PROGRAMACION ANUAL

CIENCIA Y TECNOLOGIA
5° Grado

2021
I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1.- I.E :
1.2.- DIRECTOR :
1.3.- CICLO :V
1.4.- EDAD :
1.5.- HORAS SEMANALES : 30 horas
1.6.- DOCENTE :
1.7.- AÑO ACADEMICO : 2021

II. DESCRIPCIÓN:

Para el ciclo V, las experiencias de aprendizaje desarrolladas en la planificación son diversificadas, consideramos las características y
necesidades de nuestros estudiantes y de su contexto. Este año la planificación de Aprendo en Casa es flexible y parte de una hipótesis que
se ira ajustando a lo largo del año en la medida que se van desarrollando las experiencias de aprendizaje. Así mismo podemos encontrar 3
posibles ESCENARIOS:

 APRENDO EN CASA: Servicio educativo a distancia

Los estudiantes acceden al servicio educativo desde una modalidad a distancia, ya que no se cuenta con las condiciones para la
semipresencialidad o presencialidad, pero si con acceso a medios (web, radio, tv, tableta con internet), entonces acompañaremos al
estudiante en su proceso de aprendizaje desde la mediación que promueve la autonomía. Reconocemos sus fortalezas y debilidades y le
ayudamos a seguir desarrollando sus competencias.
  APRENDO EN ESCUELA: Servicio educativo semipresencial o presencial

Los estudiantes acceden al servicio educativo en la escuela desde una forma semipresencial o presencial según las condiciones requeridas.
Las interacciones son directas con los estudiantes, durante los momentos de presencialidad promovemos procesos de retroalimentación, de
intercambio y reflexión de los estudiantes con los docentes y sus pares.

Continuamos usando los recursos de Aprendo en Casa conjuntamente con los cuadernos de trabajo.

 APRENDO EN COMUNIDAD: Servicio educativo semipresencial o presencial

La interacción con el estudiante se da con apoyo de un gestor o aliado de la comunidad, así nos facilitará la interacción con el estudiante, y
acompaña al estudiante en su proceso de aprendizaje. Priorizamos el uso de los cuadernos de trabajo.

Por ello es necesario desarrollar una planificación que proponga experiencias de aprendizaje con situaciones que demandan que el
estudiante ponga en juego competencias asociadas a distintas áreas y también específicas por áreas para enfatizar algunos aspectos claves
de las competencias.

Se ha fortalecido el proceso articulado de planificación y diseño de las experiencias de aprendizaje, entre las distintas direcciones del
Minedu que participan.
 MATRIZ COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES DE
LAS ÁREAS DE CIENCIA Y TECNOLOGUIA
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Competencia Capacidad Desempeño
INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS Problematiza  Formula preguntas que involucran los factores observables, medibles y específicos seleccionados, que podrían afectar al
CIENTÍFICOS, SITUACIONES situaciones hecho fenómeno.
QUE PUEDEN SER  Propone posibles explicaciones estableciendo una relación entre el factor seleccionado por el docente y el hecho observado
INVESTIGADAS POR LA  Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes1 en el proceso de indagación.
CIENCIA.  Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable que va a modificar (independiente), seleccionada por el
docente, y la que va a medir (dependiente).
Diseña estrategias para  Elabora un procedimiento considerando las acciones a seguir y el tiempo de duración, para manipular la variable
hacer una independiente y dar respuesta a la pregunta seleccionada.
indagación  Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos, considerando la complejidad y el alcance de los
ensayos y procedimientos de manipulación de la variable y recojo de datos.
 Elige la unidad de medida que va a utilizar en el recojo de datos en relación a la manipulación de la variable.
 Justifica la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación.
 Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y el de los demás para el desarrollo de la indagación.
Genera y registra datos  Obtiene datos a partir de la observación o medición de las variables, con la ayuda de instrumentos de medición apropiados.
e información  Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las variables independiente y dependiente.
 Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.
Analiza datos o  Contrasta los datos o información obtenida en la indagación, con los resultados de sus pares y los complementa con las
información fuentes de información seleccionadas.
 Explica relaciones y/o patrones cualitativos entre las variables a partir de las gráficas elaboradas y los complementa con las
fuentes de información seleccionadas.

