Teoría y Fundamentos de La Planeación Educativa

Revisión
Bibliográfica
Teoría y Fundamentos de la
Planeación Educativa
UMECIT
REVISIÓN DOCUMENTAL: PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
Estudiantes:
KATTY MILENA SOLANO GALAVIS (GRUPO II)
ADRIANA MARCELA ZAPATA ORTEGA (GRUPO I)
Docente:
Dr. WILLIAM FRANK ESPAÑOL SIERRA
UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE POSGRADOS –UMECIT VIRTUAL-
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Y PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
ASIGNATURA: TEORÍA Y FUNDAMENTOS DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVA
I CUATRIMESTRE
ABRIL, 2019
1
REVISIÓN DOCUMENTAL
FORMATO DE REVISIÓN DOCUMENTAL
Datos de diligenciamiento
Número 001
Fecha de
17/04/2019
elaboración
Datos descriptivos de la evaluación
Título de la
La planificación de evaluación de competencias en Educación Superior
publicación
Autor/es García Sanz Mari Paz; Morillas Pedreño Laura Raquel
Tipo de
Artículo de revista
publicación
Fecha de
19/03/2011
publicación
Planificación, educación superior, guía, docente, competencias,
Palabras claves
evaluación.
Publicado en Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado
Formular competencias para la evaluación
Descripción de éstas como elementos a incluir en las
Objetivo/s
general guías docentes de las asignaturas
universitarias de Grado y Postgrado
Justificación N.A
Concepción teórica N.A
Enfoque N.A
Tipo de investigación N.A
Fundamentación
Actividades N.A
teórica
Población participante N.A
Mecanismos para la
generación de fuentes N.A
de información
Para concluir esta aportación, queremos
resaltar la importancia de una adecuada
planificación de los procesos educativos y de
que ésta se realice de manera coordinada.
Después de la concienciación, éste puede
ser el primer paso para la innovación. La
planificación exhaustiva de lo que vamos a
hacer en relación a una asignatura ayuda
tanto al profesorado como al alumnado a
saber dónde nos encontramos en cada
Conclusiones de momento, por qué y para qué se realizan así
la publicación las cosas y de qué manera se van a lograr
los objetivos y competencias previstas.
Asimismo, hacer hincapié en el nuevo
modelo competencial en el que todos los
elementos del currículum giran en torno al
desarrollo de competencias por parte del
estudiante y que éste pasa a ser el
verdadero protagonista en la construcción de
sus aprendizajes. Por ello tener claro el
concepto de competencia, los distintos tipos
y saber formularlas constituye el primer paso
2
para poder llevar a cabo una enseñanza de
calidad. Del mismo modo, destacar que la
evaluación de los estudiantes ha de estar
orientada a demostrar el logro de
competencias, no sólo de conocimientos. En
este sentido, hay que conocer y utilizar
variedad de instrumentos de recogida de
información, establecer los criterios de
calidad para cada uno, así como su
ponderación, de manera que los estudiantes
sepan en base a qué se les va a evaluar y el
peso de cada procedimiento en función de
las competencias adquiridas. (García Sanz
& Morillas Pedreño, 2011)
La planeación consiste en la determinación

de la ruta a seguir a través de la realización
de acciones concretas que están
encaminadas al logro de un objetivo.
Cuando el modelo educativo sufre cambios
trascendentales, es necesario garantizar que
la formación pedagógica del profesorado sea
sólida, de manera que logre adquirir las
competencias necesarias para guiar el
proceso de adquisición y desarrollo de las
mismas del estudiante.
El plan de estudios debe ser planificado con
el fin de satisfacer las necesidades del sector
productivo y de la sociedad en general. Es
fundamental que la formación del estudiante
refleje el cambio de un modelo tradicional a
otro basado en competencias (bien sean
Aportes al trabajo especificas a una profesión o comunes a
en conclusión todas), con el fin de que la formación no se
convierta en la adquisición de conocimientos
con el único objetivo del paso por la
universidad, sino que realmente sea
pertinente al estudiante y permita su
comprensión sobre la razón y el fin del
conocimiento que adquiere. En este aspecto,
la planificación es primordial, ya que esta
nos permite anticiparnos a las dificultades y
controlar el avance de los procesos y el
cumplimiento de los objetivos de una forma
sistemática y eficiente.
Para garantizar la eficiencia de esta
planeación es necesario un alto grado de
coordinación entre los distintos actores del
plan de estudio, de manera que exista
coherencia en los procesos, evitando
lagunas y evaluando la contribución de cada
actor en la realización del plan de estudios y
3
la adquisición de competencias.
García Sanz, M. P., & Morillas Pedreño, L. R. (2011). La planificación de
Referencia
evaluación de competencias en Educación Superior. Revista Electrónica
bibliográfica en
Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 123.
APA

Número 002
Fecha de 17/04/2019
elaboración
Título de la
La planeación educativa: ¿ciencia o política?
publicación
Autor/es McGinn Noel, Warwick Donald P.
Tipo de publicación Artículo de revista
Fecha de
2006
publicación
Palabras claves Planeación educativa, ciencia, política
Publicado en Revista Latinoamericana de Estudios Educativos
Poner en duda el concepto de la planeación
como método científico donde, por método
Descripción científico, se entienden unos procedimientos
Objetivo/s
general objetivos y desapasionados que dan los
mismos resultados independientemente de
quien los emplee.
Justificación N.A
Enfoque N.A
Fundamentación
Actividades N.A
teórica
Mecanismos para la
generación de fuentes de N.A
información
Preferiríamos no contrastar la ciencia y la
política. La distinción viene de la
epistemología positivista, que concibe un
mundo de verdades independientes de las
acciones de los seres humanos. En una
ciencia dialéctica, toda ciencia es
apasionada, interesada porque todas las
Conclusiones de la
acciones humanas son interesadas. El
publicación
criterio de verdad no se busca en la
objetividad del método, en la intención (o
falta de ella) de parte del planificador, sino en
la realidad creada por la acción.
En ese caso, las fallas de implementación de
los planes constituyen una señal definitiva de
deficiencias en la “ciencia” del planificador.
Aportes al trabajo Si adoptáramos como criterio para juzgar la
4
en conclusión eficiencia de la planeación educativa
cambios radicales en las estructuras
económicas y políticas de las naciones de
América Latina, tendríamos dificultad en
poder señalar casos de éxito. (McGinn &
Warwick, 2006).
Es necesario para lograr el éxito de la
planeación que los diferentes actores
participantes de esta coordinen los esfuerzos
para el logro de un mismo objetivo, teniendo
en cuenta en su formulación aspectos
sociales y políticos, pero evitando que la
política afecte la ejecución de esta.
La planeación nos permite precisar qué
hacer y con qué recursos y estrategias.
Independientemente de quien realice la
planeación el resultado debe ser el mismo, el
desarrollo humano y de la sociedad,
formando a un profesional pero sobretodo un
ciudadano equilibrado, responsable
socialmente y ético, sin buscar favorecer
individuos o intereses particulares.
Referencia
McGinn, N., & Warwick, D. P. (2006). La planeación educativa: ¿ciencia o
bibliográfica en
política? Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 153-182.
APA

