente y administrativos piden a los padres de familia continuar
apoyando la tarea educativa de los docentes, motivando la participación responsable de sus
hijos e hijas. En cuanto al acompañamiento de los padres de familia en el desarrollo de
las actividades consideran que apoyan de manera regular a sus hijos.
Para la evaluación de los alumnos en materia tributaria se les pidió: textos escritos,
collage, fotos, grabaciones en audio o video, y realicen un portafolio donde guarden lo
que han producido como evidencia; los cuales eran enviados al profesor para su
respectiva revisión a través del correo electrónico o WhatsApp, este último como medio
más utilizado por los estudiantes.
El desempeño que han generado los estudiantes de 4to. y 5to año de secundaria luego de
recibir sus clases en el área de ciencias sociales les atribuye a desarrollar su capacidad crítica
reflexiva del pasado, del presente y futuro, ser proactivos frente a los problemas sociales,
ambientales y económicos de la comunidad, siendo agentes de cambio frente a las demandas
y desafíos que presenta en la escuela, localidad y país. Mientras que en el área de Desarrollo,
Personal, Ciudadanía y Cívica les permite desarrollar una identidad personal y una
ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos que aporten en la construcción de
una sociedad democrática institucional y participativo.
70
CONCLUSIONES
1. Los estudiantes de 4to. y 5to. grado de secundaria de la I.E. Tnte. Miguel Cortés del
Castillo tienen un nivel de conocimiento tributario regular, pues conocen conceptos
básicos de tributación, como para que sirven los impuestos, la importancia de emitir
y exigir comprobantes de pago, los derechos y obligaciones de los contribuyentes,
etc.; demostrando su sentido común y generando conciencia, ya que tomaran
decisiones como futuros contribuyentes, entendiendo que con el cumplimiento
voluntario de sus obligaciones, obtendrán beneficios para el mejoramiento y
desarrollo del país.
2. A pesar de que realizan una planificación de actividades de enseñanza de acuerdo a

lo establecido en el currículo nacional, la frecuencia con que los docentes suelen
abordar temas tributarios en los estudiantes de 4to. y 5to. grado de secundaria de la
I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo es regular, ya que los temas que son dictados
durante el año académico en las áreas de Ciencias Sociales y Desarrollo, Personal,
Ciudadanía y Cívica, no se difunden en profundidad sino de manera general porque
el tiempo de horas programadas en estos cursos es un limitante para lograr los
desempeños de aprendizaje esperados. Además, los docentes deben recibir
capacitaciones en materia tributaria, que lograrían mejorar la enseñanza y
aprendizaje de los alumnos.
3. Al identificar que se ha implementado un esquema de enseñanza sobre temas

tributarios, para los estudiantes de 4to. y 5to. grado de secundaria de la I.E. Tnte.
Miguel Cortés del Castillo se puede verificar que se incluyó información sobre temas
tributarios, como las competencias: “Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común” y “Gestiona responsablemente los recursos económicos”,
las cuales deberían ampliarse. Además, se encontró dos carencias, que en la “Semana
de educación tributaria y la lucha contra el contrabando”, no se llevó a cabo acciones
educativas, porque no desarrollaron sesiones de aprendizaje en ningún medio como
la televisión, radio o la plataforma aprendo en casa; ni se dio a conocer el programa
virtual “Cultura Tributaria y Aduanera”.
71
RECOMENDACIONES
1. Para impartir conocimiento tributario el MINEDU debe implementar en la Educación

Básica Regular estrategias de aprendizaje en materia tributaria, ampliando e
insertando contenidos en el diseño curricular, difundiendo esta información
adecuada y oportuna mediante los distintos medios de comunicación al alcance de
los estudiantes y la plataforma Aprendo en casa, que posibilite una mayor
comprensión generando principios, valores y actitudes congruentes con el deber
ciudadano, de tal manera que tomen las decisiones adecuadas como nuevos
integrantes de la sociedad, en vista que tienen que pagar impuestos, de tal manera
que lo vean por convicción y no como una obligación, siendo indispensable para el
desarrollo del país.
2. Es importante que la SUNAT en coordinación con el MINEDU, Direcciones