1

Evalúa y comunica
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, Comprende
BASADO EN CONOCIMIENTOS y aplica conocimientos
CIENTÍFICOS científicos y
argumenta
científicamente
DISEÑA Y PRODUCE Plantea problemas que
PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS requieren soluciones
QUE RESUELVEN PROBLEMAS tecnológicas y selecciona
alternativas de solución.
DE SU ENTORNO
Diseña alternativas de
solución al problema
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación o de otras indagaciones
científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
 Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
 Sustenta la conclusión colectiva de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso de conocimientos
científicos y terminología matemática, en medios virtuales o presenciales.
 Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indagación, con énfasis en la
generación de datos.
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas.
Materia y Energía
 Da razón de que los cambios de temperatura de un cuerpo están asociados con el movimiento de sus moléculas.
 Da razón que el sonido se propaga debido a la interacción entre las partículas del medio de propagación.
 Da razón de que la conducción de calor depende de las propiedades de los electrones en los átomos*.
Mecanismos de los seres vivos
 Da razón de que los sentidos dependen del funcionamiento de las células nerviosas.
 Da razón de que las infecciones respiratorias son causa de la acción de bacterias y virus que afectan los órganos
respiratorios.
 Da razón de que las reacciones ante situaciones extremas dependen de la síntesis de la hormona adrenalina*.
Biodiversidad tierra y universo
 Da razón de las interacciones entre las especies a partir de la función que desempeñan.
 Da razón de que la destrucción de la capa de ozono es causa de los CFC’s y otras moléculas.
 Da razón de que la incorporación de una especie afecta al ecosistema receptor.
 Elabora conclusiones que los movimientos sísmicos se originan del movimiento de las placas tectónicas y el vulcanismo
de la Tierra.
 Da razón de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de los seres vivos que les permiten adaptarse a su hábitat*.
 Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico.
 Caracteriza su alternativa de solución y los posibles beneficios de esta, con base en fuentes de información confiables.
 Analiza información de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema.
 Propone un aspecto de funcionalidad de su alternativa de solución que es deseable optimizar y selecciona un recurso que
debe ser consumido en la menor cantidad posible para lograrlo.
 Hace una lista de posibles gastos.
 Establece un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites.
 Selecciona materiales en función a sus propiedades (maleabilidad, ductilidad, dureza, entre otras)
 Representa gráficamente su alternativa de solución usando instrumentos geométricos donde muestra su organización, e
incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
 Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales a usar.
 Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo.
 Describe el funcionamiento de su prototipo
  Calcula y estima valores de variables y parámetros, y hace conversiones de unidades de medida de ser necesario.
Implementa y valida  Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones.
alternativas de solución  Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
 Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados, de algunas propiedades físicas de
materiales seleccionados.
 Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario
Evalúa y comunica la  Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del prototipo, considerando el
eficiencia, la confiabilidad y
los posibles impactos del
proceso de implementación seguido.
prototipo  Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo.
 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones y estima la eficiencia.
 Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato.
 Explica como construyó su prototipo mediante un reporte escrito.
 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) y medios (virtuales o presenciales)
apropiados según su audiencia, usando términos científicos y matemáticos.
CONSTRUYE UNA POSICIÓN Evalúa las implicancias  Explica que hay objetos tecnológicos que ayudaron y ayudan a los científicos a mejorar sus sentidos durante sus
CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y del saber y del investigaciones.
TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD quehacer científico y  Explica que algunos objetos tecnológicos han ayudado a formular nuevas teorías que propiciaron el cambio en la forma de
tecnológico pensar y vivir de las personas.
 Explica que la producción de nuevos materiales hace posible la elaboración de objetos diversos que necesariamente trae
consigo consecuencias en las personas, la comunidad y el ambiente.
 Evalúa los beneficios que ofrece la biodiversidad a las sociedades humanas y los problemas que ocurren cuando la
biodiversidad es disminuida.
 Explica que algunos descubrimientos científicos han propiciado nuevas formas de concebir el mundo.
 Explica que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso del tiempo y el desarrollo de nuevas tecnologías.
 Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como producto de la innovación en respuesta a las
demandas de la sociedad.
Toma posición crítica  Opina respecto a la influencia positiva o negativa del uso de los objetos tecnológicos en el descubrimiento de hechos y
frente a situaciones fenómenos.
socio científicas  Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la producción y uso de nuevos materiales.
 Opina respecto a la condición cambiante de la ciencia y de la tecnología en contraste con otras creencias.
 Sostiene su punto de vista sobre hechos paradigmáticos.
 Opina respecto al uso de seres vivos en investigaciones para el desarrollo de nuevos tratamientos y fármacos.
 Sostiene su punto de vista respecto a la efectividad de tratamientos médicos y alternativos para las enfermedades refiriendo
diferentes tipos de evidencia.
 ENFOQUES TRANSVERSALES
Ejemplos de 1er. 2do. 3er. 4to.
ENFOQUES Actitudes observables Bimestre Bimestre Bimestr Bimes
TRANSVERSALES e tre
Enfoque Intercultural - Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X X
- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
- Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
Enfoque de Atención a la - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de X X
diversidad discriminación.
- Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
- Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
Enfoque de Igualdad de - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. X X X
género - Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas.
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
Enfoque Ambiental - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de X X X X X
nuestra comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R.
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
Enfoque de Derechos - Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño. X X
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en
relación con sus padres y adultos.
Enfoque de Búsqueda de la - Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos. X X
Excelencia
Enfoque de Orientación al - Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y X X X X X X
bien común
 justicia.
- Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.

