Informe de Junio de Matematca IVAN

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN HUANCAVELICA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHURCAMPA

ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
INFORME MENSUAL DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS POR LOS

DOCENTES
(RVM Nº 155-2021-MINEDU)
I. DATOS GENERALES:
PERIODO
Junio / 2021 Turno: Mañana
(mes/año)
PRIMERO -
DRE/UGEL HUANCAVELICA /CHURCAMPA Grado(s)
SEGUNDO
I.E. RICARDO PALMA Sección(es) UNICA
Nivel/Modalidad
Área MATEMATICA SECUNDARIA/EBR
educativa
Número de
Correo Electrónico Ajipica7gmail.com 987176287
Celular
Nombres y
ABREGU JAVIER IVAN DNI 42159285
Apellidos
II. MODALIDAD DE TRABAJO REALIZADO EN EL MES:
Trabajo en modalidad Trabajo

Trabajo remoto X
semipresencial presencial
Días de trabajo Días de trabajo
Días de trabajo Lunes a semipresencial presencial
remoto viernes
Horario laboral Horario laboral
III. ESTUDIANTES CON LOS QUE INTERACTUÓ EN EL MES:
N° total de N° estudiantes N° de estudiantes

Área
Grado y Sección estudiantes en el con los que con los que no
aula a su cargo interactuó interactuó
Matemática 1° 18 16 2
Matemática 2° 23 21 2
Matemática
Relación de estudiantes sin interacción en su aprendizaje

Grado y Sección Apellidos y nombres
MONTALVO LUJAN, FHARID ANDERSON
1°
CHAVARRIA CONTRERAS, KEVIN
CUADROS YAMPUL YAN FRANKLIN
2°
QUISPE CHAVARRIA ANTONY
IV. ACTIVIDADES QUE REALIZÓ EN EL MES SEGÚN LO ESTABLECIDO EN EL SUBNUMERAL 5.4 DE

LA PRESENTE NORMA (RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL N° 155-2021-MINEDU):
Nº Actividades Describa brevemente las acciones realizadas con respecto a la actividad o

señale las razones si no fue posible llevarla a cabo
Determinar las EXPERIENCIA Nro. 3
experiencias de “Promovemos el cuidado de nuestra salud en armonía con el ambiente para
aprendizaje a desarrollar prevenir enfermedades respiratorias”
de acuerdo a las
características,
necesidades, contextos Semana del 01 al 04 de junio (semana 1)
de sus estudiantes y tipo Actividad N°7: Representamos con números enteros los cambios de temperatura
de prestación del (operaciones combinadas)
servicio educativo.
-Competencia: Resuelve problemas de cantidad
-Capacidades/desempeños:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Establece relaciones entre los datos del problema y las transforma a
expresiones numéricas que incluyen los números enteros.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre los
números enteros.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
Es seleccionar, adaptar, combinar crear una verdadera estrategia y procedimientos
como calculo mental.
-Criterios a evaluar
 Identifica datos del problema y los relacioné entre sí.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre
los números enteros.
 Selecciona emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación y
procedimientos diversos para determinar equivalencias entre expresiones
matemáticas
 -Evidencia de aprendizaje/ producto
1  Resolver, expresar y ubicar problemas de temperatura de diversas situaciones
que se encuentra nuestra comunidad.
Semana del 07 al 11 de junio (semana 2)
Actividad N°8: Resuelve problemas referidos a relaciones entre cantidades con

números enteros. (operaciones combinadas)

Plantear problemas a partir de una situación o una expresión numérica dada
con los números enteros.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
números enteros.
como cálculo mental.
 Resuelve e Identifica datos del problema y los relacioné entre sí.
los números enteros.
 Selecciona emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación y
matemáticas
 -Evidencia de aprendizaje/ producto
 Resolver, expresar y ubicar problemas de temperatura de diversas situaciones

que se encuentra nuestra comunidad.
EXPERIENCIA Nro. 4
“Reflexionamos sobre los derechos y aportes de los grupos sociales con una
mirada a nuestro bicentenario”
Semana del 21 al 25 de junio (semana 3)
Actividad N°: Identifica y expresa múltiplos y divisores a través de operaciones,

procedimientos para resolver criterios de divisibilidad.

