Fecha:__________

ABP- Ciencias Naturales

Seguimos trabajando en el proceso de nutrición y los sistemas que participan en él.
1. Conversamos sobre las actividades trabajadas e investigadas durante virtualidad.
a. ¿Recuerdan que es la nutrición? ¿Es lo mismo alimentarse que nutrirse? ¿Cuáles son los sistemas que participan
en la nutrición? ¿Qué órganos integran cada uno? Escribimos la respuesta en la pizarra. Copiamos en la carpeta
2. Respondemos las siguientes preguntas oralmente. Luego, registramos lo dialogado en la carpeta.
a. ¿Qué obtenemos de los alimentos?
b. ¿En qué sistema comienza el proceso de nutrición?
c. ¿Cuál es el sistema que lleva los alimentos a todo el cuerpo?
d. ¿En qué sistema se produce la excreción? ¿Cómo?
e. ¿A dónde lleva los nutrientes y oxígeno el sistema circulatorio?
3. Leeremos los textos de los sistemas que intervienen en la nutrición, y realizaremos una lectura exploratoria, global y
comprensiva de los textos.

Fecha:__________

ABP- Ciencias Naturales

Seguimos trabajando en el proceso de nutrición y los sistemas que participan en él.
1. Conversamos sobre las actividades trabajadas e investigadas durante virtualidad.
a. ¿Recuerdan que es la nutrición? ¿Es lo mismo alimentarse que nutrirse? ¿Cuáles son los sistemas que participan
en la nutrición? ¿Qué órganos integran cada uno? Escribimos la respuesta en la pizarra. Copiamos en la carpeta
2. Respondemos las siguientes preguntas oralmente. Luego, registramos lo dialogado en la carpeta.
a. ¿Qué obtenemos de los alimentos?
b. ¿En qué sistema comienza el proceso de nutrición?
c. ¿Cuál es el sistema que lleva los alimentos a todo el cuerpo?
d. ¿En qué sistema se produce la excreción? ¿Cómo?
e. ¿A dónde lleva los nutrientes y oxígeno el sistema circulatorio?
3. Leeremos los textos de los sistemas que intervienen en la nutrición, y realizaremos una lectura exploratoria, global y
comprensiva de los textos.

Fecha:__________

ABP- Ciencias Naturales

Seguimos trabajando en el proceso de nutrición y los sistemas que participan en él.
1. Conversamos sobre las actividades trabajadas e investigadas durante virtualidad.
a. ¿Recuerdan que es la nutrición? ¿Es lo mismo alimentarse que nutrirse? ¿Cuáles son los sistemas que participan
en la nutrición? ¿Qué órganos integran cada uno? Escribimos la respuesta en la pizarra. Copiamos en la carpeta
2. Respondemos las siguientes preguntas oralmente. Luego, registramos lo dialogado en la carpeta.
a. ¿Qué obtenemos de los alimentos?
b. ¿En qué sistema comienza el proceso de nutrición?
c. ¿Cuál es el sistema que lleva los alimentos a todo el cuerpo?
d. ¿En qué sistema se produce la excreción? ¿Cómo?
e. ¿A dónde lleva los nutrientes y oxígeno el sistema circulatorio?
3. Leeremos los textos de los sistemas que intervienen en la nutrición, y realizaremos una lectura exploratoria, global y
comprensiva de los textos.