Regionales de Educación (DRE), Unidades de Gestión Educativa Locales (UGEL) e
Instituciones Educativas, realicen talleres y capacitaciones obligatorias dirigidas a
los docentes en materia tributaria, como recurso educativo para la incorporación de
procesos de enseñanza y aprendizaje, que brinden herramientas, competencias,
capacidades y desempeños; generando un soporte teórico- didáctico que apoye sus
acciones en clase, así ofrecerles a los alumnos una nueva oportunidad para aumentar
su formación y mejorar su nivel de conocimiento tributario; así mismo deben brindar
practicas responsables sobre valores cívicos-democráticos que desarrolle en los
alumnos un compromiso con la sociedad al realizar sus actividades económicas y
una participación más activa como futuros contribuyentes.
3. Se recomienda a la SUNAT promueva a través del MINEDU la ampliación de la

currícula escolar y la participación del programa virtual “Cultura Tributaria y
Aduanera”, que incentive a los estudiantes a ser capaces de defender sus deberes y
cumplir sus obligaciones. Además, sugerimos a la I.E. Tnte. Miguel Cortés del
Castillo que realice un esfuerzo educativo extenso y continuo, aumentando su
esquema de enseñanza e incorporar la “Semana de educación tributaria y la lucha
contra el contrabando”, que garantice la formación de ciudadanos con valores y
principios que sientan que el desarrollo del país es posible si todos contribuyen con
el pago de los tributos como parte de un deber ciudadano.
72
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http://cultura.sunat.gob.pe/curso-virtual-para-docentes
SUNAT. (s.f.). Obtenido de
https://www.sunat.gob.pe/institucional/quienessomos/sistematributario_entiende.ht
ml
75
ANEXOS
Anexo 1: Matriz General de Consistencia
Título: “Educación tributaria de los estudiantes de 4to. y 5to. año de secundaria de la I.E Tnte. Miguel Cortés del Castillo- 2020”.
PROBLEMA OBJETIVOS VARIABLES METODOLOGÍA
General General Unidad de análisis: Enfoque:
Estudiantes de 4to. y 5to. año de secundaria De acuerdo al propósito de la investigación será
¿Cuál es la situación de la Determinar la situación de la de la I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo de un enfoque cualitativo.
educación tributaria de los educación tributaria de los
estudiantes de 4to. y 5to. año de estudiantes de 4to. y 5to. año de Variable independiente: Diseño:
secundaria de la I.E. Tnte. Miguel secundaria de la I.E. Tnte. Miguel Educación tributaria. El presente estudio será no experimental y
Cortés del Castillo-2020? Cortés del Castillo- 2020. transversal.
Dimensiones:
Específicos Específicos - Conocimiento tributario. Nivel:
- Rol de los docentes. Será una investigación descriptiva no
1. ¿Cuál es el nivel de 1. Identificar el nivel de - Esquema de enseñanza. correlacional.
conocimiento tributario de los conocimiento tributario en los
estudiantes de 4to. y 5to. año estudiantes de 4to. y 5to. año Indicadores: Tipo:
de secundaria de la I.E. Tnte. de secundaria de la I.E. Tnte. - Conceptos básicos de tributación Es una investigación aplicada
Miguel Cortés del Castillo- Miguel Cortés del Castillo, - Política tributaria
2020? periodo 2020. - Conciencia tributaria (valores y actitudes) Población:
- Obras por impuestos. La población está constituida por 405
2. ¿Cuál es la frecuencia con que 2. Establecer la frecuencia con la - Capacitaciones estudiantes de 4to. y 5to. año de secundaria de
los docentes abordan temas que los docentes abordan temas - Planificación de actividades de enseñanza la I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo.
tributarios con los estudiantes tributarios con los estudiantes - Desarrollo de temas tributarios
de 4to. y 5to. año de secundaria de 4to. y 5to. año de secundaria - Currículo nacional Muestra:
de la I.E. Tnte. Miguel Cortés de la I.E. Tnte. Miguel Cortés - Programa curricular de educación 197 alumnos I.E. Tnte. Miguel Cortés
del Castillo- 2020? del Castillo- 2020. secundaria del Castillo.
- Curso de tributación .
76
3. ¿Cuál es el grado de 3. Identificar el grado de - Charlas y ferias tributarias Métodos:
implementación de su implementación de su - Programa “Semana de educación tributaria
esquema de enseñanza sobre esquema de enseñanza sobre y la lucha contra el contrabando” Método Inductivo- Deductivo
temas tributarios para los con temas tributarios para - Programa “Cultura Tributaria y Aduanera” Método Analítico-Sintético
estudiantes de 4to. y 5to. año los estudiantes de 4to. y 5to.
Procedimientos:
de secundaria de la I.E. Tnte. año de secundaria de la I.E.
Los datos adquiridos por las encuestas
Miguel Cortés del Castillo - Tnte. Miguel Cortés del realizadas serán recolectados en una hoja de
2020? Castillo – 2020. registro en base a los objetivos propuestos y
serán procesados en programa SPSS V.25.
Técnicas e instrumentos:
Técnicas
Entrevista y encuestas.
Instrumentos
Guía de entrevista y cuestionario.
Elaboración Propia
77
Anexo 2: Entrevista