I.ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

MARZO
UNIDAD 1: “Nos conocemos y organizamos nuestros espacios de aprendizaje”

NECESIDADES
DE
APRENDIZAJE
- Periodo de tránsito de niños
del nivel primario.
- Adaptación al nuevo ciclo de
aprendizaje.
- Estudiantes con emociones y
expectativas.
- Dificultad para socializarse
entre compañeros.
- Cambios de conducta por
influencia del entorno social
- Dificultad para socializarse
entre compañeros.
SITUACION SIGNIFICATIVA RETO O DESAFIO DE LA CRONOGRAMA
SITUACION SIGNIFICATIVA
S1 S2
Los estudiantes que regresan a la I.E. ingresan con mucha ¿Cómo podemos integrar a nuestros X Entonces para que este tránsito sea positivo y
expectativa; mostrando entusiasmo y alegría. nuevos compañeros? ¿Qué podemos
Sin embargo, se observa que los estudiantes no tienen buenas hacer para conocernos mejor? ¿Cómo lo
relaciones interpersonales, no cumplen normas, la cual los lleva a haremos? ¿Qué proponemos para
conflictos entre compañeros provocando desorden en el aula y llevarnos bien entre nosotros?
dificultando el logro de los aprendizajes. ¿Por qué debemos cumplir los acuerdos
En este sentido necesitan conocerse, para ello se proponen un de convivencia?
conjunto de actividades relacionadas con fomentar la integración ¿Las normas de convivencia nos ayudan
social entre estudiantes. a convivir en armonía?
Entonces para que este tránsito sea positivo y agradable
realizaremos actividades que permitan que el estudiante se
sienta acogido por todos y estar en un clima integrador en la que
propondrán acuerdos de convivencia para el aula. X
QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA
UNIDAD
S3
agradable realizaremos actividades que permitan
que el estudiante se sienta acogido por todos y estar
en un clima integrador en la que propondrán
acuerdos de convivencia para el aula.
- Instrucciones de juegos de integración.
- Acuerdos de convivencia.
- Soportes con sus nombres.

ABRIL
UNIDAD 2: “ Conozco y cuido mi cuerpo, porque soy una persona única y especial”
NECESIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA RETO O DESAFIO DE LA CRONOGRAMA QUE EVIDENCIAS N
DE SITUACION SIGNIFICATIVA DEJARA LA UNIDA
APRENDIZAJE S1 S2 S3 S4
- Irresponsabilidad de los Padres de Los estudiantes experimentan cambios físicos, psicológicos y sociales propios de su ¿Cómo soy y como he ido cambiado a X Ante esta situación,
 familia en el cuidado e higiene del
aseo de sus niños.
- Poca practica de hábitos
adecuados de higiene del cuerpo.
crecimiento, desean tener un grupo de amigos, la aceptación y aprobación de sus través del tiempo?, ¿Cómo cuido mi estudiantes demostrarán
padres; su comportamiento es variable y no expresan de manera abierta sus cuerpo? ¿Cuáles son mis sentidos? conocimiento del esqu
sentimientos. Por tanto, la práctica de hábitos de higiene del cuerpo es imprescindible ¿Qué cuidados debemos de tener con corporal en un mu
para mantener buena salud, sin embargo, algunos niños asisten a la Institución nuestro cuerpo? articulado y un álbum de
Educativa sin realizarse adecuadamente su aseo personal la cual perjudica su salud. X sentidos.
En esta unidad didáctica se incidirá el conocimiento del esquema corporal por parte de - Muñeco articulado.
los estudiantes la cual permitirá la toma de conciencia de la existencia de diferentes - Álbum de los sentidos.
partes que les permite sentir, conocer el mundo que les rodea y comunicarse. X - Maqueta del cuerpo hum

MAYO
UNIDAD 3: “Valoremos el rol de la madre con un buen trato y amabilidad, en nuestra familia y
comunidad”
NECESIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA RETO O DESAFIO DE CRONOGRAMA QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA
DE LA SITUACION UNIDAD
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA S1 S2 S3 S4
El trabajo de la madre fuera del hogar. El rol de la madre en la sociedad actual es muy importante, ¿Qué haces para que tu Para ello elaboramos el árbol genealógico de la
- Respeto y valoración a la labor de mamá. siendo parte fundamental de la familia. Es ella quien nos cuida mamá se sienta feliz? ¿Qué familia.
- Alto porcentaje de madres solteras con su instinto maternal, ríe y llora con nuestros logros o caídas, haremos para que se sienta - Árbol genealógico de mi familia.
- Violencia familiar. una madre siempre será una figura sagrada ante los ojos de un bien nuestra madre? ¿Qué X - Produce historietas en las que describe las funciones
- Poca comunicación con los padres. hijo. regalo podríamos darle a de la familia fomentando la responsabilidad como
- Violencia familiar. mamá? ciudadanos.
- Disfunción familiar. El mes de mayo es dedicado a la celebración y reconocimiento Se espera que los estudiantes puedan elaborar un
- Ciudadanos con falta de responsabilidad con el propósito de fortalecer los vínculos con la familia y hacer regalo a mamá como muestra de gratitud y amor,
ante la sociedad. de este un momento de agradecimiento por su labor. además aprendan ramilletes de canciones, poemas
alusivos a mamá.
Es necesario que la I.E. se vincule a esta celebración con el X - Tarjeta de felicitación a mamá.
propósito de fortalecer la función que las madres cumplen en la - Armamos un cancionero de mamá.
familia y hacer de este día un acto de agradecimiento que - Produce y declama poemas a mamá expresando sus
promueva el respeto y obediencia por su noble labor. sentimientos.
- Produce textos continuos y discontinuos expresando
sentimientos hacia mamá.

