FACULTAD DE INGENIERÍA

ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE INGENIERÍA

INDUSTRIAL

EXPERIENCIA CURRICULAR
CULTURA AMBIENTAL
TÍTULO
PROPUESTA PARA LA SENSIBILIZACIÓN
AMBIENTAL EN EL MANEJO INADECUADO DE
RESIDUOS SÓLIDOS EN LA CIUDAD DE TRUJILLO
- 2021
Línea de Investigación: Biodiversidad, cambio climático y
calidad ambiental

AUTORES
AVILA VIERA, Annie Viviana --- (3)
CAIPO BENITES, Victoria Banesa ---(3)
CHINGAY MORALES, Herlit Jhampool ---(3)
LOPEZ LAZARO, Xiomara Alexandra ---(3)
NARVAEZ CARBAJULCA, Mabel Lucero ---(3)
ZARE GAVIDIA, Erick Ivan --- (3)

DOCENTE
ASENCIO GUZMAN Ivonne Maribel

Trujillo – Perú
2021-1
INTRODUCCIÓN

1.1. Realidad Problemática

En la actualidad el manejo de los residuos se ha convertido en una

problemática constante lo cual representa ciertas complicaciones para las

municipalidades, empresas públicas y privadas. Nuestra sociedad hoy en día no es

consciente del impacto que generan nuestros residuos, no se preocupan por saber si

estos han logrado tener una adecuada disposición final o no. Si bien las municipalidades

se esfuerzan en crear conciencia a la población mediante programas de reciclaje u otros,

aún no se logra desarrollar un eficiente manejo de los residuos sólidos.

Los residuos sólidos deben de ser correctamente tratados para evitar que se generen

impactos negativos en el ambiente. No podemos permitir que esta problemática se nos

salga de las manos y llegue a un punto en el cual no podamos manejarlo. “La buena

gestión de los residuos debe favorecer el reciclaje y utilización de materiales

recuperados como fuente de energía o materias primas, a fin de contribuir a la

preservación y uso racional de los recursos naturales”. (López, 2009, pág. 151)

En cuanto a la problemática que se presenta en la ciudad de Trujillo la cual se observa la

gran magnitud de vertederos de basura de todo tipo, se piensa con esto que las personas

de esta ciudad no tienen idea o la cultura desarrollada sobre el tema del manejo

adecuado de residuos sólidos. Según Tchobanoglous [et al.] (2006), indica que son

bastantes los problemas ambientales que existen en el mundo, pero uno de los más

evidentes, tanto en sus causas como en sus posibilidades de solución, es el manejo de

los residuos sólidos (p.214). Es por ello que se debe hacer de conocimiento a la

población que tome consciencia de las consecuencias que puede generar el manejo
inadecuado de los residuos sólidos ya que contienen sustancias orgánicas e inorgánicas

perjudiciales para la salud humana, y para el ambiente natural

La producción de residuos sólidos en promedio en la ciudad de Trujillo se produce 1

kilogramo de residuo sólido por persona por día. Según el anuario de estadísticas

ambientales del 2015 del INEI indica, que la composición de los residuos sólidos en el

Perú, se encuentran principalmente conformados por restos orgánicos de cocina y de

alimentos, que representan el 47,0% del total de residuos generados, seguido de los

plásticos con un 9, 5% y residuos peligrosos con el 6, 4%. (INEI, 2016).

La falta de una cultura ciudadana con respecto al manejo y disposición de las basuras en

el Distrito de Trujillo. responde a esta problemática que se observa en las calles de la

ciudad, ya que se arroja la bolsa de plástico, empaques de dulces, botellas plásticas y

más desperdicios al piso, se puede pensar que este comportamiento que se ve en la calle

responde a unos factores socioculturales. Según (2012), Garduño la naturaleza no

soporta más que existan desechos que no sean asimilables o controlables de alguna

forma por ella misma, pues eso no es sostenible (p. 24). Es por ello que nosotros

debemos ser conscientes de este punto de gran magnitud y de lo que significa a largo

plazo.

