3°MEDIO LENGUAJE Y LITERATURA

PROFESOR JONATHAN SAAVEDRA O.

PROFESORA EVELYN PACHECO

Guía priorización N°1 Poesía, figuras literarias y actitudes líricas

NOMBRE:

OBJETIVO DE APRENDIZAJE :
OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente
con su análisis, considerando:
• Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal,
histórico, social o universal.
• Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos.
• La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento
folclórico o texto sagrado.
• La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta
y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación.

En esta guía que he preparado para ustedes está toda la información que consideraré
esencial en cuanto a la evaluación de este género de la literatura, la Lírica o Poesía. Pero,
antes de eso, activemos lo que ya sabes:

¿Por qué la poesía es conocida, en su denominación técnica o especializada, como

lírica? ____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

Comprendiendo lo que leo: Lee el siguiente poema y luego responde lo que te

pregunto:
Tip para leer poesía
La poesía
Es un respirar en paz 1) En un poema toda palabra cuenta, así
Para que los demás respiren, que ten a mano un diccionario para que
Un poema no se te escape ningún significado .
Es un pan fresco, 2) Más aún que en cualquier otro texto, los
Un cesto de mimbre significados de las palabras de un poema
son altamente contextuales, por lo que
Jorge Teilier, “El poeta de este mundo”. considera al lado de qué palabras está,
en qué verso, asociada a qué otras
palabras en una rima, etc., para saber lo
que significa la palabra que estás
buscando.
Comprendiendo

1) En el contexto del poema, ¿qué significa la frase “respirar en paz”? ¿Por qué
esta acción se podría asociar a la poesía?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

2) ¿Por qué el hablante lírico puede asociar la poesía con “un pan fresco”? En una
columna, anota todas las características que tiene un pan recién salido del
horno y escoge cuáles de ellas podrían vincularse con la poesía.

Pan recién horneado Poesía

• •
• •
• •
• •
• •
• •

La relación es posible porque _____________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Lo que acabamos de ver con el poema de Jorge Teillier es la utilización de la que, para
muchos, es la figura literaria más importante: la metáfora.

¿Por qué se dice esto? Porque la metáfora condensa uno de los sentidos más
profundos de la poesía: encontrar similitudes entre todas las cosas del mundo y,
por sobre todo, poder decir de una manera nueva, de una manera que permita
acercarnos, realmente, a lo que sentimos e imaginamos.

¿Cómo definimos la metáfora? Es, simplemente, nombrar una cosa por otra, basándose en
relaciones de similitud o parecido. Se podría decir que una metáfora es una comparación
sin el como.

Por ejemplo, en el poema de Gabriela Mistral “Amanecer” (página 10 de tu antología),

tenemos la siguiente metáfora:

“hasta que la Gorgona de la noche/va, derrotada, huyendo”.

Para dilucidar esta metáfora, primero tenemos que saber qué es una Gorgona.

En la mitología griega, una gorgona (en

griego antiguo γοργώ gorgō o γοργών
gorgōn, ‘terrible’) era un despiadado
monstruo femenino a la vez que una
deidad protectora procedente de los
conceptos religiosos más antiguos. Su
poder era tan grande que cualquiera
que intentase mirarla quedaba
petrificado. Las gorgonas son a veces
representadas con alas de oro, garras
de bronce y colmillos de jabalí, pero sus
atributos más comunes son los dientes
y la piel de serpientes.

En el contexto del poema, la metáfora se refiere a que la hablante lírica ha derrotado al

“monstruo de la noche”; es decir, a la oscuridad, a lo que la petrificaba (en el sentido
de paralizada), a lo que la asustaba, y cosas similares.

Creando para aprender

Considerando el ejemplo, en tu cuaderno crea tus propias metáforas sobre partes del
cuerpo, completando las columnas que permiten hacer la analogía o similitud:

Ejemplo: Las perlas de tu boca = Los dientes

Perlas Dientes
• Color blanco • Color blanco
• Superficie esmaltada • Superficie esmaltada
• Tamaño pequeño • Tamaño pequeño

1) Cabeza.
2) Cabello.
3) Ojos.
4) Cuello.
5) Corazón.
6) Piernas.

