Pei 2015 2020 Unidad Educativa Municipal Sucre

UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “ANTONIO JOSÉ DE SUCRE”.
AÑO LECTIVO 2016-2017
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL

“ANTONIO JOSÉ DE SUCRE”
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL PEI.
2015 – 2020
Quito-Ecuador
Enero de 2017
1. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa Municipal “Antonio José de Sucre”

CÓDIGO AMIE: 11H00740
DIRECCIÓN/BARRIO: Sucre N.3-34 y Montúfar
TELÉFONO: 2584316
SECTOR: San Marcos
EMAIL: www.uems.gob.ec
ZONA: 9
DISTRITO: 4
CIRCUITO: 3
TIPO DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Municipal
NIVELES EDUCATIVOS: Inicial 2
Básica Elemental
Básica Media
Básica Superior
Bachillerato General Unificado
Educación Semipresencial
Educación básica superior extraordinaria. Ciclo Básico
Acelerado-CBA.
NÚMERO DE ESTUDIANTES:
Jornadas y/o modalidades Mujeres Hombres
Matutina 836 903
Vespertina 701 560
Educación básica superior 60 90
extraordinaria. CBA.
Semipresencial 279 574
Subtotal 1876 2127
Total 4003
Información proporcionada por Secretaría General. Actualizada Lucrecia Cuichán
NÚMERO DE DOCENTES: Mujeres: 92 Hombres: 56

INTEGRANTES DEL GOBIERNO ESCOLAR, CONSEJO EJECUTIVO Y EQUIPO GESTOR
RECTOR: Dr. Richard Fierro
VICERRECTORES: MSc. Mirian Guerrero. Jornada matutina
Dr. Carlos Sánchez. Jornada vespertina
REPRESENTANTE ESTUDIANTIL: Sr. Juan Criollo
REPRESENTANTE P. FAMILIA: Sr. Patricio Criollo
DELEGADO DE DOCENTES: MSc. Carmen Calderón
VOCALES DE CONSEJO EJECUTIVO: Dr. Carlos Sánchez
Dra. Carmen Velasco
MSc. Alexandra López
EQUIPO GESTOR:
MSc. Mirian Guerrero
Dr. Carlos Sáchez
Lic. Fernando Vallejo
Dr. Armando Chalco
MSc. Carmen Velasco
Lic. Luis Jácome
MSc. Wilson Lamiña
Sr. Patricio Criollo
Sr. Gabriel Espinoza
2
2. ÍNDICE GENERAL
1. DATOS INFORMATIVOS....................................................................................................2
2. ÍNDICE GENERAL...............................................................................................................3
3. INDICE DE ANEXOS...........................................................................................................4
4. INTRODUCCIÓN..................................................................................................................5
5. MISIÓN Y VISIÓN................................................................................................................6
5.1. Misión...........................................................................................................................6
5.2. Visión...........................................................................................................................6
6. IDEARIO................................................................................................................................6
7. PRINCIPIOS DE PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA.....................................................6
8. AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL............................................................................8
8.1. DATOS INFORMATIVOS.........................................................................................8
8.2. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL...........................................................9
8.2.1. Encuestas a padres de familia y representantes legales.............................................9
8.2.4. Instrumento 3: Resultados de aprendizaje por ámbitos de desarrollo.....................31
8.2.5. Instrumento 4. Procesos básicos de gestión.............................................................37
8.2.6. Matriz cuadro de síntesis de debilidades...................................................................................50
8.2.7. Matriz de valoración de resultados..........................................................................54
8.2.8. Análisis comparativo de debilidades y opción de prioridades....................................................56
8.2.9. PLAN DE MEJORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA ANTONIO JOSÉ DE SUCRE . 58
8.2.8.1. MATRIZ DE SEGUIMIENTO AL PLAN DE MEJORA.....................................................60
9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 61
10. ANEXOS....................................................................................................................63
10.1. Anexo 1. Malla curricular............................................................................................................62
10.2. Anexo 2. Programa de participación estudiantil..........................................................................63
10.3. Anexo 3. Convocatorias, actas, cronogramas, agendas, informes, listados con las firmas del
personal a las reuniones de trabajo..............................................................................72
11. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD.........................................................................................126
3. INDICE DE ANEXOS
Anexo 1: Malla curricular.......................................................................................................633
Anexo 2: Programa de Participación estudiantil.....................................................................644
Anexo 3: Convocatoria - Conformación del Equipo Gestor...................................................733
Anexo 4: Acta - Conformación del Equipo Gestor.................................................................744
Anexo 5: Convocatoria - Plan de Trabajo y Cronograma para la construcción del PEI........766
Anexo 6: Convocatoria - Plan para la construcción de la identidad nacional........................799
Anexo 7: Acta - Planificación de construcción de Identidad Institucional...............................80
Anexo 8: Agenda de Trabajo - Identidad Institucional.............................................................81
Anexo 9: Convocatoria - Taller de construcción de la misión, visión e ideario.....................822
Anexo 10: Informe de taller de construcción de misión, visión e ideario..............................833
Anexo 11: Convocatoria - Redacción de misión, visión e ideario..........................................844
Anexo 12: Acta – Redacción de la Identidad Institucional....................................................855
Anexo 13: Convocatoria - Conformación del Equipo Promotor para la autoevaluación.......877
Anexo 14: Acta - Conformación del Equipo Promotor para la Autoevaluación Institucional
................................................................................................................................................ 888
Anexo 15: Convocatoria - Elaboración del cronograma para la Autoevaluación Institucional90
Anexo 16: Acta - Elaboración del Cronograma para la Autoevaluación.....................................911
Anexo 17: Convocatoria - Socialización del Cronograma de Autoevaluación y conformación
de equipos por Área de Gestión.................................................................................................955
Anexo 18: Acta - Socialización del cronograma de autoevaluación y conformación de equipos
por área de gestión....................................................................................................................966
Anexo 19: Convocatoria - Sistematización del Instrumento 1 para la autoevaluación..........100
Anexo 20: Acta - Sistematización del Instrumento 1 para la autoevaluación.......................101
Anexo 21: Informe de aplicación - Instrumento 1................................................................1023
Anexo 22: Sistematización de resultados del instrumento 2................................................1064
Anexo 23: Acta de Sistematización de resultados del instrumento 2...................................1095
Anexo 24: Informe de aplicación - Instrumento 2..................................................................107
Anexo 25. Sistematización de resultados del instrumento 2 de autoevaluación institucional109
Anexo 26: Convocatoria - Primera jornada de trabajo para iniciar acuerdos sobre el
instrumento 4............................................................................................................................111
Anexo 27: Acta - Primera jornada de trabajo para iniciar acuerdos sobre el instrumento 4.1122
Anexo 28: Convocatoria - Socialización del Instrumento 4 - Segunda Jornada...................1155
Anexo 29: Acta - Socialización del instrumento 4: Segunda Jornada..................................1166
Anexo 30: Convocatoria - Sistematización del instrumento 4..............................................1189
Anexo 31: Convocatoria _ Análisis y socialización de la autoevaluación y Plan de Mejora
.............................................................................................................................................. 1222
Anexo 32: Acta - Análisis y Socialización de la Autoevaluación y Plan de Mejora............1223
Anexo 33: Convocatoria - Redacción del Plan de Mejora....................................................1255
Anexo 34: Acta - Redacción de Plan de Mejora...................................................................1266
Anexo 35: Circular - Socialización del Plan de Mejora.......................................................1278
4. INTRODUCCIÓN
En los últimos años en las políticas educativas se han evidenciado importantes cambios,
producto del nuevo enfoque asumido tras la promulgación de la última Constitución del 2008,
la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y el Plan Nacional de Desarrollo para el
Buen Vivir.
Se requiere, por ello, que el Proyecto Educativo Institucional (PEI) establezca un puente entre las
transformaciones jurídicas, socioeconómicas y culturales de este nuevo momento histórico, y que
se adapte con los nuevos cambios que vive el sistema educativo.
En este contexto de innovaciones educativas, el PEI constituye un factor orientador y

dinamizador para las instituciones educativas, consideradas protagonistas del cambio. Toda
Institución educativa debe cumplir un papel primordial en la construcción de la nueva
educación que plantea el Plan Nacional del Buen Vivir, dinámica en la que se torna esencial el
nuevo rol de liderazgo que cumplen sus autoridades, con el acompañamiento de la asesoría
educativa (Art. 15, LOEI) del Ministerio de Educación y la aplicación del Plan Metropolitano
de Desarrollo y Ordenamiento Territorial del Municipio del Distrito Metropolitano de Quito
PMDOT 2015- 2025.
En el proceso educativo se innova tanto los aspectos pedagógicos, administrativos y legales, para
establecer una nueva propuesta curricular que permita a los niños, jóvenes y adultos que se educan
en la Unidad Sucre, estar debidamente preparados en varios ámbitos de estudio y continuar el nivel
superior y sobre todo, contribuir en su formación integral.
Este proyecto basa su accionar en las siguientes premisas:
 EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN, EL RAZONAMIENTO Y LA AUTONOMÍA

 PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
 DESARROLLAR APRENDIZAJES SUSTENTADOS EN CRITERIOS PSICOPEDAGÓGICOS
 UNA RELACIÓN ÍNTIMA ENTRE EL ENFOQUE PEDAGÓGICO Y EL DISEÑO CURRICULAR
 MANEJO INTEGRADO DEL CURRÍCULO
5. MISIÓN Y VISIÓN
5.1.Misión
ucativo, cultural, deportivo y social, en las modalidades presencial y semipresencial; estamos comprometidos con el desarr
5.2.Visión
5.3.Visión
des: presencial y semipresencial, y bachillerato internacional, con estándares de calidad y una educación acorde al desarrol
6. IDEARIO
 Priorizamos el trabajo en equipo entre los gestores de la Institución.

 Fortalecemos las relaciones interpersonales de los integrantes de la comunidad
educativa, orientadas con principios de cultura de paz.
 Buscamos la formación holística de nuestros estudiantes, mediante el desarrollo
académico, deportivo, artístico, social y cultural.
 Formamos estudiantes con capacidad reflexiva y crítica, comprometidos con la
sociedad y el medio ambiente.
 Los padres de familia y representantes legales, estudiantes, docentes, personal
administrativo, de servicio y apoyo participan con responsabilidad en las diferentes
actividades institucionales.
 Establecemos alianzas estratégicas interinstitucionales encaminadas a fortalecer y
socializar experiencias educativas que ayuden al mejoramiento continuo.
 Ejecutamos planes, programas y proyectos para garantizar la seguridad integral de la
comunidad educativa.
7. PRINCIPIOS DE PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA
 EDUCACIÓN PARA EL CAMBIO. En la Unidad Sucre, la educación constituye un

instrumento de transformación de la sociedad, contribuye a la construcción del país, de los
proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y nacionalidades.
 LIBERTAD. La educación forma a las personas para la emancipación, autonomía y el
pleno ejercicio de su libertad con responsabilidad.
 EL INTERÉS SUPERIOR DEL NIÑO, NIÑA Y DEL ADOLESCENTE. Orientado a
garantizar el ejercicio efectivo de los derechos de la población a la que atiende la
Institución.
 EL ENFOQUE EN DERECHOS. La Educación en la Unidad Sucre incluye el

conocimiento de los derechos, sus mecanismos de protección y exigibilidad, ejercicio
responsable, reconocimiento y respeto a las diversidades, en un marco de libertad, dignidad
y equidad social.
 EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA. Se ofrece a la comunidad educativa,

espacios democráticos del ejercicio de los derechos humanos y promotores de una cultura
de paz y convivencia pacífica.
 COMUNIDAD DE APRENDIZAJE. La educación tiene entre sus conceptos aquel que

reconoce a la sociedad como un ente que aprende, enseña y se fundamenta en la
comunidad de aprendizaje de docentes y educandos; considerada como espacios de diálogo
socio – cultural e intercambio de aprendizaje y saberes.
 LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA. Concibe al ser humano como protagonista en la

organización, gobierno, funcionamiento, toma de decisiones, planificación, gestión y
rendición de cuentas en los asuntos inherentes al ámbito educativo.
 CULTURA DE PAZ Y SOLUCIÓN DE CONFLICTOS. El derecho a la educación

debe orientarse a construir una sociedad justa, una cultura de paz para la prevención,
tratamiento y resolución pacífica de conflictos, en todos los espacios de la vida personal,
escolar, familiar y social.
 EQUIDAD E INCLUSIÓN. El establecimiento asegura a las personas el acceso,

permanencia y culminación del proceso de aprendizaje en el Sistema Educativo; así como
un ambiente inclusivo y de equidad.
 ESCUELAS SALUDABLES Y SEGURAS. La Unidad Sucre contribuye en la formación

integral de los estudiantes, en el marco de las “Escuelas del Buen Vivir”.
 EL PRINCIPIO DE CONVIVENCIA ARMÓNICA. La educación tiene como principio

rector la formulación de acuerdos de convivencia armónica entre los actores de la
8. AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL
8.1. DATOS INFORMATIVOS

TELÉFONO: 2584316
SECTOR: San Marcos
ZONA: 9
DISTRITO: 4
CIRCUITO: 3
NIVELES EDUCATIVOS: Inicial 2
Básica Elemental
Básica Media
Básica Superior
Bachillerato General Unificado
Educación Semipresencial
Educación Básica Superior Extraordinaria CBA.
NÚMERO DE ESTUDIANTES:
Jornadas y/o modalidades Mujeres Hombres
Matutina 836 903
Vespertina 701 560
Educación Básica Superior 60 90
Extraordinaria CBA.
Semipresencial 279 574
Subtotal 1876 2127
TOTAL 4003
Información proporcionada por Secretaría General. Actualizada Lucrecia Cuichán
NÚMERO DE DOCENTES: Mujeres: 92 Hombres: 56

INTEGRANTES DEL GOBIERNO ESCOLAR, CONSEJO EJECUTIVO Y EQUIPO PROMOTOR
RECTOR: Dr. Richard Fierro
VICERRECTORES: MSc. Mirian Guerrero. Jornada matutina
Dr. Carlos Sánchez. Jornada vespertina
REPRESENTANTE ESTUDIANTIL: Sr. Juan Criollo
REPRESENTANTE P. FAMILIA: Sr. Patricio Criollo
DELEGADO DE DOCENTES: MSc. Carmen Calderón
VOCALES DE CONSEJO EJECUTIVO: Dr. Carlos Sánchez
Dra. Carmen Velasco
EQUIPO PROMOTOR: Dr. Richard Fieero
MSc. Carmen Calderón
Lic. Juan Carlos Gualoto
Msc. Wilson Lamiña
Sr. Juan Criollo
8.2. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
8.2.1. Encuestas a padres de familia y representantes legales.
Pregunta 1.
¿Cómo califica el trabajo de los directivos de GRÁFICO 1.
la institución?
38% 40%
INDICADORES Cantidad de Porcentajes
respuestas
Muy Bueno 73 38% 16% 6% 0%
Bueno 77 40%
PORCENTAJES
Regular 30 16%
Malo 11 6%
Muy Bueno Bueno Regular
No responde 0 0%
Malo No responde
TOTAL 191 100%
Elaborado por la MSc. Mirian Guerrero
INTERPRETACIÓN: El 40% de los padres de familia encuestados indican que el trabajo de

los directivos de la institución es bueno, el 38% muy bueno, 16% regular y el 6% malo.
Se deduce que para los padres de familia, el trabajo de los directivos de la Institución es
aceptable, en un 78% y el 22% no aceptable.
Pregunta 2.
¿Cómo califica la actitud que tienen los directivos de la Institución con los familiares de los estudiantes?
GRÁFICO 2.
INDICADORES Porcentajes
Cantidad de
respuestas
54%
Muy respetuosa 58 30%
Respetuosa 103 54%
30%
Poco respetuosa 25 13%
Nada respetuosa 0% 13% 0% 3%
No responde 5 3%
TOTAL 191 100% PORCENTAJES
Elaborado por la MSc. Mirian Guerrero Muy respetuosaRespetuosa
Poco respetuosaNada respetuosa No responde
INTERPRETACIÓN: El 54% de los padres de familia encuestados califica como respetuosa

la actitud que tienen los directivos de la Institución con los familiares de los estudiantes, el
30% muy respetuosa, 13% poco respetuosa y el 3% no responde.
Se concluye que para los padres de familia, la actitud que tienen los directivos del
establecimiento con los familiares de los estudiantes es aceptable, en un 84% y el 16% no
aceptable.
Pregunta 3.
¿Cómo califica la capacidad que tienen los docentes del año en que se encuentra su representado, para
enseñar lo necesario a los estudiantes?
 Primer año de educación básica GRÁFICO 3.1.
Variables 4-5 años Porcentajes

Muy buena 13 100%
Buena 0%
Regular 0%
Mala 0%
Elaborado por la MSc. Mirian Guerrero Muy buenaBuenaRegularMala
100%
0% 0% 0%
INTERPRETACIÓN: El 100% de los padres de familia encuestados califican como muy

buena la capacidad que tienen los docentes del año en que se encuentra su representado, para
enseñar lo necesario a los estudiantes.
 De Segundo a Décimo año de Educación General Básica
En cifras absolutas
Entorno
Lengua y Ciencias Ciencias Idioma
Variables Matemática Natural y
Literatura Sociales Naturales Extranjero
Social
Muy buena 90 98 87 88 98 96
Buena 33 36 39 45 37 35
Regular 16 11 10 12 10 14
Mala 6 0 9 0 0 0
TOTAL 145 145 145 145 145 145
Cifras en porcentajes
Entorno
Social
Muy buena 62% 68% 60% 61% 68% 66%
Buena 23% 25% 27% 31% 26% 24%
Regular 11% 8% 7% 8% 7% 10%
Mala 4% 0% 6% 0% 0% 0%
TOTAL 100% 100% 100% 100% 100% 100%
GRÁFICO 3.2.
Pregunta 3. Estudiantes de segundo a décimo año de educación básica
68% 68% 66%

62% 60% 61%
31%
25% 27% 26% 24%
23%
11% 4% 10% 0%
8% 0% 7% 6% 8% 0% 7% 0%
LENGUA YMATEMÁTICAESTUDIOSCIENCIAS ENTORNO IDIOMA

LITERATURASOCIALESNATURALES NATURAL Y SOCIALEXTRANJERO
Muy buenaBuenaRegularMala
INTERPRETACIÓN: En lo que respecta de segundo a décimo de básica los padres de familia

califican la capacidad que tienen los docentes del año en que se encuentra su representado,
para enseñar lo necesario a los estudiantes los siguientes resultados:
 El 68% lo califican como muy buena la capacidad que tienen los docentes en las
asignaturas de Matemática, Entorno Natural y Social, el 66% en Idioma Extranjero, el
62% en Lengua y Literatura, el 61% en Ciencias Naturales y 60% en Ciencias
Sociales.
 En relación a que es buena la capacidad que tienen los docentes en las asignaturas
antes mencionadas es de 31% al 23%.
 Califican como regular la capacidad que tienen los docentes en las asignaturas antes
mencionadas que va desde el 7% al 11%. Y como mala el 4% en Lengua y Literatura,
6% en Ciencias Sociales.
Se deduce que la capacidad que tienen los docentes en cada una de las asignaturas es la
siguiente:
 Lengua es aceptable 85% y no aceptable 15%
 Matemática 93% aceptable, 7% no aceptable
 Ciencias Sociales 87% aceptable, 13% no aceptable
 Ciencias Naturales 92% aceptable, 8% no aceptable
 Entorno Natural y social 94% aceptable, 6% no aceptable
 Idioma Extranjero 90% aceptable y el 10% no aceptable
 De primero a tercer año de Bachillerato General Unificado en Ciencias.
En cifras absolutas. GRÁFICO 3.3.