Como estudiantes de la facultad de Ingeniería Industrial de la Universidad Cesar vallejo,

teniendo conocimiento sobre el curso de Cultura Ambiental se ha propuesto sensibilizar

y concientizar a los moradores de esta ciudad sobre el tema de manejo y control

adecuado de residuos sólidos con la finalidad de que la población desarrolle una cultura

de buenas prácticas ambientales.

Planteamiento del Problema

¿Como diseñar una propuesta para la sensibilización ambiental en el manejo adecuado

de residuos sólidos en la ciudad de Trujillo – 2021?

1.2. Objetivos

Para el informe de investigación diseñar una propuesta para la sensibilización

ambiental en el manejo adecuado de residuos sólidos en la ciudad de Trujillo – 2021, Se tiene

como objetivo general diseñar una Propuesta de Sensibilización Ambiental que contribuya al

manejo adecuado de los residuos sólidos en la ciudad de Trujillo a través de la sensibilización

de la comunidad y aportar así significativamente al cuidado del medio ambiente.

Asimismo, los objetivos específicos son; Realizar un Diagnóstico de la situación actual del

manejo de residuos sólidos por parte de la población Trujillana. Determinar la percepción de la

población sobre el manejo de los residuos sólidos en la ciudad de Trujillo. Establecer estrategias

de educación ambiental con el fin de comprometer a los pobladores en el buen manejo de los

residuos sólidos de la ciudad de Trujillo.

1.3. Antecedentes

Escobar (2014). Con su indagación para recibirse como Ecólogo denominada:

Percepción del Manejo de residuos sólidos en la Comunidad de la Pontificia Universidad

Javeriana – 2014 Precisa que manejar los desechos constituye una problemática que involucra

a todos los habitantes de la Tierra, por el hecho que de una u otra manera somos fuentes de

problemas ambientales y salobres, por lo que debemos aprender a manejarlos eficazmente, y

que además de acarrear un gran costo económico es uno de los grandes factores que destruyen

el medio ambiente. Concluye que pueden generar gestiones que conlleven a un manejo

adecuado y adecuada ejecución de los desechos.

Rojano (2013). En su tesis: Propuesta metodológica para el Manejo adecuado de los residuos

sólidos en educación básica primaria de la Escuela Normal Superior de la Escuela de

Barranquilla. Para hacerse acreedor al Título de Especialista en Gestión Ambiental Empresarial.

Colombia, determina que los instrumentos lúdicos para promover la enseñanza medioambiental

en pequeños de nivel primario son muy fructífero y fundamental. Permitiendo trabajar con los

alumnos de acuerdo con su interés al desarrollarse las sesiones de aprendizaje con temas

ambientales, además educan recreativamente y estando en conexión con el origen que les rodea,

donde los infantes ejecutan lo que aprendieron en las conversaciones y lo que saben de la

cartilla ambiental diseñada, las cuales se relacionan con su acontecer cotidiano.

Quintero, et al. (2006) en la investigación que realizaron sobre: Manejo de Residuos Sólidos en

Instituciones Educativas, México. Expresa: mejorar los desechos en instituciones educativas

conlleva a efectuar una manipulación idónea de los desperdicios, promover que los estudiantes

aprendan con conciencia ecológica, pone sobre aviso para evitar contaminar el ambiente y

reduce el efecto ambiental a largo plazo. Expresa que las disposiciones mexicanas sobre

desechos sólidos municipales conlleva a acceder a un estudio sobre cómo se originan los

desechos sólidos en el CONALEP N°145 que pertenece a la municipalidad de Santiago

Huajolotlitán, Oxaca, después de trabajar con una muestra del total estudiantil , resultó un

análisis de la composición física como seleccionar y cuantificar la clase de desecho originado,

lo último permite calcular la multitud y el clase de contenedor a utilizar que permita un manejo

apropiado y se destine posteriormente a centros de acopio o relleno sanitario.

De los Ríos, G (2018). En su tesis: Aplicación del Plan Nacional de Educación Ambiental en el

Desarrollo de la Conciencia Ambiental de los estudiantes de primaria en las escuelas

ecoeficientes del distrito de San Juan de Lurigancho UGEL 05, 2018. En sus resultados

demuestra que aplicar significativamente el PNEA por los profesores, permite desarrollar la

conciencia ambiental para que los estudiantes logren conocimientos que consolidarán en

prácticas de su vida diaria de manera personal y colectiva que según (Arriola 2017). La

conciencia ambiental permite el cuidado del entorno en el convivir con otras personas, en este
caso en las instituciones educativas en donde conviven un buen grupo humano deben demostrar

aprendizajes ambientales.

Por su parte Gore, A (2014) invita a lograr ciudades sostenibles y un mundo bien cuidado que

hagan frente al cambio climático, que ya genera estragos con el calentamiento global por

inundaciones y sequías y considero que esta tarea lo deben asumir las escuelas nacionales.

Huamanyauri, et al. (2014). En su tesis: Manejo de residuos sólidos y su relación con la

conciencia ambiental en los estudiantes del 2do grado de secundaria de la Institución Educativa

N° 119 Canto Bello – San Juan De Lurigancho. Con el propósito de licenciarse en Educación

Especialidad: Biología. Señala que los abundantes desechos sólidos, y su trata inapropiada han

sido amplios dilemas medioambientales y de salud, quienes se pronuncian en estos años por el

incremento de la población cada vez más consumista y los esquemas de productividad. Los

desperdicios no solo han generado un detestable reflejo en los campos y las urbes, sino que han

contaminado los suelos, el agua, el aire y para su relegación invade amplias áreas,

convirtiéndose en un dilema en la sociedad y del bienestar público.

Por su parte; Sánchez (2010). En su tesis: Aplicación de un sistema de manejo de residuos

sólidos en la Institución Educativa Jesús Alberto Miranda Calle con Áreas

Técnicas Moyobamba 2010. Universidad Nacional de San Martin- Tarapoto. Moyobamba.

Acota que; los residuos sólidos han sido el principal inconveniente de los estados más poblados

por lo que es necesario manejarlos para controlarlos, a fin de darles una disposición final

conveniente. Las escuelas públicas como responsables de impartir enseñanzas para formar

profesionales e investigadores y hacer que sus estudiantes logren aprendizajes de manera

integral en un ambiente amigable y beneficioso para alcanzar integralmente sus objetivos

propuestos. Un idóneo control de los desechos sólidos debe permitir dar una buena reutilización

al desecho; y con ello se aporta a aminorar la contaminación que estos producen.

Según (Puerta, 2009) se conoce de esta forma, a los grupos de trabajos educativos, operativos,

técnicos y administrativo, referentes a los desechos sólidos en las etapas de generaciones,

segregaciones, acopio, procedimiento y disposiciones finales, con sólidos conocimientos

medioambientales en la población, ayudando a evidenciar y concientizarse con relación al

medioambiente en el cual están rodeados; facilitando gran mejoría en el bienestar cotidiano,

sosteniendo relaciones medioambientales en el ecosistema, la comunidad e individuos.

1.4. Marco Teórico

1.4.1. MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS

1.4.1.1. DEFINICIÓN DE RESIDUO

El término residuo comprende todo bien u objeto que se obtiene a la vez que el

producto principal, e incluye tanto los que han devenido inaprovechables ("desechos"), como

los que simplemente subsisten después de cualquier tipo de proceso ("restos" o "residuos"

propiamente dichos) (Campins Eritja, M., 1994).