Más figuras literarias

Antes de que veas otras figuras literarias, sus definiciones y algunos ejemplos,
recuerda que:
 Una figura literaria es un procedimiento lingüístico o de estilo del lenguaje
que se aparta del uso normal y normado por las reglas gramaticales. Se usan
para embellecer pero, sobre todo, para decir algo para lo cual el lenguaje
habitual no tiene una expresión precisa.
Ahora, considera detenidamente el siguiente cuadro de figuras literarias básicas.

Figura Definición Ejemplo

Aliteración Repetición de un sonido El ruido con que rueda la
en palabras próximas o ronca tempestad. (J.
en una frase Zorrilla)

Anáfora Repetición de una o Érase un hombre a una

varias palabras al
comienzo de varios
versos o de varias frases
nariz pegado,
érase una nariz
superlativa,
érase una nariz sayón y
escriba... (Quevedo)

Antítesis Contraposición de los Yo velo cuando tú

significados de dos
palabras o expresiones en
una misma frase
Comparación o símil Se comparan dos cosas o
conceptos, normalmente
a través del nexo “como”
duermes; yo lloro cuando
tú cantas... (Cervantes)
Tus cabellos son rubios
como el oro.

Epíteto Adjetivo que subraya o por ti la verde hierba, el

destaca una cualidad que
es característica del
nombre al que acompaña;
generalmente va
antepuesto:
fresco viento,
el blanco lirio y colorada
rosa
y dulce primavera
deseaba. (Garcilaso de la
Vega)

Hipérbaton Alteración del orden Era del año la estación

normal de la frase florida... (Góngora)

Hipérbole Exageración, más allá de ¡Tan rubia era la niña,

lo verosímil, con el fin de que
engrandecer o cuando hay sol no se la
empequeñecer la idea ve! (Amado Nervo)
que se expresa
 Personificación o Se atribuyen cualidades La noche llama
prosopopeya humanas a seres temblando
inanimados al cristal de los balcones...
(F. García Lorca)

Rastreando figuras en Gabriela Mistral: Ahora, tomen el libro de Gabriela Mistral y

busquen un ejemplo de cada una de las figuras que aparecen en el cuadro y, por
supuesto, también un ejemplo de metáfora. Anoten sus respuestas en sus cuadernos.

Ahora, para cerrar esta primer guía teórico-práctica sobre la poesía, te invito a leer el
siguiente poema de Gabriela Mistral:

YO NO TENGO SOLEDAD

Es la noche desamparo
de las sierras hasta el mar.
Pero yo, la que te mece,
¡yo no tengo soledad!

Es el cielo desamparo
si la luna cae al mar.
Pero yo, la que te estrecha,
¡yo no tengo soledad!

Es el mundo desamparo
y la carne triste va
Pero yo, la que te oprime,
¡yo no tengo soledad!

Ahora, responde:

1) ¿Quién habla en este poema? ¿Gabriela Mistral o alguien

más?_________________________________________________________________________________
2) ¿Qué nos dice el poema sobre la persona que habla? ___________________________
___________________________________________________________________________________________

Pues bien, en el poema el ser que habla es el HABLANTE Un objeto lírico puede
LÍRICO. Este ser de lenguaje o ficción habla en relación al
ser una persona, animal,
mundo, expresando sus emociones y/o sentimientos ante
cosa, objeto
el mundo creado en su poema, ante una persona, ante un
objeto lírico, etc. personificado que sirve
al hablante lírico para
expresar su interioridad.
Ahora agregaremos un nuevo concepto: la actitud lírica. Este concepto tiene que ver
con la forma en que el hablante lírico da a conocer el mundo lírico, con el modo en el
que capta y expresa la realidad.

