1.

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: MANTENIMIENTO MECÁNICO INDUSTRIAL

 Código del Programa De Formación: 821609 V. 1

 Nombre del Proyecto: DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN PROGRAMA DE MANTENIMIENTO PREVENTIVO,

CORRECTIVO Y PREDICTIVO PARA LA MAQUINARIA Y EQUIPOS INDUSTRIALES REQUERIDOS PARA LA
FORMACIÓN EN EL CENTRO CIES / CUCUTA

 Fase del Proyecto: Ejecución

 Actividad de Proyecto:
RECONOCER E INTERPRETAR EL LENGUAJE TÉCNICO EN INGLES QUE ESTÁ ESCRITO
EN MANUALES DEL FABIRCANTE.

 Competencia: PRODUCIR TEXTOS EN INGLÉS EN FORMA ESCRITA Y ORAL.

 Resultados de Aprendizaje a Alcanzar:

* Comprender una amplia variedad de frases y vocabulario en inglés sobre temas de interés
personal.
* Comprender las ideas principales de textos complejos en inglés que tratan de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico, siempre que estén dentro de su
campo de especialización.
* Relacionarse con hablantes nativos en un grado suficiente de fluidez y naturalidad, de modo que la
comunicación se realice sin esfuerzo por parte de los interlocutores.
* Buscar de manera sistemática información específica y detallada en escritos en inglés, más
estructurados y con mayor contenido técnico.
* Identificar formas gramaticales básicas en textos y documentos elementales escritos en inglés.
* Reproducir en inglés frases o enunciados simples que permitan expresar de forma lenta ideas.
* Leer textos complejos y con un vocabulario más específico, en inglés general y técnico.
* Encontrar y utilizar sin esfuerzo vocabulario y expresiones de inglés técnico en artículos de
revistas, libros especializados, páginas web, etc.

 Duración de la Guía: 180 horas

2. PRESENTACION

Para el proceso de aprendizaje del idioma inglés, es necesario identificar en contexto las expresiones y
estructuras gramaticales básicas para lograr tener una comunicación, así como aquellos elementos claves
de uso cotidiano que se encuentran y se derivan dentro del contexto escolar. Para esto, se proponen
actividades que permitan afianzar el reconocimiento, apropiación y utilización de los conocimientos
adquiridos en situaciones que puedan facilitar y garantizar competencias básicas en el idioma al momento
de comunicarse.

Tener claras y hacer uso adecuado de las estructuras, permite que se hable comunicándose asertivamente
el mensaje y facilitando el entendimiento y la comprensión del receptor, además, de generar de la misma
manera una retroalimentación efectiva.
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3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

Antes de comenzar con el desarrollo de las actividades establecidas dentro de esta guía de aprendizaje, es
importante que reflexione acerca de la influencia del inglés en su vida. Comparta con sus compañeros la
respuesta a la siguiente pregunta:

Después de haber estado en contacto con el idioma a través de la primera competencia vista durante la
formación:

1. ¿Por qué si otras personas pueden viajar a la luna, inventar aparatos tecnológicos, conquistar el
mundo desde su perspectiva, otras tantas creen no poder aprender un idioma como el inglés?

2. ¿Qué tanto cree que ha progresado en el idioma ahora que lo ha tenido al alcance de sus manos?
¿Considera que su dominio en el inglés ha mejorado notablemente o siente que está en el mismo
nivel que como cuando comenzó?

3. ¿Qué influencia tiene el inglés como lengua extranjera en usted y en todo lo que le rodea?

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para

el aprendizaje.)

Con el fin de identificar los conocimientos que usted posee sobre el uso de otros tiempos verbales además
de los que consideramos básicos a la hora de comunicarnos, escriba las siguientes oraciones en inglés:

 Compraré una casa nueva el próximo año.

______________________________________________________________________________.

 Estaremos viviendo en Londres en el 2020.

______________________________________________________________________________.

 Mis amigos han bebido mucho esta noche.

