Particularidades del texto académico. Domínguez-Forte- Moro.

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Los généros académicos: caractérísticas y clasificacion

LA ESCRITURA Y LA CIENCIA

[...] Un fontanero no necesita escribir sobre cañerías […] pero el investigador científico quizá sea
el único, entre todos los que desempeñan un oficio o profesión, que está obligado a presentar un
informe escrito de lo que hizo, por qué lo hizo, cómo lo hizo y lo que aprendió al hacerlo. La
palabra clave es reproducibilidad. Eso es lo que singulariza a la ciencia y a la redacción científica.
Así pues, el científico no solo tiene que “hacer” ciencia sino también “escribirla”. Una mala
redacción puede impedir o retrasar la publicación de un trabajo científico excelente, y a menudo lo
hace.

Robert Day. Cómo escribir y publicar trabajos científicos (1998, p. xix)

El objetivo de la investigación científica es la publicación. Las personas, cuando comienzan sus estudios de
posgrado, no son juzgados principalmente por su habilidad en los trabajos de laboratorio o profesional, ni
por su conocimiento innato de temas científicos amplios o restringidos, ni, desde luego, por su ingenio o su
encanto personal; se los juzga y se los conoce (o no se los conoce) por sus publicaciones. Un experimento
científico, por espectaculares que sean sus resultados, no termina hasta que esos resultados se publican; en
el caso de las experiencias didácticas, ocurre lo mismo, si no se registran por escrito y se dan a conocer
quedan en la intimidad del aula. En palabras de Ana Teberosky (2007):

Un texto [académico] es una construcción de construcciones que tiene textura y finitud,

producto de un acto de comunicación cuya finalidad es convencer a la comunidad
científica del estatuto factual de sus resultados y persuadir de la validez de sus
argumentos a través de la modalidad escrita y publicada (p.18).

La autora señala que escribir en el ámbito académico “es una actividad de construcción del texto propio, a
partir de textos ajenos (intertextualidad), que da lugar a un producto final fruto del desarrollo de distintas
posiciones enunciativas” (p.17). Esas posiciones pueden asumir la tarea de compilador, de autor, de editor.

PROPIEDADES GENERALES : EMISOR, LECTOR, FINALIDAD Y FORMA DEL DISCURSO

En la comunicación académica, el emisor es integrante de esa comunidad; los lectores son otros miembros
que juzgan y evalúan el texto y a su autor/a. Así, el lector configurado en el texto académico es alguien que
entiende sobre el tema y, por lo tanto, el desarrollo discursivo debe convencer de la validez de lo escrito y
eso involucra también el modo de la escritura. El contexto académico y las tradiciones generadas en el
ámbito imponen los cánones para decidir qué es apropiado y qué no lo es. La finalidad del discurso es
argumentar, convencer, persuadir y posicionarse respecto de discursos ajenos que se han manifestado sobre
el tema o problema abordado. En general, se utiliza el medio escrito aunque tenga una versión leída.
En cuanto al contenido, es factible encontrar: un razonamiento, un estudio empírico, una experimentación,
una revisión teórica, etc. Se usa el adjetivo “proposicional” para caracterizar un discurso que concierne a
pensamientos, actores o estados de cosas en el mundo fuera del texto. La explicación y la argumentación
constituyen las formas de organización textual típicas.
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Presentaremos a continuación una clasificación posible que ordena los géneros en dos grupos: géneros
escolares y géneros profesionales.

GÉNEROS ESCOLARES

Texto Escrito para ser Escrito para ser Escrito para ser leído Tipo de
escuchado visto y actividad
Destinatario
escuchado académica

Un docente Exposición en Exposición en Trabajo final de Estudios de

clase clase seminario grado y
posgrado
Examen final Respuesta a
cuestionario
Informe de laboratorio
o de lectura de
bibliografía

Monografía

Examen parcial
presencial o
domiciliario.
Comisión ad Tesis de licenciatura Título de
hoc /maestría /doctorado grado
Título de
posgrado
Un tribunal Examen oral Defensa Tesis Finalización
de estudios
de grado y
posgrado
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GÉNEROS PROFESIONALES

Texto Escrito para ser Escrito para ser Escrito para ser leído Tipo de actividad
escuchado visto y escuchado académica
Destinatario

