FICHA DE OBSERVACIÓN DE AULA

Nivel observado Primaria

Duración del segmento 11:44 minutos
Rúbricas Respeto y comportamiento

Nivel de
Desempeño Conductas observadas (evidencias) Conclusiones
logro
La docente siempre es
respetuosa con los
estudiantes, sin
Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes
embargo no muestra
 No se evidencia discriminación, ofensa o agresión entre la docente y los consideración hacia
estudiantes, ni entre estos. su perspectiva.
 No se evidencian situaciones en las que la docente muestre consideración Además, no se
Propicia un hacia la perspectiva de los estudiantes. observan faltas de
ambiente de respeto entre los
estudiantes.
respeto y
proximidad. Cordialidad o calidez que transmite el docente La docente es cordial
 La docente mantiene contacto visual cuando los estudiantes le hablan, con los estudiantes y
comenta sus respuestas, en algunos casos las refrasea o plantea nuevas les transmite calidez. III
preguntas a partir de estas.
 Se mantiene cerca de los estudiantes, emplea un tono de voz tranquilo, los
llama por su nombre (“Sebastian”, “Dominic”, etc.) y utiliza expresiones que
denotan estima (“mi vida”, “hijo”).

Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas La docente es
empática ante las
de los estudiantes
necesidades físicas de
 La docente le quita un pedazo de papel higiénico a un estudiante, este le los estudiantes.
dice que es para su nariz, luego se lo devuelve y le da más papel diciéndole:
“Toma más papel”.
 Nivel de
Desempeño Conductas observadas (evidencias) Conclusiones
logro
Marca:

Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento La docente utiliza
predominantemente
y promover el respeto de las normas de convivencia en el aula: formativos, mecanismos formativos
de control externo, de maltrato y nunca de maltrato.

Mecanismos de maltrato
 No se evidencia el uso de mecanismos de maltrato por parte de la docente.
Regula
positivamente el Mecanismos formativos
comportamiento  Le dice a un estudiante que si quiere hablar, levante la mano.
de los  Le dice a los estudiantes cuando hablan al mismo tiempo: “Creo que
estudiantes. tenemos que levantar la mano”.
 Le dice a un estudiante que habla mientras otro habla: “Está hablando
Dominic”.
 Le dice a otro estudiante que también habla mientras Dominic habla: “Está
III
hablando Dominic”
 Le dice a Dominic: “Creo que está hablando José, Dominic”.

Mecanismos de control externo

 Sobre un estudiante dice que ella está hablando y que él no le hace caso.
 Sobre una estudiante dice que ella no sabe de qué están hablando porque
está jugando.
 Controla excesivamente algunas conductas de los estudiantes como el que
no estén bien sentados o el que no tengan las manos cruzadas y sobre la
mesa.
 Nivel de
Desempeño Conductas observadas (evidencias) Conclusiones
logro
Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el La mayor parte del
comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor segmento se
desarrolla de forma
continuidad en el desarrollo de la sesión
continua.
 La mayor parte de la sesión se desarrolla de forma continua, sin grandes
interrupciones, quiebres de normas o contratiempos.
 Los estudiantes por lo general levantan la mano para hablar y guardan
silencio para escuchar a la docente y a sus compañeros.
Marca: