Corporación Universitaria Minuto de Dios

Centro de Educación para el Desarrollo

Práctica en Responsabilidad Social

PLAN DE TRABAJO PRIMERA VERSIÓN

ACTIVIDAD EVALUATIVA No 6
FECHA: 10 DE MARZO -2021

“Construyendo Mi Futuro”

Yeicy Tatiana Torrente Cruz

Id 711529
Trabajo social

Erika Artunduaga Forero

ID 733034
Administración de Empresas

Yuliana Ardila Puentes

id 70126
Trabajo Social

David Alejandro Jiménez Endara

ID 734970

Laura Camila Cuesta Avendaño

ID 734307

Tutor: Cecilia Perez Sanchez

Sitio de práctica: Hogar de la niña

Día y horario de la práctica: jueves de 4 a 6 pm
1. INTRODUCCIÓN
En el desarrollo de la práctica de responsabilidad social queremos construir relaciones afectivas, manejo de
emociones entre las personas que conviven en el hogar de la niña por medio de estrategias de prevención,
inclusión social fortaleciendo temas como ciudadanía digital y responsable basada en la participación, la libertad
y la aceptación, con el fin que las niñas formen un proyecto de vida sano a través de películas, dramatizaciones,
narraciones.

2. JUSTIFICACIÓN
Las actividades lúdicas nos permiten desarrollar confianza y mejores capacidades para sobreponernos a las
diferentes emociones que brotan del día a día y de la convivencia social y como nos encontramos con un grupo
de niñas que han sido vulnerados sus derechos, han sufrido de maltrato y tienen una autoestima baja es necesario
desarrollar actividades donde se evidencie y fortalezca el amor por sí mismo y la capacidad de restaurarse y
generar cambios positivos en nuestro futuro.
3. OBJETIVOS
3.1Objetivo General del proyecto social de formación:
Contribuir a la formación integral, ética y política de los estudiantes de la Vicerrectoría Regional Sur de
UNIMINUTO, vinculados en procesos de inclusión e integración comunitaria a partir del fomento de la
convivencia ciudadana, mediante espacios creativos de formación, promoción de valores y reducción de
problemáticas sociales, promoviendo dinámicas familiares y de integración social.
3.2 Objetivo Específicos del proyecto social de formación: (SE ENCUENTRAN EN EL PROYECTO)
- Diseñar e implementar estrategias que fortalezcan competencias de liderazgo, convivencia
ciudadana y valores a través de talleres y encuentros lúdicos.

- Fomentar en los estudiantes acciones que propicien vínculos y compromisos de vida en

comunidad.
- Promover proyectos y planes encaminados al ejercicio de inclusión social y reconocimiento de
la diferencia

3.3 Objetivo general del plan del trabajo de los estudiantes:

Queremos fomentar en la población la capacidad de responder antes las diferentes emociones que la
vida nos enfrenta, que tengan mayor capacidad de adaptarse, valorar y de pensar antes de actuar.
Por otro lado promover una ciudadanía responsable y saludable.

4. POBLACIÓN A BENEFICIAR
las personas que se van a beneficiar con este proyecto son especialmente las niñas y jóvenes
integrantes del hogar de la niña, ubicado en el barrio jardín y en especial el grupo de 10 niñas y
adolescentes que están en las edades de 10 a 15 años.

5. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA
Este proyecto se va desarrollar en el departamento del huila, municipio de Garzón, en el barrio Jardín en la
institución hogar de la niña.

6. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

encontramos que la mayoría de las integrantes del hogar de la niña han pasado a pesar de su corta edad
por situaciones difíciles las cuales han dejado huellas fisicas, psicologicas y sociales las cuales han
 ocasionado que ellas tengan comportamientos y actitudes
que no son acorde a los espacios y actividades que desarrollan en el diario vivir, también esto le ha
ocasionado tener una baja autoestima y un mal manejo de emociones queremos darle tip, herramientas,
capacitaciones en donde fomentemos el libre desarrollo tanto emocional, físico y social el cual les
permita a futuro estabilidad y capacidad para decidir sobre su bienestar.
7. REFERENTE TEÓRICO
Existe una extensa tradición en occidente de autores, autoras y escuelas de pensamiento que enfrentan
la manera de concebir las emociones y el obrar racional. De un lado, se destaca en ellas el carácter
incontrolable e impredecible para guiar la acción humana; así lo afirmaban los estoicos de la antigua
Grecia, quienes consideraban que las emociones eran irracionales y contrarias a la naturaleza racional
del ser humano (Nussbaum, 2003, p. 447). Desde esta mirada se sostiene que la única fuente que debe
orientar la acción humana es la razón. Una actitud diferente a la anterior, se puede observar en quienes
sostienen que el esfuerzo racional por tener las emociones al margen de nuestras decisiones cotidianas
es un inútil combate, toda vez que, como lo señala Mèlich, “somos más el resultado de nuestras
pasiones que de nuestras acciones” (2010, p. 14). Aquí se encuentran visiones que reconocen las
emociones como inmanentes al género humano, lo que lleva a aceptarlas como inexcusables en
cualquier reflexión o investigación que pretenda comprenderlo. Este es el caso de líneas de orientación
ético-política que tienen su origen paradójicamente en Kant (2003), que si bien no caen en el
absolutismo de la autonomía de la razón en la guía de la acción humana y reconocen las emociones
como la fuente de la construcción de la ética, éstas quedan reducidas a intuiciones sensibles, a partir de
las cuales es posible entrar en procesos de justificación argumentativa. Habermas (1994), quien se
apoya en el análisis de los sentimientos de indignación, culpa y resentimiento realizados por Strawson
(1995), explica que cuando en la interacción humana los sujetos afectados expresan emociones como
las mencionadas, pueden coger el camino del diálogo para dar a conocer y aclarar la sensibilidad que
les embarga, y con buenos argumentos y con la pretensión sincera de escuchar y ser escuchados, llegar
a aceptar las justificaciones Rev.latinoam.cienc.soc.niñez juv 14 (1): 301-313, 2016
http://revistalatinoamericanaumanizales.cinde.org.co Edgar Mauricio Martínez - Marieta Quintero-
Mejía 304 DOI:10.11600/1692715x.14120300914 morales que mutuamente se comunican, para de esta
forma solucionar cualquier malentendido o susceptibilidad emocional. El discurso racional
argumentado es condición para la construcción de consensos no coactivos, acuerdos en medio de la
diversidad de intereses que tienen los sujetos en cualquier comunidad
Tienen un Objeto. Estas siempre van dirigidas a alguien, nunca se dan en abstracto. Tenemos afecto
por alguien, un ser humano o un ser no humano, y este se convierte en objeto de nuestro sentimiento.
Las emociones tienen una intencionalidad, van dirigidas hacia alguien que consideramos importante.
Están relacionadas con Creencias. Las emociones no son exclusivamente una forma de percibir, sino

que están asociadas a creencias. Lo propio de las emociones es que en ellas estamos inmersos en una
serie de ideas que hemos ido introduciendo en nuestra historia personal de diversas maneras y
provenientes de distintos orígenes
Son evaluadoras. Cuando sufrimos una emoción estamos mostrando una manera de concebir el
mundo. Muchas veces en medio de un apasionamiento, caemos en la defensa ciega de nuestro punto de
vista, ya que consideramos que nuestra opinión no es una simple opinión, es nuestra verdad de cómo
son las cosas, si son buenas, malas, benéficas o perjudiciales. En el juicio emocional se encuentra “un
 reconocimiento de la tremenda importancia de algo que
queda fuera de mi control, algo que se puede calificar de excesivo pues transgrede los límites presentes
en la recta razón para nuestra relación con las cosas externas” (Nussbaum, 2006, p. 472). Ese algo que
transgrede los límites de la razón es lo que indica que el asunto en cuestión es de suma importancia, y
es de tal magnitud que tiene que ver en últimas con lo que para un sujeto es muy valioso. En este
sentido, Nussbaum describe los juicios que produce la emoción como eudaimonistas, es decir, juicios
cuya importancia hace referencia a nuestros objetivos y logros. La eudaimonía es un juicio que surge de
reconocerse en la vulnerabilidad del otro, pero no sólo para evidenciar que se puede tener una vivencia
parecida, sino para constatar que la reciprocidad sentida tiene que ver con que se evalúa la alegría o la
miseria del otro, con relación a los objetivos de vida propios, lo que resulta un sentimiento sincero de
preocupación por los demás. La anterior digresión permite ir delimitando la comprensión de las
emociones morales y la relación que tienen con el conocimiento y la razón. En primer lugar, la
indagación de las emociones permite identificar valores y creencias presentes en la intensidad
emocional, lo que es benéfico en la comprensión de problemas de convivencia. En este sentido la razón
sirve especialmente para “… generar empatía, para ayudarnos a comprender a los demás y hacernos
sentir sus emociones como las propias, lo que constituye un poderoso mecanismo cognitivo que crea
vínculos interpersonales, mejora las relaciones humanas, y ayuda a soportar las situaciones difíciles”
(Morgado, 2007, p. 130). Igualmente, para ayudar a manifestar desacuerdos como los que surgen en el
sentimiento de indignación que se pueden producir ante situaciones evaluadas como injustas.

