“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE

ADAPTADO A LA VIRTUALIDAD COAR
UNIDAD DIDÁCTICA N° 03
DMPA N° 10: “Reconocemos y Aplicamos las Razones trigonométricas y el Teorema de
Pitágoras”

Grado 4to Secciones: A, B, C y D Área: Matemática Duración: 5 horas

1. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS - SINCRÓNICO (10 minutos)

El docente saluda cordialmente a los estudiantes recordándoles sus metas y compromisos académicos y con la salud,
luego reitera recomendaciones sobre el cuidado en estos tiempos de pandemia y animar a los estudiantes a la
realización de actividades complementarias relajantes.
Utilizando un mecanismo de azar el docente hace leer el propósito de la sesión, resalta asimismo la utilidad de la
matemática del contexto para la presente sesión; invita a los estudiantes para que descubran los detalles de la presente
sesión.

Actividad 1: Analiza la situación y responde las preguntas planteadas

Escasez del oxígeno en Perú: La otra cara de la pandemia

A raíz de la segunda ola

de COVID-19 en Perú, el
oxígeno medicinal se ha
convertido en el
medicamento esencial
más buscado. La
demanda de este producto
se elevó a 300% y la
escasez de oxígeno ha
abierto varios escenarios:
precios elevados, largas
colas y desesperación.
Si bien el Gobierno amplió
la capacidad de camas
UCI y ventiladores,
todavía tiene una lucha
pendiente para proveer de
oxígeno a los centros de
salud. IMAGEN 01: Puntos de ventas de oxigeno medicinal en la ciudad de Lima. Imagen recuperada de
Cabe mencionar que en el google maps: https://www.google.com/search?
2020 solo el Grupo sa=X&biw=1366&bih=625&tbs=lf:1,lf_ui:2&tbm=lcl&sxsrf=ALeKk00IvgJnVZJeqcjbxiUHZN7E7
OqHrQ:1620354385933&q=lugares+donde+conseguir+oxigeno+medicinal+en+lima&rflfq=1&num
Praxair Perú concentró =10&ved=2ahUKEwigntW8wrbwAhVJRK0KHXV7BgEQtgN6BAgDEAc#rlfi=hd:;si:;mv:[[-
aproximadamente el 12.057075652308837,-76.92613931120937],[-12.07680018365466,-76.96673722685878],null,[-
80% de participación de 12.066938099434536,-76.94643826903408],15
mercado nivel nacional.
Lo cierto es que de las 44 plantas de oxígeno que donó el sector privado, 23 provienen de la
minería. Sin embargo, Carlos Gálvez director de la Sociedad Nacional de Minería, Petróleo y
Energía (SNMPE) advierte que, a pesar de ser necesarias, estas plantas no están operando en su
totalidad por temas burocráticos.
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Fuente: (RPP Noticias, 2021)

Juan necesita comprar oxígeno medicinal y ante esta situación de escases y el costo que implica
movilizarse desea conocer las distancias entre los puntos de venta A y B desde su casa.
En la figura adjunta:
Si el ángulo del vértice A del triángulo rectángulo recto en B (casa de Juan) es igual a 28,9°, y la
distancia de A a B es igual a 2 070 m. Calcule:

a) La distancia de C a A
…………………………….
……………………………
……………………………
b) La distancia de C a B
……………………………
………………………………………………………………………………………………………………….
c) ¿Qué datos serán necesarios disponer para determinar la distancia del punto C al local de
INKAFARMA que está en la ruta de C a A?
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
d) Si el gasto de movilidad en taxi por cada 200 metros es de S/ 1,50 y al no tener éxito en
encontrar oxígeno medicinal en ninguno de los puntos A y B ¿Cuánto habrá gastado desde que
salió y regresó a casa?
………………………………………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………………………………………
e) ¿Qué alternativas de solución propondrías para afrontar este problema de escases de oxígeno
y no salir a buscarlo hasta lugares muy lejanos?
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
TDC: ¿En qué medida podemos considerar las actividades de la persona como un acto lúdico de
creación en sus interacciones con la sociedad?
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

2. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE (ASINCRÓNICO 75 minutos)