______________________________________________________________________________.

 Laura ha estado leyendo ese libro este fin de semana.

______________________________________________________________________________.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

Actividad de Aprendizaje 1.

Identificar la diferencia y el uso correcto de las diferentes estructuras: used to.

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3.3.1 Lea las siguientes oraciones y reescriba cada una de ellas haciendo uso correcto del “used to,
be used to y get used to” según corresponda:

1. I don’t go to work on the weekend.

_______________________________________________________________________.

2. Do you work on Monday?

_______________________________________________________________________.

3. I need to start staying up late at night.

_______________________________________________________________________.

4. I didn’t eat broccoli.

_______________________________________________________________________.

5. Now he writes fiction.

_______________________________________________________________________.

Actividad de Aprendizaje 2.

Reconocer y hacer uso correcto del will y del be going to como auxiliares del futuro simple y
progresivo teniendo claras sus reglas.

3.3.2 Complete las siguientes oraciones haciendo uso de los verbos entre paréntesis y usando el “will” o el
“be going to” de la forma correcta:

1. 'I haven't got my phone.' 'That's OK. I ______________________________ you mine. (lend)

2. It's Julia's birthday next week, so we ______________________________ her some flowers. (buy)

3. We ______________________ a barbecue tomorrow. It's all planned, so I hope it won't rain. (have)

4. 'Jim's starting university tomorrow.' 'What _______________ he _______________? (study)

5. Look! The coach ______________________________! Run or we'll miss it. (leave)

6. A. I don’t know how to use this camera.

B. It’s quite easy. I ______________________________ you. (show)

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3.3.3 Escriba las siguientes oraciones en futuro continuo:

1. Collin estará saliendo de casa mañana a las 8 en punto.

______________________________________________________________________________.

2. Él estará llegando al trabajo sobre las 8:45.

______________________________________________________________________________.

3. Su jefe estará esperándolo para una reunión.

______________________________________________________________________________.

4. Ellos y sus compañeros estarán trabajando de nuevo después de las 2 de la tarde.

______________________________________________________________________________.

5. Finalmente, Colin estará regresando a casa en la noche.

_____________________________________________________________________________.

Actividad de Aprendizaje 3.

Aplicar correctamente el uso de los comparativos y superlativos para adjetivos que describen a
personas, animales, lugares o cosas.

3.3.4 Complete las siguientes oraciones de acuerdo a la información suministrada en cada imagen y
teniendo en cuenta el uso de los comparativos y superlativos:

1. Sally ______________________________ Ellen. (old)

2. Tom ______________________________. (old)

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 3. Sally ______________________________ Ellen. (fat)

4. Tom ______________________________. (fat)

5. Sally ______________________________ Tom. (happy)

6. Ellen ______________________________. (happy)

7. Tom ______________________________ Sally. (good)

8. Ellen ______________________________. (good)

9. Ellen ______________________________ Tom. (intelligent)

10. Sally ______________________________. (intelligent)

Actividad de Aprendizaje 4.

Entender y aplicar el uso del tiempo verbal presente perfecto simple y continuo con y sin el manejo
de adverbios.

3.3.5 Complete las oraciones utilizando la forma correcta del presente perfecto y teniendo en cuenta el
verbo que está ente paréntesis:

1. She ____________________ (not/study) for the exam.

2. Where ____________ he ____________ (go)?

3. We ____________________ (not/leave) yet.

4. I ____________________(read) your book several times.

5. ____________ we ____________ (see) him before?

6. The kids____________________ (grow) so much.

3.3.6 Complete cada oración con “already”, “just”, “still” o “yet” según corresponda:

1. We are __________ rehearsing for the concert.

2. Thanks for the invitation, but I have __________ seen that film.

3. Have you gone to the store __________?

4. You ___________ started that new job and you are ___________ complaining.

5. They say they posted it two weeks ago but it __________ hasn’t arrived.
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 6. I haven't found a flat __________. Everything around here is so expensive.