Especialistas en Ponencia Póster Resumen /Abstract Investigación

la disciplina Póster Ponencia (Actas)
Paper o
Artículo
Reseña

Especialistas en Comunicación Ensayo Investigación

otras disciplinas Reseña Transferencia

Público menos Conferencia Artículo en Investigación

especializado, Charla pública manuales de Extensión y
con interés en el enseñanza / transferencia
tema enciclopedias

Público general Nota o entrevista Divulgación

Artículo de divulgación
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CONDICIONES GENERALES DE TEXTUALIDAD

Los textos académicos, además, de las particularidades señaladas cumplen con las condiciones o
propiedades de textualidad que la lingüística ha sistematizado para definir qué se entiende por
texto.

Propiedades del texto

 Constitutivas: relacionadas con la estructura del texto y con la pragmática (uso) del texto.

 Regulativas: propiedades que contribuyen a mantener la expectativa del lector a lo largo del texto.

Propiedades constitutivas relacionadas con la organización de la información o del tema

• Relaciona la información relevante e irrelevante y incluye los datos

pertinentes que requiere la comunicación y la distribuye a lo largo del texto.
Coherencia • Organiza los datos y la ideas mediante una estructura comunicativa de
manera lógica y comprensible (en qué orden, con qué grado de precisión o
detalle, con qué estructura).

• Establece una relación manifiesta entre los diferentes elementos del

texto.
Cohesión • Refiere el desarrollo informativo, que se materializa en unidades
sintácticas y semánticas debidamente entrelazadas.

Aspectos que contempla la coherencia textual

- ¿Se dicen los datos necesarios? ¿No hay exceso de

Cantidad de información
información?

- ¿Es buena la información del texto?

- ¿Son claras y comprensivas las ideas que se exponen?

Calidad de información
- ¿Las ideas se exponen de forma completa, progresiva y
ordenada?
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- ¿El texto está bien organizado?

- ¿Los datos se encuentran lógicamente siguiendo un

Estructura de la información
orden determinado?

- ¿Cada idea se desarrolla en un párrafo?

Propiedades constitutivas referidas a la textualidad pragmática

 La intencionalidad

Se refiere a la intención comunicativa del hablante o escritor. Al iniciar una activ idad de redacción se
recomienda definir el propósito del escrito. Deberíamos preguntarnos ¿qué quiero conseguir con mi texto?,
¿cómo deseo que reaccionen mis lectores?, ¿qué quiero que hagan con mi texto?, ¿cómo puedo formular en
pocas palabras mi propósito?, etc.

 La aceptabilidad

El receptor tiene la potestad de aceptar o no un texto, en función del tema y de cómo se ha desarrollado el
acto comunicativo, del atractivo y utilidad que tenga el asunto para el lector.

 La informatividad

Todo texto debe contener información: datos, versiones de fuentes personales o bibliográficas y todo tip o de
información que dé veracidad al texto. La información que entrega un texto es la referencia al mundo.

 La situacionalidad

Se refiere a todos aquellos factores o circunstancias que intervienen en todo acto comunicativo. Los textos
se encuentran condicionados por una situación extra verbal concreta, es decir, por las circunstancias
que rodean el acto comunicativo.

 La intertextualidad

Enlaza todos aquellos factores que hacen depender el uso adecuado de un texto en relación con otros textos.
De esta propiedad depende la inclusión del texto en un género.

Propiedades regulativas

 La eficacia

Un texto es más o menos eficaz según el esfuerzo que el emisor procure para ser claro en su realización
comunicativa.

 La efectividad

Un texto será más o menos efectivo según la impresión en el receptor que genere.
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 La adecuación

Un texto será más o menos adecuado si hay equilibrio en el uso que se hace de un tipo de texto y en el modo
en que se respetan las normas de la textualidad en ese texto.

 La finitud

Implica que todo texto tiene límites, a diferencia del lenguaje como sistema, que es de extensión indefinida.

Bibliografía

Beaugrande, R. y Dressler, W. (1997). Introducción a la lingüística del texto. Ariel.

Day, R. (1998). Cómo escribir y publicar textos científicos. The Oryx Press
Teberosky, A. (2007). El texto académico. En M. Castelló (coord.). Escribir y comunicarse en contextos
científicos y académicos. Conocimientos y estrategias, pp. 17-46 Graó.