Los teóricos hablan de tres actitudes líricas:

Actitud LíricaDefinición Ejemplo

Enunciativa Se caracteriza “Tres árboles caídos
porque el lenguaje quedaron a la orilla del sendero.
empleado El leñador los olvidó, y conversan
representa una apretados de amor, como tres ciegos.”
narración de (Tres árboles, Gabriela Mistral)
hechos que le
ocurren a un
objeto lírico. El
hablante usa la
tercera persona.
Apostrófica El hablante lírico “Te acostaré en la tierra soleada con una
expresa su mundo dulcedumbre de madre para el hijo dormido,
interior y la tierra ha de hacerse suavidades de cuna
dirigiéndose a un al recibir tu cuerpo de niño dolorido.”
tú. El hablante (Sonetos de la Muerte, Gabriela Mistral)
lírico usa la
segunda persona
gramatical.
Carmínica o El hablante lírico “Hincho mi corazón para que entre
de la canción expresa su mundo como cascada ardiente el Universo.
interior, expresa El nuevo día llega y su llegada
sus sentimientos, me deja sin aliento.
reflexiona acerca Canto como la gruta que es colmada
de su sensibilidad. canto mi día nuevo.”
El hablante lírico (Amanecer, Gabriela Mistral)
se expresa en
primera persona.
 Lengua y literatura
Profesor Jonathan Saavedra
Profesora Evelyn Pacheco
1° medio
NOMBRE:

Guía priorización N° 2: “¡Un triste recuerdo!”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE :
OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente
con su análisis, considerando:
• Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal,
histórico, social o universal.
• Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos.
• La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento
folclórico o texto sagrado.
• La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta
y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación.
OA 3: Analizar críticamente textos de diversos géneros discursivos no literarios orales,
escritos y audiovisuales, considerando:
• La influencia de los contextos socioculturales de enunciador y audiencia.
• Las características del género discursivo al que pertenece el texto.
• Las relaciones establecidas entre las ideas para construir razonamientos.
• La selección y la veracidad de la información

Concepto Clave: Género lírico, lenguaje figurado, Romanticismo, comentario de textos literarios, diálogo.

Inicio: Habilidades: Extraer información explícita. / Recordar.

I. Responde de modo oral, las siguientes preguntas.
1. ¿Qué elementos o características recuerdan del género lírico?
2. ¿Conocen a Lord Byron o alguno de sus poemas?
 Habilidades: Lee comprensivamente, extraer información explícita, extraer
información implícita, interpreta lo leído, evalúa, incrementa vocabulario. / Recordar,
comprender, aplicar, analizar, evaluar, crear.

Desarrollo:

II. Leer los siguientes poemas:

Poema 1

Acuérdate de mí

Lord Byron
Llora en silencio mi alma solitaria,
excepto cuando esté mi corazón
unido al tuyo en celestial alianza
de mutuo suspirar y mutuo amor.
Es la llama de mi alma cual aurora,
brillando en el recinto sepulcral:
casi extinta, invisible, pero eterna…
ni la muerte la puede mancillar.
¡Acuérdate de mí!… Cerca a mi tumba
no pases, no, sin regalarme tu plegaria;
para mi alma no habrá mayor tortura
que el saber que has olvidado mi dolor.
Oye mi última voz. No es un delito
rogar por los que fueron. Yo jamás
te pedí nada: al expirar te exijo
que sobre mi tumba derrames tus lágrimas.
Poema 2
Adiós
Lord Byron
¡Adiós! si dicha se concede al hombre
de una plegaria en premio, ésta tu nombre
elevará hasta el trono del Señor.
Promesas, quejas, llanto, fueran vanos;
más que el lloro, exprimido, ya sangrante,
de ojos sin luz, tenaz remordimiento
esta palabra dice… ¡Adiós! ¡Adiós!

Secos están mis ojos, extinguida

mi voz, pero al dejarte, de mi vida
se adueña para siempre un gran dolor.
Aunque el pesar y la pasión torturan
mi corazón, quejarse no le es dado…
Yo sólo sé que en vano hemos amado…
Sólo puedo sentir… ¡Adiós! ¡Adiós!

III.Responde las siguientes preguntas relativas al léxico destacado en el poema.