Lengua y Idioma
Variable Matemática
Literatura Extranjero
64%
Muy buena 21 18 18 55% 55%
45%
Buena 12 11 15 36% 33%
0% 0% 12% 0% 0% 0%
Regular 0 4 0
Mala 0 0 0 LENGUA MATEMÁTICAIDIOMA
EXTRANJERO
TOTAL 33 33 33
11
Lengua y Idioma
Muy buena 64% 55% 55%
Buena 36% 33% 45%
Regular 0% 12% 0%
Mala 0% 0% 0%
TOTAL 100% 100% 100%
INTERPRETACIÓN: El 64% de los padres de familia encuestados califican como muy

buena la capacidad que tienen los docentes del año en que se encuentra su representado, para
enseñar lo necesario a los estudiantes, el 36% buena en la asignatura de Lengua y Literatura.
El 55% muy buena, 33% buena y el 12% regular en Matemática. El 55% muy buena y el 45%
buena en Idioma extranjero.
Se deduce que la capacidad que tienen los docentes en el área de Lengua y Literatura e
Idioma extranjero alcanzó 100% aceptable, Matemática 88% aceptable y 12% no aceptable.
Pregunta 4.
¿Cómo califica la relación que tienen los docentes con su representado?
 Primer año de educación básica GRÁFICO 4.1.
Variables 4-5 años Porcentajes

Muy buena 10 77%
Buena 3 23%
Regular 0%
Mala 0%
TOTAL 13 100%
PORCENTAJES
12
77%
23% 0% 0%
13
INTERPRETACIÓN: El 77% de los padres de familia encuestados califican la relación que

tienen los docentes con su representado como muy buena y el 23% buena. Se deduce que el
100% es aceptable en primero de básica.
 De segundo a décimo año de Educación General Básica
En cifras absolutas
Entorno
Social
Muy buena 72 74 75 74 76 70
14
Buena 50 53 56 58 55 60
Regular 23 18 14 13 14 15
Mala 0 0 0 0 0 0
TOTAL 145 145 145 145 145 145
Entorno
Social
Muy buena 50% 51% 52% 51% 52% 48%
Buena 34% 37% 39% 40% 38% 41%
Regular 16% 12% 10% 9% 10% 10%
Mala 0% 0% 0% 0% 0% 0%
TOTAL 100% 100% 100% 100% 100% 100%
GRÁFICO 4.2.
51% 52% 51% 52%

50% 48%
41%
39% 40% 38%
34% 37%
16%
12%
10% 0% 10% 0% 10%
0% 0% 9% 0%
0%
LENGUA Y MATEMÁTICA ESTUDIOS CIENCIAS ENTORNO IDIOMA

LITERATURASOCIALES NATURALESNATURAL Y SOCIAL
EXTRANJERO
INTERPRETACIÓN: En lo que respecta de segundo a décimo de básica los padres de

familia encuestados califican la relación que tienen los docentes con su representado los
siguientes resultados:
 El 52% lo califican como muy bueno la relación que tienen los docentes en las
asignaturas Ciencias Sociales, Entorno Natural y Social, el 51% en Matemática y
Ciencias Naturales, el 50% en Lengua y Literatura; y 48% en Idioma Extranjero.
 En relación a que es buena la relación que tienen los docentes en las asignaturas antes
mencionadas es de 34% al 41%.
 Califican como regular la relación que tienen los docentes en las asignaturas antes
mencionadas que va desde el 10% al 16%.
Se deduce que la relación que tienen los docentes con su representado es el siguiente:
 En Lengua es aceptable 84% y 16% no aceptable
 Ciencias Sociales, Entorno Natural e Idioma Extranjero 90% aceptable y 10% no
aceptable.
 Ciencias Naturales 91% aceptable, 9% no aceptable.
 De primer a tercer año de Bachillerato en Ciencias

En cifras absolutas
Lengua y Idioma
Muy buena 23 20 23
Buena 7 10 10
Regular 3 3 0
Mala 0 0 0
TOTAL 33 33 33
Lengua y Idioma
Muy buena 70% 61% 70%
Buena 21% 30% 30%
Regular 9% 9% 0%
Mala 0% 0% 0%
TOTAL 100% 100% 100%
GRÁFICO 4.3.
70% 70%
61%
30% 30%
21%
9%0% 9%0% 0%0%
LENGUA MATEMÁTICA IDIOMA EXTRANJERO

INTERPRETACIÓN: El 70% de los padres de familia encuestados califican la relación que

tienen los docentes con su representado como muy buena, el 21% buena y el 9% regular en la
asignatura de Lengua y Literatura. El 61% muy buena, 30% buena y el 9% regular en
Matemática. El 70% muy buena y el 30% buena en Idioma extranjero.
Se deduce que la relación que tienen los docentes en el área de Lengua y Literatura y
Matemática 91% aceptable, 9% no aceptable en Idioma Extranjero 100% aceptable
Pregunta 5.
¿A su representado le gusta permanecer en la institución educativa?
GRÁFICO 5. Cantidad de
Equivalencias Porcentajes
respuestas
Le gusta mucho 86 45%
45%
Le gusta 40% 76 40%
Le gusta poco 9% 18 0% 9%
No le gusta PORCENTAJES
11 6%
No responde 0 0%
Le gusta mucho
TOTAL Le gusta
191 100%
Le gusta poco No responde No le gusta
INTERPRETACIÓN: El 45% de los padres de familia encuestados indican que a su

representado le gusta mucho permanecer en la Institución educativa, en un 40%, 9% les gusta
poco y el 6% no le gusta.
Se concluye que a los estudiantes le gusta permanecer en la Institución 85% aceptable y 15%
no aceptable.
Pregunta 6.
¿La institución educativa brinda apoyo especial para los estudiantes que tienen necesidades educativas
especiales NEE, de modo que pueda cumplir satisfactoriamente con sus obligaciones escolares?
GRÁFICO 6.
Cantidad de
Equivalencias Porcentajes
respuestas
40,84%
Siempre 69 36,13% 36,13%
Casi siempre 78 40,84%

a veces 24 12,57%
Nunca 9 4,71% 12,57%
4,71%5,76%
No responde 11 5,76%
TOTAL 191 100,00% PORCENTAJES
Elaborado por la MSc. Mirian Guerrero Siempre Casi siemprea veces

Nunca No responde
INTERPRETACIÓN: El 40,84% de los padres de familia encuestados indican que la

Institución brinda apoyo especial para los estudiantes que tienen NEE de modo que puedan
cumplir satisfactoriamente con sus obligaciones escolares; casi siempre, el 36,13% siempre,
12,57% a veces, 4,71% nunca y el 5,76% no responde.
Se concluye que a los padres de familia la institucion brindan apoyo especial para los
estudiantes que tienen NEE de modo que puedan cumplir satisfactoriamente con sus
obligaciones escolares, en 76,97 acepable, 23,04% no aceptable.
Pregunta 7.
¿Usted u otro miembro del grupo familiar suelen brindar ayuda en las tareas al o los estudiantes que
tienen a su cargo?
GRÁFICO 7.
Cantidad de
Equivalencias respuestas
Porcentajes
50%
Siempre 95 50%
Casi siempre 50 26%
a veces 36 19% 26%
19%
Nunca 8 4% 4% 1%
No responde 2 1%
Siempre Casi siemprea veces

Nunca No responde
INTERPRETACIÓN: El 50% de los padres de familia encuestados indican que él u otro

miembro del grupo familiar suelen brindar ayuda en las tareas al o los estudiantes que tienen a
su cargo es siempre, el 26% casi siempre, 19% a veces, 4% nunca y el 1% no responde.
Se deduce que los padres de familia tienen un miembro del grupo familiar que suele brindar
ayuda en las tareas al o los estudiantes que tinen a su cargo, 76% aceptable, 24% no
aceptable.
Pregunta 8.
¿Cómo califica los aprendizajes alcanzados por su representado en las áreas básicas del nivel
educativo en que se encuentra?
 Primero de Educación General Básica

Cifras absolutas
Se relaciona Manifiesta Resuelve Conoce el Se
Trabaja y Va con
con afecto y inquietud y conflictos uso de las comunica a
juega entusiasmo al
Variables respeto con curiosidad ante con otros cosas de la través de
solo y en establecimien
los miembros situaciones buscando casa y del oraciones
grupo to educativo
de su familia nuevas ayuda patio completas
Siempre 11 12 11 11 13 10 12
Casi siempre 2 1 2 2 0 3 1
A veces 0 0 0 0 0 0 0
Nunca 0 0 0 0 0 0 0
Frecuentemente 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 13 13 13 13 13 13 13
Se relaciona Manifiesta Resuelve Conoce el Se
Trabaja y Va con
con afecto y inquietud y conflictos uso de las comunica a
Variables respeto con curiosidad ante con otros cosas de la juega través de entusiasmo al
los miembros situaciones buscando casa y del solo y en oraciones establecimien
de su familia nuevas ayuda patio grupo completas to educativo
Siempre 85% 92% 85% 85% 100% 77% 92%
Casi siempre 15% 8% 15% 15% 0% 23% 8%
A veces 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Nunca 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Frecuentemente 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
TOTAL 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
Elaborado por la MSc. Mirian Guerrer
GRÁFICO 8. 1.
APRENDIZAJES ALCANZADOS
SiempreCasi siempreA vecesNuncaFrecuentemente
100%
92%
92%
85%
85%
85%
77%
23%
15%
15%
15%
8%
8%
0%0%
0%0%
0%0%
0%0%
0%0%
0%0%
0%0%
INTERPRETACIÓN: En lo que respecta a primero de básica los padres de familia

encuestados califican los aprendizajes alcanzados por su representado en las áreas básicas del
nivel educativo en que se encuentra los siguientes resultados:
 El 100% lo califican como siempre alcanzan los aprendizajes con trabajo, juega solo y
en grupo.
 El 92% lo califican siempre alcanzan los aprendizajes, 8% casi siempre manifiesta
inquietud y curiosidad ante situaciones nuevas; y va con entusiasmo al establecimiento
educativo.
 El 85% lo califican siempre alcanzan los aprendizajes, 15% casi siempre se relaciona
con afecto y respeto con los miembros de su familia; resuelve conflictos con otros
buscando ayuda; y conoce el uso de las cosas de la casa y del patio.
 El 77% lo califican siempre alcanzan los aprendizajes, 23% casi siempre se comunica
a través de oraciones completas.
Se deduce que siempre alcanzan los aprendizajes de primero de básica con juegos y se
necesita trabajar un poco en la comunicación un 100% aceptable.
 De Segundo a Décimo de EGB

Cifras absolutas
Lengua y Ciencias Ciencias Entorno Idioma
Literatura Sociales Naturales Social Extranjero
Muy buenos 111 110 106 109 115 118
Buenos 28 31 33 32 24 24
Regulares 6 2 6 4 6 3
Malos 0 2 0 0 0 0
TOTAL 145 145 145 145 145 145
Lengua y Ciencias Ciencias Entorno Idioma
Literatura Sociales Naturales Social Extranjero
Muy buenos 77% 76% 73% 75% 79% 81%
Buenos 19% 21% 23% 22% 17% 17%
Regulares 4% 1% 4% 3% 4% 2%
Malos 0% 1% 0% 0% 0% 0%
TOTAL 100% 100% 100% 100% 100% 100%
GRÁFICO 8.2.
79% 81%
77% 76% 73% 75%
19% 4% 0%21% 1% 1% 23% 22%

17% 4% 0% 17% 2% 0%
LENGUA YMATEMÁTICA LITERATURA 4% 0% 3% 0%
ENTORNO IDIOMA
ESTUDIOS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES
NATURAL Y SOCIAL EXTRANJERO
Muy buenosBuenosRegularesMalos
INTERPRETACIÓN: En lo que respecta segundo a décimo de básica los padres de familia

encuestados califican los aprendizajes alcanzados por su representado en las áreas básicas del
nivel educativo en que se encuentra los siguientes resultados:
 El 81% lo califican como muy buenos, 17% buenos y 2% regulares alcanzan los
aprendizajes en Idioma Extranjero.
aprendizajes en Entorno natural y social.
aprendizajes en Lengua y Literatura.
 El 76% lo califican como muy buenos, 21% buenos, 1% regulares y 1% malos
alcanzan los aprendizajes en Matemática.
aprendizajes en Ciencias Naturales.
aprendizajes en Ciencias Sociales.
Se deduce que los aprendizajes alcanzados por su representado son los siguientes:
 En Lengua, Ciencias Sociales y Entorno Natural 96% es aceptable, 4% no aceptable.
 Ciencias Naturales 97% aceptable, 3% no aceptable, e Idioma Extranjero 98%
aceptable, 2% no aceptable.
 De Primero a Tercero de Bachillerato General Unificado
Cifras absolutas GRÁFICO 8.3

Lengua y Idioma
Variables Matemática
Muy buenos 23 21 24
70% 73%
Buenos 8 12 9 64%
Regulares 2 0 0
Malos 0 0 0
36%
TOTAL 33 33 33
24% 27%
Cifras en porcentajes 6% 0% 0% 0% 0% 0%
Lengua y Idioma
Variables Matemática LENGUA YMATEMÁTICAIDIOMA
Literatura Extranjero LITERATURAEXTRANJERO
Muy buenos 70% 64% 73% Muy buenosBuenosRegularesMalos
Buenos 24% 36% 27%
Regulares 6% 0% 0%
Malos 0% 0% 0%
TOTAL 100% 100% 100%
INTERPRETACIÓN: En lo que respecta a primero, segundo y tercero de bachillerato, los

padres de familia encuestados califican los aprendizajes alcanzados por su representado, en
las áreas básicas del nivel educativo, los siguientes:
aprendizajes en Lengua y Literatura.
 El 73% lo califican como muy buenos, 27% buenos alcanzan los aprendizajes en
Idioma Extranjero
 El 64% lo califican como muy buenos, 36% buenos alcanzan los aprendizajes en
Matemática
Se deduce que los aprendizajes en Lengua 94% aceptables, 6% no aceptables, Matemática e

Idioma Extranjero 100% aceptable.
Pregunta 9.
¿Su representado ha cambiado positivamente en actitudes y comportamientos debido a los que le
enseñan en la Institución?
Cifras absolutas
Solidaridad/ Interés en particular Manifiesta Cooperación
Responsabilidad cooperación con sus en actividades de la respeto hacia en las tareas
Variables con las tareas compañeros escuela los adultos del hogar
Mucho 138 134 124 128 125
Algo 43 48 55 50 59
Casi nada 10 9 12 13 7
Nada 0 0 0 0 0
No responde 0 0 0 0 0
Total 191 191 191 191 191
En porcentajes
Solidaridad/ Interés en particular Manifiesta Cooperación
Responsabilidad cooperación con sus en actividades de la respeto hacia en las tareas
Variables con las tareas compañeros escuela los adultos del hogar
Mucho 72% 70% 65% 67% 65%
Algo 23% 25% 29% 26% 31%
Casi nada 5% 5% 6% 7% 4%
Nada 0% 0% 0% 0% 0%
No responde 0% 0% 0% 0% 0%
Total 100% 100% 100% 100% 100%
GRÁFICO 9.
MuchoAlgoCasi nadaNadaNo responde
72%
70%
67%
65%
65%
31%
29%
26%
25%
23%
7%
6%
5%
5%
4%
0% 0%
0%
0%
0%
0%
INTERPRETACIÓN: Los padres de familia encuestados califican que su representado ha

cambiado positivamente en actitudes y comportamientos debido a los que le enseñan en la
Institución y se obtienen los siguientes resultados:
 El 72% lo califican como mucho, 23 % algo, 5% casi nada, ha cambiado su

representado en responsabilidad con las tareas.
 El 70% lo califican como mucho, 25% algo; 5% casi nada ha cambiado su
representado en solidaridad y colaboración con sus compañeros.
representado en cooperación en las tareas del hogar.
representado en el respeto hacia los adultos.
Se deduce que el cambio en actitudes y comportamientos de los discentes es 95% aceptable y
5% no aceptable.
Pregunta 10.
¿La Institución brinda un apoyo a los estudiantes que tienen necesidades educativas especiales
asociadas o no a la discapacidad?
Cantidad de GRÁFICO 10.

Equivalencia Porcentajes
respuestas
Siempre 80 42%
42%
Casi siempre 63 33%
A veces 33% 35 18%
Nunca 6 3%
No responde 18%7 4%
Total 191 3%100% 4%
PORCENTAJES
SiempreCasi siempreA vecesNuncaNo responde
INTERPRETACIÓN: El 42% de los padres de familia encuestados indican que el plantel

siempre brinda apoyo a los estudiantes que tienen necesidades educativas especiales asociadas
o no a la discapacidad, el 33% casi siempre, 18% a veces, 3% nunca y el 4% no responde.
Se deduce que los padres de familia brindan un apoyo a los estudiantes que tienen necesidades
educativas especiales asociadas o no a la discapacidad, 75% aceptable y 25% no aceptable. Se
debe establecer una normativa institucional para especificar las obligaciones y compromisos
de las autoridades como de los representantes legales.
Pregunta 11.
¿La Institución resuelve los conflictos a través del diálogo y la negociación?
GRAFICO 11.
Cantidad de
respuestas
Siempre 88 46% 46%
Casi siempre 65 34%
A veces 25 13% 34%
Nunca 13 7%
No responde 0 0%
TOTAL 191 100% 13%
Elaborado por la MSc. Mirian Guerrero 7% 0%
PORCENTAJES
Siempre Casi siempreA veces

NuncaNo responde
INTERPRETACIÓN: El 46% de los padres de familia encuestados indican que el

establecimiento siempre resuelve los conflictos a través del diálogo y la negociación, el 34%
casi siempre, 13% a veces y 7% nunca.
Se deduce que los padres de familia del establecimiento resuelven los conflictos a través del
diálogo y la negociación, 80% aceptable, 20% no aceptable, por lo cual se requiere replantear
en el Código de convivencia, normativas para la solución de conflictos.
Pregunta 12.
¿La Institución realiza actividades para difundir los deberes y garantizar los derechos de los
estudiantes?
Equivalencia
Cantidad de GRAFICO 12.
Porcentajes
respuestas
Siempre 108 57%
57%
Casi siempre 54 28%
A veces 20 10%
Nunca 9 5%
No responde 28% 0 0%
Total 191 100%
10% 5% 0%
PORCENTAJES
SiempreCasi siempreA vecesNuncaNo responde
INTERPRETACIÓN: El 46% de los padres de familia encuestados indican que el plantel

siempre realiza actividades para difundir los deberes y garantizar los derechos de los
estudiantes, el 28% casi siempre, 10% a veces y 5% nunca.
Se concluye que los padres de familia realizan actividades para difundir los deberes y
garantizar los derechos de los estudiantes 85% aceptable y 25% no aceptable.
Pregunta 13.
¿Las instalaciones de la Institución son seguras, en el sentido de contar con precauciones para evitar
accidentes (cerramiento, extintores de incendio, salidas suficientes, buenas instalaciones eléctricas,
etc.)?
Cantidad de
GRÁFICO 13.
respuestas
Muy seguras 80 42%
Seguras 91 48% 42% 48%
Poco seguras 16 8%
Inseguras 4 2% 8% 2% 0%
No responde 0 0%
PORCENTAJES
Total 191 100%
Elaborado por la MSc. Mirian Guerrero Muy segurasSeguras Poco seguras
InsegurasNo responde
INTERPRETACIÓN: El 48% de los padres de familia encuestados indican que las

instalaciones de la Institución son seguras, en el sentido de contar con precauciones para
evitar accidentes (cerramiento, extintores de incendio, salidas suficientes, buenas instalaciones
eléctricas, etc.), el 42% muy seguras, 8% poco segura y 2% insegura.
Se deduce que los padres de familia le miran seguras a las instalaciones de la Institución en el
sentido de contar con precauciones para evitar accidentes, 90% aceptable y 10% no aceptable.
Pregunta 14.
¿El tamaño de las aulas es adecuado en función del número de estudiantes?
Equivalencia
Porcentajes
respuestas
Muy adecuados 56 29%
Adecuados 45% 86 45%
Poco29%
adecuados 40 21%
Inadecuados 21% 9 5%
No responde 0 5% 0%
0%
Total 191 100%
PORCENTAJES
Muy adecuadosAdecuados Poco adecuados

InadecuadosNo responde
INTERPRETACIÓN: El 45% de los padres de familia encuestados indican que el tamaño de

las aulas es adecuado en función del número de estudiantes, el 29% muy adecuados, 21%
poco adeacuados y el 5% inadecuados.
Se concluye que los padres de familia miran como adecuados el tamaño de las aulas en
función del número de estudiantes, 74% aceptable, 26% no aceptable, es necesario realizar un
análisis de los espacios del proceso de enseñanza aprendizaje para satisfacer las necesidades
de los estudiantes.
Pregunta 15.
¿Cómo califica el estado de cuidado y mantenimiento de los espacios escolares?
GRÁFICO 15.
Cantidad de
respuestas
Muy buena 65 34% 46%
Buena 87 46%
Regular 32 17% 34%
Malo 7 4%
17%
No responde 0 0%
Total 191 100% 4% 0%
PORCENTAJES
Muy buenaBuenaRegularMaloNo responde
INTERPRETACIÓN: El 45% de los padres de familia encuestados califican el estado de

cuidado y mantenimiento de los espacios escolares como bueno, el 34% muy bueno, 17%
regular y 4% malo.
Se deduce que los padres de familia califican el estado de cuidado y mantenimiento de los
espacios escolares, como aceptablos, con el 80%, 20% no aceptable, será necesario concretar
con la compañía de servicios realicen mejoras para satisfacer esta necesidad institucional y
adoptar una campaña integral con la comunidad educativa.
Pregunta 16.
Si en la Institución tiene el programa de alimentación escolar, ¿Usted está conforme con los alimentos
que le ofrecen?
Equivalencia
Cantidad de
Porcentajes
GRÁFICO 16.
respuestas
Muy conforme55% 48 25%
Conforme 105 55%
Poco conforme 28 15%
Inconforme
25% 10 5%
15% 5% 0%
No tiene este
servicio 0 0%
PORCENTAJES
Total 191 100%
Muy conformeConforme
Poco conformeInconforme No tiene este servicio
Elaborado MSc. Mirian Guerrero
INTERPRETACIÓN: El 55% de los estudiantes encuestados indican que el plantel tiene el

programa de alimentación escolar y están conformes, el 25% muy conforme, 15% poco
conforme y 5% inconforme.
Se deduce que mayoritariamente los estudiantes están conformes con el servicio de

alimentación, 80% lo evalúa como aceptable y el 20% no aceptable.Se requiere replantaer este
servicio y cubrir las exigencias institucionales.
Pregunta 17.
¿Cómo califica, en general, la calidad educativa de la Institución?

respuestas
Muy buena 102 53%
53%
Buena 85 45% 45%
Regular 4 2%
Mala 0 0%
No responde 0 0% 2% 0% 0%
Total 191 100%
PORCENTAJES
Muy buenaBuenaRegularMalaNo responde
INTERPRETACIÓN: El 55% de los estudiantes encuestados califica, la calidad educativa

de la Institución como muy buena, el 45% buena y el 2% regular.
Se deduce que los estudiantes califican la calidad educativa con un 98% como aceptable y 2%
no aceptable, pero es necesario mejorar y proyectarse hacia cambios en beneficio de la
8.2.2. INFORME ENCUESTAS A PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES
La Unidad Educativa Municipal “Antonio José Sucre” para garantizar los procesos educativos
asume el promeddio del 80% como puntaje mínimo aceptable, resultado de la sumatoria entre
muy bueno y bueno; no aceptable las variables regular, malo y no responde.
Resultados del instrumento 1.

