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EL TEXTO

ETIMOLOGÍA

Textum Tejido Tejido de ideas

CONCEPTO: el texto es la palabra, frase, oración o conjunto de oraciones que transmiten un determinado
asunto. Los textos son actuaciones lingüísticas que transmiten un mensaje. Un texto en una unidad completa
de comunicación, encuadrada dentro de un contexto determinado, expresada con una intencionalidad y
presentada con un estudio unitario.

EL CONTEXTO: Para interpretar adecuadamente un texto debemos conocer el mensaje en sí y las

circunstancias que lo rodean. Todo texto, pues, está ligado al contexto, que abarca al mismo tiempo todos los
elementos que rodean a un signo, acto verbal o un discurso.

antecedentes
origen
definición
características
TEMA importancia
causa
CENTRAL consecuencia
ejemplo
función
funcionamiento
objetivo
tesis
CONTEXTO - SITUACIÓN argumentos
conclusión

Dentro de un texto existen ciertos parámetros de comprensión que deben ser considerados al interpretar y
comprender un fragmento, estos parámetros son:

A. El campo. En el caso de textos, hablar del campo nos remite a la ciencia, arte u oficio que involucra o
compete a este texto.

B. El tema. Es el “tópico o asunto”, aquello de lo que se habla en el texto. Sobre la base del TEMA se
estructura la unidad y organización del texto. El tema se puede determinar a través de la pregunta, ¿de qué
o de quién se habla en el texto?

C. La idea principal. Es la idea que señala el aspecto esencial del mensaje que el autor brinda en el texto. En
torno a la idea principal se organiza el resto de ideas en el texto (ideas secundarias). La idea principal se
puede determinar a través de la pregunta: ¿Qué es lo más importante que se dice sobre el tema?

D. El título. Es la expresión que se usa para denominar el texto. Es generalmente una frase nominal que
sintetiza a la información importante del texto. Debe ser breve, claro o inclusivo.

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IDEAS GENERALES DEL TEXTO O JERARQUÌA DE IDEAS

IDEA
PRINCIPAL

IDEA
SECUNDARIA

IDEA DE TERCER IDEA DE

ORDEN TERCER ORDEN

PÁRRAFO

Es parte estructural y semántica del texto. En sí constituye una unidad, pero se vincula con otros para presentar
el pensamiento general del autor. Un párrafo contiene una idea y su extensión depende de los propósitos del
autor. Un párrafo puede estar conformado por una sola oración o, como comúnmente se presenta, por varias.

De acuerdo con su estructura, podemos clasificar a los párrafos en

A) párrafos de desarrollo.
B) párrafos de enlace.

• Idea A
Párrafo 1 • Idea B
• Idea C

Párrafo • Idea C
de enlace • Idea D

• Idea D
Párrafo 3 • Idea E
• Idea F

De acuerdo con su jerarquía, podemos clasificar a los párrafo en

A) Párrafos fundamentales

Son los que encierran, de una manera general, el pensamiento del autor, viene a ser como una síntesis de tipo
general, que se encuentra expresada en la llamada FRASE PRINCIPAL; ésta inicia, termina o se adecua al
centro del párrafo.

B) Párrafos de desarrollo

Son aquellos que desarrollan, analizan, explican, argumentan, ejemplifican, etc. a la idea principal del texto.

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TEXTO DE APRESTAMIENTO

Un autor clásico es un reflejo de nuestra sensibilidad moderna. La paradoja tiene su explicación; un