Número 003
Fecha de
18/04/2019
elaboración
Título de la
Tecnologías educativas y estrategias didácticas: criterios de selección
publicación
Autor/es Rivero Cárdenas Isabel; Gómez Zermeño Marcela; Abrego Tijerina Raúl
Fecha de
30/07/2013
publicación
Tecnologías educativas, estrategias didácticas, recursos y materiales
Palabras claves
didácticos, TIC.
Publicado en Revista Educación y Tecnología
Unificar los criterios de orientación docente
para la selección de una u otra estrategia
didáctica pertinentes al contexto y a las
Descripción características de la población, relacionada
Objetivo/s
general con la tecnología educativa y aplicada a:
materiales didácticos, bibliotecas digitales,
videoteca escolar, recursos digitales del
entorno o disponibles en Internet
Fundamentación Justificación En la actualidad, es cada vez es más
5
teórica apremiante la necesidad de contar con
propuestas innovadoras que contribuyan a
los procesos formativos para mejorar la
calidad del servicio educativo y renovar los
contenidos que den respuesta al menester
del momento sobre alfabetización digital. De
esta manera, han surgido nuevas tecnologías
y medios en la educación que aportan
herramientas valiosas para implementar
proyectos, emprender cambios e
innovaciones que repercutan en la formación,
tanto de docentes como de estudiantes.
Emprender mejoras curriculares implica
considerar el tema de tecnologías
educativas, y para esto se requiere conocer
Concepción teórica
el contexto en donde se desean implementar
las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC).
Enfoque Cuantitativo y cualitativo
Actividades Entrevistas, cuestionarios.
Población participante Escuela de la ciudad de Duitama, Colombia
Mecanismos para la
N.A - Directorios de información científica
generación de fuentes de
información
Se considera pertinente tener en cuenta la
planeación de aula, los logros, indicadores y
contenidos, pero sobre todo, que se posean
competencias y habilidades previas, tanto en
docentes como en estudiantes, para
Conclusiones de la implementar y utilizar recursos TIC, o que de
publicación su uso se puedan fortalecer dichas
competencias y generar procesos de
enseñanza y de aprendizaje duraderos y que
redunden en los resultados académicos y
satisfacción personal. (Rivero Cárdenas,
Gómez Zereño, & Abrego Tijerina, 2013)
En la actualidad no podemos limitar nuestro
alcance a lo local, si bien hay que tener en
cuenta el contexto y hacer el currículo
pertinente a este, es necesario que se piense
en el currículo de manera global.
La era de la Globalización se caracteriza por
la posibilidad de interacción y el uso de las
Aportes al trabajo
tecnologías de información y comunicación,
en conclusión
que impulsan la generación y trasmisión de
conocimientos, por tal motivo para garantizar
la pertinencia y la competitividad de los
estudiantes, es necesario que se innove en
cuanto a las propuestas pedagógicas con el
fin de generar mejoramiento continuo y
calidad en el proceso educativo, además es
6
necesario que el profesorado reciba
formación y capacitación en el uso adecuado
de estas tecnologías, incluyéndolas en su
planeación y organización educativa como un
medio para alcanzar los objetivos de
aprendizaje, favoreciendo la apropiación y
generación de conocimientos y competencias
dirigidas a lograr el éxito educativo.
Referencia Rivero Cárdenas, I., Gómez Zereño, M., & Abrego Tijerina, R. (2013).
bibliográfica en Tecnologías educativas y estrategias didácticas: criterios de selección.
APA Revista Educación y Tecnología , 190-206.

Número 004
Fecha de 18/04/2019
elaboración
Título de la Desafíos y recomendaciones a la planeación estratégica en
publicación universidades
Autor/es Daza Lesmes Javier
Fecha de
10/11/2010
publicación
Planeación estratégica, organizaciones educativas, recomendaciones,
Palabras claves
críticas
Publicado en Revista Iberoamericana de Educación
Analizar críticamente cuáles son las críticas
que soporta la literatura y cuáles son las
Descripción
Objetivo/s recomendaciones que proponen los expertos
general
para garantizar una planeación estratégica
con resultados exitosos.
Justificación N.A
Enfoque N.A
Fundamentación
Actividades N.A
teórica
Mecanismos para la
información
La planeación estratégica es un instrumento
Conclusiones de la de gestión de amplio uso en el mundo, que
publicación ha venido implementándose en las
instituciones de educación, la cual desde sus
7
comienzos ha sido cuestionada y criticada,
pero también halagada por algunas
organizaciones que reportan éxito con su
implementación. Los expertos sugieren que
debe desarrollarse como un proceso
sistemático que implica rigurosidad en cada
una de sus fases, particularmente en lo
referente a la planeación, la participación, y
el control.
La planeación estratégica es el proceso
mediante el cual quienes toman decisiones
en una organización obtienen, procesan y
analizan información pertinente interna y
externa, con el fin de evaluar la situación
presente de la empresa, así como su nivel de
competitividad con el propósito de anticipar y
decidir sobre el direccionamiento de la
institución hacia el futuro. (Daza Lesmes,
2010)
Aportes al trabajo
Las universidades como cualquier otra
en conclusión organización requieren un sistema de
planeación, dirección y control que posibilite
el logro de la eficacia en sus procesos, la
eficiencia de su recurso humano y la
efectividad del sistema en general,
adecuando las actividades a realizar para
generar el cumplimiento de los objetivos,
teniendo en cuenta criterios como el entorno
y los recursos.
Referencia Daza Lesmes, j. (2010). Desafíos y recomendaciones a la planeación

bibliográfica en estratégica en universidades. Revista Iberoamericana de Educación, 1-
APA 16.

