Español

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Cuaderno de
trabajo 2021
4
La fábula
1 2 3
La _gata _gris
Hab
Español
4
Español
Cuaderno de
trabajo 2021
4
Medidas de bioseguridad
• Lavarse las manos
• Mantener
el distanciamiento físico
• Disponer de gel alcoholado
• Usar mascarilla para cubrir
nariz y boca
• No tocarse los ojos
• Desinfectar las superficies
2 metros • Lavar los alimentos
• Tomar agua
Escuela:
Nombre:
Grado:
Español 4
Cuaderno de trabajo 2021
Su Excelencia Maruja de Villalobos
Ministra de Educación
Su Excelencia Zonia Gallardo de Smith Su Excelencia Ricardo Sánchez
Viceministra Académica de Educación Viceministro de Infraestructura de Educación
Su Excelencia José Pío Castillero Ricardo Alonso Vaz Wilky
Viceministro Administrativo de Educación Secretario General
Dirección Nacional de Currículo y Tecnología Educativa

Carmen Heredia Reyes Recuero, Directora Nacional
Boric Reymar Cedeño Martínez, Coordinador Nacional de Español
Coautor
Boric Reymar Cedeño Martínez
Creación, edición y asesoramiento Corrección de estilo Diagramación

Elsa Morales Cordero Jannett Hoo Santana Rosa Elena Cerdas Benavides
Ilustraciones
Freepik
Coordinación del proyecto

Organización de Estados Iberoamericanos (OEI)
La elaboración de este material didáctico fue posible gracias al respaldo de los recursos aportados
por el Programa Mejorando la Eficiencia y Calidad del Sector Educativo (PN-L1143), Contrato
de Préstamo n.° 4357/OC-PN con el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), a través del
componente Apoyo Pedagógico Integral y Continuo.
Derechos reservados. Prohibida su venta y su reproducción con fines comerciales por cualquier
medio, sin previa autorización del MEDUCA.
ISBN: 978-9962-611-38-7
Mensaje a los estudiantes
Queridos estudiantes:
Ante un nuevo año lectivo lleno de desafíos y nuevas exigencias y expectativas, queremos
saludarlos muy afectuosamente, y desearles un feliz y exitoso retorno a clases. Que este
inicio esté lleno de alegrías, positivismo y, sobre todo, salud.
Estamos seguros de que entienden cuánto les extrañaron sus docentes ante la inesperada
noticia de la suspensión de clases, lo que dejó vacías las escuelas. Frente a esta realidad, sus
hogares se convirtieron en los nuevos escenarios educativos, en aulas de clases acogedoras,
con el privilegio de acercar la escuela y la familia. Así logramos terminar el año con
aprendizajes y ricas experiencias a distancia.
El 2020 fue diferente. Se vivieron meses difíciles, lejos físicamente de sus maestros, pero
con acceso a la enseñanza en línea; la distancia fue una prioridad de la mayoría. Este año
escolar, que inicia el primero de marzo, continuamos con el reto de asumirlo a distancia,
pero fortalecidos con lo que era casi imposible: la comunicación entre docente, estudiante
y familia. El Ministerio de Educación reconoce como prioridad el resguardo de la salud y
de la vida de todos.
Ante ese escenario, les brindaremos alternativas de continuidad educativa a distancia,

mediante el acceso a plataformas educativas, como a Mi Portal Educativo, y a radio y televisión,
con el proyecto Conéctate con la estrella. Además, contarán con materiales de apoyo, digitales
e impresos, como los cuadernos de trabajo, para aprender en un clima pedagógico favorable,
con entornos seguros y condiciones básicas para la adquisición de conocimientos.
Esos materiales tienen como finalidad facilitar la educación a distancia o en forma

semipresencial con actividades en casa para cada grado. Su diseño procura desarrollar
habilidades y competencias orientadas al logro del plan de acción de cada centro educativo,
para abordar los aspectos fundamentales del currículo priorizado.
Queridos estudiantes, con el fin de que pronto podamos tener un regreso escalonado,
progresivo y seguro a las aulas, es importante crear espacios para educarnos en las
habilidades emocionales y en los protocolos de bioseguridad: lavado constante de manos,
uso de mascarilla, aplicación de gel alcoholado y distanciamiento social, entre otros.
Pronto volveremos a encontrarnos.

Unidad 1 Lección 9
Comunicación oral y escrita ........5 El predicado ........................................................82
Lectura Evaluación. Unidad 2 ........................................86

Yaví y Naam ........................................................... 6 Autoevaluación ..................................................92
Lección 1
Sistema de comunicación: Unidad 3
verbal y no verbal ...............................................12 Comprensión lectora .................93
Lección 2
Lectura
Medios de comunicación de masas ............16
Todos los perros van al cielo ........................94
Lección 3
Lección 1
La carta ................................................................ 20
Elementos paratextuales ................................98
Lección 4
Lección 2
El párrafo ..............................................................24
Textos literarios y no literarios .................. 100
Lección 5
Lección 3
El acento ...............................................................28
Textos argumentativos ..................................104
Lección 6
Lección 4
Clasificación de las palabras
Análisis de textos literarios (narrativos) ......108
según su acento ..........................................................32
Evaluación. Unidad 3 ........................................112
Evaluación. Unidad 1 .........................................36
Autoevaluación ................................................. 116
Autoevaluación ................................................. 40
Unidad 2 Unidad 4
Apreciación y
Estructura de la lengua .............41
creación literaria ..........................117
Lectura
Lectura
Mi amigo robot ...................................................42
Tío Conejo y Tío Tigre .................................... 118
Lección 1
Lección 1
Estructura de la oración .................................48
La fábula ..............................................................122
Lección 2
Lección 2
El adjetivo .............................................................52
Textos poéticos ................................................ 126
Lección 3
Lección 3
El pronombre ......................................................56
Textos dramáticos ...........................................130
Lección 4
Lección 4
Los adverbios ..................................................... 60
Textos descriptivos ......................................... 134
Lección 5
Lección 5
El verbo .................................................................64
Creación y presentación
Lección 6
de textos literarios .......................................... 138
Las preposiciones .............................................70
Lección 7
Evaluación. Unidad 4 ...................................... 142
Concordancia en la oración .......................... 74
Autoevaluación ................................................ 144
Lección 8
El sujeto ................................................................78
4
Unidad Comunicación
1 omu
n
oral y escrita
i c
Sin c sonas n s.
n,
ació s
o no
er o
las p nderíam
ent e
Unidad 1
Comunicación oral y escrita ................................. 5
Lectura
Yaví y Naam ..................................................................................................... 6
Lección 1
Sistema de comunicación: verbal y no verbal .................................... 12
Lección 2
¡Me
los Medios de comunicación de masas ....................................................... 16
gustan
temas! Lección 3
La carta ............................................................................................................. 20
Lección 4
El párrafo .......................................................................................................... 24
Lección 5
El acento ........................................................................................................... 28
Lección 6
Clasificación de las palabras según su acento. .................................. 32
Evaluación. Unidad 1 ..................................................................................... 36

Autoevaluación .............................................................................................. 40
5
Leer

¿Cuál es la fecha de hoy?
para divertirse y
aprender 2021
1 Lee el título del texto.

• Anota ¿por qué crees que el texto se llama así?
2 Lee el siguiente texto:
Yaví y Naam
Hace muchos años, había convirtió en un ir y venir de
Vocabulario dos pueblitos perdidos en muchas personas que busca-
la selva de Darién, a los que ban salud y felicidad.
catarata. Chorro abun- llamaremos Yaví y Naam. Los habitantes de Yaví y
dante de agua que cae Compartían las aguas de
de gran altura. Naam vieron la prosperidad
un hermoso río que separa- en sus manos. Pero así como
manto. En la lectura, ba ambas comunidades, la crecían los beneficios, cre-
parecido a un imponente vegetación que cían también los problemas.
velo largo. los rodeaba, el aire puro y el Los jefes de ambos pueblos
prosperidad. Abun- deseo de vivir en paz. Pero un se reunieron para resolver
dancia de bienes. mal día, la paz se perdió. La las dificultades. Entre ellas,
caos. Desorden. catarata fue la causa. había que ordenar el ingreso
Se creía que las aguas de de los visitantes, porque se
ese manto cristalino cura- había convertido en un caos.
ban todos los males, los del El jefe de los Yaví opinaba que
cuerpo y los del corazón. Por la entrada a la catarata debía
ello, los pobladores carecían estar en su comunidad , pues
de enfermedades y de tris- esta saltaba al río desde su
tezas. La milagrosa catarata territorio. Los recursos que
cobró fama en toda la selva. obtuvieran serían para benefi-
En poco tiempo, aquello se cio de su gente. Pero el jefe de
6
los Naam se opuso. La mayor Mientras los Naam ponían
cantidad de personas entraba señales que conducían a los
por sus tierras, ya que eran visitantes por un camino
más fáciles de transitar. Los directo a la catarata, los Yaví
Yaví vivían en terrenos escar- se concentraron en mejorar
pados; se tardaba un día más la ruta por sus tierras ha-
en llegar al anhelado destino. ciendo rampas y eliminando
—Si la catarata nace en nues- malezas para despejar la vía.
tro territorio —dijo el jefe de Lo que no podían resolver los
los Yaví—, es nuestro derecho Yaví era cómo acortar la dis-
controlar su acceso. Ustedes tancia a las aguas sanadoras.
también obtendrán su re- Así las cosas, los Naam
compensa con la venta de sus tenían las de ganar. El jefe
productos y los regalos de los de los Yaví decidió resolver
visitantes cuando usen sus el problema de una vez por
chozas para pasar la noche. todas. Mandó a cortar el
—No estoy de acuerdo — paso de la catarata con rocas
gritó el jefe de los Naam—. y troncos, y aunque no lo Vocabulario
Entrar en la catarata se hace logró del todo, la caída del
a través del río, y este per- agua disminuyó y con ello el transitar. Pasar por
tenece a ambos poblados. esplendor del lugar. un lugar.
Además, la gente preferirá el El caudal del río bajó. Los vi- escarpados. Terreno
acceso por nuestras tierras sitantes perdieron el interés. con muchas pendien-
por ser una vía más rápida. Ambas aldeas empezaron a tes y formaciones
rocosas.
—Pero sin la catarata no ha- sufrir por falta de agua. Las
cosechas disminuyeron y la vociferó. Gritó enojado.
bría río, así que el río es más
nuestro que de ustedes. pobreza se instaló en los ho- concentraron.
gares. Los niños enfermaron. Se dedicaron.
—¡Qué disparate! —vociferó Los ancianos morían. esplendor. De
el jefe de los Naam—. El río gran belleza.
es de todos. Siempre ha sido Naaoname, la que compar-
así; fue un acuerdo entre te sabiduría, y Yavití, el que disputas. Peleas.
nuestros antepasados. descubre caminos, eran los
hijos de los jefes. Al igual que
—Lo dicho, dicho está —dijo los otros niños, no entendían
el jefe de los Yaví y abando- de disputas ni de peleas
nó la reunión. entre ambas comunidades.
A partir de ese momento, las Ellos dos siempre habían sido
dos comunidades se enfren- amigos. Nada cambiaría eso.
taban diariamente a con- Una mañana, buscaban pie-
flictos. Cada vez más agresi- drecillas de colores en el río
vos. Cada día más dañinos.
7
y encontraron peces muer- mismas angustias. Ambos se
tos. Naaoname no soportó consolaron. Ambos derrama-
más y dijo: ron lágrimas. Ambos tenían la
—Esta situación entre nues- solución en sus manos.
tros pueblos tiene que aca- El jefe de los Yaví dijo:
bar, pero cómo. —Respiramos el mismo aire.
—Mira —respondió el chico—, El mismo cielo nos cubre.
es muy sencillo. Nuestros Lo que tú sientes, siento yo.
padres tienen que conver- Perdona. Me equivoqué.
sar. Hablando se entiende la —Perdóname tú también a
gente. Dile tú a tu padre. Con- mí —dijo el jefe de los Naam.
véncelo. Hazle ver lo que está Yo también me equivoqué.
ocurriendo. Yo haré lo mismo.
Vocabulario El camino de la catarata
Insistiremos las veces que
sean necesarias hasta lograr quedó liberado. Esta volvió a
posiciones. Puntos
de vista. que se sienten frente a frente ser imponente. La música de
y resuelvan el problema. su canto al caer y alimentar
inexplicable. Que ca- al río volvió a retumbar en la
rece de explicación. Naaoname y Yavití se encar- selva. El verde esmeralda re-
sanadores. Personas garon, durante días, de pedir cobró su brillo. Los visitantes
con conocimientos a sus padres que arreglaran retornaron a las aguas sa-
para sanar. la situación. Todos estaban nadoras en mayor cantidad
aldeas. Poblado. sufriendo las consecuencias que antes. Las aldeas Yaví y
de sus posiciones. Los jefes, Naam se organizaron para
atormentaban. Preo-
cupaban. Afligían. al principio, no prestaron proteger, sin egoísmo, con
atención a las súplicas de sus bondad y amor, la riqueza
imponente. Grandio-
hijos, hasta que ambos niños que emanaba de la catarata
so. Majestuoso.
cayeron enfermos de un mal para ambos pueblos. Com-
retumbar. Ruido inexplicable. Los sanadores
muy fuerte. prendieron que trabajando
de ambas aldeas mezclaron juntos obtenían más benefi-
hierbas, molieron semillas, cios que antes solos.
bendijeron el agua, pero nada.
Los niños seguían mal. Retornó la paz. Naaoame y Ya-
vití sanaron. Volvieron los jue-
Casi sin fuerzas, Naaoname gos. Regresaron las risas. Los
y Yavití hablaron de nuevo a días malos se recordaban de
sus padres antes de caer en vez en cuando alrededor del
un profundo silencio. “Sién- fuego, pero solo para aprender
tense a hablar y encuentren la que el orgullo y el egoísmo
solución”. Los jefes hablaron, son malos consejeros, y que
hablaron mucho. Ambos com- hablando se entiende la gente.
partieron el mismo sufrimien-
to y los atormentaban las María Komor, inédito.
8
Comprendo la lectura
Lee los siguientes enunciados y anota a la derecha, en la manito, Respuestas

la letra (A, B, C o D), que indica la respuesta correcta.
3 En la historia leída, Naam y Yaví son los nombres de

A. dos jefes.
B. dos amigos.
C. dos regiones.
D. dos poblados.
4 Según el texto, ¿en qué lugar se desarrolla la historia?

A. En una provincia de Panamá.
B. En la selva de Darién, Panamá.
C. En una ciudad lejana de Panamá.
D. En una montaña del interior de Panamá.
5 ¿Qué riqueza natural atraía a los visitantes de los poblados de

la historia?
A. El agua y la selva.
B. Una catarata y un río.
C. El bosque y los animales.
D. La madera y los frutos del bosque.
6 En la historia, ¿quiénes son Naaoname y Yavití?

A. Visitantes.
B. Hijos de los sanadores.
C. Hijos de los jefes Yaví y Naam.
D. Dos jóvenes del poblado Naam.
7 ¿En cuál opción se indican dos beneficios de la catarata?

A. Salud y felicidad.
B. Paz y tranquilidad.
C. Descanso y diversión.
D. Riqueza y prosperidad.
9
8 ¿Qué argumento utilizó el jefe de los Naam para defender su Respuestas
derecho sobre la catarata?
A. El nacimiento de la catarata en las tierras Naam.
B. La ruta más accesible por las tierras del pueblo Naam.
C. Las facilidades del pueblo Naam para albergar a
los visitantes.
D. El convenio establecido por los antepasados de
ambos poblados.
9 La paz entre los pueblos Yaví y Naam se perdió a causa de

A. la muerte de los peces del río.
B. los desacuerdos entre los jefes.
C. la amistad entre los hijos de los jefes.
D. la disminución del caudal de la catarata.
10 ¿Cuál es el tema central de la historia “Yaví y Naam”?

A. El derecho al acceso a la catarata.
B. La competencia entre dos poblados.
C. El control del uso de un recurso natural.
D. La solución de conflictos mediante el diálogo.
11 ¿Qué solución encontraron Naaoname y Yavití para solucionar

el problema?
A. Limpiar el río.
B. Caer enfermos.
C. Liberar la caída de la catarata.
D. Proponer el diálogo entre sus padres.
12 El significado de la frase “Hablando se entiende la gente” se en-

cuentra en la opción
A. el diálogo transmite ideas.
B. el diálogo soluciona conflictos.
C. el diálogo se da entre personas.
D. el diálogo es un proceso de comunicación.
10
13 ¿Qué simboliza en el texto la oración “El verde esmeralda reco- Respuestas
bró su brillo”?
A. El color del paisaje.
B. Los beneficios de la catarata.
C. La riqueza de las comunidades.
D. El retorno de la paz a los poblados.
14 ¿Cuáles de los siguientes valores aprendieron los Yaví y

los Naam?
A. Compasión, voluntad y bondad.
B. Paciencia, tolerancia y humildad.
C. Solidaridad, respeto y cooperación.
D. Honradez, responsabilidad y honestidad.
15 ¿A qué tipo de texto corresponde la lectura “Yaví y Naam”?

A. Cuento.
B. Poesía.
C. Noticia.
D. Leyenda.
16 ¿En qué parte del texto disminuye el caudal de la catarata?

A. En el inicio.
B. En la moraleja.
C. En el desarrollo.
D. En el desenlace.
17 Escribe un nuevo título para la historia que leíste.
18 ¿Qué otra solución hubieras dado a este conflicto?
11
Lección ¿Cuál es la fecha de hoy?
1 Comunicación verbal y no verbal

2021
Recuerdo mis conocimientos
1 Completa el siguiente esquema con los elementos del proceso de comunicación:
Proceso de comunicación
j u ga r
a !
s
Va mo
4
1 2
2 Elige un gesto de cada recuadro.
A B
3 Dibuja los gestos elegidos en las caritas de los niños.
4 Escribe qué significa para ti cada gesto que dibujaste.
A B
12
Aprendo
5 Lee la información sobre comunicación verbal y no verbal.
Comunicación verbal y no verbal

La comunicación verbal es el proceso La comunicación no verbal utiliza gestos,
que se da entre dos o más personas, signos, imágenes o sonidos para indicar
cuando se usan las palabras para expre- también ideas, emociones u opiniones.
sar ideas, emociones u opiniones. Ejemplos:
Ejemplos:
Me gusta aprender. Me encanta leer.
6 Explica cuál es la diferencia entre comunicación verbal y no verbal.
7 Completa el siguiente esquema:
La comunicación
puede ser
Verbal
se utilizan se utilizan
¡Buena idea!
13
Comprendo
8 Clasifica los siguientes mensajes según los tipos de comunicación verbal (CV) o a comunica-
ción no verbal (CNV).
• Escribe en los cuadritos CV o CNV.
Mami, el doctor
vino a verte.
• Interpreta dos de los mensajes no verbales que identificaste.
9 Analiza el siguiente diálogo entre Naaoname y Yavití.
—Esta situación entre nuestros pueblos tiene que acabar,

pero cómo.
—Mira —respondió el chico—, es muy sencillo. Nuestros pa-
dres tienen que conversar.
a. Anota quién es el emisor y quién el receptor en el diálogo.
Emisor Receptor
b. Escribe a qué tipo de comunicación corresponde la solución propuesta por Yavití.
14
10 Lee el siguiente fragmento del texto titulado “Yaví y Naam”:
“Mientras, los Naam ponían señales que con-

ducían a los visitantes por un camino directo a
la catarata”.
• ¿Qué tipo de comunicación se menciona en el fragmento anterior?
Aplico lo aprendido
11 Realiza, en papel o en cualquier material que tengas a mano, tres mensajes acerca de las
siguientes situaciones en tu casa:
• Utiliza lenguaje verbal y no verbal
Mamá cocinando. Estoy estudiando. Estamos limpiando.

Prohibido pasar Hacer silencio ¡Cuidado!
• Usa los carteles en tu casa.
12 Escribe una pequeña nota a tu docente, en la que agradezcas su esfuerzo por ayudarte a
aprender en tiempos de pandemia.
15
2 Medios de comunicación de masas

2021
1 Colorea el cuadrito que identifica ejemplos de medios de comunicación de masas.
Noticias
2 Descubre en la sopa de letras palabras relacionas con los medios de comunicación de masas.
• Lee las siguientes pistas:
1. Persona que comuni- Á D O N M E A N U N C I O

ca noticias.
2. Medio que publica B P Ó T Y L É N L B W S Í
informaciones.
3. Medio auditivo. D X P E R I O D I S T A G
4. Información sobre
hechos cotidianos. R Í V A X I S I E R B R N
5. Medio audiovisual.
6. Información sobre Ó C H R E Á M A J E Ñ K O
productos o servicios.
N É V A G R M R K A Ó P T
K M G D N W O I Q U E V I
Ó N S I D B E O X N Í D C
P R É O N Q N Ñ B Ó G W I
T E L E V I S I Ó N I O A
V D M Í X W M H B T Á D V
16
Aprendo
3 Lee la siguiente información:
Medios de comunicación de masas

Los medios de comunicación de masas • Televisión
son el canal por el cual se brinda infor- • Radio
mación simultánea a la mayor cantidad • Internet
de personas posible. No es personal. Funciones
En los medios de comunicación de ma- Los medios de comunicación de masas,
sas hay un emisor único (comunicador), que pueden ser impresos o electróni-
y un receptor masivo (oyentes de un cos, tienen las siguientes funciones:
programa radial, lectores de un periódi- • Informar
co, televidentes de un noticiario). • Educar
Dentro del proceso de comunicación, • Entretener
el emisor es, por ejemplo, el periodista Importancia
que escribe la noticia. El mensaje es la
noticia, El receptor es quien la lee, la • Son la principal fuente de informa-
escucha o la ve. ción de la sociedad.
Ejemplos de medios de comunicación
• Crean opinión pública ( manera de
pensar común a la mayoría de las per-
de masas sonas sobre un asunto en particular).
• Periódicos • Impulsan la fama de políticos, artis-
• Revistas tas, deportistas).
4 Anota debajo de cada imagen a qué medio de comunicación de masas corresponden.
Al aire
Noticias

17
Comprendo
5 Marca con una los medios de comunicación de masas, según la información estudiada.
Teléfono Anuncios Internet
Cine Libro Diario
Redes sociales Correo electrónico Telenoticiario
6 Escribe cuál es la diferencia entre un medio de comunicación personal y un medio de comu-

nicación de masas.
7 Anota tres medios de comunicación de masas usados en tu casa.