Transformar las relaciones entre los contenidos numéricos dada con los
números enteros.
múltiplos y divisores y su criterio de divisibilidad.
 Resuelve e Identifica datos de los ejercicios y los relacioné entre sí.
las relaciones que tienen los números enteros.
 Selecciona emplea y combina estrategias de resolución de problemas y
matemáticas
-Evidencia de aprendizaje/ producto
 Resolver, expresar y ubicar problemas de criterios de divisibilidad en diversas
situaciones que se encuentra nuestra comunidad al llegar el bicentenario.
Semana del 28 al 30 de junio y 2 de julio (semana 4)
Actividad N°: Identifica y resuelve mínimo común múltiplo y máximo común

divisor a través de operaciones, procedimientos para resolver diversos tipos de
problemas de la sociedad.

Interpreta las relaciones que tienen los múltiplos y divisores entre los contenidos
numéricos que en nuestra vida cotidiana nos ofrece.
mínimo y máximo de los sucesos que ocurren.
 Resuelve e Identifica datos de los ejercicios y los relacioné entre sí.
las relaciones que tienen los números enteros.
 Selecciona emplea y combina estrategias de resolución de problemas y

matemáticas
-Evidencia de aprendizaje/ producto
Resolver, expresar y ubicar problemas de mínimos y máximos en diversas
situaciones que se encuentra nuestra comunidad al llegar el bicentenario
Interactuar con el Se hizo uso de diversos medios para interactuar con los estudiantes, se tiene
estudiante por diversos mucha flexibilidad con ellos ya que no todas las semanas se les atiende por el
medios. mismo medio.
Indicar la cantidad de estudiantes que utiliza los diversos medios para interactuar
2
Grado y Llamadas WhatsApp Google Módulos Otros
sección telefónicas meett impresos --------
1° 4 1 12
2° 5 3 13
Utilizar los recursos -Se está haciendo uso de la EXPERIENCA N°3 de la estrategia AeC web, dicha
brindados en el marco experiencia se está contextualizando y adecuando en relación a las necesidades e
de la implementación de intereses de los estudiantes.
la estrategia Aprendo en
casa, o complementarlo -A la Experiencia 3 de AeC, se le está incluyendo la competencia Resuelve
con cualquier otra problemas de cantidad, puesto que nos presentaba el desarrollo de la relación que
3
estrategia regional, local existe entre los números enteros.
o de la IE. - También se está haciendo uso como complemento los cuadernos de trabajo en el
área con el objetivo de que los estudiantes fortalezcas su aprendizaje.
- de igual manera se le da el modulo hecho por el docente de área para fortalecer
el aprendizaje.
Brindar tutoría y -Se realiza seguimiento continuo de manera individual y grupal para detectar
orientación educativa dificultades y acompañar a los estudiantes.
como medio para -Siempre al iniciar las clases, se toma unos minutos para preguntar a los
brindar soporte
emocional. estudiantes como se encuentran, también para orientarlos en algunas dificultades
4
que ellos tengan, siempre primando el buen trato y la práctica constante de los
valores.
-Se comparte material elaborado por el docente de área(módulos) en los grupos
de whatsapp.
Brindar orientaciones o -Se realiza la retroalimentación en el proceso de interacción con los estudiantes,
retroalimentación a los aclarando sus dudas valorando sus aportes, expresando inquietudes y haciendo
estudiantes para su sugerencias.
mejora de los
aprendizajes. -La retroalimentación también se realiza a partir de las productos o evidencias que
envían los estudiantes, ahí se identifican aciertos, errores y aspectos que más
atención requieren como en de simplificar rápidamente, de buscar los divisores de
los números y qué relación tienen para así desarrollarlos y resolverlos.
-En todo el proceso de aprendizaje primó la retroalimentación descriptiva.
5
Grado y Cantidad de estudiantes Cantidad de estudiantes
sección que se logró retroalimentar que cuentan con
portafolio
1° 8 16
2° 15 21
Desarrollar la La evaluación formativa se lleva a cabo en todo el proceso de enseñanza-