7. Have they finished redecorating your house __________?

8. Michael _____________ hasn't paid me all the money he owes me.

Actividad de Aprendizaje 5.

Reconocer y diferenciar el uso de los distintos tiempos verbales dentro de un texto.

3.3.7 A continuación, lea el siguiente texto y responda las preguntas abajo:

AFTER SOME YEARS…

Lucy was walking her dog in the park one morning when she ran into Roger. She hadn’t seen Roger for
years, since they had broken up.

They had gone out for only six months back in 2004, but Roger had left her for a
reason she had never discovered.

So, today, when she was walking in the park, she was very surprised to see Roger. “Hi, Roger!” she said.

Roger looked at her and said, “Oh, hi Lucy. It’s been a long time. How are you?”

“Oh, I’m fine”, said Lucy. “I was just walking my dog in the park.”

“What have you been doing the last few years?” asked Roger.

“Oh, you know.” said Lucy. “The usual things. I’ve been working, getting married, having children.
Normal things that everybody does. And you? What have you been doing?”

“Oh, not much. I’ve been living with my parents this whole time.”

“Are you working?”

“No, I’m not. I’m looking for a job. The company I was working for closed last year.”

“Well, that’s interesting,” said Lucy.

“So… Do you want to go get a coffee?” asked Roger. “I’ve got some time before my mother expects me
back at home.”

“No, thanks,” said Lucy. “My children are waiting for me at home. I’m going to make lunch. It’s good to

see you, though.”
“It’s good to see you, too.”

Lucy turned and walked away. Her dog followed her, and Roger watched her until

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she disappeared among the trees.

The end.

1. Underline the known tenses in the reading.

2. What is the meaning of the following verbs or expressions:

a. Walk (her) dog: ______________________________

b. Run into: ______________________________

c. Break up: ______________________________

d. This whole time: ______________________________

e. Have got: ______________________________

f. Walk away: ______________________________

3. Write a sentence per each tense you know:

a. ___________________________________________________________________________.

b. ___________________________________________________________________________.

c. ___________________________________________________________________________.

d. ___________________________________________________________________________.

e. ___________________________________________________________________________.

f. ___________________________________________________________________________.

g. ___________________________________________________________________________.

4. What has it been with Lucy since Roger and she broke up?

______________________________________________________________________________.

5. What has it been with Roger since Lucy and he broke up?

______________________________________________________________________________.

6. What do you think it’ll happen with Roger and Lucy after they ran into?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________
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Actividad de Aprendizaje 6.

Identificar vocabulario específico sobre desastres naturales en inglés como vocabulario general y
técnico.

3.3.8 Desarrolle las siguientes actividades relacionadas a desastres naturales:

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1. ______________________________ 4. ______________________________

2. ______________________________ 5. ______________________________

3. ______________________________ 6. ______________________________

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Actividad de Aprendizaje 7.

Hacer uso correcto de los modales que indican sugerencia general, específica o preferencia según el
contexto de una situación.

3.3.9 Organice las siguientes oraciones y ubique en cada una de ellas “should” o “had better” de la forma
correcta:

1. again / not be / your job / you’ll / late / or / you / lose

__________________________________________________________________________________.

2. start / you / earlier / waking up

__________________________________________________________________________________.

3. leave soon / starts at 8 o’clock / we’ll / the movie / we / miss it / or

__________________________________________________________________________________.

4. see / a / it / I / great / movie / saw / action / you

__________________________________________________________________________________.

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 5. not do / mad / Dad / at you / is / again / you / it

__________________________________________________________________________________.

3.3.10 Escriba “would rather” o “prefer” de la forma correcta según el sentido de cada oración:

1. They _______________ dogs. They don't like cats.

2. I _______________ stay home today.

3. We _______________ watching basketball.

4. I _______________ buy the blue shirt.

5. I _______________ have the meeting at 6 pm.

6. Normally, we _______________ going to the beach.

Actividad de Aprendizaje 8.