Número 005
Fecha de
18/04/19
elaboración
Título de la Desafíos y recomendaciones a la planeación estratégica en
publicación universidades
Autor/es Daza Lesmes Javier
Fecha de
10/11/2010
publicación
Planeación estratégica, organizaciones educativas, recomendaciones,
Palabras claves
críticas
Publicado en Revista Iberoamericana de Educación
Descripción Analizar críticamente cuáles son las críticas
Objetivo/s
general que soporta la literatura y cuáles son las
8
recomendaciones que proponen los
expertos para garantizar una planeación
estratégica con resultados exitosos.
Justificación N.A
Enfoque N.A
Fundamentación
Actividades N.A
teórica
Mecanismos para la
información
La planeación estratégica de las
universidades debe extremarse hasta
generar una cultura de gestión flexible al
cambio y a la innovación, pero rigurosa en el
monitoreo y el control de sus programas, de
modo que facilite una asertiva capacidad de
respuesta a los innumerables cambios y a la
fluctuación del mundo que enfrentamos.
Conclusiones de la Asimismo, debe trabajar en lograr una
publicación organización de generación de conocimiento
como estrategia en el desarrollo de la
capacidad de innovación, con una
comunidad académica comprometida que
genere vínculos entre equipos científicos en
diferentes procesos integrados, cuyo plan de
vuelo, se enmarque en focalizar la misión, la
visión y los objetivos institucionales que
proporcionan una impronta propia.
Un proceso asertivo y efectivo de planeación
estratégica en las instituciones
universitarias, no solo favorece el
fortalecimiento de la estructura académica y
científica del país, sino que también
contribuye a mejorar la competitividad
nacional y en un mercado educativo
internacional. (Daza Lesmes, 2010)
La forma en la que se realiza la gestión al
interior de las instituciones de educación
Aportes al trabajo superior es fundamental para el desarrollo
en conclusión de la sociedad.
La responsabilidad de las universidades es
colosal, pues por su naturaleza estas son
generadoras de soluciones a distintas
problemáticas sociales, a través de una
visión crítica, poniendo al servicio de la
sociedad los conocimientos que adquieren y
desarrollan sus estudiantes, contribuyendo
al desarrollo del país de manera creativa e
innovadora. Por esta razón es fundamental
la articulación de la planeación de las
9
universidades a los planes de desarrollo
nacionales, que a su vez deben permanecer
vinculados a los objetivos de desarrollo y la
agenda mundial de educación.
Referencia Daza Lesmes, j. (2010). Desafíos y recomendaciones a la planeación
bibliográfica en estratégica en universidades. Revista Iberoamericana de Educación, 1-
APA 16.

Número 006
Fecha de 18/04/19
elaboración
Título de la Consideraciones sobre la planeación de espacios educativos para la
publicación formación de estudiantes competentes
Autor/es Acuña Karla Fabiola, Jiménez Miriam Yerith, Irigoyen Juan José
Fecha de
13/04/2010
publicación
Planeación, Espacios educativos, Competencias, Interacción didáctica,
Palabras claves
Evaluación
Publicado en Revista de educación y desarrollo
Plantear la necesidad de pasar de un
proceso de transmisión de conocimiento a un
proceso de establecimiento de repertorios
Descripción
Objetivo/s competentes que posibilite a los estudiantes
general
universitarios en formación disciplinar, ser
individuos capaces de promover su propio
aprendizaje.
Justificación N.A
Enfoque N.A
Fundamentación
Actividades N.A
teórica
Mecanismos para la
información
Conclusiones de la El objetivo de la planeación institucional de
10
publicación espacios educativos basados en
competencias, es explicitar las condiciones
materiales y de operación, necesarias y
suficientes para generar desempeños que se
ajusten de manera variada, efectiva e
innovadora ante situaciones problema.
Por lo anterior, la evaluación es un acción
central en la planeación institucional de
espacios educativos y consiste en el
monitoreo y reflexión permanente de las
actividades institucionales diseñadas e
implementadas, con el propósito de construir
criterios evaluativos socialmente validados,
que permitan una toma de decisiones
significativa (Castillo, 2002; Castillo y
Cabrerizo, 2003).
La innovación educativa implica una
modificación en alguno de los niveles de la
institución educativa, ya sea en aspectos
administrativos, de gestión, curriculares, del
proceso de enseñanza-aprendizaje, entre
otros, que pueden generar ajustes,
instrumentación y resultados significativos -
evaluables- en la institución. (Acuña,
Jiménez, & Irigoyen, 2010)
Se hace necesario que las Universidades se
transformen en entes que interactúan y
evolucionan con el entorno.
La innovación es una competencia que
deben desarrollar los actores universitarios y
Aportes al trabajo la universidad en sí, esto con el fin de
en conclusión mantenerse vigentes y pertinentes en el
mercado global. En este sentido, la
planeación institucional es invaluable, pues si
bien el hecho de realizarla no garantiza el
éxito, nos conduce a un camino en el cual
podremos sobreponernos a los obstáculos
presentados, formulando currículos
pertinentes, seleccionando de forma
adecuada contenidos y logrando la
apropiación del estudiante del conocimiento
de manera autónoma, de forma que el
producto de la universidad sea un profesional
competente e íntegro.
Referencia Acuña, C., Jiménez, M., & Irigoyen, J. (2010). Consideraciones sobre la
bibliográfica en planeación de espacios educativos para la formación de estudiantes
APA competentes. Revista de Educación y Desarrollo, 5-16.

