UNIDAD EDUCATIVA LUIS FELIPE BORJA

PLAN EDUCATIVO
Aprendamos juntos en casa
Plan

PROYECTO 6- SEMANA 1
Séptimo EGB
Recomendaciones:
 Los proyectos y actividades planteadas para cada semana no requieren de material impreso. Trabaja con los
recursos disponibles en casa, con el acompañamiento de tu familia.
 En lo posible, intenta seguir una rutina estable, con horarios para realizar las actividades de aprendizaje
enviadas desde la escuela, pero también para la recreación, las tareas del hogar y el descanso.
 En caso de ser víctima o presenciar un acto de violencia, informa a tu o al 1800335486 (1800DELITO) para
informar sobre esto.
 Dispones de los siguientes recursos: el enlace https://recursos2.educacion.gob.ec/, programas educativos
en la radio y la televisión (Aprender La Tele), para reforzar tus actividades.
 Es importante que te #QuedesEnCasa durante todo el tiempo que sea necesario, te acompañaremos en esta
nueva forma de aprender, porque sí se puede #AprenderEnCasa. Si es necesario salir de casa recuerda
utilizar siempre la mascarilla.

Eje transversal Somos proactivos e innovadores.

Los estudiantes comprenderán que Ecuador es parte de un mundo megadiverso y
Objetivo de
pluricultural, contribuyendo a la construcción y cuidado de una sociedad humana más
aprendizaje
justa y equitativa mediante una comunicación asertiva en su entorno cercano y lejano.
● Identificar la mega diversidad existente en nuestro entorno, que genera un bien de
gran valor para las generaciones presentes y futuras
● Analizar la variedad de culturas, diversas costumbres y tradiciones, para valorar,
aceptar, respetar, coexistir y nutrir mutuamente, dando paso a un escenario de
pluriculturalidad.
Objetivos específicos ● Conocer sobre la participación de las personas como agentes de cambio que
construyen una sociedad más justa y solidaria.
● Identificar sociedades más justas, incluyentes, y equitativas, que buscan alcanzar la
paz y el desarrollo para todos los ciudadanos.
● Socializar las acciones que pueden realizar en familia para fomentar una sociedad
más justa y equitativa
● Realiza inferencias fundamentales y proyectivas valorativas, valora los contenidos
y aspectos de forma a partir de criterios preestablecidos. (Ref. I.LL.3.3.2.)
● I.CS.3.4.2. Explica los alcances de la educación, la cultura popular, la iglesia y el
dominio de las oligarquías regionales en la organización del Estado ecuatoriano. (I.2.)
● Resuelve situaciones problemáticas variadas empleando relaciones y conversiones
entre unidades, múltiplos y submúltiplos, en medidas masa; justifica los procesos
utilizados y comunica información. (Ref.I.M.3.9.2.)
● Reconoce y valora las características fundamentales de las fiestas de especial
Indicadores relevancia en su comunidad, participa en su organización y las documenta a través de
de la captura de imágenes y videos, o de la selección de recursos encontrados en
evaluación Internet. (Ref. I.ECA.3.6.1.).
● Explica el proceso de formación de la Cordillera de los Andes y la biodiversidad de
especies en las regiones naturales del Ecuador, en función de la comprensión del
movimiento de las placas tectónicas como fenómeno geológico, (Ref.I.CN.3.10.2.)
● Participa y presenta ante diferentes públicos manifestaciones expresivo-
comunicativas de la propia región y de otras, reconociendo el objetivo de estas y
valorando su aporte cultural a la riqueza nacional. (Ref.I.EF.3.4.2.).
● Learners can determine the meaning of specific content-based words and phrases
when accompanied by visual support (Ref. I.EFL.3.13.1)
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Planvalorar que vives en un mundo
Desarrollarás un proyecto para megadiverso y
pluricultural y debes contribuir en la construcción y cuidado de una sociedad humana
más justa y equitativa. Lee la ficha pedagógica y desarrolla las actividades.
Para realizar las actividades planteadas, recuerda utilizar y reutilizar los materiales
disponibles en casa, tales como:
● Textos escolares del Ministerio de Educación de este año y de anteriores
● Diccionario que tengas en casa
Indicaciones
● Hojas, pueden ser de cuaderno o recicladas con espacio para escribir
● Goma (pegamento), o cinta adhesiva
● Espejo
● Cartulinas o cartón para que sirva de soporte
● Lápices de cualquier color, borrador, bolígrafos, pinturas, marcadores u otros
materiales que tengas en casa
¡Tú imaginación es muy importante para este proyecto!
Nombre del proyecto “Ecuador, mi mayor riqueza”.
Días Asignaturas Actividades
Lunes Matemática Tema : Un entorno megadiverso acoge a todas las personas
M.3.2.15
29 de
marzo Medidas de superficie
Para medir superficies (áreas) se utilizan distintas unidades de medida. La más
utilizada es el metro cuadrado (m2). Un metro cuadrado es la superficie de un
cuadrado cuyo lado mide un metro. La superficie de un cuadrado es base por altura.
Otras unidades mayores y menores son:
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A desarrollar:
 Consulte y lea el texto del estudiante pág. 18
 Realice las actividades del cuaderno de trabajo pág. 18