JUNIO
UNIDAD 4: ¡Consumiendo alimentos nutritivos, cuidamos de nuestra salud!
NECESIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA RETO O DESAFIO DE LA CRONOGRAMA QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA
DE SITUACION S1 S2 S3 S4 UNIDAD
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA
 - Prevención de enfermedades
relacionados a la mala alimentación.
- Malos hábitos alimenticios que
producen enfermedades como:
Obesidad, pre-diabetes y anemia.
Actualmente se evidencia que la mayoría de los estudiantes presentan ¿Qué alimentos nutritivos de la
cuadros de desnutrición y obesidad porque consumen alimentos que región conoces? ¿Qué alimentos
carecen de nutrientes para el organismo como productos elaborados y/o nutritivos debemos consumir?
industrializados (productos chatarra) la mayoría perjudicial para la salud; ¿Por qué es importante
esta problemática se está generando por la venta de alimentos de bajo nivel alimentarnos nutritivamente?
nutritivo en los kioskos escolares y exteriores y la influencia de los medios ¿Qué alimentos nos permite
de comunicación sobre el consumo de alimentos que hacen daño a la salud. crecer sanos y fuertes?
Lo que hace necesario desarrollar en los estudiantes una conciencia ¿Qué hábitos saludables
nutricional para que consuman alimentos de la localidad con alto valor debemos practicar?
nutritivo, para prevenir enfermedades. ¿Qué debemos hacer para
mantener una buena salud?
En esta unidad proponemos que los
estudiantes movilicen diversos aprendizajes
X mediante el uso del lenguaje oral y escrito para
reflexionar sobre el alto valor nutritivo de los
alimentos y elaborarán su álbum de alimentos
de su región.
- Álbum de alimentos.
- Loncheras nutritivas y saludables
- Libro interactivo sobre los hábitos alimenticios,
incorporando ideas y consejos para prevenir la
obesidad, diabetes y anemia.
X

JULIO
UNIDAD 5: “Revaloremos nuestra historia para cuidar las riquezas de nuestro hermoso Perú ”
NECESIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA RETO O DESAFIO DE LA CRONOGRAMA QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA
DE SITUACION SIGNIFICATIVA UNIDAD
APRENDIZAJE S1 S2 S3 S4

- Pérdida de la identidad nacional.
- Fortaleciendo la identidad nacional.
El mes de julio es una “Fiesta nacional”, la cual debe de ¿Cómo podemos demostrar nuestra Se espera que los estudiantes conozcan la
aprovecharse para desarrollar la identidad nacional en los identidad nacional? ¿Cómo podemos X historia de nuestros antepasados, elaborando
estudiantes, entonces es oportuno que conozcan sucesos dar a conocer la geografía y las una línea de tiempo de nuestra historia y un
relevantes de la historia del Perú, mediante relatos, narraciones de riquezas de mi país? ¿Por qué decimos álbum de las regiones naturales
su riqueza natural y cultural de nuestro país; la historia del Perú, el que debemos fortalecer la identidad - Línea de tiempo de la historia del Perú.
significado de los colores e historia de la bandera, escudo e himno. nacional? - Elabora una maqueta de las regiones naturales.
Por este motivo, por tal motivo en el presente proyecto tendrá como - Línea de tiempo de la historia del Perú
objetivo sembrar en los alumnos respeto y gratitud a sus maestros dramatizada y gráfica.
y a formar la identidad nacional desde la niñez, implementando en - Álbum de las regiones naturales.
la programación escolar actividades que promuevan el - Elaboran un álbum histórico de la historia del
conocimiento de la historia del Perú y el cuidado de nuestro Perú.
patrimonio natural y cultural. X