8. METODOLOGÍA
Este proyecto tiene una metodología lúdica por medio de narraciones, dramatizada, películas, charlas y
juegos recreativos donde se haga pasar un rato agradable y además haya aprendizajes.
También debido a la situación en la que nos encontramos este proyecto se desarrollará de forma virtual
por medio de plataformas como team o meet.

9. METAS.
- incentivar a las niñas a desarrollar su libre pensamiento, expresión y a quererse y respetar al
prójimo.
- Fortalecer temas como ciudadanía (digital) respeto, tolerancia, amor propio, libertad.
- desarrollar nuestras prácticas de responsabilidad social haciendo gran aporte a nuestro grupo de
niñas y a la institución en general.

10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ( planeación sesiones: 1,2,3,4,5)

Nota: Para cada sesión se debe construir la planeación con los siguientes apartados.

PLANEACIÓN DESARROLLO PROPUESTA

SESIÓN Nº: 1 FECHA: 11 DE MARZO-2021
NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD: PRESENTACIÓN Y DICCIONARIO DE EMOCIONES

OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD: El objetivo general de esta primera sección es darnos a conocer con
la población a trabajar durante este lapso de tiempo, brindarles confianza para que la relación entre practicantes y
 estudiantes sea mucho más agradable.
El reconocimiento de las emociones, vocabulario emocional, conciencia emocional, expresión física y no verbal de
las emociones.
DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: el tiempo serán 2 horas a la semana

Inicio:
Se empezará con un cordial saludo, bienvenida y agradecimiento por brindarnos el espacio de acompañamiento
para la realización de nuestra práctica de responsabilidad social.
Seguidamente una presentación de los practicantes y presentación de las niñas que nos acompañarán con el
desarrollo de las secciones.

Desarrollo:
iniciaremos para el desarrollo de la actividad con una estrategia para poder tener un mejor control y será
analizando cómo se comportan las niñas, cómo reaccionan ante nuestra presencia para poder determinar cómo se
debe tratar sus emociones, después de esto se podría sacar grupos de niñas para que empiecen a trabajar en equipo
y para que empiecen a socializar ya de esta manera podremos ver como son y cómo reaccionan para poder tratar
con sus emociones

Cierre:
Como cierre de la actividad se le haría una serie de juegos y preguntas a las niñas pertenecientes a sus respectivos
grupos para que así reconozcan e identifiquen las distintas emociones que evocan durante el transcurso del día.

RECURSOS:
Los materiales a utilizar para esta actividad son muy pocos y sencillos, son materiales que se nos facilita tener a la
mano.
Para crear nuestro diccionario de emociones necesitaremos varias fotografías o recortes de personas, niños o
personajes expresando una emoción donde los niños deben identificar la emoción y clasificar las imágenes una vez
hecho esto, las imágenes o recortes se pegan en el diccionario que podría ser un cuaderno muy sencillo y
reutilizable.