Número 007
Fecha de 19/04/2019
11
elaboración
Planeación participativa universitaria: Estrategia organizacional de
Título de la
desarrollo y calidad, para cumplimiento de políticas públicas de la
publicación
Secretaría de Educación Pública
Autor/es Carrillo Marisa, Romero Torres Fernando, Pérez Mayo Augusto Renato
Fecha de
2017
publicación
Palabras claves Educación, planeación, estratégica, participativa, IES
Publicado en Revista RAITES (antes Panorama Administrativo)
Determinar la participación de diferentes
actores de la comunidad universitaria, en el
ejercicio de planeación estratégica
institucional, como mecanismo de mejora
Descripción
Objetivo/s continua de la calidad y desarrollo de la
general
institución; mediante la formulación y
desarrollo de proyectos concursables de
programas federales o ejecución de recursos
obtenidos de los mismos.
La institución mediante una planeación
estratégica participativa, plantea superar
inercias y mejorar la capacidad de gestión
debido a que la participación incrementa la
probabilidad de alcanzar resultados
colectivamente deseados para el
fortalecimiento integral de la universidad, con
el propósito de asegurar el cumplimiento de
la misión institucional.
Este proceso posiciona a la institución dentro
de un contexto específico inmerso en el
Justificación panorama nacional, a través de criterios de
calidad y referentes de gestión universitaria,
la instauración de un proceso de planeación
participativa y de evaluación en el interior de
Fundamentación la Institución con la finalidad de fomentar una
teórica gestión escolar e institucional que fortalezca
en las IES la participación en la toma de
decisiones y corresponsabilice a los
diferentes actores educativos, promoviendo
la seguridad de alumnos y profesores, la
transparencia y la rendición de cuentas
(Rubio, 2006).
Enfoque N.A
Actividades Encuestas
Alta dirección, profesores, técnicos y
Población participante
alumnos
Mecanismos para la
información
12
El proceso de planeación estratégica,
pretende ser incluyente tanto en la
formulación de proyecto como en la
ejecución de recursos. No obstante sólo
participan activamente quienes son
Conclusiones de la responsables de ejecución de recursos,
publicación dejando ver que el proceso de planeación y
elaboración de proyectos para participar en
los programas, no se considera estrategia de
desarrollo y crecimiento por cumplimiento de
objetivos, si no como mecanismo para
obtención de recursos para operación diaria.
El “sistema de planeación a través de sus
tres fases: la planeación normativa, la
planeación estratégica y la planeación
operativa, propicia la organización y
administración de los recursos en pro del
cumplimiento de la misión y visión de la
institución” (González, 2012). (Estrada
Carrillo, Romero Torres, & Pérez Mayo,
2017)
La sociedad y la economía están en
constante evolución, esta dinámica presenta
nuevos retos para la educación, la cual debe
adaptarse para continuar siendo pertinente,
eficiente y de calidad en el contexto global.
Por este motivo herramientas de gestión y
particularmente la planeación estratégica
organizacional, han cobrado gran
Aportes al trabajo
importancia en la actualidad. Para garantizar
en conclusión
la adecuada ejecución de esta, es necesario
que el recurso humano sea capaz de
coordinar esfuerzos utilizando de manera
eficiente los recursos disponibles.
Para el caso particular de las universidades,
el enfoque debe ser distinto, ya que la
generación de utilidades no es la finalidad de
estas. Es necesario que en la planeación
participen todos los niveles en la IES, de
manera que se integre el componente
académico y el administrativo con el fin de
direccionar los esfuerzos a la consecución de
un mismo objetivo, el cual debe responder a
la evolución de la institución y el entorno,
realizando continuo seguimiento y
evaluación, con el fin de hacer los ajustes
oportunos.
Referencia Estrada Carrillo, M., Romero Torres, F., & Pérez Mayo, A. R. (2017).
Planeación participativa universitaria: Estrategia organizacional de
bibliográfica en
desarrollo y calidad, para cumplimiento de políticas públicas de la
APA Secretaría de Educación Pública. RAITES , 31-50.
13
Número 008
Fecha de
20/04/19
elaboración
Título de la
El diseño curricular y la planeación estratégica
publicación
Autor/es Aranda Barradas Juan Silvestre, Salgado Manjarrez Edgar
Fecha de
21/06/2005
publicación
Currículo, diseño curricular, planeación estratégica, misión, visión, perfil
Palabras claves
de egreso, estructura curricular.
Sistema de Información Científica Redalyc - Red de Revistas Científicas
Publicado en
de América Latina y el Caribe, España y Portugal
Resaltar la importancia de la aplicación de la
Descripción
Objetivo/s planeación estratégica en el desarrollo
general
curricular.
Justificación N.A
Enfoque N.A
Fundamentación
Actividades N.A
teórica
Mecanismos para la
información
Para facilitar la aproximación al diseño
curricular, este proceso se divide en tres
fases principales: la planeación, la operación
y la evaluación del currículo. La planeación
es una fase fundamental porque la operación
depende de forma directa de ella y porque la
evaluación puede también ser prevista desde
la planeación en el plano teórico. El propósito
de la planeación en términos generales es
reducir los problemas de ejecución con
Conclusiones de la
antelación a la propia ejecución, lo cual
publicación
aplica sin reservas a la planeación del diseño
curricular. La planeación estratégica ofrece
adicionalmente un modo sistemático de
organizar la información inherente a la
conformación de un currículo. Con todo,
elaborar un currículo para educación superior
se presenta como un problema abierto, de
modo que cualquier propuesta para el
desarrollo curricular difícilmente sobrepasará
las expectativas del ensayo.
La educación es un proceso continuo,
Aportes al trabajo mediante el cual un individuo adquiere
en conclusión habilidades, conocimientos y actitudes que le
permiten la incorporación plena a una
14
sociedad o un grupo social determinado.
(Aranda Barradas & Salgado Manjarrez,
2005)
La educación facilita el logro de los objetivos
de grupos sociales a los que un individuo de
vincula de forma natural, identificando de
manera clara a donde se dirigirán los
recursos y las acciones, llevando a cabo una
planeación flexible con el fin de responder
de manera efectiva a los requerimientos del
medio. Por tal motivo es necesario definir
factores como: la misión, la visión, objetivos,
elaboración y seguimiento al plan
estratégico.
El currículo estructura la relación entre la
teoría educativa y la práctica pedagógica,
entre la planificación y la acción, entre lo que
se prescribe y lo que en realidad sucede en
las aulas (Coll, 1991)
La importancia de la planeación estratégica
radica en que bien llevada nos conduce a la
formulación de un currículo pertinente y
sensato, definiendo con claridad aspectos
como: El contexto, la selección de contenido,
planes de estudio, y evaluando de manera
continua los resultados. Obteniendo como
resultados un profesional capacitado,
competente y sensible a los procesos
sociales, económicos y ambientales
actuales, integrando la capacidad de
adquisición de conocimientos con la
aplicación de estos en la resolución de
problemas.
Referencia Aranda Barradas, J. S., & Salgado Manjarrez, E. (2005). El diseño
bibliográfica en curricular y la planeación estratégica. Red de Revistas Científicas de
APA América Latina, el Caribe, España y Portugal, 25-35.