1.4.1.2. CLASIFICACIÓN DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS

Actualmente existe una gran variedad de actividades cotidianas que realizamos los

seres humanos, las cuáles generan residuos sólidos, es por ello que su clasificación resulta

bastante amplia. Sin embargo, se optó por elegir la clasificación brindada según Ley N° 27314 o

Ley General de Residuos Sólidos (MINAM 2000), que clasifica los residuos en tres grupos:

según su origen, según su gestión y según su peligrosidad. A continuación, se detallan estos

grupos:

a. RESIDUOS SÓLIDOS SEGÚN SU ORIGEN

• RESIDUO DOMICILIARIO: Generados por actividades domésticas realizadas en los

domicilios. Por ejemplo: Restos de alimentos, revistas, botellas, latas, etc.

• RESIDUO COMERCIAL: Generados por establecimientos comerciales de bienes y servicios.

Por ejemplo: Papeles, plásticos, embalajes diversos, residuos producto del aseo personal, latas,

etc.
• Residuo de limpieza de espacios públicos: Generados por servicios de barrido y limpieza de

pistas, veredas, plazas y otras áreas públicas. Por ejemplo: Papeles, plásticos, envolturas, restos

de plantas, etc.

• Residuo de establecimiento de atención de salud: Generados por procesos y actividades para la

atención e investigación médica en establecimientos como: hospitales, clínicas, centros y

puestos de salud, laboratorios clínicos, consultorios, entre otros afines. Por ejemplo: Agujas,

gasas, algodones, órganos patológicos, etc.

• Residuo industrial: Generados por actividades de las diversas ramas industriales, como

manufacturera, minera, química, energética, pesquera y otras similares. Por ejemplo: Lodos,

cenizas, escorias metálicas, vidrios, plásticos, papeles, que generalmente se encuentran

mezclados con sustancias peligrosas.

• Residuo de las actividades de construcción: Generados por actividades de construcción y

demolición de obras. Fundamentalmente inertes. Por ejemplo: Piedras, bloques de cemento,

maderas, entre otros, (desmonte)

• Residuo agropecuario: Generados por actividades agrícolas y pecuarias. Por ejemplo: Envases

de fertilizantes, plaguicidas, agroquímicos, etc.

• Residuo de instalaciones o actividades especiales: Generados infraestructuras, normalmente de

gran dimensión y de riesgo en su operación, con el objeto de prestar ciertos servicios públicos o

privados. Por ejemplo: Residuos de plantas de tratamiento de aguas residuales, puertos,

aeropuertos, entre otros.

Al establecer normas reglamentarias y disposiciones técnicas específicas relativas a los residuos

sólidos se podrán establecer subclasificaciones en función de su peligrosidad o de sus

características específicas, como su naturaleza orgánica o inorgánica, física, química, o su

potencial reaprovechamiento (MINAM 2000).

b. RESIDUOS SÓLIDOS SEGÚN SU GESTIÓN

- Residuos de gestión municipal (a cargo de las municipalidades provinciales y distritales) Son

de origen doméstico (restos de alimentos, papel, botellas, latas, pañales descartables, entre

otros); comercial (papel, embalajes, restos del aseo personal, y similares); aseo urbano (barrido

de calles y vías, maleza, entre otros), y de productos provenientes de actividades que generen

residuos similares a estos, los cuales deben ser dispuestos en rellenos sanitarios.

Entre estos se encuentran:

• Residuos domiciliarios

• Residuos comerciales

• Residuos de limpieza de áreas públicas

- Residuos de gestión no municipal: Son aquellos que, debido a sus características o al manejo

al que deben ser sometidos, representan un riesgo significativo para la salud o el ambiente. Por

ejemplo, los residuos metálicos que contengan plomo o mercurio, los residuos de plaguicidas,

los herbicidas, entre otros. Todos ellos deben ser dispuestos en los rellenos de seguridad.