6 evaluación desde un aprendizaje, y para obtener un calificativo por competencia se toma en cuenta la
enfoque formativo para asistencia del estudiante, participación activa, las evidencias enviadas, etc.
conocer el nivel de Los criterios a evaluar son organizados en un instrumento de evaluación y se hacen
desarrollo de la de conocimiento a los estudiantes antes de iniciar cada sesión de aprendizaje.
competencia de los
estudiantes. ¿Qué instrumentos utilizan con mayor frecuencia para realizar la evaluación?
Grado y Lista de Rúbrica Ficha de Escala de Otros

sección cotejo observación Valoración Fast test/pc
1° x x x
2° x X x
Participar en espacios Semana del 01 al 04 de junio (martes 1 de junio)
de trabajo y aprendizaje -Tema:
colaborativo donde se  Presentación y participación de los formadores pedagógicos.
organiza el trabajo
pedagógico y se  Informe por parte de los docentes sobre la asistencia y participación en sesión
comparten experiencias de clases.
e información relevante  Presentación de cronograma de monitoreo semanal a partir del 7 al 11 de junio.
para la mejora de su  Propuestas de actividades por el aniversario.
práctica profesional. - Acuerdos
 Cada docente informará a la coordinadora sobre la cantidad de estudiantes
acompañados y no acompañados.
 Los docentes hacen de conocimiento que las razones por las que no se pueden
acompañar a los estudiantes son: no cuentan con celular moderno, no contestan
llamadas, celular apagados e inactivos, no tienen internet, no tienen predisponían
de aprender.
-Evidencia:
 Acta de reunión colegiada, ficha de aprendizaje semanal
Semana del 07 al 11 de junio

- Tema:
 Actividades del aniversario de la institución.
 Proyecto de aprendizaje biohuerto en casa.
 Análisis del oficio N° 272 – 2021/ gob y otros.
-Acuerdos
7  Las bases de los diferentes concursos serán socializadas en la reunión de
colegiado.
 Se socializará el plan de trabajo de club de ciencias 2021.
 Se precisará los competencias y desempeños y criterios en el proyecto de
aprendizaje.
-Evidencia:

- Tema:
 Reporte personal de los docentes sobre los estudiantes con necesidades
especiales.
 Informe de cada docente sobre las razones de estudiantes no acompañados
 Contextualización de la Experiencia N° 3 de aprendo en casa.
-Acuerdos
 Elaboración de un informe pedagógico individual de los estudiantes con
necesidades especiales por docente.
 Iniciar la evaluación psicopedagógica de los estudiantes con necesidades
especiales.
 revisión de la experiencia 3 de aprendo en casa
-Evidencia:
- Tema:
 Análisis del formato para el informe mensual.

 Coordinación para el aniversario de la institución.
 Coordinación sobre el monitoreo por parte de la especialista de la Ugel
-Acuerdos
 Cada docente encargado de las diferentes actividades dara un breve informe.

-Evidencia:
-
V. BALANCE GENERAL DEL TRABAJO DEL MES:
Mencione las Mencione las sugerencias