❖ Completamos el cuadro.
SISTEMAS ÓRGANOS FUNCIÓN

DIGESTIVO
 CIRCULATORIO

RESPIRATORIO

EXCRETOR

❖ Completamos el cuadro.
SISTEMAS ÓRGANOS FUNCIÓN

DIGESTIVO

CIRCULATORIO

RESPIRATORIO

EXCRETOR

TAREA NO PRESENCIAL
¿Qué sabemos acerca de las enfermedades?
❖ Interactuamos dialógicamente con la familia y registramos en la carpeta:
o ¿Qué enfermedades o problemas puede provocar el no tener o cumplir con una alimentación saludable? Ya sea por exceso, o
por falta de la misma.
❖ Nombramos y escribimos las distintas enfermedades relacionadas a la nutrición.
❖ Elegimos una enfermedad para investigar sobre ella. Realizamos un cuestionario para orientarnos y organizar la información.
o ¿Cómo se llama? ¿Qué es? ¿Por qué se produce? ¿Presenta síntomas? ¿Qué consecuencias tiene? ¿Podemos evitar dicha
enfermedad? ¿Se toma alguna medicación para prevenirla? ¿Qué edad promedio la padece? ¿Hay alguna campaña de
prevención? ¿En la Argentina hay un índice que indique la cantidad de personas que la padecen?
 Te dejo una línea del tiempo con las enfermedades que aparecieron en el tiempo para guiarte
 Elaboramos un soporte gráfico (afiche, power point,) para presentar el tema asignado.
 Presentamos al grupo de compañeros y docente mediante una exposición oral la enfermedad investigada.

TAREA NO PRESENCIAL
¿Qué sabemos acerca de las enfermedades?
❖ Interactuamos dialógicamente con la familia y registramos en la carpeta:
o ¿Qué enfermedades o problemas puede provocar el no tener o cumplir con una alimentación saludable? Ya sea por exceso, o
por falta de la misma.
 ❖ Nombramos y escribimos las distintas enfermedades relacionadas a la nutrición.
❖ Elegimos una enfermedad para investigar sobre ella. Realizamos un cuestionario para orientarnos y organizar la información.
o ¿Cómo se llama? ¿Qué es? ¿Por qué se produce? ¿Presenta síntomas? ¿Qué consecuencias tiene? ¿Podemos evitar dicha
enfermedad? ¿Se toma alguna medicación para prevenirla? ¿Qué edad promedio la padece? ¿Hay alguna campaña de
prevención? ¿En la Argentina hay un índice que indique la cantidad de personas que la padecen?
 Te dejo una línea del tiempo con las enfermedades que aparecieron en el tiempo para guiarte
 Elaboramos un soporte gráfico (afiche, power point,) para presentar el tema asignado.
 Presentamos al grupo de compañeros y docente mediante una exposición oral la enfermedad investigada.

TAREA NO PRESENCIAL
¿Qué sabemos acerca de las enfermedades?
❖ Interactuamos dialógicamente con la familia y registramos en la carpeta:
o ¿Qué enfermedades o problemas puede provocar el no tener o cumplir con una alimentación saludable? Ya sea por exceso, o
por falta de la misma.
❖ Nombramos y escribimos las distintas enfermedades relacionadas a la nutrición.
❖ Elegimos una enfermedad para investigar sobre ella. Realizamos un cuestionario para orientarnos y organizar la información.
o ¿Cómo se llama? ¿Qué es? ¿Por qué se produce? ¿Presenta síntomas? ¿Qué consecuencias tiene? ¿Podemos evitar dicha
enfermedad? ¿Se toma alguna medicación para prevenirla? ¿Qué edad promedio la padece? ¿Hay alguna campaña de
prevención? ¿En la Argentina hay un índice que indique la cantidad de personas que la padecen?
 Te dejo una línea del tiempo con las enfermedades que aparecieron en el tiempo para guiarte
 Elaboramos un soporte gráfico (afiche, power point,) para presentar el tema asignado.
 Presentamos al grupo de compañeros y docente mediante una exposición oral la enfermedad investigada.

Matemática
Seguimos trabajando con Números Naturales y vamos a empezar a trabajar con ellos en las operaciones básicas. Lo haremos
partiendo desde situaciones problemáticas.

1- La Cooperadora de la escuela decidió entregar bolsitas de cereales en las viandas de los lunes. Cada caja contiene 10
bolsitas. Magdalena calculó que necesita 700 bolsitas para ese día. ¿Le alcanza si compra 60 cajas?