De acuerdo a la OEFA (2014), entre estos están:

• Residuos de establecimientos de salud

• Residuos industriales

• Residuos de actividades de la construcción

• Residuos agropecuarios

• Residuos de instalaciones o actividades especiales

c. RESIDUOS SÓLIDOS SEGÚN SU PELIGROSIDAD

- Residuos sólidos peligrosos Son residuos sólidos peligrosos aquellos que por sus

características o el manejo al que son o van a ser sometidos, representan un riesgo significativo

para la salud o el ambiente (MINAM 2000).

Se consideran peligrosos los residuos que presentan por lo menos una de las siguientes

características: auto combustibilidad, explosividad, corrosividad, reactividad, toxicidad,

radiactividad o patogenicidad (INDECOPI 2005).

- Residuos sólidos no peligrosos Los residuos sólidos no peligrosos son aquellos producidos por

las personas en cualquier lugar y desarrollo de su actividad, que no presentan riesgo para la

salud y el ambiente. Son aquellos residuos generados en instalaciones o por procesos

industriales que no presentan características de peligrosidad, conforme a la normatividad

ambiental vigente (INDECOPI 2005)

1.4.1.3. MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS

Toda actividad técnica operativa de residuos sólidos que involucre manipuleo,

acondicionamiento, transporte, transferencia, tratamiento, disposición final o cualquier otro

procedimiento técnico operativo usado desde la generación hasta su disposición final.

De acuerdo a lo establecido en la Ley General de RS el manejo de RS realizada por toda

persona natural o jurídica debe ser sanitaria y ambientalmente adecuada, de manera tal de

prevenir impactos negativos y asegurar la protección de la salud (MINAM 2012).

El manejo de residuos sólidos se gestiona a través de las siguientes etapas:

- Minimización: Acción de reducir al mínimo posible el volumen y peligrosidad de los residuos

sólidos, a través de cualquier estrategia preventiva, procedimiento, método o técnica utilizada en

la actividad generadora. En esta etapa se pueden promover la práctica de las 3R:

• Reducir: Disminuir el volumen de nuestros residuos generados.

• Reusar: Es volver a usar un artículo o elemento después de que ha sido utilizado por primera

vez, o darle un nuevo uso.

• Reciclar: Toda actividad que permite reaprovechar un residuo sólido mediante un proceso de

transformación para cumplir su fin inicial u otros fines.

- Segregación: Acción de agrupar determinados componentes o elementos físicos de los

residuos sólidos para ser manejados en forma especial

- Almacenamiento: Acumulación temporal de residuos en condiciones técnicas como parte del

sistema de manejo hasta su disposición final.

- Recolección: Acción de recoger los residuos para transferirlos mediante un medio de

locomoción apropiado y continuar su posterior manejo en forma sanitaria, segura y

ambientalmente adecuada.

- Reaprovechamiento: Volver a obtener un beneficio del bien, artículo, elemento o parte del

mismo que constituye un residuo sólido.

- Comercialización: Se refiere a la compra y/o venta de los residuos sólidos recuperables para

obtener un beneficio económico.

- Transporte: Actividad que desplaza a los residuos sólidos desde la fuente de generación hasta

la estación de transferencia, planta de tratamiento o relleno sanitario.

- Transferencia: Instalación en la cual se descargan y almacenan temporalmente los residuos

sólidos de los camiones o contenedores de recolección, para luego continuar con su transporte

en unidades de mayor capacidad.

- Tratamiento: Cualquier proceso, método o técnica que permita modificar la característica

física, química o biológica del residuo sólido, a fin de reducir o eliminar su potencial peligro de

causar daños a la salud y el ambiente.

- Disposición final: Procesos u operaciones para tratar o disponer en un lugar los residuos

sólidos como última etapa de su manejo en forma permanente, sanitaria y ambientalmente

segura (MINAM 2016)

1.4.2. SENSIBILIZACIÓN AMBIENTAL

1.4.2.1. CULTURA AMBIETAL

 La cultura ambiental establece los parámetros de relación y reproducción social con

relación a la naturaleza. Para Bayón (2006), esta debe estar sustentada en la relación del hombre

con su medio ambiente, y en dicha relación está implícito el conjunto de estilos, costumbres y

condiciones de vida de una sociedad con una identidad propia, basada en tradiciones, valores y

conocimientos. Asimismo, Roque (2003, p. 10) dice que la cultura es un patrimonio y un

componente del medio ambiente; por lo tanto, su conservación es un derecho soberano de cada

pueblo.