AGOSTO
UNIDAD 6: “Rescatemos y valoremos las costumbres y tradiciones de nuestra localidad”
NECESIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA RETO O DESAFIO DE LA CRONOGRAMA QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA
DE SITUACION S1 S2 S3 UNIDAD
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA
- Desconocimiento de tradiciones y La diversidad en el Perú, favorece el desarrollo del país debido a las características ¿Qué tradiciones y costumbre En esta unidad didáctica se desarrollarán
costumbres en el Perú
- Discriminación de costumbres y
tradiciones regionales.
- Difusión de las costumbres y
tradiciones de la región.
que presenta como recursos étnicos, sociales, tradicionales, de nuestra región. Hoy se practican en tu localidad? X actividades donde los estudiantes
en día los estudiantes no le dan la debida importancia ya que prefieren adoptar ¿En qué se diferencia de las difundan las costumbres y el legado
costumbres foráneas y no valoran sus propias costumbres y tradiciones, esto demás regiones? ¿Cómo histórico de nuestra región participando
también tiene que ver por los programas de televisión que difunden poco interés podemos difundir la de una feria gastronómica regional.
por el arte peruano, olvidándose de su cultura ancestral, por ello es necesario importancia de nuestras - Participan en la elaboración de murales
plantear diversas actividades culturales, donde se despierte interés por lo nuestro, costumbres y tradiciones?, o maquetas que resaltan características
fortaleciendo así su identidad nacional. ¿Qué podemos hacer para propias de cada región.
Por ello también en esta unidad tiene por finalidad promover la conservación de los conocer mejor y valorar - Álbum de costumbres y tradiciones de
patrimonios naturales y culturales de cada región, por ello las I.E., tiene el deber de nuestras costumbres y su región.
preservarlas y cuidarlas para el fomento del turismo y la belleza de su región. tradiciones? X - Presentación de su plato típico en la
feria gastronómica

SETIEMBRE
UNIDAD 7 : “Protejamos nuestra capa de ozono para las futuras generaciones.”
NECESIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA RETO O DESAFIO DE CRONOGRAMA QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA
DE LA SITUACION S1 S2 S3 S UNIDAD
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA 4
- Falta de conciencia por el deterioro de la capa de ozono. Es importante que los estudiantes se informen de la ¿Qué función cumple la capa Se espera que los estudiantes busquen
problemática actual que pasa en el mundo y en especial de ozono en los seres vivos? X información acerca de la capa de ozono, radiación
- Cambio climático en todo nuestro país. nuestro país debido a la depredación indiscriminada de las ¿Qué podemos hacer para solar y cuidado que se debe tener para evitar
áreas verdes, incendios forestales. Sumados, contribuyen conocer porque se está enfermedades.
- Nuestro planeta tierra sufre un deterioro acelerado al deterioro en la capa de Ozono, un acontecimiento deteriorando la capa de Nos hemos propuesto realizar campañas para el
lamentable que genera graves enfermedades, estos ozono? cuidado de nuestro planeta realizando murales,
problemas lo están vivenciando los estudiantes ¿Qué enfermedades puede dípticos en el contexto
actualmente, es por ello que debemos reflexionar al ocasionar el deterioro de la - Díptico del cuidado del planeta Tierra
respecto, cuidando nuestra madre naturaleza. capa de Ozono? ¿Qué - Experimentación del deterioro de la capa de
podemos hacer para frenar el ozono
deterioro de la capa de - Elaboración del globo terráqueo
ozono? X - Producen una revista con información científica
de la atmósfera utilizando recursos textuales.

OCTUBRE
UNIDAD 8 : “Descubrimos que la energía eléctrica es vital para la vida; ¡ahorraremos la
energía ¡”
NECESIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA RETO O DESAFIO DE CRONOGRAMA QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA
DE LA SITUACION UNIDAD
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA S1 S2 S3 S4 S5
 - Excesivo uso del consumo de la
energía eléctrica.
- Uso de las energías alternativas.
El uso de la energía es fundamental para realizar nuestras actividades ¿Cómo utilizas le energía Se espera que los estudiantes experimenten e
cotidianas. Sin embargo, hoy en día las empresas nos manipulan con el eléctrica en tu hogar? ¿Cómo indaguen los diferentes tipos de energía,
exagerado consumo de energía eléctrica alterando el calentamiento global, podemos ahorrar energía propongan normas de consumo de energía
provocando desastres naturales, estos problemas están relacionados por el eléctrica? ¿Qué podemos eléctrica.
poder político, económico y social donde se desenvuelven los consumidores, a hacer para sensibilizar a la - Participa en la elaboración de prototipos que
pesar de que su uso es indispensable, generalmente no se piensa en la comunidad para el uso representan el uso de las energías
importancia y necesidad de lograr un consumo ahorrador. adecuado de la energía X responsablemente.
Es por ello que los estudiantes realizaran un proyecto orientado a la gestión eléctrica? ¿Qué tipos de -Elaboración de las normas de ahorro de la
ambiental, con el propósito crear hábitos sobre el cuidado de la energía que energía conocemos? energía eléctrica.
promuevan el uso de las energías alternativas, contribuyendo a mitigar el
cambio climático. X