Martes Inglés Activity 5: My Qualities

30 de Everyone has different qualities. Look at the list. Put a star if you are always
marzo like this. Put a check √ if you are sometimes like this.( Todos tenemos
diferentes cualidades. Mira la lista. Pon una estrella si siempre eres así.
Marque √ si a veces es así.)

Make a broucher about your qualities. (Haz un cartel sobre tus cualidades.)
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Look at the pictures and write the correct adjectives. (kind, mean, calm,
shy, angry, quiet, happy, thoughful) Mira los dibujos y escriba los
adjetivos correctos.(amable, malo, calmada, tímido, enojado, tranquilo, feliz,
pensativo)

Find the adjectives in the crossword. Look at the words that under. (
Encuentra los adjetivos en el crucigrama, mira las palabras que están debajo.)

WORDS TO FIND
Brave caring communication confidential
considérate empathetic Faithful Forgiving Funny
Generous
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Honest Plan
inseparable kind, listener
Educación loving
Cultural y Loyal protective thoughtful Truthful
Artística trustworthy

Educación Cultural y Artística

Actividad 2: Diferentes culturas con un mismo rostro

En nuestro país coexisten pueblos con diferentes costumbres y tradiciones. Es
momento de recrear toda esa diversidad mediante la creación de un dibujo que
muestre los diferentes pueblos que son representantes de distintas culturas.
Indaga cómo son los diversos pueblos que habitan en el Ecuador.
Recuerda utilizar materiales disponibles en casa.
Realiza un dibujo sobre alguna cultura de la sierra.
Comparte con tu familia.
Guarda tus trabajos en tu portafolio.
CN.3.4.6.
Miércol Ciencias
Las capas de la Tierra: corteza, manto y núcleo
es 31 de naturales
La estructura interna de la Tierra está formada por capas esféricas concéntricas: una
marzo
corteza sólida de silicato exterior, una astenosfera y un manto altamente viscosos, un
núcleo externo líquido que es mucho menos viscoso que el manto y un núcleo interno
sólido. La comprensión científica de la estructura interna de la Tierra se basa en
observaciones de topografía y batimetría, observaciones de rocas en afloramientos,
muestras llevadas a la superficie desde mayores profundidades por volcanes o
actividad volcánica, análisis de las ondas sísmicas que pasan por la Tierra,
mediciones de campos gravitacionales y magnéticos de la Tierra, y experimentos con
sólidos cristalinos a presiones y temperaturas características del interior profundo de
la Tierra.

A desarrollar:
 Lea y consulte el texto del estudiante pág. 78 y 79
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Realice las actividades del cuaderno de trabajo pág. 46 y 47

Lengua y
LL.3.2.1.
literatura
¡Participo en un coloquio!
Coloquio es una conversación entre dos o más personas precedida generalmente de
una exposición formal sobre el tema a ser discutido. La palabra coloquio deriva del
latín colloquium, que indica conversación. ... Sinónimos de coloquio son reunión,
tertulia, conversación y discusión.