Todas las características de la cultura están influenciadas por el entorno natural en el que se

desarrolla la sociedad; este entorno tiene una gran influencia en el carácter de identidad cultural

de los pueblos. Por lo tanto, cada civilización deja huella en sus recursos naturales y en su

sociedad de una forma específica, y los resultados de ese proceso de transformación determinan

el estado de su medio ambiente. Cuando el sistema de valores materiales y espirituales se

construye a partir del uso racional de los recursos naturales, basado únicamente en necesidades

reales, la sociedad está orientada hacia el desarrollo sostenible (Roque, 2003, p. 10).

1.4.2.2. VALORES AMBIENTALES:

Cada ser humano, a lo largo de su historia de vida, construye su propio repertorio de valores

individuales, los cuales determinarán su acción sobre el ambiente. Estos no solo afectan el

comportamiento, sino también las otras variables, mostrando un modelo jerárquico de relación

en la temática ambiental: valores-actitudes-comportamiento (Pato y Tamayo, 2006, p. 3).

1.4.2.3. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

También conocida como educación para el desarrollo sostenible, es definida por Al-Naqbi y

Alshannag (2018) como una tendencia educativa que procura el involucramiento de alumnos y

docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje con la finalidad de generar conciencia sobre la

preservación del medio ambiente, reforzando lo planteado por Stapp (1969), quien señaló que la

educación ambiental debía procurar la formación de un nuevo ciudadano con conciencia

medioambiente
1.4.2.4. SENSIBLIZACIÓN AMBIENTAL

Según Tanner (1980) y Peterson & Hungerford (1981), es la actuación correcta y responsable

del hombre con cada uno de los elementos naturales, sin embargo, el desconocimiento de las

consecuencias negativas, el predominio y explotación de los diversos elementos naturales por

parte del hombre a pesar de ser otro elemento de la naturaleza, ha dado como resultado la

contaminación ambiental. La sensibilización implica la solidaridad, cooperación, integración,

participación y el desarrollo del sentido de pertenencia para cuidar y proteger, para armonizar y

aprovechar los recursos naturales, “es pasar de persona no sensibilizada y despuesta a participar

en la resolución de los problemas ambientales”. Debemos, por lo tanto, planificar actividades

específicas para trabajar las actitudes y los comportamientos.

1.5. Justificación

Esta investigación se justifica considerando que constituye un tema que no es muy

estudiado por el Ministerio del Ambiente (MINAM), lo que permitiría que, con los resultados

obtenidos, proporcionar datos iniciales para posibles estudios e investigaciones en el futuro,

enriqueciendo la poca literatura e información que existe sobre este tema

Los principales beneficiados será la sociedad, porque a partir de dicha investigación velarán por

sus intereses con fines de prevención, restitución y restauración del ambiente en el que vivimos,

sin embargo, no será una reparación completa por algunos daños ambientales que son

irreparables.

Así mismo su importancia se da por la necesidad de prevenir los daños ambientales se sigan

suscitando y expandiendo por toda la ciudad, las autoridades están llamadas a exigir el

cumplimiento de toda norma imperativa, como con la que se propone con el presente trabajo de

investigación “propuestas de sensibilización para el manejo inadecuado de residuos sólidos en

la ciudad de Trujillo”.

Además, el presente trabajo de investigación también es importante por su contenido teórico-

práctico, ayudará a resolver los conflictos y divergencias, sugiriendo para ello la imposición de
una norma imperativa, no causar daños ambientales que afecten la salud y el bienestar de la

población, que estará bajo sanción si en caso se dé el incumplimiento.

