ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

UNIDAD 2

MODELO DE APRENDIZAJE DE LA FORMACIÓN MEDIADA

CIPA: LOS PELAYEROS

INTEGRANTES:
JUAN CARLOS BENÍTEZ
JOSÉ EUSEBIO PLAZA COGOLLO
ANDRÉS FELIPE PÁEZ
KATIA SIBAJA PERALTA

DOCENTE: LUIS RAMON SANTOS DIAZ

METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
SEMESTRE I

UNIVERSIDAD DE CARTAGENA
CREAD-CERETÉ
25-05-2021
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
UNIDAD 2

1.    Resumen los fundamentos conceptuales del modelo de aprendizaje mediado

(tres páginas).
R/.
En este escrito partimos refiriéndonos en las características de la intervención o mediación que
hace posible el aprendizaje. La experiencia de aprendizaje mediado representa la interacción,
marcada por una serie de necesidades culturales, entre el estudiante y su medio ambiente.

La transmisión de la cultura a través de las generaciones es una función principalmente de

cada persona, aunque también les compete a las instituciones, tales como la escuela. Así pues,
persona y escuela son los principales agentes de la transmisión cultural y educativa. El
mediador -padres y/o maestro- enriquece la interacción entre el individuo y medio ambiente
proporcionándole al estudiante una serie de estimulaciones y experiencias que no pertenecen a
su mundo inmediato.

Todas ellas son los ingredientes del funcionamiento cognitivo, ingredientes que dan sentido y
significado al mundo del sujeto desde su nacimiento hasta su madurez. Esta interacción,
determinada por las siguientes características, pretende desencadenar el aprendizaje.

La función del educador no sólo se limita a que el estudiante perciba y registre la estimulación,
sino que además determina ciertos cambios en la manera de procesar y operar sobre la
información.

La Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM) permite establecer metas y seleccionar los

objetivos de manera que el individuo perciba e interprete los estímulos de forma significativa. El
mediador trata de compartir las intenciones con el sujeto en un proceso mutuo que implica el
conocimiento del enriquecimiento y desarrollo por parte de los dos.

La trascendencia de un conocimiento implica relacionar una serie de actividades del pasado

con el futuro o, lo que es lo mismo, la trascendencia de un conocimiento exige un cierto nivel de
generalización de la información.
La experiencia del aprendizaje mediado consiste en la transformación de un estímulo emitido
por el medio a través del mediador, generalmente profesores o padres, el cual lo selecciona,
organiza, agrupa, estructura de acuerdo a un objetivo específico, introduciendo en el organismo
estrategias y procesos para formar comportamientos. A partir de los estímulos viene el
aprendizaje.

Todos los momentos para un buen aprendizaje son determinantes y cada uno de ellos tiene
una importancia inherente al proceso de formación. 

Los momentos del aprendizaje podemos definirlo como un gran sistema, en donde todos al
tiempo interactúan y dan como resultado una construcción productiva del conocimiento,
entendiéndose la construcción del conocimiento en términos de eficiencia y eficacia.
Generalmente en la construcción del conocimiento al no articular cada uno de los momentos
del aprendizaje permite no solamente peligrar la construcción del aprendizaje, sino que existan
porosidades a la hora no sólo de la transmisión del conocimiento, sino; de la recepción del
mismo, y por ende puede considerarse una difuminación del conocimiento o una mala
interpretación del conocimiento.

 La articulación de esos momentos del aprendizaje permite no solamente al docente, al

catedrático, al profesor etcétera etc. Llevar un hilo conductor en los temas y los momentos del
aprendizaje si no que, de manera importante, el aprendiz, alumno, o dicente, va a recibir de
manera estructurada el conocimiento complementándose con las formas dinámicas de la
enseñanza.

Se relaciona con el carácter y objetivos de la EAM. Promociona la riqueza cultural como un

objetivo de la sociedad y del individuo.