Mencione los logros que
dificultades que que podríamos implementar
alcanzó, realizando el
Actividad experimentó, realizando para mejorar el trabajo el
trabajo remoto
el trabajo remoto mes siguiente
Determinar las Se logró adecuar según las Las actividades de las Las experiencias de
experiencias de
necesidades de los experiencias de aprendizaje y sus actividades
aprendizaje a desarrollar
de acuerdo a las estudiantes las actividades aprendizaje no desarrollan que nos presentan AeC, debe
características, de la experiencia N°3 y N° 4 todas las competencias estar por grados y no por ciclos
necesidades, contextos de de AeC del área por que la
sus estudiantes y tipo de
experiencia 3 y 4 están
prestación del servicio
educativo. dadas solo para una
competencia.
Interactuar con el Se atiende a los estudiantes Ciertos estudiantes con Informar a los tutores y
estudiante por diversos
por diversos medios google los cuales no se pudo auxiliares para que se buscar
medios
meet, WhatsApp, llamadas tener contacto la forma de contactarse con
telefónica esos estudiantes no atendidos.
Utilizar los recursos En el desarrollo de las Buena cantidad de Sensibilizar a todos los
brindados en el marco de
sesiones ya adecuadas, se estudiantes no recogieron estudiantes para que recojan
la implementación de la
estrategia Aprendo en complementa con el uso del los cuadernos de trabajo. los cuadernos de trabajo
casa, o complementarlo cuaderno de trabajo para Que los estudiantes no
con cualquier otra fortalecer su aprendizaje manejan como debe ser el
estrategia regional, local o
de la IE.
cuaderno.
Brindar tutoría y Se brinda orientación Solo se puede orientar a Que los casos que atiendan las
orientación educativa
tutorial a los estudiantes los estudiantes con los psicólogas nos hagan de
como medio para brindar
soporte emocional cuando hay necesidades que se tiene contacto conocimiento para tener en
cuenta
Brindar orientaciones o Se realiza la No se puede realizar la Plantear un horario estable con
retroalimentación a los retroalimentación en el retroalimentación a los estudiantes que tienen
estudiantes para su mejora
proceso y luego de revisar algunos estudiantes por dificultades de conexión
de los aprendizajes.
las evidencias. motivos de conectividad.
Desarrollar la evaluación Se lleva a cabo durante el Estudiantes que envían Sensibilizar a los estudiantes a
desde un enfoque
proceso de aprendizaje y evidencias fuera de fecha que participen activamente en
formativo para conocer el
nivel de desarrollo de la luego de recibir las y no participan el horario establecido y que
competencia de los evidencias activamente en las envíen evidencias dentro del
estudiantes. sesiones plazo
Participar en espacios de Se participa en todas las Hay semanas en las No se debe abusar del tiempo
trabajo y aprendizaje
reuniones colegiadas y cuales nos saturan con que dura una reunión y se debe
colaborativo donde se
organiza el trabajo reuniones generales de la tantas reuniones cumplir con la fecha y el horario
pedagógico y se I.E, para tomar diversos planificado
comparten experiencias e acuerdos.
información relevante para
la mejora de su práctica
profesional.
huanchos, 01 de julio del 2021
________________________________
Docente/firma
ANEXOS: EVIDENCIAS
PRIMER GRADO








SEGUNDO GRADO









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“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

INFORME MENSUAL DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS POR LOS

II. MODALIDAD DE TRABAJO REALIZADO EN EL MES:

Trabajo en modalidad Trabajo

III. ESTUDIANTES CON LOS QUE INTERACTUÓ EN EL MES:

N° total de N° estudiantes N° de estudiantes

Relación de estudiantes sin interacción en su aprendizaje

IV. ACTIVIDADES QUE REALIZÓ EN EL MES SEGÚN LO ESTABLECIDO EN EL SUBNUMERAL 5.4 DE

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

Nº Actividades Describa brevemente las acciones realizadas con respecto a la actividad o

Semana del 07 al 11 de junio (semana 2)

Actividad N°8: Resuelve problemas referidos a relaciones entre cantidades con

-Competencia: Resuelve problemas de cantidad

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

 Resolver, expresar y ubicar problemas de temperatura de diversas situaciones

Semana del 21 al 25 de junio (semana 3)

Actividad N°: Identifica y expresa múltiplos y divisores a través de operaciones,

-Competencia: Resuelve problemas de cantidad

Semana del 28 al 30 de junio y 2 de julio (semana 4)

Actividad N°: Identifica y resuelve mínimo común múltiplo y máximo común

-Competencia: Resuelve problemas de cantidad

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

 Selecciona emplea y combina estrategias de resolución de problemas y

Desarrollar la La evaluación formativa se lleva a cabo en todo el proceso de enseñanza-

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

Grado y Lista de Rúbrica Ficha de Escala de Otros

Semana del 07 al 11 de junio

Semana del 14 al 18 de junio

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

 Análisis del formato para el informe mensual.

V. BALANCE GENERAL DEL TRABAJO DEL MES:

Mencione las Mencione las sugerencias

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

huanchos, 01 de julio del 2021

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

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