“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”
Entrevista
La siguiente entrevista tiene la finalidad de obtener información, opiniones, interpretaciones
y puntos de vista de los docentes y trabajadores en la I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo,
para poder obtener resultados, que serán usados para nuestro Trabajo de Investigación
Descriptivo denominado: “EDUCACIÓN TRIBUTARIA DE LOS ESTUDIANTES DE
4TO. Y 5TO. AÑO DE SECUNDARIA DE LA I.E. TNTE. MIGUEL CORTÉS DEL
CASTILLO- 2020” el cual nos permitirá medir la variable de investigación.
PREGUNTAS:
1. ¿Realizan una planificación de actividades de enseñanza sobre temas tributarios?

2. ¿En su currícula escolar abordan o desarrollan conceptos básicos de tributación?
3. ¿En qué área o curso aborda temas o conocimientos tributarios?
4. ¿Reciben capacitaciones de parte de SUNAT o MINEDU sobre educación tributaria?
5. ¿Han incorporado en su calendario cívico escolar en la segunda semana del mes de
octubre que señala que debe realizarse la “Semana de educación tributaria y la lucha
contra el contrabando”?
6. ¿La institución educativa tiene algún convenio con la SUNAT que contribuya a la
formación de conciencia tributaria?
7. ¿Considera suficiente las temáticas exigidas por la currícula respecto a materia
tributaria para incrementar el nivel de cultura tributaria en los alumnos?
8. ¿Usted cree que se debe adicionar en el Currículo Nacional prácticas de enseñanza
en contenidos tributarios?
9. ¿Usted cree que se debe añadir en el Programa curricular de educación secundaria
metodologías de enseñanza y aprendizaje en temas tributarios?
78
10. ¿Usted cree que, al realizarse un esquema de enseñanza y aprendizaje en temas
tributarios, con competencias, capacidades, desempeños, y desafíos, fomenta
conciencia y cultura tributaria?
11. ¿Usted cree que la educación tributaria es de gran ayuda en la formación de una
ciudadanía responsable para que en un futuro ejerza sus derechos y cumplan sus
obligaciones?
12. ¿Sabe usted si la SUNAT y MINEDU han realizado un esfuerzo conjunto por mejorar
las competencias de los docentes y su grado de compromiso con la enseñanza en
temas tributarios?
13. ¿Cree apropiado que la SUNAT tenga el deber de fomentar, difundir y enseñar sobre
los beneficios sociales derivados del pago de impuestos?
14. ¿Cree conveniente que las actividades sobre educación tributaria sean dictadas por
docentes del área de formación ciudadana y cívica con apoyo de los miembros y/o
profesionales de la SUNAT?
79
Anexo 3: Encuesta