Número 009
Fecha de
23/04/2019
elaboración
Título de la La planeación didáctica como factor determinante en la autoeficacia del
publicación maestro universitario.
Islas Salinas Patricia, Trevizo Nevárez María Olivia, Heiras Torres
Autor/es
Alberto.
Fecha de
05/10/2014
publicación
Palabras claves Percepciones, docentes, autoconcepto, planificación.
Publicado en IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH
El propósito de la presente investigación es
Descripción
Objetivo/s analizar e interpretar las percepciones de los
general
docentes universitarios sobre la autoeficacia
15
y su relación con factores que inciden en la
práctica pedagógica en particular la
planeación didáctica.
En este estudio se observa como el docente
universitario planea sus actividades diarias,
así como la ejecución y evaluación, de las
mismas, evidenciando un perfil similar al de
los profesores de todas las universidades del
país.
Justificación N.A
Enfoque Cuantitativo y cualitativo
Tipo de investigación Método de investigación mixto
Se utilizó una adaptación de la escala que
Leonor Prieto (2007) aplicó para medir la
autoeficacia del profesor Universitario en un
estudio realizado en Narcea, España. La
adaptación consiste en cinco preguntas
abiertas relacionando la autoeficacia del
docente con la planeación didáctica, en la
segunda parte del instrumento el docente
Actividades
contesta 15 preguntas con una escala del 1
al 5, donde responde sobre la capacidad
para realizar cada tarea relacionada con su
planeación y las mismas preguntas acerca
de la regularidad con que realiza dichas
actividades, con una escala del 1 al 5.
En la tercera parte el docente se autoevalúa
Fundamentación
haciendo una sumatoria de su puntuación.
teórica
La investigación se llevó a cabo con
docentes universitarios pertenecientes a dos
de las instituciones más importantes en la
Población participante región de Cuauhtémoc, México: la
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez,
división Cuauhtémoc; y el Instituto
Tecnológico de Ciudad Cuauhtémoc.
Para la adquisición de datos en sujetos
donde la percepción, opiniones y
sentimientos tienen mucha importancia, se
diseñó un procedimiento donde los datos
tanto cuantitativos como cualitativos se
Mecanismos para la
recaban en un mismo instrumento, ésta
generación de fuentes de
concepción pragmática del conocimiento,
información
permite al investigador “abrirse a métodos
múltiples, diferentes puntos de vista del
mundo y diferentes supuestos, así como
diferentes formas de obtener y analizar
datos”
Conclusiones de la En los últimos años el papel del profesor