autor clásico no será nada, es decir, no será clásico, si no refleja nuestra sensibilidad. Nos vemos en los
clásicos a nosotros mismos. Por eso los clásicos evolucionan: evolucionan según cambia y evoluciona la
sensibilidad de las generaciones.
Complemento de la anterior definición: el autor clásico es un autor que siempre se está formando.
No han escrito las obras clásicas sus autores, las va escribiendo la posteridad. No ha escrito Cervantes el
Quijote, ni Garcilaso las Églogas, ni Quevedo los Sueños, El Quijote, Las Églogas, Los Sueños, los han ido
escribiendo los diversos hombres que a lo largo del tiempo, han ido viendo reflejada con esas obras su
sensibilidad. Cuanto más se prestan al cambio, tanto más vital es la obra clásica. El Quijote es la más vital
de nuestras obras. ¿Cómo ha sido visto el Quijote en el Siglo XVI, recién salido de las prensas, y cómo ha
sido visto luego, en la XIX centuria, por los románticos alemanes, y ahora, finalmente, cómo lo sentimos
nosotros?
No estimemos queridos lectores, los valores literarios como algo inmóvil, incambiable. Todo lo que
no cambia está muerto. Si queremos que nuestro pasado clásico sea una cosa viva, palpitante y vibrante,
veamos en los grandes autores el reflejo de nuestra sensibilidad actual.

IDEAS GENERALES

1 TEMA

2 IDEA PRINCIPAL

3 INTENCIÓN PRINCIPAL

4 TÍTULO

Ejercicios

TEXTO I

La materia solo existe en movimiento y se manifiesta y revela a través de él. Nos convence de ello los
hechos cotidianos, el desarrollo de la ciencia y la práctica. Tomemos, por ejemplo, el átomo. Existe como
cuerpo material determinado por que se mueven las partículas «elementales» que lo forman. No podría existir
fuera del movimiento de esas partículas, y lo mismo ocurre con cualquier otro cuerpo. Basta con que cese el
metabolismo (este es también un tipo de movimiento) para que el organismo vivo muera en el acto.
Merced al movimiento, los cuerpos materiales se dan a conocer y excitan nuestros sentidos. El Sol, por
ejemplo, irradia incesantemente al espacio cósmico inconmensurable cantidad de partículas en movimiento.
Al llegar a la Tierra, esas partículas excitan nuestros órganos de los sentidos y nos advierten de la existencia
del Sol. Si no fuera por el movimiento de las partículas, no sospecharíamos que el Sol existe, pues se encuentra
a unos 150 millones de kilómetros de la Tierra.
Del mismo modo existen todos los demás cuerpos materiales, no se manifiestan más que en el
movimiento. No solo se mueven las partículas «elementales» en los átomos, sino también los átomos en las
moléculas y las moléculas en los cuerpos. Se mueve toda la incontable masa de cuerpos terrestres y cósmicos.
Sufren cambios los organismos vivos y la vida social. Es imposible encontrar una sola partícula del mundo
material que no esté sometida a movimientos y cambios. El movimiento es, por lo tanto, la forma de existencia
de la materia, su propiedad inherente.

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TEXTO II

IDEAS GENERALES

1 TEMA

IDEA
2
PRINCIPAL

INTENCIÓN
3
PRINCIPAL

4 TÍTULO

El café es una bebida estimulante debido a una sustancia alcaloidea denominada cafeína, que también
se encuentra en el té y en muy pequeña proporción en el cacao. La cafeína activa las funciones del sistema
nervioso central, así como de los aparatos respiratorio y circulatorio. Actúa como diurético, favoreciendo la
eliminación de la orina y aumenta la secreción de los jugos digestivos del estómago.
Beber una taza de café humeante, de preferencia recién pasado, puede ser un excelente estímulo para
iniciar el día, o para recuperar energías al final de la tarde. Con un buen sorbo en el estómago sentimos que
poco a poco nos recuperamos de la fatiga, eliminamos la tristeza y el aburrimiento, y llegamos a ponernos
"pilas". Sin embargo, Gerard Debry y Astrid Nehlig de la Universidad de Nancy, en Francia, han llegado a la
conclusión que beber más de seis tazas de café al día provoca dependencia, aunque sin la gravedad de ciertas
drogas, como las anfetaminas o la cocaína.