Propósito de aprendizaje Evidencia de Competencia: Resuelve problemas AD A B C

aprendizaje de forma, movimiento y
localización

Describe la ubicación o Resuelve problemas CRITERIOS DE EVALUACIÓN

los movimientos de un y ejercicios sobre Uso
objeto real o de las razones • Modela objetos con formas
imaginario, y los trigonométricas geométricas y sus
(seno, coseno y transformaciones
representa utilizando
tangente) para hallar
razones • Comunica su comprensión sobre
los lados y los
trigonométricas. las formas y relaciones geométricas
ángulos de un
Combina y adapta triángulo rectángulo • Usa estrategias y procedimientos
estrategias heurísticas, y sus aplicaciones. para orientarse en el espacio
recursos o Adjuntando en su • Argumenta afirmaciones sobre
procedimientos para portafolio de relaciones geométricas.
determinar las razones evidencias.
trigonométricas.
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Actividad 2: Estimado estudiante, le invito a revisar y leer atentamente los siguientes conceptos y explorar
los recursos brindados, para la comprensión del tema a tratar, que aplicaremos en la resolución de
problemas:

La investigación autónoma

RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS AGUDOS

Son aquellos números que resultan de dividir dos lados de un triángulo rectángulo.

Teorema de Pitágoras
“La suma de cuadrados de los catetos es igual al cuadrado de la hipotenusa”

Teorema
“Los ángulos agudos de un triángulo rectángulo son complementarios”

Definición de las razones trigonométricas para un ángulo agudo

Dado el triángulo ABC, recto en “C”, según la figura (1), se establecen las siguientes definiciones:

Ejemplo 01: Los tres lados de un triángulo rectángulo se hallan en progresión aritmética, hallar la tangente
del mayor ángulo agudo de dicho triángulo.

Resolución
Nótese que, dado el enunciado, los lados del triángulo están en progresión aritmética, de razón “r”
asumamos entonces:
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Importante
“A mayor cateto, se opone mayor ángulo agudo”; luego, reemplazando en la figura (A), tenemos:

Ejemplo 02: Calcular el cateto menor de un triángulo rectángulo de 330 m de perímetro, si la tangente de
uno de sus ángulos agudos es 2,4.

Resolución
1º Sea “α” un ángulo agudo del triángulo que cumpla con la condición:

Ubicamos “α” en un triángulo rectángulo, cuya relación de catetos guardan la relación de 12 a 5.

La hipotenusa se calcula por Pitágoras

Propiedades de las Razones Trigonométricas

a) Razones Trigonométricas Recíprocas

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“Al comparar las seis razones trigonométricas de un mismo ángulo agudo, notamos que tres pares de ellas
al multiplicarse nos producen la unidad”.
Las parejas de las R.T. recíprocas son entonces:

Ejemplo 03: Resolver “x”. Ángulo agudo que verifique:

Resolución
Nótese que en la ecuación intervienen, razones trigonométricas recíprocas; luego los ángulos son iguales.

b) Razones trigonométricas de ángulos complementarios

“Al comparar las seis razones trigonométricas de ángulos agudos, notamos que tres pares de ellas
producen el mismo número, siempre que sus ángulos sean complementarios”.
NOTA:
“Una razón trigonométrica de un ángulo es igual a la co-razón del ángulo complementario.”

Ejemplo 04: Resolver el menor valor positivo de “x” que verifique: Sen5x = Cosx

Resolución
Dada la ecuación sen5x = Cosx; luego los ángulos deben sumar 90°, entonces:
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Ejemplo 05: Para el siguiente triángulo, halle la longitud del lado a.

Resolución

Ejemplo 06: Halle la amplitud de ^B. en este triángulo

Resolución

Ejemplo 06: Un árbol proyecta una sombra de 12 metros cuando los rayos del sol forman un ángulo
5π
de  rad  sobre la horizontal. Calcula la altura del árbol.
36

Resolución: (se sugiere convertir los ángulos radianes a sexagesimales)

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5π 180°
Convertimos rad  a sexagesimales multiplicándolo por el factor: , tenemos:
36 π rad

5π 180°
rad  x : = 25°
36 π rad

Del planteamiento

Razones trigonométricas en ángulos notables

Tabla de las razones trigonométricas de ángulos notables

Aplicaciones de la trigonometría del triángulo rectángulo

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En la sección anterior, hallamos longitudes y ángulos en triángulos rectángulos utilizando seno, coseno y
tangente. En esta sección, veremos cómo aplicar esas razones trigonométricas para resolver problemas en
situaciones cotidianas. Comencemos con algo de terminología.

Ejemplo 07: Una persona de dos metros de estatura observa

la parte más alta de una torre con un ángulo de elevación de
30°. ¿A qué distancia se encuentra de la base de la torre, si
ésta mide 82 m?

Resolución
La distancia pedida es

También es necesario resolver problemas utilizando puntos cardinales y rumbos (orientaciones).