• Escribe un beneficio que obtienen de cada uno.
Nombre
Medio 1
Beneficio
Nombre
Medio 2
Beneficio
Nombre
Medio 3
Beneficio
18
Aplico lo aprendido
8 Resuelve las actividades que se te presentan.

• Escribe en los ejercicios a. y b. la función que cumplen esos medios.
a. Anota de qué trató hoy el programa televisivo que te gusta.
b. Haz el resumen de alguna noticia que escuchaste.
c. Anota a qué medio de comunicación de masas te da acce-

so el ícono de la izquierda.
d. Busca en internet la definición de:
Medios de comunicación social
• Puedes buscar la definición en un diccionario.
• Marca con una gancho ( ) el cuadrito si consideras que las expresiones

medios de comunicación de masas y medios de comunicación social son
sinónimos, y con una si consideras que no lo son.
19
3 La carta
2021
Tonosí, 20 de marzo de 2021.

Querida Adita:
Te cuento que aquí en el campo, la época seca nos ha afectado mucho. Hay poca
agua. Papá y mis hermanos tienen que trabajar muy duro para llevar agua del río hasta
el sembradío de frijoles. Mamá se levanta muy temprano y recoge la poca que llega en
la madrugada.
No te imaginas el calor que hace. Solo quiero estar tirada en la hamaca que está
entre los palos de mango. A mis amigos y a mí se nos quitan las ganas de ir a pasear
por el campo. El año pasado no hacía tanto calor. Íbamos a las fincas de los vecinos a
recoger la fruta caída, porque no nos dejan subir a los árboles. Como nos conocen a
todos, los papás no nos regañan.
Lo único bueno de tanto calor, es que nos dejan ir con mayor frecuencia al río. Claro,
acompañados por alguna de las mamás. La mía también va y nos lleva algo sabroso
para comer y beber.
Espero que en la ciudad el calor sea soportable. Cuéntame cómo lo están pasando.
¿Vendrás en vacaciones de medio año? Sería muy divertido. Podríamos hacer mil
cosas. Siempre la hemos pasado bien cuando estamos juntas.
Te envío un fuerte abrazo.
Iris.
2 Anota quién escribe la carta.
3 Resume la idea princial de la carta.
20
4 Identifica el lugar desde donde se escribe la carta.
a. Anota el nombre de la persona a quien va dirigida la carta.
5 Anota qué datos se deben escribir en un sobre.
a. Escribe una corta respuesta a la carta.
6 Lee las siguientes adivinanzas y respóndelas:
Vuelo y no soy ave, corro y no tengo pies, hablo y no tengo boca.

Adivina de una vez.
Estoy escrita sobre el papel, en un sobre me metes y en un buzón

después. ¿Quién soy?
Es como un ave blanca y negra, pero vuela sin alas y habla sin lengua.
21
Aprendo
7 Lee lo siguiente:
La carta Para la redacción
Una carta es un medio de comunicación. Tiene un emisor (re- En el encabezado, se

mitente), que es quien escribe la carta, y un receptor (destina- escribe el lugar desde
tario), que es quien la recibe. donde se escribe
la carta, la fecha, el
Como medio de comunicación, las cartas transmiten mensajes.
nombre completo del
Estos pueden ser formales (entre instituciones, por ejemplo), o
destinatario, la institu-
personales (entre familiares o amigos). Actualmente también se
ción a la que pertene-
usa el correo electrónico.
ce (en cartas forma-
El canal que utilizan las cartas es el correo. A él llegan en un les). En las informales
sobre cerrado con los siguientes datos: el encabezado solo
• Nombre y dirección del destinatario (generalmente escrito presenta lugar, fecha
al frente del sobre). y saludo.
• Nombre y dirección del remitente (escrito en el reverso). En cartas formales
Partes de una carta suelen usarse siglas
como E. S. M. (que
Santiago, 17 de mayo de 2021. Lugar y fecha significa “en sus
Maestra manos”, e indica que
María Castillo la entrega del docu-
Escuela Anexa El Canadá
Destinatario mento es personal.
E. S. M. Las siglas se colocan
Respetada maestra: Saludo antes del saludo.
Me da mucho gusto saber que usted nue- El cuerpo. Presenta el
vamente es la maestra de mi hijo Rubén motivo de la carta, y las
Madrid en este nuevo año escolar, ya principales ideas que
que él siempre manifestó que usted era se desean comunicar.
muy creativa y dinámica en sus clases. Cuerpo Cierre. Abarca una
Su vocación tiene efectos muy positivos
en sus estudiantes. idea que concluye lo
expuesto, la despedi-
Espero que continúe con este dinamis-
da y la firma.
mo que siempre la ha caracterizado.
Se despide de usted, Despedida En la redacción de
las cartas, las ideas
Atentamente, deben exponerse en
Iulia Acosta Firma forma sencilla y sin
Madre de Rubén Madrid faltas de ortografía.
22
8 Define con tus propias palabras qué es una carta.
Comprendo
9 Ordena las partes de esta carta.

• Numera de 1 (inicio) a 5 (final).
Querido abuelo: Te cuento que gané el concurso de poe-

sía. Tus consejos me sirvieron mucho.
Carlos Al jurado le pareció que mi poema era
divertido y tenía ritmo.
La Chorrera, 10 de junio de 2021. Quiero agradecerte por todo lo
que haces por mí. Espero que nos vea-
Te quiero mucho, mos pronto.
Aplico
10 Escribe una carta a un familiar que viva lejos.

• Cuenta en la carta sobre tus sentimientos acerca de la pandemia del covid 19.
23
4 El párrafo
2021
1 Lee en voz alta el siguiente texto:

a. Practica la lectura varias veces hasta que leas de corrido.
La cosecha de guandú
Era tiempo de recoger guandú.
La tierra de Capira dio una producción abundante este año. Papá hacía pla-
nes para vender la cosecha. Con el dinero de la venta —nos decía—, podre-
mos arreglar el techo y hasta pintar el carrito.
Mi hermano y yo hablamos de lo delicioso que sería un buen plato de arroz
con guandú hecho por mamá.
b. Anota la cantidad de párrafos del texto anterior.
c. Cuenta las oraciones que tiene cada párrafo. Escribe la cantidad.
d. Describe lo que se cuenta en el párrafo más largo.
2 Inventa un párrafo más para completar el texto “La cosecha de guandú”.
24
3 Descubre la respuesta.
Las a y las r son mis preferidas. Por eso tengo dos de cada una.
Mi primera letra está en piña, papaya y pera.
Mi última letra es gordita y redonda.
Adivina qué palabra soy.
Aprendo
4 Lee la información que se te presenta.
El párrafo
El párrafo es un conjunto de ora- Redacción de párrafos
ciones que desarrollan una idea princi- Para redactar párrafos se debe tener
pal e ideas secundarias que la amplían en cuenta lo siguiente:
o enriquecen. • Establecer una idea principal, que
Un conjunto de párrafos forma esté formada por un sujeto y un
un texto. Esto indica que el párrafo se predicado. Esta oración debe finali-
limita a la lengua escrita. zar con un punto y seguido.
En un párrafo, las oraciones deben • Las ideas secundarias deben ser
referirse a un mismo asunto. A esto se le oraciones simples que propor-
llama coherencia. De lo contrario, no se cionen información adicional con
entendería lo que se quiere transmitir. respecto a la idea principal.
• Para no perder la coherencia y fa-
Si no se deja sangría, cada párrafo cilitar la comprensión del texto, es
debe estar separado del otro por un recomendable que los párrafos se
espacio en blanco. Siempre inicia con redacten en un mínimo de cuatro
mayúscula y termina en punto. renglones y un máximo de siete.
Ejemplo:
Algunas aves viven siempre en la

mayúscula misma región, pero otras emigran cada seis punto y seguido
meses al cambiar las estaciones. Regular-
mente viajan a las mismas zonas.
sangría Cuando en el hemisferio norte llega punto y aparte
el invierno, muchas aves se trasladan al
sur. Viajan en busca de un mejor clima y
de alimentos. punto final
25
5 Anota la idea principal del segundo párrafo de de “La cosecha de guandú”.
• Copia una idea secundaria.
Comprendo
Hubo una vez, una anciana Esos botones eran de oro, sin em-
bondadosa y rica que al cumplir bargo, a simple vista se observaban
muchos años pensó dejar sus normales y sin valor; pero en ellos
bienes a cargo de una joven res- había grandes tesoros escondidos,
ponsable, inteligente y honesta. que solo alguien que practicara los
Esta anciana tenía una riqueza hermosos valores cultivados por los
muy hermosa, ya que poseía antepasados podría descubrirlos.
unos botones que eran encanta- Shekeiska González. (2016).
dos. Solo ella sabía que eran de El tesoro escondido
gran valor, ya que sus padres se en un botón.
los habían dejado de herencia. Festicrec. Chiriquí.
(Fragmento).
a. Identifica cada párrafo con un color diferente.

b. Anota la idea principal de cada párrafo.
• Numera cada párrafo como en el ejemplo:
Párrafo 1:
26
Aplico lo aprendido
7 Imagina que tienes un amigo virtual que no conoce Panamá. Él quiere saber cómo es el lugar
donde vives. Deseas enviarle un texto en el que describes tu comunidad.
1. Piensa en un título para tu texto. 4. Recuerda las normas de redacción
2. Ponle un nombre imaginario a tu amigo. y ortografía.
3. Redacta tres párrafos. 5. Ilustra tu texto.
Mi amigo:
Mi dibujo
27
5 El acento
2021
1 Lee los siguientes versos en voz alta:
Sonatina
La princesa está triste… ¿qué tendrá la princesa?
Los suspiros se escapan de su boca de fresa,
que ha perdido la risa, que ha perdido el color.
La princesa está pálida en su silla de oro,
está mudo el teclado de su clave sonoro;
y en un vaso olvidada se desmaya una flor.
El jardín puebla el triunfo de los pavos reales.
Parlanchina, la dueña, dice cosas banales,
y, vestido de rojo, piruetea el bufón.
La princesa no ríe, la princesa no siente;
la princesa persigue por el cielo de Oriente
la libélula vaga de una vaga ilusión.
Rubén Darío, nicaragüense. (Fragmento).
2 Consulta en el diccionario el vocabulario que desconozcas.

• Menciona de qué trata el fragmento del poema.
3 Selecciona del texto:

• Dos palabras con sílabas átonas. Subraya las sílabas átonas.
• Dos palabras con sílabas tónicas. Subraya las sílabas tónicas.
• Dos palabras graves:
• Dos palabras agudas:
• Dos palabras esdrújulas:
28
4 Escribe el nombre de cada animal.
• Toma en cuenta que todos tienen tilde.
Aplico lo aprendido
5 Lee la información que se te presenta.
El acento
El acento es la mayor intensidad de voz con la que se pronuncia una sílaba. Estas sílabas
se denominan tónicas. Las otras sílabas se llaman átonas.
Ejemplos:
sílaba tónica sílaba tónica sílaba tónica
man-za-na ni-do de-lan-tal
sílabas átonas sílaba átona sílabas átonas
Acentos prosódico, ortográfico y diacrítico

El acento se clasifica en:
• Prosódico. Lo tienen todas las palabras. Ejemplos: ayer - flor - elefante
• Ortográfico. En lenguaje escrito, se representa con una tilde (´) sobre la vocal de la
sílaba tónica. Ejemplos: árbol - razón - célebre
• Diacrítico. Es el acento ortográfico que se emplea para diferenciar el significado de
palabras que se escriben iguales. Ejemplo: dé este mensaje / el perro de Ana /
del verbo dar preposición
29
6 Subraya la sílaba tónica en las siguientes palabras:
generoso día sé cantar
7 Clasifica las palabras del ejercicio 6 según se indica:

Acento prosódico
Acento ortográfico
Acento diacrítico
Historia de Simbad el marino

Sé que les asombrará mi historia. Yo, Simbad, fui hijo de un comerciante de im-
portancia. Había en nuestra casa numerosas riquezas. Mi padre, al morir, me dejó
muchos bienes, tierras y poblados enteros, siendo todavía yo muy pequeño.
Cuando me convertí en hombre, tomé posesión de todo aquello y me dedi-
qué a disfrutar de manjares extraordinarios. Presumía de trajes excesivamente
caros, y cultivaba el trato de amigos y camaradas. Estaba convencido de que
aquello había de durar siempre para mayor ventaja mía. Continué vivien-
do mucho tiempo así, hasta que un día, curado de mis errores y vuelto a
mi razón, noté que mis bienes habían desaparecido. Entonces desperté
completamente de mi inacción, sintiéndome poseído por el temor y el
espanto de llegar a la vejez un día sin tener qué ponerme...
Las mil y una noches, anónimo. (Adaptación).
a. Colorea la sílaba tónica de seis palabras del texto anterior.
b. Clasifica las palabras que identificaste como se te indica:

Palabras con acento ortográfico
Palabras con acento diacrítico
c. Anota qué acento tienen en común las siguientes palabras:

hombre - así - tiempo - qué - comerciante - desperté
Acento
30
9 Explica por qué todas las palabras tienen acento prosódico.
Aplico lo aprendido
10 Siembra cada papo en el macetero que les corresponde, según las palabras que representan.
• Une con una línea cada flor con su macetero.
cuándo
dónde
él
dé Acento ortográfico
más
pálida
anís
difícil
océano Acento prosódico
nácar
roja
pétalo
suave
té Acento diacrítico
jardín
a. Inventa dos oraciones para cada tipo de acento.

• Elige palabras que relacionaste con los maceteros, según el acento.
• Anota a la izquierda de cada grupo de oraciones el tipo de acento al que corresponden.
31
6 Clasificación de
2021
las palabras según su acento

Capítulo XVIII
Durante los primeros días de la travesía, el tiempo fue bas-
tante malo. El viento arreció mucho. Fijándose en el noroes-
te, contrarió la marcha del vapor, que demasiado inestable
cabeceó considerablemente, adquiriendo los pasajeros el
derecho de guardar rencor a esas anchurosas oleadas que
el viento levantaba sobre la superficie del mar.
Durante los días 3 y 4 de noviembre fue aquello una es-
pecie de tempestad. La borrasca batió el mar con vehe-
mencia. El barco debió estarse a la capa durante media
jornada, manteniéndose con diez vueltas de hélice
nada más, y tomando de sesgo a las olas. Todas las velas
estaban arriadas, y aun sobraban todos los aparejos que
silbaban en medio de las ráfagas.
Verne, Julio, La vuelta al mundo en 80 días.
(Fragmento). (Adaptación).
2 Consulta en el diccionario el vocabulario que desconozcas.

• Menciona de qué trata el texto.
3 Busca en la lectura cuatro palabras agudas, cuatro graves y cuatro esdrújulas.

• Circula con azul las palabras agudas.
• Circula con verde las palabras graves.
• Circula con rojo las palabras esdrújulas.
32
4 Descubre siete frutas con acento ortográfico.
• Escribe el nombre de cada fruta.
Frutas con acento ortográfico
Aprendo
5 Observa el esquema.
Clasificación de las palabras según su acento
Agudas Graves Esdrújulas
son son son
las que llevan el acento las que llevan el acento las que llevan el acento
en la última sílaba en la penúltima sílaba en la antepenúltima sílaba
ejemplos ejemplos
amor especial casa naturaleza

pared azul abanico caballo
amabilidad canción montaña
se tildan se tildan se tildan
las terminadas las terminadas en

todas las esdrújulas
en n, s o vocal consonante distinta a n o s
ejemplos ejemplos ejemplos
limón lápiz médico fantástico

compás álbum lámpara sábado
Chitré hábil cómodo cómico
33
6 Marca con una la respuesta correcta.
1. Las palabras graves se tildan cuando 4. Las palabras esdrújulas se tildan

A. terminan en vocal acentuada. A. siempre.
B. llevan el acento en la última sílaba. B. cuando llevan acento diacrítico.
C. terminan en consonante C. solo cuando llevan el acento en la
excepto n o s. última sílaba.
D. llevan el acento en la D. cuando terminan en consonante
penúltima sílaba. distinta a n o s.
2. Dos palabras esdrújulas se encuentran 5. La opción que presenta dos palabras

en la opción graves es
A. nácar, flor. A. ángel, lluvia.
B. dólar, germen. B. azul, delantal.
C. oxígeno, sábado. C. príncipe, palacio.
D. canción, comprar. D. mangotín, guineo.
3. Las palabras agudas llevan el acento en la 6. País es una palabra

A. última sílaba. A. grave.
B. penúltima sílaba. B. aguda.
C. antepenúltima sílaba. C. átona.
D. última y penúltima sílabas. D. esdrújula.
Comprendo
7 Clasifique la siguiente lista de palabras según su acento:

• Escriba en el cuadrito el número que corresponde
1. Aguda 2. Grave 3. Esdrújula 4. Acento diacrítico
acordeón mejorana puré tú
décima caótico gallina bullerengue
azúcar sí dónde río
rectángulo pollera néctar antología
34
Aplico lo aprendido
8 Describe en cuatro párrafos la fiesta nacional o de tu región que más te guste.

• Recuerda las reglas ortográficas estudiadas.
Festival Nacional de la Pollera Festival de la Mejorana

Festival del Manito
35
Lee con atención cada enunciado.
Circula la opción que completa correctamente el enunciado.
1. En la comunicación verbal, el emisor envía el mensaje a un receptor utilizando:

A. gestos.
B. dibujos.
C. palabras.
D. símbolos.
2. La comunicación verbal utiliza canales como los siguientes:

A. la voz.
B. el idioma.
C. las imágenes.
D. las ondas sonoras.
3. De los siguientes elementos, cuáles corresponden a la comunicación no verbal:

A. el sonido, los símbolos, los gestos.
B. la voz, la palabra, los mensajes escritos.
C. el idioma, el correo electrónico, Internet.
D. los íconos, las luces de emergencia, los carteles.
4. Observa las siguientes imágenes:
1 2 3 4
¿Cuáles de las imágenes corresponden a comunicación no verbal?