Consiste en favorecer el desarrollo de los procesos y estrategias del pensamiento que no solo
están implícitos en las actividades escolares sino también en las situaciones de la vida social y
familiar del estudiante. La modificabilidad de un individuo, se define como la capacidad de partir
desde un punto de su desarrollo, en un sentido más o menos diferente de lo predecible hasta
ese momento, según su desarrollo mental.
La Modificabilidad humana y el cambio estructural incluyen la flexibilidad como un elemento
muy importante. Se puede definir como la continuidad y constancia de la estructura del
individuo tras haber sido afectada por varios cambios. Estos cambios, por dramáticos que sean,
están marcados por la flexibilidad que caracteriza mentalmente a una persona permitiéndole la
percepción tanto de sí mismo como de los demás con "sentido de identidad" consciente, pese a
cualquier cambio que se produzca.

Aplicar en la práctica profesional la teoría de aprendizaje mediado, tomando en cuenta que el

objetivo principal de la teoría es asegurar la calidad del proceso mental de aprendizaje
significativo.

Los docentes en la actualidad pueden ser formados como sujetos mediadores a través de
conocimientos teóricos metodológicos prácticos, mediante la investigación o perfeccionamiento
profesional.

Los procesos de mediación y aprendizaje han sido objeto de múltiples estudios, los cuales
reflejan dimensiones importantes del aprendizaje y la mediación. Entre ellos se pueden referir
las investigaciones de González (2010), Poveda (2007), Basso de Torres, Montañez y Torres
(2005), Arumi (2006), Monereo (2007) y Tébar (2003), que muestran aspectos relevantes para
el estudio de la mediación del aprendizaje en el aula.

Entre tales aspectos se pueden mencionar los siguientes: (a) la incidencia del aprendizaje
cooperativo como estrategia incorporada a diario en el aula de clase, (b) los beneficios que
puede generar la teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva (MEC) y de la Experiencia de
Aprendizaje Mediado (EAM) en la formación docente, (c) los múltiples elementos intervinientes
en el proceso de aprender y su incidencia en la actuación de estudiantes y docentes, en sus
estrategias de aprendizaje y enseñanza, (d) los el fomento del enfoque socio constructivista en
los procesos propios del aprendizaje; (e) la mediación entre pares en el proceso de aprendizaje
escolar y (f) el perfil del mediador de acuerdo con el programa de enriquecimiento de
Feuerstein (1995).
 2. MAPA CONCEPTUAL que represente Los Momentos Metodológicos del
Aprendizaje en el Contexto de la Educación Abierta y a Distancia. (Una página)

MOMENTOS METODOLÓGICOS DEL APRENDIZAJE EN EL

CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA

MOMENTO DE INICIO

MOMENTO DE DESARROLLO
subactividades
enfocadas a la revisión
de saberes previos, o
MOMENTO DE CIERRE
evaluaciones Se registran aquí todas las
diagnósticas, esto subactividades de enseñanza y
posibilita la focalización aprendizaje que proyecta ejecutar
del proceso educativo, (tanto grupales como individuales) El momento de cierre es
en la medida en que se para el desarrollo del contenido de clave para brindar
capitaliza aquello que el la clase, tales como: talleres, retroalimentación a los
estudiante conoce y se desarrollo de trabajos grupales, estudiantes sobre su
emplea como puente, demostraciones prácticas, video proceso de formación, es
para anclar todos foros, exposiciones, consultas. el escenario propicio para
aquellos conocimientos
recoger las evidencias
nuevos que son
que se pactan con los
necesarios para
estudiantes, para
garantizar un correcto
valorarlas y asesorar al
desempeño.
estudiante en la
construcción,
mejoramiento y
presentación de las
mismas y para hacer
síntesis o reforzar
algunas temáticas.
3. Responder las siguientes preguntas en forma corta pero argumentada:
a.    ¿Qué es aprendizaje colaborativo? Explique brevemente
R/. El aprendizaje colaborativo es una técnica didáctica que promueve el aprendizaje centrado
en el alumno basando el trabajo en pequeños grupos, donde los estudiantes con diferentes
niveles de habilidad utilizan una variedad de actividades de aprendizaje para mejorar su
entendimiento sobre una materia.

b.    ¿Qué es aprendizaje autorregulado? Explique brevemente

R/. Hablamos de aprendizaje autorregulado cuando el estudiante es capaz de gestionar los
procesos cognitivos y emocionales que están involucrados en el aprendizaje, de forma
deliberada.

c.    Describa brevemente las fases del aprendizaje autorregulado

R/. Fase Previa: Análisis de la tarea (Metas, planificación estratégica) y Creencias
Motivacionales.