Cuando se utilizan los puntos cardinales. para indicar una dirección, se verán expresiones como:

Cuando se utiliza el rumbo para indicar una dirección, se verán expresiones como:
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Ejemplo 08: Dos barcos zarpan al mismo tiempo.

El barco A navega 30 km en dirección Norte antes de soltar el ancla.
El barco B navega 65 km, siguiendo un rumbo de O50°, antes de soltar el ancla.
Halle la distancia entre los barcos cuando están quietos, al kilómetro más próximo.

Resolución
Dibujar un diagrama donde el punto D representa el muelle desde el que las naves zarparon. El barco A se
detiene en A y el barco B se detiene en B. Necesitamos hallar la longitud AB, la distancia entre los barcos cuando están
quietos.

CONTRASTACIÓN DE LAS COMPRENSIONES - SINCRÓNICO (75 minutos)

Actividad 03: Resolvamos las siguientes situaciones problemáticas.

Situación 01: Resolver “x” el menor positivo que verifique:

SOLUCIÓN: (2) tan tan 2 y . cot cot 30° =1 y=15 °
(1) sen 3 x =cos cos y tan tan 2 y . √ 3=1 En (1)
3 x+ 2 y =90 ° 1 3 x+ 2(15° )=90°
tan tan 2 y =
Con las condiciones √3 x=20 ° ; el menor positivo es
0< x <30 ° ; 0< y <45 ° 2 y=30 ° x=20 °

Situación 02: Para cada pregunta, utilice el diagrama y la información

dada para hallar todos los lados y ángulos que no se conocen. Todas las
medidas están en centímetros. Dé sus respuestas con una aproximación
de tres cifras significativas donde sea necesario.
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√ 256=b 37
c=
b=16 cos cos 40 °
2 2
c =a + b 2 2 π 37 c=48,3
2) cos cos =
202=122 +b 2 9 c a
tan tan 40=
37 37
400−144=b2 cos cos 40 °=
c a=40=31,0
256=b2

Situación 03: Halle los valores exactos de x, y y z.

z=2 ( 8 )=16
x 2=82 +8 2=128
x=√ 128=8 √2
Triángulo notable
8+ y =8 √ 3
y=8 √3−8

Situación 04: El triángulo ABC tiene ^ ^ = 90°, AC = 4x - 1 y BC = x 2+ 2

B = 45°, C

a) Halle el valor exacto de x.

b) Halle la longitud exacta del lado AB.
SOLUCIÓN AC=BC AC=CB=4(3)-1=11
2
4 x−1=x +2 AB=11 √ 2
0=x 2−4 x +3
0=( x−3 ) ( x−1 )
x=3 ó x =1
Para x=3

Situación 05: Desde la parte más alta de una torre de 60 m. de longitud se observa a una hormiga con un
ángulo de depresión de 37°. ¿A qué distancia de la base de la torre se encuentra la hormiga?

Situación 06: Un barco sale del puerto y navega 35 km con rumbo 047°. Después gira y navega 5 km con
rumbo 105°. ¿Qué distancia y con qué rumbo debe navegar el barco para regresar directamente al puerto?
Por la ley de los cosenos
h=√ 352+ 52−2 ( 35 )( 5 ) cos cos 75°
β=180 °−105 °=75 °
h=√ 352+ 52−2 ( 35 )( 5 ) cos cos 75° =34,05
en el triángulo ABH; Ley de senos
35 34,05
=
sen H sen 75 °
35 sen 75 °
=sen H
34,05
sen H=0,992875 ; H=83,2 °
Rumbo desde la dirección AH 180−83,2=96.8 °
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Situación 07: MATEMÁTICAS NM PRUEBA 2 (MAYO – 2013)

1
80= . x .18 sen 50 °
2
80
=x
9 sen 50 °
x=11,6
bc= √ 11,6 2+ 182−2 ( 11.6 ) ( 18 ) cos cos 50 ° ≈ 18

El docente le presenta al estudiante el estímulo para la elección de un tema de exploración

Estimados estudiantes ¿Puedes responder esta pregunta? ¿en qué medida las brújulas son determinante
para delimitar la ubicación? Una pregunta ¿Interesante Verdad? ¡Ahora INTENTA crear una exploración
matemática donde puedas utilizar las brújulas!

TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS - ASINCRÓNICO (50 minutos)

Actividad 04:
Concreción de la evidencia. Demuestra todo lo aprendido resolviendo los problemas propuestos
continuación, adjúntalas como evidencias de nuestro portafolio.