2- Este lunes repartió 490 bolsitas de cereales en las primeras 21 aulas. ¿Podemos decir cuántas bolsitas entregó en cada
una?
● ¿Cuántas cajas debió abrir al repartir las 490 bolsitas? ¿Porqué?
● ¿Es posible saber cuántas bolsas de cereales van a tocarle a cada estudiante si se reparten, por ejemplo,
3.400 entre 100? ¿Sobran bolsas? ¿Cuántas?
● ¿Y si se reparten 2.780 entre 100? ¿Sobran? ¿Cuántas?
● ¿Y si se reparten 4.786 entre 100? ¿Sobran? ¿Cuántas?

Pensamos en lo que trabajamos hoy…

✔ Al resolver la primera parte del problema de la Cooperadora, Javier dice que se puede usar tanto una multiplicación como
una división. ¿Estás de acuerdo? ¿Por qué?
✔ Carlos sostiene que no puede responder: “Este lunes repartió 490 bolsitas de cereales en las primeras 21 aulas. ¿Cuántas
bolsitas entregó en cada una?”, ¿Por qué será?

Los nutrientes y las matemáticas

El valor energético de los alimentos se mide en calorías.
✔ Cuando una persona ingiere más calorías de las que necesita, aumenta su masa corporal. A continuación, se muestra la
cantidad de calorías que se reducen con la práctica del trote.
 ✔ Un hombre trota 1 hora diaria durante una semana. Completa con los números que faltan según esta condición.

✔ Calcula el total de calorías que reduce una mujer trotando 3 horas diarias durante cuatro días.

✔ Todos los días llegan 12 camiones que transportan ladrillos a una obra en construcción. Si cada camión transporta 1.100
ladrillos, ¿cuántos ladrillos llegan diariamente a la obra en construcción?

Sin darnos cuenta para resolver cada situación problemática aplicamos propiedades te invito a leerlas.

CIENCIAS SOCIALES

En las Ciencias Sociales utilizamos herramientas que nos sirven para organizar la información de estudio de un tema en
específico, la LINEA DEL TIEMPO. También hoy en día nos es muy útil para ver la evolución que ha tenido el virus en este año,
como así también las enfermedades ocurridas a lo largo de la historia como la línea que vimos en ciencias naturales.
La línea del tiempo no solo la podemos usar para ubicar edades, periodos, años, nos sirve para todo lo que
queramos organizar en un tiempo y en un lugar a partir de sucesos, si en este caso quisiéramos saber la evolución
del virus en ese año podemos utilizarla y observar que fue sucediendo ordenadamente

Para poder organizarlo, en un gráfico se hace en una LÍNEA DEL TIEMPO. Este organizador gráfico tiene la característica de
poder visualizar de manera cronológica los hechos que queremos estudiar en el estudio de la Historia.
Una línea de tiempo se realiza siguiendo los pasos:
o Trazar una recta en la que se puedan ubicar las temporizaciones que necesitamos estudiar.
o Realizar los intervalos correspondientes, teniendo en cuenta la graduación que se le haya otorgado:
TODOS LOS INTERVALOS DEBEN TENER LA MISMA LONGITUD. Ej: cada 1 cm, cada 5cm,
cada 10cm
o A cada intervalo le va a corresponder una medida de tiempo, que será de acuerdo a lo que nosotros
necesitemos representar. Ej: 1cm=10 años
o A cada intervalo le corresponde una unidad de tiempo. Ej: años, siglos, etc
❖ Observamos un video sobre las líneas del tiempo.
❖ Elaboramos una línea del tiempo con los datos que aporta el video.