1. ‘Mancillar’ es sinónimo de manchar. Explica el sentido de este término en su
contexto.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________

2. ‘Tenaz’ significa firme, porfiado y pertinaz. Explica el sentido de este adjetivo que
determina al sustantivo ‘remordimiento’.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________
IV.- Desarrolla las siguientes actividades:

1. Lean los siguientes símbolos presentes en el poema 1 y luego, ofrezcan una

interpretación para ellos.
Símbolos Interpretación
Llama:

Sepulcro:

2. ¿Qué significa la frase “ojos sin luz” presente en el poema 2: “¡Adiós!”?

Desarrollen la actividad, en el siguiente espacio.

3. ¿Qué actitudes líricas, se observan en los siguientes versos? Anoten su

respuesta, en los recuadros.

“Secos están mis ojos, extinguida Actitud:

mi voz”

“¡Acuérdate de mí!…” Actitud:

“Yo jamás Actitud:

te pedí nada: al expirar te exijo
que sobre mi tumba derrames tus
lágrimas.”
 4. ¿Cómo pueden relacionarse estos poemas, con las narraciones leídas e lo
largo de esta Unidad? Expliquen y fundamenten sus respuestas.

5. ¿Qué elementos del Romanticismo están presentes en estos poemas?

Justifiquen sus respuestas, con ejemplos de los textos leídos.

IV. Reúnanse con otra pareja y revisen las respuestas dadas a las actividades
de la guía.

V. Elijan uno de los poemas leído y elaboren un comentario, aplicando los

siguientes elementos del género lírico: Tema, motivos líricos, actitud del
hablante lírico, figuras literarias, tipo de rima y versos.

VI. Para dialogar con mis compañeros (as): ¿Qué efecto provoca la rima en
los poemas leídos? ¿Te parece que es pertinente con el tema y las
emociones presentes en ellos? Justifica tu respuesta con ejemplos de los
textos leídos.

Habilidades: Extraer información explícita, evalúa. / Recordar, evaluar.

Cierre:

VII. Responde las siguientes preguntas.

1. ¿Qué es un comentario literario?

2. ¿Cómo puedes redactar uno?

3. ¿Para qué puede servirte este aprendizaje?

 Lengua y literatura
Profesor Jonathan Saavedra
Profesora Evelyn Pacheco
1° medio
NOMBRE:

Guía priorización N° 3: “Vida o muerte”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE :
OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente
con su análisis, considerando:
• Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal,
histórico, social o universal.
• Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos.
• La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento
folclórico o texto sagrado.
• La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta
y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación.
OA 3: Analizar críticamente textos de diversos géneros discursivos no literarios orales,
escritos y audiovisuales, considerando:
• La influencia de los contextos socioculturales de enunciador y audiencia.
• Las características del género discursivo al que pertenece el texto.
• Las relaciones establecidas entre las ideas para construir razonamientos.
• La selección y la veracidad de la información
_____
Palabras Clave: Personaje tipo, Romanticismo, tipo de narrador.

Inicio: Habilidades: Extraer información explícita. / Recordar, comprender, analizar.

I. Comenta las características que conoces sobre el Romanticismo (revisados en

la primera clase) con tus compañeros y profesor/a. Luego responde las siguientes
preguntas, de modo oral.
Recordar, inferir.
1. ¿Conoces a la autora Mary Shelley?
2. ¿Alguna vez has oído hablar de Frankestein? ¿Dónde?
Desarrollo: Habilidades: Leer comprensivamente, extraer información explícita, extraer
información implícita, interpreta lo leído, evalúa, incrementa vocabulario. /
Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar.
II. Lee el siguiente fragmento:

