Pauta de Cotejo Desarrollo del Lenguaje en contexto COVID-19

Orientaciones técnicas para intervenciones de apoyo al desarrollo infantil 2020

Pauta de Cotejo Desarrollo del Lenguaje (3-6 meses)

Nombre: Fecha de Nac.:
Profesional: Fecha:
Edad: 3 – 6 meses
Área Parámetro-conducta Preguntas a la familia Frecuente Ocasional Poco Signos de Alarma
Frecuente
U Mira al rostro del otro. P: ¿Su bebé busca activamente mirar hacia los rostros de las personas? No gira la cabeza al sonido
(voz, campanilla).
Si su hijo está en una habitación y Ud. llega o entra algún otro en ella. ¿Su
bebé busca o hace esfuerzos visibles por orientarse hacia los rostros de las Ausencia de vocalizaciones
personas? recíprocas.
C Responde al nombre cuando es llamado, P: ¿Su hijo/a mira cuando usted lo llama por su nombre, aunque le llame
mirando. desde donde él/ella no pueda verle? No muestra atención a las
conversaciones.
C Regularmente reconoce la fuente de sonido P: ¿su bebé ubica correctamente el lugar de donde provienen los sonidos y
o la voz. la voz?

¿si agita un sonajero o un llavero frente al oído izquierdo de su bebé, su

hijo/a gira su cabeza hacia la izquierda? (ejemplo más cercano al 3er mes)

¿si golpean la puerta su bebé mira o se gira hacia la puerta? (ejemplo más
cercano al 6to.mes)

Cuando están juntos en familia, si habla mamá, su bebé mira a mamá; si

habla papá, su bebé mira a papá. (adaptar el ejemplo según genograma del
niño)
F Producción de arrullos, gorjeos, risas Su hijo/a: * (audio n°3)
(sonidos similares a da-da-da, ta-ta, sin
significado).  P1: ¿hace ruiditos que parecen arrullos y otros sonidos extraños
con la boca?
 P2: ¿se ríe con sonido?
 P3: ¿hace sonidos que parecen sílabas da, pa, ta? **

*3 HITOS FRECUENTE, 2 HITOS OCASIONAL, 1 HITO POCO FRECUENTE.

** EL BALBUCEO MODELADO ES SILÁBICO. TENGO LA IMPRESIÓN

F Puede vocalizar en respuesta a la voz. P: ¿cuándo ud. Le habla a su bebé, él/ella realiza más sonidos con su boca
que de costumbre?

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F Vocaliza ante el gusto, agrado y desagrado.
F Sus vocalizaciones cambian en tono y
volumen de voz.
Pauta de Cotejo Desarrollo del Lenguaje en contexto COVID-19
Orientaciones técnicas para intervenciones de apoyo al desarrollo infantil 2020
SI UD. SE UBICA FRENTE AL ROSTRO DE SU HIJO/A, Y LE HABLA: “¡HOOOLA MI
GUAGUIIIIIIIIITA!, ¿TIENE HAMBRECITA MI NIÑO/A?” O LE DICE SONIDOS
PARA QUE LOS COPIE “AAAAAAA” O “MAMAMAMA”. ¿QUÉ HACE SU HIJO/A
¿HACE MÁS SONIDOS CON SU BOCA O INTENTA IMITARLE?
(AUDIO N°4)
P: Más arriba llegamos a la conclusión que (nombre del niño/a) se comunica
principalmente utilizando (descripción el rendimiento: arrullos, gritos,
sonidos aislados, sonidos silábicos). Cuando (nombre del niño/a), está feliz,
o asustado/a, puede usar estas (descripción el rendimiento: arrullos, gritos,
sonidos aislados, sonidos silábicos) para comunicárselo.
DE LA EVALUACIÓN DEL 4TO HITO DE ESTA MISMA PAUTA “PRODUCCIÖN DE
ARRULLOS, GORJEOS, RISAS, SONIDOS SIMILARES A DA-DA-DA, TA-TA, SIN
SIGNIFICADO”, ES POSIBLE EXTRAER LA PRODUCCIÓN ORAL DEL NIÑO/A. ES
POSIBLE UTILIZAR ESTA INFORMACIÓN PARA CONTRAPREGUNTAR AL
ADULTO RESPONSABLE.
P: ¿estos (descripción el rendimiento: arrullos, gritos, sonidos aislados,
sonidos silábicos) que utiliza (nombre del niño/a) para comunicarse, suenan
de forma diferente dependiendo del estado anímico de su hijo/a, más
agudas si está feliz, más graves y secas si está enojado/a?, ¿grita por la
excitación o para participar?, ¿o diría que sus expresiones son más bien
repetitivas y poco variadas, sin tono afectivo?
*DE LA MISMA FORMA QUE EN LA EVALUACIÓN DEL HITO ANTERIOR,
UTILIZAMOS LA DESCRIPCIÓN DEL RENDIMIENTO EXPRESIVO DEL NIÑO/A
PARA CONTRAPREGUNTAR AL ADULTO RESPONSABLE.