República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Universidad Nacional Experimental Simon Rodríguez
Núcleo Sucre- Extensión Cumaná

La Composición
Escrita

Asignatura: Realizado por:

Lenguaje y Comunicación Samuel Hernández
Sección: C
Prof.(a): C.I: 30.018.129
Yumaira Rodríguez Franceschi

Cuamná, Febrero de 2021

 Introducción
Uno de los principales objetivos para la enseñanza obligatoria está
relacionado con la enseñanza de la composición escrita, no sólo por su
importancia en la formación personal e intelectual del alumno, sino por su
implicación en el desarrollo tecnológico y cultural de una sociedad.
 La composición escrita

La composición escrita podríamos definirla como la capacidad de un sujeto

para expresarse por escrito. Tiene un estilo personal flexible en sus ideas,
oraciones y párrafos, en donde cada lector puede interpretar a su gusto. La
noción de composición suele utilizarse en la escuela para nombrar al texto
que el alumno desarrolla a partir de un tema, ya sea dado por el docente o
elegido individualmente, para mejorar su dominio del idioma y su capacidad
de expresión. Para la gramática, la composición es un procedimiento que
consiste en la creación de las palabras a partir de la unión de dos vocablos.

Importancia

la composición escrita es de gran importancia para lograr los objetivos

propuestos en el ámbito educativo y para el crecimiento del nivel cognitivo
de todo estudiante, ya que si estos leen y escriben adquieren un alto nivel
cognitivo que favorece su desarrollo y crecimiento como ser social capaz de
enfrentarse al día a día con el mejor andamiaje para atravesar los puentes
del conocimiento. Es aquí donde los educadores juegan un papel
protagónico en la vida de cada participante, porque son los docentes las
personas más idóneas para ofrecer las herramientas necesarias que permiten
adquirir las habilidades y destrezas requeridas para el proceso de la
composición escrita. La escritura es la voz del pensamiento escrito, es la
palabra que no se pronuncia fonéticamente, son las expresiones que se
dejan moldeadas para comunicarse con el lector.

Tipos

La composición puede ser de dos tipos: Escrita u oral, a su vez estan se

expresa en formas como: Narraciones, descripciones, ensayos, cuentos,
poesía, entre otros

Reglas generales de la composición

Método alfabético: Fundado por los griegos: primero las letras, después las
sílabas, después las palabras (Dionisio de Halicarnaso), a pesar de los
avances en la escritura se seguía enseñando a través de este método por
siglos, por miles de años se enseñaba, de memoria, las letras del alfabeto,
en orden, Luego se combinaban de a dos, de tres o de a cuatro letras sin
sentido, finalmente se combinaban sílabas y palabras para formar breves
oraciones. Las letras se enseñaban por su nombe y se recurría al deletreo.

En oposición al deletreo surgió el método de enseñar a leer sílabas y los

famosos Silabarios, Samniento publica su "Método de lectura gradual" en
1882. Criticó la enseñanza memorística y repetitiva de la lectura, bajo su
influenciase produjo la primera ruptura con este modelo en la Argentina.

Método de la palabra total: Se origina en el "Orbis Pictus" de Comenio (1656)

En EEUU, fue el "Look and Say" y en la Argentina, 'Veo y led.

Cuando el niño la figura, adivina loque dice la palabray se supone que

aprende a reconocer su significado asociándolo a la imagen.

Permite unir estrechamente la enseñanzade la lecturacon cosas leales o sus

repesentaciones y conacciones

Utiliza tarjetas en la que la palabra está en un lado yen el otro la figura que
le conesponde. Al tiempo los niños aprenden la palabra sin ver la imagen. A
la manera del conductismo, repite el proceso y refuerza el aprendizaje de las
que ya conoce sin la presencia de la imagen.

Su desventaja es la dificultad de encontrar imágenes aptas para relacionadas

a sustantivos abstractos y otros tipos de palabras. No desarolla la capacidad
de leer palabras nuevas.

Para las palabrasde contenido abstracto se utiliza la palabra en un contexto

oral mientras se muestra la palabra escrita en la tarjeta.

Método de la palabra generadora: Método analítico sintético, consiste en:

Se parte de la palabra entera acompañada de la imagen.

Se analiza la palabra en sílabas.

Se analizan las sílabas en letras.

Se reconstruyen las sílabas

Se reconstruye la palabra.

A partir de una unidad significativa, la palabra, se introducen elementos no

significativos (artículos, conjunciones, etc.) y se pasa luego a unidades
mayores de significación.

Generalmente "mamá" era la primera, "mi mamá me mima".

Ventajas: por el análisis se llegaba a las letras con las que se pueden
construir y leer palabras desconocidas, el método es fácil y puede ser
aprendido por maestros sin mayor preparación, se benefició entie 1960 y
1970 con los recursos de los métodos globales.

Desventajas: la monotonía, control del vocabulario para sometello a las

letras del alfabeto, escolarización de la lectura, enseñanza sujeta a
contenidos artificiales.
 Conclusión
La palabra escrita es, así, nuestra principal herramienta de comunicación y,
como tal, su cometido es transmitir el conocimiento al alumnado. Asimismo,
en ausencia del discurso oral, constituye nuestra principal carta de
presentación y, por esta razón, ha de ofrecer la mejor imagen posible a su
destinatario. Por ello, a la hora de redactar un texto es de suma importancia
tener en cuenta una serie de cuestiones: planificación previa de las ideas,
cohesión y coherencia, claridad expositiva, significado pleno, adecuación al
destinatario y corrección ortográfica y gramatical.