PLANEACIÓN DESARROLLO PROPUESTA

SESIÓN Nº: 2. FECHA: 18 DE MARZO-2021
NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD: TEATRILLO DE LAS EMOCIONES

OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD: Con esta actividad buscamos poder lograr expresar las distintas
emociones que aparecen constantemente en el diario vivir de las niñas y buscar la manera de encontrar una forma
de poder sobrellevar y dominar dichas emociones.
DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: el tiempo serán 2 horas a la semana

Inició: Ya una vez hecha la presentación, se les dará a conocer el objetivo de esta actividad y se les indicará los
elementos necesarios para poder desarrollarla y explicaremos el por qué y para qué es necesario el poder
interactuar con los demás compañeros nuestras emociones.

Desarrollo: Para iniciar con el desarrollo de nuestra actividad, escogeremos a dos de nuestras niñas donde ellas
eligieron su personaje y tiran los dados 2 veces cada una. Después de esto ellas deben de inventar y representar una
historieta donde aparezcan las emociones que les correspondió aleatoriamente y las enlazan con el lugar o el objeto
que les salió en el otro dado.
Cierre: Se les preguntará cómo se sintieron con esta actividad y que emociones experimentaron aparte de las
emociones que ya estaban interpretando.
RECURSOS:
Se necesitarán juguetes, marionetas o figuras.
Se harán dos dados con material reciclable donde uno de ellos represente las 6 emociones más comunes en cada
cara del dado y el otro dado estará representado con 3 objetos y 3 lugares.

PLANEACIÓN DESARROLLO PROPUESTA

SESIÓN Nº: 3. FECHA: 25 DE MARZO-2021
NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD: MÚSICA, PINTURA Y EMOCIONES

OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD: En esta actividad buscamos el poder despertar recuerdos y
experiencias que evoquen las emociones al poder escuchar alguna canción o al expresarnos artísticamente con
alguna pintura.
DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: el tiempo serán 2 horas a la semana

Inicio: Se explicara el fin de esta actividad, dándoles a conocer que la música nos despierta recuerdos y
experiencias, pero además nos evoca emociones.

En esta actividad uniremos la música, la expresión artística y la educación emocional.

Desarrollo: Pondremos a las niñas piezas musicales diferentes y dejaremos que pinten libremente las
emociones que les provocan. Ya una vez se haya terminado la actividad hablaremos de lo que han
experimentado y dibujado.

Cierre: Luego de haber puesto las canciones y bailar expresando con todo el cuerpo la emoción que nos
evoca la música. Es importante que conozcamos como la emoción afecta a las distintas partes de nuestro
cuerpo, pues no solo se manifiesta en nuestra expresión facial
RECURSOS: Necesitaremos hojas de papel para pintar, pintura, pinceles, colores y un reproductor de música con
canciones que nos inspiran el poder transmitir o sentir la emoción que esta nos produce.

PLANEACIÓN DESARROLLO PROPUESTA

SESIÓN Nº: 4. FECHA: 8 DE ABRIL -2021
NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD: EL SUPERMERCADO MÁGICO

OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD: Permite reconocer y apreciar los valores del otro, dando a conocer
las capacidades intelectuales y físicas de las niñas mejorando la convivencia dentro del hogar donde conviven
diariamente.
DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: el tiempo serán 2 horas a la semana
Inicio:se dará un recorderis sobre los actividades anteriores y se da como base el reconocer sus emociones y cómo
expresarlos hacia los demás hace que empezamos a reconocer a los demás como seres íntegros y capaces de
relacionarse entre sí.

Desarrollo: esta trata de que cada una de los integrantes de grupo tendrán un valor que los represente y tendrán un
beneficio de que compraran cosas sin pagarlas, pero aquellas articulos de adquisición serán los valores que
representan cada una de las compañeras, dejando así ver cómo podemos reconocer las capacidades de los demás y
 el trabajo en equipo

Cierre: el cierre de esta actividad será muy reflexiva de manera que expresaran lo que siente al reconocer las
actitudes y capacidades de los demás y hace que la empecemos a reconocer los valores de los demás.

RECURSOS: los recursos a trabajar durante esta actividad serán muy pocos ya que es un trabajo individual y
reflexivo, solo necesitaremos el acceso a internet y toda la disponibilidad.