publicación universitario se ha transformado, tanto en las
características formales de su educación
16
como en las funciones que realiza; la
mayoría de los catedráticos universitarios no
poseen una formación docente, son
profesionistas que en un momento de su vida
laboral asumen el rol de catedráticos, esto
implica diferentes percepciones de
autoeficacia en su práctica docente.
Se observa en los resultados de esta
investigación que aunque las bases docentes
se le proporcionan en la capacitación
institucional, no fortalecen del todo su
autoeficacia, que aunque en este caso se
considera aceptable, una de las dimensiones
en las que más falla es en el aspecto de la
evaluación. En lo referente a las dimensiones
del diseño de objetivos, autorregulación y
diseño de la planeación, coinciden en que se
tiene la capacidad e intención pero en el
momento de la ejecución tienen fallas
mínimas.
La reflexión sobre la práctica docente se
determina en las acciones educadoras que
se dan en los ambientes de aprendizaje, la
planeación didáctica es una herramienta que
el docente puede utilizar para que estas
acciones sean efectivas, ya que al planear
las estrategias, técnicas y recursos que van
a apoyarlo en el aula para lograr los
objetivos, habilidades y competencias que se
pretende desarrollar en los estudiantes, el
docente universitario conseguirá un alto
sentimiento de autoeficacia
La planeación didáctica puede ser flexible, el
Aportes al trabajo docente con esta herramienta puede abrir su
mentalidad a la posibilidad de edificar sobre
en conclusión
lo planeado, es decir, tiene la capacidad de
reflexionar antes del momento de enfrentarse
a los estudiantes en el aula y ¨moldear¨ su
planeación de acuerdo al contexto y
ambiente que ocurre en la misma, pues
como lo saben quiénes se dedican a la
docencia, el sistema áulico, es un sistema
vivo, con características propias y diferente a
los demás, porque este ambiente es
edificado por las personas que forman un
grupo, dándole una personalidad y vida
disímil, aun cuando se trate de grupos de
estudiantes diferentes con la misma
asignatura y en una misma universidad.
Islas Salinas, P., & Trevizo Nevárez, M., & Heiras Torres, A. (2014). La
Referencia
planeación didáctica como factor determinante en la autoeficacia del
bibliográfica en
maestro universitario. IE Revista de Investigación Educativa de la
APA
REDIECH, 5 (9), 43-50.
17
Número 010
Fecha de
23/04/2019
elaboración
Título de la
La investigación sobre la planeación educativa.
publicación
Autor/es Rueda Beltrán, Mario
Fecha de
NE
publicación
Palabras claves Perfiles, planeación, estudios.
Publicado en
Descripción N.A
Objetivo/s
general
Justificación N.A
Enfoque N.A
Fundamentación
Actividades N.A
teórica
Mecanismos para la
información
La planeación educativa, es un elemento que
puede jugar un papel importante en el
funcionamiento general del sistema
educativo, tanto si se piensa en la
programación macro como en el nivel micro,
como auxiliar en el desempeño de la labor
docente en los escenarios previstos por la
organización escolar. En ambos casos se
trata de elementos clave a investigar, sobre
todo en la perspectiva de comprender mejor
desde el diseño hasta la puesta en marcha
de la planeación, y de orientar las acciones
Conclusiones de la futuras.
publicación La investigación educativa sobre la
planeación ha empleado hasta ahora, entre
otros recursos metodológicos para su
estudio, la observación, la entrevista, el
diario, el pensamiento en voz alta, la
estimulación del recuerdo y la etnografía,
que constituyen una plataforma suficiente
para alentar el desarrollo de trabajos
latinoamericanos sobre el tema. Los
resultados que se obtengan de este tipo de
investigaciones, además de completar el
conocimiento universal disponible sobre la
planeación, podrán coadyuvar al
18
conocimiento sistemático y a la comprensión
de una actividad que puede reducir la
incertidumbre acerca de la interacción de
docentes y alumnos, así como organizar y
orientar las acciones del proceso de
enseñanza y aprendizaje y proporcionar la
oportunidad de su revisión constante. Todo
ello ante el reconocimiento de que se trata
de un proceso social complejo, la docencia,
que se caracteriza por imprevistos,
interrupciones y disgresiones, resultantes de
la interacción de grupos de estudiantes
heterogéneos, maestros con estilos de
enseñanza muy diversos y condiciones
institucionales disímiles. La investigación
educativa puede contribuir con su
conocimiento para que la labor del
profesorado sea más efectiva y pertinente,
sobre todo en una sociedad que ve en la
educación formal una estrategia para
sembrar un mejor futuro.
La planeación es un elemento indispensable
para la orientación de todas las acciones
vinculadas con la organización escolar, más
aún ahora en que las exigencias derivadas
de grandes cambios sociales se vuelcan
hacia la escuela en busca de la definición y
el cumplimento de nuevas funciones, así
como al señalamiento de graves problemas
ya identificados con anterioridad, pero ahora
urgidos con mayor fuerza de una pronta
solución, como el incumplimiento de una
cobertura universal, los bajos niveles de
egreso, el abandono escolar, la desigualdad
de oportunidades escolares, la falta de
pertinencia de los aprendizajes para
Aportes al trabajo desenvolverse exitosamente en las
sociedades actuales y la amplitud creciente
en conclusión
de la brecha digital, entre otros.
En este contexto, la planeación desarrollada
por el maestro puede representar la
diferencia en el cumplimiento de las metas
socialmente esperadas en la formación de
los futuros profesionales y ciudadanos. Una
planeación que vaya más allá de las
exigencias administrativas y que medie entre
los requerimientos diseñados por directivos y
especialistas del currículo, y las
características de cada grupo particular en
convivencia con un maestro con
características personales y profesionales
propias y una materia a enseñar también con
requerimientos específicos para su
apropiación plena.
19
Rueda Beltrán, M. (2011). La investigación sobre la planeación educativa.
Referencia Perfiles Educativos, XXXIII (131), 3-6.
bibliográfica en
APA

Número 011
Fecha de
23/04/2019
elaboración
Título de la Organización, planeación y administración educativa. Perspectivas
publicación teóricas en la escuela
Autor/es Contreras Bello, Yolanda
Fecha de
NE
publicación
Palabras claves Organización, planeación, administración.
Publicado en Revista Logos, Ciencia y Tecnología
Descripción N.A
Objetivo/s
general
Justificación N.A
Enfoque N.A
Fundamentación
Actividades N.A
teórica
Mecanismos para la
información
La categoría de planeación como parte
sustantiva de la organización escolar plantea
la orientación académica y administrativa de
la escuela elaborando una concepción de los
diferentes posesos, prácticas y estrategias
que intervienen en el acto educativo en la
prestación del servicio educativo. La
planeación como actividad humana en el
contexto educativo considera las
Conclusiones de la dimensiones del discurso pedagógico en los
publicación cuales intervienen los diferentes actores
educativos. La planeación educativa
entonces, desborda los límites de la técnica
como proceso de racionalización y pone en
movimiento un conjunto de saberes
educativos en función del acto y servicio
educativo. Sin embargo, la planeación como
herramienta de los procesos administrativos
posibilita la correcta distribución de los
recursos materiales para el adecuado
20
funcionamiento del sistema e instituciones
educativas.
Lo anterior, significa una distinción
conceptual entre la planeación como acción
orientada a fines educativos y la planeación
como herramienta de la administración de
bienes materiales como parte del proceso
empresarial; la concepción de la escuela
bajo esta última orientación es aquella que
ha sido incorporada en el discurso oficial de
la educación en relación con la calidad del
servicio educativo en los diferentes sistemas
educativos de Latinoamérica, sin embargo,
dicha distinción establece un sentido de la
planificación educativa que permite
escenarios de análisis e investigación en el
contexto educativo; por el contrario, bastaría
con descifrar y sistematizar los rituales del
proceso empresarial, en el cual, la
planificación se constituye en el primer
estadio de dicho proceso.
La planeación educativa comprendida como
una actividad humana que racionaliza los
elementos que conforman el sistema
educativo ya sea a nivel de la administración
pública y organización institucional, involucra
un conocimiento de cada uno de los
elementos que integran el sistema educativo.
Este conocimiento garantiza que toda
actividad en el escenario educativo tome en
cuenta los fines políticos y administrativos de
la educación como derecho y acto educativo
en el contexto social. Este principio es
aplicable a cada uno de los actores
educativo y en especial a los docentes
directivos y académicos quienes tienen a su
cargo la planeación del modelo educativo.
La dimensión política, jurídica, administrativa
Aportes al trabajo y humana se entrelaza en un complejo
en conclusión sistema educativo. Esta complejidad se tiene
como criterio de planeación educativa, en
donde el contexto educativo está conformado
por cada una de estas dimensiones;
dimensiones que se consideran
fundamentales en la planeación educativa
sin importar el nivel en el cual se presente,
ya sea en la planeación de sistemas
complejos de educación frente a la
prestación del servicio educativo, en cuanto
a la cobertura escolar, en lo institucional o en
el aula. La complejidad del sistema obedece
al conjunto de instituciones, relaciones e
interacciones que se desarrollan al interior
del sistema educativo y que tiene su destino
final en la escuela como escenario en donde
convergen todas las instituciones sociales,
además del conjunto de instituciones
21
políticas y jurídicas que se entrelazan para
hacer efectivo y operante el derecho a la
educación.
Contreras Bello, Y. (2011). Organización, planeación y administración
Referencia educativa. Perspectivas teóricas en la escuela. Logos: Ciencia y
bibliográfica en Tecnología.
APA