Fase de Realización: Autocontrol (Atención, estrategias) y Auto – Observación.

Fase Auto-Reflexión: Juicios personales (Atribuciones causales) y Reacciones

(Satisfacción/insatisfacción, Adaptativas/defensivas).

d.    Enumere las estrategias para la autorregulación

R/. Constituyen actividades potencialmente conscientes e intencionales que guían las acciones
a seguir para alcanzar determinadas metas de aprendizaje. Un rasgo importante de cualquier
estrategia es que está bajo el control del estudiante, es decir, a pesar de que ciertas rutinas
pueden ser aprendidas hasta el punto de automatizarse, las estrategias son generalmente
deliberadas, planificadas y conscientemente comprometidas en actividades. Dicho en otros
términos, las estrategias de aprendizaje son procedimientos que se aplican de un modo
intencional y deliberado a una tarea y que no pueden reducirse a rutinas automatizadas, es
decir, son más que simples secuencias o aglomeraciones de habilidades. Las estrategias
tienen un carácter intencional; implican, por tanto, un plan de acción, frente a la técnica, que es
marcadamente mecánica y rutinaria.
e.    ¿Qué es metacognición?

R/. La metacognición es una concepción polifacética, generada durante investigaciones

educativas, principalmente llevadas a cabo durante experiencias de clase (Mintzes, J. J.; J. H.
Wandersee & J. D. Novak, 1998).

Entre los variados aspectos de la metacognición, podemos destacar los siguientes:

La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los

procesos de aprendizaje.

El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje

adecuadas.

Cada persona tiene de alguna manera, puntos de vista metacognitivos, algunas veces en forma
inconsciente.

De acuerdo a los métodos utilizados por los profesores durante la enseñanza, pueden
alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas de los alumnos.

Desde otra perspectiva, se sostiene que el estudio de la metacognición se inicia con J. H.

Flavell (1978), un especialista en psicología cognitiva, y que la explica diciendo que:

“La metacognición hace referencia al conocimiento de los propios procesos cognitivos,

de los resultados de estos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos;
es decir el aprendizaje de las propiedades relevantes que se relacionen con la
información y los datos. Por ejemplo, yo estoy implicado en la metacognición si advierto
que me resulta más fácil aprender A que B”
 f.     Esquema de articulaciones fundamentales del modelo de aprendizaje
(Dos páginas) 

ONTOLOGÍA

AXIOLOGÍA

DOCENTE

CONTEXTO
SABER

APRENDIZAJE

ESTUDIANTE

EPISTEMOLOGÍA
PEDAGOGÍA
 Contextualización de la
articulación entre modelos y
enfoques en la educación en la
virtualidad

Elementos articuladores entre modelos y

enfoques en la educación en la virtualidad

Relación significante-significado entre modelos y

enfoques en la educación en la virtualidad

Relación causa efecto entre modelos y en

foques en la educación en la virtualidad

La educación en la virtualidad
como un nuevo paradigma
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
file:///C:/Users/hp/Downloads/Dialnet-LaMediacionDelAprendizajeEnLaEscuela-6222147.pdf

https://www.goconqr.com/es/mindmap/5971177/los-momentos-metodologicos-del-proceso-de-
aprendizaje-de-la-eadv-

http://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_academico/metodo_aprendizaje_colaborativo.
pdf

https://neuro-class.com/el-aprendizaje-autorregulado-gestionar-como-aprendemos/

https://es.slideshare.net/bgune20/herramientas-para-la-autore

https://www.unrc.edu.ar/publicar/cde/05/Chrobak.htm#:~:text=La%20metacognici%C3%B3n
%20se%20refiere%20al,de%20los%20procesos%20de%20aprendizaje.&text=Autoobservaci
%C3%B3n%20del%20propio%20proceso%20de,estrategias%20elegidas%20son%20las
%20adecuadas.

file:///C:/Users/hp/Downloads/2455-Texto%20del%20art%C3%ADculo-7256-1-10-20180713.pdf