PLANEACIÓN DESARROLLO PROPUESTA

SESIÓN Nº: 5. FECHA: 15 DE ABRIL -2021
NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD: El ABRAZATON

OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD: Expresión de sus ideas y sentimientos en pro de la convivencia
ciudadana

DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: el tiempo serán 2 horas a la semana

Inicio: Se crearán grupos de 2 personas y cada uno debe tener un lema para enunciar en el momento del abrazo.

Desarrollo: las niñas: se realizarán abrazatones con motivos especiales (al amigo, al que no tratamos, a los que
nos han incomodado alguna vez.

Cierre: las niñas plasmaran en un mural sus sentimientos al momento de abrazar

RECURSOS: marcadores, cartulinas, video vean,

PLANEACIÓN DESARROLLO PROPUESTA

SESIÓN Nº: 06 FECHA: 22 DE ABRIL -2021
NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD: Aprendiendo sobre competencias ciudadanas “ sopa de letras”

OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD: Reconocer los conceptos relacionados con las competencias ciudadanas y
sus implicaciones en la sociedad.
 DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: el tiempo
serán 2 horas a la semana
Inicio: Se hace un cuestionario para saber que tanto saben las niñas sobre el tema de competencias ciudadanas sus
implicaciones en la sociedad.

Desarrollo: se socializan las respuestas y se dará una explicación de los conceptos básicos sobre
competencias ciudadanas y luego Se le hace entrega a cada uno de los estudiantes la sopa de letras, para que encuentren
en ella algunas palabras relacionadas con las competencias ciudadanas. La intención de esta sopa de letras es hacer que los
estudiantes logren identificar y relacionar algunos términos que van ligados a las competencias ciudadanas. Cabe aclarar que
el número de palabras no se especificó con el fin de que al terminar la actividad puedan intercambiar palabras entre
compañeros.
Cierre: Para finalizar esta actividad los estudiantes deben decir el número de palabras que hallaron en la sopa de letras y con
ayuda del resto de sus compañeros llegar a un mismo número de palabras.

RECURSOS: colores, lápiz y papel

PLANEACIÓN DESARROLLO PROPUESTA

SESIÓN Nº: 07 FECHA: 29 DE ABRIL -2021
NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD: resolución de conflictos “Observa y analiza”

OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD: Conocer procesos y técnicas de mediación de conflictos y reflexionar sobre
el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.

DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: el tiempo serán 2 horas a la semana

Inicio: se les explica a las niñas tic y métodos sobre resolución de conflictos, de la manera posible con personas
que se convive diariamente.
Desarrollo: las niñas: se les explica que es un conflicto, se les pide que individualmente escriban las
consecuencias de resolver conflictos de forma correcta, agresiva o pasiva. Y se discutirá la mejor forma de
resolverlo.

Cierre: Se le pasara la hoja

QUIZ: 1. ¿Qué puedes deducir de la caricatura? 2. ¿Cómo te pareció la forma en que solucionaron el problema? 3. ¿Qué pasos
podrían seguirse para solucionar un conflicto? 4. ¿Qué situaciones de la vida real que se parecen a las historietas de los
burros? CONCLUSIÓN  Se socializan las diferentes respuestas en plenaria.  Se proponen ejemplos concretos para
reflexionar sobre la violencia, colaboración, tolerancia, solidaridad y diálogo en la negociación de acuerdos.

RECURSOS: Bolígrafos y “Hoja de refuerzo de Negociar acuerdos sin perdedores”

PLANEACIÓN DESARROLLO PROPUESTA

SESIÓN Nº: 8 FECHA: 6 DE MAYO -2021
NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD: “EN LOS ZAPATOS DEL OTRO”

OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD: Tiene como objetivo que las niñas conozcan que todas las personas
tenemos el mismo valor, y los mismos derechos.

DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: el tiempo serán 2 horas a la semana

Inicio: Se inicia con una pequeña introducción sobre la importancia de saber entender a las personas que están en
nuestro alrededor.

Desarrollo: posteriormente se les pide que cada uno se quite los zapatos y que los ponga en una pila en el centro
del salón. Luego los estudiantes hacen un círculo alrededor de los zapatos dándole la espalda. Cuando el
coordinador dé la orden comienzan a girar alrededor de los zapatos al sonido del silbato los estudiantes se deben
colocar cualquier zapato que encuentren, pero este debe ser diferente al de él.