NOVIEMBRE
UNIDAD 9: “Conservemos la Biodiversidad de nuestra localidad”
NECESIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA RETO O DESAFIO DE CRONOGRAMA QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA
DE LA SITUACION S1 S2 S3 S4 UNIDAD
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA
- Maltrato de animales. En nuestro planeta existe un gran número de plantas y animales que de ¿conoces que animales y Es por ello que en esta unidad desarrollaremos
- Extinción de plantas. una u otra manera son beneficiosos para nuestra vida. Sin embargo, plantas hay en tu región? aprendizajes donde el estudiante tenga
- Peligro de extinción de plantas y muchas veces nuestra irresponsabilidad y falta de respeto por la vida hace ¿Conoces que plantas y X conocimiento de las plantas y animales y como
animales nativos. que constantemente, realicemos acciones que dañan y destruyen nuestro animales están extinguiendo cuidarlos generando en ellos cultura ambiental.
entorno, animales, plantas y ecosistemas completos. de tu región? ¿Qué debemos - Elaboran un álbum de plantas y animales.
Actualmente la vida animal y de las plantas se encuentran amenazadas y hacer para que no se - Álbum de plantas y animales.
en peligro de extinción, proteger la vida de los animales y plantas sean extingan estos animales y - Explica las clases y funciones de los animales
domésticos o silvestres, es una prioridad para evitar el abandono y la plantas? ¿Qué están utilizando prototipos
crueldad, causados directa o indirectamente por el ser humano. haciendo nuestras
autoridades para crear
conciencia en la
conservación de la flora y
fauna, de tu región? X

PROYECTO : “Celebremos la Navidad en un ambiente de paz y armonía”

NECESIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA RETO O DESAFIO DE CRONOGRAMA QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA
DE LA SITUACION S S2 S3 LA UNIDAD Y PROYECTO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA 1
- Distorsión del verdadero significado de
navidad
- Fortalecimiento de la reflexión, solidaridad,
perdón.
- Concientización de accidentes que provocan
los juegos pirotécnicos.
La navidad es considerada como una etapa de reconciliación y preparación ¿Qué es la navidad para ti? Se espera que los estudiantes tomen
para la llegada de nuestro salvador en unión familiar pero lamentablemente ¿Cómo puedo prepararme conciencia y reflexionen sobre el
los estudiantes se emocionan más por los regalos que les tienen preparado espiritualmente para vivir el X verdadero significado de la Navidad
sus padres dejándose llevar por un mercantilismo y superficialidad en donde adviento y la navidad? ¿Qué - Elaboración de tarjetas y adornos
los objetos reemplazan el verdadero amor que debe tener una familia. Es hacemos para recordar el navideños.
necesario que los estudiantes interioricen el verdadero significado del nacimiento de Jesús? - Presentación de villancicos.
nacimiento de Jesús viviendo el adviento con mucha fe y alegría para ¿Qué valores debemos
irradiar luz de la esperanza en medio de la oscuridad, también es necesario resaltar en la navidad?
tomar medidas preventivas con el calentamiento de luces de color, evitando
incendios o cualquier accidente, se espera que los estudiantes reflexionen y
adquieran actitudes de amor y fraternidad entre sus compañeros.
X

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

BIMESTRAL
Á
PROPÓSITOS DE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

mi cuerpo, porque soy una

UNIDAD: Descubrimos que

UNIDAD: Valoremos el rol
UNIDAD: Nos organizamos

cuidamos de nuestra salud

nuestra historia para cuidar

valoremos las costumbres

UNIDAD: Conservemos la
UNIDAD: Conozco y cuido

la energía eléctrica es vital

para la vida; ¡ahorraremos
de la madre con un buen

Biodiversidad de nuestra
persona única y especial

UNIDAD: Rescatemos y

y tradiciones de nuestra

nuestra capa de ozono

R APRENDIZAJE:
para convivir en armonía

UNIDAD: Consumiendo

las riquezas de nuestro

de manera democrática

UNIDAD: Protejamos
UNIDAD: Revaloremos
trato y amabilidad, en

alimentos nutritivos,

para las futuras

nuestra familia y

generaciones.
N°

hermoso Perú
comunidad

localidad

localidad
la energía
en el aula

E COMPETENCIAS Y ENFOQUES
TRANSVERSALES
A
1 2 2 1 2 2 2 2 2
semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas
1 Indaga mediante métodos científicos X X X X X X X X
Ciencia y Tecnología

para construir conocimientos.