Reconocer y utilizar adecuadamente los cuantificadores según sus usos para sustantivos contables,
no contables, singular y plural.

3.3.11 Complete los diálogos utilizando las opciones entre paréntesis:

1-3. We are going to be late. There is too ____________ (much / many) traffic.

Yeah, the ____________ (amount / number) of people driving is incredible.

I've never seen these ____________ (much / many) cars.

4-5. Can you bring soda to the picnic? I don't have ____________ (some / any).

Yeah, I think I've got ____________ (some / any) left over from the party.

6-9. How do you feel about your new job? Do you have as ____________ (much / many)
responsibilities as you used to?
The job is great. I have about the same ____________ (amount / number) of work to do as
before, but I have ____________ (less / fewer) stress and ____________ (less / fewer) problems.

10-12. How do you think you did on the test? I think I did ____________ (little / a little) better than last time,
maybe even ____________ (a lot / many) better.

What about you?

Well, I think I probably made ____________ (few / a few) mistakes, but I have the feeling I did well
overall.
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13-18. Mr. President, do you think ____________ (much / many) of your proposed legislation will be passed
by Congress during this session?

Yes I think ____________ (a great deal / a great many) of our proposals will be approved. We're not
taking ____________ (nothing / anything) for granted, though. We still have ____________ (a great
deal of / a great many) work to do.

The polls say that there's ____________ (little / a little) support nationwide for your military program.
Isn't that going to hurt you?

Not in the long run, no. ____________(Few / A few) of the voters actually support the military system
the way it is now. I think we will be successful.

Actividad de Aprendizaje 9.

Entender y emplear de forma correcta los diferentes tipos de condicionales que contextualizan una
situación determinada de hechos reales, hipotéticos y posibles.

3.3.12 Complete las siguientes oraciones de acuerdo al tipo de condicional que corresponda:

1. If you __________ (heat) ice, it __________ (melt)

2. If you (have) __________ time in the evenings, you (go) __________ to the cinema.

3. He __________ (finish) that letter if he __________ (have) time.

4. If I (be) __________ you, I (not spend) __________ all the money.

5. If you __________ (not/hurry), you _________ (miss) the bus.

6. Plants __________ (die) if they __________ (not/get) enough water.

7. If your friend (not be) __________ so irritant, I (visit) __________ you.

8. If you __________ (mix) red and blue, you __________(get) purple.

9. If Sally __________ (be) late again, I __________ (be) mad.

10. Nobody __________ (notice) if you _________ (make) a mistake.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

3.4.1 Para la siguiente actividad debe redactar un párrafo acerca de cómo se ve usted en 10 años haciendo
uso del futuro como tiempo verbal.

____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

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_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________.

3.4.2 A continuación, utilice como base la situación actual para recrear un diálogo en el que incluya los
tiempos verbales vistos en esta competencia, imagine que mantiene una conversación telefónica con un
pariente que quedó en cuarentena en una ciudad diferente a la suya. Pregunte por sus planes futuros y la
historia de cómo ha llevado su encierro.
El diálogo debe tener por lo menos 7 preguntas diferentes, recuerde emplear el futuro (simple ó going to), el
pasado (Simple ó progresivo) y los tiempos perfectos.

Ambiente Requerido: Ambiente convencional.

Materiales: Marcadores, fotocopias

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento:

Elabora y responde preguntas en Puede completar frases basado Técnica: Valoración directa
futuro y los tiempos perfectos. en información leída
previamente en un texto. Instrumentos: Lista de Chequeo
Emplea adecuadamente los
Puede realizar actividades de
auxiliares para expresar preferencia.
verdadero o falso, basados en
una conversación que ha
Identifica los condicionales.
escuchado o en un texto que ha
leído.

Puede relacionar textos en

inglés con imágenes o con
títulos que le sean adecuados.

Puede responder cuestionarios

de selección múltiple, escritos

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 en inglés.

