Asignatura Datos del estudiante Fecha

Apellidos: González Arteaga

MEAD 29 de abril de 2020
Nombre: Janer Eduardo

Actividad
Protocolo individual de la unidad n°:1

Análisis y síntesis: 
Síntesis e interpretación personal de los temas vistos en la unidad
Metodología de la educación abierta y a distancia

Estilos de aprendizaje:

Se refiere a esas estrategias preferidas por los estudiantes y que se relacionan con formas de
recopilar, interpretar, organizar y pensar sobre la nueva información. En otras palabras,
podríamos decir que son los “rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que determinarán la
forma en que los estudiantes perciben, interaccionan y responden a un ambiente de aprendizaje”
o, de manera más sencilla, la “descripción de las actitudes y comportamientos que determinan
las forma preferida de aprendizaje del individuo”.

El estilo de aprendizaje consiste en definitiva en cómo nuestra mente procesa la información,

cómo es influida por las percepciones de cada individuo, con el fin de alcanzar aprendizajes
eficaces y significativos. Por ejemplo, cuando se aprende un nuevo concepto, algunos
estudiantes se centran en los detalles, otros en los aspectos lógicos, otros prefieren hacerlo
leyendo o llevándolos a la práctica a través de actividades. Por ello es necesario planificar
actividades ajustadas a los estilos de aprendizaje de los participantes de manera que sean más
receptivos cuando perciban que los objetivos del programa de formación responden a sus
necesidades y expectativas.

Desarrollo de la teoría de Kolb. El Aprendizaje Experiencial.

El modelo de estilos de aprendizaje propuesto por Kolb trata de explicar cómo aprendemos, es
decir, cómo asimilamos la información, solucionamos problemas y tomamos decisiones. Este
modelo se inspira en diversas teorías psicológicas a saber de Lewin, en el papel destacado del
medio ambiente en el aprendizaje, de Dewey, al concebir al aprendizaje como un proceso
dialéctico que integra experiencia y conceptos, observación y acción, de Piaget, al asumir la
descripción de las etapas del desarrollo cognitivo y el papel de la adaptación, de Bruner, al
retomar los conceptos de logro, retención y transformación de la información. Estas influencias
teóricas permiten a Kolb fundamentar su concepción del aprendizaje experiencial, siendo los
puntos clave de esta teoría que el aprendizaje:

a) debe ser concebido como un proceso, y no simplemente en términos de resultados.

b) debe ser construido de modo continuo sobre la experiencia, que requiere la solución de
conflictos entre modos dialécticos de adaptarse a la realidad.

c) debe ser holístico, global, de adaptación al mundo con transacciones entre la persona y el
medio.
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d) con creación de conocimiento.

Kolb plantea el aprendizaje como una secuencia cíclica de cuatro momentos.

1. Involucrarse por completo y sin prejuicios en experiencias nuevas (EC).

2. Observar para obtener datos e ideas acerca de los distintos elementos que intervienen y de
sus interconexiones, reflexionando acerca de estas experiencias y observándolas desde
diferentes puntos de vista (OR).

3. Crear conceptos e integrar sus observaciones en teorías lógicamente sólidas (CA).

4. Aplicar a situaciones nuevas estas teorías para tomar decisiones y solucionar problemas (EA).

Existen dos dimensiones principales en el proceso de aprendizaje

La primera constituye, según Kolb, la dimensión Abstracta-Concreta. Ante situaciones nuevas,

la información puede percibirse por dos vías opuestas: una es a través de los sentidos,
sumergiéndose en la realidad concreta y apoyándose más en la intuición que en el análisis de la
situación; la otra es a través de representaciones simbólicas y recurriendo a la interpretación
conceptual. Las personas que prefieren sentir lo que hacen tienden hacia la Experiencia
Concreta (EC), mientras que las que prefieren pensar, analizar o planificar, en lugar de dejarse
llevar por la intuición, tienden hacia la Conceptualización Abstracta (CA).

La dimensión Activo-Reflexiva explica cómo se procesa la información, la experiencia que

observamos y su incorporación. Quienes se involucran actuando están a favor de la
Experimentación Activa (EA), mientras que quienes observan son más proclives a la
Observación Reflexiva (OR).

Cuatro estilos de aprendizaje

Estilo Convergente: las capacidades dominantes de este estilo son la conceptualización

abstracta y la experimentación activa.

Estilo Divergente: las capacidades dominantes de este estilo son la experiencia concreta y la
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observación reflexiva.

Estilo Asimilador: las capacidades dominantes de este estilo son la conceptualización

abstracta y la observación reflexiva.

Estilo Acomodador: las capacidades dominantes de este estilo son la experimentación activa y
la experiencia concreta.

Enseñar y aprender en la virtualidad

La educación en la virtualidad no se sitúa necesariamente en ninguna orientación educativa

concreta. La diferencia más importante entre la educación en la presencialidad y en la virtualidad
reside en el cambio de medio y en el potencial educativo que se deriva de la optimización del
uso de cada medio.

La docencia virtual: ¿resultado de la evolución de la enseñanza a distancia o nuevo

paradigma educativo?

Con el objetivo de hacer llegar la educación a todo aquel que la necesita, aparecieron las
prácticas de educación a distancia. Estas prácticas han exigido siempre la existencia de un
elemento mediador entre el docente y el discente. Generalmente, este mediador ha sido una
tecnología, que ha ido variando en cada momento. Si históricamente nos referíamos al correo
convencional, que establecía una relación epistolar entre el profesor y el estudiante, con el
tiempo hemos ido introduciendo nuevas tecnologías que, por su coste y su accesibilidad, nos
permiten evolucionar en esta relación a distancia (Bates, 1995).

Si bien Wedemeyer (1981) expresa sus dudas respecto al hecho de que exista una verdadera
teoría de la educación a distancia, también es cierto que ha habido quien ha intentado demostrar
lo contrario: que ésta, o éstas, existen.

Basándonos en este concepto, observaremos que existe un cierto acuerdo para establecer tres
grandes bloques de teorías o, por lo menos, de intentos de teorizar la base de la educación a
distancia (Keegan, 1996):

a) Teorías basadas en la autonomía y la independencia del estudiante (Delling, Wedemeyer y

Moore).

b) Teoría basada en el proceso de industrialización de la educación (Peters).

c) Teorías basadas en la interacción y la comunicación (Baath, Holberg, Sewart y otros).

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Discusión: 
Dudas, desacuerdos, discusiones
NO me quedaron dudas respecto al tema tratado en la primera unidad y me encuentro en total
acuerdo con cada uno de los autores y sus conceptos propuestos en dicha unidad.