FRANKENSTEIN O EL MODERNO PROMETEO

Mary Shelley
Recuerde que no narro las fantasías de un iluminado; lo que digo es tan cierto como
que el sol brilla en el cielo. Quizá algún milagro hubiera podido producir esto, mas
las etapas de mi investigación eran claras y verosímiles. Tras noches y días de
increíble labor y fatiga, conseguí descubrir el origen de la generación y la vida; es
más, yo mismo estaba capacitado para infundir vida en la materia inerte.
La estupefacción que en un principio experimenté ante el descubrimiento pronto dio
paso al entusiasmo y al arrebato. El alcanzar de repente la cima de mis
aspiraciones, tras tanto tiempo de arduo trabajo, era la recompensa más
satisfactoria. Pero el descubrimiento era tan inmenso y sobrecogedor, que olvidé
todos los pasos que progresivamente me habían ido llevando a él, para ver sólo el
resultado final. Lo que desde la creación del mundo había sido motivo de afanes y
desvelos por parte de los sabios se hallaba ahora en mis manos. No es que se me
revelara todo de golpe, como si de un juego de magia se tratara. Los datos que
había obtenido no eran la meta final; más bien tenían la propiedad de, bien dirigidos,
poder encaminar mis esfuerzos hacia la consecución de mi objetivo. Me sentía como
el árabe que enterrado junto a los muertos encontró un pasadizo por el cual volver
al mundo, sin más ayuda que una luz mortecina y apenas suficiente.
Amigo mío, veo por su interés, y por el asombro y expectativa que reflejan sus ojos,
que espera que le comunique el secreto que poseo; mas no puede ser: escuche con
paciencia mi historia hasta el final y comprenderá entonces mi discreción al
respecto. No seré yo quien, encontrándose usted en el mismo estado de entusiasmo
y candidez en el que yo estaba entonces, le conduzca a la destrucción y a la
desgracia. Aprenda de mí, si no por mis advertencias, sí al menos por mi ejemplo,
lo peligroso de adquirir conocimientos; aprenda cuánto más feliz es el hombre que
considera su ciudad natal el centro del universo, que aquel que aspira a una mayor
grandeza de la que le permite su naturaleza.
III. Responde las siguientes preguntas relativas al léxico destacado en el
cuento.
1. ‘Arrebato’ se refiere al furor y al enajenamiento causado por alguna pasión.
¿Por qué se relaciona con el término ‘entusiasmo’ en este contexto?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________
2. ‘Mortecino’ significa bajo, sin vigor, casi muriendo. Explica por qué se relaciona
con la luz en este caso.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________

IV. Responde las siguientes preguntas de selección múltiple y marca con una
equis (x) la respuesta correcta.

1. ¿Qué descubrimiento realizó el hombre del relato?

a) La trascendencia de la muerte
b) La eternidad de la vida
c) La fuente de la juventud
d) El origen de la vida.
e) Cómo hacerse rico

2. ¿Qué profesión tiene el hombre del fragmento?

a) Profesor
b) Arqueólogo
c) Dentista
d) Sacerdote
e) Científico

3. ¿Qué tipo de narrador está presente en el relato?

a) Protagonista
b) Testigo
c) Omnisciente
d) De conocimiento relativo
e) Secundario
4. ¿Qué reacción tuvo el protagonista al ver su descubrimiento?
a) Alegría
b) Asombro
c) Miedo
d) Emoción
e) Amargura

5. ¿Qué efecto cree el protagonista que genera en su interlocutor?

a) Aburrimiento
b) Diversión
c) Interés
d) Temor
e) Resentimiento
V. Responde las siguientes preguntas de desarrollo:

6. ¿Qué elementos del Romanticismo puedes identificar en el fragmento leído?

Nombra 2.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________

7. ¿Cuál es el personaje tipo que se presenta en el relato? Justifica tu respuesta.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________

8. ¿Qué interpretas de la frase “Lo que desde la creación del mundo había sido
motivo de afanes y desvelos por parte de los sabios se hallaba ahora en mis
manos”? ¿Por qué? ¿Por qué esta frase es relevante para comprender el relato?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________
9. ¿Cómo crees que termina la historia del libro? Justifica tu respuesta.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________

10. ¿Qué características del Romanticismo puedes encontrar en este relato?

Ejemplifica con citas del texto leído.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________

Cierre: Habilidades: Extraer información explícita, evalúa. / Recordar, evaluar.

VI. Responde las siguientes preguntas.

1. ¿Qué es el Romanticismo?