ENCUESTA
Buen día estimados estudiantes, mediante el siguiente cuestionario nos presentamos con el objetivo
de conocer el grado de educación tributaria que posees para poder obtener resultados, que serán
usados para nuestro Trabajo de Investigación Descriptivo denominado: “EDUCACIÓN
TRIBUTARIA DE LOS ESTUDIANTES DE 4TO. Y 5TO. AÑO DE SECUNDARIA DE LA I.E.
TNTE. MIGUEL CORTÉS DEL CASTILLO-2020” el cual nos permitirá medir la variable de
investigación, del cual pedimos nos apoye en las respuestas, contestando de la forma más honesta
posible; quedando agradecidos por su colaboración.
Información general:
Grado y sección:
Sexo: Masculino ( ) Femenino ( )
Edad:
INSTRUCCIONES:
En la escala del 1 al 5, marque con un aspa (X) el número que mejor represente su respuesta en los
recuadros, teniendo en cuenta la siguiente escala valorativa:
5 4 3 2 1
Muchísimo/ Bastante/ Casi Un poco/ Casi
Algo/ A veces Nada/ Nunca
Siempre siempre nunca
EDUCACION TRIBUTARIA
RESPUESTA
N° Pregunta
5 4 3 2 1
CONOCIMIENTO TRIBUTARIO
¿Usted tiene algún conocimiento en temas
1
tributarios?
2 ¿Sabes para qué sirven los impuestos?
80
¿Conoces la importancia de emitir y exigir
3
comprobantes de pago?
¿Sabes que las políticas tributarias permiten llegar
4 a conseguir los objetivos económicos y sociales de
una comunidad?
¿Sabes que las personas que cumplen con pagar
5
tributos se les conoce como contribuyentes?
¿Conoces los derechos y obligaciones tributarias
6
como futuros contribuyentes?
¿Conoces cuál es el rol de la SUNAT
7 (Superintendencia Nacional de Aduanas y
Administración Tributaria)?
¿Usted tiene idea a dónde van los ingresos que se
8
recaudan por concepto de impuestos?
¿Consideras que el Estado promueve en los
ciudadanos una actitud solidaria y participativa con
9
respecto al cumplimiento de obligaciones
tributarias?
10 ¿Consideras justo que se paguen los tributos?
¿Crees que el pago de tributos es un deber
11
ciudadano?
¿Sabías que el pago de los tributos ayuda a mejorar
12 los servicios públicos (hospitales, carreteras,
colegios, etc.)?
ROL DE LOS DOCENTES
¿Consideras que tus profesores te orientan de forma
13
adecuada en temas tributarios?
¿Sabes si tus docentes reciben capacitaciones de
14 parte del MINEDU y SUNAT sobre educación
tributaria?
ESQUEMA DE ENSEÑANZA
¿Has asistido a alguna charla o feria (presencial o
15 virtual) dirigida hacia la formación de la cultura
tributaria por parte de la SUNAT?
¿Te gustaría que se dictaran cursos de educación
16
tributaria en tu institución educativa?
¿Crees que las charlas y capacitaciones te ayudarían
a saber por qué es importante que los
17
contribuyentes cumplan con sus obligaciones
tributarias?
¿Se han realizado acciones educativas en la
18
“Semana de educación tributaria y la lucha contra
81
el contrabando” (segunda semana del mes de
octubre)?
¿Llevas alguna materia o curso que aborden temas
19
o conocimientos tributarios?
¿Sabes si tu colegio tiene un convenio con la
20 SUNAT que contribuya a la formación de
conciencia tributaria?
¿Consideras que la educación tributaria promueve
21
y fortalece la conciencia y cultura tributaria?
¿Consideras que SUNAT está fomentando a la
22 ciudadanía a ser más participativa y adquirir
conciencia tributaria, a través de la educación?
¿Sabías que SUNAT dispone de diversos medios,
23 programas y proyectos para informar a la
ciudadanía?
¿Conoces el programa virtual llamado “Cultura
24
Tributaria y Aduanera” dirigida por SUNAT?
Muchas gracias por tu colaboración.
82
Anexo 4: Ficha técnica para instrumento
FICHA TÉCNICA PARA EL INSTRUMENTO
 DATOS INFORMATIVOS:
1. Denominación : Encuesta sobre Educación Tributaria
2. Tipo de Instrumento : Cuestionario
3. Institución Educativa : I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo
4. Fecha de Aplicación : 20 de noviembre 2020.
5. Autora : Br. Morán Luey, Sara Cristina.
6. Medición : Variable: Educación Tributaria
7. Muestra : Estudiantes de 4to. y 5to. año de secundaria
8. Forma de Aplicación : Virtual/ Individual
 OBJETIVO:
Obtener información sobre la educación tributaria desde la percepción de los estudiantes de