A desarrollar:
 Lea y consulte el texto del estudiante pág. 74 a la 77
 Realice las actividades del cuaderno de trabajo página 70 y 71
CS.3.1.32.
Jueves Estudios
Conformación del primer Estado
01 de Sociales
La conquista española empezó a partir de que se comenzó a regar la voz de que en el
abril
país existía un supuesto tesoro del inca Atahualpa y Sebastián de Belalcázar con 200
españoles y ayuda de los cañarís nos conquistaron.
El 24 de mayo de 1822 en la batalla del pichincha el territorio correspondiente a la
Real Audiencia de Quito quedó en libertad. El 25 de mayo de 1822 Sucre entró con
su ejército en la ciudad de Quito, donde aceptó la rendición de todas las tropas
españolas establecidas en el territorio que el gobierno de Colombia llamaba
"Departamento de Quito", al considerarlo como parte integral de la República de
Colombia desde su creación el 17 de diciembre de 1819. En 1822 Ecuador se une a la
gran Colombia, y estaba determinada por la unión de los países: Colombia,
Venezuela, y Ecuador esto se dio para ayudar a terminar la independencia.
La gran Colombia fue una de los grandes deseos de Simón Bolívar para la unión de
los pueblos sudamericanos. Pero lamentablemente se disolvió tras el abandono de
Venezuela que impulso luego a Ecuador también.
Secuencialmente en 1830 término la gran Colombia y de esa manera se refundo la
constitución.
El presente trabajo pretende dar a entender de forma clara, detallada y sencilla el
proceso a través del cual se dio la formación del estado ecuatoriano; el cual se debe a
diversos factores que se presentarán en este contexto.
A desarrollar:
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 Plan
Lea y consulte el texto del estudiante pág. 12 a la 13.
 Realice las actividades del cuaderno de trabajo página 7 literal 1 y 2
EF.3.5.2
El escondite
El escondite es un divertido juego tradicional, perfecto para jugar al aire libre o en
Educación
casa. No necesitas ningún material para jugar al escondite, ¡sólo mucha imaginación!.
Física
El objetivo del juego del escondite es ocultarse y no ser descubierto hasta el final. Por
eso no conviene jugar con los niños menores de 3 o 4 años, ya que pueden sufrir
miedo o ansiedad si no entienden que finalmente todos los participantes aparecen.

1. El grupo de jugadores elige a la persona encargada de buscar a los demás,

tradicionalmente llamado "el policía" o "el que la liga".
2. La persona elegida tiene que contar con los ojos cerrados hasta el número que se
decida, suelen ser 10, 20 o 50.
3. Al terminar de contar, la persona debe avisar diciendo "ya voy" o "el que no se ha
escondido, tiempo ha tenido" y comenzar a buscar a los demás.
4. Al encontrar a una de las personas escondidas tiene que tocarlo con la mano y
continuar buscando.
5. Si uno de los niños quiere ganar el juego y salvarse de ser encontrado, tiene que
correr hasta el lugar donde se estaba contando (llamado "casa") y tocarlo.
Una variante del juego consiste en que el niño que busca no debe tocar a quien
encuentra, sino regresar al lugar donde estaba contando, tocarlo y decir el nombre de
la persona.
¿Dónde se juega?
En casa o en el exterior
Número de jugadores: Más de 1
Materiales necesarios
Un lugar para contar que sirva de "casa"

Historia del juego del escondite

Es casi imposible determinar cuándo surge este juego, lo que sí se conoce es que, los
griegos ya jugaban a algo similar a lo que llamaban "apodidraskinda". Este juego fue
testimoniado por primera vez por Julius Pollux, un escritor griego del siglo II.

A este juego de difícil nombre se jugaba tal y como lo hacemos actualmente. Un

jugador cerraba los ojos y contaba, mientras los demás se esconden. Muchos años
después, el la Inglaterra isabelina, el juego ya está muy establecido y se conoce como
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Plan hay referencias a este juego
"King by your leave". Además, en el Hamlet de
Shakespeare.

Al ser un juego que está presente en muchas y variadas culturas, desde Europa a Asia
pasando por África, se piensa que podrían no haberlo difundido los griegos, sino que
niños de distintas culturas podrián haber inventado este sencillo juego.
Viernes Feriado por Semana Santa
02 de
abril
COMPROMISOS Me comprometo a:
• Valorar las diversas culturas, tradiciones y costumbres de mi comunidad.
• Descubrir y valorar en mi familia a personas que son justas y solidarias.
• Lograr vivir en paz con mi familia en todo momento.
• Apoyar a mi comunidad con acciones que sean justas y equitativas.
AUTOEVALUACIÓN / Reflexiona y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
REFLEXIÓN 1. ¿Qué he aprendido?
2. ¿Cómo lo he aprendido?
3. ¿Para qué me ha servido?
4. ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?
DIARIO Responde en tu diario personal las siguientes preguntas de reflexión. Puedes
dibujar si así lo decides.
● ¿Cómo respetar la diferencia de culturas, tradiciones y culturas de mi entorno
cercano?
● ¿Cómo ayudar a mi familia a que valore la pluriculturalidad de mi comunidad?
● ¿A qué personas justas de mi entorno admiro y respeto? ¿Por qué?
● ¿Cómo puedo ayudar a vivir en paz en mi familia, a mis amigos y en mi escuela?
● ¿Qué actividades familiares se pueden hacer para construir un mundo más justo y
equitativo?