Nº PREGUNTAS PADRES, MADRES DE FAMILIA Y Aceptable No
aceptable
ESTUDIANTES.
1 ¿Cómo califica el trabajo de los directivos de la institución? 78% 22%
2 ¿Cómo califica la actitud que tienen los directivos de la 84% 16%
institución con los familiares de los estudiantes?
3 ¿Cómo califica la capacidad que tienen los docentes del año 100% 0%
en que se encuentra su representado, para enseñar lo
necesario a los estudiantes? Primero de básica
De segundo a décimo de básica Lengua y Literatura 85% 15%
Matemática 93% 7%
Ciencias Sociales 87% 13%
Ciencias Naturales 92% 8%
Entorno Natural y social 94% 6%
Idioma Extranjero 90% 10%
De primero a tercero de bachillerato Lengua y Literatura 100% 0%
Matemática 88% 12%
4 ¿Cómo califica la relación que tienen los docentes con su 100% 0%
representado? Primero de básica
Matemática 88% 12%
Matemática 91% 9%
5 ¿A su representado le gusta permanecer en la institución 85% 15%
educativa?
6 ¿La institución brinda apoyo especial para los estudiantes que 96,96% 23,04%
tienen NEE, de modo que puedan cumplir satisfactoriamente
con sus obligaciones escolares?
7 ¿Usted u otro miembro del grupo familiar suelen brindar ayuda 76% 24%
en las tareas al o los estudiantes que tienen a su cargo?
8 ¿Cómo califica los aprendizajes alcanzados por su 100% 0%
representado en las áreas básicas del nivel educativo en que
se encuentra? Primero de básica.
Matemática 98% 2%
Matemática 100% 0%
9 ¿Su representado ha cambiado positivamente en actitudes y 95% 5%
comportamientos debido a los que le enseñan en la
institución?
10 ¿La institución brinda un apoyo a los estudiantes que tienen 75% 25%
necesidades educativas especiales asociadas o no a la
discapacidad?
11 ¿La Institución resuelve los conflictos a través del diálogo y la 80% 20%
negociación?
12 ¿La Institución realiza actividades para difundir los deberes y 85% 15%
garantizar los derechos de los estudiantes?
13 ¿Las instalaciones de la Institución son seguras, en el sentido 90% 10%
de contar con precauciones para evitar accidentes
(cerramiento, extintores de incendio, salidas suficientes,
buenas instalaciones eléctrica, otros.)?
14 ¿El tamaño de las aulas es adecuado en función del número 74% 26%
de estudiantes?
15 ¿Cómo califica el estado de cuidado y mantenimiento de los 80% 20%
espacios escolares?
Subtotal 90.90% 9.56%
Nº PREGUNTAS A ESTUDIANTES Aceptable No
aceptable
16 Si en la Institución tiene el programa de alimentación escolar, 80% 20%
¿Usted está conforme con los alimentos que le ofrecen?
17 ¿Cómo califica, en general, la calidad educativa de la 98% 2%
institución?
Subtotal 89.0% 11.0%
Total general 89.95% 10.28%
Elaborado por la MSc. Mirian Guerrero. Actualizado Dra. Lucrecia Cuichán Cabezas
Para el trabajo del año lectivo 2016-2017 se analizará con mayor minuciosidad los siguientes
ítems y se adoptarán estrategias de mejora continua, comunicación asertiva, trabajo en equipo,
motivación y participación de los actores de la comunidad educativa:
 ¿Cómo califica el trabajo de los directivos de la institución?

 ¿Usted u otro miembro del grupo familiar suelen brindar ayuda en las tareas al o los
estudiantes que tienen a su cargo?
 ¿La institución brinda un apoyo a los estudiantes que tienen necesidades educativas
especiales asociadas o no a la discapacidad?
 ¿El tamaño de las aulas es adecuado en función del número de estudiantes?
Es importante destacar que los estudiantes perciben que la calidad educativa de la institución
es aceptable, en un 98%. En un 97% que la institución brinda apoyo especial para los
estudiantes que tienen NEE, de modo que puedan cumplir satisfactoriamente con sus
obligaciones escolares
y en un 95% que su representado ha cambiado positivamente en actitudes y comportamientos
debido a los que le enseñan en la institución.
Se aprecia que se cumple la filosofía institucional, los objetivos y metas hacia una institución
inteligente, líder y referente a nivel local, nacional e internacional.
8.2.3. Historia del establecimiento educativo en los últimos cinco años.
INSTRUMENTO 2:
HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR EN LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL ANTONIO JOSÉ DE SUCRE
FECHA DE ENTREGA: 14/01/2016
A. MATRÍCULA ESCOLAR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS MUNICIPALES
A.1 MATRÍCULA POR AÑO LECTIVO
AÑOS LECTIVOS
Nº. VARIABLES Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5
2010 – 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015
1 Matrícula total al inicio del año 2725 2932 3000 3110 3159
2 Matrícula agregada
3 Matrícula segregada 4 8 30 17 11
7 31 30
4 Número de deserciones 0 0.238% 1.033% 0.964% 0
2573 2889 2900 2988 3090
5 Número de promovidos
94.42% 98.54% 96.66% 96.07% 97.82%
152 36 39 45 55
6 Número de no promovidos
5.58% 1.23% 1.3% 1.44% 1.74%
Matrícula efectiva al final del 2725 2925 2939 3033 3145
7
año lectivo 100% 99.76% 97.96% 97.52% 99.55%
Elaborado por la MSc. Mirian Guerrero y ampliado por la Dra. Lucrecia Cuichán.
 En el año lectivo 2010-2011 se verifica el menor número de estudiantes matriculados, 2725

y en el año 2014-2015 el mayor número que corresponde a 3159, con una clara tendencia
al incremento anual. En el año 2 aumentan 207 estudiantes, que es el más alto de los cinco
analizados y en el año 5 ingresan 49, que es el menor del quinquenio referido.
 A la inversa, en Educación Básica Superior Extraordinaria- Ciclo Básico Acelerado CBA,
el número de discentes ha disminuido año a año, hasta que en el 2013-2014 se cuenta con
137, de 240 que correspondía al 2011-2012. Esto no responde a la demanda, sino al
número de aulas y docentes con que cuenta el programa.
 La deserción-abandono promedio de los años es de 0.44%. En el año 2012-2013 se da el
mayor número de deserciones y en el 2010-2011 y 2014-2015 el 0%. Los porcentajes
fluctúan año a año. Cabe destacar que en relación con el anterior quinquenio, la deserción
ha disminuido de 0.74% a 0.44%, con una diferencia de 0.30%.
 El porcentaje promedio de estudiantes promovidos es de 96.702%, en el año 2011-2012 se
cuenta con el mayor número de promovidos, el 98.54% y en el año 2010-2011 el menor
número de promovidos, el 94.42%. En comparación con el anterior quinquenio, el
promedio de discentes promovidos se ha incrementado de 95.99% a 96.702%, con una
diferencia de 0.712% que es muy significativo.
 El porcentaje promedio de discentes no promovidos es de 2.26%, en contraste con el
quinquenio anterior que fue de 3.32%, la diferencia es de 1.06% que es importante
destacarlo. En el año lectivo 2010-2011 se marca un récord de estudiantes no promovidos
con un 5.58% y a año seguido, el 2011-2012 se registra el porcentaje más bajo 1.23% de
los dos quinquenios.
 No se evidencia ingreso de estudiantes con pases o transferencia durante los cinco periodos
analizados, esto muestra que la institución educativa está trabajando con toda la capacidad
instalada en las modalidades presencial y semipresencial.
 La matrícula efectiva es de un promedio de 98.95%, el año lectivo 2010-2011 cuenta con el
100% y el menor año de matrícula efectiva, lo constituye el año 2013-2014 con el 97.52%.
 Los niveles de deserción y matricula segregada no representan porcentajes altos, el
porcentaje más alto alcanza el 0.9% durante el periodo 2012 – 2013, en la Modalidad
presencial.
 Por su naturaleza, los niveles más altos de deserción se producen en las Modalidad
Semipresencial y Educación Básica Superior Extraordinaria CBA.
 Se mantiene el indicador de eficiencia y el actual quinquenio evidencia buenos resultados
en los indicadores de éxito escolar. Se debe continuar trabajando para superar los
indicadores de fracaso escolar como son la deserción y la repitencia; así se incrementará el
número de estudiantes promovidos y se reducirá los no promovidos.
GRÁFICO 18.
Historia del establecimiento educativo

Número de estudiantes
en los últimos 5 años - M. Presencial

3500 2932 2900 3145 3159
3110
2725 2925 3000
3000 Matrícula total al inicio
2500 2889
2988 del año
2000 2939 3090
2573
1500
1000 2725 Matrícula segregada
500
0 Número de deserciones
152 36 39 45 55
0 31 30
48 30 17101
Año 1Año 2 Año 3 Año 4Año 5 Número de no
2010 -2011 - 2012 - 2013 -2014 - promovidos
20112012 2013 20142015 Matrícula efectiva al final del año lectivo
Año escolar
GRÁFICO 19.
Historia del establecimiento educativo en los
Número de estudiantes
últimos 5 años - Semipresencial
1200
1000 991 del año
800795
600
3 Matrícula segregada
400 336 389
262 312 312785
200 74 136104
0 77
0 Año 2 0 302 62 16 5 Número de promovidos
Año 3 Año 4 Año 5 Año 5
2010 -2011 - 2012 - 2013 - 2014 -
2013 2014 2015 6 Número de no
20112012
promovidos
Año escolar
GRÁFICO 20.
Historia del establecimiento educativo

en los últimos 5 años - M. CBA
300
Título del eje

250 240 del año
200 162 156 137 Matrícula agregada
150 222
100 137
50 109 108 136 135
0 17 53 20 3 Matrícula segregada
1 1
1
Año 3 4 Número de deserciones
Año 4 Año 5 Año 5
2011 -
2012 - 2013 - 2014 -
2012
2013 2014 2015 5 Número de promovidos
Título del eje
INFORME QUINQUENAL DE LA HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO

EDUCATIVO1
En la Unidad Educativa “Antonio José Sucre”, en los procesos de matriculación durante el
quinquenio, se observa un progresivo incremento en el ingreso de estudiantes. Cabe indicar
que se realiza un promedio entre el número de matrícula y el número de estudiantes no
promovidos por año, para luego proceder al promedio total del quinquenio por modalidades.
Informe quinquenal de la Unidad Sucre

MODALIDAD PRESENCIAL.
 Educación ordinaria
1
Unidad Educativa Municipal Antonio José de Sucre, PEI 2016-2020, Quito-Ecuador, página 27.
Nº VARIABLES
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
1 Matrícula ordinaria y extraordinaria total al inicio del 272 293 300 311 315
año (hasta el primer mes). 5 2 0 0 9
2 Número de no promovidos 152 36 40 46 55
Promedio de Eficiencia (# no promovido x 100 /#
matrícula). 5.58 1.23 1.33 1.48 1.74
 Educación Básica Superior Flexible CBA. Educación extraordinaria

Nº VARIABLES
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
1 Matrícula ordinaria y extraordinaria total al inicio del
matrícula). 0 7.08 0.62 0.64 0
Elaborado por la MSc. Mirian Guerrero y actualizado por la Dra. Lucrecia Cuichán.
MODALIDAD SEMI-PRESENCIAL.
 Educación extraordinaria
Nº VARIABLES
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
matrícula). 0 0 0 13.7 1.61
PROMEDIO DEL QUINQUENIO
Se efectuó la suma de los promedios de eficiencia dividido para el número de años

respectivos, según la modalidad.
Educación ordinaria 11.36/5= 2.27

Educación extraordinaria:
 Educación básica superior extraordinaria-CBA. Se realizó la suma de los promedios

dividido para cuatro años 8.34/4= 2.085
 Semipresencial. Se efectuó la suma de los promedios dividido para 5 años

15.31/5= 3.062
Se debe poner especial atención en la modalidad semipresencial en donde el promedio de

eficiencia es 3.062, que es el más alto de la institución. Es necesario analizar las causas
para el 13.7 de no promovidos en el año 2013-2014 y la disminución drástica del año 2014-
2015. El promedio institucional es de 2.47.
8.2.4. Instrumento 3: Resultados de aprendizaje por ámbitos de desarrollo
8.2.4.1. Análisis del instrumento 3. Resultados de aprendizaje de los
estudiantes por ámbito de desarrollo y aprendizaje2.
En relación a los resultados de aprendizaje de los estudiantes por ámbitos de desarrollo y

aprendizaje, en la Unidad Educativa “Antonio José Sucre” para garantizar los procesos
educativos asume el promedio del 80% como acción preventiva puntaje mínimo aceptable
sumatoria de 16-18 (7-8); 19-20(9-10); no aceptable 0-10 (<4), 11-15 (5-6) como acción
correctiva en todos sus niveles.
2
Unidad Educativa Municipal Antonio José de Sucre, PEI 2016-2020, Quito-Ecuador, páginas 31,32 y 33.
PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Desarrollo personal y social Conocimiento del medio Comunicación verbal y no verbal
AÑOS
natural y cultural
Identidad y Convivencia Descubrimiento y Relación Comprensión y Comprensión y Expresión
comprensión del
autonomía medio Natural y
Lógico Expresión Oral Expresión Corporal
Social Matemático y Escrita Artística
Aceptab NO Acepta NO Acept NO Acept NO Acepta NO Acepta NO Acepta NO
le acept ble acept able acept able acept ble acept ble acept ble acept
able able able able able able able
2010-2011 96% 4% 94% 6% 98% 2% 96% 4% 92% 8% 100% 0 100% 0
2011-2012 92% 8.0% 98% 2% 96% 4% 94% 6% 92.1% 7.9% 94.1% 5.9% 99% 1%
2012-2013 96.9% 3.1% 94.4% 5.6% 96% 4% 97% 3% 93.5% 6.5% 96.1% 3.9% 98% 2%
2013-2014 98.1% 1.9% 96.8% 3.2% 92% 8% 93% 7% 97% 3% 93.3% 6.7% 99% 1%
2014-2015 97.7% 2.3% 95.9% 4.1% 95% 5% 97% 3% 99% 1% 98.6% 1.4% 98% 2%
Promedio 96.1% 3.9% 95.8% 4.2% 95% 5% 95% 5% 94.7% 5.3% 96.4% 3.6% 98.8% 1.2%
Información proporcionada por Secretaría General
Se aprecia que en primer nivel de educación básica el promedio más alto corresponde a
comunicación verbal y no verbal con el 96.63%, luego desarrollo personal y social con
95.96% y conocimiento del medio natural y cultural con el 95%; dando un total general de
95.86%.
DE SEGUNDO A CUARTO DE EDUCACIÓN BÁSICA

SEGUNDO TERCERO CUARTO
AÑOS Lengua y Matemática Lengua y Matemática Lengua y Matemática
LECTIVOS Literatura Literatura Literatura
Aceptable NO Acept NO Aceptable NO Aceptable NO Aceptable NO Aceptable NO
aceptable able aceptable aceptable aceptable aceptable aceptable
2010-2011 80% 20% 79% 21% 77% 23% 68% 33% 87% 13% 75% 25%
2011-2012 77% 23% 88% 22% 82% 18% 85% 15% 68% 32% 70% 30%
2012-2013 97% 3% 98.6% 1.4% 98% 2% 97% 3% 88% 12% 91% 9%
2013-2014 87% 13% 85% 15% 97% 3% 98% 2% 97% 3% 96% 4%
2014-2015 98% 2% 96,9% 3,1% 99% 1% 98% 2% 99% 1% 94% 6%
87.8 12.2 89.5% 10.5 90.6 9.4% 89.2 10.8 87.8 12.2 85.2 14.8
PROMEDIO % % % % % % % % % %
En el segundo nivel el promedio más alto es en Lengua y Literatura y Matemática en tercer

año de educación básica, con el 89.9%; seguido de segundo año con el 88.65 y finalmente
cuarto año con el 86.5%. Se dispone de un total general de 88.35%.
DE QUINTO A SÉPTIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA

QUINTO SEXTO SÉPTIMO
Aceptable NO Aceptab NO Aceptab NO Aceptable NO Aceptable NO Aceptable NO
aceptable le aceptable le aceptable aceptable aceptable aceptable
2010-2011 68% 32% 69% 31% 60% 40% 58% 42% 74% 26% 85% 15%
2011-2012 74% 26% 64% 36% 69% 31% 66% 34% 65% 35% 57% 43%
2012-2013 96% 4% 96% 4% 87% 13% 88% 12% 92% 8% 91% 9%
2013-2014 94% 6% 91% 9% 84% 16% 85% 15% 91% 9% 94% 6%
2014-2015 95% 5% 88% 12% 88% 12% 91% 9% 94% 6% 93% 7%
85.4 14.6 81.6 18.8 77.6 22.4 77.6 22.4 83.2 16.8 84% 16%
PROMEDIO % % % % % % % % % %
En el tercer nivel el promedio más ato en Lengua y Literatura y Matemática, pertenece a

séptimo año de educación básica con el 83.6%, el siguiente es de quinto año con 83.5% y
finalmente sexto con el 77.6%. Dando un promedio general de 81.56%. La diferencia
marcada de los
porcentajes de sexto año exige un anális especial y la adopción de estrategias de mejora
para el año lectivo 2015-2016.
DE QUINTO A SÉPTIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA

QUINTO SEXTO SÉPTIMO
AÑOS Ciencias Sociales Ciencias Ciencias Sociales Ciencias Ciencias Sociales Ciencias
LECTIVOS Naturales Naturales Naturales
Aceptable NO Aceptable NO Aceptable NO Aceptable NO Aceptable NO Aceptable NO
aceptable aceptable aceptable aceptable aceptable aceptable
2010-2011 71% 29% 77% 23% 59% 41% 35% 65% 70% 30% 84% 16%
2011-2012 59% 41% 65% 35% 51% 49% 80% 20% 59% 41% 83% 17%
2012-2013 96% 4% 96% 4% 87% 13% 88% 12% 92% 8% 91% 9%
2013-2014 94% 6% 91% 9% 84% 16% 85% 15% 91% 9% 93% 7%
2014-2015 95% 5% 88% 12% 88% 12% 91% 9% 94% 6% 93% 7%
83% 17% 83.4 16.6 73.8 26.2 75.8 24.2 81.2 18.8 88.8 11.2
PROMEDIO % % % % % % % % % %
En el tercer nivel el promedio más alto en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, pertenece a
séptimo año de educación básica con el 85%, el siguiente es de quinto año con 83.2% y
finalmente sexto con el 74.8%. Dando un promedio general de 81%. La diferencia marcada de
los porcentajes de sexto año, en forma reiterativa en las cuatro áreas del conocimiento, exige
un anális especial y la adopción de estrategias de mejora para el año lectivo 2015-2016.
DE OCTAVO A DÉCIMO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
OCTAVO NOVENO DÉCIMO
AÑOS Matemática Matemática Matemática
Lengua y Lengua y Lengua y
LECTIVOS
Literatura Literatura Literatura
2010-2011 76% 24% 64% 36% 62% 38% 66% 34% 90% 10% 46% 54%
2011-2012 65% 35% 43% 57% 61% 39% 65% 35% 93% 7% 49% 51%
2012-2013 66% 34% 41% 59% 63% 37% 61% 39% 59% 41% 54% 46%
2013-2014 71% 29% 83% 17% 98% 2% 98% 2% 98% 2% 97% 3%
2014-2015 86% 14% 85% 15% 68% 32% 66% 34% 56% 44% 52% 48%
PROMEDIO 73 % 27.2% 63.2% 36.8% 70.4% 29.6% 71.2% 28.8% 79.2% 20.8% 59.6% 40.4%
En el cuarto nivel el promedio más alto en Lengua y Literatura y Matemática, pertenece a

noveno año de educación básica con el 70.3%, el siguiente es de décimo año con 69.4% y
finalmente octavo con el 68.1%. Dando un promedio general de 69.27%. La tendencia a la
baja, exige un anális especial y la adopción de estrategias de mejora para el año lectivo 2015-
2016, al igual que la revisión de Matemática en octavo y décimo.
El porcentaje de no aceptable en Matemática, en los tres años de educación general básica es

de 35.33%, que está entre los más altos de los diferentes niveles educativos.
DE OCTAVO A DÉCIMO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

OCTAVO NOVENO DÉCIMO
AÑOS Ciencias Sociales Ciencias Ciencias Sociales Ciencias Ciencias Sociales Ciencias
LECTIVOS Naturales Naturales Naturales
2010-2011 83% 17% 69% 31% 61% 39% 80% 20% 80% 20% 81% 19%
2011-2012 72% 28% 46% 54% 31% 69% 82% 18% 58% 42% 41% 59%
2012-2013 73% 27% 41% 59% 61% 39% 85% 15% 59% 41% 50% 50%
2013-2014 73% 27% 76% 24% 100% 0 98% 2% 100% 0 97% 3%
2014-2015 77% 23% 84% 16% 27% 73% 82% 18% 86% 14% 67% 33%
75.6 24.4 63.2 36.8 56% 44% 85.4 14.6 76.6 23.4 67.2 32.8
PROMEDIO % % % % % % % % % %
En el cuarto nivel el promedio más alto en Ciencias Naturales y Sociales, pertenece a décimo
año de educación básica con el 71.9%, el siguiente es noveno con 70.7% y finalmente octavo
año con 69.4%. Dando un promedio general de 70.67%. La marcada diferencia en el
porcentaje Sociales de noveno, 56%, exige un anális exhaustivo y la adopción de estrategias
de mejora para el año lectivo 2015-2016; al igual que la revisión de Ciencias Naturales en
décimo y octavo.
El porcentaje de no aceptable en Ciencias Sociales en noveno es de 44%, que se ubica entre

los más altos de los diferentes niveles educativos.
Se observa una diferencia de 1.4% entre los promedios de Lengua y Literatura y Matemática
(69.27%) y Ciencias Sociales y Ciencias Naturales (70.67%).
DE PRIMERO A TERCERO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

PRIMERO SEGUNDO TERCERO
2010-2011 83% 17% 54% 31% 41% 59% 80% 20% 80% 20% 81% 19%
2011-2012 73% 27% 46% 54% 58% 42% 82% 18% 58% 42% 41% 59%
2012-2013 73% 27% 41% 59% 61% 39% 85% 15% 59% 41% 50% 50%
2013-2014 99% 1% 96% 4% 89% 11% 57% 43% 100% 0 100% 0
2014-2015 77% 23% 84% 16% 27% 73% 82% 18% 86% 14% 67% 33%
81% 19% 64.2 35.8 55.2 44.8 77.2 22.8 76.6 23.4 67.8 32.2
PROMEDIO % % % % % % % % % %
En el quinto nivel, el promedio más alto en Lengua y Literatura y Matemática, corresponde a

primero de bachillerato general unificado con un porcentaje de 72,6%, el siguiente tercero de
bachillerato con 72.2% y finalmente segundo de bachillerato con 66.2% que requiere
seguimiento y acompañamiento. El promedio general es de 70.33%. La marcada diferencia en
el porcentaje de Matemática de primero y tercero y Lengua y Literatura de segundo, exige un
anális exhaustivo y la adopción de estrategias de mejora para el año lectivo 2015-2016.
El porcentaje de no aceptable en Lengua y Literatura en segundo de bachillerato, el 44.8% es

el más alto de los diferentes niveles educativos.
DE PRIMERO A TERCERO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

PRIMERO SEGUNDO TERCERO
AÑOS Historia Quimica Ciencias Ciencias Ciencias Ciencias
Sociales Naturales Sociales Naturales
LECTIVOS Aceptable NO Aceptable NO Aceptable NO Aceptable NO Aceptable NO Aceptable NO
2010-2011 92% 8% 69% 31% 86% 14% 72% 28% 99% 1% 76% 24%
2011-2012 28% 72% 28% 72% 77% 23% 64% 36% 85% 15% 71% 29%
2012-2013 29% 71% 33% 67% 74% 26% 44% 56% 77% 23% 67% 33%
PROMEDIO 79% 21% 60% 40% 87% 13% 71% 29%
Física Química Física Química
2013-2014 98% 2% 91% 9% 95% 5% 99% 1% 85% 15% 100% 0
Emprendimiento Educación para
Fisicoquímico Historia y Gestión la Ciudadanía
2014-2015 67% 33% 79% 21% 100% 0 100% 0 100% 0 100% 0
PROMEDIO 62.8% 37.2% 60% 40%
En el quinto nivel, los promedios más altos, con el 100% son: en tercero de bachillerato
Química, Emprendimiento y Gestión, y Educación para la Ciudadanía, en segundo Historia y
Fisicoquímico. El promedio general es de 85.62%.
El porcentaje de no aceptable en Química, 40% y en Historia, el 37.2% en primero de

bachillerato y el 40% en Ciencias Naturales en segundo, son altos; se requiere seguimiento y
acompañamiento. La marcada diferencia en los porcentajes exige un anális minucioso y la
adopción de estrategias de mejora para el año lectivo 2015-2016.
Se observa una diferencia de 15.29% entre los promedios de Lengua y Literatura y

Matemática (70.33%), frente a las otras asignaturas del quinto nivel (85.62%).
Elaborado Dra. Lucrecia Cuichán Cabezas
En resumen, el promedio general institucional representa el porcentaje más alto para primer
nivel (primer año de educación básica), seguido por el segundo y tercer nivel. En el cuarto
nivel: octavo, noveno y décimo de básica se debe poner especial atención con la finalidad de
subir el porcentaje de 69.97%. Se adoptan medidas en el plan de mejora y se ejecutan según lo
planificado.
8.2.5. Instrumento 4. Procesos básicos de gestión3.