II. Material y Método. –

Tipo de investigación:

 Descriptivo
Se dará a conocer el gran problema que existe en nuestra ciudad con respecto al manejo

inadecuado de residuos sólidos, puesto que actualmente nuestra sociedad no es consciente

del impacto que generan nuestros residuos y no se preocupan por saber si estos han logrado

tener una adecuada disposición final o no; esto nos llevará a diseñar una Propuesta de

Sensibilización Ambiental que contribuya al manejo adecuado de los residuos sólidos en la

ciudad de Trujillo a través de la sensibilización de la comunidad y aportar así

significativamente al cuidado del medio ambiente.

Según Tamayo y Tamayo (2008), una investigación descriptiva comprende la descripción,

registro, análisis e interpretación de la naturaleza actual, y la composición o procesos de los

fenómenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre cómo una persona,

grupo, institución o cosa se conduce o funciona en el presente (p. 58).

Diseño de investigación

 No experimental – transeccional

No experimental debido a que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Sólo se

observará los hábitos incorrectos de los trujillanos que contribuyen al manejo inadecuado de

residuos sólidos y repercute de manera negativa tanto a su salud como al bienestar del medio

ambiente.
Como señala Kerlinger (1979, p. 116). "La investigación no experimental o expost-facto es

cualquier investigación en la que resulta imposible manipular variables o asignar

aleatoriamente a los sujetos o a las condiciones". De hecho, no hay condiciones o estímulos a

los cuales se expongan los sujetos del estudio. Los sujetos son observados en su ambiente

natural, en su realidad. A su vez, será transeccional o transversal porque se recolectará datos

en un solo momento, en un tiempo único.

Tipo de Muestreo

⮚ Muestreo

Método No Probabilístico: No se usa el azar, sino el criterio del investigador, es decir, él

decide si la muestra es o no representativa. Un ejemplo puede ser el realizado por un médico

para investigar una determinada enfermedad, selecciona sus pacientes. Ortiz, J. (2017)

- Muestreo Accidental: Es un método de muestreo no probabilístico donde los individuos

se eligen de manera casual, sin ningún juicio previo. Las personas que realizan el estudio

eligen un lugar o un medio, y desde ahí realizan el estudio a los individuos de la población

que accidentalmente se encuentren a su disposición. Perdomo, J. (2017)

⮚ Descripción de la muestra

La muestra de nuestra investigación serán los familiares de cada uno de los integrantes del

grupo de trabajo que residen en distritos de la ciudad de Trujillo, nuestra población elegida

será de personas de ambos sexos y de las edades de 15 a 40 años aproximadamente.

⮚ Criterios de inclusión de la muestra.

La muestra la conformarán todas las personas que conforman las familias ya que el trabajo se

realizara dentro de nuestros hogares, debido a que se dictaron las medidas de restricción que

impuso el estado peruano en el Estado de Emergencia.

⮚ Instrumento

Para la aplicación del instrumento de recolección de datos se usará la técnica de la encuesta,

esta es una técnica de recolección de datos nos permitirá establecer contacto con las unidades

de observación por medio de los cuestionarios previamente establecidos que constan de 20

ítems.

ENCUESTA

1. ¿Tienes depósitos donde se acumulé los desechos?