ACTIVIDADES Actividades recreativas para el buen uso del tiempo libre.

RECREATIVAS PARA
EL BUEN USO DEL ¡Vamos a leer juntos!
El grajo
TIEMPO LIBRE
Antón Chéjov
Llegaron volando los grajos, giraban a montones sobre los campos rusos. Elegí al
más respetable de todos ellos y comencé a hablar con él. La mala suerte es que me
tocó un grajo razonador y moralizante, así que la conversación resultó algo aburrida.
Esto fue lo que conversamos:
—Dicen que ustedes los grajos viven mucho tiempo. Tanto a ustedes como a los
lucios, los colocan los naturalistas como ejemplo de una longevidad extraordinaria.
¿Cuántos años tiene usted?
—Trescientos setenta y seis años.
—¡Oh! ¿De verdad? ¡Sí que habrás vivido! ¡A saber cuántos artículos hubiera escrito
yo para La antigüedad rusa y El mensaje de la historia de ser tan mayor como usted!
¡Si yo viviera trescientos setenta y seis años no me imagino cuántos relatos, cuentos y
escenas hubiera escrito en ese tiempo! ¡Cuánto habría ganado! ¿Usted qué ha hecho
en todo ese tiempo, grajo?
—¡Absolutamente nada, señor! Únicamente bebí, comí, dormí y me multipliqué…
—¡Debería darle vergüenza! ¡Me avergüenzo yo y me compadezco, pájaro estúpido!
¡Ha vivido trescientos setenta y seis años y es tan tonto como hace trescientos! ¡No
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ha progresado nada! Plan
—Pero no llega la inteligencia, señor, con la longevidad, sino con la instrucción y
educación. Mire usted el ejemplo de China… Más que yo ha vivido, y sigue siendo la
misma indulgente que era hace mil años.
—¡Trescientos setenta y seis años! ¡Pero si eso es una eternidad! En tanto tiempo, yo
habría intentado entrar en todas las facultades, me habría casado veinte veces, hubiera
probado todas las carreras y empleos, a saber para qué cargo hubiese valido, y seguro
que me habría muerto como uno de los Rothschild.
¿Pero no ve que un rublo en un banco, al cinco por ciento de intereses, se convertiría
en un millón al cabo de doscientos ochenta y tres años? ¡Haga las cuentas! Si hace
doscientos ochenta y tres años hubiera depositado usted un rublo en el banco, ¡ahora
tendría un millón! ¡Eres tonto, tonto! ¿No te da pena y vergüenza ser tan tonto?
—Ni lo más mínimo… Nosotros seremos tontos, pero sin embargo nos consuela que
en cuatrocientos años de vida, hacemos bastantes menos tonterías que las que un
hombre hace en cuarenta… ¡Sí, señor! Vivo desde hace trescientos setenta y seis
años, pero no he visto ni una sola vez a los grajos peleándose entre ellos, matándose
los unos a los otros, y en cambio ustedes no pueden recordar un solo año sin guerra…
Entre nosotros no nos desplumamos, no nos difamamos, no nos hacemos chantajes,
no escribimos malas novelas ni poemas, no publicamos periódicos sensacionalistas…
He vivido trescientos setenta y seis años y no he visto que nuestras hembras engañen
y ofendan a sus maridos. ¿Y ustedes, señor? Entre nosotros no hay sirvientes, ni
aduladores, ni traidores, ni vendedores de Cristo…
Pero en ese momento a mi interlocutor lo llamaron sus compañeros, y, sin acabar su
discurso, salió volando a través del campo.
Fuente: https://bit.ly/2uUzSMY

Antón Chéjov (1860-1904). Narrador y dramaturgo ruso. Considerado el

representante más destacado de la escuela realista en Rusia. Su obra es una de las más
importantes de la dramaturgia y la narrativa de la literatura universal.
Entre sus cuentos destacan “La dama del perrito”, “Mala suerte”, “Un hombre
extraordinario”.

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TUTOR/A COODINADOR/A AUTORIDAD
Lic. Washington Ramírez Lic. Inés Velasco Msc. Elsa Rumipamba