Problema 1.
Un automóvil está viajando a una velocidad constante sobre una carretera recta. Un pasajero que viaja en
él observa un puente sobre la carretera, con un ángulo de elevación de 5°. Diez segundos más tarde, el
ángulo de elevación del puente es de 17°. ¿Cuánto tiempo transcurrirá antes de que el automóvil pase
directamente bajo el puente?

Problema 2. MATEMÁTICAS NM PRUEBA 1 (MAYO – 2014)

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Problema 3.
Desde una posición al nivel del suelo, Helena se da cuenta de que el ángulo de elevación de la parte
superior de un edificio es de 40° Cuando se acerca 20 metros más al edificio, el ángulo de elevación es de
55°. Halle la altura del edificio.

Problema 4.
En el diagrama, halle el valor de w, x, y y z, con una aproximación de
una cifra decimal. Las longitudes están en centímetros.

Evaluación de la evidencia.
CATEGORÍA 4 3 2 1

El trabajo es
 El trabajo es
 El trabajo es presentado de alguna El trabajo es
presentado de una
presentado de una manera poco presentado de alguna
Orden, manera ordenada,
manera ordenada, ordenada, manera poco
organización ligeramente clara y
clara y organizada que ligeramente organizada, no se
organizada que es
es fácil de leer. organizada, se lee puede leer.
fácil de leer.
con dificultad.

La terminología y
La terminología y La terminología y
notación son correctas Ha hecho un mínimo
Terminología notación son notación correctas
las cuales fueron o poco uso de la
Matemática y correctamente fueron usadas en la
usadas terminología y la
Notación usadas en la mayor menor parte del
adecuadamente en notación.
parte del diseño. diseño.
todo el diseño.

Demuestra dominio Demuestra un mayor Demuestra un menor Demuestra escaso

Conceptos total de los conceptos dominio de los dominio de los dominio de los
Matemáticos de: razones conceptos de: conceptos de: conceptos de:
trigonométricas de razones razones razones
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trigonométricas de trigonométricas de trigonométricas de

ángulos agudos y sus
ángulos agudos y sus ángulos agudos y sus ángulos agudos y sus
aplicaciones
aplicaciones. aplicaciones aplicaciones

Procedimientos
Procedimientos poco Procedimientos
Procedimientos parcialmente
adecuados al resolver Inadecuados al
adecuados al resolver adecuados al resolver
problemas sobre: resolver problemas
Estrategia/Pro problemas sobre: problemas sobre:
razones sobre razones
cedimientos razones razones
trigonométricas de trigonométricas de
trigonométricas de trigonométricas de
ángulos agudos y sus ángulos agudos y sus
ángulos agudos y sus ángulos agudos y sus
aplicaciones aplicaciones
aplicaciones aplicaciones

Presentación
Hasta dos horas Hasta 12 horas Hasta más de 12
en el tiempo Tiempo previsto
después después horas
Indicado

REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS – SINCRÓNICO/ ASINCRÓNICO (15 minutos)

Retroalimentación colectiva

Actividad 5: 
Se trabajarán las siguientes preguntas.

1. ¿Cómo se determina las Razones trigonométricas en un triángulo rectángulo?

2. ¿Cuáles son los requerimientos para encontrar las medidas de los lados de un triángulo?
3. ¿Cómo hacemos para determinar ángulos de elevación?

Retroalimentación individual
Actividad 6: 
1. ¿Qué aprendimos hoy?
2. ¿Por qué es importante seguir los pasos para la resolución de problemas?

3. ¿Crees que se apliquen a casos de la vida real? ¿Cómo?

4. ¿Podrías plantear situaciones con ejemplos de la vida cotidiana relacionadas a las razones
trigonométricas?

BIBLIOGRAFIA

● Peter Blythe, Jim Fensom, Jane Forrest. (2015). Matemáticas Nivel medio libro del alumno. Oxford.
oxford University Press.

● James Stewart, Lothar Redlin, Saleem Watson. (2012). Precálculo, matemáticas para el cálculo.
Cengage Learning Editores.
 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

● RPP Noticias. (12 de Febrero de 2021). RPP NOTICIAS. Obtenido de

https://rpp.pe/economia/economia/escasez-del-oxigeno-medicinal-en-peru-la-otra-cara-de-la-
pandemia-covid-19-coronavirus-en-peru-noticia-1320175.

● Buchanan, et al. (2015). Matemáticas Nivel medio libro del alumno. Oxford. oxford University
Press.

RPP Noticias. (12 de Febrero de 2021). RPP NOTICIAS. Obtenido de

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pandemia-covid-19-coronavirus-en-peru-noticia-1320175