Número 012
Fecha de
23/04/2019
elaboración
Título de la La Administración y la Planeación de las Instituciones de Educación
publicación Superior Frente a los Requerimientos del Desarrollo
Autor/es Pallán Figueroa, Carlos
Fecha de
NE
publicación
Palabras claves Organización, planeación, IES, desarrollo
Publicado en
Describir y analizar las relaciones entre el
desarrollo y las instituciones de educación
superior y examinar las posibilidades que
Descripción
Objetivo/s tanto la planeación como la administración
general
de la educación superior juegan en ese
sentido, y en relación a ello, los problemas
particulares que confrontan.
Justificación N.A
Enfoque N.A
Fundamentación
Actividades N.A
teórica
Mecanismos para la
información
Muchas son las críticas que se le formulan a
la planeación. Un intento de sistematización
y resumen de ellas daría cuatro diversos
Conclusiones de la tipos. En primer término la valorativa, según
publicación ella, si bien la planeación de la educación
pretende ser un simple instrumento de
trabajo, aplicable en teoría a diversas
finalidades, tiende a ser empleada para
22
impulsar y ampliar los procesos de desarrollo
económico y social actualmente en
operación, y no procesos alternativos.
En segundo lugar, la planeación no es
integral, no obstante lo postulado. Sirve,
ciertamente, para atender la finalidad
económica, pero no debidamente la
académica y la de socialización. Además,
probablemente el concepto de planeación de
la educación tenga limitaciones intrínsecas
insuperables para llegar a encontrar la
manera de racionalizar y programar procesos
humanos en los que intervienen múltiples
elementos, complejos e intangibles.
En tercer lugar, se afirma que la planeación
se centra en la escolarización. Seguramente
porque es en el ´ámbito escolar donde
pueden presentarse sus mejores servicios.
Deja así fuera el conjunto de sistemas no
escolarizados y de educación informal, el
mismo que cada vez ocupa mayor
importancia cuantitativa dentro de los
sistemas educativos.
En cuarto término, la inadecuación para que
la planeación abarque la complejidad de
interacciones de la educación con el resto de
los problemas sociales. En otras palabras, la
planeación debe ser coherente con planes
de reforma económica, política y social. La
experiencia muestra muchos casos y
esfuerzos en sentido contrario.
Resulta importante para la administración de
la educación la búsqueda de eficiencia. Pero
su acción no debe agotarse ahí; debe llegar
hasta la búsqueda de los fines sociales: una
administración para el cambio social y no
para conservar la estructura educativa.
Aportes al trabajo El desafío presente para una planeación de
la educación acorde con los requerimientos
en conclusión
del desarrollo, es que se descolonice y labre
su propio espacio científico; que en cuanto a
ciencia y técnica, esté en condiciones de
comprender la naturaleza de los problemas
educativos y, en la órbita de su acción,
contribuya a la estructuración de una
planeación con contenido social y nacional.
Pallán Figueroa, C. (2012). La Administración y la Planeación de las
Referencia Instituciones de Educación Superior Frente a los Requerimientos del
bibliográfica en Desarrollo. Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe,
APA España y Portugal

23
Número 013
Fecha de
23/04/2019
elaboración
Título de la
El trasfondo de la planeación en las instituciones educativas
publicación
Autor/es Nova Herrera, Adriana Judith
Fecha de
2016
publicación
Palabras claves Plan, planes educativos, educación
Publicado en Itinerario Educativo
Descripción NA
Objetivo/s
general
Justificación N.A
Enfoque N.A
Fundamentación
Actividades N.A
teórica
Mecanismos para la
información
La planeación educativa debe centrar sus
esfuerzos en la formación del desarrollo
humano, fin o esencia de toda educación
que se expresa en los aspectos misionales
de la mayoría de centros educativos. Los
directivos, rectores y/o lideres educativos en
su afán por responder a las exigencias del
sistema educativo nacional y del sistemas
supranacional, olvidan esta responsabilidad
de la formación integral y desvían su
atención en otras variables que les permite
ser clasificados como una institución
Conclusiones de la certificada de alta calidad, o muy superior;
publicación por lo que centran sus esfuerzos en obtener
unos buenos resultados en la pruebas
SABER o en las pruebas PISA, o en ser
certificados en normas ISO.
Esta situación ha generado que la
administración y planeación de las
instituciones educativas muestren unos
intereses y los principios de la educación y la
academia otros; este divorcio difiere de los
principios de la planeación y de los fines de
la educación, por lo que resulta muchas
veces imposible cumplir con la misión de una
institución educativa.
Se conoce que la planeación educativa es la
herramienta que permite prever el futuro o
Aportes al trabajo por lo menos indica el camino que se debe
recorrer para generar escenarios
en conclusión
deseables; es un modelo o proceso
sistemático que organiza las acciones
(Venegas, 2006), las cuales deben ser
24
coherentes con los fines, objetivos y metas
de la educación. A través de la planeación es
posible definir qué hacer y con qué recursos
y estrategias; además permite organizar la
efectividad del proceso enseñanza-
aprendizaje partiendo del sistema educativo
nacional, el contexto de la escuela, tipo de
grupo y la individualidad de cada estudiante.
La importancia de realizar la planeación para
una institución educativa radica en que se
propicia el desarrollo institucional a través
de la optimización de recursos; reduce los
niveles de incertidumbre y riesgos futuros;
evalúa todos los escenarios posibles, por lo
que prepara para enfrentar cualquier
situación; establece un sistema racional
para la toma de decisiones; provisiona de
herramientas necesarias para el buen
funcionamiento; disminuye la improvisación y
promueve la eficiencia; permite realizar un
mejor control por medio de indicadores
definidos; propicia un clima organizacional
saludable para todos los integrantes de la
institución, en cuanto los esfuerzos se dirigen
hacia los objetivos misionales.
Nova Herrera, A. J. (2016). El Trasfondo de la Planeación en las
Referencia Instituciones Educativas. Itinerario Educativo, 115-130.
bibliográfica en
APA