Explica el mundo físico basándose X X X X X X X X X
2 en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Diseña y construye soluciones X X X X X
3 tecnológicas para resolver problemas de
su entorno.
X X X X X X X X X
Competencias

4 Se desenvuelve en los entornos virtuales

generados por las TIC
5 Gestiona su aprendizaje de manera X X X X X X X X X
autónoma
 Á PROPÓSITOS DE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
N° APRENDIZAJE: BIMESTRAL
R U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
COMPETENCIAS Y ENFOQUES
E
transversales

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

- Enfoque intercultural X X
- Enfoque inclusivo o atención a la diversidad. X X
- Enfoque de igualdad de género. X X X
- Enfoque ambiental. X X X X X
- Enfoque de derechos. X
- Enfoque de búsqueda de la excelencia. X X
- Enfoque de orientación al bien común. X X X

PCA
PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS
RESPECTIVAS MATRICES
 ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
 Busca las causas de un fenómeno que identifica, formula preguntas e hipótesis en las que se relacionan las variables que intervienen y que se pueden observar.
ESTÁNDAR  Propone y comparte estrategias para generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo los cambios en una variable independiente causan
cambios en una variable dependiente.
 Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable.
 Comunica la relación entre lo cuestionado, registrado y concluido.
 Evalúa sus conclusiones y procedimientos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD DESEMPEÑO MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Formula preguntas que involucran los factores observables, medibles y específicos seleccionados, que podrían afectar al hecho o fenómeno. CIENCIA Y AMBIENTE 5
 Problematiza  Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el factor seleccionado por el docente y el hecho observado PÁG.
Situaciones  Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en el proceso de la indagación.
 Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable que va a modificar (independiente), seleccionada por el docente, y la que va a
medir (dependiente).
 Diseña estrategias  Elabora un procedimiento considerando las acciones a seguir y el tiempo de duración, para manipular la variable independiente y dar
para hacer una respuesta a la pregunta seleccionada. CIENCIA Y AMBIENTE 5
indagación  Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos considerando la complejidad y el alcance de los ensayos y PÁG.
procedimientos de manipulación de la variable y recojo de datos.
 Elige la unidad de medida que va a utilizar en el recojo de datos en relación a la manipulación de la variable.
 Justifica la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación.
 Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y el de los demás para el desarrollo de la indagación.
 Obtiene datos a partir de la observación o medición de las variables, con ayuda de instrumentos de medición apropiados. CIENCIA Y AMBIENTE 5
 Genera y registra  Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las variables dependiente e independiente. PÁG.
datos e información  Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.
 Contrasta los datos o información obtenida en la indagación, con los resultados de sus pares y los complementa con las fuentes de
 Analiza datos o información seleccionadas.
información  Explica relaciones y/o patrones cualitativos entre las variables a partir de las gráficas elaboradas y los complementa con las fuentes de CIENCIA Y AMBIENTE 5
información seleccionadas. PÁG.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o
rechaza la hipótesis inicial.
 Construye una conclusión colectiva a partir de las conclusiones y las de sus pares.
 Sustenta la conclusión colectiva de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos y CIENCIA Y AMBIENTE 5
 Evalúa y Comunica terminología matemática, en medios virtuales o presenciales. PÁG.
 Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indagación, con énfasis en la generación de datos.
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas.

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

MATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
ESTÁNDAR  Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: propiedades o
funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la
diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra; o entre otras comprensiones
científicas.
 Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD DESEMPEÑO MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Da razón de que los cambios de temperatura de un cuerpo están asociados con el movimiento de sus CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG.
moléculas.
Comprende y aplica conocimientos  Da razón que el sonido se propaga debido a la interacción entre las partículas del medio de propagación.
Científicos y argumenta  Da razón de que la conducción de calor depende de las propiedades de los electrones en los átomos.
científicamente SITUACIONES  Da razón de que los sentidos dependen del funcionamiento de las células nerviosas. CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG.
 Da razón de que las infecciones respiratorias son causa de la acción de bacterias y virus que afectan los
 órganos respiratorios.
 Da razón de que las reacciones ante situaciones extremas dependen de la síntesis de la hormona
adrenalina.
 Da razón de las interacciones entre las especies a partir de la función que desempeñan. CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG.
 Da razón de que la destrucción de la capa de ozono es causa de los CFC’s y otras moléculas.
 Da razón de que la incorporación de una especie afecta al ecosistema receptor.
 Elabora conclusiones que los movimientos sísmicos se originan del movimiento de las placas tectónicas y el
vulcanismo de la Tierra.
 Da razón de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de los seres vivos que les permiten adaptarse a
su hábitat.