5. El tema del texto es

A. el café.
B. la cafeína.
C. las sustancias alcaloides.
D. las anfetaminas.
E. las drogas.

6. La idea principal del texto es

A. el café, su consumo y características.
B. el café es una bebida estimulante en razón a una sustancia alcaloidea llamada cafeína.
C. las propiedades del café y sus consecuencias.
D. el café es una planta cuyos efectos estimulantes son reconocidos.
E. las distinciones entre el café, el té y el cacao.

7. El título del texto es

A. las sustancias alcaloides y sus funciones.
B. las características de la cafeína.
C. el consumo de café y sus consecuencias.
D. el café y sus comparaciones con el té y el cacao.
E. los atributos de las bebidas aromáticas.

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TEXTO III

La esquizofrenia es un grave transtorno mental o gran psicosis, que implica pérdida de contacto con la
realidad y una desorganización o desintegración temporal o permanente de la personalidad. Derivado de
"esquizo", "separación" y "frenia", "mente", el nombre alude a una separación entre la mente y la realidad.
La esquizofrenia es la forma más corriente de enfermedad mental y comprende la cuarta parte de todos los
enfermos mentales hospitalizados.
El esquizofrénico rechaza el mundo exterior y se introvierte en su propio mundo. Sus actos se acomodan
a este mundo imaginario y por ello son tan difíciles de interpretar. Su lenguaje puede ser mutilado e
ininteligible, y sus actos totalmente inadecuados a su situación externa, puesto que son motivados por su
mundo fantástico y su incapacidad para percibir la realidad de un modo normal.
La esquizofrenia no es propiamente una enfermedad sino más bien una serie de síntomas complejos que
rodean a muchas formas de transtornos mentales. Es extremadamente difícil tratar las causas. Medios que
parecen pertinente en algunos casos no tienen aplicación en otros. El esquizofrénico es una persona que en
apariencia ha sido incapaz de hallar el modo de adaptarse a una situación dolorosa y ha terminado por
rechazar el mundo exterior a favor de su propia versión interior. También se cree que existen factores
orgánicos relacionados con la esquizofrenia.
En los últimos decenios, se ha avanzado mucho en el conocimiento y tratamiento de la esquizofrenia y
es mayor el índice de recuperaciones totales que parciales. En el tratamiento es esencial la atención de un
siquiatra calificado lo más pronto posible.

8. ¿Cuál es el tema del texto?

A. Los trastornos mentales.
B. La personalidad y sus problemas.
C. Las causas de la esquizofrenia.
D. Los factores condicionantes de la esquizofrenia.
E. La esquizofrenia.

9. ¿Cuál es la idea principal?

A. El esquizofrénico rechaza la realidad en que vive.
B. La esquizofrenia es un conjunto de trastornos mentales.
C. El avance en el tratamiento de la esquizofrenia es notorio.
D. La esquizofrenia es una psicosis que separa de la realidad.
E. La esquizofrenia tiene causas difíciles de tratar.

10. . ¿Cuál es el título más apropiado?

A. La personalidad esquizofrénica y sus secuelas
B. El mundo del esquizofrénico.
C. Una explicación acerca de la esquizofrenia
D. Las diferentes anomalías mentales.
E. Las alteraciones mentales y la personalidad

TEXTO IV

Para Piaget, el desarrollo intelectual no es un simple proceso fisiológico que tenga lugar
automáticamente. Piaget tampoco consideraba el desarrollo cognitivo como algo que podamos asegurar
bombardeando sin más al niño con experiencias y ofreciéndole un medio estimulante. Estrictamente
hablando, Piaget no fue ni un maduracionista (alguien que cree que el tiempo y la edad determinan el
desarrollo intelectual) ni un ambientalista (alguien que cree que el desarrollo de una persona está
determinado primordialmente por el ambiente social o físico). Antes bien, Piaget fue un interaccionista.
Esto es, creía que el desarrollo cognitivo es el resultado de la interacción de factores tanto internos como
externos al individuo. Para Piaget el desarrollo cognitivo es el producto de la interacción del niño con el
medio ambiente, en formas que cambian sustancialmente a medida que el niño evoluciona.