A. La 1 y la 4.
B. La 1 y la 2.
C. La 2 y la 3.
D. La 3 y la 4.
36
5. Instrucciones. Observa las siguientes ilustraciones. Brinda las respuestas que se te solicitan.
Noticias
a. Anota qué medios de comunicación representan las imágenes.
b. Cita dos funciones de lo que representan las imágenes.
c. Indica la importancia que tienen en la sociedad.
6. Instrucciones. Lee los siguientes párrafos. Escribe idea principal o idea secundaria
según corresponda a cada número.
( 1) La música es un lenguaje uni-

versal. (2) Todas las personas en el
mundo disfrutan de la música.
1.
(3) No importa el idioma, las cos-
tumbres o la nacionalidad. 2.
(4) La música, a lo largo de la histo- 3.
ria, ha acompañado al ser humano
en sus actividades. (5) Está presen- 4.
te en ocasiones solemnes, donde
5.
se escucha el Himno Nacional, y en
celebraciones familiares, como
un cumpleaños.
37
7. Instrucciones. En la columna A se presenta una lista de palabras. En la columna B
aparece la clasificación de las palabras por su acento. Establece la relación entre
ambas columnas escribiendo el número correspondiente en el paréntesis. Puedes
repetir las respuestas.
Columna A Columna B
líder ( )
1. aguda
pelícano ( )
colibrí ( ) 2. grave
guitarra ( ) 3. esdrújula
azúcar ( )
chimpancé ( )
cuadrilátero ( )
examen ( )
canción ( )
atmósfera ( )
8. Instrucciones. Observa los siguientes pares de palabras:
sé / se dé / de té / te qué / que él / el
Completa las oraciones según corresponda.
a. Si hubiera disculpado, que lo perdonarían.
b. las palabras bienvenida.
c. llegó primero. segundo fue José.
d. El está muy caliente. Cuidado quemas.
e. ¿ hiciste cuando se quebró la jarra? Busqué a mamá para me ayudara.
9. Completa las palabras, con la vocal acentuada correspondiente, en las siguientes oraciones:
a. El guila arp a es el ave nacional de la Rep blica de Panam .
b. El volc n Bar es la mayor elevaci n del territorio panameño.
38
10. Instrucciones. Lee el siguiente texto:
Groucho Marx fue un actor, humorista y escritor estadouni-

dense que vivió en el siglo pasado. Sus ingeniosas frases son
famosas, incluso hoy día. Una de ellas es la siguiente:
“Encuentro la televisión muy educativa. Cada vez que alguien
la enciende, me retiro a otra habitación y leo un libro”.
Groucho Marx.
• Redacta una carta de tres párrafos, dirigida a Groucho Marx, en la que expliques
cuál sería tu elección entre la televisión y un libro, y el porqué de tu preferencia.
39
Instrumento de autoevaluación
Marca con un gancho ( ) los desempeños que has logrado.
Criterios Desempeños
Estoy
Lo he Lo estoy reforzando
logrado logrando para
lograrlo
1. Distingo entre comunicación ver-
bal y no verbal.
2. Comparo las funciones de
los medios de comunicación
de masas.
3. Elaboro, correctamente, una car-
ta con sus partes.
4. Selecciono párrafos sencillos
de periódicos o recursos
a disposición.
5. Escribo con coherencia
párrafos sencillos.
6. Selecciono, con acierto, de los
párrafos creados, palabras de
uso diario.
7. Explico las diferencias entre los
distintos tipos de acento.
8. Acentúo palabras, en oraciones y
párrafos, según su acento.
9. Clasifico, correctamente, las pala-
bras según su acento.
10. Redacto textos, en donde aplico
las normas de acentuación de
las palabras.
40
Unidad Estructura
2 de la lengua
Para leer y
bien, gramá
escribir
tica hay
que estudia
r.
Unidad 2
Estructura de la lengua ........................................ 41
Lectura
Mi amigo robot ............................................................................................... 42
Lección 1
Estructura de la oración ............................................................................. 48
Lección 2
El adjetivo ......................................................................................................... 52
Lección 3
El pronombre .................................................................................................. 56
Lección 4
Los adverbios .................................................................................................. 60
Lección 5
El verbo ............................................................................................................. 64
Lección 6
Las preposiciones ......................................................................................... 70
Lección 7
Concordancia en la oración ...................................................................... 74
Lección 8
El sujeto ............................................................................................................ 78
Lección 9
El predicado .................................................................................................... 82
Evaluación. Unidad 2 .................................................................................... 86

Autoevaluación .............................................................................................. 92
41
Leer

para divertirse y
aprender 2021
1 Lee el título del texto.

• Escribe, según el título, cuál puede ser el propósito de la historia.
Mi amigo robot
Vocabulario
Rodeados por una dura socie- Orlandito, como lo llamaba
sociedad. Conjunto de dad, vivía un niño y su abuela su abuela, tenía el cabello
personas que viven en en una cabañita, arriba de ondulado y un poco largo;
un lugar. una colina. La abuela tenía las mejillas rosadas y su
cabañita. Construc- una tienda en un rincón del piel era de un tono canela.
ción hecha con mate- pueblo. En ella se vendían Todas las mañanas, él asis-
riales pobres. todo tipo de artículos, desde tía a una pequeña escuela,
colina. Elevación del simpáticos adornos hasta pero no era muy feliz, por-
terreno de menor altu- sofisticados relojes. que los estudiantes eran
ra que una montaña. groseros y egoístas.
La abuelita trabajaba todos
sofisticados. Finos,
los días en la tienda, desde Algunos compañeros le ha-
elegantes.
muy temprano hasta muy al- cían travesuras y lo utiliza-
independiente. Ca- tas horas de la noche; por lo ban para su propio beneficio.
pacidad de hacer las que el niño pasaba la mayor Los profesores y maestros
cosas por sí mismo.
parte del tiempo muy solito vivían muy atareados, no
desastre. Desorden. en la cabaña. Él tenía apenas les prestaban atención a los
mejillas. Pómulos, seis añitos, pero era muy in- niños, y mucho menos a los
cachetes. dependiente: podía cocinar, callados y tímidos como él.
atareados. Ocupados. fregar, lavar, limpiar y plan- En ese pueblo habitaban
char, sin tener que dejar todo muchas personas que solo
tímidos. Penosos.
hecho un desastre. pensaban en sí mismas, y
42
ocupaban el tiempo en criti- caminar y le agradaban sus
car a los demás. brazos, que eran más largos
Orlandito era considerado que sus piernas. El robot no
llevaba vestimenta, pero sí Vocabulario
un niño muy raro, pero nun-
ca nadie se puso a pensar dos antenitas en su cabeza, raro. Poco común.
en lo que sentía él cuando lo que captaban todos los soni-
marginaban. Apartar,
marginaban o apartaban. dos a su alrededor.
arrinconar.
Como nadie lo comprendía, Un día, los dos fueron a ju- conciencia. Capacidad
él pasaba el tiempo buscan- gar al parque y descubrieron de pensar.
do piezas de máquinas para que los árboles ya no tenían
sabio. Que tiene mu-
crear distintos artículos. En sus hojas verdes, sino que chos conocimientos.
la tarde de un soleado do- ahora eran marrones. En-
tonces corrieron a la tienda payaso. Personaje que
mingo terminó uno de sus hace reír a los demás.
nuevos inventos. Él había de la abuela, para pregun-
tarle qué le había sucedido a parche. Trozo de ma-
armado un pequeño robot terial que oculta el ojo.
que tenía conciencia, podía los árboles.
rechinar. Producir un
moverse por sí solo y hablar. —Abuela, ¿qué le ha pasado
sonido desagradable.
Con el tiempo, Orlandito a las hojas de los árboles?
tornillos. Piezas mecá-
empezó a comprender lo — ¿Qué tienen las hojas?, nicas usadas para unir.
que verdaderamente signi- preguntó la abuela.
antenitas. Piezas para
ficaba tener un amigo: un —¡Las hojas ya no son ver- recibir o enviar señales.
amigo no tiene que ser per- des, ahora son marrones! le invierno. Estación del
fecto, solo quererte sincera- dijo Orlandito. año en el hemisferio
mente; un amigo no es un norte. Se caracteriza
sabio, pero te comprende —¡Ah! ¿Pero acaso no te
por temperaturas muy
mejor que cualquiera y qui- acuerdas, Orlandito? Todos bajas y precipitacio-
zás no es un payaso, pero te los años pasa lo mismo. Las nes en forma de nieve.
hace reír. hojas cambian de color por-
que comienza el verano, que
Los dos iban a la escuela, luego dará paso al invierno
luego jugaban en el parque; —le contestó la abuela.
y en la tarde, limpiaban la
cabaña. A Orlandito le gus- —¡Ah, verdad! —dijo
taba pasar el tiempo con su Orlandito.
amigo robot y le encantaba Ya, los dos calmados por
cómo era. Le gustaba su ca- la explicación, regresaron
beza algo redonda, el parche al parque.
en la cara y su único ojito.
—¿Qué es el invierno? —pre-
A él le fascinaban los mu-
guntó el robot.
chos colores de sus piezas, el
rechinar de sus tornillos al —¡Pues!, el invierno es
43
cuando cae una cosa blanca —¡Te vas a enfermar! —dijo
del cielo que cubre todo. La preocupado el robot.
temperatura baja y todo se —Pues, pues… Iré a buscar la
pone muy frío y, lo mejor de pieza, pero regresaré.
todo, es que no hay que ir
a la escuela —le respondió Orlandito se fue llorando a
Orlandito. su cabaña. Él corrió lo más
rápido que pudo, se tropezó
Los dos salieron por la maña- muchas veces, se cortó con
na a caminar. algunas espinas y se ensu-
Vocabulario —No regresen tarde, muy ciaba cada vez más con sus
pronto empezará a nevar; les caídas; pero a pesar de todo,
inmersos. dijo la abuela, y les dio una nunca se rindió ¡porque de
Concentrados. mochila con algo de comida. verdad quería a su amigo!,
desesperado. Muy Orlandito metió algunas y no se permitía pensar ni
preocupado.
herramientas y piezas en la por un momento en que
nevar. Caer nieve. mochila antes de irse. Los dos podía perderlo.
senderito. Camino caminaban por un senderito Cuando llegó a su cabaña
estrecho. que se dirigía a otro pueblo. buscó por todas partes, pero
prosiguió. Continuó. Cuando se cansaron de cano encontró la pieza. Enton-
Siguió. minar se detuvieron a comer ces prosiguió a buscarla en
bajo un árbol. el pueblo. Preguntó a todos
—Nos hemos alejado mucho los habitantes, pero nin-
del pueblo —dijo el robot. guno le prestaba atención;
todos estaban inmersos en
—¡Tienes razón!, vamos a sus vidas. Orlandito, deses-
comer rápido para regresar perado, se agarró del vesti-
antes de que anochezca. do de una señora.
Los dos comieron, el niño se —¡Suéltame chiquillo! —le
comió un pan y el robot algo gritó la señora.
de aceite. Se pusieron de pie
y empezaron a caminar, pero —¡Ayúdame! ¡Ayúdame! Es-
el robot cayó al suelo. Una de toy buscando una pieza para
sus piezas internas se había mi robot —le dijo Orlandito.
roto. Orlandito, muy preocu- —¡Atrás de mi casa hay
pado, buscó otra en su mochi- varias, coge cualquiera, pero
la; pero no encontró ninguna. suéltame ya! —le dijo enoja-
—¡Ve a casa! Está empezando da la señora.
a oscurecer —dijo el robot. Orlandito buscó la pieza
—¡No te dejaré aquí solo!, le y la encontró. Luego, muy
dijo Orlandito. contento, se dirigió hacia el
44
árbol donde se hallaba su mis momentos de tristeza y
amigo. Una brisa muy fría me alegra todos los días —
pasó cerca de él, y lo hizo dijo Orlandito.
mirar hacia arriba. —Si eso es tener un amigo,
¡Atónito vio la nieve caer pues yo nunca lo he tenido
sobre él y todo lo demás! —dijo la joven.
Entonces… ¡se asustó mu- —Todos ustedes viven in-
cho!, porque recordó que el mersos en sus problemas y
cuerpo de su amigo estaba sus vidas, por lo que no pue-
hecho con un material que den dedicar algo de tiempo a
se podía romper muy fácil- los demás —les dijo la ancia-
mente a bajas temperaturas. na, abuela de Orlandito.
Unos niños observaron —¡No llores, estoy aquí!
curiosos el extraño compor- ¡Gracias por esperar, que-
tamiento de Orlandito y rerme y regresar; eres muy
decidieron seguirlo a escon- especial! —dijo el robot.
didas. Los adultos del pueblo Vocabulario
también se unieron a ellos y El frío del invierno era
también la abuela de Orlan- inmenso, pero Orlandito atónito.
dito. Mientras, él corría lo hizo y esperó todo lo nece- Muy asustado.
más rápido que podía, pero sario hasta ver reanimado comportamiento.
no encontraba el senderito a su amigo: el frío no había Conducta.
porque la nieve ya había afectado al robot, solo re- chatarra. Material
cubierto todo a su paso. trasó su reiniciación. inservible.
Después de muchos inten- lección. Enseñanza.

tos, Orlandito llegó a donde ¡Una lección muy impor-
estaba su amigo y lo en- tante habían aprendido los
contró cubierto de nieve y habitantes del pueblo ese
apagado. Orlandito lo reparó día de invierno!
y lo encendió, pero el robot
no respondía. Los habitantes
del pueblo se acercaron y Ocampo, Gigiola. (2012). Mi
observaron la situación. amigo robot. Festicrec. Bocas
del Toro.
—¡Ya déjalo! ¡Es solo chata-
rra! — le dijo una joven
a Orlandito.
—¡No es chatarra! ¡Él es mi
amigo! Él me levanta cuan-
do nadie nota que me he
caído. Él me acompaña en
45
Lee los siguientes enunciados y anota a la derecha, en la manito, la Respuestas

letra (A, B, C o D), que indica la respuesta correcta.
3 ¿Quién es Orlandito?
A. Un niño rebelde.
B. Un niño huérfano.
C. Un niño que vivía solo.
D. Un niño que vivía con su tía.
4 ¿Qué problema tenía Orlandito en la escuela?

A. Los maestros no lo querían.
B. Los demás niños eran crueles.
C. No lograba comportarse bien.
D. Tenía problemas para aprender.
5 ¿Cómo era la gente del pueblo?

A. Era muy trabajadora.
B. Era egoísta y criticona.
C. Se preocupaba por los demás.
D. Tenía muchas preocupaciones.
6 ¿Qué construyó Orlandito?

A. Un robot.
B. Un juguete.
C. Una máquina.
D. Una computadora.
7 ¿Que descubrió Orlandito con su robot?

A. La verdadera amistad.
B. La utilidad de un robot.
C. La tranquilidad de tener protección.
D. La diferencia entre personas y máquinas.
8 ¿Cómo consideras la apariencia del robot?

A. Fea.
B. Extraña.
C. Hermosa.
D. Colorida.
46
9 ¿Qué objetivo tienen las siguientes palabras del robot: “¡Ve a Respuestas
casa! Está empezando a oscurecer”?
A. Resolver el problema que tenía.
B. Protegerse de la nieve y del frío.
C. Proteger del frío y de la nieve a su amigo.
D. Enviar a Orlandito por la pieza que necesitaba.
10 ¿Qué peligro corría el robot según Orlandito?

A. Perder piezas de su estructura.
B. Quedar enterrado bajo la nieve.
C. Terminar convertido en chatarra.
D. Destruirse el material que lo formaba.
11 ¿Qué fue capaz de hacer Orlandito por su amigo?

A. Escuchar a los vecinos y dejar al robot solo.
B. Superar las dificultades, arreglarlo y defenderlo.
C. Acompañar al robot hasta que este no encendió más.
D. Dejarse vencer por las dificultades y volver junto al robot.
12 ¿Qué lección aprendió el pueblo de Orlandito?

A. El valor de la unión de la gente.
B. El valor de creer en uno mismo.
C. El valor del esfuerzo ante las dificultades.
D. El valor de la bondad y del amor por los demás.
13 ¿Cuál fue la principal dificultad que enfrentó Orlandito para

ayudar a su amigo?
A. El poco interés de la gente.
B. La cantidad de nieve que caía.
C. El temor de no encontrar el camino hacia su amigo.
D. La dificultad para conseguir la pieza que necesitaba.
14 ¿Qué característica valora Orlandito en un verdadero amigo?

A. Seriedad, rectitud y solidaridad.
B. Ser confidente, discreto y compartir tus intereses.
C. Guardar tus secretos, no delatarte y servirte siempre.
D. Afecto sincero, comprensión y ser capaz de hacerte reír.
47
1 Estructura de la oración
2021
En efecto, en el planeta del principito había, como en todos

los planetas, hierbas buenas y hierbas malas. Por consiguiente,
de buenas semillas salían buenas hierbas y de las semillas
malas, hierbas malas. Pero las semillas son invisibles; duer-
men en el secreto de la tierra, hasta que un buen día una
de ellas tiene la fantasía de despertarse. Entonces se alarga
extendiendo hacia el sol, primero tímidamente, una encan-
tadora ramita inofensiva. Si se trata de una ramita de rábano
o de rosal, se la puede dejar que crezca como quiera. Pero si
se trata de una mala hierba, es preciso arrancarla inmediata-
mente en cuanto uno ha sabido reconocerla.
De Saint-Exupéry, Antoine.
El principito. (Fragmento).
2 Investiga, para tu información, quién es Antoine de Saint-Exupéry y de su obra El principito.

• Puedes preguntar a tu docente.
• Anota las ideas principales en tu cuaderno.
3 Copia dos oraciones del texto.
4 Subraya en la siguiente oración lo que se te pide:
(...) en el planeta del principito había, como en todos los planetas,

hierbas buenas y hierbas malas.
• Puedes usar los colores que tengas, pero deben ser diferentes.
Con verde: un artículo Con rojo: el verbo
Con azul: un sustantivo Con negro: un adjetivo
48
5 Observa las palabras que se escaparon de sus casas.
a. Une las palabras y adivina cuál es su casa.

b. Escribe, al lado de cada casa, la oración que forman las palabras que uniste.
Aprendo
La oración
La oración es un conjunto ordenado de palabras que comunican infor-
mación completa y comprensible. Por ejemplo:“Papá trabaja en carpintería”.
La oración puede presentar hasta nueve tipos de palabras, o partes,
que responden a categorías gramaticales.
El siguiente esquema presenta las partes de la oración:
Artículos
Ejemplos: el, la, un, unas
Interjecciones Sustantivos
Ejemplos: ¡hola!, ¡oh!, ¡ay! Ejemplos: niña, perro
Partes
Pronombres de Adjetivos
Ejemplos: yo, tú, mío Ejemplos: linda, juguetón
la oración
Preposiciones Verbos
Ejemplos: a, de, para Ejemplos: sonreír, correr
Conjunciones Adverbios
Ejemplos: y, o, pero Ejemplos: muy, bien, lentamente
49
7 Cita las características de la oración.
8 Pinta los cuadritos que corresponden a las partes de una oración.

Pronombre Artículo ¿?
Punto (.) ¡! Sustantivo
Adjetivo Verbo Coma (,)
Comprendo
9 Construye oraciones con los siguientes tipos de palabras:

• Recuerda iniciar con mayúscula y colocar el punto al final de cada oración.
a.
familia gran de habló ella una
b.
gatito come bolitas pescado el de
c.
mañana y pasearemos yo tú
d.
muy buenas galletas horneamos
50
Aplico lo aprendido
10 Circula la letra que corresponde a una oración.

a. ¡Hola!
b. A José Luis le gusta el jugo de mango.
c. ¡Ay!
d. Esa respuesta sorprendió a Ruby.
e. “Lo esencial es invisible a los ojos”.
11 Redacta dos párrafos sobre tu mascota o el animal que más te guste.

• Construye oraciones con al menos 6 tipos de palabras.
51
2 El adjetivo
2021
Desde hacía algún tiempo, en efecto, varios barcos se habían

encontrado en sus derroteros con «una cosa enorme», con un
objeto largo, fusiforme, fosforescente en ocasiones, infinita-
mente más grande y más rápido que una ballena.
Pero los hechos relativos a estas apariciones, consignados
en los diferentes libros de a bordo, coincidían con bastante
exactitud en lo referente a la estructura del objeto o del ser
en cuestión, a la excepcional velocidad de sus movimientos,
a la sorprendente potencia de su locomoción y a la particular
vitalidad de que parecía dotado. De tratarse de un cetáceo,
superaba en volumen a todos cuantos especímenes de este
género había clasificado la ciencia hasta entonces. Ni Cuvier,
ni Lacepède, ni Dumeril ni Quatrefages hubieran admitido la
existencia de tal monstruo, a menos de haberlo visto por sus
propios ojos de sabios.
Verne, Julio. 20 mil leguas de viaje submarino.
2 Busca en el diccionario las palabras desconocidas.