Este instrumento ha sido elaborado como un apoyo para que los directivos y docentes de
las instituciones educativas se evalúen a partir de criterios objetivos (estándares) referidos
a la calidad de la gestión institucional. La autoevaluación ayuda a la institución a
identificar sus fortalezas y oportunidades, lo que permitirá definir y poner en marcha un
plan de mejoramiento. También permitirá reconocer debilidades y limitaciones, para
tomar conciencia de ellas y convertirlas en potencialidades.
Se evaluarán los procesos de gestión por medio de susdimensiones:
 Planificación Estratégica
- Organización (3 ítems)
3 Unidad Educativa Municipal Antonio José de Sucre, PEI 2016-2020, Quito-Ecuador, páginas de la 33 a la 44.
 Gestión Administrativa
- Lineamientos normativos (5 ítems)
- Talento Humano (5 ítems)
- Recursos didácticos y físicos (3 ítems)
- Sistema de información y comunicación (1 ítem)
 Pedagógica Curricular
- Gestión del aprendizaje (5 ítems)
- Tutorías y acompañamiento (2 ítems)
 Convivencia Escolar
- Convivencia escolar y formación ciudadana (5 ítems)
- Servicios complementarios (1 ítem)
 Relación del centro educativo con la comunidad

- Programa de redes de trabajo (2 ítems)
Valoración.- Para la valoración se ha adoptado la escala métrica que usa el Ministerio de

Educación que va de 0 a 5. El 5 indica que satisface totalmente el criterio y el 0 expresa
que no lo satisface o no lo incluye. En el caso de este instrumento, las equivalencias son
las siguientes:
0 No ocurre nunca
1 Ocurre rara vez
2 Ocurre pocas veces
3 Ocurre algunas veces
4 Sucede a menudo
5 Sucede siempre
Dimensión I. Planificación Estratégica
Se refiere a las prácticas recurrentes que demuestran el liderazgo que ejercen los directivos del
Establecimiento Educativo.
El liderazgo del equipo directivo visionario que se adapta a situaciones nuevas, aprende de las
experiencias y guía al establecimiento para lograr la misión compartida en un clima de trabajo
propositivo, en equipo, que promueva el sentido de pertenencia y bienestar en el establecimiento
educativo e implemente un sistema de reconocimiento de logros importantes para el
establecimiento.
1.1. Elabora el Proyecto Educativo Institucional (PEI), con la participación del Gobierno Escolar.
EVIDENCIAS: (0) (1) (2) (3) (4) (5)

Actas y convocatorias de Rectorado
1.2. Desarrolla la metodología de autoevaluación institucional.
1. Organización (0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
Actas y convocatorias de Rectorado
Se desarrollan planes de mejora con la participación de las autoridades y el comité de autoevaluación a partir de los resultados de la e
DENCIAS. No existen (0) (1) (2) (3) (4) (5)
El promedio de la organización es 1.33 que equivale a que ocurre rara vez, la apreciación del
desarrollo de planes de mejora, es que no ocurre nunca. Esto posiblemente se debe a la falta
de socialización, pues la institución dispone del mencionado instrumento. Es un aspecto a ser
contemplado en el nuevo quinquenio.
Dimensión II. Gestión Administrativa
Se refiere a las prácticas recurrentes de gestión de recursos, gestión de la normativa y gestión

del talento humano que se da al interior de la institución educativa. Contempla: gestión de
recursos físicos, de recursos didácticos y de sistemas de información y comunicación.
2.1 Se aplica efectivamente la normativa nacional que regula las acciones en las
áreas: pedagógica, administrativa y de servicios de apoyo.
(0)
EVIDENCIAS: (1)
Incumplimiento de(2)horario de (3)
trabajo (seis(4) (5) minutos
horas y treinta
de trabajo en la institución educativa).
2.2 Se actualiza puntualmente el Archivo Maestro de Instituciones Educativas
(AMIE) con datos correctos, exactos y completos
EVIDENCIAS:
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
- Actualización de datos
- Correo electrónico del Ministerio de Educación (AMIE), actualizado a
diario en la secretaría.
- Certificados de promoción de toda la unidad
- Títulos de bachilleres
- Certificados de matrícula
- Oficios y circulares Ministerio de Educación (Archivo Maestro de
Instituciones Educativas AMIE).
2.3. Se organiza de forma óptima el calendario académico, la carga horaria
escolar y docente, y la distribución de espacios, priorizando las actividades de
aprendizaje.
EVIDENCIAS:
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
- Calendario académico del Ministerio de Educación
- Cronograma institucional
2. - Distributivos institucional
Lineamientos - Ley y reglamento de educación
normativos - Lineamientos de la Secretaría de Educación, Recreación de Deporte del
MDMQ.
2.4 Se desarrolla y aplica el Plan de Reducción de Riesgos como medida de
prevención ante emergencias y desastres naturales.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
- Plan de reducción corregido pero sin aprobación
- Simulacros realizados en la jornada matutina y vespertina
2.5 Desarrolla manuales de procedimientos:
- Funciones: orgánico-estructural, funcional y posicional;
- Procedimientos operativos: seguridad, emergencia, movilización de
estudiantes, uso de espacios y recursos físicos, ausentismo docente,
ingreso y salida de estudiantes;
- Procedimientos académicos: registro de calificaciones y de uso de
recursos pedagógicos y
- Jornada Extracurricular.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
- Justificación de salidas e ingresos por horas y días orgánico-estructural,
(borrador)
- Matrices de calificaciones
- Organización de grupos de estudiantes: bastoneras, banda de paz, equipos
deportivos.
El promedio de los lineamientos normativos es de 3.8 que equivale a que
sucede a menudo.
3.1. Se desarrolla e implementa planes de inducción para los equipos
administrativo, directivo y docente.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS: No hay evidencias
3.2. Se implementa mecanismos de acompañamiento, seguimiento y
evaluación a la práctica docente.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
- Fichas de evaluación realizada por coordinadores de área
- No se evidencia acompañamiento.
3.3. Se elabora un plan interno de desarrollo profesional educativo en función
de las necesidades de la institución, y establecer mecanismos de seguimiento a
su implementación.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
3. Talento - No existen evidencias
Humano - Control de asistencia a capacitaciones esporádicas
3.4. Gestionar planes de desarrollo personal y profesional para los equipos
administrativo, directivo y docente.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS: Curso de capacitación en la Universidad Central
3.5 Se define y ejecuta un sistema de incentivos no económicos para el
personal administrativo, directivo y docente
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
- Sesión solemne (reconocimientos a docentes)
- Memorando de reconocimiento
Elaborado por la MSc. Mirian Guerrero y actualizado por Lucrecia Cuichán Cabezas.
El promedio del talento humano es de 2, que representa que ocurre pocas veces. Se debe
trabajar en el desarrollo personal y profesional de los equipos administrativo, directivo y
docente.
4.1. Se gestiona los recursos financieros y realizan la rendición de cuentas.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS: Se realiza de varias maneras:
1. Publicación de los artículos en la LOTAIP (Ley Orgánica de Transparencia y
acceso a la información pública).
2. Rendición de cuentas en forma pública sobre la gestión financiera institucional
(última 28 – 02 – 2014), de conformidad a la ley
3. Archivos de la documentación de procesos de licitación, adquisición y otros
procesos, que reposan en el departamento financiero de la institución en físico
y archivos magnéticos.
4. Elaboración del presupuesto anual.
5. Programa periódico de caja
6. Plan anual de compras.
7. Estados financieros
8. Manejo de historia laboral del IESS. Del personal que labora en la Unidad
Educativa Municipal Sucre UEMS.
9. Declaraciones de impuestos y retenciones de
impuestos. 10.Constatación de bienes una vez al año.
11.La gestión de colecturía abarca
 Tesorería
 Contabilidad
 Compras públicas
 Control de bienes y materiales
 Proveeduría.
12.Planificación, ejecución y seguimiento del Plan Operativo Anual POA.
4.2. Supervisa el uso óptimo de espacios físicos, de acuerdo a la planificación
institucional.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
1. Se elabora plan operativo.
2. Se realiza la distribución del personal de aseo y servicios.
3. Control diario conjuntamente con los representantes o supervisores de las
empresas que ofertan el servicio.
4. Documentos en archivos físicos y magnéticos que reposan en la oficina del
Lic. Celso Albán.
5. Se coordina con el departamento responsable, rectorado, vicerrectorado y
departamento de inspección, para el uso de los espacios con que cuenta la
institución, para cumplir con las actividades programadas según las
planificaciones.
4. Recursos 4.3. Se promueve y supervisa el uso óptimo de recursos didácticos con el
didácticos y seguimiento permanente para su almacenamiento, control y registros de
físicos utilización.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
1. En proveeduría se encuentran los documentos de registro de los materiales
y recursos de acuerdo al ingreso (PAC Plan anual de compras).
2. Documentos de registro de ingresos y egresos de materiales e insumos de
bodega.
3. Archivos físicos y magnéticos de registros de bodega.
4. Matrices de registros que se hallan en el sistema de bienes del Municipio del
Distrito Metropolitano de Quito MDMQ.
5. Actas de ingresos y egresos.
6. Registro de bienes en activos fijos, sujetos de control. 7. Kárdex 2014 – 2015.
Documentos de registros desde marzo del 2004 a la fecha.
Constataciones físicas anuales de bienes existentes en la institución.
Solicitudes de suministros, abastecimientos y egresos de bodega.
4.4. Se mantiene de forma permanente un sistema efectivo de información y comunicación con la comunidad educativa.
EVIDENCIAS: (0) (1) (2) (3) (4) (5)

Comunicaciones
Cronogramas
Circulares
Convocatorias
Perifoneo permanente
Registro de circulares y comunicaciones.
Memorandos de rectorado, vicerrectorado, otros.
Oficios de despacho de la Secretaría de Educación del MDMQ, Rectorado, Vicerrectorado, Secretaría, otros.
Comunicación eficiente a través de las páginas web, correos electrónicos del personal docente y administrativo que labora en
Citaciones a padres de familia
Archivos físicos y magnéticos de la LOTAIP, entre otros.
Elaborado por la MSc. Mirian Guerrero.
El promedio de los recursos didácticos y físicos corresponde al 4,5 que está cerca de ocurrir
siempre.
5.1. Se mantiene de forma permanente un sistema efectivo de

información y comunicación con la comunidad educativa.
5 Sistema de (0) (1) (2) (3) (4) (5)
información y EVIDENCIAS:
comunicación. 1. Oficios
2. Documentos
3. Actas:
a) Juntas generales
b) Incorporaciones
c) Abanderados y escoltas
d) Consejo estudiantil
e) Consejo ejecutivo
f) Gobierno escolar
g) Comité central de padres de familia, entre otros.
4. Comunicaciones
5. Convocatorias.
6. Memorandos
7. Entrega de documentos que requieren otras instituciones
8. Páginas web y correos electrónicos del personal que labora en la institución
educativa.
9. Circulares
10. Entrega de calificaciones: no se entregan a tiempo por diferentes
circunstancias, por lo que se retrasan en la elaboración de los reportes de
calificaciones de los estudiantes.
11. No existe el personal de planta en el área de informática (según la
LOTAIP debe haber personal con nombramiento regular quien sea responsable
directo de garantizar los procesos).
12. Se debe contratar un comunicador social.
13. Existen archivos y documentos como:
a) Oficios desde el año 2011 a la fecha
b)Memorandos de la Secretaría de Educación, Rectorado, Vicerrectorado,
Inspección General, Padres de familia, Docentes, otros.
c) Convocatorias: Juntas de directivos y docentes
d)Archivos de calificaciones: procesamiento de datos, respaldo de notas
desde primer año de educación básica a tercero de bachillerato. Educación
Básica Superior Extraordinaria y la Modalidad Semipresencial.
e) Documentos legales: Instructivos de bienes, informativo a nivel del distrito,
entre otros.
14. Internet en el área administrativa y primer bloque de aulas de la UEMS.
(existen proyectos en ejecución para dotar de éste servicio a las demás
dependencias de la Comunidad Educativa).
Elaborado por la MSc. Mirian Guerrero. Actualizado por la Dra. Lucrecia Cuichán Cabezas.
El promedio de la gestión administrativa es de 3.58 que está en el rango de que sucede a

menudo. El más bajo es del talento humano que hace referencia al desarrollo personal y
profesional. Se lo debe tomar muy en cuenta en el nuevo quinquenio. El promedio más alto es
de los recursos didácticos y físicos con el 4.5.
Dimensión III. Pedagógica Curricular
Constituyen las prácticas recurrentes que permiten al establecimiento educativo asegurar

la coherencia de su propuesta curricular con el PEI, el marco nacional de política
educativa y las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes. Ello incluye el diseño de
una propuesta curricular, su puesta en práctica en el proceso de enseñanza- aprendizaje en
las aulas, su evaluación y retroalimentación; y a partir de esas experiencias, la
observación y reflexión del trabajo en el aula con los docentes.
6.1. Se monitorea la implementación del currículo nacional vigente

para cumplir los estándares de aprendizaje.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
6. Gestión del - Registro de asistencia
aprendizaje - PCA Proyecto Curricular Anual.
- POA
- Planificaciones por bloques y destrezas con criterio de desempeño
- Matriz entrega de instrumentos curriculares
- Ficha de observación al desempeño docente
- Pruebas
- Criterios de evaluación
- Rúbrica de evaluación
- Informe de estudiantes con bajo rendimiento
- Horario de refuerzo académico
- Distribución de espacios
- Plan de mejora ( Departamento de Consejería Estudiantil DECE)
- Sistema de calificaciones
- Registro de asistencia
6.2. Se promueve entre los docentes el trabajo colaborativo para la
planificación y el intercambio de estrategias de evaluación y de
resolución de conflictos.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
- Horarios
- Actas de reunión de coordinadores de áreas y años
- Círculos de estudio
- Actas de reunión de docentes de cada área y años
- Actas de asamblea general
- Actas de comisiones
- Actas de reunión
- Horario de reunión
- Criterios de evaluación
- Actas de juntas de año, resolución de casos específicos.
6.3. Se desarrolla e implementa adaptaciones curriculares para
estudiantes con necesidades educativas especiales, asociadas o no a la
discapacidad.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
- Documentación entregada por el DECE
- Planificaciones de los docentes
- Actas de transferencia de información ( Vicerrectorado)
- Registro de estudiantes que presentan NEE asociadas o no a la
discapacidad
- Informe de transferencia de estudiantes con NEE
- Adaptación curricular presentada en el plan de bloque y destreza
6.4. Se implementa estrategias de evaluación que orienten a los
estudiantes y docentes –de manera permanente, oportuna y precisa- a
lograr los objetivos de aprendizaje.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
- Criterios de Evaluación
- Capacitación
- Voto electrónico
- Pruebas de base estructurada de bloque y quimestre
- Capacitación (Control de asistencia)
- Lineamientos del bloque 1
- Criterios de evaluación aprobadas
Actas de juntas para aprobación de pruebas de base estructurada.
6.5 Se desarrolla y supervisa programas de asistencia psicológica o
pedagógica oportuna.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
- POA de los departamentos
- Estrategias para los estudiantes con NEE
- Fichas de seguimiento ( DECE)
- POA DECE
- POA Psicorehabilitación
- POA trabajadora social
- Informe de las pruebas de diagnóstico
- Talleres con estudiantes y padres de familia
- Informes
- Listado de estudiantes con bajo rendimiento
- Plan de intervención social de los estudiantes.
La gestión del aprendizaje corresponde al 3.4, que equivale a que ocurre
algunas veces.
7.1. Se desarrolla un plan de tutorías que garantice el refuerzo académico
y que ofrezca una retroalimentación pertinente, detallada y precisa para
mejorar el rendimiento del aprendizaje
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
7 Tutoría y EVIDENCIAS: No existe evidencias
acompañamiento
7.2. Se implementa planes de acompañamiento, efectivos y permanentes,
para estudiantes con necesidades educativas especiales.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS: Estrategias para los estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales NEE.
La tutoría y acompañamiento tiene un promedio de 1 que representa a
que ocurre rara vez.
Elaborado por la MSc. Mirian Guerrero. Actualizado por la Dra. Lucrecia Cuichán Cabezas.
La dimensión 3, pedagógica curricular tiene un promedio de 2.2 que ocurre pocas veces.
Se la debe priorizar en el nuevo quinquenio, por cuanto lo pedagógico y curricular es
trascendental en el proceso educativo. Se debe desarrollar el plan de tutorías para
garantizar el refuerzo académico y la realimentación pertinente para mejorar el
rendimiento del aprendizaje.
Dimensión IV. Convivencia escolar
Lo constituyen las prácticas recurrentes que permiten la convivencia entre los actores de la
comunidad educativa y la formación personal de los estudiantes, para que logren una mejor
relación consigo mismo, con los otros y se integren activamente al ejercicio de la ciudadanía.
8.1. Se elabora el código de convivencia a través de prácticas