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11. El asunto del texto es
A. el desarrollo cognitivo.
B. el desarrollo fisiológico.
C. el desarrollo maduracionista.
D. la evolución del niño.
E. el ambiente físico-social.

12. El enunciado que resume mejor el texto es

A. Piaget creía que el tiempo y la edad determinan el desarrollo intelectual.
B. Piaget estaba convencido que el desarrollo de una persona no está determinada por el ambiente social
y físico.
C. Piaget afirmaba que el desarrollo intelectual es un simple proceso fisiológico.
D. Piaget fue un maduracionista, pero no un ambientalista.
E. Para Piaget el desarrollo cognitivo es el producto de la interacción del niño con el medio ambiente.

13. El título del texto es

A. el papel del ambiente en el desarrollo.
B. la interacción ambiente - maduración.
C. la orientación científica de Piaget.
D. el desarrollo intelectual del niño según Piaget.
E. el ambientalismo y maduracionismo.

BLOQUE II

TEXTO I

El elemento letrado de la población Sumeria y de la antigua Babilonia fue mayor, en proporción, que
el de Egipto. Había escribas mayores y subordinados, escribas del templo y escribas reales de palacio;
escribas que eran oficiales importantes en el gobierno y escribas que se especializaban en determinadas
categorías de trabajo administrativo; maestros de escuela y notarios públicos. Estos últimos eran objeto de
una demanda mayor, no solo por la enorme importancia del comercio interior y del que se hacía con el
extranjero, sino también porque la ley exigía pruebas escritas en toda acción civil que se presentara a las
cortes. Pudiera ser también que, fuera de todos estos hombres que tenían que escribir por la naturaleza de
su profesión, y que ascendían a muchos miles, los dedicados a los negocios hubieran adquirido también
unas cuantas nociones de educación literaria que les sirvieran en la consecución de sus propósitos. Sea
como sea, está claro que debe haber habido numerosas escuelas de escribas, buen ejemplo de las cuales es
una que funcionaba en Ur, en el periodo Larsa (cerca de 1780 antes de J.C.) y en una casa particular.
Las tablillas de forma redondeada encontradas en el emplazamiento de esa escuela – tablillas que
contienen de un lado la escritura regular del maestro y del otro el intento de copia hecho por el alumno –
comienzan solo con signos silábicos y luego pasan a formar listas de palabras con la misma sílaba, llegando
por último a cláusulas completas y citas de los clásicos. De las otras tablillas halladas allí, muchas eran
textos religiosos usados probablemente para dictar o para que los alumnos se los aprendieran de memoria.
Habían también numerosas tablillas matemáticas.

1. ¿Cuál es la intención principal del texto?

A. Sostener que la escritura posibilitaba la resolución de desacuerdos en las cortes.
B. Probar que la profesión de escriba no era exclusiva de la cultura egipcia.
C. Demostrar la antigüedad del uso de tablillas por los escribas.
D. Destacar los roles, la importancia y la formación de los escribas en Sumeria - Babilonia.
E. Probar que en 1780 a.C. existía ya una escuela de formación profesional similar a las actuales.

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2 ¿Cuál de las siguientes expresiones resume mejor el texto leído?
A. 1780 a.C. en Ur, funcionaba una de las escuelas en las que se formaban a los escribas, importantes
personajes en Sumeria - Babilonia.
B. En Sumeria - Babilonia los escribas eran más numerosos que en Egipto, como lo prueban las tablillas
halladas en lo que fue una escuela.
C. En Sumeria y Babilonia los escribas desempeñaban diversas funciones y poseían muchos y variados
conocimientos que los obtenían en escuelas especiales.
D. Los notarios, una importante clase de escribas en Sumeria - Babilonia, registraban en tablillas los
negocios y estudiaban su profesión en escuelas.
E. Las tablillas halladas en lo que fue una escuela de escribas 1780 a.C. revelan que la formación de éstos
era exigente y variada.