• Copia las definiciones en tu cuaderno de Español.
• Escribe oraciones con cada palabra.
3 Anota las seis cualidades o características que describen el objeto del que se habla en el texto.
52
4 Pinta los pétalos que tienen adjetivos.
flor bonita sol
perfumada blanca raíz tallo largo sí
suave clavel débil hoja agradable verde
Aprendo
5 Analiza la siguiente información sobre los adjetivos:
Los adjetivos
Los adjetivos son palabras variables (que pueden cambiar) de la oración. Su función es
expresar características del sustantivo. Por esta razón, los adjetivos concuerdan en núme-
ro (singular y plural) y género (masculino y femenino) con los sustantivos.
Clasificación de los adjetivos

Tipo ¿Qué
Ejemplos Ejemplos en oraciones
de adjetivos señalan?
La escuela es grande.
Calificativos Cualidad alto, bonito, grande
Tengo un hermano alto.
este, ese aquel; estos, esos,
Este árbol creció mucho.
Demostrativos Ubicación aquellos; esta, esa, aquella;
Estos patacones son ricos.
estas, esas, aquellas
Cantidad dos, tres, primero, segun- Tengo tres canicas.
Numerales
u orden do, tercero... La primera niña fue Ana.
Cantidad no un, una, algún, ninguna, Ninguna señora fue
Indefinidos
especificada ningunos, ningunas al mercado.
mi, mío, tuyo, suyo, su, Mi casa está cerca.
Posesivos Pertenencia sus, nuestro, nuestros, Debemos cuidar
nuestra, nuestras nuestro planeta.
Panameño, de Panamá;
Origen o lugar de origen
Gentilicios coclesano, de Coclé;
nacionalidad o nacionalidad
peruano, de Perú.
53
6 Expresa, con tus propias palabras, cuál es la función de los adjetivos.
a. Anota los adjetivos que encuentres a la derecha.
pez
mar
delf
ín
azul
ol
carac
baja
mare
a
salada
fuerte
grande
ballena nobl
e
Comprendo
7 Completa las siguientes oraciones con los adjetivos de la lista de la derecha.

a. El pan no me gusta.
Adjetivos
b. La maestra me da clases.
simpática
c. persona llegó a buscarte. suyo
ocho
d. He sabido que un perro se ha perdido. una
e. A la escuela llegaron niños corriendo. salado
54
Aplico lo aprendido
8 Escribe seis oraciones que expresen las cualidades de los niños de la ilustración.
9 Lee la situación.
• Invitas a un familiar que vive lejos a pasar las vacaciones en tu casa. Le cuentas sobre las
características de los lugares en los que se pueden divertir.
• Redacta un texto que describa estos lugares.
• Usa adjetivos calificativos.
• Colócale un título creativo.
55
3 El pronombre
2021
Emilia y Jorge son dos niños de 9 años. Están en cuarto gra-

do. Ella es inteligente y vivaz. Le encanta el fútbol. No solo lo
sigue; también lo juega. Él es un niño listo, fuerte y futbolista.
En la escuela es toda una celebridad.
Emilia quiere jugar en el equipo de Jorge. “Nosotros somos
hombres —le explica él—. Tú eres niña. En mi equipo ustedes no
participan porque son niñas. Te podríamos golpear sin querer”.
“Yo soy fuerte —responde Emilia—. Las mujeres no lloramos
por cualquier caída. Me encantaría que lo comprobaran”.
Jorge le prometió que hablaría con su equipo.
2 Escribe tu opinión sobre lo que sucede en el texto.
3 Anota, donde se indica, a quién se refiere en el texto cada palabra.
ella
él
nosotros
tú
ustedes
56
4 Representa con dibujos las palabras indicadas.
Yo Tú Nosotros
Aprendo
5 Lee la información sobre los pronombres.
Los pronombres
Los pronombres son una de las nueve partes que pueden formar una oración.
Algunas de las clases de pronombres pueden presentar género (él, masculino; ella, feme-
nino), y número (yo, singular; nosotros, plural).
El significado de otros pronombres dependen de la situación comunicativa en la que se
usen. Por ejemplo, “Eso es mío”. “Lo leí”. “Voy contigo”. Los pronombres se clasifican,
entre otros, en: personales, posesivos, demostrativos, interrogativos e indefinidos.
Clasificación de los pronombres

Clases Pronombres Ejemplos
Yo canto.
yo, nosotros, tú, usted, vosotros,
Nosotros jugamos.
Personales ustedes, él, ella, ello, ellas, ellos.
Ellos duermen.
(Reflexivos: me, se, te, nos, os)
Se fue ayer.
mi, mío, tu, tuyo, nuestro, vuestro, El libro es mío.
Posesivos
su, suyo La casa es tuya.
ese, esa, eso, este, esta, esto, allí
Demostrativos Aquel caballo es blanco.
aquel, aquello, aquella, aquí, allá
Interrogativos quién, qué, cuál, cuándo, cuánto ¿Cuándo regresa?
Alguien preguntó sobre el tema.
alguien, alguno, otro, bastante, va-
Indefinidos Varios niños comieron.
rios, demasiado, nadie, cualquier...
Nadie llamó.
57
6 Anota a la derecha la clase de pronombre subrayada en la oración.
• Observa el ejemplo.
Nada de lo que dijo me convenció. Indefinido
a. Usted sembró las rosas.

b. Aquel día llovió.
c. ¿Cuándo terminará esto?
d. Luis me hizo el favor.
e. Su casa es grande.
Comprendo
7 Completa las oraciones con los pronombres correspondientes.

a. Mi tío dijo la verdad.
b. estudiaron en el salón.
c. Yo agradecí la noticia.
d. Si este es su deber, tiene que responder.
e. Ganaste el concurso. cuento fue el mejor.
f. Buscaban al dueño del perrito. dije que era .
8 Escribe cuatro oraciones con pronombres posesivos.
a.
b.
c.
d.
58
Aplico lo aprendido
9 Redacta cinco ejemplos de oraciones con cada una de las siguientes clases de pronombres:
Pronombre personal
Pronombre posesivo
Pronombre demostrativo
Pronombre interrogativo
Pronombre indefinido
10 Subraya en las siguientes oraciones los pronombres.

• Cámbialos por pronombres indefinidos
Algunos dibujan estrellas

Ustedes dibujan estrellas.
a. Yo traje pan.
b. Nosotros no fuimos al cine.
c. Ellos unieron sus manos.
d. Eso es mío.
11 Redacta un correo o mensaje a tu docente en el que le pidas la tarea.

• Usa pronombres personales y demostrativos.
Nuevo mensaje
59
4 Los adverbios
2021
Bagheera le había enseñado una caja (…)

cuadrada con una especie de ventana que Akela, el Lobo Solitario, se encontraba
se hundía en cuanto alguien se colocaba postrado cerca del sitio que tenía siempre
encima. Debajo había un enorme agujero. asignado en el Consejo. Era la señal de
Estaba tan bien disimulada en la maleza que había dejado de ser el jefe de la ma-
que estuvo a punto de caer dentro alguna nada. Shere Khan se paseaba de un lado
vez. Le encantaba ir con la pantera al cora- a otro, ante la complacencia de los lobos
zón del bosque. Dormía durante todo el día. de su partido, lleno de orgullo. Bagheera
Luego, por la noche, sentía un gran placer estaba junto a Mowgli.
viendo cómo cazaba la pantera. Mataba
de acuerdo con su apetito. Mowgli asimiló Kipling, Rudyard. El libro de la selva.
esta enseñanza. Lo primero que le dijo (Fragmento).
Bagheera es que nunca debía matar ani-
males mansos al servicio de los hombres.
Un animal de esos había sido su rescate.
Por eso estaba obligado a respetarlos.

• Escribe, en tu cuaderno, una oración con cada palabra.
3 Menciona qué se cuenta en el texto.
4 Escribe tres oraciones con tres de las palabras destacadas en el texto.
60
5 Lee.
Una empresa que organiza fiestas, ha enviado a Lolo el payaso al cumpleaños de Luisa.
Luego de su presentación, la empresa le pide a Luisa que conteste una encuesta.
• Marca con lo que crees que contestó la niña.
• Lolo es: • La actuación estuvo:

muy divertido. bien.
poco divertido. mal.
suficientemente divertido. mejor que otras.
• Su presentación terminó: • Lo contratarías:
antes de apagar las velas. pronto.
después de apagar las velas. jamás.
mientras apagaba las velas. enseguida.
Aprendo
6 Analiza la siguiente información sobre los adverbios:
Los adverbios
Los adverbios son palabras invariables (que no cambian) en una oración. No tienen ni
género, ni número. Se clasifican, entre otros, en lugar, tiempo, modo y cantidad.
Clases de adverbios
Clases Adverbios Ejemplos
aquí, ahí, allá, allí, lejos, cerca, den-
Aquí estoy.
Lugar tro, fuera, donde, arriba, abajo, enci-
La libreta está encima de la mesa.
ma, debajo, delante, atrás, detrás
antes, ahora, después, luego, ayer,
jamás, mañana, nunca, temprano,
Tiempo Después de la escuela jugaré béisbol.
pronto, tarde, enseguida, mientras,
últimamente, posteriormente
así, bien, mal, peor, mejor, amablemen-
Modo Ella siempre me trató amablemente.
te, honradamente, estupendamente…
más, menos, tanto, nada, algo, mu-
Cantidad Tanta información me confunde.
cho, muy, cuan, apenas, bastante…
61
7 Clasifica los siguientes adverbios:
mañana
delante
tanto
bien
8 Subraya los adverbios en las siguientes oraciones:

a. El lunes llovió mucho.
b. No vendrá pronto; apenas se marchó.
c. En la escuela, del lado atrás, hay un árbol de naranja.
d. Nos encontramos cerca de la playa.
e. El gato estaba encima del techo.
Comprendo
9 Completa las oraciones con los adverbios correspondientes.
a. José se siente .
b. Puedo trabajar escucho música.
c. Ese barrio está de aquí.
d. Anabella mentiría.
e. llegué me lavé las manos.
62
Aplico lo aprendido
10 Redacta una historia en la que cuentes qué ve Arturo a través de su telescopio.

• Colócale un título creativo.
• Guíate con las siguientes preguntas:
¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo?
¿Qué vio primero? ¿Qué vio después?
¿Qué le gustó más?
63
5 El verbo
2021
El gato y el ratón hacen vida en común

Un gato quiso conquistar la amistad de un ratón con mil muestras de
cariño. Al fin el ratoncito se convenció de las buenas intenciones del gato
y se fueron a vivir juntos. “Pero tenemos que pensar en el invierno, pues
de otro modo pasaremos hambre”, dijo el gato. “Tú, ratoncillo, no puedes
aventurarte por todas partes, al fin caerías en alguna ratonera”. Siguiendo,
pues, aquel previsor consejo, compraron una ollita llena de manteca.
Pero luego se presentó el problema de dónde lo guardarían, hasta que,
tras larga reflexión, propuso el gato: “Mira, el mejor lugar es la iglesia. Allí
nadie se atreve a robar nada. Lo esconderemos debajo del altar y no lo to-
caremos hasta que sea necesario”. Así, la ollita fue puesta a buen recaudo.
No había transcurrido mucho tiempo cuando, cierto día, el gato sintió
ganas de probar la golosina y dijo al ratón: “Oye, ratoncito, una prima mía
me ha hecho padrino de su hijo (...). Así es que hoy tengo que marcharme;
cuida tú de la casa”. - “Muy bien”, dijo el ratón (...).
Pero todo era mentira. (...) El gato fuese directamente a la iglesia, se
deslizó hasta la ollita de grasa, se puso a lamerlo y se zampó toda la capa
exterior.
Hermanos Grimm. Cuentos. (Fragmento). Adaptación.
3 Menciona cuál crees que sería el resultado de que un gato y un ratón vivan juntos.
4 Subraya los verbos que encuentres en el cuento.
64
5 Lee el trabalenguas en voz alta lo más rápido que puedas.
Cómo quieres que te quiera,

si la que quiero no me quiere
como quiero que me quiera.
Ella quiere que la quieran como
ella quiere.
Aprendo
6 Analiza la siguiente información:
El verbo
El verbo es la palabra que indica la acción que hace el sujeto o lo que se dice del sujeto.
Es la parte de la oración que presenta mayores cambios en sus terminaciones (-ar, amar/-
er, barrer/ ir, vivir). Esto se debe a que ofrecen información sobre el modo y el tiempo en
los que pasan las acciones nombradas por el verbo. El modo se refiere a la intención del
que se expresa: dar información, decir una orden, manifestar un deseo o una posibilidad.
Además, indican la concordancia de persona y número con el sujeto. Ejemplos:
Yo amo, tú amas, nosotros amamos (tiempo presente: hoy)
Yo barría, tú barrías, nosotros barríamos (tiempo pasado: ayer)
Yo serviré, tú servirás, nosotros serviremos (tiempo futuro: mañana)
Al conjunto de todas las modificaciones del verbo se le denomina conjugación verbal.
Conjugación verbal
hay tres
Primera conjugación Segunda conjugación Tercera conjugación
incluye incluye incluye
Todos los verbos que en Todos los verbos que en Todos los verbos que en
infinitivo terminan en -ar infinitivo terminan en -er infinitivo terminan en -ir
ejemplos ejemplos ejemplos
amar, cazar, jugar, bailar, comer, leer, tener, saber, contribuir, conducir,
estudiar conocer producir, decir
65
7 Observa en el cuadro en el cuadro los cambios que presenta el verbo, según sus
modificadores.
Modificadores del verbo

Modo Persona Número Tiempo
Indicativo Yo Singular Pasado
Expresa hechos o ideas. Ejemplos: Indica la acción Acción que
Ejemplos: Yo corro. realizada por una ya ocurrió
Hoy llueve. Yo pienso. sola persona. Ejemplos:
Piensa en ella. Yo duermo. Ejemplos: Estuve Viví en Chitré.
Comió papas. Yo juego. solo. Dije la verdad.
Sueña con viajar. Caminé por Compré frutas.
Duerme toda la noche. horas.
Correrá al trabajo. Hice ejercicio.
Contribuiré con la causa.
Imperativo Tú Plural Presente

Indica órdenes, solicitudes. Ejemplos: Acción realizada Acción que suce-
Ejemplos: Tú corres. por dos o más de en el momento
Escribe a su amigo. Tú piensas. personas. de expresarse.
Pide la comida. Tú duermes. Ejemplos: Estuvi- Ejemplos:
Conduce despacio. Tú juegas. mos solos. Vivo en Chitré.
Sube los brazos. Caminamos por Digo la verdad.
Ayuda al anciano. horas. Compro frutas.
Solicita el permiso. Hicimos ejercicio.
Proponga esa idea.
Ana, busque el cuaderno.
Carmen, dé la clase.
Subjuntivo Él Futuro
Presenta deseos, posibilidades. Ejemplos: Acción que no ha
Ejemplos: Él corre. ocurrido.
Que confiasen es la esperanza. Él piensa. Ejemplos:
Que yo espere sus noticias. Él juega. Viviré en Chitré.
Qué bueno que cantes. Diré la verdad.
Compraré frutas.
66
8 Circula en las siguientes oraciones los cambios de los verbos en sus terminaciones.
• Anota el infinitivo del verbo.
Sandra dibujó el mapa de Panamá. Verbo: dibujar
a. Mamá y yo preparamos plátanos en tentación. Verbo:
b. Mis hermanos y yo recorremos una distancia

Verbo:
larga para ir a la escuela.
c. Tú cuentas muy bien la historia. Verbo:
d. A ellos les gustan las naranjas muy dulces. Verbo:
e. Yo elegí esa mochila. Verbo:
9 Completa el cuadro.
Conjugación verbal
Verbo Modo Persona Número Tiempo
Primera
Amaré Indicativo Singular Futuro
persona (yo)
Construyamos
Cantaren Subjuntivo
Toma Singular
Comiere Subjuntivo Futuro
67
Comprendo
10 Observa las acciones representadas.
2 3
a. Escribe el infinitivo de los verbos de las acciones que observaste.
b. Construye tres oraciones con los tres verbos identificados.

• Los verbos deben responder a las características que se te dan.
1 Modo: indicativo
Persona: segunda
Número: singular
Tiempo: pasado
2 Persona: tercera
Número: plural
Tiempo: futuro
3 Modo: indicativo
Persona: primera
Número: singular
Tiempo: presente
68
11 Relaciona los siguientes verbos de acuerdo a su conjugación verbal.
• Escribe los números donde corresponden.
1. Cortan
Segunda persona singular. Presente.
2. Ordena
3. Pintarás
Tercera persona plural. Presente.
4. Amábamos
5. Recojo
Primera persona singular. Presente.
Segunda persona plural. Pasado.
Segunda persona singular. Futuro.
12 Redacta cinco oraciones con los verbos de la actividad 11.

1.
2.
3.
4.
5.
Aplico lo aprendido
13 Redacta, en tu cuaderno o en hojas, una historia relacionada con la ilustración.

• Usa verbos en los tiempos pasado, presente y futuro.
69
6 Las preposiciones
2021
Las ardillas
Si has visto las películas de “La era del rrarse a la corteza. Tienen una peculiaridad:
hielo”, te será fácil recordar a Scrat, ese mueven muy rápido sus patas delanteras
animalito inquieto, obsesionado con las para sostener y pelar su comida.
bellotas y por encontrar, sin lograrlo, el Hacen sus nidos entre las ramas altas de
lugar perfecto para esconder la única que los árboles. Aquí duermen, almacenan su
quedaba en su mundo. Scrat es nada me- comida y es donde nacen sus crías.
nos que una ardilla.
Las ardillas rojas se alimentan de frutas
En Panamá encontramos ardillas de colas grandes y duras, aunque pueden comer
rojas y grises en todo el territorio, incluso en otro tipo de productos, según los consigan
las ciudades. No es extraño verlas en los par- de las personas.
ques o, incluso, en el patio de las casas. Son
familia de los roedores y, según lo indican Las ardillas grises son algo más
algunos fósiles, su especie es muy antigua. grandes que las de cola roja.
Tienen costumbres diurnas y son solitarias. Les gustan también los frutos
jugosos, algunos insectos y
Son hábiles para subir a los árboles porque hasta huevos de pájaros.
tienen uñas fuertes. Estas les permiten aga-
2 Resume, en tu cuaderno de Español, de qué trata el texto.
3 Subraya en el texto las siguientes palabras:
a entre de en para según hasta
4 Escribe dos oraciones con algunas de las palabras anteriores.
70
5 Relaciona las abejas con las tarjetas.
• Une con una línea, según corresponda.
debajo sobre
detrás en
Aprendo
6 Analiza la siguiente información sobre las preposiciones:
Las preposiciones
Las preposiciones son palabras invariables (que no cambian). No tienen ni género, ni
número. Su función es relacionar palabras como sustantivos, adjetivos o adverbios.
Clasificación de las preposiciones

Tipos Preposiciones Ejemplos
a, ante, de, entre, hacia, por,
Lugar Vengo de jugar.
tras, bajo
a, con, de, desde, en, para, por,
Tiempo Llegó a las cuatro.
sobre, tras, hasta
Causa por Eso pasó por descuido.
Finalidad a, para Las flores son para ella.
Compañía con Quiero estar con mamá.
Modo a, con, de, en, por, bajo, según Actúa con prudencia.
Instrumento a, con, de, en Sostenlo en la mano.
Privación sin Se quedó sin energía
Oposición contra Estoy contra la pereza.
71
7 Anota en cada espacio las preposiciones.
8 Clasifica las preposiciones incluidas en las siguientes oraciones:

a. Lucía y Carlos salieron de prisa.
b. Sin salud no hay alegría.
c. Estuvo aquí desde las seis de la mañana.
Comprendo
9 Establece la preposición que completa cada oración.

a. A mis perros les gusta jugar la bola.
b. La carretera Panamericana Penonomé pasa La Chorrera.
c. la próxima semana estará listo el trabajo.
72
d. Tengo que esperar a José las 8 de la noche.
e. Enviaron el paquete correo.
Aplico lo aprendido
10 Escribe cinco oraciones en las que uses preposiciones.

a.
b.
c.
d.
e.
11 Escribe un texto sobre algún animal silvestre que te interese.
• Investiga datos como características, alimentación, zona que habita y costumbres.
• Utiliza las preposiciones estudiadas.
• Colócale un título creativo a tu escrito.
73
7 Concordancia en la oración
2021
La historia interminable
La pasión de Bastian Baltasar Bux eran a países o ciudades exóticos. Todo eso está
los libros. en el libro de algún modo. Para vivirlo hay
(...) que leerlo, eso es claro. Pero está dentro ya
antes. Me gustaría saber de qué modo”.
“Me gustaría saber, se dijo, qué pasa real-
mente en un libro cuando está cerrado. Na- Y de pronto sintió que el momento era
turalmente, dentro hay solo letras impresas casi solemne. Se sentó derecho, cogió
sobre el papel, pero... Algo debe de pasar, el libro, lo abrió por la primera página y
porque cuando lo abro aparece de pronto comenzó a leer...
una historia entera. Dentro hay personas Ende, Michael.
que no conozco todavía, y todas las aven- La historia interminable.
turas, hazañas y peleas posibles... y a veces (Fragmento). (Adaptación).
se producen tormentas en el mar o se llega
2 Menciona qué te hace pensar el título de la obra a la que pertenece el fragmento leído.
3 Indica quién crees que es Bastian.
4 Cita qué quiere descubrir Bastian.
5 Explica qué pasaría si no hubiera un orden en las palabras que forman las oraciones del tex-
to de La historia interminable.
74
6 Descubre cuál es la oración correcta. Marca con gancho ( ).
Los gatitos toma leche.
Los gatitos toman leche.
El gatitos toman leche.
El perro esconden huesitos.
El perro esconde huesitos.
Los perros esconde huesitos.
La vaca produce leche.
Leche vaca produce el.
Las vacas produce leches.
Aprendo
7 Analiza la información.
La concordancia
En una oración, las palabras que presentan accidentes gramaticales deben
coincidir, entre ellas, pronombres, sustantivos, adjetivos y verbos. Por ejem-
plo: niños (sustantivo plural) alegres (adjetivo plural). Esta coincidencia se
denomina concordancia gramatical.
La siguiente oración presenta concordancia: Los niños (sustantivo plural)
alegres (adjetivo plural) disfrutaron (verbo , tercera persona plural), mucho
(adverbio, parte invariable).
8 Define con tus propias palabras qué es concordancia gramatical.
9 Menciona cuáles son las partes de la oración que deben presentar concordancia.
75
10 Identifica en el texto las clases de las palabras destacadas con diferente color.
• Clasifícalas en el cuadro según correspondan.
Categorías gramaticales
Sustantivos Adjetivos Verbos
(...) era flaco y desgarbado,
con arrugas profundas en
la parte posterior del cue-
llo. Las pardas manchas del
benigno cáncer de la piel
que el sol produce con sus
reflejos en el mar tropical,
estaban en sus mejillas.
Hemingway, Ernest.
El viejo y el mar.
(Fragmento).
Comprendo
11 Establece la concordancia entre el sustantivo y el verbo.

• Anota la palabra que completa correctamente la oración.
a. El perro a las gallinas. persigue / persiguen
b. Las palomas a comer. llega /llegan
c. Puercos y cabras animales de granja. es/son
d. La vaca a su ternero. alimentó/alimentaron
12 Establece la concordancia entre sustantivos y adjetivos.

• Anota la palabra que completa correctamente la oración.
a. La casa está en la esquina. blanca/blancas
b. Las frutas están en lo alto del árbol. madura/maduras
c. Mi bicicleta es . veloz/veloces
76
13 Transforma las oraciones mediante el reemplazo de un pronombre.
• Escribe debajo la nueva oración.
Karen y Hernán cantaron. Ellos cantaron.
a. Cuando llegamos al cine, Luis y yo comimos palomitas.

Cuando llegamos al cine, comimos palomitas.
b. A Alex le gustan las carimañolas.
A le gustan las carimañolas.
14 Escribe la preposición que completa correctamente la oración.
a. Imprimí la foto color. a / en
b. El tema tratar a / por
c. Su opinión chocó la de su amiga. con / contra
d. Cecilia puso el paño la mesa en / sobre
e. Lo que dijo se queda nosotras. con / entre
Aplico lo aprendido
15 Redacta dos párrafos acerca del juego que más te guste.

• Cuida la concordancia gramatical.
• Colócale un título creativo a tu escrito.
77
8 El sujeto
2021
(...) praderas ni en nuestros sembrados.

Su Muy Sublime Majestad propone al Hombre »Cuarto. Cuando pasee por las citadas carreteras
Montaña, recientemente llegado a nuestros pondrá el mayor cuidado en no pisar el cuerpo de
celestiales dominios, los artículos siguientes, ninguno de nuestros amados súbditos, así como
que por solemne juramento él viene obligado sus caballos y carros, y en no coger en sus manos
a ninguno de nuestros súbditos sin consentimiento
a cumplir:
del propio interesado.
»Primero. El Hombre Montaña no saldrá de
(...)
nuestros dominios sin una licencia nuestra
con nuestro gran sello. »Noveno. Finalmente, bajo su solemne juramen-
to de cumplir todos los anteriores artículos, el
»Segundo. No le será permitido entrar en
citado Hombre Montaña dispondrá de un sumi-
nuestra metrópoli sin nuestra orden expresa.
nistro diario de comida y bebida suficiente para
Cuando esto suceda, los habitantes serán
el mantenimiento de 1724 de nuestros súbditos,
avisados con dos horas de anticipación para
y gozará libre acceso a nuestra real persona y
que se encierren en sus casas.
otros testimonios de nuestra gracia.
»Tercero. El citado Hombre Montaña limitará
Swift, Jonathan. Los viajes de Gulliver.
sus paseos a nuestras principales carreteras,
y no deberá pasearse ni echarse en nuestras
2 Contesta las siguientes preguntas sobre el texto:

a. ¿Quién crees que es el Hombre Montaña?
• Lee el título del libro.
b. ¿Quién exigió al Hombre Montaña a cumplir con los artículos?
c. ¿Qué tamaño tenía el Hombre Montaña?
78
3 Adivina quién está en la caja.
Mi cola es un pompón.
Tengo orejas largas.
Mis patas traseras son más
largas que las delanteras.
Tengo una diminuta naricita
y bigotes divertidos.
Si sabes quién soy, dibújame.
Aprendo
El sujeto
En lecciones anteriores hemos estudiado qué clases de palabras componen una oración
(artículos, sustantivos, verbos, adjetivos...). Ahora corresponde conocer cómo se combi-
nan, relacionan y qué función tienen las palabras dentro de la oración. A esto se le de-
nomina estructura sintáctica de la oración. Esta estructura consta de sujeto y predicado.
Empecemos por el sujeto.
Indica de quién o de qué se Concuerda con persona y

habla. número del verbo.
Su núcleo está compuesto por Puede estar al inicio, en me-

un sustantivo o un pronombre.
El sujeto dio o al final de la oración.
Se identifica a partir de la pre- Puede nombrarse en la ora-

gunta quién ejecuta la acción o ción (expreso: Andrés) o no
a qué se refiere el verbo. (tácito). En este último caso,
ejemplo el sujeto se reconoce a través
del verbo (Ejemplo: Canta (él)
el Himno Nacional).
núcleo
Andrés canta el Himno Nacional.
sujeto verbo
79
5 Define el concepto de sujeto.
a. Anota cuáles pueden ser los componentes del núcleo del sujeto.
6 Subraya el sujeto en las siguientes oraciones:

a. Antonio y Sandra pasearán este año.
b. En el puerto de Balboa, Carmen vio el acto.
c. El hermano de Francisco irá de paseo este fin de semana.
d. Al caminar por la calle, él perdió las llaves.
• Circula en el ejercicio “c” el núcleo del sujeto.
7 Marca con gancho ( ) el sujeto presente en la siguiente oración:
Aprobaron el examen de Ciencias a todos los estudiantes.
Sujeto expreso Sujeto tácito
8 Escribe la oración con sujeto expreso.
Comprendo
9 Relaciona el sujeto con el verbo correspondiente en las siguientes oraciones.

• Escribe el verbo de acuerdo a la persona y número indicado por el sujeto.
a. Las ráfagas de viento los árboles. sacudir
b. El cerdo . escapar
c. Nosotras al mercado ayer. ir
d. Los zapatos que me son estos. gustar
80
10 Completa las oraciones a partir de las imágenes.
El curioso mira dentro del pozo.

Hay en el fondo del pozo un trozo de pan.
La saluda feliz.
Pero el solo piensa en cuidar el pan.
Don y don caminan frente a él,

pero ni siquiera los ve.
Don le avisa: Señor Oso, si el pan deseas,

al pozo profundo te puedes caer.
Aplico lo aprendido
11 Redacta dos párrafos acerca de lo que te imaginas que le sucedió al oso al final de la
historia anterior.
• Recuerda el uso del sujeto.
81
9 El predicado
2021
CAPÍTULO XXXI
Volvamos ahora a las aventuras de Tom y Becky cueva cuyos muros permanecían inmaculados.
en la cueva. Corretearon por los lóbregos subte- Escribieron sus propios nombres bajo una roca
rráneos con los demás excursionistas, visitando salediza, y prosiguieron su marcha. Poco después
las consabidas maravillas de la caverna, maravillas llegaron a un lugar donde una diminuta corriente
condecoradas con nombres un tanto enfáticos, de agua, impregnada de un sedimento calcáreo,
tales como «El Salón», «La Catedral», «El Palacio caía desde una laja, y en el lento pasar de las eda-
de Aladino» y otros por el estilo. Después empezó des había formado un Niágara con encajes y rizos
el juego y algazara del escondite, y Becky y Tom de brillante a imperecedera piedra. Tom deslizó su
tomaron parte en él con tal ardor, que no tardaron cuerpo menudo por detrás de la pétrea cascada
en sentirse fatigados; se internaron entonces por para que Becky pudiera verla iluminada. Vio que
un sinuoso pasadizo, alzando en alto las velas para ocultaba una especie de empinada escalera natu-
leer la enmarañada confusión de nombres, fechas, ral encerrada en la estrechez de dos muros, y al
direcciones y lemas con los cuales los rocosos punto le entró la ambición de ser un descubridor.
muros habían sido ilustrados - con humo de velas.
Twain, Mark. Las aventuras de Tom Sawyer.
Siguieron adelante, charlando, y apenas se dieron
cuenta de que estaban ya en una parte de la
3 Anota quiénes son los personajes del texto.
4 Describe qué hacen.
82
5 Adivina qué hago.
Trabajo con agua y espuma.

Me protejo con un casco.
Uso un traje especial.
Me anuncio con una sirena.
Dibújame, si adivinas.
Aprendo
El predicado
Se ha mencionado que los componentes básicos de una oración son el sujeto y el predi-
cado. El sujeto es de quién o de qué se habla. El predicado es, entonces, lo que se dice
del sujeto. Es imprescindible para que la oración tenga sentido.
Características del predicado
El núcleo (palabra prin-

Concuerda con
Indica qué se dice cipal del predicado) es un
el sujeto en persona
del sujeto. verbo conjugado (cantan,
y número.
baila, come, siembra).
Sujeto Predicado
Los niños cantan con energía. Puede aparecer acom-
pañado de un grupo de
Ejemplos
palabras que funcionan
Paula baila para agradar a sus padres.
como complementos.
Sujeto Predicado
Objeto directo (OD). Objeto indirecto (OI). A Objeto circunstancial (OC). Da

Indica en qué cae la acción quién o a qué favorece la información adicional del verbo, por
del verbo. acción del verbo. ejemplo, cuándo(tiempo), lugar (dón-
de), entre otros.
(¿Qué es lo comido?) (¿A quién le dan pan?)
(¿Dónde le dan pan a Luis?)
Ana come pan con queso. Ana le da pan con queso
a Luis. Ana le da pan con queso a
OD Luis en el parque.
OI
OC
83
7 Define el concepto de predicado.
a. Anota cuál es el núcleo del predicado.
b. Cita los complementos presentes en el predicado.
8 Subraya el predicado en las siguientes oraciones:

a. Raquel, Lucas y yo paseamos por la avenida Balboa.
b. Mi tío vive en Playa Blanca.
c. En Portobelo visité un museo.
d. En la Ciudad del Saber habrá un concierto el domingo.
e. La comarca de Guna Yala ocupa una franja delgada de tierra.
f. Los pobladores de Chepo celebran a San Cristóbal.
Comprendo
9 Une con una línea el sujeto con el predicado.
Las gallinas viajaron mar adentro.
Los caballos corrieron por el campo.
Dos pescadores vamos a la escuela en canoa.
Los agricultores trabajan de sol a sol.
Algunos escondieron sus huevos.
84
10 Distingue los complementos del predicado en las siguientes oraciones.
• Repasa cómo distinguir los complementos del verbo en el predicado.
Subraya con los colores que se te indican, o con los que tengas.
Con azul: objeto directo.
Con rojo: objeto indirecto.
Con verde: objeto circunstancial.
a. Las horas pasaban sin tener noticias.
b. La maestra nos contó el viernes la historia de Panamá La Vieja.
c. Cuando lleguen las vacaciones, iremos todos a Bocas del Toro.
d. Los carnavales atraen a muchos turistas en febrero.
e. Un grupo de educadores ocueños ideó el Festival Nacional del Manito.
f. Carlos compró muchas artesanías durante el Festival de la Mejorana, para su mamá.
Aplico lo aprendido
11 Describe una actividad tradicional en tu familia.

• Escribe quiénes asisten.
• Explica qué actividades realizan.
• Di el motivo de esa actividad.
• Menciona qué comidas preparan.
85
1. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta artículos?

A. Esa, eso, esas, esos.
B. Él, ella, tú, un, unas.
C. Mío, mía,tuya, suyo.
D. El, la, las, los, un, una.
2. Lee el texto:
Era medianoche, y en las copas de los viejísimos y gigan-

tescos árboles rugía un viento tempestuoso. Los troncos,
gruesos como torres, rechinaban y gemían.
Ende, Michael. La historia interminable. (Fragmento).
¿Cuál de las siguientes opciones presenta solo sustantivos?

A. Era, rugían.
B. Gemían, copas.
C. Gruesos, viento.
D. Troncos, árboles.
3. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta adjetivos?

A. Copas, viento.
B. Rechinaban, rugía.
C. Medianoche, troncos.
D. Gruesos, tempestuoso
4. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta verbos?

A. Las, los.
B. Rugía, gemía.
C. Copas, torres.
D. Tronco, viento.
86
5. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta adverbios de tiempo?
A. Bien, mal, mejor.
B. Más, menos, algo.
C. Antes, ayer, pronto.
D. Aquí, encima, dentro.
6. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta conjunciones?

A. Y (e), o (u), pero.
B. Donde, nunca, así.
C. Luego, atrás, tarde.
D. Mucho, apenas, nunca.
7. Instrucciones. En la columna A se presentan oraciones a las que les falta el pronom-

bre correcto. En la columna B aparece una lista de pronombres. Relaciona las colum-
nas escribiendo el número correspondiente en el paréntesis.
Columna A Columna B
1. yo
traje flores. ( )
2. ustedes
jugamos los viernes. ( )
A les hace falta un descanso. ( ) 3. nosotros
recuerdo el camino. ( ) 4. mío
Ese no es mi perro. El es pequeño. ( ) 5. pocos
lo dijo. ( ) 6. aquel
te dijo la verdad. ( ) 7. quién
lo explicaron. ( ) 8. alguien
¡ lo hubiera imaginado! ( ) 9. tuya
La silla de la izquierda es . ( ) 10. te
87
8. Instrucciones. En las siguientes oraciones se han subrayado adjetivos. Identifícalos
según su clasificación. Para ello, escribe la clase a la que pertenecen en la línea co-
rrespondiente al número.
a. Los buenos amigos son siempre bienvenidos. a.
b. Estos alumnos siempre sacan buenas notas. b.
c. El juego es para dos niños. c.
d. Alguna vez leí ese libro. d.
e. Nuestras vacaciones fueron fantásticas. e.
f. Tengo una compañera venezolana. f.
9. Instrucciones. Lee el siguiente texto y anota las respuestas que se te solicitan.
Ante la pandemia del covid 19, las

autoridades sanitarias decretaron medidas
contra las aglomeraciones de personas. Según los
especialistas, desde que inició la crisis muchas personas sufren
por los efectos de la enferme-
dad, y fue hasta que se declaran
las cuarentenas, que empiezan a
bajar los casos.
Mediante una serie de campañas
en los medios de comunicación de
masas, explican a la población los
cuidados necesarios, entre ellos, la-
vado de manos y uso de mascarillas.
Por seguridad, además, aconsejan
no romper las burbujas familiares.
a. ¿Qué clases de palabras se destacan en el texto?
88
b El texto anterior incluye los verbos que encontrarás en el siguiente cuadro. Anota al
lado de cada uno lo que se te indica.
Verbos Persona Número Tiempo

decretábamos
iniciaron
sufro
seríamos
declaramos
empezaré
explican
aconsejé
10. Instrucciones. Completa las siguientes oraciones con la conjugación del verbo que se
te indica entre paréntesis.
a. Se las manos antes de entrar. (Lavar, tercera persona

plural, presente).
b. Me la mascarilla cuando llegué a casa. (Quitar, primera
persona singular, pasado).
c. María todas las ventanas para ventilar la casa. (Abrir, terce-
ra persona singular, futuro).
d. Carlos las noticias. (Buscar, tercera persona singular, pasado).
e. a los abuelos muy pronto . (Visitar, segunda persona plural, futuro).
f. Mamá lo necesario en la farmacia. (Comprar, segunda per-
sona singular, presente).
g. Papá la puerta. (Componer, segunda persona singular,
pasado).
h. Ustedes que debemos cuidarnos hoy más que nunca.
(Comprender, tercera persona plural, presente).
i. Tú chicheme la próxima semana. (Preparar, segunda perso-
na singular, futuro).
89
11. Instrucciones. Anota el sujeto que completa cada oración, según cada imagen. No
olvides que el sujeto concuerda en persona y número con el verbo.
a. Según una investigación,

tienen costumbres como las de los humanos.
b. está protegido por la

Ley de Vida Silvestre en Panamá.
c. Cinco de siete especies de

viven en nuestro país.
d. debe buscar su
propio alimento.
e. producen 12 litros dia-

rios de leche.
12. Instrucciones. En el siguiente cuadro se incluyen oraciones con distintos comple-

mentos que se han subrayado. Identifícalos en la columna de la derecha.
Oración Complemento
Los perros ensuciaron la casa.
El aire es más puro en el campo.
Compré un regalo para mi tía.
Las clases empezaron temprano.
Los niños recogieron las naranjas.
Los vecinos enviaron una carta al alcalde.
José colocó los platos en la mesa.
A Marisa mamá le regaló una camisa.
Llegué muy cansada del supermercado.
90
13. Instrucciones. En cada oración que se presenta se ha subrayado una parte. Identifi-
ca si corresponde a sujeto o a predicado. Circula el núcleo de cada parte.
a. Los gatos arañaron el sofá.
b. Las flores necesitan agua.
c. Un rayo quemó aquel árbol.
d. Ernesto y Rafael hacen ejercicio todos los días.
e. La maestra nos enseña a bailar el tamborito.
14. Instrucciones. Lea detenidamente el enunciado que se le presenta a continuación.
La mayoría de las personas sentimos admiración por alguien. Piensa en cuál

es tu persona favorita: quién es, por qué te causa admiración, en qué quisie-
ras parecerte a esa persona, por ejemplo. Redacta dos párrafos sobre ella.
Aplica lo estudiado acerca de las partes de una oración.
Producción textual
Mi personaje favorito
91
Estoy
lograrlo
1. Explico los conceptos de las par-
tes variables de la oración.
2. Reconozco las características
y función del pronombre en
las oraciones.
3. Distingo las diferentes clases de
pronombre.
4. Menciono las características que
determinan a los adjetivos.
5. Organizo las clasificaciones del
adjetivo (por género y significado)
para una mejor redacción de textos.
6. Explico las características del
verbo y su función.
7. Reconozco el número, la persona
y el tiempo en las variaciones
del verbo.
8. Distingo los cambios morfológi-
cos que sufre el verbo.
9. Empleo correctamente las es-
tructuras sintácticas de la ora-
ción: sujeto y predicado .
10. Reconozco los complementos del
verbo en el predicado.
11. Escribo con coherencia
párrafos sencillos.
92
Unidad Comprensión
3 lectora
Comprende
r un texto
nos da cono
cimiento
.
y diversión
Unidad 3
Comprensión lectora ............................................ 93
Lectura
Todos los perros van al cielo .................................................................... 94
Lección 1
Elementos paratextuales ............................................................................ 98
Lección 2
Textos literarios y no literarios ................................................................. 100
Lección 3
Textos argumentativos ................................................................................ 104
Lección 4
Análisis de textos literarios (narrativos) ............................................... 108
Evaluación. Unidad 3 ...................................................................... 112

Autoevaluación ................................................................................ 116
93
Leer

para divertirse y
aprender 2021
e r ro s
l o s p c i e l o Los niños y los perros han hecho
o d o s a n a l la mejor de las amistades. El
T v lazo que los une los convierte

en compañeros de aventuras,
cómplices de travesuras
y en la mejor compañía
en momentos tristes o
noches tormentosas.
Datos curiosos sobre perros y humanos

• Los perros han desarrollado habilidades que les permiten comunicarse y
colaborar con los seres humanos como ninguna otra especie.
•
•
Son afectivos, sensibles y reconocen nuestras emociones.
Son capaces de comunicarse si hay algún problema o requieren ayuda. Por
ejemplo, ladrando de manera insistente, mirando fijamente a sus dueños y
15 mil
haciendo contacto físico con ellos. años de amistad
• La necesidad de contacto humano está en sus genes, según investigaciones. entre seres hu-
manos y perros.
Beneficios para los niños
Compañía constante Siempre activos Responsabilidad
Los niños encuentran consuelo Un niño y un perro nunca es- Un perro necesita cuidados. Los
en sus perros. El solo hecho de tán quietos. El juego es su tra- niños entienden que deben estar
acariciarlos los calma y relaja. bajo más importante. Gracias atentos a alimentarlos, a bañar-
a esto, el niño se ejercita y se los y atenderlos si enferman.
olvida de una vida sedentaria.
94
De abandonados a consentidos Perros y niños
El abandono de animales es un mal Afectuosos, leales y sensi-
que vivimos en Panamá. Perros y gatos bles, estas razas son para
deambulan por las calles hambrientos los pequeños de la familia.
y enfermos.
Ese problema se debe a la falta de
conciencia de quienes tiran a la calle
a sus mascotas, sin medir la crueldad Cocker spaniel
que esto significa.
Cariñoso y llevadero, es una raza de-
No obstante, en nuestro país muchas
portiva y activa. Es fácil de entrenar
personas se han sensibilizado ante esta
y le gustan las caminatas diarias.
situación. Es así como se han organiza-
do y han logrado que se promul-
gue la Ley de Protección de
animales domésticos. Criollo
Además, organizaciones
Son nobles, sumisos y muy cari-
como Adopta Panamá,
ñosos. No pertenecen a ninguna
Rescate animal y Patitas de
raza específica, y son fuertes y
amor, tienen como objetivo
casi nunca se enferman.
sacar de la calle a perros
y gatos abandonados.
Gracias a su labor, ponen
a disposición de los ciudada-
nos centros de rescate, donde Salchicha French poodle
pueden adoptar a estas criaturas.
Ellos les darán amor y fidelidad De cuerpo lar- Son perros juguetones
por siempre a cam- go y extremi- y muy inteligentes. por
bio de un hogar dades cortas, esto son fáciles de en-
y afecto. son excelen- trenar. Son muy buenos
tes vigilantes. guardianes.
Necesitan por
lo menos un
paseo al día.
Adiós a la timidez Seguridad Felicidad
Un niño y un perro atraen a Los perros son protectores, Los perros manifiestan su alegría
otros niños. Esto les ayuda a y esto hace que los niños se ante sus dueños. Esta conducta
desarrollar habilidades socia- sientan seguros con ellos. produce en los niños experiencias
les para interactuar con otros. felices, que contribuyen a que
tengan una buena autoestima.
95
Lee los siguientes enunciados y anota a la derecha, en la manito, la Respuestas

letra (A, B, C o D), que indica la respuesta correcta.
2 ¿Qué significado tiene el título “Todos los perros van al cielo”?