2. ¿Cómo puedes reconocer este movimiento?

3. ¿Para qué podría servirte este aprendizaje en otras asignaturas?

 Lengua y literatura
Profesor Jonathan Saavedra
Profesora Evelyn Pacheco
1° medio
NOMBRE:

Guía priorización N°4: “¡Echemos a volar nuestra imaginación!”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE :
OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente
con su análisis, considerando:
• Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal,
histórico, social o universal.
• Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos.
• La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento
folclórico o texto sagrado.
• La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta
y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación.
OA 3: Analizar críticamente textos de diversos géneros discursivos no literarios orales,
escritos y audiovisuales, considerando:
• La influencia de los contextos socioculturales de enunciador y audiencia.
• Las características del género discursivo al que pertenece el texto.
• Las relaciones establecidas entre las ideas para construir razonamientos.
• La selección y la veracidad de la información
OA 6: Producir textos (orales, escritos o audiovisuales) coherentes y cohesionados, para
comunicar sus análisis e interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre temas,
explorar creativamente con el lenguaje, entre otros propósitos:
• Aplicando un proceso de escritura* según sus propósitos, el género discursivo
seleccionado, el tema y la audiencia.
• Adecuando el texto a las convenciones del género y a las características de la audiencia
(conocimientos, intereses, convenciones culturales).
*El proceso de escritura incluye las etapas de planificación, elaboración, edición y revisión

Conceptos clave: Género lírico, lenguaje figurado, proceso de producción de textos

escritos: planificación, redacción, revisión.

Inicio: Habilidades: Lee comprensivamente. / Comprender, recordar.

I. Antes de comenzar, recordemos los elementos que están presentes en

un poema:

HABLANTE LÍRICO Quien habla en el poema. No es el poeta

MOTIVO LÍRICO Idea principal del poema

 OBJETO LÍRICO Imagen que representa el poema.

TEMPLE DE Emoción o sentimiento del hablante lírico

ÁNIMO

FIGURAS Metáfora, Comparación, Hipérbole,

LITERARIAS hipérbaton.

Desarrollo: Habilidades: Extraer información explícita, extraer información

implícita. /Recordar, aplicar, analizar, evaluar, crear.

II. Planificar y producir un poema con cada una de sus partes.

III. Ahora, es momento de planificar la escritura de tu poema. Para ello,

primero, debes decidir y escribir cada uno de los siguientes aspectos:
Tema del poema:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________

Motivo Lírico:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________

Hablante Lírico:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________
 Objeto Lírico:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________

Temple de Ánimo:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________

Figuras Literarias a utilizar (Comparación, Metáfora, Hipérbole, Hipérbaton):

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________

III. A continuación, a partir de tu planificación de escritura, comienza a escribir

tu borrador del poema, considerando cada elemento que anotaste en el paso
2. Tu obra debe tener al menos cuatro estrofas.

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

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_______________________________________________________________________________________

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_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________
 Criterio Logrado (2 pts.) Medianamente No logrado (0 Observaciones.
logrado (1 pt.) punto)
Planifica el poema
con los elementos
señalados

Realiza un borrador
del poema según lo
planificado

Presenta el poema
final con los
cambios sugeridos
por sus pares.

El poema final
incluye cada ítem
señalado en su
planificación.

IV. Ahora que terminaste de escribir el borrador de tu poema, intercámbialo con

tus compañeros para que lo lean, esto lo puedes hacer vía classroom o
WhatsApp. Ellos te dirán qué mejorar o cambiar para que puedas editar y
escribir tu poema final. Apliquen la siguiente pauta de evaluación.

V. Corrijan los errores que haya arrojado la evaluación y escriban la versión final
de su poema.

VI. Lean su poema al curso vía zoom.

Cierre: Habilidades: Extraer información explícita, evalúa / evaluar, recordar.

VII. Responde las siguientes preguntas.

1. ¿Qué es un poema?

2. ¿Cómo podemos diferenciarlo de otras producciones literarias?

3. ¿Para qué puede servirme en mi vida extraescolar, la lectura de poemas?