“Visibilizando el trabajo de docentes y estudiantes en la universidad pública.

Formándonos como profesionales para expandir conciencia con la participación creativa y

solidaria para transformar y emancipar desde y con la comunidad educativa”

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO DE ARTICULACIÓN

TEÓRICO-PRÁCTICO
1° cuatrimestre de 2021

PSICOLOGÍA EDUCACIONAL II
Semana 7 lunes 3 de mayo al sábado 8 de mayo
El espacio de articulación teórico-práctico está centrado en el análisis de la
construcción de un problema psico-educativo en escenarios educativos escolares.

Instancias del espacio de articulación:

 Presentación de la temática y explicación de la dinámica de trabajo sobre el

material de video realizado por el Equipo Programa Escuela y Comunidad -
Ministerio de Educación de la Nación, en Córdoba (2011), duración 30 minutos
(http://vimeo.com/35279075). Se recomienda leer previamente el llamado
“Relato Lemme” antes de ver el video.
 Se trabajará sobre el material de video en actividades sincrónicas y asincrónicas,
en la semana del 3 de mayo al 8 de mayo, realizando un repaso de los ejes
conceptuales de Teóricos y TP hasta la semana 6 inclusive.
 El análisis del video y el relato escrito llamado “Relato Lemme” se llevará adelante
tomando como base “preguntas-guía” sobre la “construcción del problema”, con
el equipo docente de la Comisión de TP, en el horario del encuentro sincronico
semanal, con el acompañamiento y participación de los integrantes del Staff – JTPs
y Adjunta - a cargo de los Grupos de Trabajo y Supervisión.
 Se debatirá acerca de los puntos problemáticos, conceptualizaciones e
interrogantes que surjan en la dinámica de trabajo, recuperando el planteo de
dudas y preguntas conceptuales acerca del material de Teóricos y de Trabajos
Prácticos.

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Preguntas-guía Relato Lemme y Video Córdoba:

El material del Video Córdoba se ofrece como un conjunto de escenas de la

dimensión institucional para realizar un ensayo de análisis que permita repensar las
prácticas educativas, desde una mirada crítica y según las diferentes lecturas, desde
el posicionamiento de los agentes psicoeducativos.
1) ¿Se trata de un proceso de construcción de un problema? ¿Por qué? ¿Hay
demanda de intervención? ¿Cuál? ¿Cómo se pasa de la demanda a la
(re)construcción del problema? (Relato de Lemme)
2) ¿Cuáles son las unidades de análisis en la/las perspectiva/s sobre el problema?
(Baquero 2002; Erausquin et al., 2013) ¿Cambian a través de la experiencia?
¿Cómo? ¿Se vincula la intervención del agente psico-educativo con dichos
cambios? ¿Cómo?
3) ¿Qué pueden pensar sobre las experiencias reflejadas en el video y el Relato
Lemme, desde el punto de vista de la perspectiva de género?
4) ¿Aparecen signos de etiquetamientos con relación a profecías e identidades
asignadas? ¿Cuál es el posicionamiento ético del agente psico-educativo? ¿Cómo
aparece la confianza instituyente? (Benasayag, 2010; Cornu, 2007)
5) ¿Hay “apropiación” de nuevos sentidos y significados por parte de los sujetos
escolares? ¿Cuáles y sobre qué? ¿Se vincula la apropiación a la interacción entre
distintos agentes profesionales y entre sistemas de actividad diferentes? (Sulle,
2014; Erausquin, 2013)
6) ¿Aparecen signos de crisis de autoridad o de un sentido diferente de la autoridad
que el del “experimento escolar moderno”? (Benasayag, 2010; Baquero, 2002;
Greco, 2012)
7) ¿Aparecen indicios de giro contextualista en el modo de entender y vivir el
aprendizaje? ¿Cuáles? (Baquero, 2002; Vygotsky, 1934)
8) ¿Aparecen diferentes concepciones sobre el Fracaso Escolar y la Educabilidad
¿Cuáles y en qué momentos? (Terigi, 2009; Baquero, 2004; Baquero, 2001
(Educabilidad…)
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