A. Todos los perros se mueren.
B. Todos los perros son amigos.
C. Todos los perros son buenos.
D. Todos los perros se extrañan.
3 ¿Qué tipo de texto es el leído?

A. Literario.
B. Científico.
C. Publicitario.
D. Informativo.
4 ¿Cuántos años tiene la relación de los seres humanos con los perros?
A. 15 años.
B. 15 mil años.
C. 15 millones de años.
D. 15 mil millones de años.
5 Según el texto, los perros favorecen la responsabilidad en los

A. niños.
B. padres.
C. dueños.
D. adultos.
6 El significado de la oración “La necesidad del contacto humano

está en sus genes...”, está en la opción
A. A los perros no les gusta el contacto humano.
B. La ciencia ha modificado la naturaleza de los perros.
C. La ciencia ha descubierto la naturaleza de los perros.
D. Por su naturaleza, los perros necesitan el contacto humano.
96
7 ¿Cuál es el tema de la lectura? Respuestas
A. Los perros abandonados.
B. La responsabilidad de tener una mascota.
C. La relación beneficiosa entre seres humanos y perros.
D. La creación de la Ley de protección de animales domésticos.
8 Los perros abandonados son un problema en las ciudades porque

A. son pocos.
B. duermen en las casas.
C. las personas los quieren.
D. son animales que necesitan cuidados.
9 Los centros de rescate de animales son establecidos por

A. barrios.
B. la policía.
C. voluntarios.
D. el Gobierno.
10 Un beneficio de un perro en la vida de un niño se encuentra en

la opción
A. el niño aprende a obedecer.
B. el niño aprende a defenderse.
C. el niño aprende a relacionarse con otros niños.
D. el niño aprende a manejar las bromas de otros niños.
11 ¿Qué características debe tener el perro de un niño?

A. Ser noble, cariñoso e inteligente.
B. Ser fuerte, dominante y agresivo.
C. Ser de raza reconocida y pequeño.
D. Ser buen vigilante y entrenado para atacar.
12 ¿Cuál de las opciones siguientes refleja tu opinión sobre el

abandono de los animales?
A. Los perros abandonados ayudan a la sociedad.
B. Las leyes para el cuidado de los animales no funcionan.
C. Se debe aceptar la acción de las personas que abandonan
a sus perros.
D. Quienes quieran tener un perro, deben demostrar que pue-
den cuidarlos.
97
1 Elementos paratextuales
2021
Pones alas a la imaginación,

siembras sueños de mil colores.
Eres compañero de risas y de lágrimas.
Duermes a nuestro lado,
nos acompañas en viajes, paseos,
esperas y descansos.
Eres una caja de sorpresas.
En la tapa anuncias tus promesas,
en tu interior guardas historias, conoci-
miento y diversión sin igual.
Cuando te cierras, encontramos soledad;
tu mundo se oscurece,
y la pérdida de amigos cultivados por ti,
nos deja el amargo sabor del adiós.
Si fuera adivinanza,
¿qué dirías que soy?
2 Anota de qué habla el texto.
3 Responde la pregunta del texto.
4 Explica qué elementos te ayudarían a encontrar una poesía.
98
Aprendo
5 Lee la información sobre los elementos paratextuales.
Elementos paratextuales
En la producción escrita de una obra, el autor incluye un conjunto de elementos visuales
que tienen como función ser una guía de lectura para orientar al lector en cuanto a su es-
tructura, al objetivo de su contenido y para captar la atención: colores, imágenes, tamaño y
tipo de letras, cuadros, entre otros.
Los paratextos
los principales son
Título Índice Paratextos icónicos Bibliografía
es incluye entre ellos en obras científicas
el primer elemento los nombres de fotografías, mapas, presentan las fuen-

de una obra. los contenidos de esquemas tes de información
la obra y el número e ilustraciones. Ade- consultadas para la
Resume la idea gene-
de página donde se más, tipos de letras, elaboración de la
ral del contenido.
encuentran. subtítulos y palabras obra. Es una lista or-
Este elemento busca destacadas. denada de autores,
atraer al lector. que se presentan
Su función es acla-
alfabéticamente, y
rar la información.
sus obras.
6 Anota el título del libro que estás usando.

a. Menciona qué materia abarca la obra, según el título.
Comprendo
7 Explica la importancia de los paratextos.
Aplico lo aprendido
8 Elabora una ficha, en tu cuaderno de Español, de algún libro que tengas en tu casa.
a. Anota el título, el autor, la cantidad de páginas de la obra y algunos paratextos icónicos
que presente.
99
2 Textos literarios y no literarios

2021
Las infografías informan a partir de textos y de imágenes que resumen un tema para que
se entienda fácilmente.
estigma
antera
estilo estambres
filamento
pistilo
ovario
óvulo
sépalo
cáliz
pétalo
pedúnculo
2 Contesta las siguientes preguntas:

a. ¿Cuál es el tema de la infografía?
b. ¿Qué lenguaje se utiliza en la infografía: literario o científico?

• Justifica tu respuesta.
3 Anota el título de un texto literario que hayas leído.
100
Aprendo
4 Lee la información sobre textos literarios y no literarios.
Textos literarios y no literarios

Los textos se clasifican en literarios y no literarios, según la intención del autor.
Texto literario Texto no literario
Su propósito es crear una obra original, artís- El texto no literario es aquel que tiene una
tica y creada desde la emoción o las vivencias finalidad específica, especialmente brindar o
del escritor. divulgar información de interés del lector.
Utiliza recursos literarios para imprimirle belleza Usa un lenguaje objetivo para lograr que el lector
al lenguaje usado. Este tratamiento le permite al obtenga datos, conocimientos o se informe de
lector darle un significado particular a lo que lee. una realidad externa al texto en sí.
Esa característica hace que el texto tenga Ejemplos:
tantos significados como lectores haya. Además,
Noticias, artículos de opinión y científicos,
procura que el público se centre en lo que se
biografías, enciclopedias, textos escolares y
cuenta en el texto.
publicitarios, infografías, instructivos.
Ejemplos:
Poesía, fábula, cuento, novela, teatro.
Textos literarios Texto científico
Poema del ruiseñor El ruiseñor

Ricardo Miró (panameño). (Fragmento). El ruiseñor es un pájaro pequeño de color
chocolate en cabeza, alas y cola. El pecho es
Desde la rama del ciprés dormido
de una tonalidad más baja. Tiene ojos gran-
el dulce ruiseñor canta a la luna
des, rodeados de un círculo blanco.
y la invita a bajar hasta su nido...
Ya ves qué casto amor tan sin fortuna... Su dieta consta de insectos, como escara-
Y eso que el ruiseñor, en un descuido bajos, hormigas, gusanos y cucarachas. No
puede llegar volando hasta la luna. obstante, también come frutas y semillas.
Envuelto entre la luz embrujadora Vive en arbustos, en el campo, y en sitios
da al viento el ruiseñor, todas las galas poblados. Puede hacer sus nidos en grietas de
que en su garganta mágica atesora; casas y en huecos de árboles.
y la luna se vuelve toda escalas
Durante la época de reproducción (de febrero
de seda y luz...(La luna dizque ignora
a mayo), emite una serie de silbidos que crean
que su dulce cantor tiene dos alas...).
distintas melodías. Para atraer a una hembra,
Calla el agua en los claros surtidores el macho canta, incluso, durante buena parte
se aduermen los arroyos cristalinos de la noche. El número de silbidos rítmicos
y se despiertan a escuchar las flores... disminuye cuando se aparea con éxito.
Y ella asciende hasta él vuelta fulgores,
y él desciende hasta ella vuelto trino.
Astro y pájaro, a un tiempo, están divinos...
101
5 Define con tus propias palabras qué es un texto literario.
6 Identifica el texto literario y el no literario.

a. Une con una línea según corresponda.
b. Escribe sobre los renglones las características que hacen que el texto sea literario o no literario.
La reina Mab, en su carro hecho de una sola perla, Texto no literario

tirado por cuatro coleópteros de petos dorados y alas
de pedrería, caminando sobre un rayo de sol, se coló
por la ventana de una buhardilla donde estaban cuatro
hombres flacos, barbudos e impertinentes, lamentándo-
se como unos desdichados.
Darío, Rubén. El velo de la reina Mab. (Fragmento).
Los coleópteros, o escarabajos, son insectos. Se conocen Texto literario

entre 360 mil y 400 mil especies de estos invertebrados.
Su estructura consta de cabeza, tórax y abdomen. Tie-
nen alas duras, antenas y estructuras en la boca que
les permite masticar.
Pueden alimentarse, entre otros, de flores, raíces,
polen y semillas.
Comprendo
7 Relaciona los títulos que se presentan en la columna de la derecha con el tipo de texto que
los desarrollaría.
a. Pinta con rojo el cuadrito si el texto es literario, y de azul, si es no literario.
1. La isla bajo el mar artículo científico instructivo

2. Ricardo Miró: su vida
3. Descubren vacuna biografía artículo
4. Manual de uso de Word de opinión
novela
5. Cuaderno de trabajo. Español 4 texto escolar
6. Superemos juntos la pandemia. noticia
7. Plantar árboles, una
solución climática.
102
Aplico lo aprendido
8 Redacta dos párrafos de un texto no literario.

• Puedes hacer un texto sobre:
• El tipo de plantas que cultivan en tu casa.
• Un anuncio acerca de la apertura del año escolar en
forma presencial.
9 Crea un texto literario de tu interés.

• Puedes hacer:
• Una poesía
• Un cuento
103
3 Textos argumentativos
2021
Hay un animal de otra especie, el único, que puede tomar parte en el Con-
sejo de la manada. El oso, siempre soñoliento. Es el encargado de enseñar
a los lobatos la Ley de la Selva. Baloo, con muchos años a sus espaldas,
puede ir por todas partes. A nadie estorba. Solo come nueces, raíces y
miel. Se levantó sobre sus patas traseras y dijo:
—¿El cachorro humano? (Mowgli). Quiero hablar en su favor. ¿Qué mal
puede hacernos? No soy un brillante orador, pero pienso que debe ser
integrado totalmente en la manada. Yo me encargaré de enseñarle.
Kipling, Rudyard. El libro de la selva. (Fragmento). (Adaptación).

• Anótalas alfabéticamente en tu cuaderno. Escribe una oración por palabra.
3 Escribe quién es Baloo.
4 Expresa qué propuso Baloo en favor de Mowgli.
5 El señor Argumento ha perdido su camino. Ayúdalo a llegar a Teconvencí.
Me llamo
Teconvencí
Soy el señor
Argumento
104
Aprendo
6 Lee la siguiente información sobre los textos argumentativos.
Textos argumentativos
Los textos argumentativos son aquellos en todos sabemos, tenemos la obligación de.
los cuales se exponen ideas u opiniones, que Otros conectores son: como he explicado,
se defienden con razones. como se expuso antes, en primer lugar, cón-
Su propósito es dar a conocer lo que se piensa sonos con lo dicho, no obstante... Para escribir
sobre un asunto y lograr que el receptor del este tipo de textos se debe:
mensaje cambie sus ideas o su manera de actuar. • Elegir un tema de discusión.
Los textos argumentativos siguen un orden, una • Investigar.
estructura y utilizan expresiones (conectores), • Organizar la información para proponer
como las que se dirigen al lector, por ejemplo, los argumentos.
• Desarrollar las siguientes partes:
Partes del texto argumentativo
Tesis Argumentos Conclusión
Son las razones que se dan para Parte final del texto. En
Es la idea que se defenderá
apoyar la tesis ella se retoma la tesis, se re-
sumen los argumentos y se
se incluye se incluyen plantea una última reflexión
orientada al cambio.
en la introducción en el desarrollo
se incluye
ejemplo ejemplo
en el cierre
En nuestro país ha aumenta- (Primer argumento). Sea cual sea la cau-
do el abandono de mascotas, sa, ninguna mascota debe ser lanzada a ejemplo
especialmente de perros la calle.
y gatos. Es hora de tomar me- (Segundo argumento). Consideremos El abandono de una mascota
dias para acabar con que esa criatura nos quiere, es un com- es un acto de crueldad.
el problema. pañero fiel, su bienestar depende de Ley de Protección de anima-
¿Qué ocasiona el abandono?, nosotros y es nuestra responsabilidad. les domésticos se propone
nos preguntamos muchos. (Tercer argumento). No obstante, si la combatir este problema con
Los motivos van desde aler- convivencia no es posible, existen solu- multas y hasta penas de cárcel.
gias a los animalitos hasta el ciones. Entre ellas: Sin embargo, el único camino
aburrimiento. • Buscar a una familia que les dé para evitar el sufrimiento
un hogar. animal en las calles, está en
• Entregar la mascota a un refugio de el corazón de cada persona.
animales, donde tengan la posibili- La calidad humana también
dad de ser adoptados. se demuestra con estos seres
(Cuarto argumento). En último caso, no vivos que nos miran con amor.
se tengan mascotas si no se es capaz de
cuidar de ellas.
105
7 Define con tus propias palabras qué es un texto argumentativo.
8 Anota dos sinónimos de la palabra argumentar.
9 Escribe las partes de un texto argumentativo.

a. Une con una línea cada una de las partes del texto argumentativo con su ubicación
en el escrito.
desarrollo
cierre
introducción
Comprendo
10 Resume la tesis del texto argumentativo de la página 105.
Resumen
a. Enuncia un argumento para la tesis resumida. Escríbelo.
Mi argumento
106
Aplico lo aprendido
11 Subraya la tesis en el siguiente texto.

a. Identifica con color dos argumentos.
Carta del jefe indio Seatle (1854)

“La Tierra no nos pertenece, nosotros pertene-
cemos a la tierra”. Jefe Seattle
El gran jefe de Washington manda palabras, quiere

comprar nuestras tierras. (...)
¿Cómo se puede comprar o vender el cielo o el
calor de la tierra? Esta idea es extraña para mi pue-
blo. Si hasta ahora no somos dueños de la frescura
del aire o del resplandor del agua, ¿cómo nos lo
pueden ustedes comprar? (...)
Cuídenla (la tierra), como nosotros la hemos cui-
dado. (...) Y con todas sus fuerzas, con todas sus
ganas, consérvenla para sus hijos, ámenla así como
Dios nos ama a todos. (...)
Noah Seathl, Jefe de la Tribu Suwamisu.
Sesttle (EE. UU.) .
12 Redacta un texto argumentativo.

• Selecciona una de las siguientes tesis.
• Escribe el texto en tu cuaderno.
Debemos respetar a los abuelos

Las hormigas cumplen una y personas mayores porque ellos
función en la naturaleza y no es son muy importantes para mi fami-
adecuado eliminarlas. lia y mi comunidad.
107
4 Análisis de textos literarios (narrativos)

2021
Lección primera
Cuando yo tenía tres años y comenzaba a estrenar la posibilidad de concretar
mis ideas mediante palabras, me acerqué a mi padre y le pregunté (debe
haber sido después de un chubasco) que a dónde se iba la lluvia
cuando dejaba de llover.
Mi padre, que sabía enseñar aun en silencio, me llevó de la mano
hasta la sombra de un árbol de mango joven y, diciéndome “mira”,
agitó las ramas.
A partir de entonces, cada vez que veo un árbol, siento que en su
copa me aguarda el mismo tropel de gotas frías que cayó sobre nues-
tras cabezas, junto a todas las lluvias del mundo, a punto de desbordarse con
la misma risa fresca con la que esa vez inundé los oídos de mi viejo.
Barría, Ariel. Lección primera (panameño).

• Anótalas en tu cuaderno.
• Escribe dos oraciones con dos de las palabras.
3 Menciona lo que se cuenta en la historia.
4 Contesta las siguientes preguntas:

¿Por qué el cuento se llama “Lección primera”?
¿Cuándo ocurre la historia?
¿Qué te gustó del texto?
108
Aprendo
Textos literarios narrativos

Los textos literarios narrativos son relatos de su- El texto narrativo presenta los siguientes
cesos reales o imaginarios que les ocurren a unos elementos:
personajes en un lugar y tiempo determinados.
• Narrador. Es la persona que cuenta la histo-
La estructura que presentan los textos narrativos ria. Puede ser protagonista (narra en primera
es la siguiente: persona), testigo (cuenta en segunda persona)
• Introducción o planteamiento. Se presentan
•
u omnisciente (habla en tercera persona).
Tema. Es la sucesión de hechos, la razón de
los personajes, el lugar y el tiempo en que se
ser del texto.
desarrollan los hechos.
• Desarrollo o nudo. Se introduce y desarro-
• Personajes. Son quienes protagonizan la
historia. Puede tratarse de uno o de varios
lla la situación o el conflicto que se debe
personajes principales, o uno o varios perso-
solucionar.
• Final o desenlace. Es la solución al conflicto o
•
najes secundarios.
Hechos. Conjunto de sucesos que el autor
situación que se ha planteado.
incluye en la historia.
• Tiempo. Cuándo suceden los hechos.
• Espacio. Dónde suceden los
acontecimientos.
Elabora una Determina de qué hablará

opinión acerca el texto, a partir del título
del texto. o de las imágenes.
7 1
Evaluar Predecir
Utiliza datos e Crea una ima-

ideas sobre el 7 pasos para gen mental
texto para elabo- 6 2
comprender sobre lo leído.
rar conclusiones. Inferir Visualizar
y analizar textos
literarios
narrativos
5 3
Reconoce las ideas Identificar Preguntar
Realiza preguntas
principales y las
tales como: qué,
palabras claves. 4 quién, cuándo, por
Conectar qué, para qué, para
Relaciona el texto con otros tex- quién.
tos o con experiencias vividas.
109
6 Define qué es un texto literario narrativo.
7 Identifica en el texto de la página 108 los siguientes elementos de una narración.

• Anótalos en los espacios de la derecha.
Título
Autor
Narrador
Espacio
Tiempo
Comprendo
8 Relaciona las situaciones narradas en el texto de la página 108, Lección primera, con la
estructura de un texto narrativo.
• Anota los números correspondientes en los cuadritos de la derecha.
1. “... me aguarda el mismo tropel de Desarrollo o nudo
gotas frías...”.
2. “... a dónde se iba la lluvia cuando Introducción o planteamiento
dejaba de llover”.
3. “... me llevó de la mano hasta la som- Final o desenlace
bra de un árbol de mango...”.
9 Explica cuál fue la respuesta del padre a la pregunta del niño de la historia leída.
110
10 Narra alguna experiencia que recuerdes con cariño como la del niño de la historia.
Aplico lo aprendido
11 Crea un cuento real o imaginario.

• Toma en consideración la estructura (introducción, desarrollo y desenlace), y los ele-
mentos de un texto literario narrativo (narrador, hechos, personajes, tiempo, espacio).
• Ponle título al cuento.
• Comparo con objetividad la calidad de mi texto con respecto al cuento “Lección prime-
ra”, de la página 108.
111
Circula la opción correcta.
1. Algunos paratextos se encuentran en la opción

A. título, fotografías, índice.
B. tesis, argumento, conclusión.
C. introducción, desarrollo, desenlace.
D. cantidad de páginas, tipo de papel, encuadernado.
2. Los elementos paratextuales le permiten al lector

A. proponer un diseño gráfico.
B. recuperar información de cualquier tema.
C. informar al lector acerca de la casa editorial.
D. identificar el tipo de contenidos y estructura de una obra.
3. ¿En cuál opción se encuentran los paratextos que permiten ubicar en un libro informa-
ción sobre los helechos?
A. título, índice, fotos.
B. autor, editor, fotógrafo.
C. imprenta, editorial, librería.
D. cantidad de páginas, colores, lomo.
4. La función del título de un libro se encuentra en la opción

A. presentar al autor.
B. enumerar los contenidos de la obra.
C. resumir la idea general del contenido.
D. indicar la ubicación de los contenidos en la obra.
5. La bibliografía indica
A. el nombre de los autores de la obra.
B. el vocabulario técnico del contenido.
C. las fuentes consultadas para la creación de la obra.
D. los subtítulos que organizan la estructura de la obra.
6. En un libro, los paratextos icónicos se encuentran en la opción

A. títulos, pretítulos, subtítulos.
B. fotos, gráficos, infografías, mapas.
C. portada, portadilla, contraportada.
D. sello editorial, autoría, diagramación.
112
7. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una característica del texto literario?
A. es una obra artística.
B. brinda información objetiva.
C. contiene un lenguaje técnico.
D. se dirige a un público específico.
8. En los textos no literarios predomina

A. el lenguaje bello.
B. el lenguaje objetivo.
C. el lenguaje artístico.
D. el lenguaje subjetivo.
9. Instrucciones. En la columna A se presentan varios textos. En la columna B aparece

la clasificación de textos. Relaciona las columnas escribiendo el número correspon-
diente en el paréntesis. Las respuestas se pueden usar más de una vez.
Columna A Columna B
“Calla el agua en los claros surtidores...”. ( ) 1. texto literario
Su dieta consta de insectos. ( ) 2. texto no literario.
“Mowgli cruzó el bosque en loca carrera”. ( )
La educación es la mejor herramienta de
la sociedad. ( )
Reducir, reutilizar, reciclar evita la conta-
minación de nuestro país. ( )
“Mi padre, que sabía enseñar aun
en silencio...” ( )
estambres
estigma antera
pistilo
estilo filamento
ovario
óvulo
Partes de
la flor ( )
sépalo
pétalo cáliz
pedúnculo
“De pronto se encontró con una mesita

de tres patas”... ( )
113
10. Instrucciones. En el siguiente texto argumentativo se enumeran las partes que lo
componen. Identifícalas. Para ello, escribe el número correspondiente en la colum-
na de la derecha.
1. La clasificación de la basura es un 1.
hábito que tenemos que practicar
en nuestros hogares. 2.
2. Los desechos sólidos contaminan 3.

ríos y mares en el país. 4.
3. Latas, plásticos, vidrio y cartón no
son basura, si se tratan y se convier-
ten en otros materiales.
4. Contribuyamos, desde casa, con la
salud ecológica de nuestro país y
del planeta en general.
11. Instrucciones. Lee el siguiente texto y contesta lo que se te solicita.
La Tierra y sus compañeros

En una gran ciudad del universo, existía una escuela donde se enseñaba la impor-
tancia de los valores que los estudiantes diariamente debían practicar.
Entre los estudiantes matriculados estaban: Luna, Tierra, Sol, Cometa, Satélites
y otros.
Cierto día, Tierra no fue a la escuela, porque estaba enferma. Sus amigos Luna
y Sol se preocuparon. Al salir de allí, se comunicaron con ella por facebook y le
preguntaron qué le pasaba y ella les contestó:
—Me siento mal, cada vez tengo menos fuerza y el aire que respiro no me sirve.
—Y ¿ya fuiste al médico?, le interrogó Sol.
—El doctor me dijo que mis habitantes con sus acciones me están haciendo mu-
cho daño y, por eso, puedo morir. Creo que deben dejar de preocuparse solo por
ellos e interesarse más en mí.
Al oír esto, Luna pensó que era mejor buscar a los otros compañeros para escu-
char sus opiniones; y así escoger la medida más adecuada.
Lía Carolina Herrera (2012). Colegio Santo Domingo (Herrrera).
Festicrec. (Fragmento).
114
a. ¿De qué trata el texto?
b. ¿En qué lugar ocurre la historia?
c. ¿Cuáles son los personajes?
d. ¿Cuándo ocurren los hechos?
e. ¿Qué tipo de narrador cuenta la historia?
12. Instrucciones. Lea detenidamente el enunciado que se le presenta a continuación.
En la escuela se organizará un concurso de debates entre los alumnos de cuarto grado.