Puede inferir el significado de

una palabra u oración dentro de
un texto en inglés, así este no
esté explícito.

Evidencias de Producto:

Escribe un texto corto teniendo

como base un párrafo inicial en el Técnica: Valoración del Producto
que emplea un tiempo verbal Saluda en inglés utilizando
diferente a los tiempos básicos del expresiones de cortesía de Instrumento: Lista de Chequeo
inglés. acuerdo con el momento del día

Puede iniciar un discurso, tomar

la palabra, y terminar una
conversación.

Explica claramente su punto de

vista sobre temas de interés.

Explica claramente las ventajas

y desventajas de una posible
decisión en un contexto natural.

Plantea, explica y contesta

hipótesis técnicas.
Evidencias de Desempeño:

Crea y adapta diálogos en los que

logra comunicarse con los demás en Técnica: Observación directa
diferentes contextos de la vida. Dramatiza en inglés una historia
breve utilizando verbos Instrumento: Guía de
Desarrolla distintos tipos de regulares e irregulares Aprendizaje.
ejercicios gramaticales en los que
reconoce y diferencia el uso de Ubica al interlocutor en un punto
tiempos verbales en presente, geográfico específico
pasado y futuro. empleando preposiciones en
inglés.
Resuelve preguntas aplicando el
Traduce del inglés documentos
uso gramatical de los diferentes
técnicos sencillos en tiempo
tiempos verbales de acuerdo al
presente y pasado
contenido dentro de un texto.
Explica y defiende sus
opiniones técnicas en un
debate, utilizando expresiones
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 en inglés.

Toma parte activa en debates

informales dentro de contextos
de trabajo habituales.

Sostiene una conversación con

naturalidad, fluidez y eficacia,
incluso sobre temas de su
profesión.

Puede interactuar fácil y

espontáneamente con
hablantes nativos.

5. GLOSARIO DE TERMINOS

 Present Perfect: Is formed with a present tense form of "to have" plus the past participle of the verb
(which can be either regular or irregular in form). This tense indicates either that an action was
completed (finished or "perfected") at some point in the past or that the action extends to the
present.

 Present Perfect Continuous: This tense express an action that started in past and continued to
present or recently stopped. It is used to state an ongoing action that has started at a point in the
past.

 Simple future has two different forms in English: "will" and "be going to." Although the two forms can
sometimes be used interchangeably, they often express two very different meanings. These different
meanings might seem too abstract at first, but with time and practice, the differences will become
clear.

 Modal Auxiliaries: are used to show a necessity, capability, willingness, or possibility. Unlike most
verbs, there is only one form of these verbs. Typically, verb forms change to indicate whether the
sentence's structure is singular or plural. Most verbs also indicate whether something happened in
the past, present or future. This is not the case with most modal auxiliary verbs, which makes them
simpler to understand and use correctly.

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

6.1 BIBLIOGRÁFICOS
 English Grammar in Use
 Side by Side

6.2 CIBERGRÁFICOS
 http://learnenglishteens.britishcouncil.org/grammar-vocabulary/grammar-videos/used
 https://learnenglish.britishcouncil.org/es/category/grammar/grammar-prepositions
 https://learnenglishteens.britishcouncil.org/grammar-vocabulary/grammar-videos/future-forms
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  https://learnenglish.britishcouncil.org/es/english-grammar/verbs/present-tense/present-perfect
 https://learnenglish.britishcouncil.org/es/english-grammar/determiners-and-quantifiers/quantifiers
 https://learnenglish.britishcouncil.org/es/quick-grammar/conditionals-1

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha
Autor SANDRA LILIANA ALBARRACÍN Instructora Centro CIES 02 de Mayo del 2019
(es) PARDO

MARÍA JAKELIN NIÑO ALFONSO Instructor Centro CIES 02 de Mayo del 2019

MARGARITA MARÍA GUTIERREZ Instructora Centro CIES 02 de Mayo del 2019

CASTRO Líder

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del
Cambio
Autor (es)

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