4to. y 5to. año de secundaria de la I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo- 2020.
 DIMENSIONES ESPECÍFICAS A EVALUARSE:

1. Conocimiento Tributario
- Conceptos básicos de tributación
- Política tributaria
- Conciencia tributaria (valores y actitudes)
- Obras por impuestos.
- Beneficios tributarios
2. Rol de los docentes

- Capacitaciones
- Planificación de actividades de enseñanza
- Desarrollo de temas tributarios
3. Esquema de enseñanza
83
- Currículo nacional
- Programa curricular de educación secundaria
- Curso de tributación
- Charlas y ferias tributarias
- Programa “Semana de educación tributaria y la lucha contra el contrabando”
- Programa “Cultura Tributaria y Aduanera”
 INSTRUCCIONES:
1. El cuestionario consta de 24 ítems, correspondiendo 12 ítems para la dimensión
Conocimiento tributario, 2 ítems para la dimensión Rol de los docentes y 10 ítems
para la dimensión Esquema de enseñanza.
2. Se han establecido tres niveles para describir las dimensiones investigadas: Bueno,
regular y deficiente. Si consideramos el sistema de calificación del cuestionario, el
puntaje mínimo y máximo que se podrían obtener en las dimensiones son:
- Conocimiento tributario: Mínimo 12 y máximo 60
- Rol de los docentes: Mínimo 02 y máximo 10
- Esquema de enseñanza: Mínimo 10 y máximo 50
3. Para todas las dimensiones los ítems tienen un valor de (01) Nada/ Nunca, (2) Un
poco/ Casi nunca, (3) Algo/ A veces, (4) Bastante/ Casi siempre y (5) Muchísimo/
Siempre.
4. El resultado final para la variable Educación tributaria es la suma de las tres

dimensiones haciendo un total de 120 puntos como máximo.
 EVALUACIÓN:
1. Nivel para cada una de las dimensiones de la variable Educación tributaria:
El puntaje parcial, se obtendrá sumando los ítems por cada capacidad, es decir, se
obtendrá el nivel de cada una de las dimensiones.
Dimensión Conocimiento tributario

Bueno: 45 - 60
Regular: 29 - 44
Deficiente: 12 – 28
84
Dimensión Rol de los docentes
Bueno: 8 - 10
Regular: 5-7
Deficiente: 2 – 4
Dimensión Esquema de enseñanza

Bueno: 38 - 50
Regular: 24 - 37
2. Nivel de la variable Educación tributaria: El puntaje final, se obtendrá

sumando los puntajes parciales de cada una de las dimensiones, obteniéndose el
nivel Educación tributaria en la Institución educativa.
Bueno: 89 - 120
Regular: 56 - 88
85
Anexo 5: Solicitud de apoyo para realizar trabajo de investigación descriptivo

Piura, 9 de marzo de 2020
Señor
Johny Sosa Risco
Director de la I.E. Tnte. Miguel Cortés del Castillo
Piura – Castilla
Presente.
ASUNTO: SOLICITA APOYO PARA REALIZAR TRABAJO DE INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVO
Reciba un cordial saludo y nuestros mejores deseos por el éxito en sus labores. Nos
complace hacerle conocer que nos encontramos en la realización de un Trabajo de Investigación
Descriptivo denominado: “EDUCACIÓN TRIBUTARIA DE LOS ESTUDIANTES DE 4TO. Y 5TO. AÑO DE
SECUNDARIA DE LA I.E. TNTE. MIGUEL CORTÉS DEL CASTILLO- 2020” el equipo está integrado por
las alumnas Moran Luey Sara Cristina y Sullon Holguín Brenda Karolina, la investigación está dirigida
en conocer y analizar su problemática correspondiente a los alumnos de 4to. Y 5to. año de
secundaria, para lo cual le solicitaremos nos brinde la facilidad correspondiente, para el
cumplimiento óptimo de la finalidad de la investigación.
Debemos indicar que el trabajo que se realizará mediante el tratamiento de las respuestas,
es sumamente técnico y especializado.
En esa consideración he invocado a su valioso espíritu de apoyo a la juventud estudiantil,

solicito a usted la mayor colaboración posible en la realización del trabajo y disponga las facilidades
de información para los estudiantes y cumplan con el objetivo y la meta trazada.
Agradeciéndole de antemano su valiosa colaboración, que consideramos imprescindible y

quedando a su disposición para cualquier duda sobre la investigación.
Atentamente,
------------------------------------- ----------------------------------------
Moran Luey Sara Cristina Sullon Holguín Brenda Karolina
86

TID-Moran S. y Sullon B.