La maestra de tu grado pide que escriban un texto argumentativo que puedan utilizar
como base para participar en la actividad. Les propone los siguientes temas:
La disciplina, ingrediente Respeto y solidaridad

del éxito escolar. en la escuela.
a. Redacta un texto argumentativo que debe incluir tesis, argumentos y conclusión.

• Trabaja en una hoja de papel aparte.
• Escribe un título para el texto y tu nombre.
115
Estoy
lograrlo
1. Señalo los elementos paratextuales pre-
sentes en un texto.
2. Defino los conceptos de textos literarios y
no literarios.
3. Señalo las características de textos litera-
rios y no literarios.
4. Elaboro una definición de elementos
paratextuales.
5. Identifico, correctamente tesis, argumentos
y conclusión de un texto argumentativo.
6. Escribo, con claridad, un texto argumentati-
vo relacionado con una actividad de interés.
7. Analizo textos narrativos sencillos.
8. Relaciono acertadamente, el contenido

del texto leído con situaciones de la
vida cotidiana.
9. Creo textos con originalidad.
10. Evalúo con objetividad el texto literario

leído y el texto creado.
11. Expreso, con seguridad, mi pensamiento
sobre textos literarios.
12. Valoro la importancia del análisis de textos
literarios en mi formación como estudiante.
116
Unidad Apreciación y
4 creación literaria
Ponemos ala
imaginación
creamos art
s a la
y
e con
las palabras.
Unidad 4
Apreciación y creación literaria .................................... 117
Lectura
Tío Conejo y Tío Tigre ................................................................................. 118
Lección 1
La fábula ........................................................................................................... 122
Lección 2
Textos poéticos ............................................................................. 126
Lección 3
Textos dramáticos ......................................................................... 130
Lección 4
Textos descriptivos ....................................................................... 134
Lección 5
Creación y presentación de textos literarios .............................. 138
Evaluación. Unidad 4 .............................................................................................. 142

Autoevaluación .......................................................................................................... 144
117
Leer

para divertirse y
aprender 2021
1 Según el título de este texto, Tío Conejo y Tío Tigre, ¿cuál crees que
es la historia principal que se presenta?
Vocabulario
Tío Conejo y Tío Tigre
chácara. Bolsa tejida
con fibras vegetales. Narrador Tío Sapo. Recuerda que soy
dominios. Control Dicen que una vez estaba Tío muy listo y siempre necesito
del territorio.
Conejo a la orilla de un río. Era estar en forma.
ju, ju, jui. Expresión casi medianoche y en lo alto Tío Sapo: Oye Tío Conejo (se
de despreocupación. la luna brillaba en su cuarto le acerca). Estos son los do-
madriguera. Refugio creciente intensamente. minios de Tío Tigre, ¿no te
o cueva excabada en da miedo estar solito?
la tierra. (Sale Tío Conejo, que saca
de su chácara un pedazo de Tío Conejo: Para nada Tío Sapo.
cuarto creciente. Fase
raspadura y una rebanada Tío Sapo: Tío Conejo (lo mira de
de la Luna caracteriza-
da por el aumento de de queso). reojo), Tío Tigre siempre ha di-
la superficie lunar que Tío Conejo: Ah, ah, ah, las tra- cho que él quiere tenerte como
se puede ver desde la vesuras del día de hoy me han cena, ten mucho cuidado.
Tierra.
dado mucha hambre. Comeré Tío Conejo: ¡Ju, ju, jui! Descui-
intensamente. Con un poco de raspadura con
mucho brillo. da Tío Sapo. Soy muy listo para
queso y luego reposaré debajo él y no dejaré que me atrape.
raspadura. Dulce de de este árbol observando la
caña de azúcar. luna y las estrellas brillar. Tío Sapo: No confíes en tu
suerte, Tío Conejo. Deberías ir
Tío Sapo: (aparece saltando de a tu madriguera o te atrapará.
entre los matorrales). ¿Qué ha-
ces aquí tan solito Tío Conejo? Tío Conejo: Mira Tío Sapo,
la noche está muy hermosa;
Tío Conejo: Aquí descansan- deseo estar bajo la luz de la
do para recuperar fuerzas,
118
luna y contemplar las estre- Tío Conejo: (muy serio). No,
llas. (Agarra su sombrero, se lo no, no Tío Tigre, es mejor que
pone y se recuesta al árbol). te diga dónde hay más. ¿Estás
Tío Sapo: Si así lo prefieres, viendo el pedazo que te di?
Tío Conejo, te deseo mucha Todavía quedó la otra mitad.
suerte y hasta luego. (Sale (Ambos salen caminando
saltando hacia el charco). hacia el río, donde la luna se ve
Tío Conejo: (gritando). Pier- reflejada en el charco crista-
de cuidado Tío Sapo, yo me lino y le señala el sitio donde
sé cuidar. hay más raspadura con queso).
(Solo debajo del árbol). Tengo Tío Tigre: (maravillado al ver

tanta hambre que me come- la luna). ¿Y qué hago para lle-
ría la luna, seguiré mi cena. gar al fondo del río, Tío Conejo? Vocabulario
Narrador: Su mortal ene- Tío Conejo: ¡Uf!, eso es muy
fácil, Tío Tigre. Mira, te voy patrañas. Mentiras.
migo lo estaba acechando
cuando de repente ¡Grrrr…! a amarrar este peñón en tu manjar. Comida
espalda bien fuerte y luego deliciosa.
Tío Tigre: Ajá Tío Conejo, así es te tiras. El peso de ella te lle- uf. Expresión que indi-
como te quería agarrar ¡Grrrr…! vará hacia el fondo y podrás ca que es algo fácil.
Tío Conejo: No me comas, recoger toda la raspadura oujé. Grito particular
no me comas, Tío Tigre. No con queso que quieras. del campesino
me comas que mi cena está Tío Tigre: Vamos, vamos, panameño.
más sabrosa que yo. Si me amarra rápido. salomando.
sueltas, te doy de ella. Sonido realizado con la
Tío Conejo: Mira Tío Tigre, garganta que identifi-
Tío Tigre: Esta vez no te sal- cuando cuente hasta tres te ca algunos estados de
drás con la tuya Tío Conejo. No tiras. A la una, a las dos y a ánimo del campesino.
caeré en otra de tus patrañas. las tres. peñón. Piedra
Tío Conejo: (suplicando). No Tío Conejo: Adiós, Tío Tigre… muy grande.
miento esta vez, Tío Tigre, lo adiosito, que te lleve quien cristalino.
que como está muy sabroso. Y te trajo. ¡Oujé, oujé, oujé! Transparente.
si me dejas ir, te daré un poco. (sale salomando y riéndose). acechando. Atisbando.
Toma, prueba. (Le da un peda- Vigilando.
zo de raspadura con queso). Narrador: Y así quedó Tío
Tigre en el fondo del río y
Tío Tigre: Bueno, si se trata Tío Conejo salió campante
de raspadura con queso, no salomando como si no hu-
me puedo negar. Dame un biese hecho nada.
pedazo para probar. (Tío Tigre
se mete un pedazo de raspa- Adaptación teatral
dura con queso a la boca y realizada por el
saborea aquel delicioso man- Prof. Hildebrando Mendoza
jar). ¡Qué rico! Dame más… para el Colegio Claret.
119
Lee los siguientes enunciados y anota a la derecha la letra, en la

manito, (A,B,C o D), que indica la respuesta correcta.
Respuestas
2 El texto anterior cuenta la historia por medio de
A. diálogos.
B. argumentos.
C. narraciones.
D. descripciones.
3 ¿Qué estaba comiendo Tío Conejo cuando lo encontró Tío Sapo?

A. Bollo con queso.
B. Tortilla con queso.
C. Raspadura con queso.
D. Carimañola con queso.
4 ¿En qué fase estaba la luna?

A. Luna Llena.
B. Luna Nueva.
C. Cuarto Creciente.
D. Cuarto Menguante.
5 La expresión “Soy muy listo para él” significa que

A. Tío Tigre es tonto.
B. Tío Tigre es muy lento.
C. Tío Conejo sabe cuidarse.
D. Tío Conejo es muy rápido.
120
Respuestas
6 ¿Por qué la luna le pareció un queso a Tío Tigre?
A. Porque tenía mucha hambre.
B. Porque nunca había visto el queso.
C. Porque tenía la misma forma del queso de Tío Conejo.
D. Porque tenía el mismo olor que el queso de Tío Conejo.
7 ¿Cómo engañó Tío Conejo a Tío Tigre?

A. Lo invitó a comer más raspadura y queso.
B. Le prometió buscar más queso y raspadura.
C. Le dijo que tenía más queso y raspadura en el río.
D. Le hizo creer que la luna era el queso con raspadura.
8 ¿Por qué murió Tío Tigre?

A. Por goloso.
B. Por ambicioso.
C. Por hambriento.
D. Por creerle a Tío Conejo.
9 ¿Qué hubiera salvado a Tío Tigre?

A. Darse cuenta del engaño.
B. Conversar con Tío Sapo.
C. Pasear por otro territorio.
D. Evitar el gusto por el queso y la raspadura.
10 ¿Qué hubieras hecho tú para no enfrentar a Tío Tigre?
121
1 La fábula
2021
La zorra y las uvas

Estaba una zorra con mucha hambre,
y al ver colgando de una parra unos
deliciosos racimos de uvas, quiso atra-
parlos con su boca. Pero no pudien-
do alcanzarlos se alejó, diciendo: En
realidad ni siquiera me gustan, están
muy verdes….
Moraleja: No hay que dejarse vencer
por las dificultades, ni culpar a otros
por no lograr nuestros propósitos.
Esopo.
2 Marca con gancho ( ) qué tipo de texto crees que sea La zorra y las uvas.
Es una poesía. Es un cuento. Es un chiste. Es una fábula.
3 Escribe cuál crees que es el significado del texto La zorra y las uvas.
4 Colorea la palabra que se relaciona con la moraleja del texto anterior.
lección ejemplo enseñanza opinión
122
Aprendo
5 Aprende este trabalenguas y diviértete.
Juan escribió fabulosas fábulas fantásticas

igual que los fabulistas más famosos escribieron fan-
tásticas fabulosas fábulas.
Si todos los fabularios tuvieran las fabulosas fábulas
de Juan, cuán fantásticos serían los fabularios más
famosos y sus fabulosos fabulistas.
La fábula
La fábula es un texto narrativo muy anti- Este recurso literario se denomina personi-
guo. Cuenta historias breves que tienen ficación. En algunas ocasiones, las fábulas
como propósito dejar una enseñanza. incluyen también a personas.
Los temas que tocan tienen relación con Las fábulas generalmente incluyen a dos
valores como la amistad, la honestidad, la personajes. Estos personajes viven situa-
solidaridad y la verdad, entre otros. ciones opuestas, por ejemplo, uno es débil
La mayoría de las fábulas tienen como y el otro fuerte, uno es trabajador y otro
personajes animales y objetos animados, a no, uno es pobre y otro rico...
los que se les dan características humanas.
Estructura de la fábula
Inicio Nudo Desenlace
Presenta a los Se describe la El final muestra el resultado de

personajes y sus situación o el con- las decisiones de los persona-
características. flicto que se debe jes con respecto al conflicto.
Ejemplo: La zorra y resolver. Puede ser Ejemplo: la zorra se rinde y
las uvas. un desafío o una deja las uvas a pesar del ham-
Personaje: Una oportunidad. Ejem- bre. La enseñanza se recoge
zorra hambrienta ve plo: la dificultad de en la moraleja o consejo del
un racimo de uvas. la zorra de alcanzar relato. Ejemplo: no hay que
las uvas que colga- dejarse vencer por las dificul-
ban de la parra. tades ni culpar a otros por no
conseguir nuestras metas.
123
7 Lee la siguiente fábula:
El caballo y el asno
Un hombre tenía un caballo y un asno. Un día en que iban a la ciudad
con los bultos cargados, el asno se sintió muy cansado y pidió ayuda al
caballo. Pero el caballo se hizo el sordo y siguieron el camino.
Una hora después, el asno se desplomó, sin fuerzas. Entonces el due-
ño echó toda la carga del asno y al propio asno encima del caballo.
—Debí haber ayudado al asno cuando me lo pidió —se lamentó el ca-
ballo—. Ahora no tendría que llevar tanto peso…
Moraleja: Cuando ayudes a los demás, tu propio bien cosecharás.
Esopo.
8 Anota en el cuadro la información que se te pide sobre la fábula.
Personajes
¿Qué les ocurre

a los personajes?
¿Qué les sucede

al final?
Enseñanza
Comprendo
9 Construye, en tu cuaderno de Español, una ficha (cuadro) con la siguiente información, para
elaborar tu propia fábula.
¿Quiénes serían los personajes? ¿Cómo se resolvería la situación?

¿Qué problema enfrentarían? ¿Cuál sería la moraleja?
124
Aplico lo aprendido
10 Escribe una fábula.

• Selecciona un tema de tu agrado.
• Utiliza la ficha que elaboraste en la actividad anterior.
• Ponle título a tu fábula.
• Cuida tu letra y tu ortografía.
125
2 Textos poéticos
2021
El libro de los peces

Hoy, que si se bañan,
hojeando el viejo libro sobre peces que si juegan...
que cada noche solemos leer, Yo le di respuesta a todo,
yo los textos, él las gráficas, a todo le di respuesta.
quiso saber si los peces hablan, Y me sentí sabio
que si saben que tienen los nombres ante mi hijo
que dice el libro, porque me vi sabio.
que si conocen todo el mar en sus ojos.
o solo el que conocen,
Barría, Ariel, panameño.
que si duermen de noche,
que dónde,
2 Descubre qué sentimiento se expresa en el texto.
3 Anota en cuántas partes se divide el texto.
4 Escribe por qué el padre se siente sabio ante su hijo.
5 Marca con gancho ( ) qué tipo de texto es El libro de los peces.
Cuento Leyenda Poesía Narración
126
Aprendo
6 Encuentra la palabra misteriosa.
Raíz y maíz riman con Me gustan los bollos

. pero no los .
Estoy pensando en un festín. Los gatitos hacen miau.
y no tiene que ver con un Los perritos hacen .
.
Poesía
La poesía es un género literario, que Versos. Es cada línea de un poema. El
utiliza la palabra para crear belleza. conjunto de palabras que lo forman
Así como en un texto narrativo hay un está unido entre sí por una medida y
narrador, en el texto poético hay un un ritmo. La medida es la cantidad de
yo lírico. Este expresa sus emociones, sílabas que presenta. El ritmo se logra
sentimientos y reflexiones. Para ello por medio de la rima. La rima es la
elige palabras que, en conjunto, produ- similitud o igualdad de sonidos entre
cen ritmo y musicalidad en el texto. dos o más palabras a partir de la última
Características de los poemas sílaba o vocal acentuada.
Se estructuran en versos y estrofas (aun- Estrofas. Son los segmentos (partes)

que hay textos poéticos en prosa es decir, de un poema. En ellas pueden presen-
la forma de expresión habitual sin verso). tarse distinto número de versos.
Verso De nívea santidad, de astral pureza,

_en los bosques istmeños albergada_
semejas la eclosión de una alborada,
Rima
prodigio de la gran naturaleza.
La majestad de Dios en ti se asoma,
Estrofa inmaculada, prístina paloma.
Del Espíritu Santo, los fulgores (...)
Hersilia Ramos de Argote, panameña.
“La flor del Espíritu Santo”. (Fragmento).
127
8 Lee el siguiente poema:
La última gaviota
Como una franja temblorosa, rota
del manto de la tarde, en raudo vuelo
se esfuma la bandada por el cielo
buscando, acaso, una ribera ignota.
Detrás, muy lejos, sigue una gaviota
que con creciente y pertinaz anhelo
va de la soledad rasgando el velo
por alcanzar la banda ya remota.
De la tarde surgió la casta estrella,
y halló siempre volando a la olvidada,
de la rauda patrulla tras la huella.
Historia de mi vida compendiada,
porque yo soy, cual la gaviota aquella,
ave dejada atrás por la bandada.
Ricardo Miró, panameño.
a. Anota la cantidad de estrofas que componen el poema.
Cantidad de estrofas
b. Subraya los versos de la primera estrofa.

c. Busca en el diccionario las palabras desconocidas.
• Escribe, en el cuaderno, una oración con cada palabra.
d. Explica por qué el yo lírico, en la última estrofa, se compara con la gaviota.
e. Investiga quién es Ricardo Miró. Copia su biografía en tu cuaderno de Español.
128
Comprendo
9 Subraya en el poema “La última gaviota” la rima de la segunda estrofa.

a. Escribe las palabras que riman.
10 Encuentra tres palabras que rimen con las siguientes:

• Observa el ejemplo:
mar cielo alegría
brotar
amar
bailar
Aplico lo aprendido
11 Escribe, en tu cuaderno, un poema en el que utilices el grupo de palabras que elijas del ejer-
cicio anterior.
• Ilustra tu poema.
• Observa el ejemplo:
Mirando la cadencia del vaivén del mar,

siento que a punto están de brotar
las olas coquetas dispuesta a bailar,
vestidas de encaje, la danza del verbo amar.
129
3 Textos dramáticos
2021
Sonarán dos clarines y un tambor. Por dos. No se pueden imaginar qué pena
donde se quiera, saldrá el Mosquito. teníamos. Pero un día vi por el agujerito
El Mosquito es un personaje miste- de la puerta una estrella que tiembla
rioso, mitad duende, mitad insecto. como una fresca violeta de luz. Entonces
Representa la alegría del vivir libre, y yo avisé a mis amigos, y huimos por esos
la gracia y la poesía del pueblo. Lleva campos en busca de la gente sencilla,
una trompetilla de feria. para mostrarles las cosas, las cosillas y
Mosquito. ¡Hombres y mujeres! Aten- las cositillas del mundo. Ahora que sale
ción. Niño, cierra esa boquita, y tú, la luna va a dar comienzo la gran función.
muchacha, siéntate de una vez. ¡A empezar! (Hace mutis, pero vuelve co-
rriendo). Y ahora...¡viento!: abanica tanto
(Suena el tambor). Mi compañía y yo rostro asombrado, llévate los suspiros y
venimos de un teatro de oro y cristales, limpia las lágrimas nuevas en los ojos de
donde los hombres van a dormirse y las las niñas sin novio.
señoras... a dormirse también. Mi com-
pañía y yo estamos estábamos encerra- García Lorca, Federico. Los títeres de
Cachiporra. (Fragmento). (Adaptación).
2 Subraya las palabras que desconozcas.

a. Búscalas en el diccionario y anota su significado en el cuaderno.
b. Redacta una oración con cada palabra desconocida.
3 Anota de qué trata el texto.
4 Menciona si el texto leído se puede representar o dramatizar en algún lugar. Explica por qué.
5 Elabora en tu cuaderno un dibujo que represente al personaje de la lectura.
130
Aprendo
6 Estudia la siguiente información:
Textos dramáticos
El texto dramático, forman parte del texto
o teatro, es aquel dicho por los actores y
que se crea para ser aparecen, en general,
representado o actua- en todos los textos
do frente a un público. dramáticos; se anotan
Puede ser tragedia o en otro tipo de letra.
comedia, drama o un Por ejemplo:
musical. El diálogo es su (Sale Tío Conejo, que
principal característica. saca de su chácara un
Este tipo de texto pedazo de raspadura y
requiere a un grupo de una rebanada de queso).
actores que desarrollan En un texto dramático, los
una historia a través de diálogos se indican con el
diálogos. Para ello, requie- nombre de los personajes,
ren un escenario. Este se por ejemplo:
monta con la ambientación
de la historia en cuanto a Tío Tigre: Vamos, vamos, ama-
tiempo (verano, noche, día) y rra rápido.
espacio (en una casa, en la calle, Tío Conejo: Mira Tío Tigre,
en el campo). El vestuario de los cuando cuente hasta tres te tiras.
actores también refleja la época y el A la una, a las dos y a las tres.
lugar en el que ocurren los hechos.
Características
Estos se van desarrollando a lo largo
de actos y escenas. El texto dramático presenta un con-
flicto, problema o situación con la
El texto dramático, además de los
siguiente estructura:
diálogos de los personajes, incluye
acotaciones. Estas son el conjunto Introducción. Se introducen las cir-
de notas o comentarios que el autor cunstancias previas al conflicto.
incluye en la obra teatral para ex- Desarrollo o nudo. Los personajes se
plicar detalles de los movimientos y enfrentan a los hechos, llegan al clímax
acciones de los personajes en escena. (máximo punto de la situación), y se
Además, da indicaciones de la puesta preparan para el final.
en escena, en cuanto a ambientación,
luces, entre otros. Las acotaciones no Desenlace. Se resuelve la situación,
positiva o negativamente.
131
7 Define con tus palabras qué es un texto dramático.
8 Anota, de las siguientes palabras, cuáles se relacionan con la palabra teatro.
luces / escenario / audiencia / actores / telón / canal / diálogos / personajes / anuncios / público
Teatro
Comprendo
9 Reconoce elementos de un texto dramático en Tío Conejo y Tío Tigre.