Cierre: con los zapatos puestos analizaran las siguientes preguntas:

¿Qué se siente estar en los zapatos del otro?
¿Consideras que es fácil estar en los zapatos del otro?

RECURSOS: un silbato.

PLANEACIÓN DESARROLLO PROPUESTA

SESIÓN Nº: 09 FECHA: 13 DE MAYO -2021
NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD: EL JUEGO DE LAS BOLSAS (ELEGIMOS REGALOS)

OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD: el objetivo de esta actividad es hacer que las niñas descubran la
importancia de tomar decisiones en la vida, haciendo que tomen sus propias decisiones y reflexionando sobre las
razones por las que elegimos una opción y por qué no se eligió las otras opciones
DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: el tiempo serán 2 horas a la semana
Inicio: se iniciará con una breve presentación del tutor brevemente se dará una explicación de cómo se realizará la
actividad, que materiales se deben usar y como se organizaran los participantes.

Desarrollo: para el desarrollo de esta actividad las niñas deben elegir entre distintas bolsas que contienen
diferentes regalos secretos, siguiendo los pasos del juego, luego compartirán las respuestas a las preguntas.

Cierre: compartimos las respuestas con los compañeros y analizamos las preguntas y de esta manera las niñas
conocerán y se llevaran una experiencia de como tomar sus mejores decisiones

RECURSOS: varias bolsas negras (tamaño papelero) y cintas para atarlas, distintos regalos, diferentes en formas
y peso, uno para cada bolsa. Una hoja y un lápiz para cada participante

PLANEACIÓN DESARROLLO PROPUESTA

SESIÓN Nº: 10. FECHA: 20 DE MAYO -2021
 NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD: SOY MI
POYECTO DE VIDA MAS IMPORTANTE

OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD: Tiene como objetivo exponer la importancia de hacerles ver a las
niñas y adolescentes que nuestros sueños metas y logros son nuestra responsabilidad, que todo es cuestión de
lucha, resistencia y esfuerzo el poder cumplir nuestros sueños y metas.
DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: el tiempo serán 2 horas a la semana
Inicio: se dará un resumen corto de todo lo anterior tratado en las antiguas secciones y como las emociones y
sentimientos nos forjan y preparan para el desarrollo de nuestro proyecto personal.

Desarrollo: las niñas plasmaran en una cartulina su proyecto de vida en base a sus sueños y aspiraciones lo que
desean ser en un futuro.

Cierre: cada niña nos contara por qué escogieron esa profesión, terminado así con un mensaje de reflexión y
motivación para que las niñas se sientan motivadas y apoyadas para cumplir su proyecto de vida

RECURSOS: marcadores, cartulinas, imágenes y colores.

BIBLIOGRAFIA
Indicaciones Primera entrega:

En la primera entrega de este plan de trabajo se planificaran las sesiones 1, 2, 3, 4,5 utilizando el cuadro de planeación,
describiendo detalladamente las acciones que se implementaran en la organización social en coherencia con el proyecto
social de formación y los acuerdos del grupo de trabajo.

En el plan de trabajo el grupo de estudiantes debe incluir herramientas participativas y creativas en las diferentes sesiones
planeadas. En el aula virtual los estudiantes encuentran material que permite comprender y hacer uso de estas herramientas.

El profesor – tutor una vez entregada esta versión, realiza retroalimentación y recomendaciones que deben ser atendidas por
el equipo de trabajo para que se hagan las respectivas correcciones para la segunda entrega del plan de trabajo que se realiza
en la actividad 10, adicional deben anexar la planeación de las sesiones 6, 7, 8, 9 y 10

La planeación general y de cada sesión será objeto de mejora durante todo el proceso de la práctica.

Recuerde que las dinámicas de los grupos pueden variar, por lo tanto, siempre se deben tener a mano posibles alternativas,
actividades adicionales o recursos en caso de presentarse cambios. (Clima, recursos, número de participantes, situaciones
especiales de la organización social o comunitaria entre otros).

La segunda entrega se realizara 11 de Abril en la actividad No 10,

con las correcciones e indicaciones que le haya sugerido el tutor de la primera entrega