participativas lideradas por el Gobierno Escolar.
(0)
EVIDENCIAS: (1) (2) (3) (4) (5)
- Código de convivencia (segundo borrador). Rectorado.
- Actas de reunión de aprobación del Código de Convivencia (borrador).
- Actas de conformación del Gobierno Escolar. Inspección General.
- Informe de comisiones que participaron en la elaboración del Código de
convivencia. (En la comisión).
- Registro de asistencia para la elaboración del código de convivencia.
- Actas de reunión del Consejo Ejecutivo y de la Comisión integrada para
la elaboración del Código de Convivencia.
- Matrices de trabajo de los docentes (por grados y áreas) y padres de
familia; Dra. María Dolores Criollo, Coordinadora de la Comisión del
8. Convivencia Código de Convivencia.
escolar y 8.2. Se establece mecanismos que propicien la resolución pacífica de
formación
conflictos en los ámbitos de la vida escolar y comunitaria.
ciudadana
EVIDENCIAS:
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
- Informe anual del DECE.
- Seguimientos de casos individuales: citaciones, registro de asistencia de
los padres, fichas individuales de cada estudiante. (DECE)
- Documentos de casos remitidos a la Junta Metropolitana de
Protección de niños, niñas y adolescentes JMPNNA por vulneración
de derechos.
- Propuestas y micro proyectos de vulneración de derechos y Violencia
intrafamiliar VIF.
- Semilleros de Paz (La Convivencia, No Violencia, Trabajo en Equipo,
Respeto y Medio ambiente). (EQUIPO BASE)
- Uso, consumo de bebidas alcohólicas y otras drogas.(DECE)
- Buen Trato. (DECE)
- Prevención de Violencia escolar. (DECE)
- Proyecto de la Judicatura en convenio con el Municipio para la formación
de “Semilleros de convivencia, territorio de paz”: Actas de Reuniones,
Semilleros de convivencia (talleres), Registro de Acuerdos, Registro de
seguimiento de acuerdos, Guía de Planificación de Semilleros de
estudiantes y padres de familia. Informes de semilleros. Registro
Fotográfico. (Dispone el equipo base).
- Notificación a representantes de estudiantes con novedades (atrasos,
incumplimiento académico, accidentes, agresiones. (Subinspección de la
tarde; Lic Jorge Taipe., Dpto. de Inspección.
8.3. Se supervisa el cumplimiento de los principios de honestidad
académica prescritos por la Autoridad Educativa Nacional y que son
parte del Código de la Convivencia.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
- Registro diario: Leccionario de cada paralelo a partir de 6º. Grado hasta
3º. De Bachillerato. Reposan en Inspección.
- Ficha personal del estudiante. Inspección de año.
- Borrador en magnético del POA en el tema de formación de valores:
Honestidad, por parte de la Inspección
8.4. Se implementa estrategias que ofrezcan seguridad y resguarden la
integridad de todos los miembros de la comunidad educativa dentro de
la institución.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
- Oficios rectorado para la Policía Nacional y Metropolitana (Rectorado)
- Plan de brigadas jornada vespertina. (Inspección General)
- Brigadas de protección (Inspección General)
- Cronograma de turno de docentes, inspectores, DECE, personal de
servicio y seguridad en las horas de recreo (Registro de
cumplimiento que reposan en Inspección).
- Manual de procedimientos operativos. (Inspección)
- Informe de seguimiento de aplicación del plan de seguridad para
la comunidad educativa. (Borrador, falta socialización)
(Inspección).
- Documentos de permiso, justificaciones de docentes y
estudiantes (Inspección).
- Procedimiento de ingreso y salida de estudiantes, documento impreso;
cronograma de actividades (circular y planes operativos de
comisiones), Inspección.
- Información y bitácora de los guardias de actividades, registro de
entrada y salida de los miembros de la comunidad educativa.
(señores guardias).
8.5. Se establece políticas de formación ética integral, tal como se
estipula(0)
en la LOEI.(1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
- Borrador impreso del código de convivencia (Rectorado, Vicerrectorado)
- Borrador del PEI, reposa en Rectorado y Vicerrectorado.
- Lineamientos de bloque enviados por el vicerrectorado a cada docente
vía correo electrónico.
- Registro de recepción de planificaciones de cada bloque en el
vicerrectorado.
- Registro de asistencia a las jornadas de inducción realizadas por el
DECE, sobre comportamiento y disciplina.
9. Servicios
complementarios
9.1. Se optimiza los servicios relacionados con el bienestar de la
comunidad educativa: consejería estudiantil, salud, alimentación,
transporte, entre otros.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
- Seguimientos de casos individuales: citaciones, registro de asistencia de
los padres, fichas individuales de cada estudiante.
- Registro de asistencia a talleres padres y docentes.
- Registro de entrega de informes y recomendaciones que se entrega a los
docentes.
- Actas de reunión del DECE.
- Historia clínica de cada estudiante (departamento médico).
- Partes diarios, mensuales y anuales de atención en el departamento
médico.
- Permisos de funcionamientos de los bares y convenios
- Contratos de servicio y del bar
- El servicio de bar o punto de expendio de alimentos guardan la
salubridad e higiene.
- Documentos de recepción del desayuno escolar. Encargado Sr. Albán,
facturas fechadas, registro de entrega por grados, tarjetas Kárdex,
Registro informe (modelo del Distrito)
- Normativa vigente. Dpto. Archivo de Transporte. Acuerdo Ministerial
2014-00019-A, Alcance del Acuerdo Ministerial 0430-13
- Contrato con la operadora del servicio de transporte. Archivo Dpto. de
transporte.
- Contrato del servicio de transporte con los padres de familia.
- Comprobantes de pago, copias de facturas.
- Roles de devoluciones.
- Informe anual al Sr. Rector con las novedades.
- Carpeta profesional de cada transportista que contiene: hoja de vida,
copia de la matrícula del vehículo, certificado de CORPAIRE, estado
mecánico del vehículo. Archivo Dpto. de transporte
- Solicitudes con la sumilla del señor Rector para la prestación del
servicio de transporte a las diferentes delegaciones de la institución.
- Roles de pago, estados de cuenta con los microfilms de los cheques.
- Comprobantes de egreso.
- Informes de servicio de movilización, oficios con autorización por el Sr.
Rector y salvo conductos archivados Dpto. transporte y guardianía,
archivo secretaria de rectorado.
La dimensión 4, convivencia escolar, tiene un promedio de 3.16 que equivale a que ocurre
algunas veces. Este aspecto contempla la formación ciudadana a través de participación
estudiantil y la dinámica diaria institucional. Los servicios complementarios son parte de la
formación integral de los discentes y tiene una apreciación de 4/5.
Dimensión V. Relación del centro educativo con la comunidad
Son las prácticas recursivas que el establecimiento educativo desarrolla para vincularse
con la comunidad local de su entorno, aprovechando los recursos de esa comunidad para
el
proceso de enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes, desarrollando redes de ayuda que apoyan el
proceso educacional y socializando a la comunidad local los logros alcanzados.
10.1 Se promueve y desarrolla programas de redes de trabajo con

instituciones escolares de su circuito y otras.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
10. Programas 1.- Convenios con instituciones educativas: Colegio Central Técnico,
redes de trabajo
Colegio Vida Nueva, Colegio Fernández Madrid.
2.- Invitaciones a los diferentes concursos de Ciencias Naturales, de Lengua
y Literatura.
10.2. Se propicia el trabajo cooperativo con organizaciones
vinculadas al área educativa: instituciones de educación superior,
empresas públicas y privadas, asociaciones de apoyo técnico, entre
otras. (0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
1.- Convenio con la Universidad Central del Ecuador: Capacitación
Docente por áreas en ámbitos relacionados con la Actualización y
Fortalecimiento Curricular.
2.- Convenio con la Universidad Central del Ecuador: Prácticas pre
profesionales por áreas de estudiantes de tercero de bachillerato, los mismos
que mediante una coordinación con los docentes de la Institución han
consolidado las prácticas pre profesionales.
3.- Casa Pega Full: Convenio para la elaboración de proyectos sobre
sexualidad, intervención por situación de comportamiento, para ello el DECE
ha diseñado una ruta a seguir que permita construir espacios alternativos de
aprendizaje.
4.- Zona Centro: Coordinación de actividades referentes al POA del DECE
en proyectos de:
 Sexualidad
 Prevención de uso y consumo de drogas
 Educando en familia
 Alimentación sana
5.- Dirección de Antinarcóticos y Ministerio del Interior: Capacitación en
el uso y consumo de drogas al departamento de Inspección, DECE y docentes
seleccionados.
6.- Centro de Apoyo Emilio Uzcátegui: Mediante el trabajo del DECE se ha
diseñado un análisis del rendimiento académico, el mismo que ha permitido
visualizar las falencias en el ámbito educativo, razón por la cual se ha
remitido a determinados estudiantes para el diagnóstico, previo al trabajo
específico.
7.- Poli juvenil de la Escuela Superior de Policía: Desarrollo de temáticas
por parte de los Cadetes de último año de la Escuela Superior relacionadas
con: violencia intrafamiliar, uso de drogas, bulling, seguridad ciudadana,
culturas juveniles.
8.- Secretaría de Educación, Recreación y Deporte: Asesoramiento y
seguimiento por parte del equipo técnico de la Secretaría en el ámbito legal y
pedagógico.
9.- Convenio con la Universidad Católica: Manejo de Tics dentro del aula
10.- Proyecto de prevención de violencia: Charlas y talleres a padres, madres
de familia, representantes legales y estudiantes.
La dimensión 5 tiene un promedio de 3 y en relación al trabajo cooperativo con organismos
gubernamentales y no gubernamentales, que apoyan los procesos institucionales, son
significativos. Inicialmente este aspecto tenía un puntaje muy bajo y gracias al trabajo de la
comunidad educativa se ha subido; se debe continuar trabajando con la comunidad local del
circuito educativo.
En resumen, se plantea:
No. Procesos básicos de gestión

Promedio
1 Planificación estratégica: organización 1.33
2 Gestión administrativa: talento humano, normativa, recursos, 3.58
información y comunicación
3 Gestión pedagógica curricular 2.2
4 Gestión de convivencia escolar y de formación para la 3.16
ciudadanía.
5 Gestión de relación del establecimiento educativo con la 3
comunidad.
Promedio general 2.65/5
Elaborado por la MSc. Mirian Guerrero. Actualizado por Lucrecia Cuichán
El promedio de los procesos básicos de gestión es de 2.65, que significa que ocurre algunas
veces y apenas supera el 50%. Se debe reforzar lo referente a la planificación estratégica y la
gestión pedagógica curricular especialmente; al igual que la gestión de convivencia escolar y la
relación del plantel educativo con la comunidad local; sin descuidar la gestión administrativa.
8.2.6. Matriz cuadro de síntesis de debilidades
PROCESO A. DIMENSIONES B. VALORACIÓN C. PROMEDIO DE D. ITEMS MÁS BAJO E. PRIORIZAR LAS

VALORACIÒN DEBILIDADES
DE ITEMS
1.1. Elabora el Proyecto Educativo 2 1.3. Se desarrollan 1. Ausencia de un sistema
Institucional (PEI), con la planes de mejora con la de gestión basado en
participación del Gobierno Escolar (2) participación de las procesos.
PLANIFICACIÓN 1.2. Desarrolla la metodología de 2 autoridades y el comité 2. No considerar la
ESTRATÉGICA autoevaluación institucional. (2) de autoevaluación a participación de los
1.3. Se desarrollan planes de mejora 0 partir de los resultados miembros de la
con la participación de las autoridades 1.33 de la evaluación comunidad educativa
y el comité de autoevaluación a partir institucional. (1) (estudiantes, padres de
de los resultados de la evaluación familia, docentes,
institucional. (1) administrativos)
2.1 Se aplica efectivamente la 4 2.3. Se organiza de 1.No se respeta el
GESTIÓN normativa nacional que regula las forma óptima el cronograma.
ADMINISTRATIVA acciones en las áreas: pedagógica, 3,58 calendario académico, 2.Falta de espacios
administrativa y de servicios de apoyo. la carga horaria escolar físicos para el
LINEAMIENTOS 2.2 Se actualiza puntualmente el 4 y docente, y la cumplimiento de las
NORMATIVOS Archivo Maestro de Instituciones distribución de actividades de
Educativas (AMIE) con datos espacios, priorizando aprendizaje.
correctos, exactos y completos las actividades de
2.3. Se organiza de forma óptima el 3 aprendizaje.
calendario académico, la carga horaria
escolar y docente, y la distribución de
espacios, priorizando las actividades
de
aprendizaje.
2.4 Se desarrolla y aplica el Plan de 4
Reducción de Riesgos como medida
de prevención ante emergencias y
desastres naturales.
2.5 Desarrolla manuales de 4
procedimientos:
a) Funciones: orgánico-estructural,
funcional y posicional;
b) Procedimientos operativos:
seguridad, emergencia, movilización
de estudiantes, uso de espacios y
recursos físicos, ausentismo docente,
ingreso y salida de estudiantes;
c) Procedimientos académicos:
registro de calificaciones y de uso de
recursos pedagógicos y
d) Jornada Extracurricular.
TALENTO 3.1. Se desarrolla e implementa planes 1 2 3.1. Se desarrolla e 1. No existe un manual de
HUMANO de inducción para los equipos implementa planes de procedimientos.
administrativo, directivo y docente. inducción para los 2. Falta de un manual de
3.2. Se implementa mecanismos de 2 equipos administrativo, funciones.
acompañamiento, seguimiento y directivo y docente. 3. Carencia de un plan de
evaluación a la práctica docente. 3.3. Se elabora un plan capacitación para el área
3.3. Se elabora un plan interno de 1 interno de desarrollo administrativa y de
desarrollo profesional educativo en profesional educativo apoyo.
función de las necesidades de la en función de las 4. No se evalúa el nivel
Institución, y establecer mecanismos necesidades de la de impacto de las
de seguimiento a su implementación. institución, y establecer capacitaciones realizadas.
3.4. Gestionar planes de desarrollo 3 mecanismos de
personal y profesional para los equipos seguimiento a su
administrativo, directivo y docente. implementación.
3.5 Se define y ejecuta un sistema de 3
incentivos no económicos para el
personal administrativo, directivo y
docente
RECURSOS 4.1. Se gestiona los recursos financieros 5 4 4.3. Se promueve y 1.Falta de difusión de los
DIDÁCTICOS Y y realiza la rendición de cuentas. supervisa el uso óptimo recursos existentes en
FÍSICOS 4.2. Supervisa el uso óptimo de espacios 5 de recursos didácticos proveeduría a la
físicos, de acuerdo a la planificación con el seguimiento comunidad educativa.
institucional. permanente para su
51
4.3. Se promueve y supervisa el uso 3 almacenamiento, control 2.Insuficiente personal
óptimo de recursos didácticos con el y registros de para brindar apoyo al
seguimiento permanente para su utilización. departamento de
almacenamiento, control y registros de 4.4. Se mantiene de proveeduría.
utilización. forma permanente un 3.Desactualización de
4.4. Se mantiene de forma permanente 3 sistema efectivo de kárdex.
un sistema efectivo de información y información y 4.Desconocimiento de la
comunicación con la comunidad comunicación con la normativa del control
educativa. comunidad educativa. de
bienes.
5 SISTEMA DE 5.1. Se conserva de forma permanente 4 4 5.1. Se mantiene de 1.No se actualiza la
INFORMACIÓN Y un sistema efectivo de información y forma permanente un información en la
COMUNICACIÓN comunicación con la comunidad sistema efectivo de página web.
educativa. información 2.Carencia de un sistema
informático de gestión
y comunicación con la administrativa
comunidad educativa. 3.Desactualización de la
base de datos de la
4.Incumplimiento de los
acuerdos a nivel
directivo.
6.1. Se monitorea la implementación 3 2,2 6.1. Se monitorea la 1. Insuficiente aplicación
del currículo nacional vigente para implementación del de estrategias sistémicas
cumplir los estándares de aprendizaje. currículo nacional para garantizar la
6.2. Se promueve entre los docentes el 4 vigente para cumplir consecución de los
trabajo colaborativo para la los estándares de objetivos y estándares de
PEDAGOGICA planificación y el intercambio de aprendizaje. aprendizaje.
CURRICULAR estrategias de evaluación y de 6.4. Se implementa 2. Carencia de
resolución de conflictos. estrategias de asesoramiento técnico,
6. GESTIÓN DEL 6.3. Se desarrolla e implementa 4 evaluación que pedagógico.
APRENDIZAJE adaptaciones curriculares para orienten a los 3. Desarticulación de
estudiantes con necesidades estudiantes y docentes programas, proyectos y
educativas –de manera actividades que no
especiales, asociadas o no a la permanente, oportuna y responden a realidades
discapacidad. precisa- a lograr los
6.4. Se implementa estrategias de 3 objetivos de psicológicas y
evaluación que orienten a los aprendizaje. pedagógicas de los
estudiantes y docentes –de manera 6.5 Se desarrolla y estudiantes.
permanente, oportuna y precisa- a supervisa programas de 4. Informes desactualizados
lograr los objetivos de aprendizaje. asistencia psicológica o de las realidades
6.5 Se desarrolla y supervisa programas pedagógica oportuna. psicopedagógicas de la
de asistencia psicológica o pedagógica población estudiantil.
oportuna. 3
TUTORÍA Y 7.1.Se desarrolla un plan de tutorías 0 1,5 7.1.Se desarrolla un 1. Carencia del plan
ACOMPAÑAMIENTO que garantice el refuerzo académico y plan de tutorías que tutorial institucionalizado.
que ofrezca una retroalimentación garantice el refuerzo 2. Falta de una
pertinente, detallada y precisa para académico y que planificación y
mejorar el rendimiento del aprendizaje ofrezca una seguimiento a los
7.2. Se implementa planes de 3 retroalimentación estudiantes con
acompañamiento, efectivos y pertinente, detallada y necesidades educativas
permanentes, para estudiantes con precisa para mejorar el especiales, por parte del
necesidades educativas especiales. rendimiento del equipo del DECE.
aprendizaje
CONVIVENCIA 8.1. Se elabora el Código de 4 3,16 8.3. Se supervisa el 1.Falta de socialización
ESCOLAR Convivencia a través de prácticas cumplimiento de los de políticas de
participativas lideradas por el principios de formación ética
Gobierno honestidad académica integral.
Escolar. prescritos por la 2.Fortalecer las
8.2. Se establece mecanismos que 4 Autoridad Educativa estrategias de seguridad
propicien la resolución pacífica de Nacional y que son con los Padres de
conflictos en los ámbitos de la vida parte del Código de la Familia para resguardar
escolar y comunitaria. Convivencia. la integridad de los
8.3. Se supervisa el cumplimiento de 3 8.5. Se establece miembros de la
los principios de honestidad políticas de formación Comunidad Educativa.
académica prescritos por la Autoridad ética integral, tal como
Educativa Nacional y que son parte se estipula en la LOEI.
del Código de
Convivencia
8.4. Se implementa estrategias que 4
ofrezcan seguridad y resguarden la
integridad de todos los miembros de la
comunidad educativa dentro de la
Institución.
8.5. Se establece políticas de 3
formación ética integral, tal como se
estipula en la LOEI.
SERVICIOS 9.1. Se optimiza los servicios 4 4 9.1. Se optimiza los 1. Falta atención oportuna
COMPLEMENTARIOS relacionados con el bienestar de la servicios relacionados en la asistencia médica.
Comunidad educativa: Consejería con el bienestar de la 2. Carencia de un médico
estudiantil, salud, alimentación, Comunidad educativa: para la jornada
transporte, entre otros. Consejería estudiantil, vespertina.
salud, alimentación,
transporte, entre otros.
RELACIÓN CON 10.1 Se promueve y desarrolla 2 3 10.1 Se promueve y 1. Existencia de
LA COMUNIDAD programas de redes de trabajo con desarrolla programas actividades aisladas que
instituciones escolares de su circuito y de redes de trabajo con no responden a un
otras. instituciones escolares programa
10.2. Se propicia el trabajo 4 de su circuito y otras. interinstitucional.
cooperativo con organizaciones
vinculadas al área educativa:
instituciones de educación superior,
empresas públicas y privadas,
asociaciones de apoyo técnico, otros.
8.2.7. Matriz de valoración de resultados

1 2 3 4 5 6 7 8
Nº Procesos de gestión Ítems Valor máximo Valor promedio obtenido Ponderación Equivalencia Observación
1 Planificación estratégica 3 4 1,33 26.6% Con dificultad Es el aspecto que más se
debe trabajar.
2 Gestión Administrativa 15 51 3,58 71.6% Aceptable Porcentaje más alto
3 Pedagógica curricular 7 19 2,2 44% Mediadamente aceptable Es otro aspecto a
considerar.
4 Convivencia escolar 6 18 3,7 63.2% Aceptable Requiere atención de la
comunidad.
5 Relación del centro 2 6 3 60% Medianamente aceptable Se debe seguir trabajando
hasta alcanzar la meta
educativo con la comunidad
TOTAL 33 99 2,65 53.08% Medianamente aceptable
EQUIVALENCIAS
Desde 0 hasta 20% Mucha dificultad
Desde 21 hasta 40% Con dificultad
Desde 41 hasta 60% Mediadamente aceptable
Desde 61 hasta 80% Aceptable
Desde 81 hasta 100% Muy buen nivel
Analizando los resultados de los distintos procesos de gestión se observa que la mayoría se
encuentra en un nivel medianamente aceptable dando como resultado final institucional del
53.08%, lo que implica que se debe trabajar muchos aspectos, especialmente en el ámbito de la
Planificación Estratégica que presenta dificultades con una valoración del 26.6%. Además la
Gestión Pedagógica Curricular y Relación del Centro Educativo con la Comunidad tienen una
valoración medianamente aceptable indicando que hace falta mayores esfuerzos para mejorar el
servicio educativo institucional.
En síntesis, el porcentaje más bajo corresponde al instrumento 4, procesos básicos de gestión,

con el 53.08%, seguido de las metas e indicadores institucionales con el 80.03%; luego el
instrumento 3, resultados de aprendizaje de los estudiantes por ámbito de desarrollo y
aprendizaje con el 85.62%; en el instrumento 1, informe de la encuesta a padres y madres de
familia o representantes legales de los estudiantes, con el 89.95% y en el instrumento 2, historia
académica del establecimiento educativo de los últimos cinco años con el 96.702% que es el
indicador de éxito escolar o la promoción del quinquenio 2010-2015.
Síntesis de la valoración de resultados

No. Instrumentos /metas e indicadores Porcentajes
de logro
1 Informe de la encuesta a padres y madres de familia o representantes legales 89.95%
de los estudiantes.
2 Historia académica del establecimiento educativo de los últimos cinco años 96.702%
3 Resultados de aprendizaje de los estudiantes por ámbito de desarrollo y 85.62%
aprendizaje.
4 procesos básicos de gestión 53.08%
Promedio general 81.34%
5 Metas e indicadores institucionales 80.93%
Promedio institucional de cumplimiento 81.14%
Elaborado por Lucrecia Cuichán Cabezas
8.2.8. Análisis comparativo de debilidades y opción de prioridades

