Taller Modelo conductual de aprendizaje

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Teniendo en cuenta las lecturas realizadas del capitulo 6 del texto guía: Psicología de la
educación, responda las siguientes preguntas.

1) ¿Qué es el análisis conductual aplicado y cuales son sus dos usos más frecuentes en la
educación? (0,5)

El análisis conductual aplicado consiste en un abordaje científico con el fin de estudiar la

conducta en relación con el ambiente y la relación entre los eventos, ya que trata de determinar
cuales eventos son responsables de la ocurrencia o no ocurrencia de la conducta por medio de la
manipulación de variables; también busca entender los comportamientos con el propósito de
predecirlos y controlar los eventos analizados.

Las investigaciones con el análisis conductual tienen su origen en el conductismo y los

principios del aprendizaje humano, donde se destacan autores como Skinner, Dollar y Miller,
Wolpe, Fester, etc. Actualmente, Este tipo de trabajos se desarrollan utilizando los principios del
aprendizaje aplicado al desarrollo de conductas específicas y la evaluación de los cambios
producidos, ocupándose principalmente de problemas con la educación, como en el área del
autismo; e intervenciones terapéuticas en conductas problemáticas como autoagresiones, fobias,
drogadicción, desordenes alimentación y problemas sociales.
2) Una mama le dice a su hijo: Cuando termines de arreglar tu habitación, puedes ir al
parque. ¿La situación anterior a que concepto o planteamiento teórico obedece? (0,5)

La situación obedece a un reforzador positivo, ya que el objetivo radica en la posibilidad

que ocurra nuevamente el evento, en este caso del de arreglar la habitación. Para lograrlo la
madre, premia la conducta que desea que se repita con una recompensa, en este caso, el salir
al parque, fortaleciendo así la conducta objetivo, inmediatamente después de cumplir con la
tarea.

3) Explique que se requiere para que los reforzadores sean eficaces y de un ejemplo de
esto. (1)

Los reforzadores son estímulos que refuerzan las conductas, los cuales se definen según el
efecto que se genere. Los reforzadores deben ser inmediatos después de la conducta deseada,
deben tener un motivo o un propósito, deben ser variados, novedosos, apropiados para la edad,
prácticos, y deben ser aplicados con facilidad para que el paciente pueda entenderlos y realizarlos
de manera adecuada.

Un ejemplo de esto, es un castigo negativo, donde la madre, le dice a su hijo que si no

lava la loza, le quitará el videojuego por el resto de la semana. Este tipo de reforzamiento busca
suprimir un objeto que al paciente le guste con el propósito de generar un cambio en su conducta,
en este caso, que adquiera le habito de lavar la loza.

4) Mencione los 4 programas de reforzamiento, explíquelos y de un ejemplo de cada

uno, diferentes a los que están en el libro. (1)

 Reforzamiento positivo: cuando la consecuencia que fortalece la conducta es la

aparición de un estímulo generalmente agradable.
 Ejemplo: La madre le compró un juegue a su hijo por haber hecho la tarea.
 Reforzamiento negativo: lo que fortalece la conducta es la supresión de un estímulo
generalmente desagradable
  Ejemplo: la madre no le obligó a comer el brócoli a su hijo al ver que se comió todo
lo demás y se portó bien.
 Castigo positivo: la consecuencia que debilita la conducta es la aparición de un
estímulo aversivo.
 Ejemplo: La madre golpea a su hijo cuando este le responde de forma agresiva.
 Castigo negativo: lo que fortalece la conducta es la supresión de un estímulo
placentero.
 Ejemplo: La madre le quitó a su hijo la televisión ya que no hizo la tarea.

5) Explique que es el reforzamiento diferencial y de 2 ejemplos de este. (1)

El reforzamiento diferencial consiste en reforzar únicamente determinadas conductas

mientras que otras se busca extinguirlas, es decir, se deja de reforzarlas para que no se sigan
presentando. También es un procedimiento que evita el reforzamiento de la conducta indeseada a
cambio de reforzar conductas alternativas

Ejemplo 1: Se busca eliminar que un niño se muerda las uñas, así que una vez comienza a
realizar esa conducta, se reforzará mediante un dibujo o escritura, o habilidades que impliquen
utilizar las manos para evitar que continúe mordiéndose las uñas. Esta técnica resulta ser efectiva
debido a la incompatibilidad de ambas conductas, pues no podrá morderse las uñas y hacer un
dibujo de forma simultánea.

Ejemplo 2: Un niño ve televisión varias horas al día, conducta que se busca extinguir. Por
lo tanto su madre, una vez que comienza a ver televisión o considera que ya ha pasado mucho
tiempo, lo lleva al parque a jugar con el balón, actividad que también le gusta, por lo que o es
incompatible y pueden competir con la actividad que se busca reducir, ya que es una conducta
alternativa que disminuye el ver la televisión.

6) De un ejemplo detallado de la aplicación de la técnica: Tiempo fuera.

Debe ser muy descriptivo e incluir todos los elementos que garantizan que la técnica
funcione.(1)
 El tiempo fuera consiste en retirar al sujeto de la oportunidad de obtener un reforzador, en
donde se aísla en un periodo de tiempo de un minuto por cada año de vida del niño, sin
exceder los 10 minutos. Este debe ser aplicado inmediatamente posterior a la conducta que se
desea eliminar.

Ejemplo: En un salón de clases, un estudiante agrede a otro, le golpea, le bota los

cuadernos al suelo y le insulta. La maestra se da cuenta de este comportamiento y decide que
el estudiante permanecerá en el salón durante todo el recreo. El niño que se queda en el salón
observa por la ventana a todos los demás mientras juegan y se divierten, por lo que es privado
de un estímulo placentero para él. La maestre le explica la situación y la razón del porque no
saldrá a recreo por 10 minutos.

Al ser excluido el niño, casi inmediatamente de haber realizado una conducta indeseable,
se genera un tiempo dentro del salón para la reflexión y reconocer que su conducta no fue
adecuada, que lo llevó a ser excluido, impidiendo la oportunidad de jugar con los demás
compañeros. Para evitar el castigo nuevamente de reducir el tiempo de recreo, el niño evitará
molestar a otros.

Referencias

Cocinamo, C. (2008). ANÁLISIS CONDUCTUAL APLICADO (Applied Behavior Analysis -

ABA) Y AUTISMO. Universidad de Palermo. [Tesis de pregrado]. Recuperado de:
http://dspace.palermo.edu/dspace/bitstream/handle/10226/641/Cocimano,%20Claudia.pdf?
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