A) Si B) No
2. ¿Usted recicla en su hogar?
A) Si B) No
3. ¿La basura que recolecta lo queman??
A) Si B) No
4. ¿Hacen limpieza constante en su hogar??
A) Si B) No
5. ¿Realizan fumigaciones en un determinado tiempo?
A) Si B) No
6. ¿Realizan jornadas de limpieza en sus calles??
A) Si B) No
7. ¿El alcalde realiza las limpiezas constantes en su comunidad?
A) Si B) No
8. ¿Los carros de recolección de basura pasan muy constantes por sus casas?
A) Si B) No
9. ¿Las comunidades mantienen limpio sus comunidades??
A) Si B) No
10. ¿Usted practica la limpieza todos los días??
A) Si B) No
11. ¿Sabe usted cuáles son las consecuencias más importantes de la contaminación?
A) Si B) No
12. ¿Cree usted que los actuales tachos de basura de su domicilio son los adecuados?
A) Si B) No
13. ¿Estaría dispuesto-a usted a clasificar los residuos en su domicilio y motivar a sus
vecinos para que también lo hagan según las orientaciones necesarias?
A) Si B) No
14. ¿En la actualidad la clasificación de los desechos se puede calificar como buena?
A) Si B) No
15. ¿Estaría de acuerdo que los municipios se asocien para que brinden un mejor servicio
de residuos sólidos a sus poblaciones?
A) Si B) No
16. ¿Le gustaría participar en el mejoramiento del servicio actual de basura?
A) Si B) No
 17. ¿Consideras que hace falta poner para que las personas contribuyan de mejor manera
en el proceso de gestión de los residuos?
A) Si B) No
18. En lo que se refiere al barrido de calles, espacios públicos, ¿hay incremento de
desechos?
A) Si B) No
19. ¿Conoce si hay una nueva ordenanza municipal que ayude a controlar los problemas
que genera un mal manejo del servicio de basura?
A) Si B) No
20. ¿Que sugiere para mejorar y participar en el tratamiento de los residuos sólidos en
esta ciudad?

Descripción del instrumento de Recolección de Datos

Nombre original:

- Cuestionario para la recolección de datos para determinar las propuestas sobre la

sensibilización del uso inadecuado de residuos sólidos en la ciudad de Trujillo, 2021.

Autor(es):

- AVILA VIERA, Annie Viviana

- CAIPO BENITES, Victoria Banesa

- CHINGAY MORALES, Herlit Jhampool

- LOPEZ LAZARO, Xiomara Alexandra

- NARVAEZ CARBAJULCA, Mabel Lucero

- ZARE GAVIDIA, Erick Ivan

Procedencia:

- Perú

Año de elaboración

- 2021

Administración:

- Individual o colectiva
Aplicación:

- Adolescentes y adultos

Componentes del instrumento: El instrumento se divide en tres componentes:

- Hábitos respecto a la basura

- Actitudes hacia la mejora de reciclaje

- Conocimiento sobre la problemática

Además, el cuestionario nos brinda un puntaje total

Materiales:

- Manual de calificación, cuadernillo de preguntas, hoja de respuestas y plantillas de

corrección.

Número de ítems:

- El cuestionario tiene 20 ítems

Objetivo:

- El objetivo del cuestionario es explorar los malos hábitos sobre el manejo de residuos

sólidos, así como las actitudes hacia el cuidado del medio ambiente y problemática de

lo que las malas prácticas generan.

Datos de la aplicación de tu instrumento de recolección de información:

a. Título de la Investigación:

Propuesta para la sensibilización ambiental en el manejo inadecuado de residuos sólidos en la

ciudad de Trujillo – 2021

b. Lugar de aplicación:
 En el Distrito Trujillo.

c. Fecha de aplicación:

La encuesta se realizó el día 22 de mayo.

d. Cantidad de la muestra:

52 personas.
1.6. Referencias Bibliográficas

TCHOBANOGLOUS George, 2006, Gestión Integral de Residuos Sólidos, Primera Edición,

Ed. Mcgraw hill, Volumen 1, España, Págs. 213-216

LÓPEZ, Natalia; 2009, Propuesta de un programa para el manejo de los residuos sólidos en la

plaza de mercado de Cerete en el departamento de Córdoba. Universidad pontificia javeriana,

Pág. 151

Al-Naqbi, A. y Alshannag, Q. (2018). The status of education for sustainable development and
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Bayón, P. (2006). Educación Ambiental, participación y transformación social sostenible en

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