PROCESO AREAS Y AÑOS EN LOS QUE ITEMS EN LOS QUE DEBILIDADES PRIORIZADAS (columna D ACCIONES PRIORIZADAS
LOS ESTUDIANTES TIENEN OBTUVIERON MAS BAJAS matriz 2.1) (máximo 3)
MAS BAJO RESULTADO VALORACIONES
(instrumento 3) (instrumento 1)
Planificación SEXTO DE BASICA ¿Cómo califica el trabajo de 1. Ausencia de un sistema de gestión basado Implementar un sistema de
estratégica Lengua y Literatura (77.6%) los directivos de la en procesos. gestión basada en procesos,
y Matemática (77.6%). institución? 78% 2. No considerar la participación de los manuales de procedimientos
Estudios Sociales (73.8%) miembros de la comunidad educativa a todo nivel mediante una
Ciencias Naturales (75,8%) ¿Usted u otro miembro del (estudiantes, padres de familia, docentes, gestión participativa, con un
OCTAVO grupo familiar suelen administrativos) sistema informático de
Lengua y Literatura (72.8%) brindar ayuda en las tareas gestión administrativa que
y Matemática (63,2%). al o los estudiantes que dinamice la información y
Estudios Sociales (75.6%) tienen a su cargo? 76% comunicación
Ciencias Naturales (63,2%) multidireccional interna y
OCTAVO ¿La institución brinda un externa
Gestión NOVENO apoyo a los estudiantes que LINEAMIENTOS NORMATIVOS Organizar y sociabilizar el
Administrativa Lengua y Literatura (70.4%) tienen necesidades 1. No se respeta el cronograma. cronograma institucional que
de y Matemática (71.2%). educativas especiales 2. Falta de espacios físicos para el oriente las actividades
recursos y Estudios Sociales (56%) asociadas o no a la cumplimiento de las actividades de educativas
talento DECIMO discapacidad? 75% aprendizaje.
humano Lengua y Literatura (79.2%) TALENTO HUMANO
y Matemática (59.6%). ¿El tamaño de las aulas es 1. No existe un manual de procedimientos.
Estudios Sociales (76.6%) adecuado en función del 2. No existe un manual de funciones. Desarrollar procesos de
Ciencias Naturales (67,2%) número de estudiantes? 3. No contar con un plan de capacitación capacitación orientados a
PRIMERO 74% para el área administrativa y de apoyo. mejorar el desempeño
BACHILLERATO 4. No se evalúa el nivel de impacto de las personal y profesional
Matemática (64,2%) capacitaciones realizadas.
Historia (62,8%) RECURSOS DIDACTICOS Y FISICOS
Química (60%) 1. Falta de difusión de los recursos
SEGUNDO DE existentes en proveeduría a la comunidad
BACHILLERATO educativa.
Lenguaje (55,2%) 2. Insuficiente personal para brindar apoyo
Matemática (77,2%) al departamento de proveeduría.
56
Estudios Sociales (79%) 3. Desactualización de kárdex. Realizar el seguimiento y
Química 4. Desconocimiento de la normativa análisis de impacto de los
TERCERO DE del control de bienes. procesos de capacitación en
BACHILLERATO TALENTO HUMANO concordancia con el nivel de
Lenguaje (76,6%) 1. No existe un manual de procedimientos. desempeño.
Matemática (67,8%) 2. No existe un manual de funciones.
3. No se cuenta con un plan de capacitación
para el área administrativa y de apoyo. Implementar un sistema
4. No se evalúa el nivel de impacto de las informático de gestión
capacitaciones realizadas. administrativa.
SISTEMA DE INFORMACIÓN
1. No se actualiza la información en la
página web.
2. Carencia de un sistema informático de
gestión administrativa
5. Desactualización de la base de datos de Incorporar un sistema de
la comunidad educativa. información y comunicación
6. Incumplimiento de los acuerdos a nivel multidireccional interna.
directivo.
Gestión 1. Insuficiente aplicación de estrategias Ejecutar procesos
pedagógica sistémicas para garantizar la consecución de psicopedagógicos
curricular los objetivos y estándares de aprendizaje. potencializadores orientados
2. Carencia de asesoramiento técnico, a garantizar la consecución
pedagógico. de los estándares educativos
3. Desarticulación de programas, proyectos y
actividades que no responden a realidades Realizar las gestiones ante
psicológicas y pedagógicas de los las autoridades competentes
estudiantes. para completar el equipo
4. Informes desactualizados de las realidades directivo.
psicopedagógicas de la población estudiantil. Generar espacios de
TUTORIA Y ACOMPAÑAMIENTO reflexión pedagógica que
1. Carencia del plan tutorial garanticen los procesos
institucionalizado. formativos.
Estructurar un plan tutorial
con enfoque sistémico
Gestión de 2. Falta de socialización de políticas de Construir en forma
convivencia formación ética integral. participativa y sociabilizar el
escolar y de SERVICIOS COMPLEMENTARIOS código de convivencia.
formación para 1. Falta atención oportuna en la asistencia
la ciudadanía médica.
2. Carencia de un médico para la jornada
vespertina.
Gestión de 1. Existencia de actividades aisladas que no Establecer convenios y
relación del responden a un programa interinstitucional. nexos estratégicos con
Centro organizaciones vinculadas al
Educativo con sector educativo.
la comunidad
8.2.9. PLAN DE MEJORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA ANTONIO JOSÉ DE SUCRE

PROBLEMA META ACCIONES Y RECURSOS RESPONSABLES FECHA ACTIVIDADES DE RESULTADO FECHA
PRIORIZADO DE SEGUIMIENTO TÉRMINO
INICIO PERMANENTE
Carencia de un Implementar un sistema de - Construcción del diagrama Equipo 01-03- Informes de - Sistema de 26-08-
sistema de gestión basado en procesos, de procesos y macro procesos. Directivo, 2016 avance bimensual. gestión basado 2016
gestión basado manuales de procedimientos - Capacitación a los equipos de Consejo Auditorías en procesos, en
en procesos a todo nivel, mediante una trabajo. Ejecutivo internas funcionamiento
gestión participativa, con un - Elaboración de diagramas de Responsables quimestrales - Gestión
sistema informático de flujo e instructivos que den departamental organizacional y
gestión administrativa que valor agregado a los procesos. es participativa.
dinamice la información y - Implementación de la - Niveles de
comunicación Administración basada en comunicación
multidireccional interna y procesos interna y externa
externa, a agosto 2016, en un eficientes.
50%.
Bajo desempeño Potencializar los espacios de - Establecer políticas, Vicerrectorado 01-03- Informes, actas de - Procesos Finales de
docente reflexión pedagógica que lineamientos que generen , Junta 2016 reuniones, pedagógicos julio de
garantice la reflexión pedagógica. Académica experiencias eficientes. 2016
profesionalización y - Producción y difusión de Comisión pedagógicas - Espacios
actualización permanente de experiencias pedagógicas. Técnico publicadas. productivos de
los docentes, para mejorar el Pedagógica. reflexión
desempeño, a julio de 2016, pedagógica
en un 70%.
Procesos Ejecutar procesos - Elaborar un diagnóstico Vicerrectorado 01-03- Informes, actas de - Procesos Finales de
psicopedagógicos psicopedagógicos situacional de estudiantes con , DECE, 2016 reuniones, análisis psicopedagógicos julio de
potencializadores potencializadores orientados NEE y bajo rendimiento. docentes y de resultados de potencializadores 2016
débiles a garantizar la consecución - Establecer políticas y representantes Juntas de Curso. ejecutados.
de los estándares educativos, acciones institucionales entre legales de los - Mejoramiento
a julio de 2016, en un 70%. docentes, equipo DECE y estudiantes. del rendimiento
representantes legales de los académico y
estudiantes. comportamental
Elaborado por la MSc. Mirian Guerrero. Actualizado por Lucrecia Cuichán Cabez
8.2.8.1. MATRIZ DE SEGUIMIENTO AL PLAN DE MEJORA
PROCESO DE GESTIÓN QUIMESTRE
PROBLEMA ACTIVIDADES Y FECHA RESPONSABLE RESULTADOS/EVIDENCIA VALORACIÓN

ACCIONES D M A DE LA DE
ACTIVIDAD CUMPLIMIENTO
COORDINADOR DE PROCESO DE GESTIÓN COORDINADOR DE EQUIPO DE MONITOREO

9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
9.1. Conclusiones
 El promedio quinquenal de los procesos básicos de gestión es de 2.65 sobre 5, de lo que se

deduce que el establecimiento presenta algunas fortalezas y es necesario adoptar estrategias
de mejora continua a nivel preventivo y correctivo.
 En función del proceso ejecutado e instrumentos aplicados, el plantel se ubica en el nivel
“medianamente aceptable”, con un promedio 2.65/5 equivalente a 53.08% de cumplimiento.
 En los resultados de aprendizaje de los estudiantes por ámbito de desarrollo los más bajos se
observan en octavo, noveno y décimo de educación general básica.
 Los objetivos se enmarcan en la visión y misión institucional con énfasis en valores a través
de la formación integral de los estudiantes como seres emprendedores y comprometidos con
el cambio individual y social.
 El plan de mejora responde a las debilidades institucionales y pretende fortalecer las
debilidades detectadas en las diferentes dimensiones y procesos básicos de gestión.
 Diseñar y aplicar los proyectos de gestión pedagógica y administrativa, así como los de
innovación, en estrecha relación con el PEI y con la finalidad de adoptar estrategias de
mejora continua, a nivel preventivo.
 Tiene estrecha relación el trabajo del talento humano y el seguimiento psicopedagógico para
el fortalecimiento institucional y de capacidades, lo cual incide en el rendimiento académico
y la mejora de la convivencia escolar en el marco de los derechos y responsabilidades.
9.2. Recomendaciones
 En función del promedio quinquenal, las dimensiones en las que más se debe trabajar es en
la planificación estratégica y la pedagógica curricular; al igual que convivencia escolar y
relación del establecimiento educativo con la comunidad, lo cual se efectúa a través de los
programas de participación estudiantil denominado Educación en Ciudadanía, Derechos
Humanos y Buen Vivir, así como Salud, entre otros.
 De acuerdo al promedio general, la Unidad Sucre cuenta con potencialidades y debilidades
que deben ser superadas, a través del plan de mejora, planes y proyectos institucionales.
 De acuerdo a los resultados de aprendizaje de los estudiantes por ámbito de desarrollo, se
debe efectuar mayor seguimiento y acompañamiento en octavos, novenos y décimos años de
educación básica.
 Precisión y ajuste a la visión, misión, objetivos, metas e indicadores para el diseño y
aplicación del PEI 2015-2020.
 Precisión y ajuste al plan de mejora en lo relacionado a los problemas, metas y resultados. Se
lo debe evaluar cada año y en función de lo alcanzado replantearlo.
 En el diseño y aplicación de planes, programas y proyectos se debe adoptar una metodología
participativa, de trabajo en equipo y discusión pedagógica con los integrantes de la
comunidad educativa, en función de procesos pertinentes.
 Fortalecer los procesos de seguimiento, acompañamiento, sistematización y difusión de la
información, con especial énfasis en los logros institucionales.
FIRMAS DE RESPONSABILIDAD:
Dr. Richard Fierro

RECTOR UEMS.
MSc. Mirian Guerrero Dr. Carlos Sánchez

VICERRECTORA UEMS. VICERRECTOR UEMS.
Jornada matutina Jornada vespertina
MSc. Carmen Calderón MSc. Wilson Lamiña

REPRESENTANTE DE DOCENTES DELEGADO EQUIPO PROMOTOR
Sr. Juan Criollo Lic. Fernando Vallejo

REPRESENTANTE DE ESTUDIANTES SECRETARIO GENERAL UEMS.
Acciones Responsables Función Fecha Sumilla

Sistematizado Dra. Lucrecia Cuichán Docente-apoyo proyectos
Cabezas institucionales 2017-01-27
Revisado Dr. Carlos Sánchez Vicerrector jornada vespertina
MSc. Mirian Guerrero Vicerrectora jornada matutina 2017-02-06
Aprobado Dr. Richard Fierro Rector
Altamirano 2017-02-09
62
10. ANEXOS
Anexo 1: Malla curricular

Anexo 2: Programa de Participación estudiantil
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL

“ANTONIO JOSÉ DE SUCRE”
PROYECTO DEL PROGRAMA DE

PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
Opción: Educación en Orden y Seguridad Ciudadana
Coordinadora Institucional: Lic. Andrea Alvarado
Docentes facilitadores:
Lic. Flora Oviedo

Lic. Gustavo Arteaga
Lic. Camilo Jurado
Lic. Vilma Farinango
Lic. Jorge Taipe
Lic. Evelin Paucar
Lic. Danilo Ruales
2015 – 2016
INDICE GENERAL
Contenidos:
PORTADA................................................................................................................................63
INDICE GENERAL.............................................................................................................................65
1. DATOS INFORMATIVOS........................................................................................66
2. GENERALIDADES.............................................................................................................65
2.1. Antecedentes.....................................................................................................................65
2.2. Justificación.......................................................................................................................66
2.3. Fundamentación Legal.......................................................................................................66
3. OBJETIVOS.........................................................................................................................67
3.1. Objetivo General................................................................................................................67
3.2. Objetivos específicos.........................................................................................................67
4. METODOLOGÍA.................................................................................................................67
4.1. Operatividad del PPE basado en proyectos........................................................................68
4.2. Contenidos vinculados a la opción de Orden y Seguridad Ciudadana...............................69
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN........................................................................................70
6. CRONOGRAMA..................................................................................................................71
7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES...............................................................................71
7.1. Conclusiones….............................................................................................................................71
7.2. Recomendaciones….....................................................................................................................71
8. APROBACIÓN...............................................................................................................................72
1. DATOS INFORMATIVOS

TELÉFONO: 2584316
SECTOR: San Marcos
ZONA: 9
DISTRITO: 4
CIRCUITO: 3
CAMPO DE ACCIÓN: Educación en Orden y Seguridad Ciudadana
RESPONSABLES: Estudiantes de PRIMERO y SEGUNDO BGU
COORDINADORAM INSTITUCIONAL: Lic. Andrea Alvarado
DOCENTES FACILITADORES:
Lic. Flora Oviedo
Lic. Gustavo Arteaga
Lic. Camilo Jurado
Lic. Vilma Farinango
Lic. Jorge Taipe
MSc. Evelin Paucar
Lic. Danilo Rúales
FECHA DE INICIACIÓN: Diciembre 2015
FECHA DE FINALIZACIÓN: Junio 2016
PERIODO: 2015 – 2106
2. GENERALIDADES
2.1. Antecedentes
La Constitución de la República del Ecuador en el Art. 26 establece que: “La educación es un

derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado…
en el marco del Buen Vivir. Las personas, las familias y la sociedad tiene el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo”.
Los problemas que se evidencian en el entorno social, (alcoholismo, violencia, daños a los
bienes públicos, robos, desorganización comunitaria, entre otros), llevan a pensar en que las
instituciones educativas deben ser gestoras activas del cambio. Es decir, plantear desde las
aulas y sus vivencias, alternativas de solución que involucre y conciencie a la comunidad para
desarrollar estrategias participativas que permitan alcanzar la convivencia armónica dentro del
marco del “Buen Vivir”.
Para fortalecer la acción estudiantil en la solución de problemas sociales, el Ministerio de

Educación emitió el acuerdo N° 0444-12, del 19 de octubre de 2012, mismo que plantea que
los estudiantes, en el Programa de Participación Estudiantil, realicen actividades que permitan
alcanzar logros significativos en el marco del Buen Vivir y en relación directa con las
necesidades y requerimientos de la comunidad, proponiendo para ello, varias opciones de
Campos de Acción.
La Unidad Educativa Municipal Antonio José de Sucre, considerando la realidad institucional

ha optado por la opción de “Educación en Orden y Seguridad Ciudadana”, programa en el que
promueve el derecho que tienen las personas a vivir en un ambiente seguro, democrático, con
la participación responsable de la ciudadanía.” (Miniseterio de Educación, 2015, pág. 14)
Mediante la implementación de este programa la institución educativa busca fomentar la

reflexión – acción de los estudiantes para ser partícipes del fortalecimiento de la seguridad
institucional interna y externa frente a situaciones de violencia. Para ello, el programa de
Orden y seguridad Ciudadana en la UEMS, se centra en la formación ciudadana como eje
rector del programa que permitan realizar acciones conscientes y comprometidas con el
bienestar institucional.
2.2. Justificación
La violencia e inseguridad cada día se incrementa en la sociedad y los Centros Educativos son
también reflejo de esta problemática social que requiere de intervención urgente. En los
centros educativos y sus alrededores se observan robos, tráfico de drogas, vendedores
ambulantes que dificultan la circulación vial de los estudiantes, entre otros aspectos, que
afectan a la convivencia de la comunidad educativa.
El Programa de Participación Estudiantil, con la opción de Orden y seguridad Ciudadana

busca la ejecución de acciones que propendan al desarrollo de buenos hábitos y
comportamientos enfocados en acciones preventivas antes que correctivas o represivas, es
decir que tiene un componente participativo que busca el cambio a través de la generación de
conciencia social.
La implementación de este programa atiende de manera coordinada, integral, participativa y

preventiva las situaciones que afectan la convivencia y seguridad ciudadana, partiendo del
análisis de los problemas institucionales y planteando alternativas de solución a través de
proyectos de acción comunitaria.
Los proyectos de Orden y Seguridad Ciudadana consideran aspectos muy elementales como
el cuidado de los ambientes institucionales, manejo organizado de la basura, cuidado y
seguridad vial interna y externa, seguridad ante eventos naturales adversos, convivencia
armónica, responsabilidad social, y otros muchos que implican la consecución del Buen Vivir.
El trabajo en cada uno de estos sin duda beneficiará de manera directa a los estudiantes,
docentes y padres de familia de la comunidad educativa, generando ambientes seguros y
agradables para la convivencia armónica.
La generación de actividades que vinculan a los estudiantes, padres de familia, docentes y

comunidad hace de esta propuesta un proyecto sostenible en el tiempo que garantiza el
desarrollo de buenos hábitos de convivencia.
2.3. Fundamentación Legal
La Constitución de la República del Ecuador en el Art. 26 establece que: “La educación es un

derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado…
en el marco del Buen Vivir. Las personas, las familias y la sociedad tiene el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo”.
El reglamento general a ley Orgánica de Educación Intercultural, en su Título VI, denominado

“De la evaluación, calificación y promoción de los estudiantes”, contempla el Programa de
Participación Estudiantil, definiendo en sus artículos 202 y 203, su duración, las opciones y
los requisitos para su aprobación.
El acuerdo ministerial N° 444-12, del 19 de octubre del 2012, en su artículo 1 expresa:

“Obligatoriedad.- Los estudiantes matriculados en el primer curso de bachillerato de las
instituciones educativas públicas, fisco misionales y particulares, en todas las modalidades del
Sistema Nacional de Educación, a partir de los periodos escolares 2012-2013, en régimen
Sierra, y 2013-2014, en régimen Costa, deben cumplir con las doscientas horas (200) de
Participación Estudiantil, divididas en ciento veinte (120) horas en el primer curso de
bachillerato, y ochenta (80) horas en el segundo curso de bachillerato, en las opciones
contempladas en el artículo 202 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación
Interauricular”.
3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo general
 Contribuir al desarrollo de una cultura preventiva en los y las estudiantes de primero y

segundo curso de bachillerato, mediante la aplicación de conocimientos adquiridos en
el aula a través de emprendimientos educativos interdisciplinarios y la implementación
de iniciativas innovadoras para toda la comunidad educativa y ampliada que provoque
cambios de comportamientos asertivos para consolidar compromisos de
transformación social.
3.2. Objetivos específicos
 Incrementar las acciones colectivas y solidarias de la Unidad Educativa Municipal

Antonio José de Sucre para fortalecer la seguridad de sus miembros frente a
situaciones de violencia.
 Establecer estrategias que promuevan el desarrollo participativo y consciente de los

estudiantes en la búsqueda de soluciones a sus problemas.
 Implementar proyectos sostenibles que contribuyan a la generación de buenos hábitos

de convivencia para garantizar la seguridad de los estudiantes, docentes y padres de
familia.
4. METODOLOGÍA
El Programa de Participación Estudiantil persigue que los estudiantes apliquen los

conocimientos adquiridos en el aula mediante la consecución de proyectos educativos.
En este sentido, el aprendizaje basado en proyectos permite al estudiante contribuir de forma

activa en la resolución de un problema identificado en su entorno al tiempo que fortalece las
habilidades comunicativas, participativas, de perseverancia y colaboración.
Para el desarrollo de los proyectos participativos se debe considerar:
 Conocimientos previos
 Aprendizajes basados en intereses
 Trabajo participativo
 Trabajo cooperativo
4.1. Operatividad del PPE basado en proyectos
El Ministerio de Educación a través de instructivo (YAPANA) para el PPE propone el siguiente

esquema operacional:
FASE OBJETIVO CONTENIDO CARGA CARGA RESPONSABLES PRODUCTO
HORARIA 1º HORARIA 1º
Bachillerato Bachillerato
1. Introducción Socializar el * PPE Docente
PPE, motivando * Cultura Facilitador Taller de
a los estudiantes preventiva: Estudiantes cultura
a ser parte Definición, líneas preventiva
directa del de acción, actores
desarrollo de la de la cultura Bitácora
opción. preventiva
Reflexionar * Emprendimiento Docente
sobre el y los proyectos Facilitador Bitácoras
emprendimiento sociales. 24 horas 4 horas Estudiantes describiendo el
y los proyectos * Descripción de tema del
sociales. metodología por proyecto según
Socializar la proyectos. la opción
metodología por * Contenidos seleccionada.
proyectos: vinculados a la
contenidos, opción. Ficha de
herramientas de autoevaluación
investigación,
estructura del
proyecto y la
importancia de
la evaluación.
Conocer los
contenidos
vinculados a la
opción.
Aplicar la
autoevaluación
Elaboración del
proyecto: Proyecto
1. Diagnóstico escrito
2. Definición del
problema Cronograma
3. Justificación
Elaboración del 4. Grupo objetivo Lista de
Proyecto de PPE 5. Objetivos 28 horas 8 horas Docente indicadores
y cronograma de 6. Herramientas Facilitador institucionales
implementación. para el Estudiantes para alcanzar la
levantamiento de meta común
la información
7. Cronograma de Bitácoras.
actividades e
implementación
8. Recursos:
Definición de
metas, indicadores
degestión y
resultados.
* Ejecución de
actividades del Bitácoras,
proyecto PPE.
3. Desarrollar las * Réplicas a los Docente Registros
Implementación actividades estudiantes de la Facilitador fotográficos,
planificadas en IE institución 64 horas 60 horas Estudiantes audiovisual,
el proyecto de educativa.
PPE conforme al Organización y Difusión del
cronograma de participación en proyecto en
implementación eventos dentro y redes sociales
fuera de la IE: del PPE
Vinculación
comunitaria
Evaluación al * Rúbrica entre Proyecto PPE
estudiante y pares Coordinadores con resultados
proyecto * Bitácoras Institucionales obtenidos.
4. * Informe final 4 horas 8 horas Docente
Evaluación * Evaluación de Facilitador Portafolio con
Proyecto de PPE Estudiantes bitácoras,
mediante los
criterios de Informe final
evaluación
establecidos
Fuente: (Miniseterio de Educación, 2015, págs. 16 - 17)
4.2. Contenidos vinculados a la opción de Orden y Seguridad Ciudadana

FASE OBJETIVO CONTENIDO CARGA CARGA RESPONSABLES PRODUCTO
HORARIA HORARIA
1º Bach. 1º Bach.
1. Socializar el * Cultura Docente Taller de
Introducción PPE, motivando preventiva: Facilitador cultura
a los estudiantes El cuidado del Estudiantes preventiva
a formar parte medio ambiente.
directa del Bitácoras
desarrollo de la
opción.
Identificar lasCaracterísticas y Docente Bitácoras
principales Contenidos Facilitador describiendo el
características devinculados a la 20 horas 3 horas Estudiantes tema del
la opción. opción. proyecto según
El bullyng la opción
Aplicar la Maltrato y abuso seleccionada.
autoevaluación sexual
Ética y Ficha de
responsabilidad autoevaluación
social.
El orden y
seguridad en
ambientes
escolares
Gestión de riesgos
La participación
comunitaria
Fuente: Estudiantes UEMS del PPE.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Fuente: (Miniseterio de Educación, 2015, pág. 19)
6. CRONOGRAMA
Fuente: (Miniseterio de Educación, 2015, pág. 19)

Las autoridades institucionales y las responsables del PPE deben garantizar el cumplimiento
del cronograma emitido por el Ministerio de Educación.
7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:
7.1. CONCLUSIONES:
 Los proyectos de participación estudiantil elaborados por cada uno de los estudiantes
se los realizó con normalidad y se los ejecutó de acuerdo al cronograma establecido y
aprobado previamente por las autoridades, con un resultado del 95% de efectividad y
en consecuencia se obtuvieron los resultados esperados cumpliendo de esta manera
con el objetivo planteado.
 El programa de participación estudiantil Educación en Orden y Seguridad Ciudadana

fomenta valores como la solidaridad, cooperación y el respeto y además, se crean
hábitos de disciplina y orden.
 El programa posibilita la participación consciente y crítica de los y las estudiantes

frente a los problemas que afronta la comunidad educativa, tanto a nivel interno como
externo.
 La propuesta aporta en la creación de un espíritu de optimismo, confianza, y

suficiencia a través del vencimiento de obstáculos.
 El programa Educación en Orden y Seguridad Ciudadana pone en práctica el servicio a

los demás en un ambiente democrático y armónico.
7.2. RECOMENDACIONES:
 Nominar desde el momento de la realización del distributivo al coordinador

institucional para que este cumpla con las funciones asignadas y aporte
significativamente en el desarrollo del programa, el cumplimiento de los objetivos
planteados y resultados esperados.
 Fortalecer mediante capacitaciones el grupo de facilitadores del programa de

participación estudiantil para socializar los conocimientos adquiridos a los estudiantes
y así contribuir en la formación de valores y hábitos.
 Incentivar a los discentes a participar en todas las actividades en pro del bienestar y
mejoramiento de la comunidad educativa y local.
 Ser parte de programas que faciliten y apoyen el servicio a la comunidad, mediante

convenios con el Ministerio de Educación y entidades de desarrollo social, que
aseguren la formación de jóvenes optimistas, seguros, capaces de vencer obstáculos.
APROBACIÓN:
Anexos 3.
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “ANTONIO JOSÉ DE SUCRE”
Quito, 4 marzo del 2015
CONVOCATORIA 1
Asunto: Conformación del Equipo Gestor para la construcción del PEI

Lugar: Rectorado
Fecha: 6 de marzo
Se convoca a todos los compañeros miembros del CONSEJO EJECUTIVO de la UEMS, a la

reunión general que tendrá lugar el día viernes 6 de marzo del 2015 a las 12H00, en la que se
tratará el único punto.
1. Conformación del Equipo Gestor para la construcción del PEI
Dando cumplimiento a lo dispuesto en la Guía Metodológica para la Construcción

Participativa del PEI
Agradezco su puntual asistencia.
Atentamente,

RECTORA (E) DE LA UEMS
ACTA Nº 1
Asunto: Conformación del equipo gestor para la construcción del PEI.