CIENCIAS SOCIALES
En las Ciencias Sociales utilizamos herramientas que nos sirven para organizar la información de estudio de un tema en
específico, la LINEA DEL TIEMPO. También hoy en día nos es muy útil para ver la evolución que ha tenido el virus en este año,
como así también las enfermedades ocurridas a lo largo de la historia como la línea que vimos en ciencias naturales.
La línea del tiempo no solo la podemos usar para ubicar edades, periodos, años, nos sirve para todo lo que
queramos organizar en un tiempo y en un lugar a partir de sucesos, si en este caso quisiéramos saber la evolución
del virus en ese año podemos utilizarla y observar que fue sucediendo ordenadamente

Para poder organizarlo, en un gráfico se hace en una LÍNEA DEL TIEMPO. Este organizador gráfico tiene la característica de
poder visualizar de manera cronológica los hechos que queremos estudiar en el estudio de la Historia.
Una línea de tiempo se realiza siguiendo los pasos:
o Trazar una recta en la que se puedan ubicar las temporizaciones que necesitamos estudiar.
 Realizar los intervalos correspondientes, teniendo en cuenta la graduación que se le haya otorgado:
o
TODOS LOS INTERVALOS DEBEN TENER LA MISMA LONGITUD. Ej: cada 1 cm, cada 5cm,
cada 10cm
o A cada intervalo le va a corresponder una medida de tiempo, que será de acuerdo a lo que nosotros
necesitemos representar. Ej: 1cm=10 años
o A cada intervalo le corresponde una unidad de tiempo. Ej: años, siglos, etc
❖ Observamos un video sobre las líneas del tiempo.
❖ Elaboramos una línea del tiempo con los datos que aporta el video.

❖ Observemos la línea de tiempo que trabajamos en ciencias naturales y en un mapa planisferio marca los lugares en donde aparecen las
enfermedades nombradas.
❖ En el mapa planisferio ¿Cuáles son los elementos cartográficos? Los marcamos en el mapa. ¿Para qué sirven los puntos cardinales?
¿En qué hemisferio se encuentra Argentina?
❖ Leemos la información
Los elementos específicos que se incluyen en los mapas se denominan “elementos cartográficos”. son imprescindibles para realizar e
interpretar un mapa. los elementos cartográficos son las escalas, la rosa de los vientos, los signos cartográficos y las coordenadas geográficas.
❖ Jugamos a la “LA BATALLA NAVAL” ¿Lo conocías? Es muy divertido y sencillo.
❖ Escuchamos con atención la explicación de las reglas del juego. Se entregará a cada chico un cuadro de doble entrada para jugar.
❖ Escribimos en la carpeta ¿Quiénes jugaron en este juego? ¿Quién ganó? Escribe las coordenadas de alguno de los barcos hundidos.
Pegamos en la carpeta la cuadrícula.
¿Encontraste similitudes entre la información que leíste y el juego de la Batalla Naval? ¿Cuáles?
Trabajamos en el mapa planisferio, usando las coordenadas geográficas. Completamos el cuadro.
PUNTO LATITUD Norte- Sur LONGITUD Este - Oeste

❖ Observemos la línea de tiempo que trabajamos en ciencias naturales y en un mapa planisferio marca los lugares en donde aparecen las
enfermedades nombradas.
❖ En el mapa planisferio ¿Cuáles son los elementos cartográficos? Los marcamos en el mapa. ¿Para qué sirven los puntos cardinales?
¿En qué hemisferio se encuentra Argentina?
❖ Leemos la información
Los elementos específicos que se incluyen en los mapas se denominan “elementos cartográficos”. son imprescindibles para realizar e
interpretar un mapa. los elementos cartográficos son las escalas, la rosa de los vientos, los signos cartográficos y las coordenadas geográficas.
❖ Jugamos a la “LA BATALLA NAVAL” ¿Lo conocías? Es muy divertido y sencillo.
❖ Escuchamos con atención la explicación de las reglas del juego. Se entregará a cada chico un cuadro de doble entrada para jugar.
❖ Escribimos en la carpeta ¿Quiénes jugaron en este juego? ¿Quién ganó? Escribe las coordenadas de alguno de los barcos hundidos.
Pegamos en la carpeta la cuadrícula.
¿Encontraste similitudes entre la información que leíste y el juego de la Batalla Naval? ¿Cuáles?
Trabajamos en el mapa planisferio, usando las coordenadas geográficas. Completamos el cuadro.
PUNTO LATITUD Norte- Sur LONGITUD Este - Oeste