TEXTO II

El behaviorismo (palabra que introducimos a nuestra lengua castellana, castellanizando la palabra inglesa
behaviorism, por no hallar ninguna que exprese su significado) es la tendencia inaugurada por John B. Watson
en Estados Unidos con su libro Behavior: Introducción al estudio de la psicología comparada (1914). El
precursor es Loeb con su teoría de los tropismos y su concepción mecánica de la vida.
Según el behaviorismo, la psicología es una ciencia natural que no necesita reconocer existencia a los estados
mentales por sí ni al medio que poseemos para confirmar su realidad: la introspección. Toda nuestra actividad
debe expresarse en términos de behavior, esto es de movimientos de miembros, de músculos, de trabajo de
glándulas, y, de un modo particular, concebir el organismo como un todo que responde al estímulo externo.

3. El autor del texto escribe principalmente sobre

A) el behaviorismo en psicología.
B) psicología comparada americana.
C) la psicología de corte conductista.
D) la idea de behavior según Watson.
E) la introspección de tendencia psicológica.

4. ¿Cuál es la idea principal del texto?

A) La introspección es el medio que tiene la psicología humana para confirmar la realidad y los estados
mentales.
B) John B. Watson inauguró una nueva tendencia en la psicología con su libro Behavior publicado en 1914.
C) La psicología es una ciencia natural que estudia los estados mentales, la introspección y la behavior.
D) El behaviorismo concibe la psicología humana en términos de reacciones fisiológicas del organismo.
E) John B. Watson se adscribió al behaviorismo porque desconfiaba de la existencia de los estados mentales.

TEXTO III

Los colombianos, desde siempre, nos hemos visto como un país de letrados. Tal vez a eso se deba que los
programas del bachillerato hagan más énfasis en la literatura que en las otras artes. Pero aparte de la
memorización cronológica de autores y de obras, a los alumnos no les cultivan el hábito de la lectura, sino que
los obligan a leer y a hacer sinopsis escritas de los libros programados. Por todas partes me encuentro con
profesionales escaldados por los libros que les obligaron a leer en el colegio con el mismo placer con que se
tomaban el aceite de ricino. Para las sinopsis, por desgracia, no tuvieron problemas, porque en los periódicos
encontraron anuncios como este: «Cambio sinopsis de El Quijote por sinopsis de La Odisea». Así es: en
Colombia hay un mercado tan próspero y un tráfico tan intenso de resúmenes fotostáticos, que los escritores
armamos mejor negocio no escribiendo los libros originales sino escribiendo de una vez las sinopsis para
bachilleres. Es este método de enseñanza —y no tanto la televisión y los malos libros—, lo que está acabando
con el hábito de la lectura. Estoy de acuerdo en que un buen curso de literatura solo puede ser una gema para
lectores. Pero es imposible que los niños lean una novela, escriban la sinopsis y preparen una exposición
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reflexiva para el martes siguiente. Sería ideal que un niño dedicara parte de su fin de semana a leer un libro
hasta donde pueda y hasta donde le guste —que es la única condición para leer un libro—, pero es criminal,
para él mismo y para el libro, que lo lea a la fuerza en sus horas de juego y con la angustia de las otras tareas.
García Márquez, Gabriel (1996). Un manual para ser niño. Fragmento recuperado de Biblioteca Virtual
Universal: <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1907.pdf>.

5. ¿Cuál es el tema central del texto?

A) La televisión y los malos libros en la disminución de sólidos lectores en Colombia
B) La extendida y nociva práctica de la sinopsis en la sociedad letrada colombiana
C) Los buenos cursos de literatura en la formación de proficuos lectores en el mundo
D) La forma en que los niños son obligados a leer en sus escasos ratos de descanso
E) Las causas del rechazo a la lectura en Colombia y la forma de revertir la situación

6. ¿Cuál es la idea principal del texto?