Lugar: Rectorado
Fecha: jueves 6 de marzo del 2015.
Los integrantes del CONSEJO EJECUTIVO de la Unidad Educativa Municipal “Antonio

José de Sucre” que se detallan a continuación:
Nº NÓMINA HORA CÉDULA FIRMA
1 MSc. Mirian Guerrero 12H00
2 MSc. Elías Ichao 12H00
3 Dr. Carlos Sánchez 12H00
4 Dr. Armando Chalco 12H00
5 Dra. Carmen Velasco 12H00
Se reúnen con el siguiente orden del día:
1. Constatación del quórum

2. Nominación del EQUIPO GESTOR PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PEI.
3. Varios.
Desarrollo
1. Constatación del quórum.- Se inicia la reunión con la presencia de todos los

miembros del Consejo Ejecutivo convocados.
2. Nominación del equipo gestor para la construcción del PEI.- La MSc. Mirian
Guerrero Rectora encargada da a conocer la nómina de los integrantes del Equipo
Gestor elegida en Consejo Ejecutivo, recayendo en las siguientes personas:
Dr. Carlos Sánchez

Dr. Armando Chalco
MSc. Carmen Velasco
Lic. Luis Jácome
MSc. Wilson Lamiña
Sr. Gabriel Espinoza
3. Varios.- En asuntos varios se solicita que el equipo gestor debe presentar para la
próxima reunión el Plan de Construcción Participativa del PEI.
Sin otra información que tratarse se concluye la reunión siendo las: 12:30 horas.
Para constancia firman:
MSc. Mirian Guerrero Dr. Armando Chalco

RECTORA UEMS DELEGADO C. EJECUTIVO
Dr. Carlos Sánchez Lic. Fernando Vallejo

DELEGADO C. EJECUTIVO SECRETARIO GENERAL UEMS
Quito, 17 de marzo del 2015
CONVOCATORIA 2
Asunto: Elaboración del plan de trabajo y cronograma para la construcción participativa del
PEI.
Lugar: Rectorado
Fecha: 19 de marzo
Se convoca a todos los compañeros del EQUIPO GESTOR PARA LA CONSTRUCCIÓN

DEL PEI de la UEMS, a la reunión que tendrá lugar el 21 de marzo del 2015 a las 11H00, en
la que se tratará:
1. Elaboración del Plan de Trabajo
2. Cronograma de actividades
Participativa del PEI
Atentamente,

RECTORA (E) DE LA UEMS.
ACTA Nº 2
Asunto: Elaboración del plan de construcción participativa del PEI y su cronograma de

trabajo
Lugar: Rectorado
Fecha: martes 19 de marzo del 2015.
Los integrantes del EQUIPO GESTOR PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PEI de la Unidad
Educativa Municipal “Antonio José de Sucre” que se detallan a continuación:
3 Lic. Fernando Vallejo 11H00
5 MSc. Carmen Velasco 11H00
6 Lic. Luis Jácome 11H00
7 MSc. Wilson Lamiña 11H00

8 Sr. Patricio Criollo 11H00
9 Sr. Gabriel Espinoza 11H00
Con el siguiente orden del día:
1. Control de asistencia
2. Elaboración del Plan de Construcción Participativa del PEI.
3. Varios
Desarrollo
1. Control de asistencia.- Se da inicio a la reunión de trabajo con la asistencia de todos
los miembros del equipo gestor (Gobierno escolar) a excepción del Sr. Gabriel
Espinoza, representante estudiantil
2. Elaboración del Plan de Construcción del PEI.- El MSc. Wilson Lamiña explica,
mediante diapositivas, lo siguiente:
a. ¿Qué es el Plan Estratégico?
b. Importancia del PEI
c. Características del PEI
d. Proceso de construcción del PEI.
A la luz de esta ponencia y lo que manifiesta la Guía para la construcción participativa del
PEI, el equipo gestor elabora su plan que anexamos al acta.
CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA DEL PEI
CRONOGRAMA DE CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA DEL PEI
FASE ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLES
1. Conformación del equipo Jueves 6 de marzo Consejo ejecutivo
gestor 2015
SENSIBILIZACIÓN 2. Establecer acuerdos
Jueves 19 de marzo
3. Diseño del plan de trabajo y Equipo gestor
cronograma del 2015
Reunión de planificación para la Miércoles 29 de Equipo gestor
construcción de identidad abril
institucional
Reunión de trabajo para la Martes 12 de mayo Equipo gestor
construcción de la identidad del 2015. Padres de familia
1. La visión Estudiantes
2. La misión Docentes
CONSTRUCCIÓN 3. El ideario
DE LA IDENTIDAD
Reunión de trabajo para la Martes 9 de junio Equipo Gestor
redacción de la identidad del 2015
institucional
Reunión general para la Viernes 19 de junio Equipo gestor
socialización de la identidad del 2015 Padres de familia
institucional. Estudiantes
Docentes
3. Varios.- En varios no hay punto que tratar.
Sin otra información que tratar se concluye la reunión siendo las 14:30 horas.
MSc. Mirian Guerrero Lic. Luis Jácome

RECTORA UEMS GOBIERNO ESCOLAR
MSc. Wilson Lamiña Sr. Patricio Criollo

COORD. EQUIPO GESTOR REP. PADRES DE FAMILIA
Sr. Gabriel Espinoza Lic. Fernando Vallejo

CONSEJO ESTUDIANTIL SECRETARIO GENERAL UEMS
Quito, 27 de abril del 2015
CONVOCATORIA 3
Asunto: Elaboración de Plan para la construcción de la Identidad Institucional (misión, visión e

ideario).
Lugar: Rectorado
Fecha: 29 de abril

DEL PEI de la UEMS, a la reunión que tendrá lugar el 29 de abril del 2015 a las 11H00, en la
que se elaborará el Plan para la construcción de la Identidad Institucional, dando
cumplimiento a lo dispuesto en la Guía Metodológica para la Construcción Participativa del
PEI
Atentamente,

ACTA Nº 3
Asunto: Planificación de construcción de Identidad Institucional

Lugar: Rectorado
Fecha: 29 de abril del 2015
Educativa Municipal Antonio José de Sucre que se detallan a continuación:

Con el orden del día siguiente:
2. Planificación de la construcción de la identidad institucional
3. Varios
Desarrollo
1. Control de asistencia.- Se inicia la reunión con la ausencia de un miembro del equipo

(Sr. Gabriel Espinoza, representante Consejo estudiantil).
2. Planificación de la construcción de la identidad institucional.- Dado que la

comunidad educativa es amplia se decide tomar una muestra de los estudiantes, padres
de familia y docentes.
La modalidad que se adoptará es la aplicación de taller en el que puedan interactuar

todos los miembros de la Comunidad Educativa cuya agenda de trabajo se adjunta al
acta.
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL "ANTONIO JOSÉ DE SUCRE"
AGENDA DE TRABAJO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL
Fecha: 12 de mayo del 2015 Hora: 10H00
HORARIO ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS LUGAR

Registro de
10:30 Registro de asistencia Vicerrectorado Domo
asistencia
10:45 Organización de grupos Vicerrectorado Listado Domo
Equipo A: Carmen Velasco,
Laptop, Lab. Física
Wilson Lamiña
proyector,
Taller de elaboración de Equipo B: Luis Jácome, memory Lab. Bilogía
11:00 a
misión, visión e ideario Alexandra López flash,
12:00
institucional Equipo C: César Noboa, papelotes,
Carlos Sánchez, Xavier marcadores, Audiovisuales
Martínez masking
Proyector,
Laptop,
Plenaria Msc. Elías Ichao Teatro
12:15 a Memory
12:35 flash
12:35 a Edición y publicación del
MSc. Mirian Guerrero Copias, Teatro
13:00 documento final
Cámara, Todos los
10:30 a
Fotografía y videos Lic. Hernán Reyes filmadora, sitios de
13:00
micrófono reunión
Todos los
10:30 a Club de periodismo MSc. Fabiola Baldeón Varios sitios de
13:00 reunión
3. Varios.- Sin más que tratar se terina la reunión siendo las 12H30.

RECTORA UEMS DELEGADO DOCENTES


PREP. ESTUDIANTIL SECRETARIO GENERAL UEMS
Quito, 9 de mayo del 2015
CONVOCATORIA 4
Asunto: Taller de construcción de la misión, visión e ideario institucional.

Lugar: Teatro UEMS.
Fecha: 12 de mayo
Estimados docentes, padres de familia y estudiantes, de la manera más atenta solicito su

colaboración para formar parte del Taller de construcción de la Identidad Institucional en
el marco de la construcción participativa del PEI, que se llevará a cabo el 12 de mayo del
2015 a partir de las 10H00.
Su asistencia a este taller es de suma importancia puesto que permitirá recabar sus opiniones y
sugerencias respecto al accionar de nuestra Unidad Educativa
Atentamente,

ACTA Nº 4
Asunto: Informe del taller de construcción de la misión, visión e ideario institucional

Lugar: Teatro de la UEMS.
Fecha: 12 de mayo del 2015
1. Siendo las 10H00 de la mañana se procede a dar la bienvenida y registro de asistencia

de los docentes, padres de familia y estudiantes convocados.
2. A continuación se realiza la reunión general en el teatro de la Institución, en la que se
explica la modalidad de la actividad y se direcciona a los equipos de trabajo
considerando los equipos de gestión planteados durante la planificación.
3. A partir de las 12H30 se realiza la plenaria, en la que cada equipo de trabajo expone
los resultados del taller, se realizan observaciones y recomendaciones para entregar los
insumos que serán utilizados en la redacción final de la Misión, Visión e Identidad
institucional.
4. La MSc. Mirian Guerrero, rectora de la Institución, agradece la concurrencia y
colaboración a todos los participantes y da por concluida la jornada de trabajo.



PREP. ESTUDIANTIL SECRETARIO GENERAL UEMS.
Adjuntos: fotografías y firmas de asistencia de todos los participantes.

Quito, 2 de junio del 2015
CONVOCATORIA 5
Asunto: Redacción de la Misión, Visión e Ideario institucional

Lugar: Rectorado
Fecha: 9 de junio del 2015

DEL PEI de la UEMS, a la reunión que tendrá lugar el 9 de junio del 2015, en el horario de
las 11H00 para realizar la redacción final del de la Misión, Visión e Ideario institucional.
Atentamente,

84

ACTA Nº 5
Asunto: Redacción de la Identidad institucional

Lugar: Rectorado
Fecha: 9 de junio del 2015
Educativa Municipal “Antonio José de Sucre” que se detallan a continuación:
4 MSc. Alexandra López 11H00

Con el orden del día siguiente:
2. Redacción de la misión, visión e ideario institucional
3. Varios
Desarrollo
1. Control de asistencia.- Se inicia la reunión con la ausencia de un miembro del equipo

(Sr. Gabriel Espinoza, representante estudiantil).
2. Redacción de la misión, visión e ideario institucional.- El MSc. Wilson Lamiña

expone los resultados obtenidos del taller realizado con los actores de la Comunidad
Educativa, mismos que serán los insumos que direccionen la redacción final.
Tras el análisis de los materiales proporcionados se concluye con el establecimiento de

la Misión, Visión e Ideario institucional como se detalla a continuación:
85
Misión
Somos la centenaria Unidad Educativa Municipal “Antonio José de Sucre” del Distrito
Metropolitano de Quito, con proyección internacional; servimos a la ciudadanía en el ámbito
educativo, cultural, deportivo y social, en las modalidades presencial y semipresencial;
estamos comprometidos con el desarrollo integral de niños, niñas, jóvenes y adultos, mediante
el trabajo en equipo de la comunidad educativa y la aplicación de estándares de calidad, hacia
la consecución del buen vivir.
Visión
La Unidad Educativa Municipal “Antonio José de Sucre” al 2020 será una institución líder,
que oferte servicios educativos en sus modalidades: presencial y semipresencial, y
bachillerato internacional, con estándares de calidad y una educación acorde al desarrollo de
la ciencia y tecnología, mediante el trabajo participativo de la comunidad educativa que
permita una convivencia armónica y pacífica.
Ideario
 Priorizamos el trabajo en equipo entre los gestores de la Institución.
 Fortalecemos las relaciones interpersonales de los integrantes de la comunidad
educativa orientadas con principios de cultura de paz.
 Buscamos la formación holística de nuestros estudiantes, mediante el desarrollo
académico, deportivo, artístico, social y cultural.
 Formamos estudiantes con capacidad reflexiva y crítica, comprometidos con la
sociedad y el medio ambiente.
 Los padres de familia y representantes legales, estudiantes, docentes, personal
administrativo, de servicio y apoyo participan con responsabilidad en las diferentes
actividades institucionales.
 Establecemos alianzas estratégicas interinstitucionales encaminadas a fortalecer y
socializar experiencias educativas que ayuden al mejoramiento continuo.
 Ejecutamos planes, programas y proyectos para garantizar la seguridad integral de la
comunidad educativa



PREP. ESTUDIANTIL SECRETARIO GENERAL UEMS
Quito, 3 de septiembre del 2015
CONVOCATORIA 6
Asunto: Conformación del equipo promotor para la autoevaluación institucional

Lugar: Rectorado
Fecha: 7 de septiembre del 2015
Se convoca a todos los compañeros del CONSEJO EJECUTIVO, a la reunión que tendrá
lugar EL 7 de septiembre del 2015, en el horario de las 11H00 para conformar el equipo
gestor para la autoevaluación institucional y dar seguimiento con el proceso de construcción
del PEI.
Atentamente,
ACTA Nº 6
Asunto: Conformación del Equipo Promotor para la Autoevaluación Institucional

Lugar: Rectorado
Los integrantes del CONSEJO EJECUTIVO de la Unidad Educativa Municipal “Antonio

José de Sucre” que se detallan a continuación:
1 Dr. Richard Fierro 12H00

4 MSc. Alexandra López 12H00
5 Dra. Carmen Velasco 12H00

2. Informe de avance del PEI
3. Conformación del Equipo Gestor para la Autoevaluación Institucional
4. Varios
Desarrollo
1. Constatación del quórum.- Se inicia la reunión con la asistencia de todos los

integrantes del Consejo Ejecutivo.
2. Informe de avance del PEI.-La MSc. Mirian Guerrero, informa que a partir de marzo
del 2015 se inició con el proceso de construcción del PEI cuyo avance ha llegado
hasta la elaboración de la identidad institucional, quedando pendiente la
autoevaluación.
3. Conformación del Equipo promotor para el proceso de autoevaluación.- El Dr.

Richard Fierro, rector de la UEMS, plantea que el equipo gestor se conformará
mediante designación, puesto que la mayoría de los compañeros se encuentran
formando parte de otras comisiones.
Tras lo mencionado se plantean algunos nombres quedando al final conformado el
equipo gestor con los siguientes integrantes:
Dr. Richard Fierro

Dra. Carmen Velasco
Dr. Carlos Sánchez
Lic. Juan Carlos Gualoto
MSc. Wilson Lamiña
Sr. Juan Criollo (Presidente del Consejo Estudiantil)
4. Varios.- Se plantea la socialización de los instrumentos de autoevaluación hasta el 17

de noviembre del 2015.
Sin otra información que tratarse se concluye la reunión siendo las: 12H45 horas.
Dr. Richard Fierro MSc. Mirian Guerrero

RECTOR UEMS VICERRECTORA UEMS
Dr. Carlos Sánchez MSc. Alexandra López

DELEGADO C. EJECUTIVO DELEGADA C. EJECUTIVO

SECRETARIO GENERAL UEMS
Quito, 8 de septiembre del 2015
CONVOCATORIA 7
Asunto: Elaboración del cronograma para la Autoevaluación Institucional

Lugar: Rectorado
Se convoca a todos los compañeros del EQUIPO PROMOTOR PARA LA

AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL de la UEMS, a la reunión que tendrá lugar el 10 de
septiembre del 2015, en el horario de las 11H00 para realizar el cronograma de trabajo para
la autoevaluación institucional.
Agradezco su asistencia.
Atentamente,
Dr. Richard Fierro

RECTOR (E) DE LA UEMS
ACTA Nº 7
Asunto: Elaboración del cronograma para la autoevaluación institucional

Lugar: Rectorado
Fecha: 10 de septiembre
Los integrantes del EQUIPO PROMOTOR PARA LA AUTOEVALUACIÓN

INSTITUCIONAL de la Unidad Educativa Municipal “Antonio José de Sucre” que se
detallan a continuación:

1 Dr. Richard Fierro
2 MSc. Mirian Guerrero

3 MSc. Carmen Calderón
4 MSc. Alexandra López
5 Lic. Juan Carlos Gualoto
6 MSc. Wilson Lamiña
7 Sr. Juan Criollo
8 Sr. Patricio Criollo

1. Constatación del quorum
2. Elaboración del cronograma de autoevaluación institucional
3. Varios
Desarrollo
1. Constatación del quórum.- Se inicia la reunión con la asistencia de todos los

integrantes del Equipo Gestor.
2. Elaboración del cronograma de trabajo para la autoevaluación.- Se realiza el
cronograma para la autoevaluación tomando las recomendaciones y directrices de la
guía emitida por el MEC, mismo que se adjunta al acta
3. Varios.- Se establece la fecha para la socialización del cronograma que se realizará
el día viernes 6 de noviembre del 2015.
Sin otra información que tratarse se concluye la reunión siendo las: 12H45 horas.