Número 014
Fecha de
22/04/2019
elaboración
Título de la
La Importancia de la Planificación en la Administración Educativa
publicación
Autor/es Mendez Vega, Norma
Fecha de
2016
publicación
Palabras claves Planificación, administración educativa, planificación participativa.
Publicado en
Definir la administración educativa como un
proceso en el cual se destacan elementos
tales como: dinamismo, entorno,
Descripción conocimiento, esfuerzo, coordinación y la
Objetivo/s
general relación con el proceso de planificación,
como un elemento esencial en la
administración. Se mencionan tres enfoques
de planificación y se resalta la importancia de
25
la planificación participativa.
Justificación N.A
Enfoque N.A
Fundamentación
Actividades N.A
teórica
Mecanismos para la
información
La planificación tiene que ver con el
ordenamiento y estructuración de acciones
con el fin de obtener metas y fines
propuestos de antemano. En administración
educativa, las metas y fines, deberían
dirigirse a facilitar la formación de individuos
que tiendan a su realización y superación
personal dentro de una sociedad
determinada. La planificación es o debería
ser, por lo tanto, un proceso consciente y
adecuado al entorno en el cual se
Conclusiones de la desenvuelven aquellas personas
publicación involucradas. Es decir, la relación actores y
su contexto histórico y geográfico.
El abordaje de este proceso de planificación,
depende de la concepción que se tiene de la
misma, y tiene que ver con el ordenamiento
de acciones para el logro de fines y metas
propuestas, y con la utilización de recursos
que por lo general son insuficientes. Parte de
un diagnóstico situacional que evidencie los
problemas y necesidades relevantes, así
como de los recursos y posibilidades dentro
de la realidad en que se enmarca.
La planificación se ha considerado, por lo
general, como resorte del director o directora
del centro educativo y por lo tanto obedece a
una planificación normativa, que se realiza
con la ayuda de los y las docentes y de
acuerdo a los lineamientos de la política
educativa. Es importante trascender de esta
visión y buscar formas más estratégicas y
participativas de realizarlas, con el fin de
promover cambios en la acción
administrativa y educativa de los centros de
Aportes al trabajo enseñanza. Es buscar mejores formas de
en conclusión planificar el quehacer institucional, en pos de
la excelencia académica y de una
participación más destacada de docentes,
estudiantes, padres y madres de familia. Es
ir todavía más allá de adaptar a los
individuos a un medio educativo y
prepararlos para una sociedad determinada.
Es buscar que los procesos de enseñanza
aprendizaje, formen ciudadanos críticos,
participativos, responsables, en una
sociedad que demanda una mayor
conciencia y compromiso con el cambio
26
social. Si esta mentalidad impera en los
administradores educativos, como
facilitadores y movilizadores de los procesos
educativos, se puede pensar en trascender
el sistema social imperante, para que éste no
limite las acciones hacia la emancipación de
los actores, y hacia la búsqueda de mejores
condiciones de vida presente y futura.
Méndez Vega, N. (2016). La Importancia de la Planificación en la
Referencia Administración Educativa. Red de Revistas Científicas de América Latina
bibliográfica en y el Caribe, España y Portugal.
APA

Número 015
Fecha de
22/04/2019
elaboración
Título de la
Aspectos de la Planificación en la Administración Educativa
publicación
Autor/es Montero Espinoza, Victor
Fecha de
2011
publicación
Palabras claves Planificación, administración educativa, aspectos
Publicado en
Descripción NA
Objetivo/s
general
Justificación N.A
Enfoque N.A
Fundamentación
Actividades N.A
teórica
Mecanismos para la
información
Las políticas educativas de un país -
cualquiera sea su matiz política- responden o
deben responder a dos exigencias
fundamentales: a) Permitir el desarrollo de
las capacidades individuales de todas las
Conclusiones de la personas. b) Satisfacer las necesidades y
demandas de una sociedad, en términos de
publicación
desarrollo y progreso.
El equilibri0 entre estas dos exigencias
fundamentales solo es posible atendiendo al
desarrollo armónico de la educación, en la
perspectiva macroplanificable de la misma.
La educación del futuro, mediante un
27
proceso de desarrollo planificado, debe ser
una educación democrática, funcional y
humanista
La educación es, ante todo, un sistema
susceptible de ser planificado. A su vez, este
planificado debe insertarse en la dinámica de
la planificación global del desarrollo.
La planificación no es un fin en si -aunque
tiene objetivos que la diferencian de otros
subsistemas del sistema educativo-, sino un
instrumento para racionalizar la toma de
decisiones. En este sentido, la planificación
Aportes al trabajo de la educación es, ante todo, la aplicación a
la educación de principios que verdaderos
en conclusión
educadores tratan de infundir a sus alumnos,
a saber: -sujetar a un criteri0 racional y
científico el examen de las posibilidades que
se presenten ante un determinado problema
concreto; -escoger con prudencia las
posibilidades que sean mis convenientes y
realizarlas sistemáticamente. En tales
condiciones, la planificación de la educación
deja de ser la mera elaboración de un plan
general y teórico; es un proceso continuo".
Montero Espinoza, V. (2011). Aspectos de la Planificación en la
Referencia Administración Educativa. Red de Revistas Científicas de América Latina
bibliográfica en y el Caribe, España y Portugal.
APA
28
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29
30

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