A) La implementación de cursos de literatura atractivos para los niños generaría una extensión sostenida y
consistente de la práctica lectora en Colombia.
B) Resultaría idóneo que los niños, movidos por un deseo particular de abordar textos clásicos, lean los textos
que les gusten y hasta donde ellos quieran.
C) El uso obligado de la sinopsis, entre otras causas, ha generado el abandono de la lectura, pero la vuelta a
los libros por placer podría generar ávidos lectores.
D) En Colombia existe un mercado muy próspero y un tráfico intenso de resúmenes fotostáticos que devienen
en el carácter casi impracticable de la lectura.
E) La lectura en el bachillerato colombiano fue desplazada por la memorización de datos puntuales y la
práctica harto difundida de la elaboración de sinopsis.

7. ¿Cuál es el mejor resumen del texto?

A) Aparte de la memorización cronológica de autores y de obras, a los alumnos no les cultivan el hábito
sostenido de la lectura, sino que los obligan a leer y a hacer compulsivamente sinopsis escritas de los libros
programados.
B) La sociedad colombiana da preferencia a la literatura que a otras artes, por ello los colombianos se
reconocen como sociedad letrada; sin embargo, más allá de la mecanización patentizada en la sinopsis, la
lectura se ha perdido.
C) Un buen curso de literatura solo puede ser una gema para lectores. Pero es imposible que los niños lean
una novela, escriban la sinopsis y preparen una exposición reflexiva para la semana siguiente, y que lo
hagan por placer.
D) A pesar de que Colombia es considerada un país letrado, prácticas como la memorización o la síntesis de
obras han replegado la lectura; sin embargo, es posible recuperar en los niños el placer de leer solo si no
ejercen presiones.
E) El método de enseñanza basada en la elaboración de sinopsis de las obras clásicas como El Quijote o La
Odisea —y no tanta la televisión y los malos libros— es lo que está acabando con el hábito de la lectura
consistente y profunda.

TEXTO IV

En la economía monetaria de un país, se denomina medios de pago a las distintas formas que adopta el dinero
al intervenir en la circulación de los bienes y de los servicios. Dichas formas de los medios de pago son:
i. el medio circulante o dinero creado por el Banco Central (o sea, por la institución emisora de un país),
que está constituido por la moneda metálica y por la moneda de papel o billete. A su vez, atendiendo a su
distribución, el medio circulante puede dividirse en
a. medio circulante en poder de los bancos; y
b. medio circulante en poder del público, al que se le conoce también con el nombre de numerario.
ii. el dinero giral, creado por la banca comercial, está constituido por los depósitos en cuenta corriente o
depósitos de retiro inmediato. Se considera como dinero a los depósitos en cuenta corriente porque
mediante ellos y a través del cheque se pueden adquirir bienes y servicios y cancelar obligaciones.
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La diferencia entre el medio circulante y el dinero giral estriba en que el medio circulante interviene
físicamente en el cambio, en tanto que el dinero giral se moviliza contablemente a través de trasferencias de
los depósitos, mediante cargos y abonos en los libros de los bancos.
El monto total de los medios de pago está constituido por el numerario más el dinero giral; ambos constituyen
las formas del dinero mediante las cuales la comunidad presiona sobre la demanda de bienes y servicios. Con
los medios de pago se realizan todas las operaciones de carácter mercantil.

8. El texto trata principalmente sobre

A) las diferencias entre medio circulante y giral.
B) el medio de pago en la economía monetaria.
C) la cantidad completa de los medios de pago.
D) las dos formas del dinero: el bancario y el giral.
E) los medios de pago como formas del dinero.

9. En el texto se afirma, principalmente, que

A) según la economía monetaria, la cantidad completa de los medios de pago se constituye por el numerario
más el dinero giral
B) el medio circulante puede ser bancario y público; en cambio, el dinero giral puede ser cuenta corriente o
depósitos.
C) los medios de pago, que son formas del dinero, se dividen básicamente en medio circulante y dinero giral.
D) en la economía monetaria de un país, el medio de pago adopta diversas formas en la circulación.
E) en la economía monetaria de un país, los medios de pago sirven solo para realizar operaciones mercantiles.

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