MSc. Carmen Calderón Sr. Juan Criollo

REPRESENTANTE DE DOCENTES REPRESENTANTE DE ESTUDIANTES
Sr. Patricio Criollo Lic. Fernando Vallejo

COMITÉ DE PADRES DE FLIA. SECRETARIO GENERAL UEMS
Cronograma para la autoevaluación Institucional
2015 – 2016
ACTIVIDADES RESPONSABLE FECHA FECHA OBSERVACION
PROGRAMADA ACTIVIDAD ES
PROCESO TERMINADA
Reunión para la designación Consejo 7 de 7 de

del equipo promotor Ejecutivo septiembre septiembre
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
del 2015 del 2015

Elaboración del cronograma de Equipo 10 de 10 de
trabajo promotor septiembre septiembre
del 2015 del 2015
Lectura analítica de los Equipo 14 de octubre 21 de
materiales por parte del promotor del 2015 octubre del
personal docente Docentes 2015
Reunión de socialización del Equipo 6 de 6 de
proceso de autoevaluación promotor noviembre noviembre
(cronograma) y conformación Docentes del 2015 del 2015
de equipos de trabajo (1 por
cada área de gestión).
Aplicación de la encuesta a Equipo 9 de 14 de
familiares de estudiantes. promotor noviembre noviembre
(Instrumento 1 y 2). Recepción 2015 2015
y edición de los cuestionarios
contestados. Volcado a la base
de datos. Impresión de la
información sistematizada en
tabulados y gráficos.
Aplicación del instrumento 4 Equipo 16 de 20 de
por cada área de gestión. promotor noviembre noviembre
Equipos por 2015 del 2015
área de
gestión
El grupo promotor completa la Grupo 16 de 16 de
matriz del instrumento 2 y la Promotor noviembre noviembre
distribuye al personal docente del 2015 del 2015
para su análisis (y su posterior
utilización en el instrumento
4)
Análisis preliminar del Grupo 2 de 2 de
instrumento 4, en pequeños promotor diciembre diciembre
grupos, o pares, o de manera Grupos de 2015 2015
individual (reflexión y apuntes trabajo por
según las dimensiones y áreas
variables del instrumento 4)
1° Jornada de trabajo del Equipo 20 de 20 de
plantel para comenzar la promotor noviembre noviembre
discusión de acuerdos sobre el Personal 2015 2015
instrumento 4. docente
2° Jornada plenaria de trabajo Equipo 1 de 1 de
del plantel para finalizar la promotor diciembre diciembre
discusión de acuerdos sobre el Personal 2015 2015
instrumento 4. docente
El grupo promotor y el equipo Grupo 11 de 21 de
de conducción redactan en promotor diciembre diciembre
forma preliminar el informe 2015 2015
autoevaluación. Lo distribuye
al personal docente. Se reciben
aportes y problemas
priorizados se ajusta el
documento.
El grupo promotor y el equipo Grupo 12 de febrero 12 de
de conducción elaboran de promotor 2016 febrero
forma preliminar el Plan de 2016
Mejora. Lo distribuyen a los
docentes para su lectura,
análisis y aportes.
3° Jornada de trabajo del Grupo 11 de julio 11 de julio
plantel para discusión y promotor del 2016 del 2016
acuerdos sobre el Plan de
Mejora.
El grupo promotor y el equipo Grupo 14 de julio 14 de julio
de conducción ajustan el Plan promotor del 2014 del 2016
de Mejora y realizan su
difusión.
1. Elaborar fichas de Equipo 18 de julio 18 de julio
seguimiento trimestrales. gestor del 2016 del 2016
2. Proponer cambios y Equipo Trimestral Trimestral
recomendaciones para las Gestor
actividades no ejecutadas
o atrasadas.
3. Elaborar un informe final Equipo Anual Anual
de resultados. gestor
4. Socializar a toda la Equipo Al inicio del Al inicio del
comunidad educativa. gestor año escolar año escolar

MSc. Carmen Calderón Sr. Juan Criollo

REPRESENTANTE DE DOCENTES REPRESENTANTE DE ESTUDIANTES

SECRETARIO GENERAL UEMS.
Quito, 4 noviembre 2015
CONVOCATORIA 8
Asunto: Socialización del cronograma de autoevaluación y conformación de equipos por área de

gestión.
Lugar: Teatro de la UEMS
Fecha: 6 de noviembre
Se convoca a todos los compañeros docentes a la JUNTA DE DOCENTES de la UEMS, a le

reunión general que tendrá lugar el día viernes 6 de noviembre del 2015 a las 11H00, en la
que se tratará:
1.- Socialización del cronograma de autoevaluación
2.- Conformación de equipos por área de gestión.
participativa del PEI
Atentamente,
Dr. Richard Fierro

95

ACTA Nº 8
Asunto: Socialización del cronograma de autoevaluación y conformación de equipos por área de

gestión.
Fecha: 6 de noviembre de 2015
Los integrantes de la JUNTA GENERAL DE DOCENTES de la Unidad Educativa Municipal Antonio

José de Sucre se reúnen con el orden del día siguiente:

2. Socialización del cronograma para la autoevaluación institucional
3. Conformación de equipos para la aplicación del Instrumento 4 por área de gestión
4. Varios
Desarrollo
1. Constatación del quórum.- Se inicia la reunión de los docentes con la asistencia del 80%
de los docentes.
2. Socialización del cronograma para la autoevaluación institucional.- El compañero MSc.
Wilson Lamiña explica el cronograma elaborado, mismo que es aprobado sin ninguna
observación.
3. Conformación de equipos para la aplicación del instrumento 4 por área de gestión.-
Luego de plantear algunos nombres para conformar los equipos, estos quedan establecidos con
los siguientes integrantes:
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
ORGANIZACIÓN (2)
ALEXANDRA LÓPEZ Delegado/a de la autoridad
VIRGILIO FLORES Secretario del equipo
LUCIA VILLEGAS Coordinador/a del equipo
MARTHA AYALA Delegado/a de Consejería E.
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
LINEAMIENTOS NORMATIVOS
ARMANDO CHALCO Delegado/a de la autoridad
PATRICIA ANCHALUISA Coordinador/a del equipo
PILAR CHUQUI Secretario del equipo
MIRIAN LUNA Delegado/a de Consejería E.
TALENTO HUMANO
LUIS JÁCOME Delegado/a de la autoridad
GLADYS ORBEA Coordinador/a del equipo
GUILLERMO MANOSALVAS Secretario del equipo
CRISTINA SILVA Delegado/a de Consejería E.
RECURSOS DIDÁCTICOS/SISTEMAS DE INFORMACIÓN

CARLOS SÁNCHEZ Delegado/a de la autoridad
VIVIANA AGUIRRE Coordinador/a del equipo
96
EDGAR JIMÉNEZ Secretario del equipo
CARMEN RUBIO Delegado/a de Consejería E.
PEDAGÓGICA CURRICULAR
PEDAGÓGICA CURRICULAR (7)

WILSON LAMIÑA Delegado/a de la autoridad
SILVIA REGALADO Coordinador/a del equipo
TITO ÑACATO Secretario del equipo
MÓNICA ALTAMIRANO Delegado/a de Consejería E.
JUAN CRIOLLO Representante estudiantil
CONVIVENCIA ESCOLAR
CONVIVENCIA ESCOLAR (6)

CARMEN VELASCO Delegado/a de la autoridad
KATTY OLALLA Coordinador/a del equipo
ANITA LINCANGO Secretario del equipo
NELLY PALACIOS Delegado/a de Consejería E.
RELACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO CON LA COMUNIDAD
RELACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO CON LA COMUNIDAD (2)

JUAN CARLOS GUALOTO Delegado/a de la autoridad
JACQUELINE HEREDIA Coordinador/a del equipo
FABIÁN TERÁN Secretario del equipo
MARIALENA BENAVIDES Delegado/a de Consejería E.
PATRICIO CRIOLLO Representante padres de familia
4. Varios.- No se menciona ningún punto para tratar.


REPRESENTENTE – DOCENTE DELEGADO EQUIPO PROMOTOR

SECRETARIO GENERAL UEMS
Quito, 9 noviembre 2015
CONVOCATORIA 9
Asunto:
Sistematización del Instrumento 1 para la autoevaluación.
Lugar: Rectorado
Fecha: 11 de noviembre
Se convoca a los integrantes del EQUIPO PROMOTOR para la autoevaluación, a la reunión

de trabajo que tendrá lugar el día miércoles 11 de noviembre del 2015 a las 11H00, en la que
se trabajará la Sistematización del instrumento 1 para la autoevaluación, dando cumplimiento
a lo dispuesto en la Guía Metodológica para la Construcción Participativa del PEI
Atentamente,
Dr. Richard Fierro

ACTA Nº 9
Asunto: Sistematización de resultados del instrumento 1 de autoevaluación institucional.

Lugar: Rectorado
Fecha: 11 de noviembre del 2015
Los integrantes del EQUIPO PROMOTOR PARA LA AUTOEVALAUCIÓN

INTITUCIONAL de la Unidad Educativa Municipal “Antonio José de Sucre” que se detallan
a continuación:


7 Sr. Juan Criollo

2. Análisis del instrumento 1 de autoevaluación
3. Varios
Desarrollo
1. Constatación del quórum.- Se procede a la firma de asistencia con la presencia de todos los
miembros del equipo.
2. Análisis del Instrumento 1 de autoevaluación.- Con los datos del conteo del Instrumento 1
previamente realizado se procede a sistematizar los resultados volcando la información a un
programa de EXCEL para generar gráficos estadísticos. Los resultados y análisis estadístico se
adjuntan a la presente acta.
3. Varios.- Se establece la siguiente reunión para el día viernes 13 de noviembre
Para constancia firma:


REPRESENTANTE DE ESTUDIANTES SECRETARIO GENERAL UEMS
Informe de resultados del instrumento 1.
Nº PREGUNTAS PADRES, MADRES DE FAMILIA Y Aceptable No

aceptable
ESTUDIANTES
1 ¿Cómo califica el trabajo de los directivos de la institución? 78% 22%
2 ¿Cómo califica la actitud que tienen los directivos de la 84% 16%
institución con los familiares de los estudiantes?
3 ¿Cómo califica la capacidad que tienen los docentes del año 100% 0%
en que se encuentra su representado, para enseñar lo
necesario a los estudiantes? Primero de básica
Matemática 93% 7%
Matemática 88% 12%
4 ¿Cómo califica la relación que tienen los docentes con su 100% 0%
representado? Primero de básica
De segundo a decimo de básica Lengua y Literatura 84% 16%
Matemática 88% 12%
Matemática 91% 9%
5 ¿A su representado le gusta permanecer en la institución 85% 15%
educativa?
6 ¿La institución brinda apoyo especial para los estudiantes que 96,96% 23,04%
tienen NEE, de modo que puedan cumplir satisfactoriamente
con sus obligaciones escolares?
7 ¿Usted u otro miembro del grupo familiar suelen brindar ayuda 76% 24%
en las tareas al o los estudiantes que tienen a su cargo?
8 ¿Cómo califica los aprendizajes alcanzados por su 100% 0%
representado en las áreas básicas del nivel educativo en que
se encuentra? Primero de básica.
Matemática 98% 2%
Matemática 100% 0%
9 ¿Su representado ha cambiado positivamente en actitudes y 95% 5%
comportamientos debido a los que le enseñan en la
institución?
10 ¿La institución brinda un apoyo a los estudiantes que tienen 75% 25%
necesidades educativas especiales asociadas o no a la
discapacidad?
11 ¿La Institución resuelve los conflictos a través del diálogo y la 80% 20%
negociación?
12 ¿La Institución realiza actividades para difundir los deberes y 85% 15%
garantizar los derechos de los estudiantes?
13 ¿Las instalaciones de la Institución son seguras, en el sentido 90% 10%
de contar con precauciones para evitar accidentes
(cerramiento, extintores de incendio, salidas suficientes,
buenas instalaciones eléctrica, otros.)?
14 ¿El tamaño de las aulas es adecuado en función del número 74% 26%
de estudiantes?
15 ¿Cómo califica el estado de cuidado y mantenimiento de los 80% 20%
espacios escolares?
Subtotal 90.90% 9.56%
Nº PREGUNTAS A ESTUDIANTES Aceptable No
aceptable
16 Si en la Institución tiene el programa de alimentación escolar, 80% 20%
¿Usted está conforme con los alimentos que le ofrecen?
17 ¿Cómo califica, en general, la calidad educativa de la 98% 2%
institución?
Subtotal 89.0% 11.0%
Total general 89.95% 10.28%
Sistematización de resultados del instrumento 2.
Historia del establecimiento educativo de los últimos cinco años.4
INSTRUMENTO 2:
HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR EN LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL ANTONIO JOSÉ DE SUCRE
FECHA DE ENTREGA: 14/01/2016
A. MATRÍCULA ESCOLAR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS MUNICIPALES
A.1 MATRÍCULA POR AÑO LECTIVO
AÑOS LECTIVOS
Nº. VARIABLES Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5
2010 – 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015
1 Matrícula total al inicio del año 2725 2932 3000 3110 3159
3 Matrícula segregada 4 8 30 17 11
7 31 30
0 0.238% 1.033% 0.964% 0
2573 2889 2900 2988 3090
94.42% 98.54% 96.66% 96.07% 97.82%
152 36 39 45 55
6 Número de no promovidos
5.58% 1.23% 1.3% 1.44% 1.74%
Matrícula efectiva al final del 2725 2925 2939 3033 3145
7
año lectivo 100% 99.76% 97.96% 97.52% 99.55%
Elaborado por la MSc. Mirian Guerrero y ampliado por la Dra. Lucrecia Cuichán.
4
CONVOCATORIA 10
Quito, 12 de noviembre del 2015
Asunto: Acta de sistematización de resultados del instrumento 2.

Lugar: Rectorado
Se convoca a los integrantes del EQUIPO PROMOTOR para la autoevaluación, a la reunión

de trabajo que tendrá lugar el día miércoles 25 de noviembre del 2015 a las 11H00, en la que
se trabajará la Sistematización del instrumento 2 para la autoevaluación, dando
PEI
Atentamente,
Dr. Richard Fierro

Informe de aplicación del instrumento 2.
INFORME QUINQUENAL DE LA HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO5
En la Unidad Educativa “Antonio José Sucre”, en los procesos de matriculación
durante el quinquenio, se observa un progresivo incremento en el ingreso de
estudiantes. Cabe indicar que se realiza un promedio entre el número de matrícula y el
número de estudiantes no promovidos por año, para luego proceder al promedio total
del quinquenio por modalidades.
Informe quinquenal de la Unidad Sucre

MODALIDAD PRESENCIAL.
 Educación ordinaria
Nº VARIABLES
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
1 Matrícula ordinaria y extraordinaria total al inicio del 272 293 300 311 315
matrícula). 5.58 1.23 1.33 1.48 1.74
 Educación Básica Superior Flexible CBA. Educación extraordinaria

Nº VARIABLES
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
matrícula). 0 7.08 0.62 0.64 0
MODALIDAD SEMI-PRESENCIAL.
 Educación extraordinaria
Nº VARIABLES
2011 2010-
2012 2011-
2014 2013-
2015 2014-
20132012-

matrícula). 0 0 0 13.7 1.61
5
PROMEDIO DEL QUINQUENIO
Se efectuó la suma de los promedios de eficiencia dividido para el número de años

respectivos, según la modalidad.
Educación ordinaria 11.36/5= 2.27

Educación extraordinaria:
 Educación básica superior extraordinaria-CBA. Se realizó la suma de los promedios

dividido para cuatro años 8.34/4= 2.085
 Semipresencial. Se efectuó la suma de los promedios dividido para 5 años

15.31/5= 3.062
Se debe poner especial atención en la modalidad semipresencial en donde el promedio de

eficiencia es 3.062, que es el más alto de la institución. Es necesario analizar las causas para
el 13.7 de no promovidos en el año 2013-2014 y la disminución drástica del año 2014-2015. El
promedio institucional es de 2.47.
ACTA Nº 10
Asunto: Sistematización de resultados del instrumento 2 de autoevaluación institucional.

Lugar: Rectorado
Los integrantes del EQUIPO PROMOTOR PARA LA AUTOEVALAUCIÓN

INTITUCIONAL de la Unidad Educativa Municipal “Antonio José de Sucre” que se detallan
a continuación:


7 Sr. Juan Criollo

3. Varios
Desarrollo
2. Análisis del Instrumento 2 de autoevaluación.- Con los datos del conteo del Instrumento 2
previamente realizado se procede a sistematizar los resultados volcando la información a un
programa de EXCEL para generar gráficos estadísticos. Los resultados y análisis estadístico se
adjuntan a la presente acta.
3. Varios.- Se establece la siguiente reunión para el día viernes 13 de noviembre


CONVOCATORIA 11
Quito, 17 de noviembre del 2015
Asunto: Primera jornada de trabajo para iniciar acuerdos sobre el instrumento 4.

Lugar: Teatro UEMS
Se convoca a los DOCENTES DE LA UEMS para la autoevaluación, a la reunión de trabajo

que tendrá lugar el día miércoles 20 de noviembre del 2015 a las 11H00, en la que se trabajará
la SISTEMATIZACIÓN Y FORMULACION DE ACUERDOS DEL INSTRUMENTO
4
para la autoevaluación, dando cumplimiento a lo dispuesto en la Guía Metodológica para la
Construcción Participativa del PEI
Atentamente,
Dr. Richard Fierro

RECTOR (E) UEMS
111

ACTA Nº 11
Asunto: Primera jornada de trabajo – formulación de acuerdos sobre el instrumento 4

Los DOCENTES de la Unidad Educativa Municipal “Antonio José de Sucre” cuya nómina se
adjunta se reúnen siendo las 11h10 A.M.

3. Varios
Desarrollo
2. Análisis del Instrumento 4 de autoevaluación.- Con los datos obtenidos mediante el análisis
en pequeños grupos y áreas se procede a realizar acuerdos sobre el instrumento 4 del proceso
de autoevaluación institucional. Se genera documentos consensuados para posterior
sistematización.
3. Varios.- Se establece la siguiente reunión para el día viernes 01 de diciembre



112
ACTA Nº 12
Asunto: Segunda jornada de trabajo – formulación de acuerdos sobre el instrumento 4

Fecha: 01 de diciembre del 2015
Los DOCENTES de la UEMS, se reúnen siendo las 11h15 con el orden del día siguiente

3. Varios
Desarrollo
2. Análisis del Instrumento 4 de autoevaluación.- Se da continuidad al análisis del instrumento
4 para establecer la valoración definitiva mediante la acción participativa de los docentes de la
institución. Al final de la reunión se genera el instrumento definitivo que será utilizado en la
construcción del Plan de Mejora.
3. Varios.- No se trata tema alguno

RECTOR UEMS. VICERRECTORA UEMS.


CONVOCATORIA 15
Quito, 10 de febrero del 2016
Asunto: Redacción del borrador del Plan de Mejora.

Lugar: Teatro UEMS
Fecha: 12 de febrero del 2016
Se convoca a los GRUPO PROMOTOR para la autoevaluación, a la reunión de trabajo que

tendrá lugar el día viernes 12 de febrero del 2016 a las 11H00, en la que se trabajará la
REDACCIÓN DEL BORRADOR DEL PLAN DE MEJORA para la autoevaluación, dando
PEI
Atentamente,
Dr. Richard Fierro

RECTOR (E) UEMS
ACTA Nº 14.
Asunto: Redacción del borrador del Plan de Mejora

Lugar: Rectorado
Fecha: 12 de febrero del 2016
Los integrantes del Equipo Gestor para la construcción del Plan de Mejora (para el PEI) de la
Unidad Educativa Municipal Antonio José de Sucre se reúnen y para constancia firman:

1 Dr. Richard Fierro 11h00
2 MSc. Mirian Guerrero 11h00

3 MSc. Carmen Calderón 11h00
4 MSc. Alexandra López 11h00
5 Lic. Juan Carlos Gualoto 11h00
6 MSc. Wilson Lamiña 11h00
7 Sr. Juan Criollo 11h00

2. Redacción del Plan de Mejora
3. Varios
Desarrollo
2. Redacción del Plan de Mejora.- El Lic. Juan Carlos Gualoto presenta el resumen de
resultados del proceso de Autoevaluación Institucional para su análisis y posterior elaboración
del Plan de Mejora.
Con el aporte de los integrantes de la Comisión de Redacción se procede a redactar el Plan de
Mejora, mismo que se adjunta al acta y en proceso de construcción del PEI.
3. Varios.- No se trata tema
alguno Para constancia firma:

RECTOR UEMS. VICERRECTORA UEMS.



Pei 2015 2020 Unidad Educativa Municipal Sucre

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UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “ANTONIO JOSÉ DE SUCRE”.

AÑO LECTIVO 2016-2017

UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa Municipal “Antonio José de Sucre”

NÚMERO DE DOCENTES: Mujeres: 92 Hombres: 56

En este contexto de innovaciones educativas, el PEI constituye un factor orientador y

Este proyecto basa su accionar en las siguientes premisas:

 EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN, EL RAZONAMIENTO Y LA AUTONOMÍA

 Priorizamos el trabajo en equipo entre los gestores de la Institución.

7. PRINCIPIOS DE PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA

 EDUCACIÓN PARA EL CAMBIO. En la Unidad Sucre, la educación constituye un

 EL ENFOQUE EN DERECHOS. La Educación en la Unidad Sucre incluye el

 EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA. Se ofrece a la comunidad educativa,

 COMUNIDAD DE APRENDIZAJE. La educación tiene entre sus conceptos aquel que

 LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA. Concibe al ser humano como protagonista en la

 CULTURA DE PAZ Y SOLUCIÓN DE CONFLICTOS. El derecho a la educación

 EQUIDAD E INCLUSIÓN. El establecimiento asegura a las personas el acceso,

 ESCUELAS SALUDABLES Y SEGURAS. La Unidad Sucre contribuye en la formación

 EL PRINCIPIO DE CONVIVENCIA ARMÓNICA. La educación tiene como principio

8.1. DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa Municipal “Antonio José de Sucre”

NÚMERO DE DOCENTES: Mujeres: 92 Hombres: 56

8.2.1. Encuestas a padres de familia y representantes legales.

INTERPRETACIÓN: El 40% de los padres de familia encuestados indican que el trabajo de

INTERPRETACIÓN: El 54% de los padres de familia encuestados califica como respetuosa

 Primer año de educación básica GRÁFICO 3.1.

Variables 4-5 años Porcentajes

INTERPRETACIÓN: El 100% de los padres de familia encuestados califican como muy

 De Segundo a Décimo año de Educación General Básica

68% 68% 66%

LENGUA YMATEMÁTICAESTUDIOSCIENCIAS ENTORNO IDIOMA

Elaborado por la MSc. Mirian Guerrero

INTERPRETACIÓN: En lo que respecta de segundo a décimo de básica los padres de familia

 De primero a tercer año de Bachillerato General Unificado en Ciencias.

En cifras absolutas. GRÁFICO 3.3.

INTERPRETACIÓN: El 64% de los padres de familia encuestados califican como muy

 Primer año de educación básica GRÁFICO 4.1.

Variables 4-5 años Porcentajes

INTERPRETACIÓN: El 77% de los padres de familia encuestados califican la relación que

 De segundo a décimo año de Educación General Básica

51% 52% 51% 52%

LENGUA Y MATEMÁTICA ESTUDIOS CIENCIAS ENTORNO IDIOMA

Elaborado por la MSc. Mirian Guerrero

INTERPRETACIÓN: En lo que respecta de segundo a décimo de básica los padres de

 De primer a tercer año de Bachillerato en Ciencias

9%0% 9%0% 0%0%

LENGUA MATEMÁTICA IDIOMA EXTRANJERO

Elaborado por la MSc. Mirian Guerrero

INTERPRETACIÓN: El 70% de los padres de familia encuestados califican la relación que

Elaborado por la MSc. Mirian Guerrero

INTERPRETACIÓN: El 45% de los padres de familia encuestados indican que a su

Casi siempre 78 40,84%

Elaborado por la MSc. Mirian Guerrero Siempre Casi siemprea veces

INTERPRETACIÓN: El 40,84% de los padres de familia encuestados indican que la

Siempre Casi siemprea veces

INTERPRETACIÓN: El 50% de los padres de familia encuestados indican que él u otro

 Primero de Educación General Básica

INTERPRETACIÓN: En lo que respecta a primero de básica los padres de familia

 De Segundo a Décimo de EGB

19% 4% 0%21% 1% 1% 23% 22%

Elaborado por la MSc. Mirian Guerrero

INTERPRETACIÓN: En lo que respecta segundo a décimo de básica los padres de familia

Cifras absolutas GRÁFICO 8.3