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES Y FINANCIERAS

ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD

“EDUCACIÓN TRIBUTARIA DE LOS ESTUDIANTES DE 4TO. Y

Br. Morán Luey, Sara Cristina.

Br. Sullón Holguín, Brenda Karolina.

Dr. CPC. Fredy Armando Elías Quinde.

PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL DE CONTADOR PÚBLICO

Ciencias Contables y Administrativas

Sub línea de investigación:

FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES Y FINANCIERAS

ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD

“Educación tributaria de los estudiantes de 4to. y 5to. año de secundaria

PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE

FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES Y FINANCIERAS

ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD

“Educación tributaria de los estudiantes de 4to. y 5to. año de secundaria

DR. CPC. LUIS GERARDO GOMEZ JACINTO

DR. CPC. ELBERTH ENRIQUE GARCIA PANTA

CPC. LEOPOLDO OTINIANO VASQUEZ

"AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA"

En mi condición de asesor, considero que el mencionado trabajo de investigación

Piura – Perú, 09 de marzo, 2021.

Dios por darnos la vida, por guiarnos por

A nuestros queridos padres y abuelos, por

Br. Morán Luey, Sara Cristina.

Br. Sullón Holguín, Brenda Karolina.

A Dios por darnos fuerzas y salud, para

A nuestros padres y familias, por su amor,

A nuestras parejas por su permanente

A nuestro asesor Fredy Armando Elías

A nuestros profesores por haber aportado

Br. Morán Luey, Sara Cristina.

Br. Sullón Holguín, Brenda Karolina.

La presente investigación se realizó con el propósito de Determinar la situación de la

Cortés del Castillo- 2020.

El diseño de investigación empleado es no experimental con un nivel descriptivo no

y la muestra fue de 197 estudiantes de la Institución Educativa “Tnte. Miguel Cortés

del Castillo”. Para la recolección de información y datos se utilizó la técnica de la entrevista

y encuesta, como instrumentos utilizados fue la guía de entrevista y el cuestionario para la

Según los resultados obtenidos y analizados, donde se encontró que la situación de la

futuros contribuyentes, desarrollando contenidos curriculares que tiendan a generar mayor

voluntario de las obligaciones.

entre SUNAT y MINEDU, educación básica regular, contenidos curriculares, cultura

The research design used is non-experimental with a non-correlational descriptive level,

MINEDU, regular basic education, curricular contents, tax culture.

DEDICATORIA ............................................................................................................................. viii

Tabla 01. Conocimiento en temas tributarios. ..................................................................... 40

La presente investigación tiene como título “Educación tributaria de los estudiantes

Es por ello que este trabajo de investigación explica la importancia de la educación

De acuerdo a lo establecido la presente investigación se estructuró por IV capítulos

CAPITULO I: Aspectos de la problemática. En este capítulo se describe de forma

CAPITULO II: Marco teórico. Se aborda los antecedentes teóricos de la investigación,

CAPITULO III: Marco metodológico. Referida a la metodología a utilizar, de acuerdo

CAPITULO IV: Resultados y discusión. Es este apartado se da a conocer los resultados

1.1. DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA

La tributación surge como un factor importante en el desarrollo de un país, pues, a través

La educación tributaria es un importante proceso de enseñanza, aprendizaje y

En la actualidad se observa el papel fundamental que los estudiantes tienen en el país,

La escasa educación tributaria, es un problema que conlleva al incumplimiento de las

Un panorama integral de la situación actual de la educación en Piura muestra que ha

1.2.1. Problema General

¿Cuál es la situación de la educación tributaria de los estudiantes de 4to. y 5to. año