• Resalta con rojo o con el color que tengas una acotación.
• Resalta con azul o con otro color que tengas los diálogos.
• Circula los personajes.
Tío Sapo: (aparece saltando Tío Conejo: Aquí descansan-

de entre los matorrales). do para recuperar fuerzas,
¿Qué haces aquí tan solito Tío Sapo. Recuerda que soy
Tío Conejo? muy listo y siempre necesito
estar en forma.
10 Dibuja en tu cuaderno cómo imaginas el escenario de la puesta en escena de Tío Conejo y

Tío Tigre.
11 Lee en voz alta el fragmento del texto dramático Los títeres de Cachiporra, del escritor
español Federico García Lorca.
• Antes de iniciar la lectura, imagina cómo diría el diálogo el personaje.
• Practica la lectura hasta que te salga lo mejor posible.
• Prepara el escenario.
• Trata de disfrazarte con prendas que encuentres en casa para parecerte al personaje.
• Actúa el texto dramático ante tu familia.
132
Aplico lo aprendido
12 Redacta un texto dramático.

• Puedes desarrollar temas como los siguientes:
Se nos perdió un cuento Yo un superhéroe Por nuestro planeta
• Toma en cuenta que debes:

- Escribir la historia a base de diálogos.
- Crear a los personajes con sus características.
- Indicar con acotaciones cómo es el escenario.
Título:
133
4 Textos descriptivos
2021
Mis huéspedes
Fue una tarde de lluvia que llegaron para (...) “Salíamos de la escuela, y mientras espe-
quedarse. Nadie sabía de quiénes eran ni de rábamos el colegial vimos una caja de zapatos
dónde habían salido, pero allí estaban mori- que bajaba por la corriente del desagüe plu-
bundos, tan empapados que se podían torcer, vial. Héctor, mi compañero de salón, se per-
titiritando de frío, no podían caminar, apenas cató de que la caja llevaba algo que se movía.
abrían sus ojos. Corrimos y dentro los encontramos: indefen-
sos, mojados, mirándonos con ojos de miedo.
Un torrencial aguacero había iniciado en todo el
Mami, alguien desalmado los había arrojado a
país desde la madrugada. Los ríos y quebradas
la corriente. ¡Qué malos, verdad mami! (..)”.
sobrepasaron el nivel normal y toda la basura
que los vecinos arrojaron bajaba por montones. El corazón de Juana se le achicó al ver tanto
Eso hacía el panorama más crítico, pues muchas amor y nobleza en su hijo. Se le llenaron los ojos
casas estaban en peligro de inundarse. de lágrimas y no pudo decirle que no los quería.
(...) De pronto Juana escuchó un ruido fuera Chipi y Glotón se habían salvado. Ahora viven
de su casa. Salió corriendo y allí estaban. (...) felices en el hogar de Ariel, donde reciben amor
Solo alcanzó a verlos y en tono enérgico dijo: y cuidados. Chipi, la diva felina, se pasea ronro-
¿quién me los puso aquí? neando muy agradecida con su nueva familia, y
Glotón, un gato de hermosa melena, mira con
Detrás de la pared, se asomó Ariel. Tan mojado
aires de grandeza a su alrededor, tratando de
como los huéspedes, y en tono bajito dijo: “Mami,
olvidar que un día estuvieron a punto de morir.
yo los traje, deja que te cuente. Juana le abrió la
puerta y lo mandó a cambiarse de ropa”. Tennaj San. (2013 ). Festival Nacional de Cuentos
(Festicrec). Colegio León A. Soto. (Adaptación).
2 Resume qué se cuenta en la historia.
3 Subraya en el texto las palabras que describen a los gatitos.
4 Dibuja en tu cuaderno cómo imaginas que se ven hoy Chipi y Glotón.
134
Aprendo
Textos descriptivos
Los textos descriptivos son aquellos que se Ejemplo: El planeta Tierra es el tercer pla-
proponen explicar cómo son, entre otros, neta del Sistema Solar.
personas, animales, objetos, ambientes y Descripción subjetiva. Se utiliza en textos
lugares. Al describir, el escritor o emisor literarios. Su finalidad es trasmitir emociones
del mensaje da detalles que forman una u opiniones personales. Este tipo de descrip-
imagen mental en el lector o receptor so- ción lo encontramos en poesía, cuento, nove-
bre lo que se le presenta. Las descripcio- la o teatro. El lenguaje utilizado se caracteriza
nes pueden ser objetivas o subjetivas. por la abundancia de adjetivos calificativos
Descripción objetiva. Es la que se encuentra y de figuras literarias. Entre ellas, metáforas
en un texto científico, técnico o instructivo (comparación en la que aparece solo un
(manuales). Tiene una finalidad informativa, elemento de lo comparado: “Los luceros de
no incluye valoraciones personales y se ajus- tu rostro”). También se utilizan hipérboles
ta solo a características concretas. De esta (figura literaria que exagera la realidad: “La
manera se describen las partes de una planta espera es eterna”.
o de un aparato (teléfono, lavadora), o el Ejemplo:”Mi hogar es un remanso
funcionamiento de un sistema mecánico. El de paz”.
lenguaje que se utiliza es concreto y no pre-
senta, por lo general, adjetivos calificativos.
Clases de descripción
Etopeya Prosopografía Retrato Autorretrato Topografía
Descripción Descripción Descripción Retrato de Descripción

de la personali- de las completa de una persona de lugares,
dad de alguien. características una persona, hecho por paisajes y
físicas de con sus carac- sí misma. ambientes.
una persona. terísticas físicas
y de carácter.
Ejemplo: Ejemplo: Alto, Ejemplo: Blan- Ejemplo: Mi Ejemplo: La

Era callada y fuerte y de piel ca, pequeñita, cuerpo fuerte luna brillaba en
sincera. morena. pero dura como contradice mi el lago y hacía
la piedra. carácter débil. frío.
135
6 Define qué es un texto descriptivo.
7 Clasifica los siguientes textos de acuerdo a la clase de descripción que presentan.

• Escribe el número en el cuadrito que corresponde.
1. Bondadoso, protector y sensible, Ariel amaba a los animali-

tos desvalidos. Prosopografía
2. Pelo muy negro, piel canela, ojos grandes y expresivos,
boca definida y nariz aguileña, así era Mario.
3. Tenía un carácter dulce, pero unas manos frías. Sabía de Autorretrato
memoria mil poemas, pero era incapaz de regalar una pala-
bra cariñosa.
4. No soy tonta. Soy tímida. Aunque sea alta y fuerte, mi cora-
Etopeya
zón es de gelatina. Si tú lloras, lloro contigo. Cuando alguien
ríe mucho, también me da por reír como una loca. Eso sí, no
me exijas lo que doy por amor. No querrás conocer el otro
lado de mi sonrisa. Topografía
5. Llegamos al Parque Nacional Altos de Campana. ¡Qué
vista! Desde el mirador de Caja de agua se ve cómo las
montañas descienden hasta encontrarse con las aguas del Retrato
Pacífico de la bahía de Chame.
Comprendo
8 Lee lo siguiente:
¿Qué es el gato?
El gato es una gota de tigre.
¿Qué es el tigre?
El tigre es un aguacero de gatos.
Niño, Jairo Aníbal. Preguntario.
9 Marca con gancho ( ) el tipo de descripción presente en el texto anterior?

• Justifica tu respuesta.
Descripción objetiva Descripción subjetiva
136
Aplico lo aprendido
10 Redacta en tu cuaderno lo siguiente:
Una Un retrato Una etopeya Una topografía

prosopografía Describe a tu Describe la per- Describe
Describe a tu mamá, papá o sonalidad de tu lugares que
persona favorita. abuelitos. mejor amigo. conozcas.
11 Escribe tu autorretrato.
• Ponle título a la descripción que hagas de ti.
• Cuida la letra y la ortografía.
137
5 Creación y presentación
2021
de textos literarios
Alicia estaba empezando a aburrir- porque el día caluroso la hacía sen-

se allí sentada en la orilla junto a su tirse soñolienta y boba), tratando de
hermana, sin tener nada que hacer; decidir si el placer de hacer una guir-
había echado un par de ojeadas al nalda de margaritas justificaba el es-
libro que esta leía, pero no tenía di- fuerzo de ponerse de pie y recoger
bujos ni diálogos, y «¿para qué puede las flores, cuando de pronto pasó
servir un libro sin dibujos ni diálo- corriendo muy cerca de ella un
gos?», se preguntaba Alicia. conejo blanco de ojos rojos.
De modo que estaba deliberando Carrol, Lewis. Alicia en el país
consigo misma (lo mejor posible, de las maravillas. (Fragmento).

• Escribe una oración con cada una de ellas.
3 Menciona qué se cuenta en el texto.
4 Marca con gancho ( )qué tipo de texto es el fragmento que leíste.
Literario No literario
a. Explica tu respuesta.
b. Subraya a qué parte de la obra Alicia en el país de las maravillas puede pertenecer el
fragmento leído.
Introducción Desarrollo Desenlace
138
Aprendo
Creación y presentación de textos literarios

La imaginación o una idea es el punto de 1. Un plan. Las siguientes preguntas
partida de la creación literaria, por ejem- ayudan a hacerlo: qué ocurre, a quién
plo de un cuento, de una poesía o de un le ocurren los hechos, dónde, cuándo y
texto dramático. cómo termina la historia.
Para que lo que pensamos se convierta en 2. Construir un esquema. En él anota-
una historia, necesitamos: mos las respuestas a esas preguntas.
Tomemos como ejemplo, el fragmento
que leíste en la página anterior.
Título: Alicia en el país de las maravillas
Cómo termina
Quién Qué ocurre Dónde Cuándo
la historia
Inventar un Acciones o Ubicar las Situar al Resolver las

personaje y situaciones que acciones en personaje y las dificultades o
describirlo. debe enfrentar un lugar y acciones en un acontecimien-
el personaje. describirlo. tiempo. tos vividos.
ejemplo ejemplo ejemplo ejemplo ejemplo
Alicia. Es una Alicia no en- empieza en un día caluro- al final de la

niña, está abu- cuentra cómo un campo de so, durante el obra, las aventu-
rrida, soñolien- entretenerse margaritas sueño de Alicia. ras de Alicia ter-
ta, está con su y de pronto ve y continúa, minan cuando
hermana. un conejo con en la historia se despierta.
los ojos rojos. completa, en
(En la historia un país donde
completa, Alicia nada parece
persigue al tener sentido.
conejo, cae en
una madriguera 3. Organización de la 5. Revisar la ortogra-
que la lleva a historia en intro- fía, la puntuación
vivir aventura
tras aventura.
ducción, desarrollo y corregir la redac-
y desenlace. ción para que las
4. Escribir un borrador ideas estén ordena-
en el que se detallen das y claras.
los aspectos recogi- 6. Pasar en limpio, con
dos en el esquema. buena letra, el texto.
Numerar las páginas.
139
6 Anota los pasos para crear y presentar un texto literario.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Comprendo
7 Completa el siguiente esquema con tu plan para escribir un texto literario.

• Piensa o imagina una historia que te gustaría contar en un cuento.
Título:
Cómo termi-
Quién Qué ocurre Dónde Cuándo
na la historia
140
Aplico lo aprendido
8 Escribe tu cuento según el plan que hiciste en la actividad anterior.

• Escribe un borrador en hojas aparte.
• Pasa en limpio tu cuento en el siguiente espacio, según las normas de presentación.
141
Lee la fábula.
El perro y su reflejo en el río

Caminaba un perro por la orilla de un sin el propio y sin el ajeno: este por-
río llevando en su hocico un pedazo que no existía, solo era un reflejo, y el
de carne. Vio su propio reflejo en el otro, el verdadero, porque se lo llevó
agua y creyó que aquel reflejo era la corriente.
otro perro que llevaba un trozo de Esta fábula enseña la importancia de
carne mayor que el suyo. Deseando no codiciar lo que otros tienen, ya que
adueñarse del pedazo ajeno, soltó el esto nos puede hacer perder lo que sí
suyo para arrebatar el trozo al otro. hemos logrado por nosotros mismos.
Pero el resultado fue que se quedó Esopo.
1. Según el título de esta fábula, El perro y su reflejo en el río, ¿cuál crees tú que es el
mensaje principal del texto?
A. No todo lo que vemos es verdad.
B. Confiar en una imagen trae consecuencias.
C. No debemos envidiar la suerte de los demás.
D. La ambición nos puede llevar a perder lo que tenemos.
2. ¿En cuál opción se encuentra la enseñanza de la fábula anterior?

A. En el nudo.
B. En la moraleja.
C. En el desenlace.
D. En la introducción.
3. Lee la siguiente estrofa del poema “El ruiseñor”, de Ricardo Miró.
Desde la rama del ciprés dormido,

el dulce ruiseñor canta a la luna
y la invita a bajar hasta su nido...
Ya ves qué casto amor tan sin fortuna...
Y eso que el ruiseñor, en un descuido
puede llegar volando hasta la luna.
142
La palabra subrayada rima con
A. nido y luna.
B. luna y fortuna.
C. nido y descuido.
D. fortuna y descuido.
4. En el verso “Ya ves qué casto amor tan sin fortuna...”, la expresión subrayada significa:
A. pobre.
B. dichoso.
C. perdido.
D. imposible.
5. Un ejemplo de etopeya se encuentra en la opción

A. Sus rizos negros enmarcaban su rostro moreno.
B. El ranchito está en una loma desde donde se ve el mar.
C. Era muy estudioso, educado y servicial. Siempre sonreía.
D. Mi madre es la mujer más hermosa y buena de este mundo.
6. Instrucciones. En la columna A se presentan varios textos. En la columna B aparecen

tipos de textos. Relaciona las columnas escribiendo el número correspondiente en
el paréntesis.
Columna A Columna B
(Solo debajo del árbol). Tengo tanta hambre 1. texto poético
que me comería la luna, seguiré mi cena. ( )
2. texto dramático
Yo le di respuesta a todo,
3. texto descriptivo
a todo le di respuesta. ( )
4. texto narrativo
Chipi, la diva felina, se pasea ronroneando ( ) (fábula)
muy agradecida con su nueva familia, y Glo-
tón, un gato de hermosa melena, mira con
aires de grandeza (...)
—Debí haber ayudado al asno cuando me

lo pidió —se lamentó el caballo—. Ahora no
tendría que llevar tanto peso… ( )
143
Estoy
lograrlo
1. Creo, sin dificultad, un relato.
2. Identifico acciones básicas de los

textos leídos.
3. Selecciono, con acierto, palabras que
rimen con otros términos.
4. Creo versos originales mediante el enca-
denamiento de palabras.
5. Produzco poemas originales, basados
en la asociación de palabras que forman
parte del mismo campo semántico.
6. Leo, con buena entonación, diálogos de
textos diversos.
7. Escribo, con claridad, diálogos sencillos
relacionados con mis actividades.
8. Distingo, sin dificultad, entre etopeya, retra-
to, autorretrato, topografía y prosopografía.
9. Describo, con precisión, lugares y paisa-
jes conocidos.
10. Redacto, adecuadamente, etopeyas pro-
sopografías y retratos.
11. Escribo, con originalidad, mi autorretrato.
12. Presento textos literarios, en donde

aplico las normas de creación, redacción
y corrección.
144
La fábula
1 2 3
La _gata _gris
Hab
Español
4

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Dirección Nacional de Currículo y Tecnología Educativa

Creación, edición y asesoramiento Corrección de estilo Diagramación

Coordinación del proyecto

Ante ese escenario, les brindaremos alternativas de continuidad educativa a distancia,

Esos materiales tienen como finalidad facilitar la educación a distancia o en forma

Pronto volveremos a encontrarnos.

Lectura Evaluación. Unidad 2 ........................................86

Evaluación. Unidad 1 ..................................................................................... 36

1 Lee el título del texto.

2 Lee el siguiente texto:

Lee los siguientes enunciados y anota a la derecha, en la manito, Respuestas

3 En la historia leída, Naam y Yaví son los nombres de

4 Según el texto, ¿en qué lugar se desarrolla la historia?

5 ¿Qué riqueza natural atraía a los visitantes de los poblados de

6 En la historia, ¿quiénes son Naaoname y Yavití?

7 ¿En cuál opción se indican dos beneficios de la catarata?

9 La paz entre los pueblos Yaví y Naam se perdió a causa de

10 ¿Cuál es el tema central de la historia “Yaví y Naam”?

11 ¿Qué solución encontraron Naaoname y Yavití para solucionar

12 El significado de la frase “Hablando se entiende la gente” se en-

14 ¿Cuáles de los siguientes valores aprendieron los Yaví y

15 ¿A qué tipo de texto corresponde la lectura “Yaví y Naam”?

16 ¿En qué parte del texto disminuye el caudal de la catarata?

17 Escribe un nuevo título para la historia que leíste.

18 ¿Qué otra solución hubieras dado a este conflicto?

1 Comunicación verbal y no verbal

Recuerdo mis conocimientos

1 Completa el siguiente esquema con los elementos del proceso de comunicación:

2 Elige un gesto de cada recuadro.

3 Dibuja los gestos elegidos en las caritas de los niños.

4 Escribe qué significa para ti cada gesto que dibujaste.

5 Lee la información sobre comunicación verbal y no verbal.

Comunicación verbal y no verbal

Me gusta aprender. Me encanta leer.

6 Explica cuál es la diferencia entre comunicación verbal y no verbal.

7 Completa el siguiente esquema:

• Interpreta dos de los mensajes no verbales que identificaste.

9 Analiza el siguiente diálogo entre Naaoname y Yavití.

—Esta situación entre nuestros pueblos tiene que acabar,

a. Anota quién es el emisor y quién el receptor en el diálogo.

b. Escribe a qué tipo de comunicación corresponde la solución propuesta por Yavití.

“Mientras, los Naam ponían señales que con-

• ¿Qué tipo de comunicación se menciona en el fragmento anterior?

Mamá cocinando. Estoy estudiando. Estamos limpiando.

• Usa los carteles en tu casa.

2 Medios de comunicación de masas

Recuerdo mis conocimientos

1 Colorea el cuadrito que identifica ejemplos de medios de comunicación de masas.

1. Persona que comuni- Á D O N M E A N U N C I O

3 Lee la siguiente información:

Medios de comunicación de masas

4 Anota debajo de cada imagen a qué medio de comunicación de masas corresponden.

Teléfono Anuncios Internet

Cine Libro Diario

Redes sociales Correo electrónico Telenoticiario

6 Escribe cuál es la diferencia entre un medio de comunicación personal y un medio de comu-

7 Anota tres medios de comunicación de masas usados en tu casa.

8 Resuelve las actividades que se te presentan.

a. Anota de qué trató hoy el programa televisivo que te gusta.

b. Haz el resumen de alguna noticia que escuchaste.

c. Anota a qué medio de comunicación de masas te da acce-

d. Busca en internet la definición de:

Medios de comunicación social