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

MATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
ESTÁNDAR  Determina las causas del problema identificado usando diversas fuentes de información confiables y selecciona un parámetro a optimizar y un factor a
minimizar para determinar la eficiencia, considera sus destrezas técnicas, el presupuesto y el tiempo disponible; justifica posibles beneficios directos de su
alternativa de solución.
 Representa gráficamente su alternativa de solución, usando instrumentos geométricos e incluyendo dimensiones y unidades de medida estandarizadas;
justifica, con conocimiento científico y fuentes de información confiables, el uso de modelos matemáticos sencillos para estimar parámetros, el uso de
materiales según propiedades mecánicas y la secuencia de pasos a seguir en la implementación, apoyado en gráficos y textos.
 Realiza los procedimientos de las diferentes fases según el diseño, selecciona y usa herramientas e instrumentos apropiados para manipular materiales según
sus propiedades siguiendo normas de seguridad: detecta imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y selección de materiales y realiza los ajustes
necesarios buscando alcanzar el funcionamiento esperado.
 Explica las bondades y limitaciones de su prototipo, sugiere mejoras o correcciones para su mejor funcionamiento: estima el parámetro y el factor
seleccionados para determinar la eficiencia.
 Explica posibles impactos positivos y negativos del prototipo en diferentes contextos.
 Comunica en forma oral, gráfica o escrita, en medios virtuales o presenciales, según sus propósitos y su audiencia, los resultados obtenidos, haciendo uso de
términos científicos y matemáticos apropiados.
 APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD DESEMPEÑO MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Problematiza  Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG.
situaciones.  Analiza información de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema.
 Propone un aspecto de funcionalidad de su alternativa de solución que es deseable optimizar y selecciona un recurso que debe ser
consumido en la menor cantidad posible para lograrlo.
 Caracteriza su alternativa de solución y los posibles beneficios de esta, con base en fuentes de información confiables.
 Hace una lista de posibles gastos.
 Establece un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites .
 Diseña alternativas  Selecciona materiales en función a sus propiedades (maleabilidad, ductilidad, dureza, entre otras). CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG.
de solución al  Representa gráficamente su alternativa de solución usando instrumentos geométricos donde muestra su organización, e incluye
problema. descripciones escritas de sus partes o fases.
 Calcula y estima valores de variables y parámetros, y hace conversiones de unidades de medida de ser necesario.
 Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo.
 Describe el funcionamiento de su prototipo.
 Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales a usar
 Implementa y valida  Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones. CIENCIA Y AMIENTE PÁG.
alternativas de  Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
solución.  Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados, de algunas propiedades físicas de los
materiales seleccionados.
 Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario.
 Evalúa y comunica  Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo. Organizadores visuales
la eficiencia, la  Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones y estima la eficiencia.
Pruebas de ensayo
confiabilidad y los  Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato.
posibles impactos de  Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del prototipo, considerando el proceso de Alumnos y alumnas
su prototipo. implementación seguido.
 Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito. Diapositivas
 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) y medios (virtuales o presenciales) apropiados
según su audiencia, usando términos científicos y matemáticos.

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

MATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ESTÁNDAR  Establece relaciones entre el descubrimiento científico, el progreso tecnológico y los impactos en las formas de vivir y las creencias de las personas,
describe las limitaciones que se presentan en el trabajo de científicos y tecnólogos.
 Justifica su punto de vista basado en el diálogo y las necesidades colectivas, respecto a posibles situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y
el saber científico, distinguiendo y considerando evidencias científicas, empíricas y creencias.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
 CAPACIDAD DESEMPEÑO MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Evalúa las implicancias  Explica que hay objetos tecnológicos que ayudaron y ayudan a mejorar los sentidos de los científicos durante sus
del saber y del investigaciones.
quehacer científico  Explica que algunos objetos tecnológicos han ayudado a formular nuevas teorías que propiciaron el cambio en la forma de
tecnológico. pensar y vivir de las personas.
 Explica que la producción de nuevos materiales hace posible la elaboración de objetos diversos que necesariamente trae
consigo consecuencias en las personas, la comunidad y el ambiente.
 Evalúa los beneficios que ofrece la biodiversidad a las sociedades humanas y los problemas que ocurren cuando la
biodiversidad es disminuida.
 Explica que algunos descubrimientos científicos han propiciado nuevas formas de concebir el mundo.
 Explica que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso del tiempo y el desarrollo de nuevas
tecnologías.
 Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como producto de la innovación en respuesta a las
demandas de la sociedad.
 Toma posición crítica  Opina respecto a la influencia positiva o negativa del uso de los objetos tecnológicos en el descubrimiento de hechos y
frente a situaciones fenómenos.
socio científicas  Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la producción y uso de nuevos materiales.
 Opina respecto a la condición cambiante de la ciencia y de la tecnología en contraste con otras creencias.
 Sostiene su punto de vista sobre hechos paradigmáticos.
 Opina respecto al uso de seres vivos en investigaciones para el desarrollo de nuevos tratamientos y fármacos.
 Sostiene su punto de vista respecto a la efectividad de tratamientos médicos y alternativos para las enfermedades
refiriendo diferentes tipos de evidencia.

III. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- Libro del estudiante de Ciencia y tecnología del 5° grado
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Ciencia y tecnología del 5° grado.
- programación curricular primaria.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2017). Programa Curricular de Educación Primaria - 2017 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACION (2017) Currículo Nacional de Educación Básica
 Ministerio de Educación del Perú (2017) Orientaciones generales para la planificación curricular.
 http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
 Celia Haydeé Raymundo Olortegui Edgar Pedro Pariona Meza
J. Elmer Untiveros Gamarra
Coordinadora pedagógico Director
Docente